Utiliza magnitudes y numeros reales

BLOQUE

Saberes

 Conocimientos

Identifica formas distintas de representacin

y operaciones con nmeros reales.
Identifica los elementos de los subconjuntos
de nmeros reales.
Ubica en la recta numrica: nmeros reales y
sus simtricos, su valor absoluto y relaciones
de orden.
Reconoce las propiedades fundamentales de
las operaciones aritmticas.
Identifica formas distintas de comparacin
y relacin entre nmeros reales, tales como:
razones, tasas, proporciones y variaciones.
Comprende el significado de razn, tasa y
proporcin.
Interpreta la propiedad fundamental de las
proporciones.
Reconoce variaciones directas e inversas,
as como modelos de variacin proporcional
directa e inversa.

Construye e interpreta modelos

aritmticos, algebraicos y grficos
aplicando las propiedades de los nmeros
reales y expresiones aritmticas y
algebraicas, relacionando magnitudes
constantes y variables, y empleando
las literales para la representacin y
resolucin de situaciones y/o problemas
aritmticos y algebraicos, concernientes a
su vida cotidiana y escolar, que le ayudan a
explicar y describir su realidad.
Identifica las caractersticas presentes
en tablas, grficas, mapas, diagramas
o textos, provenientes de situaciones
cotidianas y los traduce a un lenguaje
aritmtico y/o algebraico.

 Habilidades

Realiza operaciones con nmeros reales,

utilizando las propiedades fundamentales.
Construye hiptesis y disea o aplica modelos
aritmticos y/o algebraicos con nmeros
reales.
Emplea las propiedades fundamentales de las
operaciones aritmticas en la resolucin de
problemas tipo.
Utiliza razones, tasas, proporciones y
variaciones.
Aplica la propiedad fundamental de las
proporciones.
Utiliza modelos de variacin proporcional
directa o inversa.
Utiliza los sistemas y reglas o principios
medulares que subyacen a una serie de
fenmenos que involucren a las razones,
proporciones y tasas.

SUGERENCIA DE EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE

UNIDAD DE COMPETENCIA

Opera diferentes representaciones de

nmeros reales.
Usa las tecnologas de la informacin y
la comunicacin como herramienta de
apoyo en su trabajo.
Emplea expresiones numricas
para representar relaciones entre
magnitudes constantes.
Utiliza expresiones algebraicas
para representar relaciones entre
magnitudes espaciales variables.
Asigna significados a las expresiones en
funcin de las situaciones aritmticas o
algebraicas que representan.

 Actitudes y valores

Aporta puntos de vista con apertura y

considera los de otras personas de manera
reflexiva.
Promueve el dilogo como mecanismo para
la solucin de conflictos.
Valora la importancia de los nmeros reales
para expresar todo tipo de magnitudes
(variables, constantes, discretas o continuas).
Aprecia la utilidad de los modelos
matemticos para describir situaciones donde
las magnitudes mantienen relaciones de
variacin proporcional, directa o inversa.

B2


INTRODUCCIN
En este bloque analizaremos la estructura final de los nmeros reales as
como la utilidad de las propiedades de las operaciones con stos en diversas
situaciones cotidianas, tanto dentro de la escuela como fuera de ella.

Evaluacin diagnstica
1. El primer da de invierno el termmetro marc 14 C mientras que el segundo da
marc -6 C. Cul fue la diferencia de temperaturas entre el primer y el segundo
da de invierno?
2. Too tena 52 canicas el lunes antes de empezar a jugar. Ese da perdi 14, el martes
gan 22, el mircoles perdi 35 y el jueves gan 13. Con cuntas canicas termin?,
gan o perdi?
3. Roberto tiene 2/5 de la edad de su abuelo, quien tiene 75 aos. Cuntos aos tiene
Roberto?
4. Esteban compr 3/4 kg de tortilla, 1/2 kg de carne y 1/5 kg de jamn. Cuntos kg
de mercanca compr Esteban?
5. Para hacer 2 litros de limonada, Rosa utiliza 8 limones. Cuntos limones necesita
para hacer 15 litros de limonada con la misma concentracin de limn?

Actividad introductoria
Nmeros negativos
En un pedazo de cartulina blanca traza un segmento de recta de 10 cm de largo y
coloca sobre l marcas a 1 cm de distancia una de otra. Coloca el nmero cero en el
punto inicial del segmento, como se ilustra en la siguiente figura.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 910

Coloca un espejo de ms de 10 cm de largo en la marca del cero. Observars una imagen como sta:

70

Utiliza magnitudes y nmeros reales

1. Qu caractersticas tienen los nmeros reflejados en el espejo, adems de estar

invertidos?
2. Cuntas unidades hay entre el 3 y el 0? Y entre el 3 reflejado en el espejo y el 0?
3. Cmo le llamaras a los nmeros reflejados en el espejo?

EL CAMPO DE LOS
NMEROS REALES

Como vimos en el bloque anterior, el conjunto de nmeros reales est formado

por el conjunto de nmeros racionales (que contienen a los naturales) y el

conjunto de nmeros irracionales.
Analizaremos ahora las caractersticas del conjunto de nmeros negativos.

Nmeros negativos
En esta actividad, los nmeros reflejados en el espejo representan los
simtricos de los nmeros naturales que ya conoces y se les llama nmeros
negativos.
Si trazamos una sola recta de 20 cm y marcamos en la mitad el nmero 0, a la
derecha los nmeros 1 al 10, y a la izquierda los nmeros reflejados tendremos
una recta como la siguiente:

019 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 45 6 7 8 910
Para evitar ver los nmeros al revs, a los nmeros reflejados les anteponemos
el signo ( ) formando as los nmeros negativos; a los nmeros naturales, que
ya conoces, les llamaremos ahora nmeros positivos.

71

B2


Al conjunto de nmeros negativos, cero y nmeros positivos se le llama
conjunto de nmeros enteros.
Algunas veces a los nmeros positivos se les antepone el signo (+), pero no es
necesario, pues si un nmero no tiene signo, se entiende que es positivo.
Grficamente, el signo de un nmero representa el lugar que ocupa en la
recta numrica. Los negativos estn a la izquierda del cero y los positivos a
la derecha.
Adems, no solamente los nmeros enteros pueden ser positivos o negativos,
tambin las fracciones y los decimales, como indica la siguiente figura:

Obviamente, el conjunto de nmeros enteros es infinito aunque el esquema

anterior slo muestre unos pocos nmeros.
As pues, la estructura de los nmeros reales es la siguiente:

El conjunto de
nmeros se simboliza
con una letra:
R : reales
Q: racionales
Q: irracionales
Z: enteros
N: naturales

72

Utiliza magnitudes y nmeros reales

Actividad
Propiedades de las operaciones con Nmeros Reales.
Auryl fue al supermercado y compr los siguientes artculos: una lata de atn de
$6.45, un paquete de galletas de $5.50, 3 libros para colorear de $17.20 cada uno,
dos paquetes de jabones de $20.00 que estaban al dos por uno, y un adorno para su
sala que costaba $120, pero con 80% de descuento por liquidacin. En el pasillo de
botanas observ que haba bolsas de cacahuates que costaban $5.00 y $6.00 y decidi
comprar 5 bolsas de $6.00. Al llegar a la caja agreg un refresco de $5.50. Al pagar, la
cajera pas primero el paquete de galletas, despus la lata de atn y los dos paquetes
jabones, pero el segundo no se marc; el libro, el cual pas 3 veces, los cacahuates y
despus el refresco y el adorno, mismo que pas dos veces por lo que la cajera tuvo
que cancelar. Cuando la cajera iba a pasar los cacahuates, Auryl le pregunt cunto
era lo que deba, pues pens que probablemente no le alcanzara para todo.
a) Cunto pag por el adorno?
b) Cunto tena que pagar?
c) Cunto pag en total?
d) Variara el pago total si la cajera hubiese pasado primero el adorno o los libros?Por
qu?
e) Cuntos adornos pudo haber comprado con el costo de uno solo sin descuento?
f) Hubiese pagado ms si hubiera comprado 6 bolsas de cacahuates de $5.00? Por
qu?
g) Se habra alterado el total si la cajera hubiera pasado todos los artculos en vez de
hacer la suma parcial y despus el resto de los artculos?

