SESIN DE APRENDIZAJE N 01

LA MATEMTICA Y LA MSICA: ELABORAMOS DISEOS DE ONDAS MUSICALES

TTULO DE LA SESIN:
I.

La Matemtica en la Msica

DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institucin Educativa

1.2. rea
1.3.
Grado de Estudios y Secciones
1.4. Ciclo
1.5. Nmero de Horas
1.6. Duracin
1.7. Docente Responsable

II.

: Coronel Bolognesi
: Matemtica
: 5 A-B-C-D-E-F-G-H-I-J
: VII
: 5 horas
: Del 17 al 21 de agosto
: EQUIPO DE DOCENTES

SITUACIN SIGNIFICATIVA:
La msica es una caracterstica excntricamente humana, y cada cultura posee su estilo particular. Una hermosa meloda siempre es agradable al odo, mientras que otras,
pueden ser perturbadoras. Los estudiantes de 5to. de secundaria de la I.E. Coronel Bolognesi, son muy aficionados a la msica, y escuchan una variedad de msica con diferentes
tonalidades, altas y bajas, pero muchos de ellos ignoran: Cmo llegan estos sonidos a nuestros odos? Qu es el sonido? Qu es una onda sonora? Que caracteriza a una
meloda aguda y una meloda grave? Cmo se evidencia el volumen del sonido en la onda sonora? De qu depende el volumen de los sonidos? Qu relacin hay entre el tono
y la frecuencia de un sonido musical?. Por esta razn, en esta unidad nos proponemos indagar sobre la relacin que existe entre la matemtica y la msica, entre las ondas sonoras
y las funciones trigonomtricas y adems, se elaborar un cuadro de comparacin entre las funciones trigonomtricas y las ondas sonoras.

Cuadro de comparacin grfica entre las Funciones Trigonomtricas y las

Ondas Sonoras Musicales.
PRODUCTO DE UNIDAD:

III.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIA
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE EN
SITUACIONES DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y CAMBIO

CAPACIDADES
MATEMATIZA SITUACIONES
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS
MATEMTICAS
ELABORA Y USA ESTRATEGIAS
RAZONA Y ARGUMENTA
GENERANDO IDEAS
MATEMTICAS

INDICADORES

Resuelve problemas sobre reduccin de ngulos trigonomtricos al primer cuadrante.

Justifica el valor de cada una de las razones trigonomtricas de un ngulo agudo (y la amplitud respectiva) es

independiente de la unidad de longitud fija.

IV.

SECUENCIA DIDACTICA:

CIERRE

DESARROLLO

INICIO

ETAPAS

EVALUACIN

MATERIAL Y
RECURSO
EDUCATIVO

SECUENCIA DIDCTICA
El Docente inicia la sesin mediante lluvia de ideas, planteando los alumnos sus ideas acerca de la importancia del
plano cartesiano y el reconocimiento de los cuadrantes.
Responde a los saberes previos con preguntas como:
Cuntos cuadrantes observas?
Qu ngulos estn en cada cuadrante?
Qu funciones trigonomtrica son positivas en cada cuadrante?

El docente presenta la situacin significativa sobre la relacin que existe entre la matemtica y la msica, a los
estudiantes
Escuchan diferentes sonidos graves y agudos, y responden a las siguientes preguntas: Qu diferencia hay entre uno y
otro sonido? Cmo llegan las melodas a nuestros odos?
Se organizan en grupos de trabajo y socializan sus respuestas.
Resuelven operaciones de reduccin de ngulos trigonomtricos al primer cuadrante. Considerando
Reduccin de ngulos positivos menores de una vuelta
Reduccin de ngulos positivos mayores de una vuelta
Reduccin de ngulos negativos.
Se pide que cada grupo d sus resultados en la pizarra.
El docente verifica, y de haber error el docente explicar.
Se plantea las siguientes preguntas :
Qu aprendieron?
Cmo lo aprendieron?

TIEMPO

20 min.

Papelotes
Plumones
Cinta
maskinta
pe
Hojas
informativ
as y/o
peridico
s

Se comprueba el rendimiento de manera individual de cada uno de los estudiantes,

demostrando as la capacidad que tienen frente a las diferentes situaciones
problemticas.

Tacna,
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Docente del rea

17 de agosto del 2015

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Direccin / Subdireccin / Asesora

120 min.
20 min.
40 min-