CRNICA

La aventura del viajero Tit@ II

Recorrido por mi experiencia como maestro formador de formadores integrando Tics.
La aventura comienza el da que me postul a la convocatoria y logr ser llamado a la
presentacin de pruebas psicotcnicas, fue muy positivo, puesto que al ser tenido en
cuenta conclu que mi formacin era un factor importante para llegar a ser maestro
formador. El hecho conocer mis resultados el mismo da de la presentacin de la
prueba y saber que obtuve una calificacin alta en reconocimiento de las Tics y en
pedagoga hizo que mi motivacin aumentara. Podra llegar a ser maestro formador!
Pens. - sera una muy buena idea, ya que recibira el curso de formacin que me
servira para aplicarlo a mi quehacer pedaggico y de paso podra postularme para el
cargo. Luego fui llamado para la entrevista. Me fue bien. Me sent cmodo con las
preguntas. Mis aspiraciones se confirmaron cuando fui llamado a hacer parte del curso
de Maestro Formador. El docente nunca termina de aprender.
Al comienzo debo admitir que me enfrent a algunos miedos. Para muchos la
metodologa les era familiar. Terminaba una sesin e inmediatamente los deseos de
participacin no se hacan esperar. Era algo nuevo para m ya que la motivacin se
senta en cada actividad. Cada sesin se converta en un espacio de reflexin
pedaggica y a la vez provocaba en m un gran deseo de aprender de esas
metodologas para llevarlas a mis estudiantes. Soy profesor de matemticas y en
ocasiones me encuentro con desmotivaciones en algunos estudiantes, para los
cuales a veces no encuentro respuestas. Debo encontrar la manera de que mis
estudiantes aprendan, apliquen y resuelvan situaciones del contexto con un alto
grado de motivacin.
Las primeras sesiones tocaban el ser, los sentimientos ms profundos, las emociones
y los miedos. Yo a la vez que participaba con agrado de las actividades, aprenda y
tomaba atenta nota para replicarla en mi actividad con los estudiantes.
En la labor docente es comn ubicarse en una zona de confort, ya sea influenciado
por compaeros o porque solo se cumple con las funciones contratadas y el horario.
A veces es muy difcil salir de ah. Los adelantos tecnolgicos plantean la necesidad
de salir de las zonas de confort y buscan nuevos y atrayentes mtodos de enseanza
para los estudiantes, quienes claman a gritos cambios en los paradigmas. Lo
lamentable es ver como cada ao, un considerable nmero de estudiantes
pierden el ao, por el solo hecho de que se sienten incmodos y desmotivados,
sin que se haga nada al respecto. Es el momento de cambiar!
Cuando una persona se adapta a una situacin se instaura una zona de confort, la
cual se vuelve muy cmoda ya que en dicha zona se resuelven necesidades bsicas y
de afiliacin. Hay que tener siempre actitudes proactivas que determinen el rumbo de
nuestra vida y actuar de acuerdo con un proyecto de vida cualquiera que sea nuestra
edad.
Pintar Mandalas me sirvi

para manifestar la creatividad y para conectarme

espiritualmente con mis miedos, dolores pasados y meditacin profunda.

La actividad del escudo de la vida est encaminada a sanar viejos sentimientos,

inicialmente exteriorizndolos de forma escrita y luego expresndolos en una sesin
grupal.
A los pocos das el trabajo de produccin intelectual haba empezado. Se dispusieron
unos grupos de trabajo para la creacin del ambiente de aprendizaje mediados por la
Tics. La gran sorpresa era que los grupos haban sido asignados por Adriana Vlez y
su equipo, eran interdisciplinarios y de diferentes Instituciones. Por fortuna cont con
un grupo de personas proactivas y con las mismas expectativas que yo. El trabajo
colaborativo no se hizo esperar. Mediante lluvias de ideas seleccionamos el tema de
investigacin al que llamamos caminando, caminando mi identidad voy encontrando
ve!, se trata de que los estudiantes fortalezcan la identidad y el proyecto de vida
reconociendo su entorno y la ciudad, descubriendo su funcionamiento y de esa
manera redireccionando su papel como ciudadano. Luego escogimos la poblacin
objeto de estudio y caracterizamos la poblacin de manera muy verstil y dinmica.
Mis compaeras Mildred y Cielo son muy profesionales y no son egostas al momento
de compartir la informacin. Luego empezamos a darle forma al Planificador del
Ambiente de Aprendizaje, en el que abordbamos ideas, las discutamos y las
ponamos a punto de manera que cada determinacin se alimentaba de la
concertacin y del dilogo fluido. De esta experiencia de trabajo en equipo aprend que
las expectativas comunes son fundamentales para el logro de los objetivos. El
dilogo asertivo hace de las decisiones tomadas por el equipo un aprendizaje.
Al tiempo que trabajamos en el diseo de ambientes de aprendizaje, se inici la
formacin con las Tabletas, en las cuales se tuvo la oportunidad de conocer diversas
aplicaciones compartidas por los mismos compaeros docentes, que dicho sea de
paso tambin fue enriquecedor, porque una vez ms queda demostrado que la
informacin debe ser compartida y quien la posee manifiesta su satisfaccin al
hacerla pblica con su crculo de amigos o en las redes sociales. Personalmente
consideraba que las Tablet solo servan para jugar y para conectarse a Facebook. De
hecho que, se utiliza mucho regalarlas en navidad a los hijos y familiares y su funcin
se limita a las expresadas anteriormente. Luego al presentarse la posibilidad de ser
utilizadas como herramienta de aprendizaje, surge la necesidad de conocer su
funcionamiento y las aplicaciones que se pueden descargar, ya sea para jugar o para
ser utilizadas en la movilizacin el entorno.
Retomando el diseo del ambiente de aprendizaje mediado por la Tics, una vez que
se defini el tema, se consolid la pregunta esencial, de unidad y de contenido y se