OPERACIONES CON
NMEROS REALES

Dentro de este conjunto de nmeros, tenemos dos operaciones bsicas

llamadas suma y multiplicacin (o producto), las cuales tienen propiedades tan
obvias, que pasan desapercibidas cuando las utilizamos. Estas propiedades
las analizaremos a continuacin.

Propiedades de las operaciones con nmeros reales

El caso de Auryl nos permite analizar algunas de las propiedades de la suma
y del producto de nmeros reales.
73

B2


Si sumamos lo que cuesta la lata de atn y el paquete de galletas, obtenemos:
$6.45 + $5.50 = $11.95
De igual manera, si calculamos lo que cuestan los tres libros para colorear,
obtenemos:
($ 17.20)(3) = $51.60
O si calculamos el precio del adorno, el cual es 0.20($120.00) = $24.00
Todos estos resultados son, claramente, nmeros reales. Esto nos permite
hablar de la:
Propiedad de cerradura: la suma y el producto de dos nmeros
reales son nmeros reales; en smbolos: si a, b R entonces
a + b y ab R
Por otra parte, si slo hubiera comprado la lata de atn y el paquete de galletas
habra pagado la cantidad de:
lata de atn paquete de galletas

$6.45
+
$5.50
= $11.95
O bien:

paquete de galletas lata de atn
$ 5.50
+ $ 6.45

= $ 11.95

Es decir, el orden en que se realice la suma no altera el resultado.

De la misma manera, si Auryl hubiera comprado 6 bolsas de cacahuates de
$5.00 en vez de las 5 bolsas de $6.00, el costo no se hubiera alterado, pues:
algunos simbolos
matemticos son:
: pertenece
I: tal que
$ : existe
" : para todo
: distinto,
diferente, desigual

74

(5)($ 6.00) = $ 30.00

(6)($ 5.00) = $ 30.00
Estos resultados nos conducen a la siguiente propiedad:
Propiedad conmutativa: El orden de los sumandos no afecta
la suma, y el orden de los factores no altera el producto. En
smbolos:
Si a, b R , entonces a + b = b + a y ab = ba

Utiliza magnitudes y nmeros reales

Una propiedad importante es la asociativa, la cual queda ilustrada cuando la

cajera realiza la suma parcial de artculos y luego le suma el precio del resto de
ellos. Entonces, tenemos:
Propiedad asociativa. El orden en que se agrupen tres o
ms nmeros reales para sumarse o multiplicarse no altera el
resultado. En smbolos:
Si a, b, c R , entonces
(a + b) + c = a +(b + c) = a + b + c y (ab)c = a(bc) = abc
Otra propiedad de los nmeros reales es la existencia de nmeros llamados
elementos neutros. En el caso de la suma, como los jabones estaban al dos por
uno, al pasarlos por la caja registradora ocurri un proceso como ste:
Precio de un paquete oferta
$ 20.00
+ $0.00

= Precio de un solo paquete

=
$ 20.00

Por otra parte, si slo hubiera deseado un paquete de jabones independiente

de la oferta, igualmente hubiera pagado
($ 20.00)(1 paquete) = $ 20.00
de lo anterior, podemos observar que al sumar 0 a un nmero, o bien al
multiplicarlo por 1, el resultado no se altera. Tenemos entonces:
Propiedad del elemento neutro. En el conjunto de nmeros
reales existe el nmero 0 (llamado elemento neutro de la suma)
que al sumarse con cualquier nmero real, su resultado es dicho
nmero real; y existe el nmero 1 (llamado elemento neutro
multiplicativo) que al multiplicarlo por cualquier nmero real, da
como resultado ese mismo nmero real. En smbolos:

0 R , tal que " a R , a + 0 = a

y 1 R , tal que " a R , a(1) = a
Cuando la cajera pas dos veces el adorno, tuvo que cancelar uno de ellos y
realizar el siguiente proceso:
Precio de
un adorno

Precio de un
adorno
(anotado de ms)

Precio de un
adorno
(corregido)

= Precio de un
adorno

$24.00
+ $ 24.00
- $ 24.00
= $ 24.00



75

B2


Por otra parte, como el costo neto del adorno representa 1/5 parte del precio
de lista, Auryl podra haber comprado 5 adornos con una cantidad igual al
precio de lista.
Estos resultados nos llevan a la siguiente propiedad.
Propiedad del elemento inverso. En el conjunto de nmeros
reales, para todo nmero a, existe otro nmero -a (llamado
inverso aditivo o simtrico), tal que sumados entre s, se obtendr
el elemento neutro aditivo (0); y para todo nmero real a,
distinto de cero, existe otro nmero real (1/a, llamado inverso
multiplicativo o recproco) que multiplicados entre s dan como
resultado el elemento neutro multiplicativo (1). En smbolos:
" a R , $ -a R , tal que a + (-a) = 0

y " a R , a 0, 1 R ; tal que

a

1
a( ) = 1
a

Finalmente, tenemos una propiedad que relaciona ambas operaciones. Si

Auryl compra 2 paquetes de galletas y 3 refrescos, el costo de esos artculos
puede calcularse como:
$5.50(2 paqs de galletas + 3 refrescos) = $5.50(5) = $27.50, o bien,
$5.50(2 paqs de galletas) + $5.50(3 refrescos) = $11.00 + $ 16.50 = $27.50
Si llamamos a al precio del artculo, b a los paquetes de galletas y c al
precio de un refresco, obtenemos
c(a + b) = ca + cb
y como la multiplicacin es conmutativa, entonces:
(a + b)c = ac + bc
es decir, obtenemos la propiedad distributiva de la suma respecto al producto.
Propiedad distributiva. El producto de un nmero real por la suma
de dos o ms nmeros reales es igual a la suma de los productos
parciales del nmero real por cada uno de los sumandos.

76

Utiliza magnitudes y nmeros reales

Propiedad disociativa. En una suma, cualquier sumando puede

expresarse como la suma de otros dos o ms sumandos y la suma
no se altera; es decir, si a + b = c y b = d + e entonces:
a + b = a +d + e = c
Anlogamente, en un producto, cualquier factor puede expresarse como el
producto de otros dos factores y dicho producto no se altera; es decir, si
ab = c y b = ef, entonces ab = aef = c
Por ejemplo, sabemos que 8 + 12 = 20, pero 12 = 9 + 3, entonces:
8 + 12 = 8 + 9 + 3 = 20, es decir, la suma no se alter
O bien, 812 =96, pero 12 = 43 entonces 812 = 843 = 96
Para el caso del producto, esta propiedad interviene en la factorizacin.
Adems de las propiedades de las operaciones, existen reglas generales para
las diferentes operaciones con nmeros reales.

Reglas para la suma de nmeros reales

Regla 1. Para sumar un conjunto de nmeros del mismo signo (todos positivos
o todos negativos), se suman sus valores numricos y se respeta el signo de
cada uno de ellos. Si los sumandos son negativos, se coloca primero el signo y
despus el resultado numrico.

