PPP Versão Final - Dia 14 de Agosto de 2015 - Arrumado Pelo Higor - Anexo II - Resolução #295-2006-Cepe

Campus de Cascavel
Projeto Poltico Pedaggico

do Curso de
Letras Portugus Ingls Espanhol
e Italiano
ANEXO II - RESOLUO N 295/2006-CEPE.
Agosto de 2015
ANEXO II - RESOLUO N 295/2006-CEPE
ANEXO II - RESOLUO N 295/2006-CEPE.
I - IDENTIFICAO
CURSO:
Letras com Habilitao em Lngua Portuguesa e em Lngua Inglesa e
Respectivas Literaturas;
Letras com Habilitao em Lngua Portuguesa e em Lngua
Espanhola Inglesa e Respectivas Literaturas;
Letras com Habilitao em Lngua Portuguesa e em Lngua Italiana
e Respectivas Literaturas.
CAMPUS: Cascavel
CENTRO: CECA
NMERO DE VAGAS: 50
TURNO: Matutino
LOCAL DE OFERTA: Universidade Estadual do Oeste do Paran Campus
de Cascavel.
CARGA HORRIA:
MODALIDADE
BACHARELADO
X
LICENCIATURA
INTEGRALIZAO
Tempo mnimo: 4 anos
Tempo mximo: 7 anos
COM NFASE EM:
VAGAS:
COM HABILITAO EM:
VAGAS:
Lngua Portuguesa e Lngua Inglesa e respectivas 20
literaturas
Lngua Portuguesa e
15
Lngua Espanhola e respectivas 15
literaturas
Lngua Portuguesa e Lngua Italiana e respectivas
literaturas
ANO DE IMPLANTAO: 2016
II LEGISLAO
DE AUTORIZAO E CRIAO DO CURSO (Decreto, Parecer CEE/PR,

Resoluo SETI, Resolues COU/CEPE)
O Curso de Letras, campus de Cascavel:
Criao:
Lei Municipal n 86671, de 12/08/1971. (Curso de Letras)
Ata 014/99 COU (Criao das habilitaes em Espanhol e Italiano).
Autorizao:
Decreto Federal 70521, de 15/05/1972.
DE RECONHECIMENTO DO CURSO (Decreto ou Portaria, Resoluo SETI,
Parecer CEE/PR ) BSICA (Resoluo e Parecer do CNE que
instituiu as DCNs do curso; e Legislao que regulamenta a
profisso, quando for o caso)
Curso de Letras, campus de Cascavel:
Parecer n 4879 C.F.E., de 05/12/1975.
Decreto Federal n 77173, de13/02/1976.
LEGISLAO DO MEC DCNS. (LICENCIATURA) e CEE
Lei de Diretrizes e Bases n 9394/96;
Resoluo CNE/CP 01/2002, que Institui as Diretrizes Curriculares

Nacionais para a Formao de Professores da Educao Bsica, em
nvel superior, curso de licenciatura, de graduao plena;
Resoluo CNE/CP 02/2002, que institui a durao e a carga horria

dos cursos de licenciatura, de graduao plena, de formao de
professores da Educao Bsica em nvel superior;
Parecer CNE/CP 009/2001, que institui as Diretrizes Curriculares

Nacionais para a Formao de Professores da Educao Bsica, em
nvel superior, curso de licenciatura, de graduao plena;
Parecer CNE/CP 21/2001, que dispe sobre a Durao e carga

horria dos cursos de Formao de Professores da Educao Bsica,
em nvel superior, curso de licenciatura, de graduao plena;
Parecer CNE/CP 27/2001, que d nova redao ao item 3.6, alnea c,

do
Parecer
CNE/CP
9/2001,
que
dispe
sobre
as
Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Formao de Professores da Educao

Bsica, em nvel superior, curso de licenciatura, de graduao plena;
Parecer CNE/CP 28/2001, que d nova redao ao Parecer CNE/CP

21/2001, que estabelece a durao e a carga horria dos cursos de

Formao de Professores da Educao Bsica, em nvel superior,
curso de licenciatura, de graduao plena;
Parecer CNE/CES n 492, de 3 de abril de 2001, que dispe sobre as

Diretrizes
Curriculares
Nacionais
dos
cursos
de
Arquivologia,
Biblioteconomia, Cincias Sociais - Antropologia, Cincia Poltica e

Sociologia, Comunicao Social, Filosofia, Geografia, Histria, Letras,
Museologia e Servio Social;
Parecer CNE/CES n 1.363, de 12 de dezembro de 2001, que retifica

o Parecer CNE/CES n. 492, de 03 de abril de 2001, que aprova as
Diretrizes
Curriculares
Nacionais
dos
cursos
de
Arquivologia,
Biblioteconomia, Cincias Sociais - Antropologia, Cincia Poltica e

Sociologia, Comunicao Social, Filosofia, Geografia, Histria, Letras,
Museologia e Servio Social;
Resoluo CNE/CES n 18, de 13 de maro de 2002, que estabelece

as Diretrizes Curriculares para os cursos de Letras;
Resoluo n 1 de 17/06/2004 que institui Diretrizes Curriculares

Nacionais para a Educao das Relaes tnico-Raciais e para o
Ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana;
LEI N 11.645, DE 10 MARO DE 2008. Altera a Lei no 9.394, de 20

de dezembro de 1996, modificada pela Lei n o 10.639, de 9 de janeiro
de 2003, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional,
para incluir no currculo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade
da temtica Histria e Cultura Afro-Brasileira e Indgena;
Altera a Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, modificada pela

Lei no 10.639, de 9 de janeiro de 2003, que estabelece as diretrizes
e bases da educao nacional, para incluir no currculo oficial da
rede de ensino a obrigatoriedade da temtica Histria e Cultura
Afro-Brasileira e Indgena.
Deliberao CEE n 07/2006, de 10/11/2006, de incluso dos

contedos de Histria do Paran no currculo da Educao Bsica;
Decreto n 5626/2005 que regulamenta a Lei no 10.436, de 24 de

abril de 2002, que dispe sobre a Lngua Brasileira de Sinais Libras,
e o art. 18 da Lei no 10.098, de 19 de dezembro de 2000;
Resoluo CNE/CES n 3/2007 e Parecer CNE/CES n 261/2007 que

dispe sobre procedimentos a serem adotados quanto ao conceito
de hora-aula, e d outras providncias;
Lei n. 9795 de 27 de abril de 1999. Dispe sobre a educao

ambiental, institui a Poltica Nacional de Educao Ambiental e d
outras providncias;
Decreto 4281/1999, que regulamenta a lei 9795 de 27 de abril de

1999, que institui a Poltica Nacional de Educao Ambiental;
RESOLUO N 2, DE 15 DE JUNHO DE 2012 que estabelece as

Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Ambiental;
Decreto 5296 de 02 de dezembro de 2004, que regulamenta as leis

n. 10.048 de 08 de novembro de 2000 que d prioridade de
atendimento s pessoas que especifica e 10.098 de 19 de dezembro
de 2000, que estabelece normas gerais e critrios bsicos para a
promoo da acessibilidade das pessoas portadoras de deficincia
ou com mobilidade reduzida e d outras providncias;
Resoluo CNE/CP n 01/2011 de 18 de maro de 2011, que

estabelece diretrizes para a obteno de uma nova habilitao pelos
portadores de Diploma de Licenciatura em Letras;
Parecer CEE/CES/PR n 24/12 de 12 de junho de 2012, que informa

sobre a aplicao das Resolues CNE/CP n02/2002 e CNE/CP n
01/2011 em cursos de Licenciatura em Letras.
III ORGANIZAO DIDTICO-PEDAGGICA

JUSTIFICATIVA
A linguagem a fala humana uma inesgotvel riqueza
de mltiplos valores. A linguagem inseparvel do homem
e o segue em todos os seus atos. A linguagem o
instrumento graas ao qual o homem d forma ao seu
pensamento, seus sentimentos, suas emoes, seus
esforos, sua vontade e seus atos, o instrumento, graas ao
qual ele influencia e influenciado, o ltimo e mais
alicerado fundamento da sociedade humana. Mas
tambm o derradeiro, o indispensvel recurso do homem,
seu refgio nas horas solitrias em que o esprito luta com
a existncia e em que o conflito se resolve no monlogo do

poeta e na meditao do pensador. (HJELMSLEV, 1975, p.
1)
O Curso de Letras Portugus/Ingls/Espanhol/Italiano e Respectivas

