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LA VIDA PERSONAL DEL MAESTRO

El factor mas importante que influye sobre el aprendizaje es la vida personal del
maestro. Finley B. Edge.

Quines fueron algunos de mis maestros favoritos durante mis aos de

crecimiento?
Qu es lo que mas recuerdo de ellos?
Sus respuestas se relacionara mas con los tipos de personas que eran sus maestros
favoritos que con las cosas que ellos ensearon. Sus alumnos recordarn mas por
quin fue usted que por lo que hizo.
Hacer versus ser
Lucas 10:38-42
Enfoca la necesidad de determinar prioridades correctas en el asunto de ser versus
hacer y esperar versus apresurarse.
Este incluye el conflicto familiar entre Mara y Marta durante la inesperada visita de
Jess y sus discpulos.
Lc.10:41.42 Cul fue la eleccin de Mara?
Poner el ser antes que el hacer y el esperar antes que el apresurarse.
Como obrero de la Escuela Dominical usted es un hacedor, un emprendedor y
contribuye a que las cosas sean hechas.
Prioridades correctas en lo que respecta al trabajo en la escuela dominical
Compromiso con Cristo: El compromiso con Cristo es ms importante que
nuestro compromiso con la familia, la iglesia, el trabajo o nosotros mismos.
Mt.6.33
Antes de buscar siervos que trabajen para l, el Seor busca santos que le
amen y tengan comunin con l. Un maestro que quiera ensear la Palabra
escrita con poder y eficacia, debe vivir en ntima comunin con la Palabra
viviente.
Compromiso con el cuerpo de Cristo: Su primer compromiso es para con Dios,
pero el segundo es para con los dems miembros del cuerpo de Cristo.
Jn.13:35
Mr. 8:36 Qu aprovechar el maestro de la Escuela Dominical si ganare a
toda su clase para Cristo y perdiere a sus propios hijos?
Compromiso con la obra de Cristo: Por naturaleza el amor al Seor nos gua a
obedecerle (Jn. 14:15) y obedecerle produce un deseo de servirle. Jn. 9:4;
14:12. El servicio cristiano es responsabilidad de todo creyente. Pablo dijo que
el Cuerpo de Cristo crece cuando cada miembro hace su parte. Ef. 4:16
Por qu enseo en la Escuela Dominical?
Qu es lo que me motiva como obrero
que soy?

La vida devocional del maestro

Para presentar la Palabra de Dios con eficacia y poder, debe primero mantener una
vida devocional de comunin con Dios.
Estudios personal de la Biblia: Estar en guardia contra un enfoque catedrtico
y estrictamente analtico del estudio regular de la leccin har mejorar su vida
devocional. Permita que las Escriturar le hablen a usted primero como a un
alumno y un investigador, y luego como un maestro.
La oracin: Los maestros de la Escuela dominical deben orar por su clase, por
cada alumno, por cada necesidad de ellos. Puede orar por diferentes motivos
cada da de la semana:
Lunes

Martes

Miercoles

Jueves

Viernes

Sbado

Domingo

Por los
enfermos

Los
misioneros

Los
ministerios
de la iglesia

Los jvenes
cristianos

La vida
personal

Los cultos
semanales

Motivos de
agradecimien
to

La lectura de buenos libros: La lectura ofrece numerosas oportunidades para el

desarrollo y el crecimiento espiritual y profesional.
La asistencia a la iglesia: Heb. 10:25 nos llama a ser estables en congregarnos
con los hermanos en la fe.
o Como maestro, usted est constantemente dndose a otros, necesita
tiempo para cargar sus pilas espirituales. Los cultos de la iglesia le dan
esa oportunidad.
o Como ud. es un modelo de conducta para sus alumnos, necesita estar
presente en los cultos.
o Si ud. no asiste a los cultos de su iglesia, perder importantes
oportunidades de ministrar a los alumnos que respondan a un
llamamiento al altar, que expresen una necesidad e oracin, o que
busquen a alguien con quien orar o conversar.