Regla 2. Para sumar 2 nmeros de signos contrarios, se restan sus valores

numricos (al de mayor valor le restamos el de menor valor) y se coloca el
signo del nmero de mayor valor. Si el nmero de mayor valor es negativo, el
resultado es negativo y si el nmero de mayor valor es positivo, el resultado
es positivo.
77

B2

Regla 3. Para sumar un conjunto de nmeros positivos y negativos, se asocian

los nmeros positivos y se suman; se asocian los nmeros negativos y se
suman; al final se restan los valores obtenidos respetando la regla 2 anterior.

Reglas para el producto y divisin de nmeros reales

Para multiplicar dos nmeros reales, primero se coloca el signo del producto

de acuerdo con las siguientes reglas:

78

Utiliza magnitudes y nmeros reales

1. El producto de 2 nmeros reales del mismo signo es un nmero positivo.

(+)(+) = (+)
( - )( - ) = (+)
2. El producto de 2 nmeros reales de signos contrarios es un nmero negativo.
(+)( - ) = ( - )
( - )(+) = ( - )
De stas se deducen las siguientes:
3. El producto de un conjunto par de nmeros negativos es positivo.
4. El producto de un conjunto impar de nmeros negativos es negativo.

Adems, un resultado importante es:

5. El producto de cero por cualquier nmero real es cero.

(0)(r) = 0
(r)(0) = 0
Las reglas de la divisin de nmeros reales son similares a las de la
multiplicacin.
1. El cociente de dos nmeros del mismo signo es positivo.

16
11 111
() 1
( +)
=
=
= ( +) = 4
44 11( 4 ) 4
( +)
4
( -)
9
= ( +)
=3
( -)
3

-6
-6(1) 1
=
=
-24 -6( 4 ) 4

2. El cociente de dos nmeros de signos contrarios es negativo.

79

B2


( +)
24
5
5(1)
1
= ( -)
= -8
=
=

( -)
-3
-30 -5(6 ) 6
-20
( -)
= -5 -24 -12(2) 2
= ( -)
=
=4
( +)
36 12(3)
3

3. El cociente de una cantidad n, distinta de cero, entre s misma es 1.

5 8 20 5 6
n
= = =1
= 1, n 0 =
5 8 20 5 6
n

4. El cociente de una cantidad n, distinta de cero, entre 1 es esa misma cantidad.

n
4
-12
=n
= 4,
= -12,
1
1
1

=1

5. El cociente de cero por cualquier nmero n distinto de cero es cero.

0 = 0, n ! 0 0 = 0 = 0 = 0
n
5 -7 8 9
6. El cociente de cualquier nmero y cero no se puede realizar, no est definido.

n
no se puede realizar
0

5 -9

5
0 , 0 , 0 no se puede realizar

Las reglas para la multiplicacin de nmeros reales son el fundamento para las
reglas de potenciacin de nmeros reales:
1. Todo nmero positivo elevado a cualquier exponente es positivo.
(+)n = (+) (4)3 = 64

(2)8 = 256

2. Todo nmero negativo elevado a exponente par es positivo.

( - )n = (+), n par (-3)4 = (-3)(-3)(-3)(-3) = 81
Por qu no se
puede dividir entre
cero?

3. Todo nmero negativo elevado a exponente impar es negativo.

( - )n = ( - ), n impar (-2)5 = (-2)(-2)(-2)(-2)(-2) = -32
Adems, la potenciacin satisface ciertas reglas llamadas leyes de los
exponentes.

80

Utiliza magnitudes y nmeros reales

Regla

Ejemplo

(an )(am ) = an+m

(23 )(24 ) = 27 = 128

(an )m = anm

(32 )(34 ) = 38 = 6561

(ab)n = anbn

[(3)(5)] = (32 )(52 ) = (9)(25) = 225

n
a
= a
b
bn

3
2
= 2 = 8
5
53 125

an
= anm
am

55
26
74
= 52 4 = 70 9 = 23
3
5
2
7

a0 = 1

74
= 1= 70
74

Tabla. Propiedades
de los exponentes

1
2 = 3
2

1
= n
a

Ejemplos
1. Utiliza las propiedades de los exponentes para simplificar las siguientes expresiones:
6

a) (25 )(32 )
(2 )(3 )

b) 2592
648

c) 1350
500

Solucin:
a) Al aplicar las propiedades de los exponentes, observamos que al dividir potencias
de la misma base, los exponentes se restan; al exponente del dividendo se le resta
el exponente del divisor, y por lo tanto:

(26 )(34 )
= (26-5 )(34-2 ) = (21 )(32 ) = (2)(9 ) = 18
(25 )(32 )

b) Al descomponer el numerador y el denominador en factores primos tenemos:

2592 (25 )(34 )
=
648 (23 )(34 )

Y al aplicar las propiedades de los exponentes tenemos:

2592 (25 )(34 )
=
= (22 )(30 ) = ( 4 )(1) = 4
648 (23 )(34 )

Observa que se aplic la propiedad de los exponentes a0 = 1

Esto es una aplicacin de la propiedad de los nmeros reales que indica que toda
cantidad dividida entre s misma (

34
) es la unidad.
34
81

B2


c) Al descomponer el numerador y el denominador en factores primos tenemos:
1350 (2)(54 )
=
500 (22 )(53 )
Y al aplicar propiedades de los exponentes tenemos:
1350 (2)(54 )
5
=
= (2-1 )(51 ) =
500 (22 )(53 )
2
-n
Observa que ahora se aplic la propiedad a =

1
an

Si analizamos los ejemplos anteriores notamos que al dividir potencias de

la misma base, restamos el exponente menor del exponente mayor; si el
exponente mayor est en el numerador, la base queda en el numerador; y
si el exponente mayor est en el denominador, la base tambin queda en el
denominador. Adems, observamos que si los exponentes de la misma base
son iguales, se eliminan las potencias.
Ejemplo:
(25 )(38 )(56 ) (25 )(56 ) 52 25 Puesto que el exponente de 3 es el mismo en el
=
= =
8 numerador y en el denominador, dichas potencias
(28 )(38 )(54 ) (28 )(54 ) 23
se eliminan; como el exponente de 2 es mayor en el denominador, la potencia de
2 resultante queda en el denominador; y como el exponente de 5 es mayor en el
numerador, la potencia de 5 resultante queda en el numerador.

OPERACIONES CON NMEROS

RACIONALES

Por sus caractersticas, las operaciones con nmeros racionales tienen su

propio apartado.

Suma y resta de nmeros racionales

Para sumar o restar dos o ms fracciones debe observarse primero los
denominadores de cada una de ellas. Si son iguales, solamente se suman o
restan los numeradores.

82

Utiliza magnitudes y nmeros reales

Si los denominadores son distintos, entonces hay que expresar las fracciones
en trminos de un denominador comn. Para esto hay que calcular el Mnimo
Comn Mltiplo de los denominadores. Si el denominador mayor es divisible
entre los otros denominadores, ste es el Mnimo Comn Mltiplo y por lo
tanto, el comn denominador.

Si el denominador mayor no es divisible entre alguno de los denominadores

entonces calculamos el mnimo comn mltiplo de ellos.

83

B2


Para sumar o restar un nmero entero con un nmero racional, se multiplica
el nmero entero por el denominador del nmero racional y al resultado se le
suma o resta el numerador, y se conserva el denominador de l nmero racional.

8 6 + 8 14
2+ =
= =42
3
3
3
3

Multiplicacin y divisin de nmeros racionales

Para multiplicar nmeros racionales primero se multiplican los signos y despus
los nmeros. El numerador del resultado es el producto de los numeradores, y
el denominador es el producto de los denominadores.

Si es posible se simplifica el resultado.