Literaturas tem como objetivo a formao de profissional apto a atuar nos
ensinos fundamental e mdio. A presente proposta encontra ressonncia
no questionamento necessrio sobre a abordagem programtica do ensino
na licenciatura. De forma a melhor visualizar as quatro habilitaes aqui
propostas, constam trs grades que refletem todo um trajeto de discusso
que se estabeleceu nos grupos de trabalho que se criaram no curso de
Letras.
Em nossa viso, a abordagem programtica do ensino na licenciatura
seria aquela que compreendesse a escolarizao: (1) como uma entre
muitas formas; (2) como local cultural e poltico que incorpora um projeto
de transformao poltica social e cultural, que considere a formao de
professores;
a educao ambiental, a educao tnico racial, de
diversidade e de gnero; (3) como uma forma produtiva que constri e

define que a subjetividade humana constructo
prticas sociais, discursivas e culturais
da linguagem, das
que incorpora. Essa formulao
requer uma forma de estudo curricular que enfatize a dimenso histrica

e social em relao s teorias, concepes,
mtodos e prticas
educativas.
Em outras palavras, o projeto de um curso de licenciatura no se
constitui em um somatrio de partes desarticuladas: de um lado sua
justificativa, os objetivos propostos e, ainda, a proposio de um conjunto
de ementrios conjugados respectiva grade curricular. Visa-se a garantir
que, ao final da licenciatura, o acadmico termine o curso com uma
formao
cientfica,
pedagogia
humana
slida
quer
seja
em
conhecimentos lingusticos, estticos, metodolgicos, quer seja em

conhecimentos humanos que considerem a cidadania, respeitem a
auteridade e a diferena. Possibilite a incluso social, a solidariedade a
empatia na resoluo de conflitos. E, igualmente, com uma formao em
Letras/Licenciatura, que permeie o currculo como um todo, de forma que
o acadmico esteja apto a no somente ler as implicaes polticas de seu

fazer,
mas
tambm
intervir
positivamente
se
posicionar
intelectualmente, isto , que tenha a clareza da necessidade da formao

continuada, superando a tradicional viso de terminalidade do curso
superior.
Sabemos que a escola o locus onde a escolarizao ocorre. H, no
entanto, outras formas de aprender e outros lugares informais onde esse
processo
tambm
(co)/ocorre.
esses
conhecimentos
devem
ser
repassados para o contexto formal. No processo de escolarizao h dois

componentes
significativos,
aspecto
poltico
projeto
de
transformao. Esses dois componentes, particularmente, perpassam todo

nosso fazer. A cada momento o ser humano se v levado a tomar
posicionamentos polticos que subjazem s decises desde as mais
simples s mais complexas. H de se ter clareza na organizao da
proposta curricular sem que se percam do horizonte os aspectos histricos
da
prpria
formao
que
se
pretende
reforar
em
licenciatura.
Acrescentem-se a essa preocupao os componentes culturais e as

prticas educacionais que devem nortear as prticas docentes.
A pluralidade lingustica encontra respaldo na Lei de Diretrizes e
Bases da Educao Nacional, conforme descrito a seguir:
Art. 49
(...)
II na parte diversificada do currculo ser includo, obrigatoriamente, a
partir da 5 srie, o ensino de pelo menos uma lngua estrangeira
moderna, cuja escolha ficar a cargo da comunidade escolar,
dentro das possibilidades da instituio.
III ser includa uma lngua estrangeira moderna, como disciplina
obrigatria, escolhida pela comunidade escolar, dentro das
disponibilidades da instituio e oferecida uma segunda, em
carter optativo.
Esta pluralidade mostra a possibilidade de insero de outras lnguas
estrangeiras
na
escola,
alm
de
lnguas
estrangeiras
com
oferta
10
consolidada, como o caso da Lngua Inglesa. As regies Oeste e

Sudoeste do Estado do Paran, priplo de atuao da UNIOESTE, so
consideradas
regies de fronteira, portanto, um espao complexo no
contexto histrico e lingustico, o ensino da Lngua Espanhola se justifica

pela proximidade geogrfica, histrica e cultural com outros pases
hispano-americanos, como o caso da Argentina e do Paraguai. Alm
disso, h que se reportar tambm a lei n 11.161/2005 que estabeleceu a
obrigatoriedade da oferta da Lngua Espanhola no Ensino Mdio, o que
exige um nmero maior de docentes formados para dar conta da demanda
escolar em territrio nacional.
Os descendentes de italiano so um dos povos que mais contriburam
para a formao e desenvolvimento das regies Oeste e Sudoeste do
Estado do Paran. Historicamente
est registrado que eles trouxeram
para estas regies a cultura e o dialeto vneto pertencentes a etnia de

origem. sabido que eles so ciosos de sua cultura, dialeto e origem, seus
herdeiros que aqui vivem valorizam e mantm viva essa cultura e tm
apreo pelo Curso de Graduao em Letras Lngua Italiana, assim como
incentivam a divulgao de sua lngua ancestral nas escolas de Idiomas e
na Educao Bsica, entre outras atividades.
A formao do licenciado pauta-se numa poltica universitria em sua
natureza trade:
ensino, pesquisa e extenso. Dentro deste trip
desenvolvemos diversos programas de ensino, pesquisa e de extenso, os

quais
sero
apresentados
posteriormente.
formaes extra-curriculares, inserimos
Complementando
essas
disciplinas que contemplam os
conhecimentos classicamente perpetuados e as produes historicamente

registradas, tanto nas lnguas e literaturas alvo de habilitao quanto num
apanhado do conhecimento universal. Disciplinas que empreendam a
pesquisa e o carter extensionista tambm asseguram a nova proposta,
bem
como
suportes
tericos
necessrios
para
construo
do
conhecimento especfico do curso. A parte especfica foi implantada,

conforme descrio a seguir, com ementas que se entrosam, de forma a
garantir ao acadmico uma viso do conjunto. Disciplinas de cunho prtico
tiveram um novo perfil, com o desdobramento de turma, reforando o
11
perfil do pesquisador e da formao continuada e o desenvolvimento nas

suas atividades de ensino.
Acrescente-se que a UNIOESTE promove a incentiva aes prticas
de distintos portes junto comunidade em todos os cursos e nas
abrangentes regies Oeste e Sudoeste do Estado do Paran. Sejam essas
aes disciplinas, projetos ou programas de ensino, pesquisa e extenso
elas possibilitam muitas possibilidades aos alunos, tanto na dimenso
terico-metodolgica como no envolvimento em prticas, polticas e aes
sociais emancipadoras e capazes de interao no locus de atuao
acadmica. O trabalho junto a diferentes pblicos, que geralmente
precisam de ajuda, uma opo humanizadora e inteligente. Para o
currculo profissional, isso abre muitas portas. Um acadmico que dedique
parte do seu tempo de formao para conhecer
propor aes que
contribuam para que s comunidades regionais compreendam suas

aporias e encontrem sadas para eles est preparada para conviver melhor
com a diversidade em seu futuro local de trabalho. Essas experincias
acrescentam vida e comprometimento ao diploma de curso superior.
Nesse sentido o envolvimento do aluno em projetos comunitrios
fundamental para o desenvolvimento da cidadania, pois permite o
desenvolvimento de sua conscincia reflexiva e confirma a frase de
Theodor Adorno em Mnima Moralia, O conhecimento no tem qualquer
luz, a no ser aquela que brilha sobre o mundo a partir da redeno: tudo
o mais se esgota na reconstruo e permanece um pedao da tcnica.
(ADORNO 1987: 333)
Este um diferencial que a UNIOESTE possui. Num mundo em
constante evoluo, com a tecnologia digital assumindo o papel de
destaque, e inovao sendo a palavra de ordem, necessrio que a
realidade de cada profissional entenda as necessidades da comunidade
onde ele est inserido. Alunos, professores e funcionrios da UNIOESTE se
engajam em eventos, cursos, aes, projetos e programas, que levem
benefcios comunidade, buscando fazer jus ao atributo posio
geogrfica, politica e cultural que a UNIOESTE conquistou. Alm disso
essas aes cidads enriquecem o currculo dos egressos, pois as
12
organizaes olham com simpatia para candidatos que se engajam em

aes solidrias. Com certeza, sero capazes de agregar novo dinamismo
equipe de trabalho. Quem se prope a essas atividades, sem esperar
nada em troca, poder contagiar positivamente os colegas e inspirar aes
que beneficiam o todo.
Alm disso, acrescente-se a disciplina Leitura e Produo textual,
que por ser ofertada em turmas desdobradas, no mesmo horrio, e,
ministrada por dois professores, encontra justificativa na natureza dos
encaminhamentos da disciplina, centrado no trabalho com textos, dentre
os quais os que discutem as questes ambientais de etnia, de gnero e de
diversidade, propicia aos lerem discutirem e produzirem textos dos mais
variados gneros discursivos-textuais, o que gera um volume considervel
de material a ser avaliado pelos professores. Alm disso, os alunos
necessitam de um acompanhamento direto por parte dos professores
para a aperfeioarem as habilidades de leitura e de escrita a cada reviso.
CARGA HORRIA DE PRTICA DE ENSINO E DE ESTGIO SUPERVISIONADO
A carga horria total de estgio supervisionado em Lngua Portuguesa
e Literaturas de Lngua Portuguesa de 272 horas e distribuda nas
seguintes disciplinas:
I - Prtica de Ensino e Estgio Supervisionado de Lngua
Portuguesa - 136 horas: 3. srie do Curso, com a carga horria assim
distribuda:
1) fundamentos do ensino de Lngua no ensino fundamental e/ou mdio 54 horas;
2) observao e reflexo das prticas de ensino nas escolas - 08 horas;
mais 8h para ensino mdio;
3) desenvolvimento dos Planos de Ensino, preparao, apresentao das
aulas em atividade interna - 20 horas;
4) desenvolvimento de Direo de Classe - Ensino fundamental -16 horas;
idem ensino mdio - 12h;
5) discusso, reflexo e anlise para confeco do Relato Reflexivo - 10
13
horas;
6) seminrio de encerramento - 8 horas.
Nesta disciplina o trabalho realizado por um professor responsvel
pela disciplina, organizao dos grupos, realizao de reunio com os
professores supervisores e alunos, acompanhamento de orientao do
preenchimento dos documentos necessrios, contato com o campo de
estgio,
etc.,
professores
supervisores,
responsveis
pelos
encaminhamentos tericos e pela superviso geral do trabalho realizado

pelos alunos. Prev-se a carga horria de 1 (uma) hora semanal por aluno
X (vezes) 1,25 horas para a orientao individual dos acadmicos
matriculados na disciplina. No trabalho com grupos, h professores
orientadores que acompanham os alunos no ambiente escolar.
II
-Prtica
de
Ensino
Estgio
Supervisionado:
Processos
Educativos e Metodologias Inclusivas: Educao Ambiental,

