ASSOCIAO CAMPUS UNIPAZ PARAN

Ps Graduao em Psicologia Transpessoal

Seminrio: Novos Paradigmas - Educao para a Totalidade

Educao e Didtica Tansdisciplinar do Conhecimento

Facilitadora: Anna Beatriz Paula

Elaborado por:

Cludia Hoffmann
Joinville/SC, outubro de 2014.

TRANSDISCIPLINARIDADE NA BUSCA DO SER INTEGRAL

Assim como a palavra holstica, a palavra transdisciplinaridade vem

sendo mais conhecida e cada vez mais utilizada principalmente no que diz respeito a
didtica e educao.
Fundamentadas na holologia (aspectos do saber) e na holopraxis (vivncia
real), conceitos criados por Pierre Weil, a abordagem holstica o modo de realizar
a busca do saber, integrando funes de ambos hemisfrios cerebrais o esquerdo,
racional e o direito, afetivo e criativo. Integrando o ser e o conhecer. (Cardoso,
1999, p.38) J a viso holstica o resultado de toda essa busca. uma nova
relao do homem consigo mesmo, com a sociedade, com o mundo, com a natureza
e com o cosmos. Esta nova postura determina um novo modo de produzir e
elaborar o conhecimento. Este toque novo pode ser sintetizado, numa primeira
abordagem, pela relao de interdependncia, tal como acontece numa rede. Visto
de outro ngulo, pela ideia de totalidade (Holos). (Cardoso, 1999, p.37)
Como ainda vive-se na dualidade, com conhecimentos fragmentados em
setores distintos, separados, individualizados, tem-se uma viso desintegrada do
prprio ser, do outro e do universo.
O ser humano capaz de se fragmentar de tal modo, que os pensamentos
vo em uma direo, os sentimentos em outra e as atitudes em ainda outra direo,
sem qualquer congruncia entre o pensar, sentir e agir. Dessa forma deixamos de
ser indivduos, pois um indivduo deveria ser indivisvel. Alm disso, ainda somos
acostumados a fazer a diviso entre corpo, mente, alma e esprito, no levando em
considerao a integralidade do Ser.
Apesar de estarmos na Era da Informao, os conhecimentos continuam
fragmentados, e temos uma noo de uma parte, e no do todo.
Citando Erich Jantsch, a Transdisciplinaridade o reconhecimento da
interdependncia de todos os aspectos da realidade. (Weil, 1993, p.31)

Quero enfatizar que a transdisciplinaridade representa um significativo avano

alm da inter, pluri e multidisciplinaridade, que foram importantes contribuies, j
incorporadas a prxis cientfica-educacional de vanguarda, e que integram apenas as
diversas disciplinas e ramos cientficos do conhecimento. A trans-disciplinaridade
transcende o enfoque disciplinar e reata a ligao entre os ramos da cincia com os
caminhos vivos da espiritualidade, implicando a imprescindvel e j referida interao
hemisfrica. (Crema, 1988, p.96)

(Fonte imagem: Theophilo, www.sociologia.org.br)

Vivemos ainda com muitas dicotomias: certo/errado, direito/esquerdo,

claro/escuro, bem/mal, sujeito/objeto, externo/interno. Uma das propostas da
transdisciplinaridade acabar com essas dicotomias, trazendo diferentes nveis de
conscincia, percepo e de realidade.
A transdisciplinaridade, como paradigma emergente, prope transcender o universo
fechado da cincia e trazer tona a multiplicidade fantstica dos modos de conhecimento,
assim como o reconhecimento da multiplicidade dos indivduos produtores de todos esses
novos e velhos modos de conhecimento. A partir de ento, surge a necessidade de
reafirmar o valor de cada sujeito como portador e produtor legtimo de conhecimento.
(Theophilo, www.sociologia.org.br)

Assim, chega-se a concluso que s a partir da viso holstica, que

transdisciplinar por excelncia, que se pode conseguir chegar totalidade do ser,
mas tendo em mente que cada ser nico, pois a realidade diferente para cada
um, tendo mltiplas verdades para qualquer acontecimento, experincia ou
fenmeno. Cada um percebe a realidade de acordo com suas experincias de vida,
e da condio de senti-la e de significa-la. Quanto mais coisas se percebe, mais
conseguimos dar significado, e incorporar novas experincias, fazendo com que a

realidade seja dinmica, interativa de acordo com nossa busca da transformao e

desenvolvimento pessoal.
Conscientes da condio de seres inconclusos que somos, vivemos em
busca, de um lado da aceitao de nossa incompletude, e de outro, da esperana do
encontro do que nos complete. (Barros, 2008, p. 103)

Referncias Bibliogrficas

1. PAULA, Anna Beatriz. Apostila do Seminrio 6, Turma 3: Novos Paradigmas:

Educao para a Totalidade Educao e Didtica Transdisciplinar do
Conhecimento. Joinville, Unipaz, 2013.
2. BARROS, Maria Cristina Monteiro de (Org.). A Conscincia em Expanso: Os
caminhos da abordagem Transpessoal na educao, na clnica e nas
organizaes. 1 ed. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2008.
3. CARDOSO, Maria Luiza Pontes. Educao para a Nova Era: uma viso
contempornea para pais e professores. So Paulo: Summus, 1999.
4. CREMA, Roberto. Introduo a Viso Holstica: Breve relato de viagem do
velho ao novo paradigma. So Paulo: Summus, 1988.
5. WEIL, Pierre; et al. Rumo a Nova Transdisciplinaridade: sistemas abertos de
conhecimento. 4 ed. So Paulo: Summus, 1993.
6. SOCIOLOGIA. A Transdisciplinaridade e a Modernidade. Por: Roque
Theophilo.

Disponvel

em:

http://www.sociologia.org.br/tex/ap40.htm.

Data

acesso: 23/10/2014.
7. ROCHA FILHO, Joo Bernardes da; et al. Transdisciplinaridade: a natureza
ntima da educao cientfica. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2007.
8. CREMA, Roberto (Org.). O Novo Paradigma Holstico: cincia, filosofia, arte

e mstica. So Paulo: Summus, 1991.