En ocasiones, el producto de dos o ms fracciones arroja valores altos del
numerador, del denominador o de ambos, y la simplificacin se puede
complicar. Por lo anterior, te sugerimos que en vez de realizar directamente
el producto, primero factorices el numerador y el denominador, y canceles
factores comunes; as slo multiplicas los factores que no se cancelan, como
se muestra en el siguiente esquema:

Para multiplicar un nmero racional por un nmero entero, hay que convertir
el entero a fraccin aparente con denominador 1 y se procede como en los
ejemplos anteriores, aunque resulta ms directo slo multiplicar el numerador
por el nmero entero, mientras permanece el mismo denominador.

84

Utiliza magnitudes y nmeros reales

La divisin de racionales se puede interpretar como el producto del numerador
por el recproco del denominador, es decir:
a c a d ad
= =
b d b c bc

Otra forma es colocar la primera fraccin como numerador y la segunda como

denominador; el numerador de la fraccin cociente es el producto de los
extremos y el denominador es el producto de los medios. Algunos profesores
le llaman la regla del sndwich.

Ya sea al convertir la divisin en producto o al utilizar la regla del sndwich es

recomendable factorizar antes de realizar las operaciones:

72 48 72 45 ( 12 )(3)( 2 )(9 )( 5 ) 27 13
= =
= =1
14
35 45 35 48 (7)( 5 )( 12 )( 2 )(2) 14

Para dividir un nmero racional por un nmero entero, se convierte el nmero

entero a fraccin aparente, luego se aplica el proceso correspondiente:
( 3)

4 3 4 3 7 21
= = = =5 1
4
7 1 7 1 4 4

7
7 2 7 2 (7)(2) 14
= = 24
2 = = =
5
5
5 1 5 1
5
5

Fracciones complejas
Uno de los procesos ms importantes dentro del manejo de nmeros racionales
es la simplificacin de fracciones complejas.
Una fraccin compleja es aqulla cuyo numerador o denominador,
o ambos, contiene alguna operacin algebraica.
85

B2


Son fracciones complejas los siguientes casos:
3 + 5(2)
8-3
=,
=,
4
1+ 3(8)

3 5
+
3
4 8 =,
=

1
3 1 2
+
3
+

1
5 4 3
25

Para simplificar una fraccin compleja primero se simplifica el numerador,

luego el denominador y al final se realiza la divisin de fracciones a travs de
la regla del sndwich.
Ejemplos
Simplifica las siguientes fracciones complejas.

3 + 5(2)
a)
4

3 5
+
c) 4 8
3 1 2
+
5 4 3

8-3
b)
1+ 3(8)

3+
3

d)
3+

1
1
25

1
4+

e)
4

2
1

1
5
1
3

Solucin
a) Al simplificar primero el numerador tenemos:
3 + 5(2) 3 + 10 13
=
= =3 1
4
4
4
4
b) Al simplificar el numerador y el denominador tenemos:
8-3
5
5
5
1
=
=
=
=
1+ 3(8 ) 1+ 24 25 (5)(5) 5
c) Realizamos primero la suma en el numerador y, respetando jerarqua de operaciones,
primero la suma y luego el producto en el denominador; finalmente, aplicamos
laregla del sndwich y simplificamos:
3 5
+
4 8 =
3 1 2
+
5 4 3

(3)(2) + (5)(1)
8
=
3 (1)(3) + (2)( 4 )

5
12

6+5
8
=
3 3 + 8

5 12

11
11
8 = 8 = (11)(5)(12) = ( 11 )(5)( 4 )( 3 ) = 5 = 2 1
2
3(11)
3 11
(8)(3)(11) ( 4 )(2)( 3 )( 11 ) 2
(5)(12)
5 12

d) Primero convertimos el numerador de la fraccin compleja en fraccin aparente

y se agrega la unidad como denominador. En el denominador de la fraccin
compleja empezamos a simplificar con la operacin ms simple hasta terminar por
convertir los enteros a fraccin aparente mediante la regla del sndwich tantas
veces como sea necesario:
86

Utiliza magnitudes y nmeros reales

3
3
27
=
= 1 = 1 =
5 32 32
1
1
3+
3+
1
9
9
3+ 1
29
5
5
3

3
1

e) Simplificamos el numerador y el denominador como en el ejemplo anterior;

se comienza por la operacin ms simple tanto en el numerador como en el
denominador:
3+
4-

1
4+
2
1-

1
5
1
3

1
3+ 1
21
68
68
5
3+
5 =
21 = 21 = 21 = 68
=
6 4 - 3 1 21
2
42
4- 1
2
3

Actividad
Realiza las siguientes operaciones con fracciones:
65 4 1
+ =
18 3 9

1.

5 1 7
+ - =
3 2 6

9.

5 3 1
+ - =
6 8 7

17.

2.

3 1 1
- + =
4 2 3

10.

7 5 1
- + =
3 8 6

8 7 3
( - )=
18. 7 8 4

3.

7 6 9
+ - =
4 7 14

6 14 15
11. =
35 9 8

7 5 7
19. =
8 16 24

4.

3 5 5
+ - =
4 9 6

12.

7 9 32
=
24 16 21

7 11 27
20. =
6 9 4

5.

4 3 5
- - =
3 14 7

13.

24 49
21=
35 32

21.

6.

7 3
1
- - =
6 16 12

14.

25 75 32
=
16 24 55

22. 1 + 3 1 + 1 =
8 16 2 8

7.

7 4 17
+ - =
12 15 18

15.

40 16 15
=
35 42 7

23. 4

8. 2 - 11 + 13 =
9 15 24

16.

3 5 1
+ =
5 6 8

24.

5 1 4 1
+ =
6 3 5 3

1 2 1
+
3 3 2
=
3 5 3 1
+
8 6 2 6
3

5 1

6 4 =
1 5
1+
4 6

87

B2


OPERACIONES CON NMEROS
IRRACIONALES

Las operaciones con nmeros irracionales estn representadas por las

operaciones con radicales, que a su vez, se sustentan en las leyes de los
radicales.

1

(36 ) 2 = 36 = 6

( 8) 4 3 =

1. a n = n a
2. a n = n am = ( n a )m
3.
4.

ab = n a n b

a na
=
b nb

( 8)
3

= (2)4 = 16

144 = (9 )(16 ) = 9 16 = (3)( 4 ) = 12

3

27 3 27 3
=
= o bien
64 3 64 4

48 3
= 8 =2
6

Como podemos ver en los ejemplos, en la regla 2 se puede elevar la base al

exponente y despus obtener la raz ensima; o bien, primero obtener la raz
ensima y despus elevar al exponente dado. Adems, en la regla 4 podemos
obtener la raz del numerador y del denominador por separado; o bien, realizar
primero la divisin y al final obtener la raz.

Leyes de radicales
Adems de las leyes de los radicales, es necesario considerar las siguientes
situaciones:
La raz ensima de cualquier nmero positivo es positiva.
n

( +) = ( +)

32 = (32) 5 = (25 ) 5 = (2) 5 = (2)1 = 2

La raz ensima par de un nmero negativo no existe.