Etnia, Gnero e Diversidade na Educao Bsica - 3 ano de
Letras
cuja
carga
horria
de
68
horas,
assim
distribudas:???????
1) fundamentos tericos metodolgicos de ensino sobre questes de
Educao Ambiental, Etnia, Gnero e Diversidade na Educao Bsica no
ensino fundamental e/ou mdio e desenvolvimento de propostas de
trabalho - 28 horas;
2) Aplicao das propostas a professores e alunos do Ensino Fundamental
e/ou Mdio , ou comunidade, quer em forma de estgio, quer em forma
de projeto de extenso em geral - 40 horas;
?????Nesta disciplina as atividades sero realizada por um professor
responsvel pela disciplina, organizao dos grupos, realizao de reunio
com
os
professores
supervisores
alunos,
acompanhamento
de
orientao do preenchimento dos documentos necessrios, contato com o

campo de estgio, etc., e professores supervisores, responsveis pelos
14

orientadores que acompanham os alunos no ambiente escolar.?????
III - Prtica de Ensino e Estgio Supervisionado de Lngua
Portuguesa e Literaturas no Ensino Fundamental e Mdio
4 ano de Letras cuja
carga horria de
68 horas, assim
distribudas:
1) fundamentos do ensino de Literatura no ensino fundamental e/ou mdio
- 26 horas;
2) desenvolvimento dos Planos de Ensino, preparao e apresentao das
3) desenvolvimento de Direo de Classe no Ensino Fundamental e/ou
Mdio - 10 horas;
4) atividades internas: participao em projetos nas linhas de pesquisa da
rea, projetos de monitoria, oficinas, minicursos, participao em eventos
em forma de comunicao ou painis e outros na rea de literatura e
ensino, com entrega de produo elaborada na modalidade de
participao em que se inseriu - 08 horas;
5) discusso, reflexo e anlise para elaborao do Artigo da rea e do
Relato descritivo-reflexivo, sob a orientao do supervisor de estgio - 10
horas;
Nesta disciplina o trabalho realizado por um professor responsvel
pela disciplina, organizao dos grupos, realizao de reunio com os
professores supervisores e alunos, acompanhamento de orientao do
preenchimento dos documentos necessrios, contato com o campo de
estgio,
etc.,
professores
supervisores,
responsveis
pelos

orientadores que acompanham os alunos no ambiente escolar.
A carga horria total do Estgio Supervisionado em Lngua
Estrangeira Moderna: a saber: Ingls, Espanhol e Italiano, e respectivas
15
Literaturas de 204 horas e distribuda nas seguintes disciplinas:

I - Prtica de Ensino e Estgio Supervisionado de Lngua Inglesa
I/Italiana I/Espanhola I - 136 horas. 3. srie do Curso, com a carga
horria assim distribuda:
1) fundamentos do ensino de Lngua Inglesa/Espanhola/ Italiana e

respectivas literaturas - 74 horas;
2) observao e reflexo das prticas de ensino nas escolas - no Ensino
Fundamental - 08 horas;
4) desenvolvimento de Direo de Classe - no Ensino Fundamental -16
horas;
5) discusso, reflexo e anlise para confeco do Relato descritivoReflexivo - 10 horas;
II - Prtica de Ensino e Estgio Supervisionado de Lngua e
Literaturas Inglesa II/Italiana II e Espanhola II - 68 horas. 4. srie
do Curso, com a carga horria assim distribuda:
1) fundamentos do ensino de Lngua e Literatura Inglesa, Italiana,
Espanhola - 10 horas;
2) observao e reflexo das prticas de ensino nas escolas - no Ensino
Mdio - 4 horas;
4) desenvolvimento da Direo de Classe - no Ensino Mdio - 16 horas;
5) discusso, reflexo e anlise para confeco e elaborao do artigo - 10
horas;
16
Ressalte-se que cada uma delas, respectivamente, dispem de

professores responsveis
realizao
de
reunio
e de
com
organizao de grupos de trabalhos;
os
professores
supervisores
alunos;
acompanhamento de orientao do preenchimento dos documentos

necessrios; contato com o campo de estgio, etc.; e professores
supervisores; responsveis pelos encaminhamentos tericos e pela
superviso geral do trabalho realizado pelos alunos. Prev-se a carga
horria de 1 (uma) hora semanal por aluno X (vezes) 1,25 horas para a
orientao individual dos acadmicos matriculados na disciplina. No
trabalho com grupos, h professores orientadores que acompanham os
alunos no ambiente escolar.
A disciplina Monografia tem a) carter terico que se subsidia na
reflexo
dos
encaminhamentos
terico-metodolgicos
serem
desenvolvidos pelos discentes em seus trabalhos de pesquisa, e para

tanto conta com 68 horas; b) de carter operacional
que se refere
organizao e realizao do seminrio de pesquisa e das bancas de

defesa. Como se trata de uma etapa de formao do acadmico como
pesquisador, esse ter que ser orientado por um professor cuja linha de
pesquisa tenha afinidade com o tema escolhido para a elaborao da
monografia. Prev-se a carga horria de 1 (uma) hora semanal por aluno X
(vezes)
1,25
horas
para
orientao
individual
dos
acadmicos
matriculados na disciplina. Portanto, sero, necessariamente, ofertadas 50

(cinquenta) vagas para a efetivao da disciplina.
Para o desenvolvimento das atividades de ensino, no interior das
disciplinas, so selecionados monitores que acompanham os alunos em
perodo de contraturno, realizando estudo de textos tericos, revises,
aplicao de atividades, sob orientao do professor da disciplina.
Durante as discusses sobre o perfil do egresso do ensino mdio e
dos subsdios tericos necessrios formao do profissional que se quer
formar, entendeu-se que so necessrias 10 (dez) vagas de Monitoria para
cada habilitao.
As disciplinas optativas oferecidas cumprem a funo de propiciar ao
acadmico uma viso mais detalhada dos encaminhamentos tericos
17
presentes nas linhas de pesquisa e nas disciplinas regulares do curso. As

disciplinas
optativas
oferecem
subsdio
terico
para
que
aluno
desenvolva sua pesquisa que tem origem na disciplina Iniciao

Pesquisa em Linguagem e que finaliza na disciplina Monografia. O Curso
de Letras deve oferecer anualmente pelo menos trs disciplinas optativas.
HISTRICO
No ano de 2015, o Curso de Letras Portugus/Ingls/Espanhol/Italiano
e Respectivas Literaturas, da NIOESTE
completou 44 anos de criao.
- Campus de Cascavel -
Desde a sua criao, com a habilitao
de Lngua Portuguesa e Lngua Inglesa, o Curso de Letras tem registrado

na sua histria muitas conquistas. Sua abrangncia regional, Oeste e
Sudoeste do Paran, leva a formao do profissional da rea de Letras a
compreender a insero regional como um componente importante da sua
formao. Nesse sentido, em 2003, foram implantadas as habilitaes de
Lngua Espanhola e Lngua Italiana, na busca de aproximar a formao
acadmica ao perfil sociolingustico da regio. Nesses ltimos anos, alm
da formao inicial, o Curso tem se envolvido na verticalizao da
formao dos professores da Educao Bsica, com o Programa de PsGraduao em Letras Mestrado e Doutorado, com o Mestrado Profissional
em Letras/PROFLETRAS e como a Educao Distncia (VER COM A BIA),
alm de inmeros outros projetos. Com o auxlio da Associao dos
Municpios
do
Continuada,
Oeste
do
Paran/AMOP,
Desenvolvimento
de
do
Centro
de
Formao
Tecnologia/CEFORTEC,
coordenao do projeto do Observatrio da Educao, envolvendo

municpios de toda a regio, o subprojeto de lngua espanhola, do
Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia PIBID/2009,
2011 e 2013, de lngua portuguesa PIBID/2011 e 2013 e de lngua
inglesa PIBID/2013. Essa realidade decorre da compreenso do curso da
necessidade de um dilogo sistemtico e constante com a comunidade,
fortalecendo vnculos e cumprindo com a funo social da Universidade.
No decorrer dos ltimos anos, a comunidade acadmica de LetrasCascavel no contexto das discusses sobre os objetivos, caractersticas e
limites da atuao e investigao cientfica na sociedade contempornea e
reconhecendo o papel da linguagem e da cultura no cenrio de uma
18
humanidade organizada a partir de novos laos societrios, j em

acentuado
processo
de
desterritorializao,
desnacionalizao,
globalizao e massificao tem intensificado projetos e atividades