SU RECURSO MAS VALIOSO

Cul considera que es su recurso o capital ms valioso como
maestro de la Escuela Dominical?
El empleo que ud. haga del tiempo determina cuan bien llegue a
conocer su biblia, con cuanta creatividad preparar las lecciones,
qu mtodos usar, y cun buenas ser la relacin con sus
alumnos.
Establezca prioridades y aproveche al mximo su tiempo, y lo
convertir en un mejor maestro de Escuela Dominical.
1. Confeccione una lista de cosas que hacer

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2. Establezca prioridades en su lista
3. Establezca metas
4. Establezca una rutina de estudio semanal.
Una cuestIOn de actitud
La mayor parte de su eficiencia como maestro estar determinada por su actitud,
segn enfoque tus tareas.
1. Busque mejores formas de hacer el trabajo. Perfeccinese.
2. Averige todo lo que incluye su trabajo.
3. Haga su parte. Usted puede realizar su trabajo con un mnimo de esfuerzo o
puede hacer todo de su parte para que salga bien.
4. Esfurcese, no se excuse. Recuerde que un da sus obras sern juzgadas por el
Maestro y recompensadas segn sea. 1 Co. 3:12,13
5. Desarrolle un espritu alegre y cooperativo. El ser obrero de la escuela
dominical es un asunto importante, estn en juego el destino eterno de
muchas vidas.
PREFIERO OBSERVAR A UN MAESTRO
Prefiero observar a un maestro que or a uno cualquier da;
Prefiero tener a uno caminando conmigo que simplemente mostrndome la va.
El ojo es mejor discpulo y est ms dispuesto que el odo;
Un buen consejo confunde, pero siempre es claro el ejemplo vivido.
Y los mejores maestros son aquellos que practican lo que creen;
Porque ver la verdad de Dios en accin es lo que todos realmente quieren.
Puedo aprender prontamente cmo hacerlo si t me lo muestras hecho.
Puedo ver tu vida en accin, pero tal vez no comprenda todo lo que dices.
Tus conferencias y narraciones pueden ser muy acertadas;
Pero prefiero aprender mis lecciones observando lo que haces
Quiz malentienda un gran consejo; pero hay malentendidos en cmo actas y
vives.
Prefiero observar a un maestro que or a uno cualquier da!

VIDA PROFESIONAL DEL MAESTRO

Como maestro de Escuela Dominical usted tiene muchas funciones que cumplir.
Se espera que sea el lder en el aula, y que sea comunicador, consejero y gua
para el proceso de enseanza y aprendizaje.
Para ser un lder de grupo eficiente, hay que comprender cmo acta la gente al
agruparse, qu factores rigen el proceso de trabajo en grupo, y cmo estructurar

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y dirigir positivamente las actividades de grupo. Su
responsabilidad como lder es identificar esos elementos del
grupo, aprender cmo utilizar a las personas optimistas y no
permitir a los pesimistas disuadir el progreso de la clase.

LIDER CLARIFICADOR

LIDER CONCILIADOR

Busca reconciliar a los de

opiniones opuestas

Vuelve a plantear los puntos en

busca de solucion y aclara los
aspectos en los cuales el grupo
concuerda.

LIDER EXPLORADOR

LIDER CATALIZADOR

Sugiere procedimientos o
soluciones alternas y gua al
grupo en la busqueda de
respuestas

Trata de hacer participar a los

demas alumnos en los debates
u otas actividades en clase.

LIDER REDUCTOR DE
TENSIONES

Hace chistes o payasadas en

momentos apropiados para
aliviar las tensiones.

LIDER PROGRAMADOR

LIDER DOMINANTE

LIDER ACHICADOR

LIDER MANIPULADOR

LIDER VIVO

gua al grupo en la
planificacin de actividades
practicas.

Suele pronunciar largos

monlogos, o es autoritario o
excesivamente dogmtico.

Minimiza el potencial del grupo

y las contribuciones de los
demas.

LIDER TRAMPOSO

LIDER CULPADOR

LIDER MALHUMORADO

realiza cambios sutiles en su

posicin para evitar tomar
partido en las disputas

Echa la culpa y
responsabilidad a alguien o
algo para escapar de su
frustracin personal.

Trata de controlar al grupo

para cumplir sus propios
deseos.

Expresa resentimiento hacia el

grupo o hacia algunos
miembros en particular.

Percibe el giro que toma una

discusin y siempre se une al
lado mas popular.