-9 no existe en

R porque no hay un
nmero en el conjunto
de nmeros reales
que multiplicado
por s mismo de por
resultado -9, pues,
(3)(3)= 9
(-3)(-3)= 9
88

-9 ,

(-), n par no existe

4

-16 ,

-729 no existen

La raz ensima impar de un nmero negativo es negativa.

n

(-) = - n + , n impar

8 = 3 8 = 2

243 = 5 243 = 5 35 = 3 5 = 31 = 3

Utiliza magnitudes y nmeros reales

En una expresin con radicales no deben aparecer radicales en el denominador

de una fraccin.
Ejemplos
Utiliza las leyes de los exponentes para simplificar los siguientes radicales:
a)

576

b) 3 1728

c)

e)

24 + 3 54 150

f) 4
3

g) 3
5
8

80

d)

h)

-108
6
7 +2

Solucin:
a) Al factorizar el radicando tenemos que:
576

288

144

72

36

18

576 = (2)6(3)2
por lo tanto, 576 = (2)6 (3)2

1
Aplicando las leyes de los radicales tenemos:
576 = (2)6 (3)2
= 26 32 regla 3
6

= ( 2) 2 ( 3)

reegla 2

= ( 2) ( 3)
= (8)(3) = 24

Otra forma: al factorizar 576 = (16)(36)

576

288

144

72

por lo que
24=16

576 = (16 )(36 ) =

16 36 = ( 4 )(6 ) = 24

36

89

B2


b) Si se factoriza el radicando tenemos que:
1728 2
864

432

216

108

54

26 = 64

27
es decir:
3

1728 = 3 (64 )(27) = 3 64 3 27 = ( 4 )(3) = 12

c) Al factorizar encontramos que 80 = 16(5) donde:

80 = (16 )(5) = 16 5 = 4 5
d) Si factorizamos tenemos que
108 = (27)(4) por lo que:
3

108 = 3 (27)( 4 ) = 3 27 3 4 = 3 3 4

e) Simplificando cada uno de los sumandos tenemos:

24 2

54

12 2

27

150 2

75

25
24 + 3 54 150 =
4(6 ) + 3 9(6 ) 25(6 ) =
2 6 + 3(3 6 ) 5 6 =
2 6 + 9 6 5 6 = 6 6

f) Puesto que no debe haber radicales en el denominador de una fraccin, debe

eliminarse el radical de ah. El proceso para hacerlo consiste en multiplicar el
numerador y el denominador por un radical que anule el del denominador. En este
caso, el radical por el que se debe multiplicar es 3 . As:
4
3

4
3

3
3

4 3

( 3)

4 3
3

g) Puesto que no debe haber radicales en el denominador de una fraccin, debe

eliminarse el radical de ah. El proceso para hacerlo consiste en multiplicar el
90

Utiliza magnitudes y nmeros reales

numerador y el denominador por un radical que anule el del denominador.

Simplificando el radical tenemos:
3
5

3
5

23

Por lo cual el radical por el que hay que multiplicar es 5 22 . Entonces:

3
5

3
5

23

22
22

35 4
5

25

35 4
2

h) Puesto que el denominador contiene una suma, debemos multiplicar el

denominador y el numerador por su conjugado, es decir, por 7 - 2 . As:
6
7+2

6
7+2

7-2 6( 7-2)
=
2
7-2
7 -4

( )

6( 7-2) 6( 7-2)
=2( 7-2)
=
7-4
3
= 2 7-4

Observamos que si en el denominador aparece un radical de la forma

am debemos

multiplicar por un radical de la forma n an-m ; y si aparece un binomio de la forma

a + b o a - b debemos multiplicar por su binomio conjugado, es decir, por

a - b o a + b

VALOR ABSOLUTO

La existencia de los nmeros negativos nos permite analizar el concepto de

valor absoluto.
El valor absoluto de un nmero representa la distancia que existe entre el cero
y dicho nmero, el cual siempre es positivo. En smbolos:

- x ,

x =

x ,

x<0
x>0
91

B2


As pues:
-3 = -( -3) = 3 5 = 5

4 4
4
= =
5 5
5

Actividad
Fracciones ordenadas
Durante el pasado invierno se tom la temperatura diaria por una semana en la ciudad
de Toluca. El lunes se registraron 5 grados bajo cero; el martes, 2 grados sobre cero; el
mircoles, 0 grados; el jueves 4 bajo cero; el viernes, 3 sobre cero; el sbado, 5 sobre
cero y el domingo, 8 sobre cero. Cmo ordenaras los das del ms fro al ms clido?
Observa los nmeros representados en los recuadros recta numrica y coloca los
signos > o < segn corresponda

Cmo ordenaste los nmeros positivos?

Y los negativos?
Cmo ordenas un positivo y un negativo?

Orden de los nmeros reales

Los nmeros reales cumplen ciertas reglas. De la actividad que acabas de
hacer y observando la recta numrica, tenemos que:
1. Todos los nmeros negativos son menores que cero
2. Todos los nmeros positivos son mayores que cero
3. Cualquier nmero negativo es menor que cualquier nmero positivo
4. De 2 nmeros positivos es mayor el que est ms alejado del cero
5. De 2 nmeros negativos es mayor el que est ms cerca del cero
6. En general, entre dos nmeros distintos, es mayor el que se ubique a la
derecha

92

Utiliza magnitudes y nmeros reales

RAZONES Y PROPORCIONES

Como todo tema de estudio, necesitamos un vocabulario mnimo para facilitar

la comprensin y la comunicacin.
Razn. Es la comparacin de dos cantidades por medio de una
diferencia o un cociente.
Si la comparacin es por medio de una diferencia se le llama razn aritmtica;
si es por cociente, razn geomtrica.
Por ejemplo, si tu edad es de 14 aos y la de tu pap es de 42 aos, la razn
aritmtica entre la edad de tu pap y la tuya es:
r = 42 14 = 28
Mientras que la razn geomtrica es:
r=

42
=3
14

Lo anterior significa que por una parte la diferencia de edades entre tu pap y
t es de 28 aos; o bien, que la edad de tu pap es el triple de la tuya.
En este bloque slo trabajaremos las razones geomtricas y nos referiremos a
ellas como razn.
Se denota una razn como:
a
b

0 a:b

y debe leerse a es a b
Los elementos de una razn son:

antecedente
a

b

consecuente
93

B2


El que se compara (a) se le llama antecedente y con el que se compara (b),
consecuente.
Utilizamos las razones para resolver problemas relacionados con variaciones
directas y variaciones inversas.

Actividad
Proporciones directas e inversas
Considera las siguientes situaciones y resuelve los problemas planteados en ellas.
1. Un albail utiliza 9 latas de arena para preparar 2 bultos de mezcla.
a) Cuntas latas de arena necesita para preparar 5 bultos?
b) Cuntos bultos puede preparar con 36 latas de arena?
c) Cuntos bultos de mezcla puede preparar con 3 latas de arena?
d) Qu ocurre con el nmero de bultos de mezcla que pueden prepararse cuando
aumentan las latas de arena?
e) Y cuando disminuyen?
2. Despus de una inundacin en una poblacin costera, se reunieron 120 refugiados
en un albergue donde haba alimentos para 25 das. Si llegan 30 refugiados ms.
a) Para cuntos das alcanzarn los alimentos?
b) Para cuntos das alcanzarn los alimentos si abandonan el albergue 40
refugiados?
c) Qu ocurre con los alimentos si aumenta la poblacin dentro del albergue?
d) Y si disminuye la poblacin dentro del albergue?
3. Dos trabajadores pintan una barda en 14 das trabajando 6 horas diarias.
a) En cuanto tiempo terminarn de pintar la barda cinco trabajadores trabajando
8 horas diarias?
b) En cuanto tiempo terminar un solo trabajador laborando10 horas diarias?
c) Qu ocurre con el tiempo si aumenta el nmero de trabajadores?
d) Y si disminuye?

