Tutorial WAIS III

El objetivo de este test es similar al del WISC III, sin embargo presenta algunas
diferencias. En una primera instancia Wechsler mantiene la idea de inteligencia
total y lateralizada por hemisferios en las diferentes escalas. En el caso de los
factores Wechsler diferencia factores verbales y manuales, a fin de profundizar
en las diferentes expresiones de la inteligencia propia de cada hemisferio.
El siguiente es un esquema del proceso de anlisis de la prueba:
Cul es el nivel cognitivo del sujeto respecto a su grupo
etario?
CI TOTAL
Funcionamiento general del
conjunto de habilidades del
sujeto.
Nivel cognitivo general

Este nivel intelectual es parejo en ambos hemisferios?

CI Manual

(ndice de discrepancia)

CI Verbal
Hemisferio izquierdo, Pensamiento
lgico racional, memoria a largo plazo.
rea verbal.

Hemisferio derecho, pensamiento

abstracto, capacidad sensorio- motriz.

Cmo rinde el sujeto en las diferentes reas de habilidades

especficas de cada escala?
El rendimiento en
la escala Manual
Organizaci
Velocidad de
es homogneo?
n
procesamie
(ndice de
discrepancia menor
nto
Capacidad viso-motora,
Velocidad de procesamiento
razonamiento/pensamie
de informacin, rapidez de
nto no verbal, resolucin
respuesta, resolucin de
de problemas
problemas atencin
perceptuales motores
sostenida y dividida.

Comprensi
n Verbal

El rendimiento en
la escala verbal es
Memoria
homogneo?
operativa
(ndice de
discrepancia menor
Memoria de trabajo y capacidad
Habilidad de
de sostener la atencin
conceptualizacin,
reteniendo informacin til para
conocimiento y expresin
realizar tareas. Manejo de
verbal, conocimiento prctico,
nmeros y letras, capacidad
memoria a largo plazo.
secuencial, atencin

Existe una caracterstica especfica en particular que se encuentre

ms disminuida dentro del factor, o el rendimiento de la habilidad es
homogneo?
SUB-PRUEBAS ESPECFICAS DE CADA FACTOR: Dan cuenta de aspectos ms especficos dentro de
la habilidad general que pueden estar dificultando la expresin del factor, sin que este est
necesariamente afectado en su totalidad.

ESCALA VERBAL:
INFORMACIN DEL MEDIO, INTERESES

INFORMACIN

CONOCIMIENTO
DEL MEDIO

COMPRENSIN VERBAL
MEMORIA A LARGO PLAZO

(RAZONAMIENTO LGICO ABSTRACTO/VERBAL) (COMPRENSIN VERBAL)

ANALOGA

CAPASIDA
D DE
APRENDIZ

(COGNICIN) (EXPRESIN VERBAL)

(COONCEPTUALIZACIN) (DISTINCIN DETALLES/ESCENCIA)

ARITMTICA

(RAZONAMIENTO NUMRICO) (CONOCIMIENTO ADQUIRIDO)

RAZONAMIEN
TO /ATENSIN
/ ANSIEDAD
(FACILIDAD CON LOS NMEROS) (AUSENCIA DE DISTRACCIN)
(MEMORIA CORTO PLAZO) (SECUENCIACIN)

(DESARROLLO DEL LENGUAJE) (CONOCIMIENTO DE PALABRAS)

VOCABULARIO

(COMPRENSIN VERBAL) (MEMORIA A LARGO PLAZO)

CONOCIMIENTO
DEL MEDIO

(ACOPIO DE INFORMACIN) (CAPACIDAD DE APRENDIZAJE)

(INFORMACIN PRCTICA) (EVALUACIN Y USO DE LA EXPERIENCIA PREVIA)

COMPRENSIN

(SENTIDO COMN)

JUICIO
SOCIAL

(JUICIO SOCIAL)

RETENCIN DE
DGITOS

(MEMORIA AUDITIVA CORTO PLAZO) (SECUENCIACIN)

(FACILIDAD CON LOS N) ()
(INDEPENDENCIA DE LA DISTRACCIN)

LETRAS Y
NMEROS
(COMPLEMENTARIO)

(MEMORIA OPERATIVA)
(ATENSIN CONCENTRACIN)

MEMORIA

ATENSIN
/ MEMORIA
A CORTO
PLAZO

ESCALA MANUAL:

(ALERTA VISUAL) ( MEMORIA VISUAL-LARGO PLAZO)

EVALUACI
N
PERCEPTU

(EVALUACIN ) ( COMPRENSIN VERBAL) ( COGNICION)

COMPLETACI
N DE FIGURAS

(ORGANIZACIN PERCEPTUAL) ( PROCESAMIENTO HOLISTICO)

(DESTREZA VISO-MOTORA) (PERSISTENCIA

DGITOS Y
SMBOLOS

ANSIEDAD

(RAPIDEZ DE EJECUCIN) (MEMORIA VISUAL INMEDIATA)

(APRENDIZAJE) (ANSIEDAD)

(SECUENCIA TEMPORAL)(CONCEPTO TIEMPO)(ANTICIPACIN DE CONCECUENCIAS)

ORDENAMIENT
O DE LMINAS

(FUNCIONAMIENTO CEREBRAL INTEGRADO) (JUICIO SOCIAL)

SECUENCIALIZA
(PRODUCCIN CONVERGENTE) (CAPACIDAD DE PLANIFICACIN)
CIN
(ANALISIS DEL TODO Y SUS PARTES)(FORMACION CONCEPTOS NO VERBALES)

CONSTRUCCI
N CON CUBOS

(CAPASIDAD ESPACIAL) (COORDINACIN VISOMOTORA)