LIDER ABOGADO DEL

DIABLO

Siempre toma partido

contrario para causar debate y
es causante de mucha
discusin.

FACTORES DE OBSTACULIZAN EL PROCESO DE GRUPO

Para tener eficiencia en la enseanza y el liderazgo necesitamos comprender algunos
de los factores que pueden obstaculiza el proceso de aprendizaje del grupo.
1. Los conflictos: la rivalidad de los integrantes por lograr cierta categora o
posicin, miembros que notan que algunos alumnos son los favoritos de la
clase, la carencia de disciplina y orden. El ldier sabio buscar la causa
principal mas all de la situacin manifiesta.
2. Aspectos no planificados: algunos miembros de la clase se concentran en
asuntos que no han salido a la luz, como problemas personales que buscan
respuestas. Otros vienen con nuevas ideas para presentar.
3. La indecisin: El proceso de grupo se ve obstruido cuando reina la indecisin o
cuando el debate se estanca en detalles insignificantes.Los miembros pueden
volverse agresivos o simplemente alejarse del grupo, psicologicamente o
fisicamente.
4. La apata: la indiferencia hacia el grupo, la falta de entusiasmo, la poca
participacin, el ausentismo frecuente, la falta de voluntad para aceptar
responsabilidades y los fracasos en la realizacin de tareas son indicadores de
la apata del grupo.
COMO CREAR UN AMBIENTE DE GRUPO Y DIRIGIR ACTIVIDADES
1. Reorganice los puestos para crear un ambiente ms informal: Puede poner los
asientos en semicrculos o usar mesas redondas. Prescinda de todas las
formalidades innecesarias.
2. Anime a cada alumno a expresar sus sentimientos abierta y sinceramente.
3. Ayude al grupo a aceptar a los nuevos miembros e ideas con un mnimo de
conflictos.
Hay muchas cosas que usted puede hacer para dirigir actividades de aprendizaje:

Junto con el grupo, determine metas y objetivos.

Identifique los recursos de los estudiantes.

Ayude a los alumnos a participar de forma significativa
Trabaje junto con los alumnos; no haga lo que a ellos le corresponde.
Evale el progreso del grupo.

EL MAESTRO COMO COMUNICADOR

La comunicacin es lo principal en todos los ministerios de enseanza de la iglesia.
La comunicacin es el proceso de transmitir un mensaje verbal o escrito, o como un
intercambio de informacin entre los individuos. Versiones de cualquier mensaje
comunicado:
lo que quiso decir el orador
lo que realmente dijo el orador
lo que el orador cree que dijo
lo que el oyente quiso or
lo que el oyente realmente oy.
lo que el oyente cree que oy.

COMO MEJORAR LA COMUNICACIN EN EL AULA

1. Elimine las barreras fsicas: Haga todo lo posible por eliminar las distracciones
e interrupciones. Arregle el local de tal manera que no haya cosas que
pudieran distraer el proceso de aprendizaje. Haga todo lo posible para que
todos los alumnos ven y oigan claramente. Sus alumnos deben estar
fsicamente cmodos. Regule la temperatura y la ventilacin.

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2. Simplifique y esclarezca las ideas antes de exponerlas: Utilice una variedad de
ilustraciones para aclarar los significados. Cuando exponga ideas abstractas,
trate de usar palabras y ejemplos concretos, especialmente con nios
pequeos.
3. Haga todo lo posible para establecer una comunicacin en ambos sentidos:
Emplee mtodos de participacin como conversaciones en grupo, paneles,
trabajos escritos, dibujos y dramas. La mejor manera de motivar la
participacin es usando una variedad de preguntas informativas, retricas y de
motivacin para el pensamiento.
4. Use medios audiovisuales para enfatizar y esclarecer su mensaje.
5. Planee cuidadosamente la introduccin de la leccin. Comience con algo que
sea de inters para sus alumnos. Ayude al grupo a descubrir hacia donde
usted quiere ir y como llegar all.
6. Haga una presentacin variada. Propngase usar al menos tres o cuatro
mtodos o tcnicas diferentes en una hora de enseanza.
COMO MEJORAR LA COMUNICACIN PERSONAL.