94

Utiliza magnitudes y nmeros reales

VARIACIONES DIRECTA
E INVERSAMENTE
PROPORCIONALES
En los ejercicios de la actividad anterior trabajaste problemas relacionados
con variaciones directas, variaciones inversas y variaciones compuestas.
Dos magnitudes varan de manera directamente proporcional si al aumentar
o disminuir la primera, la segunda tambin aumenta o disminuye en la misma
proporcin; y de manera inversamente proporcional si al aumentar o disminuir
la primera, la segunda disminuye o aumenta.
As, la cantidad de bultos de mezcla que pueden prepararse aumenta si se eleva
el nmero de latas de arena; o disminuye si se reduce el nmero de latas de
arena. Es decir, la cantidad de mezcla elaborada es directamente proporcional
a la cantidad de arena.
Por otra parte, si el nmero de refugiados aumenta, el nmero de das que
duran los alimentos disminuye y viceversa. Esto significa que el nmero de
das que duran los alimentos vara de manera inversamente proporcional al
nmero de refugiados.
El concepto fundamental presente en las variaciones directa e inversamente
proporcionales es el de proporcin.
Una proporcin es la igualdad entre dos razones.
Se denota como:

a c
=
b d

y se lee: a es a b como c es a d.
Los elementos de una proporcin son:
extremos
a c
=
b d

medios
95

B2


Y a cualquiera de los elementos de una proporcin se le llama cuarta
proporcional.
Por ejemplo, si se utilizan 9 latas de arena para 2 bultos de mezcla, se utilizarn
36 latas para 8 bultos, es decir:
9 36
=
2
8

9 latas es a 2 bultos como 36 latas es a 8 bultos, donde 9, 2, 36, 8 son cuartas

proporcionales.

Regla de 3
Regla de tres. Es la manera de plantear una proporcin y nos
permite resolver situaciones donde sea necesario calcular una
cuarta proporcional cuando se conocen las otras tres.
Una regla de tres puede ser directa, inversa o compuesta, segn la variacin
(directa, inversa o compuesta).
Una regla de tres la planteamos de la siguiente manera:
Colocamos el antecedente y el consecuente de la primera razn; debajo de
ellos, el antecedente y el consecuente de la segunda razn, respectivamente
(uno de stos es la incgnita); es decir, la regla de tres la establecemos de la
siguiente forma:
a --- b
c --- x
A partir de ah, la proporcin la establecemos de la siguiente manera:
Si es directa:
a b
=
c x

y si es inversa:
a x
=
c b

Para resolver la regla de tres, ya sea directa o inversa, utilizamos la:

Regla fundamental de las proporciones. El producto de los
extremos es igual al producto de los medios.
96

Utiliza magnitudes y nmeros reales

A partir de la proporcin dada, se utiliza la propiedad fundamental al multiplicar

los extremos, y dividir dicho resultado entre el medio restante.

Por ejemplo, si el albail de la situacin inicial necesita 9 latas de arena para

preparar 2 bultos de mezcla, cuntas necesita para 5?
Primero observamos que es una proporcin directa, por lo que la regla de tres
para este problema queda de la siguiente manera:

9 2
=
x 5

misma que se resuelve como:

x=

9 5 45
=
= 22 1
2
2
2

Es decir, el albail necesitar 22 y media latas de arena.

Por otra parte, en el caso de los alimentos tenemos una variacin inversa, pues
si los refugiados aumentan, los vveres disminuyen.

120
x
=
150 25

Donde:
x=

120 25 (15 8)(55)

=
= 20
150
1525

Es decir, si llegan 30 refugiados ms, los comestibles durarn slo 20 das.

Anlogamente, si se retiran 40 refugiados, entonces:
120
x
=
donde:
80 25

97

B2


x=

120 25 (20 6 )(55)

=
= 37 12
80
20 4

Es decir, si abandonan el albergue 40 refugiados, los alimentos alcanzarn

para 37 das y medio.
En el caso del problema 3 tenemos una regla de tres compuesta, misma que
resolveremos de acuerdo con el siguiente proceso:
1. Se escriben el supuesto y la pregunta.
2. Se compara cada una de las magnitudes con la incgnita (suponiendo que
stas sean fijas) para ver si son directa o inversamente proporcionales con
ella.
3. A cada magnitud directamente proporcional se le pone un signo (+) debajo
y un signo (-) encima; a cada magnitud inversamente proporcional se le
pone un signo (-) debajo y un signo (+) arriba.
4. El valor de la incgnita ser igual al valor conocido de su misma especie
multiplicado por todas las magnitudes con signo positivo, y dividido dicho
producto por el resultado de multiplicar todas las magnitudes de signo
negativo.

x=

b a e
cd

As pues, en el problema 3 tenemos:

2 trabajadores
5 trabajadores

14 das
x das

6 horas diarias
8 horas diarias

El nmero de das es inversamente proporcional al nmero de trabajadores

y tambin inversamente proporcional al nmero de horas diarias; entonces:
+
2 trabajadores
5 trabajadores

+
14 das
x das

6 horas diarias
8 horas diarias

Por lo tanto:
x=

98

14 2 6 72223 21
=
= = 4 15
5 8
5 8
5

Utiliza magnitudes y nmeros reales

Es decir, el trabajo lo terminarn en

4 1 das.
5

Adems:
2 trabajadores
1 trabajador

14 das
x das

6 horas diarias
10 horas diarias

2 trabajadores
1 trabajador

14 das
x das

6 horas diarias
10 horas diarias

Por lo tanto:
x=

14 2 6 14 6 84
=
=
= 16 4
5
110
5
5

Es decir, un solo trabajador, si labora 10 horas diarias, har el trabajo en das.

Luis puede pintar una pared en 4 horas mientras que Jacobo puede pintar la
pared en 3 horas. En cunto tiempo pintarn la pared trabajando juntos?
Solucin:
Puesto que Jacob realiza el trabajo en 3 horas, entonces en una hora har 1/3
del trabajo; mientras que en una hora Luis har 1/4 del mismo; por lo tanto en
una hora:
1 1 4+3 7
+ =
=
3 4
12
12

Por lo tanto, tenemos:

7/12 ----- 1
12/12 ----- x
Donde:
x=

12

1 12
12 = 12 = 12 = 15 horas
7
7
7
7
12
12

Tanto por ciento

Una de las actividades relacionadas con las variaciones directas es el tanto
por ciento. En el bloque anterior aprendimos a calcular el porcentaje de
una cantidad. Aplicaremos ahora la regla de tres para resolver problemas
relacionados con el porcentaje.
99

B2


Ejemplos
1. Laura gast 25% de su sueldo en ropa, y pag por ella $1050. Cul es el sueldo de
Laura?
Solucin:
La regla de tres planteada es:
25 ----- 1050
100 ----- x
Al resolverla, tenemos:
25 1050
=
x
100

Donde:
x=

1050 100
= 1050 4 = 4200
25

Por lo tanto, el sueldo de Laura es $ 4,200

2. Felipe compr sombreros de $180. A qu precio debe venderlos para obtener una
ganancia de 20%?
Solucin:
La regla de 3 queda como:
180 ----- 100
x ----- 120
Donde:
x=

180 120 1812100

=
= 1812 = 216
100
100

Por lo tanto, debe venderlos a $216.

3. Paco compr camisetas de la seleccin mexicana de futbol a $220 y las vendi en
$330; qu tanto por ciento increment su costo?
Solucin:
La regla planteada es:
220 ----- 100
330 ----- x
Donde:
100

Utiliza magnitudes y nmeros reales

x=

330 100 1130 100

=
= 1510 = 150
220
11210

Por lo tanto, Paco aument en 150% 100% = 50% el valor de las camisetas.