acadmicas que possibilitem refletir sobre as dimenses histrica,
sociocultural e esttica da linguagem. Igualmente tem sido foco das aes
da rea a necessidade e a relevncia de pesquisas e reflexes que
possibilitem uma melhor compreenso das razes da permanncia de
prticas escolares que continuam a produzir sujeitos escolarizados, mas
com desempenhos problemticos em atividades de leitura compreensiva e
escrita significativa (cf. Relatrio PISA/INEP, 2003), ao mesmo tempo que
subsidiem terica e didaticamente o professor em sala de aula. Apesar do
discurso pedaggico oficial e do discurso da grande maioria dos docentes
se situar no mbito da abordagem interacionista quanto ao ensino de
lngua portuguesa, as atividades escolares, em geral, exploram de forma
mecnica pontos ou estruturas gramaticais. comum
enfatizar-se a
preocupao com a importncia da leitura e da produo de textos

escritos, por exemplo, mas ainda prevalecer
a descontextualizao e
artificializao do trabalho com e sobre a lngua. Mesmo procurando

incentivar a leitura de obras literrias, o trabalho com a Literatura na
escola tem, geralmente, se limitado ao repasse de nomes, datas,
caractersticas, escolas e obras, sem a preocupao com a especificidade
do discurso literrio. A questo da literatura supe uma discusso
continuada na medida em que tanto o fato literrio como a crtica e a
teoria que dela se ocupam estarem ligados ao momento histrico em que
so produzidos. Essa autonomia relativa pressupe a abordagem do texto
enquanto conjunto de relaes extra, inter e intratextuais. As abordagens
propostas a respeito do ensino da literatura partem da relevncia
assumida pelas condies da existncia do texto literrio, tendo em vista
que o exerccio do ensino da literatura deve viabilizar a compreenso e a
anlise prtica do texto esttico, recorrendo a vrias possibilidades de
ampliao da leitura. Prope-se um aporte terico que favorea a
observao e a reflexo crtica em relao s teorias lingusticas, s
mltiplas
linguagens
contemporneas,
natureza
heterognea
19
polissmica do texto e do discurso, s prticas de letramento em nossa

sociedade, aos processos de funcionamento discursivo dos recursos
lingustico-gramaticais presentes nos diferentes textos a que se tem
acesso cotidianamente. Alm de proporcionar a formao intelectual do
homem, a escola atua socialmente, disseminando valores e atitudes. A
linguagem, nesta perspectiva, constitui-se como cenrio para a promoo
do dilogo entre as diversas reas do conhecimento. Por meio das prticas
escolares, possvel viabilizar um acesso amplo e sistemtico dos alunos
herana histrica e cultural que a linguagem, em suas diferentes
modalidades, carrega, atentando para as relaes de interao e de poder
que permeiam os seus usos, direcionando a ao escolar para o
desenvolvimento da produo (e no da reproduo) lingustica de seus
alunos e para apreciao crtica da produo cultural e literria
contempornea. Para tanto, faz-se necessrio consolidar um processo
formativo do professor que lhe possibilite uma prtica pedaggica
cientfica, pautada na professor que lhe possibilite uma prtica pedaggica
cientfica, pautada na atitude de interrogar a realidade de ensino de modo
crtico e permanente, (re)produzindo o conhecimento de modo consciente
de suas limitaes e buscando solues para os problemas do ensinoaprendizagem de lngua portuguesa e literatura. Um professor que
refletindo e problematizando sua prtica docente, constitua-se como um
professor pesquisador que exerce e consolida sua autonomia intelectual e
profissional. Nessa perspectiva, a pesquisa como princpio formativo do
professor pode contribuir para a superao do ensino fracionado,
descontextualizado, mnemnico e possibilita a formao de uma nova
identidade social e profissional do professor.
(se o projeto for de criao de um curso ou expanso de vagas, apresentar
o histrico da construo da proposta; se o projeto for para
alterao
do
Projeto
Poltico-Pedaggico
de
curso
em
funcionamento, apresentar o histrico do curso desde sua criao

at o momento atual)
CONCEPO, FINALIDADES E OBJETIVOS
20
O que apresentamos neste projeto resulta, em primeiro lugar, da

necessidade de cumprir o PARECER CEE/CES N. 58/13, aprovado em
13/11/13 da CAMARA DE EDUCAO SUPERIOR que determina que os
cursos de graduao em Letras Licenciatura com 02 (duas) habilitaes
apresentem carga horria mnima de 3600 ( trs mil e seiscentas) horas;
perodo mnimo de integralizao de 04 (quatro) anos; carga horria
mnima de 500 (quinhentas) para disciplinas (tericas e prticas)
especficas da segunda habilitao; estgio curricular supervisionado de
400 (quatrocentas) horas para a primeira habilitao; estgio curricular
supervisionado de 400 (quatrocentas)horas para a primeira habilitao e
300 horas, para a segunda habilitao. Em segundo lugar, este projeto
resulta das discusses e de grupos de estudos que, desde 2004 vm
ocorrendo no Colegiado nas reas de Lngua, Literatura e Ensino, dentro
do projeto Estudo e reestruturao do projeto pedaggico do curso de
Letras, em que se desenvolvem um conjunto de aes avaliativas e
propositivas em relao ao curso, envolvendo a comunidade docente e
discente do curso, alunos egressos e escolas campos de estgio,
registradas e apresentadas em forma de relatrio.
Destacam-se,
no
relatrio,
dentre
outras,
as
seguintes
necessidades:
melhor articulao entre as disciplinas de formao terica e/ou

formao
pedaggica,
atendendo
as
solicitaes
de
que
as
disciplinas fossem ministradas tambm preparando os alunos para

serem os futuros professores, de que a universidade fornea mais
aulas prticas;
maior articulao entre universidade, ensino fundamental e mdio:

atividades que envolvam alunos e professores de escolas de 1. e
de 2. graus e que acadmicos entrem em contato com a realidade
que iro assumir;
ampliao e antecipao da carga horria curricular e reformulao

das atividades de estgio supervisionado na poca realizados
integralmente em horrio extracurricular : estgio supervisionado
desde o terceiro ano;
21
ampliao das habilitaes: oferecimento de outros idiomas;
oferta de vagas no perodo noturno;
conhecimento e trabalho com as propostas curriculares oficiais:

trabalhe de forma competente o contedo curricular proposto pelo
estado;
oferta de cursos de ps-graduao: seria muito bom se a

universidade promovesse cursos de especializao, mestrado nas
reas de Portugus e Ingls;
incentivo investigao e produo cientficas: preciso criar

tambm um clima de estudo para os alunos produzirem textos e
artigos pedaggicos.
organizao de um modelo pedaggico capaz de adaptar-se

dinmica das demandas da sociedade, em que a graduao passa a
constituir-se numa etapa de formao inicial no processo contnuo
de educao permanente.
Durante este perodo foram desenvolvidos estudos sobre o projeto
poltico-pedaggico do Curso que resultaram em:
A garantia, na grade de horrios, para as atividades de Prtica

de Ensino de Lngua Portuguesa e Literatura sob forma de
Estgio Supervisionado;
Ampliao da carga horria de Literatura Portuguesa, Literatura

Norte-Americana e Literatura de Lngua Inglesa;
Anteposio da disciplina de Introduo aos Estudos Literrios s

demais disciplinas de Literaturas.
As anlises, reunies e estudos realizados, bem como a nova
conjuntura educacional delineada pela LDB 9394/96, demonstraram a

necessidade de uma reflexo mais consistente que assegurasse uma
slida formao do profissional da educao da rea de Letras e a insero
do curso no contexto acadmico da UNIOESTE.
Dessa necessidade configurou-se o projeto Aes e perspectivas
curriculares e metodolgicas para o curso de Letras Portugus Ingls que
seria desenvolvido atravs do trabalho de comisses por rea de
22
habilitao do curso, objetivando delinear a especificidade e a interrelao das disciplinas na formao de um professor de lnguas e de
literaturas.
Percebendo-se a necessidade de uma melhor articulao e coerncia
entre as aes das comisses, optou-se pelo trabalho em grupo de
estudos, tendo como principais temticas:
Universidade, ensino e licenciatura;
Novos paradigmas para a formao de professores;
Diretrizes Curriculares do Curso de Letras: anlise das propostas da

Comisso de Letras do Exame Nacional de Cursos DAES/INEP/MEC;
proposta da Comisso dos Cursos de Letras do Paran; parecer do
DLEM/UEL sobre as propostas at ento em circulao;
Exame Nacional do Curso de Letras;
Flexibilizao Curricular;
Cursos Sequenciais;
Parmetros Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental e Mdio;
Organizao do Seminrio Interno do curso de Letras.

Os grupos de estudo/trabalho ocorreram durante o primeiro
semestre, confluindo no I Seminrio Interno do Curso de Letras que contou

com a participao dos docentes atuantes no curso e dos acadmicos das
quatro sries. Desse trabalho surgiram reflexes que geraram uma viso
mais ampla e complexa do perfil profissional que se quer formar,
resultando no Projeto Poltico-Pedaggico implantado em 2000, cujas
discusses no deixaram de acontecer resultando agora numa nova
proposio.
O amadurecimento das discusses e estudos realizados ao longo
desse tempo so indicadores de uma proposta que prev que as reas do
saber, Lngua, Literatura e Ensino no devem ser vistas de forma
dissociada da questo pedaggica que sustenta a formao do profissional
da educao pautada nas linhas descritas abaixo.
A preocupao com a questo da literatura supe uma discusso
continuada na medida em que tanto o fato literrio, assim como, a crtica
23
e a teoria que dele se ocupam, esto ligados ao momento histrico em

que so produzidos. Essa autonomia relativa pressupe a abordagem do
texto enquanto conjunto de relaes extra, inter e intratextuais.
As abordagens a respeito do ensino da literatura propostas partem
da relevncia assumida pelas condies da existncia do texto literrio,
tendo em vista que o exerccio do ensino da literatura deve viabilizar a
compreenso e a anlise prtica do texto esttico recorrendo a vrias
possibilidades de ampliao da leitura.
O ensino da lngua nos cursos de Letras tem uma preocupao no
tocante adequao das teorias lingusticas prtica pedaggica. Aos
futuros professores do ensino fundamental e mdio propicia-se um
conhecimento que seja mais apropriado para o desvendamento das
variedades lingusticas, dos gneros, do grau de intencionalidade que
entra na formao dos discursos, referentes ao fato da coexistncia, numa
mesma regio, de outras lnguas, a exemplo do ensino de lngua
estrangeira e de segunda lngua. Procura-se uma prtica de ensino que
favorea a observao e reflexo crtica em relao aos conhecimentos
histrico-sociais da linguagem e materiais didticos utilizados pelos
docentes nas escolas de ensino fundamental e mdio.
Supera-se a ideia de estgio como disciplina terminal. Conforme
Demo (1999), a prtica pedaggica deve ser construda em fases
aproximativas
cumulativas,
at
completar-se,
para
permitir
acompanhamento adequado por parte do orientador e por parte do prprio

aluno. De forma que a prtica dever estar no contexto da formao
acadmica, reunindo saber & mudar, desde a aplicao terica at a
fundao cientfica do sujeito social e profissional. (DEMO, 1999:102). A
carga horria destinada ao conhecimento estritamente voltado para o
processo
ensino-aprendizagem
(a
dimenso
prtica,
conforme
estabelecido pela resoluo CNE/CP 2/2002) est diluda no decorrer do

curso, a partir da 1 srie, totalizando 418 h/a. Nessa perspectiva articulase a dimenso cientfica-cultural abordada pelo conjunto das disciplinas do
curso formao pedaggica, s disciplinas optativas pedaggicas e s
disciplinas Iniciao Pesquisa em Linguagem e Monografia.
24
Tambm importante priorizar espao para a prtica coletiva, no

sentido de se construrem projetos que atendam a demandas acadmicas
e sociais, por isso, aps a base terico-reflexiva da primeira srie, os
alunos sero orientados a desenvolver a pesquisa na proposio cientfica
e educativa, amadurecendo desde o segundo ano com a disciplina
Iniciao Pesquisa e Linguagem e confluindo na disciplina Monografia na
4. srie. Tal organizao estabelece maior compromisso para o discente
no que se refere ao perfil de pesquisador do licenciado.
As disciplinas optativas pedaggicas na 3 srie ampliam as prticas
de ensino e sinalizam resultado do encaminhamento das disciplinas
ministradas anteriormente; significa que o aluno, nesta fase do curso,
deve estar apto a pronunciar-se teoricamente (iniciativa da disciplina
Iniciao Pesquisa em Linguagem). As optativas especficas estabelecem
um elo com o mbito da pesquisa instaurado no curso, pois sinalizam
opes por linhas de pesquisa, por encaminhamentos tericos.
Considerando a necessidade de realizar a capacitao de profissionais
para a compreenso scio-histrica do sistema lingustico, dos
diferentes significados e valoraes encontrados nas formas da
lngua e da produo literria e artstica em uma cultura
multifacetada, suas relaes nos processos formais, semiformais e
informais
de
mecanismos
ensino-aprendizagem
lingusticos
culturais
funcionamento
que
engendram
dos
as
identidades sociais na complexa relao linguagem e sociedade, o

curso de Letras, cmpus de Cascavel, oferece amplo espao para
que o aluno possa exercitar o trip ensino/pesquisa/extenso e ter
uma compreenso da necessidade de sua formao continuada.
Exemplos so as aes e projetos desenvolvidos pelo NAP (Ncleo
de
Assessoramento
Pedaggico),
PAPLI
(Programa
de
Assessoramento aos Professores de Lngua Inglesa), a realizao

anual
de
Ciclos
de
Comunicaes,
Semanas
Acadmicas,
Seminrios e a oferta de cursos de Especializao, Mestrado e

Doutorado,
alm
do
Mestrado
Profissional
em
Letras-
PROFLETRAS.
25
A consecuo das discusses e atividades acima elencadas resulta

nos programas de pesquisa desenvolvidos pelo corpo docente, que se
delineia nas linhas de pesquisas, abaixo elencadas e nos grupos de
pesquisas, aprovadas pela RESOLUO 314/2011-CEPE:
1. LINGUAGEM: PRTICAS LINGUSTICAS, CULTURAIS E DE ENSINO;
2. ESTUDOS
DA
LINGUAGEM:
DESCRIO
DOS
FENMENOS
LINGUSTICOS, CULTURAIS, DISCURSIVOS E DE DIVERSIDADE;

3. LITERATURA, MEMRIA, CULTURA E ENSINO;
4. LINGUAGEM
LITERRIA
INTERFACES
SOCIAIS:
ESTUDOS
COMPARADOS.
Com os seguintes grupos de pesquisa:
1. LINGUAGEM E SOCIEDADE;
2. CONFLUNCIAS DA FICO, HISTRIA E MEMRIA NA LITERATURA E
NAS DIVERSAS LINGUAGENS;
3. LINGUAGEM, CULTURA E ENSINO;
4. LINGUAGENS
EM
CONTEXTOS
SOCIOCULTURAIS
DIVERSOS
TRANSCULTURALIDADE LIET;
5. LITERATURA BRASILEIRA: SOCIEDADE E MITO.
O Mestrado Profissional em Letras efetivado por meio de duas
grandes Linhas de Pesquisa:
TEORIAS DA LINGUAGEM E ENSINO;
Esta linha de pesquisa visa retomar as noes de lngua e linguagem,

bem como a distinguir as linguagens naturais das artificiais.
Ademais, tem o intuito de consolidar estudos sumariados na
sequncia: descrio e normatizao das linguagens; avaliao de
processos fonolgicos que interferem na aquisio da leitura e da
escrita; domnios textuais e semntico-discursivos; produo e
efeitos de sentido nas linguagens naturais e no naturais;
identidades
dialogicidade
construes
entre
ntropo-culturais
comunidades
discursivas
literrias;
produes
literrias e demais manifestaes culturais; formao do leitor.
LEITURA E PRODUO TEXTUAL: DIVERSIDADE SOCIAL E

PRTICAS DOCENTES.
26
Esta linha de pesquisa tem como foco estudos que se voltem para ensino
e aprendizagem da leitura e da produo textual; panorama
crtico do ensino da lngua portuguesa e/ou da literatura; prticas
de
letramento
habilidades
multimodalidade;
escolares
linguagem
de
de
leitura
educao
escrita;
aprendizagem;
inclusiva
transtornos
de
interculturalidade
multilinguismo; produo de material didtico inovador.

RELAO ENTRE AS ATIVIDADES DE GRADUAO E DE PS-GRADUAO:
Considerando a possibilidade de relao com o atual Programa de
Ps-Graduao em Letras, assim como de alterao e/ou de criao de
novo(s) programas(s), este PROJETO POLTICO E PEDAGGICO
busca
envolver a participao de alunos da Graduao em atividades voltadas

para a ps-graduao, considerando da mesma maneira a recproca.
Nesse aspecto, prev:
1.
Dilogo
entre
Cursos
Comunicao e Artes
de
licenciatura
do
Centro
de
Educao
por meio de palestras, seminrios, projetos de
pesquisa e extenso e programas.

2. Possibilidade de alunos dos anos finais envolvidos em projetos cursarem
disciplinas da ps-graduao como alunos
3. Participao de Ps-Graduandos nas atividades de graduao quando
respaldados pelos
dispositivos legais da Universidade.
PERFIL DO PROFISSIONAL - FORMAO GERAL E ESPECFICA
27
O egresso do curso um professor-educador-pesquisador de lngua

portuguesa, inglesa, espanhola e italiana e respectivas literaturas,
consciente de que o ensino-aprendizagem um processo integrante da
dinmica social e de que a apropriao/produo do conhecimento no se
faz pela mera produo de modelos, mas por interao entre os sujeitos
historicamente situados.
PERFIL DO PROFISSIONAL- FORMAO ESPECFICA
Profissional que:
conhece o processo na sua totalidade;
apresenta formao especfica para desenvolver estudos sobre

lngua, literatura e ensino;
apresenta formao especfica para desenvolver pesquisa cientfica;
apresenta
formao
especfica
para
desenvolver
projetos
de
extenso de forma a atender s necessidades da regio;
apresenta formao especfica para contribuir com os seus pares na

forma de agente de transformao social, compromissado, portanto,
com o ideal de educador.

METODOLOGIA
As unidades curriculares do Curso de Licenciatura em Letras
Portugus/Ingls/Espanhol
Italiano
Respectivas
Literaturas,
UNIOESTE Campus de Cascavel tm especificidades que

corpo docente a utilizar diferentes mtodos e abordagens,
levam
da
o
para aliar o
conhecimento terico, adquirido por meio de leituras e aulas expositivas,

s
prticas
ativas
de
aplicao,
discusso
divulgao
desse
conhecimento terico tais como produes escritas, em forma de ensaios,

artigos de anlise, monografias e
discusses em grupo, seminrios e
outras dinmicas pedaggicas interativas em sala de aula, em grupos de

estudo ou desenvolvimento de atividades de extenso,
alm de
atividades prticas e de estgios supervisionados e de atividades

culturais universitrias.
Por se tratar de um curso voltado para a formao de professores, as
28
prprias discusses acerca das diferentes metodologias de ensino so

focalizadas e debatidas no interior das disciplinas que tm parte de sua
carga horria voltada ao cumprimento de 400 horas de atividades prticas
como componente curricular.
Entretanto, cabe destacar que essa diversidade de encaminhamentos
metodolgicos utilizados pelas unidades curriculares, no desenvolvimento
do processo ensino-aprendizagem, se afunila nas reas de Lngua
Portuguesa e algumas disciplinas de Literatura de Lngua Portuguesa no
mtodo sociolingustico e interacionista, juntamente com a teoria crtica,
porque elas consideram os acadmicos como sujeitos histricos e leitores
constitudos e constituintes da sociedade em que atuam. Ambas as reas
compreendem que o mtodo que abarca a amplitude histrica dos
fenmenos lingusticos e literrios o mtodo do materialismo histrico e
dialtico, sendo, portanto, esse mtodo o fio condutor metodolgico que,
por no permitir dissociar os fenmenos lingusticos e literrios de suas
vinculaes histrico-ideolgicas, que permitem descortinar as essncias
dos fenmenos lingusticos e literrios, que justamente por no coincidir
com as aparncias do origem necessidade de cincia investigativa e
problematizadora.
Por certo que se a essncia dos fenmenos lingusticos e literrios
coincidisse com a aparncia dos mesmos, no haveria necessidade de
cincia lingustica e literria, j que tudo estaria dado cognio
investigativa.
O mtodo do materialismo histrico dialtico garante a
efetividade da formao acadmica. A nfase do curso est posta no

desenvolvimento do hbito de leitura como habilidade de desenvolvimento
social
individual,
relacionando
princpios
de
inter
multidisciplinaridade e os modos de integrao entre teoria e prtica.
29
AVALIAO
O desafio nesta rea superar a viso reducionista da avaliao,
restrita a um dos seus componentes (o da aprendizagem). A sala de aula
no pode ser entendida de forma dissociada da escola e esta de forma
independente do entorno social. Assim, a postura docente na avaliao
dos alunos h de considerar que discutir os resultados da aprendizagem
dos alunos mais do que examinar as notas que estes obtiveram, sem
que se mobilize a discusso sobre a mediao pedaggica realizada e os
fatores contextuais internos e externos escola que, de alguma forma,
interferem sobre o processo. Por meio das disciplinas do Curso Letras,
sobretudo as de carter pedaggico, busca-se ampliar o raciocnio
avaliativo, pela sua realizao compartilhada entre alunos e professores.
Da a necessidade da sintonia entre o Curso de Letras com a avaliao
institucional
da
Universidade
das
escolas
nas
quais
estes
alunos/professores atuam.
Nesta perspectiva a avaliao se torna um servio para a gerao
de melhores condies para que a aprendizagem possa ocorrer com maior
qualidade,
uma
aprendizagens
vez
que
significativas
os
alunos/professores
acerca
do
processo
internalizaro
de
avaliao
experienciado durante a sua prpria formao.

A avaliao constitui-se num instrumento importante para verificar
se os objetivos propostos no projeto esto sendo atingidos. Diante da
realidade evidenciada pela avaliao, possvel reafirmar a proposta e os
objetivos ou rever os rumos e encaminhamentos, objetivando o melhor
aproveitamento acadmico e social da formao docente inicial.
Assim,
sem
prejuzo
de
outros
processos
de
avaliao
desencadeados pela poltica de avaliao institucional da UNIOESTE, o

curso
de Letras dever desenvolver um processo permanente de
avaliao, tendo como referncia as competncias e habilidades acima

enunciadas.
FORMAS E ORGANIZAO DO PROCESSO DE AUTO-AVALIAO DO
CURSO
Durante todo o processo de implantao o curso ser avaliado pelo
corpo docente e discente respectivamente, em um processo mediado pelo
30
dilogo contnuo. Este dilogo ser possibilitado pela realizao de um

Seminrio Geral de Avaliao ao final de cada ano letivo, bem como por
meio de avaliao individual de cada disciplina, previstas no PPP do Curso,
envolvendo a participao dos professores que atuam no curso e o
conjunto dos alunos/professores.
O Seminrio de Prtica de Ensino dos cursos de licenciatura do
CECA,
realizado
anualmente,
tambm
constitui
uma
oportunidade
privilegiada para o exerccio da auto avaliao do Curso. Por fim, cabe

ressaltar que a auto avaliao um processo necessrio para sabermos as
repercusses positivas sobre a qualidade do trabalho pedaggico e
formativo dos professores da educao bsica.
Tambm dever implementar a prtica peridica de avaliao da
sua estrutura pedaggica,
planejamento
fsica e humana, para desenvolver um
organizao
que
contemple
formao
inicial
continuada do profissional da rea de Letras e Lnguas Estrangeiras.

FORMAS
DE
AVALIAO
DO
PROCESSO
DE
ENSINO
E
APRENDIZAGEM
A avaliao do aproveitamento escolar ser feita por atividade
acadmica, por meio da utilizao de diferentes tcnicas e instrumentos
aprovados pelo corpo docente do Curso e constante no PPP e seus
respectivos
planos
de
ensino
dos
blocos
contextual,
estrutural
integrador, atendendo os critrios institucionais constantes do Regimento

e Regulamento Geral da UNIOESTE.
As verificaes de aprendizagem na forma no escrita devem,
obrigatoriamente,
utilizar
registros
adequados
que
possibilitem
instaurao de processo de reviso.

A avaliao do aluno, realizada pelo professor, ser expressa
atravs de notas variveis de 0 (zero) a 100 (cem).
Ao final de cada disciplina ser atribuda ao estudante uma nota
final resultante da mdia das avaliaes independentemente da cargahorria das mesmas.
De acordo com o Regulamento Geral da UNIOESTE, art. 105,
considerado aprovado na disciplina o aluno que:
I. tendo frequncia igual ou superior a 75% das aulas dadas, exceto nas
31
disciplinas previstas no projeto poltico-pedaggico com regulamento

prprio;
II. tendo alcanado mdia igual ou superior a (70) setenta;
III. tendo a frequncia prevista no inciso I e, aps o exame final,
alcanado a mdia igual ou superior a sessenta (60), resultado do
seguinte clculo:
a) MF = (MD x 6 +NE x 4)/ 10, em que:
1. MD = mdia da disciplina
2. NE = nota do exame final
3. MF = Mdia final, aps o exame.
1 Tem direito a exame final o aluno que tiver obtido a frequncia
mnima exigida no inciso I do caput deste artigo e mdia inferior a
setenta (70) e igual ou superior a quarenta (40).
2 reprovado na disciplina o aluno que no atingir os resultados
estabelecidos nos incisos I II e III do caput deste artigo.
As atividades acadmicas obrigatrias de natureza especial,
compreendendo Estgio Supervisionado na Educao Bsica (Ensino
Fundamental e Mdio) e Elaborao e Apresentao de Relatrio Final de
Estgio devem atender aos objetivos do Projeto Pedaggico do Curso PPP
e ter sistema de avaliao, controle de frequncia e cronograma de
atividades didtico-pedaggicas definidas nos planos de ensino das
disciplinas de Prtica de Ensino e Estgio Supervisionado.
O Estgio Supervisionado com durao de 765 horas compreende o ncleo
inicial de formao docente, composto por um conjunto de
atividades curriculares definidas da seguinte forma:
rea de Lngua Portuguesa:
1) Prtica de Ensino e Estgio Supervisionado de Lngua Portuguesa, no
Ensino Fundamental (dos anos iniciais ao 6 ano) - 2 ano Letras
observao e metodologias (compreendendo ensino fundamental,
32
de acordo com a atuao dos discentes): total de 85 horas

2) Prtica de Ensino e Estgio Supervisionado de Lngua Portuguesa e
Literatura Infantil e Juvenil, no Ensino Fundamental (do 7 ao 9
ano) - 3 ano de Letras orientao e regncia (compreendendo o
ensino fundamental, de acordo com a atuao dos discentes):
total de 170 horas.
3) Prtica de Ensino e Estgio Supervisionado de Lngua Portuguesa e
Literaturas no Ensino Fundamental e Mdio 4 ano de Letras
observao e metodologias (compreendendo ensino fundamental
e ensino mdio, de acordo com a atuao dos discentes): total de
170 horas.
rea de Lnguas Estrangeiras:
1) Prtica de Ensino e Estgio Supervisionado de Lnguas Estrangeiras
orientaes e regncia (compreendendo ensino mdio, de acordo
com a atuao dos discentes): total de 85 horas;
2) Prtica de Ensino e Estgio Supervisionado de Lngua Inglesa, Lngua
Espanhola e Lngua Italiana I total de 170 horas
3) Prtica de Ensino e Estgio Supervisionado de Lngua Inglesa, Lngua
Espanhola e Lngua Italiana II total de 85 horas
4) Seminrio de Prtica de Ensino: total de 15 horas
O Seminrio de Prtica de Ensino ter uma carga horria de 30
horas para sistematizao de leituras, elaborao/anlise de relatrios das
prticas e discusso das situaes experienciadas, leituras e orientao
das formas de interveno e uma carga horria de 4 horas de
apresentao e discusso dos relatrios das prticas no seminrio interno
de cada disciplina e no Seminrio de Prtica de Ensino dos Cursos de
Licenciatura do CECA.
33
As orientaes de estgios sero realizadas por meio de atividades

pedaggicas e curriculares de acordo com os planos de ensino das
disciplinas de Prtica de Ensino e Estgio Supervisionado. As orientaes
de estgios sero desenvolvidas de forma presencial no horrio de aulas e
em contra-turno, atendido o contido no PPP do Curso.
O trabalho de Concluso de Curso TCC, obrigatrio para a
finalizao do Curso de Letras, dever ser desenvolvida dentro das linhas
de pesquisas presentes no PPP do Curso, sendo avaliado dentro da
disciplina de Monografia, seguindo os critrios de avaliao que esto no
plano de ensino da disciplina.
A frequncia a quaisquer atividades acadmicas constitui aspecto
obrigatrio para a aprovao do estudante.
obrigatrio o cumprimento de, no mnimo, 75% de frequncia. A
justificativa de faltas dever obedecer s exigncias constantes do
Regulamento e do Regimento Geral da UNIOESTE.
O estudante poder solicitar convalidao de disciplinas cursadas
em outras instituies Secretaria Acadmica do campus desde que
atendam com os objetivos do Curso previstos pela Resoluo Conselho
Nacional de Educao CNE/Conselho Pleno CP n 02/97, atendam aos
dispositivos legais exigidos pela legislao da UNIOESTE, obedeam aos
requisitos pedaggicos e curriculares constantes do PPP, e atendam o
disposto no Parecer CNE/CP n 08/2008, Resoluo n 1, de 11 de fevereiro
de 2009 e Decreto n 6.755, de 29 de janeiro de 2009.
34
IV
ESTRUTURA CURRICULAR - CURRCULO PLENOLICENCIATURA DE LNGUA PORTUGUESA

E EM LNGUA INGLESA E RESPECTIVAS LITERATURAS
EM
DESDOBRAMENTO DAS REAS/MATRIAS EM DISCIPLINAS
35
rea/Matria
Cdigo Disciplinas
C/H
01. De Formao Geral (Forma o perfil nacional, de acordo com as
Diretrizes Curriculares Nacionais)
Estudos Lingusticos
Leitura e Produo Textual
136
Lingustica do Texto e do Disc. 136
Estudos Lingusticos I
68
Estudos Lingusticos II
68
Hist. e Form. da Lngua Port.
68
Morf.
Font.
Fonol.
do 68
Portugus
68
Sintaxe do Portugus I
68
Sintaxe do Portugus II
Subtotal
680
Estudos Literrios
Literatura Clssica
68
Introduo
aos
Estudos
68
Literrios I
68
Introduo
aos
Estudos
68
Literrios II
68
Literatura Universal
68
Literatura Infantil e Juvenil
68
Cultura Brasileira
68
Literatura Portuguesa I
68
Literatura Portuguesa II
68
Literatura Brasileira I
68
Literatura Brasileira II
68
Literatura Brasileira III
Literatura Brasileira IV
Subt 816
otal
Iniciao
Pesquisa em
68
Linguagem
68
Psicologia do Des. e da
68
Aprendizagem
68
Libras
Optativa
272
Subtotal
2. De Formao Diferenciada (Forma o perfil especfico de cada
curso)
Estudos
de
Lngua
Tp. de Cult. de Lngua Inglesa
68
Inglesa
Lngua Inglesa I
136
Lngua Inglesa II
136
Lngua Inglesa III
136
Lngua Inglesa IV
136
Literaturas de Lngua Inglesa
136
Literaturas de Lngua Inglesa II 136
884
Subtotal
36
Subtotal
3.
884
Estgio
Supervisionado
1.Prtica de Ensino e Estgio
Supervisionado
de
Lnguas (2.ano)
2. Prtica de Ensino e Estgio
Supervisionado
de
Lngua
Portuguesa
(3.ano)
68
136
136
3.Prt. de Ens. e Est. Sup. de 68

Lngua
Inglesa
I,
(3.ano)
Supervisionado:
processos educativos e 68
metodologias
inclusivas:
educao
ambiental,
etnia,
gnero e diversidade
68
na Educao Bsica,
(3.ano)
Supervisionado
em
Literaturas de Lngua
Portuguesa (4. Ano)
6.Prt. de Ens. e Est. Sup. de
Lngua Inglesa II e
Respectivas Literaturas
(4.ano)
37
4.
Subtotal
Trabalho
Concluso
Curso
????
de
de
Monografia
5.
68
68
Subtotal
Atividades
Acadmicas
Complementare
s (mnimo de
5%)
200
20
Subtotal
CARGA HORRIA TOTAL DO CURSO
????
38
IV

E EM LNGUA ESPANHOLA E RESPECTIVAS LITERATURAS
EM
39
rea/Matria
Cdigo Disciplinas
C/H
Estudos Lingusticos
Estudos Literrios

Lingustica do Texto e do Disc.
Morf.
Font.
Fonol.
do
Portugus
Subtotal
Literatura Clssica
Introduo
aos
Estudos
Literrios I
Introduo
aos
Estudos
Literrios II
Cultura Brasileira
Subt
otal
Iniciao
Pesquisa
Linguagem
Psicologia do Des. e
Aprendizagem
Libras
Optativa
136
136
68
68
68
68
68
68
680
68
68
68
68
68
68
68
68
68
68
68
68
816
em
da
68
68
68
68
272
Subtotal
2. De Formao Diferenciada
40
Estudos
de
Lngua
Espanhola
Tpicos de Cultura Hispnica

Lngua Espanhola I
Lngua Espanhola II
Lngua Espanhola III
Lngua Espanhola IV
Lngua Espanhola V
Lngua Espanhola VI
Lngua Espanhola V
Lngua Espanhola VIII
Literatura Espanhola I
Literatura Espanhola II
Literatura Hispano-americana I
Literatura Hispano-americana II
Subtotal
3.
68
68
68
68
68
68
68
68
68
68
68
68
68
884
Estgio
Supervisionado
1.Prtica do Ensino e Est. 68
Sup.de Lnguas (2.ano)
2.Disciplina: Prtica de Ensino
e
Estgio
Supervisionado
de
Lngua
Portuguesa
(3.ano)
Lngua Espanhola I
(3.ano)
136
136
68

Supervisionado:
metodologias
inclusivas:
educao
ambiental,
etnia,
gnero e diversidade
na Educao Bsica, 68
(3.ano)
Supervisionado
de
Portuguesa (4. Ano)
Lngua Espanhola II e
suas
Literaturas (4.
Ano)
41
???
4.
Subtotal
Trabalho
Concluso
Curso
de
de
Monografia
5.
68
68
Subtotal
Atividades
Acadmicas
Complementar
es (mnimo de
5%)
200
20
Subtotal
????
42
IV

E EM LNGUA ITALIANA E RESPECTIVAS LITERATURAS
EM

rea/Matria
Cdigo Disciplinas
C/H
Estudos Lingusticos
Estudos Literrios

Lingustica do Texto e do Disc.
Morf.
Font.
Fonol.
do
Portugus
Subtotal
Literatura Clssica
Introduo
aos
Estudos
Literrios I
Introduo
aos
Estudos
Literrios II
Cultura Brasileira
Subt
otal
Iniciao
Pesquisa em
Linguagem
Psicologia do Des. e da
Aprendizagem
Libras
Optativa
136
136
68
68
68
68
68
68
680
68
68
68
68
68
68
68
68
68
68
68
68
816
68
68
68
68
272
Subtotal
2. De Formao Diferenciada
43
Estudos
de
Italiana
3.
Lngua
Tp. de Cult. de Lngua Italiana

Lngua Italiana I
Lngua Italiana II
Lngua Italiana III
Lngua Italiana IV
Lngua Italiana V
Lngua Italiana VI
Lngua Italiana VII
Lngua Italiana VIII
Literaturas de Lngua Italiana I
Literaturas de Lngua Italiana II
Literaturas de Lngua Italiana III
Literaturas de Lngua Italiana
IV
Subtotal
68
68
68
68
68
68
68
68
68
68
68
68
68
884
Estgio
Supervisionado
1.Prtica do Ensino e Est.
Sup.de Lnguas (2.ano)
68
2.Disciplina: Prtica de Ensino 136

e
Estgio
Supervisionado
de
Lngua
Portuguesa
(3.ano)
136
Lngua
Italiana
I
(3.ano)
68

Supervisionado:
metodologias
inclusivas:
educao
ambiental,
etnia,
gnero e diversidade
na Educao Bsica,
68
(3.ano)
Supervisionado
de
Portuguesa (4. Ano)
Lngua Italiana II e
suas Literaturas -(4.
44
Ano)
???
4.
Subtotal
Trabalho
Concluso
Curso
de
de
Monografia
5.
68
68
Subtotal
Atividades
Acadmicas
Complementare
s (mnimo de
5%)
200
20
Subtotal
????
Observaes:
As atividades extra-classe, realizadas durante a graduao,
correspondem a estudos em biblioteca e em laboratrio, preparao
de seminrios, elaborao de trabalhos e relatrios, frequncia em
monitorias, trabalhos individuais ou em grupo, projetos tcnicos e
outros similares realizados na Instituio de Ensino, em atendimento
s DCNs (Res. CNE/CES no 3/2007 e Parecer CNE/CES no 261/2007).
V - DISTRIBUIO ANUAL DAS DISCIPLINAS
Carga Horria
Forma
Cdig Disciplina
de
Ofer
ta
Total Teric PCC Sem/

Prtic Anual
a
1 ano
1239 Leitura e Produo Textual
1243 Estudos Lingusticos I
1247 Histria e For. da Lngua Portuguesa
1240 Cultura Brasileira
136
68
68
68
1242 Introduo aos Estudos Literrios I

Introduo aos Estudos Literrios II
116
58
58
58
10
10
10
10
68
58
10
68
58
10
1241 Literatura Clssica
68
58
10
1245 Lngua Inglesa I

1246 Tpicos de Cultura Inglesa
0924 Lngua Espanhola I
136 116
68 58
68 58
20
10
10
68
58
10
0925 Tpicos de Cultura Hispnica
68
58
10
1180 Lngua Italiana I
68
58
10
Lngua Italiana II
68
Lngua Espanhola II
1181 Tpicos de Cultura Italiana
68
Psicologia do Desenvolvimento e da 68
Aprendizagem
Subtotal
2 ano
1250 Morf. Font. Fonol. do Portugus
68
1249 Iniciao Pesquisa em Linguagem 68
1255 Estudos Lingusticos II
68
1248 Lingustica do Texto e do Discurso
136
1251 Literatura Portuguesa I
68
1252 Literatura Brasileira I
58
10
58
10
58
10
Anual
Anual
Anual
Semestral
(1.S.
)
Semestral
(1.S.
)
Semestral(2.
S.)
Semestral(2.
S.)
Anual
Anual
Semestral(1.
S.)
Semestral(2.
S.)
Semestral(1.
S.)
Semestral(1.
S.)
Semestral(2.
S.)
Semestral(1.
S.)
Anual
180
58
58
58
116
58
10
10
10
20
10
68
58
10
68
58
10
Anual
Anual
Anual
Anual
Semestral(1.
S.)
Semestral(2.
S.)
Semestral
(1.S.
1254 Lngua Inglesa II
0992 Lngua Espanhola III
Lngua Espanhola IV
1182 Lngua Italiana II
Lngua Italiana III
1253
68
1260 Lngua Inglesa III
0994 Lngua Espanhola V
Lngua Espanhola VI
10
136 116 20
68 58
10
68
68
68
Prtica de Ensino e Estgio 85

Supervisionado de Lngua
Portuguesa
Prt. de Ensino de Lnguas 85
Estrangeiras
Subtota
l
3 ano
1256 Sintaxe do Portugus I
0884 Literatura Infantil e Juvenil
1257 Literatura Brasileira III
58
58
58
10
20
58
10
34
51
34
51
Semestral(2
.S.)
150
68
68
68
58
58
58
10
10
10
68
58
10
136
68
116
58
20
10
68
58
10
0890 Lngua Italiana V
68
58
10
Lngua Italiana VI
68
58
10
1258 Literatura Inglesa I

1259 Literatura Espanhola I
136
68
116
58
20
10
0993 Literatura Hispano-americana I
68
58
10
1238 Literatura Italiana I
68
58
10
Literatura Italiana II
68
58
10
68
???
Prtica de Ensino e Estgio68

Portuguesa
e
Literatura
Infantil e Juvenil
Prt. Ens. Est. Sup. Lng. Inglesa I
136
Prt. Ens. Est. Sup. Lng. Espanhola I 136
Semestral(2.
S.)
Anual
Semestral(1.
S.)
Semestral(2.
S.)
Semestral(1
.S.)
Semestral(2
.S.)
Semestral(1
.S.)
??
???
???
???
Anual
Anual
Semestral(1.
S.)
Semestral(2.
S.)
Anual
Semestral(1.
S.)
Semestral(2.
S.)
Semestral(1.
S.)
Semestral(2.
S.)
Anual
Semestral(1.
S.)
Semestral(2.
S.)
Semestral(1.
S.)
Semestral(2.
S.)
Anual
Anual
Anual
Prt. Ens. Est. Sup. Lng. Italiana I

Subtotal
4 ano
1863 Libras
0919 Monografia
0915 Literatura Universal
0767 Sintaxe do Portugus II
0818 Literatura de Lngua Inglesa II
1088 Literatura Espanhola II
136
???
68
68
68
68
136
68
58
58
58
58
116
58
10
10
10
10
20
10
1264 Literatura Hispano-americana II
68
58
10
0774 Literatura de Lngua Italiana III
68
58
10
Literatura de Lngua Italiana IV
68
58
10
1070 Lngua Inglesa IV

Lngua Espanhola VII
136
68
116
58
20
10
1263 Lngua Espanhola VIII
68
58
10
0773 Lngua Italiana VII

Lngua Italiana VIII
68
68
58
58
10
10
??
???
???
???
???
???
???
???
160
0999 Prtica
de
Ensino
e
Estgio68
Portuguesa e Literaturas
1262 Prt. Ens. Est. Super. Lng. Inglesa II 68
Prt. Ens. Est. Super. L. Espanhola II 68
Prt. Ens. Est. Super. Lng. Italiana II 68
Subtotal
TOTAL DE DISCIPLINAS
Atividades Acad. Complementares
200
TOTAL DO CURSO
???
160
???
Anual
Semestral
Anual
Semestral
Anual
Anual
Semestral(1.
S.)
Semestral(2.
S.)
Semestral(1.
S.)
Semestral(2.
S.)
Anual
Semestral(1.
S.)
Semestral(2.
S.)
Anual
Semestral(2.
S.)
Anual
Anual
Anual
Anual
???
Observaes:
1. Para cursos com seis anos de durao acrescentar o ltimo ano na
tabela.
2. No lugar do CDIGO da disciplina utilizar um nmero sequencial (a
DAA codificar no sistema).
3. APS - Aula Prtica Supervisionada.
4. PCC - Prtica como Componente Curricular.
VI - CARGA HORRIA DO CURSO COM DESDOBRAMENTO DE TURMAS
4. PCC - Prtica como Componente Curricular.
VI - CARGA HORRIA DO CURSO COM DESDOBRAMENTO DE TURMAS
C/H TERICA
DISCIPLINA
1 ano
Histria e For. da L.
Portuguesa
Cultura Brasileira
Introduo
aos
Est.
Literrios I
Introduo
aos
Est.
Literrios II
Literatura Clssica
Lngua Inglesa I
Tpicos de Cultura Inglesa
Lngua Espanhola I
Lngua Espanhola II
Tpicos
de
Cultura
Hispnica
Lngua Italiana I
Lngua Italiana II
Tpicos de Cultura Italiana
Subtotal
Ano
Per
odo
C/H PRTICA
TCC
ESTGIO
C/H C/H
*A/D
C/H
N de Sub- *A/D
N
Total Teric Teri Total Prtic Grup Total Prti Total de
Total
a
ca
a
os
ca
alun
os
1
2
3
4=2 5
6
7=5 8
9=7+ 10
11
+3
x6
8
C/H
Total de
Ensino
136
68
68
136
68
68
136
136
68
272
136
136
544
136
136
68
68
68
68
68
68
136
136
136
136
68
68
68
136
136
68
136
68
68
68
68
68
136
68
68
68
68
68
136
68
68
68
68
136
272
136
136
136
136
136
272
136
136
136
136
68
68
68
68
68
68
68
68
68
136
136
136
136
136
136
12=4+
9+11
136
2 ano
Morf. Font. Fonol. do
Portugus
Iniciao Pesq. em
Linguagem
Lingust. do Texto e do
Discurso
Lngua Inglesa II
Lngua Espanhola III
Lngua Espanhola IV
Lngua Italiana III
Lngua Italiana IV
Prtica do Ens. e Est.
Sup.de Lnguas
Prtica de Ensino de
Lnguas Estrangeiras
Subtotal
3 ano
Lngua Inglesa III
68
68
68
136
136
68
68
68
136
136
68
136
68
136
68
136
136
272
136
272
68
68
68
68
136
68
68
68
68
85
136
68
136
68
136
68
68
68
68
34
136
68
136
68
136
68
136
68
68
272
136
136
136
272
136
136
136
136
68
51
136
50
85
34
68
51
136
50
68
68
68
68
136
68
68
68
68
68
68
68
68
68
68
136
136
136
136
272
272
136
136
136
272
136
136
136
136
1062, 1198,50
5
1062, 1198,50
5
136
136
136
136
272
Lngua Espanhola V
Lngua Espanhola VI
Lngua Italiana V
Lngua Italiana VI
Prtica de Ensino E Estgio
Portuguesa
Prt. Ens. Est. Sup. Lng.
Inglesa I
Espanhola I
Prt. