BALONMANO CURSO: 1

Profesor: Jess Rivilla Garca

6. ASPECTOS DEL REGLAMENTO EN LAS PRIMERAS

EDADES DEL PROCESO DE ENSEANZA - APRENDIZAJE
6.1.- La aplicacin del reglamento en la iniciacin:
El rbitro, en las primeras edades, debe ser cercano a los jugadores, pero
tambin formal y serio. Su labor es enormemente pedaggica ya que el jugador
(nio/a) podr aprender mucho gracias a su actuacin. Normas bsicas:
El rbitro deber insistir en:
-

Que el baln debe ser un tamao y textura que permita cogerlo y

adaptarlo fcilmente;

Que cuando seale cualquier tipo de infraccin o falta del equipo

poseedor del baln, el baln deber dejarse de inmediato en el
suelo para que el contrario lo ponga en juego. Si no fuera as el rbitro
utilizar las sanciones pedaggicas de diferente grado (en funcin de la
gravedad, intencin y reiteracin de las acciones incorrectas);

Que cuando un equipo va a sacar una falta, todos los jugadores del
equipo contrario debern estar a una distancia mnima de 3 m.;

Que cuando un jugador va a sacar de banda (recordamos que tiene que

estar pisando la lnea), todos los jugadores del equipo contrario debern
estar a una distancia mnima de 2 m.;

El rbitro podr ser especialmente permisivo y flexible con reglas como

(teniendo en cuenta el nivel de los jugadores):
-

Los 3 segundos con baln sin mover los pies (en algunas ocasiones,
pocas, debemos permitir un poco ms de tiempo ya que el nio, dado su
escaso nivel, no puede decidir en tan poco tiempo);

Los 3 apoyos (tres pasos). Es propio de la primera fase del aprendizaje

que el nio tenga escaso control sobre el lmite de pasos. Por tanto,
consideramos necesario ser especialmente permisivos al inicio del
aprendizaje;

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-

Intercepcin, el baln cae en el suelo, el mismo nio lo adapta y bota

(esta regla se explicar varias veces hasta que el nio la entienda y ese
ser el momento de aplicarla. Hasta entonces no debemos sancionarla);

Ante una interceptacin con pie intencionada (a veces, la reaccin es casi

inconsciente. Por tanto, estimamos oportuno avisar varias veces al
jugador antes de comenzar con las sanciones pedaggicas);

Ante cierto contacto del defensor sobre el poseedor del baln

(recordamos la regla de no contactar con el poseedor baln, necesaria
en 1as edades). Cuando posean suficiente nivel para poder tomar
decisiones rpidamente (pasar, botar, lanzar,...) y ejecutan las acciones
con cierto, podremos permitir un mayor contacto (propio del bm.)

Ante el bote de baln de manera incorrecta.

** Ser flexible y permisivo con ciertas reglas del juego no significa que el rbitro no deba
sancionarlas nunca o que no avise (y explique) a los nios las reglas para que no vuelvan a
incumplirlas. Para ello, podr parar el juego cuando lo estime oportuno o aprovechar una
pausa (fuera de banda, tiempo muerto,...) para explicar la necesidad de cumplir ciertas
reglas. Tras dicha explicacin, su actuacin respecto a esas normas ser menos permisiva
y las sancionar con mayor frecuencia. Esta tipo de actuacin arbitral est

cargada de significacin pedaggica.

El rbitro deber ser ms o menos estricto (en funcin del nivel de los jug.):
-

Ante cualquier incorreccin en los saques (de portera, de banda, desde

el centro, de golpe franco,...), tanto del que saca como de sus compaeros
y de los oponentes (posicin, distancia,...), deber explicar cmo se debe
realizar correctamente y hacer que se repita. Su accin pedaggica
(educador) consiste en ser persistente para lograr la correcta ejecucin.

El rbitro ser riguroso (en funcin de la accin):

-

Ante cualquier accin de pisar el rea de portera, siempre y cuando

constituya ventaja para el infractor e influya en la continuidad del juego.

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-

Ante cualquier incorreccin en el juego que conlleve penalti (defender

dentro del rea, defender incorrectamente evitando una accin clara de
gol,...), se sealar dicha accin y se explicar a los jugadores el por qu
de dicha sancin: accin de gran significacin pedaggica.

Si un equipo realiza, en cualquier momento, alguna disposiciones

defensivas inadecuadas (defensa mixta, defensas poco profundas
como 6:0 o 5:1) ser avisado de inmediato (primer aviso al entrenador
indicndole las razones bsicas que contraindican dicha defensa) y si no
cambia al instante (persiste en su disposicin inadecuada), ser
sancionado con penalti, sin exclusin de ningn jugador, y tras el penalti
la posesin ser para el equipo contrario al infractor.

El rbitro ser severo (en funcin de la accin):

-

Ante cualquier empujn, agarrn, golpe,... al jugador del equipo

contrario ser sancionado en funcin de la gravedad de dicha accin y de
la intencin del agresor: falta, falta y aviso verbal, sanciones pedaggicas
(diferentes grados),... y se le explicar al jugador los motivos de dicha
falta ya que la sancin por s misma no es pedaggica si

el jugador no entiende los motivos por los que ha sido

sancionado.
-

Ante acciones como insultar, agredir, gestos de menosprecio y

protestar al rbitro, compaeros, adversarios o pblico se sancionar
con penalti en contra y sancin pedaggica (mirar apartado: sanciones
pedaggicas)
o Ante insultos, gestos y protestas al rbitro por parte del
entrenador ser sancionado con penalti, sin exclusin de ningn
jugador, y tras el penalti la posesin ser para el equipo contrario
al infractor. El rbitro explicar al entrenador la importancia de su
actuacin como modelo de conducta para sus jugadores.

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La utilizacin de sanciones pedaggicas:
La labor fundamental del rbitro es ensear comportamientos correctos. Para
ello podr sancionar al nio ms all de la sealizacin de faltas, penaltis,...
Estas sanciones son diferentes en funcin de la gravedad e intencin del nio.
Recordamos que su mensaje cobrar mayor fuerza pedaggica si integra la
accin (sancin pedaggica) con la explicacin (el por qu de dicha sancin).
-

Aviso pedaggico: ante acciones de gravedad leve se advertir al

jugador que no debe repetirlo y se le explicar el por qu.

Sustitucin pedaggica: ante una accin de gravedad media (como

abroncar a un compaero, protestar levemente al rbitro,..), el rbitro
sancionar a dicho jugador pidiendo al entrenador que lo cambie por
otro jugador durante un tiempo prudencial (si el entrenador se negara, se
le explicarn las razones y si persiste se sancionar con exclusin
pedaggica mnima)

Exclusin pedaggica mnima: ante una accin de gravedad mediaalta y motivo de exclusin (agresin leve, empujn por detrs,...)
realizada por primera vez y sin mala intencin, el rbitro excluir
momentneamente al jugador (30 aprox.) con objeto de que comprenda
la gravedad de su accin (ayudado de la explicacin del entrenador en el
tiempo de exclusin) y las consecuencias negativas de la misma (su
equipo juega con uno menos por su accin incorrecta).

Exclusin pedaggica estandar (1): ante una accin de gravedad

alta (agresiones, gestos de menosprecio, protestas airadas,...), el rbitro
excluir al jugador durante 1 (aconsejando al entrenador que, cumplido
el tiempo, salga otro jugador para prolongar al menos 4-5 dicha
sancin). El objetivo es, como en el apartado anterior pero con mayor
importancia, que el nio comprenda la gran gravedad de su accin
(explicacin del entrenador en el tiempo de exclusin hasta que lo
comprenda con claridad. El jugador no volver a la pista hasta que se

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comprometa

totalmente

en

cambiar

su

actitud

mostrar

un

comportamiento ejemplar) y las consecuencias negativas de la misma (su

equipo juega con uno menos durante 1 minuto! por su accin
incorrecta).
-

Exclusin pedaggica mxima: ante una accin de enorme gravedad

o ante la reiteracin de acciones de gravedad muy alta, el entrenador
excluir al jugador durante al menos 10 (tras un minuto podr salir otro
jugador a la pista). En este caso ser de vital importancia la labor del
entrenador para que el nio comprenda la gravedad de su actuacin. El
jugador no volver a la pista hasta que se comprometa totalmente en
cambiar su actitud y mostrar un comportamiento ejemplar.
**Ante la reiteracin de acciones sancionables conllevar sanciones de
mayor gravedad hasta llegar a la mxima exclusin (exclusin
pedaggica mxima).