empezaron a definir la manera de movilizar los contenidos de cada asignatura. En mi

caso para el rea de matemticas lo que quiero es aplicar el tema de Funciones de
variable real y sus aplicaciones al contexto, para ello les formulo la pregunta si
tuvieras la oportunidad de ser candidato a la alcalda de Cali, cmo disearas un
programa de gobierno que cautive la poblacin joven? A partir de ah, se activarn los
contenidos bajo la metodologa ABP en siete momentos, partiendo de que el mismo
estudiante ser quien genere las necesidades de aprendizaje. Estos momentos
tambin sirvieron

para el diseo de la Interfaz. Mi papel consiste en dosificar y

direccionar los aprendizajes, ya que lo que quiero es que se inicien los procesos de
indagacin, consulta e investigacin que posibilite la comprensin del funcionamiento
de la ciudad, la oferta y demanda, el presupuesto, la distribucin de los impuestos etc.
Todos los ejes temticos de matemticas se pueden articular con la solucin de
problemas del contexto de manera interdisciplinaria.
Algo que me llam poderosamente la atencin es la implementacin del modelo Tpack
en el diseo de ambiente, la considero una herramienta poderosa para la integracin
de los contenidos, lo tecnolgico y lo pedaggico. Nos condujo por cada conjunto por
separado y luego por el anlisis de cada interseccin, para finalmente argumentar
porqu son importantes las Tics en la movilizacin de contenidos.
Para el diseo de la interfaz se tuvo en cuenta los estmulos sensoriales, es as como
el grupo decidi de manera creativa propiciar la motivacin a partir de la decoracin
del saln con fotos de la ciudad de Cali, buena iluminacin, buena ventilacin,
distribucin de los pupitres de manera diferente, prevaleciendo el aprendizaje desde
los rincones, tapetes, dulces, libros y que en lo posible que cada estudiante tenga una
Tablet. En la biblioteca Departamental se cuenta con una sala para la lectura con
todas las ambientaciones posibles para propiciar el estudio y la lectura. Ser
que eso mismo se puede hacer en el colegio. La ciudad ser el eje motivador de
los aprendizaje por eso se decidi realizar salidas pedaggicas por toda la urbe. Y se
concluy que si el estudiante confronta su propia idea de ciudad con la realidad,
se amplan sus perspectivas y se fundamentan sus ideas.
Algo que me llam poderosamente la atencin es que esta metodologa contempla el
diseo de actividades para estudiantes con necesidades especiales NEE. Esto nos
oblig a leer sobre el tema, a consultar aplicaciones y a modificar con seales
diferenciadas el piso y los muros en caso de que sea necesario. Tambin pensamos
en innovar ya que no hay videos de la ciudad en lenguaje de seas en YouTube.

Finalmente en materia de evaluacin aprend que la forma de evaluar por

quiz y sin preparacin previa, no aporta nada al proceso educativo, ya que
privilegia las tcnicas memorsticas. Al realizar la evaluacin por lista de
chequeo y con rbricas, se privilegia la autoevaluacin, la Coevaluacin y la
Heteroevaluacin en todo el proceso. Fue importante que para evidenciar la
aplicacin de los contenidos y la solucin del problema planteado, se
escogi la entrega final de un video de la ciudad, un blog y de una
presentacin interactiva.

El camino ya est hecho, ahora me permito soar con llegar a ser formador
de maestros en Ambiente virtuales de Aprendizaje mediados por las Tics, y
tener la posibilidad de contribuir con el mejoramiento de la educacin en la
ciudad de Cali, facilitando la construccin de nuevos paradigmas que
prevalezcan el desarrollo de competencias en
los estudiantes que
posibiliten la solucin de problemas del entorno a travs de la mediacin de
las Tics.

JESUS HERNAN FRANCO ROMERO

Maestro estudiante.