Actividad
1. Una persona de 1.60 m proyecta una sombra de 2 m; qu altura tiene un rbol que
a la misma hora proyecta una sombra de 6 m?
2. Si media docena de rosas cuesta $30, cunto costarn 5 docenas?
3. Un tanque lleno a 2/5 de su capacidad contiene 500 litros, cuntos litros contiene
un tanque similar lleno a 5/8 de su capacidad?
4. Cuando Samuel falleci dej 3/5 partes de su propiedad a su hijo Jacobo, mientras
que a su hijo Ivn le dej el resto, que eran 2,500 m2. Qu superficie de la propiedad
le corresponde a Jacobo?
5. Una guarnicin militar de 1300 soldados tiene vveres para 4 meses. Si se requiere
que los vveres duren 10 das ms, cuntos soldados tendrn que abandonar la
guarnicin?
6. Juan trd 8 1/3 das en realizar 5/12 de una obra. En cuantos das ms la terminar?
7. Una cuadrilla de 10 obreros acuerda realizar una obra en 15 das, pero al trmino
de 10 das slo llevan 3/5 de la misma. Cuntos obreros ms deben contratar para
que terminen la obra en el tiempo estipulado?
8. Roberto y Mauricio cobraron $ 35,000 por un trabajo realizado por ambos. Roberto
trabaj durante 20 das a razn de 9 horas diarias y cobr $ 15,000; cuntas horas
diarias trabaj Mauricio si labor 40 das?
9. Seis hombres trabajando 9 jornadas a razn de 8 horas han hecho 3/8 de una
obra. Si se refuerzan con 4 obreros y trabajan 6 horas diarias, en cunto tiempo
terminarn la obra?
10. Una calle de 50 m de largo y 4 m de ancho se encuentra cubierta por 1000
adoquines; cuntos adoquines sern necesarios para cubrir otra calle del triple de
largo y 3/4 de ancho de la anterior?
11. Esteban gana $12,000 mensuales y gasta 30% en comida, 20% en renta, 35% en
servicios y ahorra el resto; cunto ahorra Esteban?
12. La temperatura de un horno aumenta uniformemente despus de conectarlo.
A los 6 minutos alcanza los 65C y a los 13 minutos, 96.5C; cuntos minutos a
partir de la conexin sern necesarios para alcanzar 191C?
13. El agua del depsito de una granja se gasta a lo largo del verano. Tena 3,000 litros
el 20 de julio y 2,650 litros el 31 del mismo mes. El gasto diario de agua es casi
constante y no suele llover en verano en esta comarca; quedar agua el da 31 de
agosto?
14. Se contrata 12 obreros para hacer una obra y a los 15 das han terminado la tercera
parte del trabajo; cuntos obreros ms hacen falta para terminar la obra en 8
das?

101

B2


15. Si un milln de pesos producen 15,000 en 3 meses; cunto hay que invertir para
obtener 300,000 en 1 ao?
16. Una empresa quiere distribuir $2,000,000 entre 3 organizaciones no
gubernamentales proporcionalmente a su nmero de proyectos. La primera
ONG tiene 20 proyectos en marcha, la segunda 15 y la tercera 12; cunto dinero
le corresponde a cada una?
17. Un deportista entrenando recorre 450 km en 15 das, 6 horas por da. Si marcha 8
horas por da, cuntos kilmetros recorrer en 20 das a la misma velocidad?
18. Un grifo llena un depsito en 4 horas, un segundo grifo lo llena en 5 horas y un
desage lo vaca en 6 horas. Si se abren los tres dispositivos a la vez; en cunto
tiempo se llenar el depsito?
19. Cinco amigos deciden hacerle un regalo a Benito y aportan $70 cada uno. Una vez
comprado el regalo se les unen 2 amigos ms; cul es el nuevo importe que debe
pagar cada persona?
20. Para poner la calificacin de Educacin Fsica, la profesora sigue el siguiente
criterio: la prueba terica es 40% de la nota total y la prueba prctica el resto.
Jorge ha obtenido 6.3 en la prueba terica y 7.2 en la prctica; cul ser su nota
final?

Actividad
1. En la palabra MURCILAGO cada vocal vale 2 puntos y cada consonante -1.
Cunto vale la suma de todas las letras?
2. Halla dos nmeros enteros consecutivos cuyo producto sea 9,900.
3. Qu nmero es el 3106 + 5106 + 2106?
4. Qu nmero es el 3107 + 5106 + 2105?
5. De los 25 primeros enteros positivos, cuntos son pares? Si quitamos 5 nmeros,
todos pares, qu porcentaje de los que quedan son pares?
6. Seis gallinas ponen 100 huevos en 8 das. Cuntas gallinas harn falta para poner
200 huevos en 4 das?
7. Un reloj de pulsera (de 12 horas) se atrasa 10 minutos cada da. Si lo ponemos
hoy en hora, dentro de cuntos das se habr atrasado una hora entera? Dentro
de cuntos das volver a dar la hora exacta?
8. La escala de un mapa es: 3 cm = 10 km. Si la distancia entre dos ciudades en el
mapa es 12 cm, cul es la distancia en la realidad?
9. Para fabricar 1 kg de miel, las abejas hacen 50,000 viajes entre la colmena y las
flores. En cada viaje, una abeja transporta por trmino medio 8 mg de nctar;
cuntos kilogramos de nctar son necesarios para obtener 1 kg de miel?
10. Juan se llev la mitad de un trozo de chocolate; Beatriz, un tercio; y el resto,
20 gramos, fue para Carlos. Cuntos gramos pesaba el trozo de chocolate?,
cuntos gramos pesaban los trozos de Beatriz y de Juan respectivamente?

102

Utiliza magnitudes y nmeros reales

11. Sofa cort este rectngulo en las tres piezas que se muestran y con ellas form un
trapecio issceles. Dibuja el trapecio que form Sofa y di cul es su permetro.

12. La figura siguiente representa un cuadrado con otro cuadrado ms pequeo

en su interior. El permetro del cuadrado grande es 36 y el del cuadrado pequeo
16 Cul es el rea de la regin sombreada?

13. Una parcela rectangular de 30 m por 40 m est rodeada por un paseo de 5 m de

ancho; cul es el rea del paseo?

14. En el dibujo AB = 20 y BC = 18. Halla el permetro de ABCDEF. (Todos los ngulos

son rectos). (operaciones)

15. Halla el permetro de la figura. (Todos los ngulos son rectos).

16. A las 4 de la tarde, un poste de 10 m de alto produce una sombra de 18 m de largo.

A la misma hora, qu longitud tendr la sombra producida por un poste de 5 m
de alto? (proporciones).
17. A las 10 de la maana un poste de 9 m de alto proyecta una sombra de 6 m de
longitud. Cunto medir la sombra de otro poste de 3 m de alto a la misma hora?

103

B2


18. El cuadrado exterior tiene un rea de 100 y los vrtices del cuadrado interior estn
en los puntos medios del exterior; cul es el rea del cuadrado pequeo?

