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TIC
1. DISEO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC Parte A
de los dems para alcanzar una meta comn, cuando demuestra integridad y un comportamiento
tico y cuando acta responsablemente con los ms altos intereses de la comunidad en mente.
Competencias Ciudadanas (MEN 2003)
Convivencia y paz: porque asume, de manera pacfica y constructiva, los conflictos cotidianos en
mi vida escolar y familiar y contribuyo a la proteccin de los derechos de las nias y los nios.
Competencias laborales (MEN )
De tipo tecnolgico: porque identifica los recursos tecnolgicos disponibles para el desarrollo de
una tarea.
De tipo intelectual: porque consulta las posibles soluciones que los afectados proponen para
solucionar un problema.
Habilidades.
Habilidades para la vida HpV
Comunicacin asertiva: porque asertivamente expresa con claridad lo que piensa, siente o
necesita, teniendo en cuenta los derechos, sentimientos y valores de sus interlocutores. Para esto,
al comunicarse da a conocer y hace valer sus opiniones, derechos, sentimientos y necesidades,
respetando las de las dems personas.
Pensamiento crtico: porque analiza experiencias e informacin y ser capaz de llegar a
conclusiones propias sobre la realidad, no acepta la realidad de manera pasiva, se hace preguntas,
se cuestiona rutinas, investiga, para esto se requiere la puesta en accin tanto de habilidades
cognitivas (un proceso activo de pensamiento que permite llegar a conclusiones alternativas),
como de competencias emocionales (relacionadas con las actitudes personales, ya que es
necesario tambin querer pensar).
Actitudes.
Respeto: porque demuestra consideracin por sus compaeros y acta teniendo en cuenta sus
intereses, capacidades, preferencias, miedos o sentimientos.
Flexibilidad: porque tiene capacidad para adaptarse con facilidad a las diversas circunstancias o
para acomodar las normas a las distintas situaciones o necesidades.
A qu lineamientos y/o estndares responden las intenciones educativas planteadas?
Las reas intervenidas desde las intenciones educativas planteadas sern matemticas, lengua
castellana y tecnologa e informtica, pensando y analizando la necesidad de la sociedad actual y
de nuestros estudiantes de comprender y producir diferentes tipos de textos, desarrollar
pensamiento y competencias matemticas y resolver problemas de la vida cotidiana.
Lineamientos
Estndares de competencias
Lengua Castellana
Los lineamientos nos hablan de los niveles
que se han definido como referentes para
almacenamiento de la informacin.
Matemticas
Desde los lineamientos curriculares de
matemticas se habla de los procesos
generales de la actividad matemtica, uno de
ellos es la comunicacin, entendido como
una necesidad comn que tenemos todos los
seres humanos en todas las actividades,
disciplinas, profesiones y sitios de trabajo,
uno de los retos que desde aqu se plantea es
que los estudiantes puedan: Comprender,
interpretar y evaluar ideas que son
presentadas oralmente, por escrito y en
forma visual
Tecnologa e Informtica
En el rea de tecnologa e informtica no
existen lineamientos, pero la estructura y
objetivos del rea se establecieron en el
documento Programa en Tecnologa para el
siglo XXI PET XXI, uno de los objetivos que
aqu plantea es: Contribuir al desarrollo de
las capacidades creativa, crtica y reflexiva,
principalmente para el manejo creativo de la
informacin (bsqueda, clasificacin, relacin,
produccin, comunicacin) y la solucin de
problemas.
Lo cognitivo: se involucra cuando el estudiante asimila nuevos saberes y los confronta con los ya
Lo socio afectivo: se involucra cuando el estudiante controla sus propias emociones, se coloca en
el lugar de sus compaeros, los entiende y asume nuevos roles que inciden de una manera u otra
en la relacin con sus compaeros.
Qu
es
un
problema Qu
significa
comprender
lo
matemtico?
Qu elementos
que leo?
un
problema
en
comprensivamente diversos
matemticas?
textos?
Qu debo tener en cuenta Qu
estrategias
de
conforman Cmo
resolver
problemas
matemticas?
puedo
leer
Qu es una tableta?
Qu puedo leer en una
tableta?