(REPRODUCCIN DE MODELOS)(RESOLUCIN DE PROBLEMAS) RAZONAMIEN

TO NO
VERBAL

(RETROALIMENTACIN VISOMOTORA)(RELACIN ENTRE LAS PARTES)

ROMPECABEZA
S

DISTINCIN
(FLEXIBILIDAD DE TRABAJO HACIA UNA META)(CAPACIDAD ESPACIAL)
TODO Y SUS
PARTES
(COORDINACIN VISOMOTORA)(PROCESAMIENTO HOLSTICO)
(ANALISIS Y SINTESIS)

BSQUEDA DE
SIMBOLOS

(DISCRIMINACIN VISUAL DE ESTIMULOS ABSTRACTOS)

ATENSIN

(VELOCIDAD Y PRECISIN VISOMOTORA) (ATENCIN CONCENTRACIN)

CONCENTRACI
(MEMORIA CORTO PLAZO) (VELOCIDAD DE OPERACIN MENTAL)N

MATRICES

(COMPLETACIN DE PATRN VISUAL) (COGNICIN- ORGANIZACIN PERCEPTUAL)

CLASIFICACI
(CLASIFICACIN) (ANALOGA) (ORIENTACIN ESPACIAL)
N
SERIACIN
(COORDINACIN VISOMOTORA) (RAZONAMIENTO ABSTRACTO Y EN SERIE)

Cmo interpretar el WAIS III?

Paso 1: Lo primero que se debe hacer para interpretar el Wais III, es
pasar el puntaje bruto de cada sub Test a escalar.
Escala
verbal

P.
Bruto

P.
Escalar

Escala
Manual

Informacin

Ordenacin

Analogas

Matrices

Aritmtica

Cubos

Vocabulario

Completacin
figuras

Comprensin

Dgitos y
smbolos

Retencin
dgitos

Rompecabez
as

P.
Bruto

P.
Escalar

Bsqueda de
smbolos

Letras y
nmeros

Paso 2: Luego sacar los CI verbal y manual sumando los puntajes

estndar de las sub pruebas y luego pasando el resultado a puntaje
escalar. El CI total se calcula sumando el puntaje bruto del CIV y el CIM y
se busca el resultado en la tabla escalar.
CI verbal

CIManual

Informacin

Ordenacin historias

Analogas

Matrices

Aritmtica

Dgitos y smbolos

Vocabulario

escalar.

Cubos

Comprensin

Completacin figuras

Ret. digitos

CIM bruto:

CIV bruto:

Pasar ambos CI a Puntaje

CIM bruto + CIV bruto: CIT bruto (buscar en tabla CIT

estndar)
Paso 3: Calcular los factores.

COMPRENSIN
VERBAL

MEMORIA OPERATIVA

VELOCIDAD DE
PROCESAMIENTO

ptaje

ORGANIZACIN
PERCEPTUAL
ptaje

ptaje
ptaje
Vocabulario
Analoga
Informacin
FCV bruto :

Aritmtica
Retencin de dgitos
Numeros y letras

Simbolos-Digitos
Bs. Simbolos

Matrices
Const. Cubos
Completacin
Figuras

FOP bruto:
FVP bruto:
FAD bruto:
Buscar los puntajes brutos en la Tabla puntaje escalar factores

Paso 4: Ubicar los CI o Factores en el rango correspondiente

Rango
CIT:_______________.
CIV:_______________.
CIM: ______________ .
FCV:_______________.
FMT:_______________.
FVP:_______________.
FOP:_______________.

130 y ms --- MUY SUPERIOR

120-129----- SUPERIOR
110-119 ----PROMEDIO ALTO
90-109 -----PROMEDIO
80-89 -------PROMEDIO BAJO
70-79 -------LIMITROFE
69 O menos --DEFICIENCIA

Paso 5: Anlisis, explicar el MENTAL

rango en que se ubica el CI o factor y que
significa, es decir a que habilidades apunta y como se encuentran con
respecto al promedio (anlisis normativo)
a) Cmo se encuentran las habilidades cognitivas generales del
sujeto(CIT)? En qu rango se ubica? Qu significado tiene?
Cmo se relaciona con el motivo de consulta?
EJ: Juanito tiene un CIT promedio, lo que quiere decir que sus
habilidades cognitivas generales se encuentran dentro de lo
esperado para su edad, por lo que se descartan problemas
cognitivos.

b) En qu rango se ubican el CIV o CIM? Este rendimiento es

homogneo en las diferentes escalas (ndice discrepancia)? De
existir diferencia, es significativa
(+ 15 ptos: posible
preferencia por un rea, +20 ptos posible dao neuronal
lateralizado)? qu escala se ve favorecida? Cmo se relaciona
con el motivo de consulta?
c) En qu rango se ubican los diferentes factores de cada escala
(verbal- manual)? Es el resultado homogneo( ID menos de 10
ptos)? Qu factores son fortalezas, es decir que tienen puntajes
superiores al promedio, o debilidades es decir bajo el promedio?
Cmo se relaciona con el motivo de consulta? (anlisis
normativo)
d)

Qu factores son fortalezas relativas, es decir que tienen

puntajes superiores a los dems factores del sujeto, y debilidades
relativas es decir bajo los puntajes del sujeto? Cmo se relaciona
con el motivo de consulta? (anlisis intra-sujeto)

e) Que sub test estn ms fuertes o ms dbiles? Cmo se

relaciona al motivo de consulta?
f) Qu conclusin se puede sacar de los datos obtenidos? Cmo se
explicara el motivo de consulta?
Paso 6: Generar una hiptesis diagnostica, es decir dar una posible causa a los
problemas del nio a partir de los datos obtenidos

Paso 7: Comentarios y sugerencias. Es decir, dar posibles soluciones o solicitar

la aplicacin de ms test que tengan que ver con la hiptesis diagnostica.