19. Si hoy es martes 20 de septiembre de 2010 y son las 16 horas 24 minutos; qu da

y hora ser dentro de 3,010 minutos?
20. Doa Marta mand a su hijo Juan a comprar 6/8 de kilo de margarina Si en el
almacn slo quedaban barras de 1/4 de kilo; cuntos compr?
21. Para preparar un pay Juanita necesita 2 tazas de harina. Si cada taza equivale a
1/4 de kilo y en su casa slo hay paquetes de 1/2 kilo de harina, cuntos de stos
ocupar?
22. Pedro, el pastelero, est preparando 6 tortas simultneamente. Si necesita 3/4 de
kilo de mantequilla y en el local slo hay panes de 1/2 de kilo, cuntos de stos
ocupar Pedro?
23. Juan y Juana compraron 1 bolsa de dulces cada uno. Despus de 2 horas a Juan le
queda 2/5 de la bolsa y a Juana, 4/9; a quin le queda ms?
24. Un curso debe resolver una gua de ejercicios durante la clase de Matemticas. El
grupo de Ana alcanza a resolver 1/2 de la gua, mientras que el grupo de Marta
resuelve 1/3; qu grupo resolvi ms ejercicios?
25. Miguel y Roberto deben leer un libro para castellano. Miguel ha ledo 1/2 del texto
y Roberto 5/6; a quin le faltan menos pginas por leer?
26. El profesor de deportes debe medir la resistencia de cada alumno. La prueba
consiste en trotar 15 minutos sin detenerse. El alumno que pare antes de tiempo
debe retirarse y obtendr una nota de acuerdo con el tiempo que corri. Si Patricio
corri 7/6 del tiempo y Javier 5/9; quin tiene mejor resistencia?
27. Un da de verano, Sofa y Gabriela llegaron a su casa con mucho calor. Cada una
prepar un litro de jugo de su sabor preferido, manzana y pia, respectivamente.
Sofa bebi 4/7 de su jarro y Gabriela 2/3 del suyo. De qu jugo sobr ms?
28. Mara y Elena comparten un paquete de galletas durante el recreo. Si Mara come
3/8 del paquete y Elena 1/4, quin come ms?
29. Doa Marta horne 2 panqueques iguales. Su hijo Juan comi 1/4 del primero y su
hija Luca 3/8 del segundo; cunto comieron entre ambos?
30. Marta compr un corte de gnero para confeccionar un juego de sbanas. En la
sbana de abajo ocup 3/5 del corte, en la de arriba 2/5 y en las fundas 1/10. Qu
fraccin del corte de gnero utiliz?
31. Luisa compr 1/5 kg de chocolate amargo y 7/15 kg de chocolate dulce; cunto
compr en total?
32. En su testamento, una mujer le dej a su esposo 6/13 de sus bienes y a sus hijos
11/26. Le dej algo a otras personas?
33. Dos amigos decidieron compartir una botella de jugo. El primero tom de la
botella, el segundo 5/8 de ella. Qu parte de la botella de jugo bebieron?
34. Juan llev al colegio 5/8 de una resma de papel carta. En el recreo, su hermana
Luca se dio cuenta que necesitaba papel para hacer un trabajo y pidi 1/4 de
resma. Con cunto papel se qued Juan?
104

Utiliza magnitudes y nmeros reales

35. Un camin de basura ha recogido suficientes desechos para copar 5/6 de su

capacidad. Si al descargar los materiales reciclables, el camin queda con 11/24
de su capacidad, qu fraccin de la capacidad del camin estaba constituida por
basura reciclable?
36. Despus de haber pavimentado 1/3 de una calle, se descubre una caera de gas
rota por lo cual deben romper el pavimento de 2/9 de la calle. Qu fraccin de la
calle queda pavimentada?
37. Doa Marta prepar 2 panqueques. Juan se comi 3/8 del primero y Luca 5/6 del
segundo. Comieron entre ambos ms de un panqueque?
38. Javier y Francisco tenan que llevar arroz al colegio para una campaa de ayuda
solidaria. Javier llev 2/3 del un paquete de kilo y Francisco llev un kilo. Cuntos
tercios de kilo llevaron entre los dos?
39. Juan y Ramn trabajan en turnos consecutivos en una fbrica que funciona sin
parar. Juan trabaj 2/3 de da y Ramn 2/5 del da. Qu parte del da cubrieron
entre ambos?
40. Marta quera tejerse un chaleco, para ello compr una bolsa de ovillos de lana.
Cuando termin el chaleco slo haba ocupado 1/2 bolsa. Decidi entonces
tejerse un gorro, en el que ocup 1/3 de la bolsa. Como an le sobraba, se teji
tambin una bufanda en la que ocup 1/6 ms de la bolsa. Qu fraccin de la
bolsa de lana le qued?
41. Lucas comi dos quintas partes de de kilo de cacahuate; qu fraccin de kilo
comi?
42. Para prepararle la mamila a su beb, Marcela ocupa los 3/4 de capacidad del
bibern, que es de 1/5 de litro. Qu fraccin de litro de leche prepara Marcela?
43. Ricardo pasa 1/3 del da en el colegio, de esa parte, 7/8 est en la sala de clases
y el resto est en recreo. Qu fraccin del da pasa Ricardo en la sala de clases?
44. Javier quiere ser concertista, l permanece despierto 3/4 partes del da y dedica
2/9 del tiempo que est despierto a practicar piano. Qu fraccin del da toca
piano Javier?
45. Un panadero ocupa 3/10 de un saco de harina al da. Si los 3/4 de la harina la usa
para preparar pan, qu fraccin del saco de harina utiliza el panadero para hacer
pan diariamente?
46. Daniela tarda 3/5 de hora en llegar al colegio. De este tiempo, 1/4 camina y 3/4
anda en autobs. Qu fraccin de hora camina Daniela desde su casa al colegio?
47. Nicols quiere repartir 4 barras de chocolate en trozos de 1/8 de barra. Cuntos
trozos alcanzar a tener Nicols?
48. Don ngel decidi dividir 15 hectreas de terreno en sitios de 1/5 de hectrea
cada uno. Cuntos sitios obtendr don ngel?
49. Un vendedor quiere repartir 2 1/2 kilos de tornillos en paquetes de 1/4 de kilo.
Cuntos paquetes alcanzar a llenar?
50. Mariana quiere vaciar de litro de leche en vasitos de 1/10 de litro cada uno.
Cuntos vasitos podr llenar?
51. Tengo 20 litros de limonada. Cuntas botellas llenas de 1/3 litros puedo obtener?
Con lo que sobra, qu parte de otra botella puedo llenar?
52. Jos tom 1/3 de una botella de bebidas de 3/4 de litro y Mauricio tom 3/5 de
una botella de 1/2 litro. Quin tom ms bebida?

105

B2


Evaluacin formativa
Ivn es un fantico de la patineta. Visit la tienda llamada SKATES para comparar
algunos precios. En esta tienda se puede comprar una patineta armada, pero tambin se
puede comprar la tabla, un juego de 4 ruedas, un juego de 2 ejes y un juego de accesorios
para armarla uno mismo. Los precios de los productos en la tienda son los siguientes:
Producto

Precio
Marca A

Marca B

Patineta armada

410

620

Tabla

200

300

Un juego de 4 ruedas

70

180

Un juego de dos ejes

80

Un juego de accesorios

50

Marca C

325

100

a) Ivn quiere armar su propia patineta. Cul es el precio mnimo y mximo, en esta
tienda, para las patinetas que arma uno mismo?

Precio mnimo: pesos.

Precio mximo: pesos.

b) La tienda ofrece tres tablas distintas, dos juegos de ruedas diferentes y dos tipos
distintos de accesorios. Slo hay una opcin para el juego de ejes. Cuntos tipos de
patineta puede armar Ivn? Explica tu respuesta.

106

Utiliza magnitudes y nmeros reales

c) Ivn tiene 600 pesos para gastar y quiere comprar la patineta ms cara que pueda.
Cunto dinero puede gastar Ivn en cada una de las 4 partes? Escribe tu respuesta
en el cuadro siguiente.
Parte

Monto

Tabla
Ruedas
Ejes
Accesorios
Total

d) Qu le conviene ms a Ivn: armar su patineta o comprar la patineta ms cara?

Justifica tu respuesta.

Escala de Rango
Nombre del alumno:
Escala de valoracin:
0 Nulo 1 Deficiente 2 Aceptable 3 Satisfactorio
Aspectos observables

No

Estimacin

Comprendi la situacin
Resolvi las operaciones necesarias del problema a)
Resolvi las operaciones necesarias del problema b)
Explic las operaciones necesarias del problema b)
Resolvi las operaciones necesarias del problema c)
Explic la respuesta del problema c)
Presentacin de las soluciones
TOTAL:

Cal =

Total10
=
21

Observaciones:
Nombre de quien revis:

107