Qu textos encuentro en
una tableta que puedan
ayudarme a mejorar mi
nivel
de
comprensin
lectora?
en
Por la importancia del problema que se ha abordado, consideramos que este debe ser
implementado durante todo el ao lectivo, sin embargo y con la intencin de iniciar la
implementacin del mismo, hemos decido, empezar a desarrollarlo en el ltimo periodo del ao
lectivo 2015 que comprende aproximadamente desde el 17 de agosto, hasta el 20 de noviembre
(14 semanas) cada semana se dedicaran 2 horas al trabajo en el ambiente de aprendizaje mediado
con TIC, durante 2 das a la semana
Martes
18
Mircoles
Jueves
19
Festivo
24
Viernes
20
21
Socializar
con
los
estudiantes la idea de
construir un AAMTIC
25
26
27
28
Septiembre
Lunes
Martes
1
Mircoles
2
Jueves
3
Viernes
4
14
15
10
16
17
22
18
La hora de la lectura
23
La hora de la lectura
28
11
24
25
Coctel literario
29
30
La hora de la lectura
Octubre
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
1
Viernes
2
La hora de la lectura
15
16
La hora de la lectura
12
13
Festivo
19
14
La hora de la lectura
20
Lluvia de preguntas,
tormenta de respuestas
21
22
La hora de la lectura
26
27
28
Construyendo la granja
Noviembre
23
ProblemTICas
solucionaTICas
29
30
La hora de la lectura
Lunes
2
Martes
3
Mircoles
4
Jueves
Viernes
12
13
19
20
La hora de la lectura
9
10
11
La hora de la lectura
16
17
18
La hora de la lectura
Paseando con-textos
Convencidos de que somos partcipes y activos en esta propuesta de Tit@ y queremos convertirnos
en un elemento importante para edificar con gran compromiso social, la transformacin de la
ciudad de Cali y Yumbo a travs de prcticas innovadoras y transformadas.
Situaciones como estas nos llevan a pensar en la necesidad de formar estudiantes con un alto nivel
de comprensin de lectura, que le permita desarrollar habilidades para interpretar y comprender
cualquier tipo de texto, para que con la informacin que interpreto, almaceno, codifico de ese texto
pueda responder a cualquier situacin que se le plantee relacionada con la informacin del texto, si
un estudiante es un buen lector, pero sobre todo si tiene un buen nivel de comprensin de lo que
lee, podr tener un buen desempeo en cualquier rea, disciplina, campo del saber o del
conocimiento.
Desde la propuesta de Frank Smith planteamos que para desarrollar destrezas de comprensin
lectora en nuestro Ambiente de Aprendizaje mediado con TIC se tendrn en cuenta los siguientes
aspectos:
1.
Estimular los conocimientos previos y crear la necesidad de la lectura, hacer que la lectura del texto
tenga sentido y sea significativa, establecer la relacin entre lo que se sabe y se va a conocer,
anticipar preguntas, predicciones e hiptesis.
2. Abordar la actividad lectora de modo que los estudiantes desarrollen estrategias de prediccin, y
verificacin de hiptesis dentro de contextos del mismo texto, promover una lectura autnoma e
independiente, trabajando y analizando el texto de modo activo y critico permitiendo que el
estudiante interprete el texto.
3. Integrar la destreza lectora con otras destrezas de la vida real, hablar y escribir a partir de lo ledo.
Conocimiento Tecnolgico - Disciplinar (TCK):
El conocimiento tecnolgico disciplinar (TCK) es el conocimiento acerca de cmo
utilizar la tecnologa para representar / investigar y crear el contenido de diferentes
maneras sin consideracin acerca de la enseanza.
Tecnologas para mejorar la comprensin lectora.
Esto nos llev a buscar recursos tecnolgicos (online y offline) que nos permitirn mejorar el nivel
de comprensin de textos en lenguaje y matemticas (situaciones problema) en estudiantes de
grado tercero de bsica primaria, realizando una curadura de estos recursos que se utilizaran en un
ambiente de tabletas, con sistema operativo Android, encontramos
Audiolibros es una aplicacin que proporciona acceso gratuito a ms de 15.000 audiolibros. Cada
audiolibro se puede transmitir a travs de Internet o descargado para su uso posterior. Todos
nuestros libros de audio se puede escuchar libremente y compartidas; la aplicacin incluye un
nmero ilimitado de marcadores para realizar un seguimiento de sus momentos favoritos.
Recuerda que su posicin, por lo que puede empezar a escuchar en el lugar donde se detuvo la
ltima. Un temporizador de apagado automtico le permite detener la reproduccin despus de un
perodo determinado de tiempo.
Cuentos clsicos es una aplicacin interactiva de cuentos clsicos animados para nios cuentos
como Pulgarcito, El Patito Feo, Pinocho o Los 3 Cerditos, entre otros, narrados por una clida voz,
o con los textos para que los puedan leer juntos. Esta aplicacin permite a los ms pequeos
iniciarse en la lectura, fomentando el proceso de comprensin lectora de una manera ldica y
amena con animaciones, personajes escondidos y sorpresas que deben ir descubriendo tocando en
la pantalla.
Conocimiento Tecnolgico - Pedaggico (TPK):
El conocimiento Tecnolgico - Pedaggico (TPK) es el conocimiento de la existencia y
especificaciones de diversas tecnologas que posibilitan aproximaciones de enseanza sin
referencia a contenidos temticos.
Tecnologas en el Aprendizaje Basado en Problemas ABP
Experiencias que se han llevado a cabo en los ltimos aos (Bullen, 1998; Sage, 2000; Orrill, 2002;
Ronteltap and Eurelings, 2002; SavinBadeny Wilkie, 2006; Stromso et al., 2004; Zhang and Peck,
2003) indican algunas ventajas en la incorporacin de herramientas virtuales en el Aprendizaje
Basado en Problemas (Anderson, Mitchell y Osgood, 2008) as, por un lado, el Aprendizaje Basado
en Problemas en contextos online proporciona nuevos escenarios para la discusin colaborativa
entre estudiantes con el docente (tutor); por otro lado, hace ms accesibles las fuentes de
informacin para resolver los problemas, adems permite realizar discusiones entre los estudiantes
aun en ausencia del docente (chats y foros).
Para el desarrollo de nuestro Ambiente de Aprendizaje mediado con TIC utilizaremos el foro como
un recursos tecnolgico que se puede usar en el Aprendizaje Basado en Problemas ya que permite
la colaboracin y la resolucin del problema dentro del grupo.
Conocimiento Tecnolgico - Pedaggico Disciplinar (TPACK):
El conocimiento Tecnolgico - Pedaggico Disciplinar (TPACK) es el conocimiento de la
utilizacin de diversas tecnologas para ensear, representar y facilitar la creacin de
contenidos especficos de las asignaturas
Disear un Ambiente de Aprendizaje mediado con TIC que est conformado por diversos elementos
pedaggicos, didcticos y tecnolgicos, entre estos dos aplicaciones denominadas Cuentos Clsicos
y Audiolibros que a travs del Aprendizaje Basado en Problema permitan mejorar las destrezas de
comprensin de diversos tipos de textos, entre estos los matemticos.
La atencin es un recurso limitado y en los nios algo complejo de conseguir, dos estrategias para
promover la atencin sern:
1. Llamar la atencin del estudiante realizando lectura de textos con
ilustraciones en alto relieve donde el estudiante pueda poner en juego su sentido del tacto.
2. Escuchar un audio cuento (Podcast) preferiblemente corto, que
desarrolle la escucha y capte la atencin del estudiante
Esta estrategia es importante hacer nfasis en los aspectos ms relevantes y eliminar la
informacin innecesaria.
F. Con qu tcnicas y medios instruccionales apoyar la estrategia: Administrar Recursos
Motivacionales? (Cmo estimular y mantener la motivacin del estudiante hacia el aprendizaje?)
Argumentar cada planteamiento
La motivacin al igual que la atencin es un recurso limitado, la estrategia para administrar la
motivacin, es la lectura de un cuento animado, donde los personajes y el ambiente tengan
movimiento, hablen y acten, este debe tener un manejo adecuado de los colores, recursos y
ambientes.
Otra estrategia motivacional es que los estudiantes la interpretacin de un texto preferiblemente
narrativo dentro del AAMTIC donde puedan recrear el escenario y ambiente que hay en el texto.
No 1
Qu tanto
has ledo?
No. 2
Cctel
literario
No. 3
Recursos educativos y
didcticos que apoyan
la actividad
Diversos tipos
de textos
Matiz S-P-A
Diversos
textos
Textos
del
Plan Semilla (I.E. con
PTA)
Biblioteca
escolar
Rincn
de
lectura
Diversos
textos
Tabletas
Lluvia de
preguntas Tormenta de
respuestas
No. 4
ProblemTICa
sy
solucionaTICas
Cartulinas
Colores
Imgenes
Regla
Situaciones
problema
Hojas
Lpices y
colores
Tabletas
Cartulinas
No. 5
Construyendo
la granja
Tableta
Pginas web
Manuales
Disfraces
Imgenes
No 6
Paseando contextos
Biblioteca
Sala de
lectura
Diversos
textos
2.4Evaluacin y retroalimentacin
Cules son las actividades de evaluacin y retroalimentacin diseadas para el ambiente
de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento
Cada actividad tiene su propia estrategia de aprendizaje, en general se evaluara desde la estrategia
de evaluacin formativa que se realizara antes y durante la implementacin del AAMTIC, la
utilizaremos para evaluar las necesidades del estudiante, fomentar la autonoma y la colaboracin,
monitorear los progresos, verificar y demostrar la comprensin.
No obstante, sabemos que la evaluacin formativa por s sola no mejora el aprendizaje del
estudiante, los estudiantes crecen cuando la informacin recogida de las evaluaciones formativas
se utiliza de manera constructiva, para satisfacer sus necesidades individuales y ayudarlos a
convertirse en estudiantes independientes.
Cules son los instrumentos de evaluacin y retroalimentacin diseadas para el
ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento
Matriz S-P-A: nos permite registrar los avances de cada estudiante durante la
implementacin del AAMTIC, as como realizar un diagnstico de las ideas previas al inicio,
las necesidades de aprendizaje y el avance grupal durante la implementacin
Lista de cotejo: nos permite chequear el avance de cada estudiante en el proceso de
aprendizaje, durante la implementacin de AAMTIC
Matrices de valoracin:
Rubricas: permitir realizar los diversos tipos de evaluacin, hetero, auto y co-evaluacin,
a partir de unos criterios, en unos niveles de desempeo que darn como resultado una
serie de descriptores.
En parte visible se colocaron dos carteles: uno con los acuerdos para el uso del ambiente
(construido por los mismos estudiantes) y otro con el plan de trabajo durante el da o jornada,
habr elementos como calendario y reloj.
Estmulos sensoriales
Cules son estmulos sensoriales + los medios de interaccin que facilitan el diseo de
la interfaz? (Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad (principalmente escrita)).
Tener presente los recursos, los factores fsicos y las relaciones psicolgicas
La idea preponderante es propiciar un Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC a travs de
trabajo colaborativo por lo que se debe generar e incentivar la capacidad de asombro, de tal
manera que entre los nios haya acercamiento, rompimiento de barreras, se realizaran trabajos en
el suelo, habrn movimientos, se escuchara msica ambiental, se propagaran agradables aromas y
se impactara visualmente, sin abusar de la de imgenes.
En relacin a la virtualidad se espera trabajar con herramientas offline que le permitan al
estudiante aprender de manera interactiva, si llegase a haber conectividad se realizaran foros
permitiendo la participacin, colaboracin y el intercambio de ideas, haciendo atractivo el uso de las
tabletas.
Vas de comunicacin
Cules son las vas de comunicacin utilizadas para el envo, la recepcin y la
retroalimentacin de las actividades?
Se establecer canales de comunicacin con los estudiantes y padres de familia travs de una
pgina web diseada por el docente. Los estudiantes podrn dejar sus comentarios, dudas u
opiniones en la seccin opina, por lo que previamente crearn su cuenta de correo electrnico.
Los espacios para el intercambio de ideas y opiniones, sern la pgina web del docente, un grupo
acadmico en Facebook y la agenda viajera para los que por una u otra razn no tengan acceso a
Nombres y Apellidos ME
rea
Grado
9 - 11
Tecnologa - informtica
Ciencias naturales
Matemticas
5
3-5
rafaelenriqueavila@gmail.com
zalathielcardenas@gmail.com
menesesdazawilliam@gmail.com
Sede
Institucin Educativa
Principal
Martn Restrepo Meja
Honorio Villegas
4.5
Direccin
Barrio
Comuna
Yumbo
Yumbo
Calle 12 # 11 - 81
Carrera 22 Oe # 2 -65
Libertadores
Carrera 35 A # 13 A 20
El Dorado
10
Ciudad
Santiago de Cali
Yumbo
Haga un breve resumen de cmo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizar,
la clasificacin de las evidencias, el plan de mejora
Previa autorizacin de los padres de familia se realizaran sistematizacin de la experiencia por medio
de fotos y videos que se realizaran haciendo uso de las cmaras de las tabletas, y que sern
observados y evaluados por todos los estudiantes.
Aparte de eso la experiencia vivida durante la implementacin del AAMTIC se publicara en un
Portafolio Interactivo Digital, (Blog o pgina web) por momentos, (Inicio, desarrollo y culminacin) y
que podr ser visitado y retroalimentado por otros docentes.
Escriba los crditos de su proyecto, Por qu utilizar licenciamiento Creative Commons?
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=225396
http://dexpierta.com/aplicaciones-moviles-para-leer-libros/
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.novellectual.speedreadingcoach
http://apps.monk.ee/comprension_lectora
https://play.google.com/store/apps/details?id=es.lacaixa.mobile.android.cuentosclasicos&hl=es_419
http://www.intel.com/education/la/es/elementos/eval/resources/destrezas_siglo_XXI.pdf
http://www.eligeprofesion.org/pro_010.asp?ipag=13
http://webcache.googleusercontent.com/search?
q=cache:jjL06GaSzfEJ:habilidadesparalavida.net/habilidades.php&hl=es&gl=co&strip=1&vwsrc=0
http://www.mecd.gob.es/dctm/redele/MaterialRedEle/Revista/2005_03/2005_redELE_3_05Blanco1.pdf?documentId=0901e72b80e00824
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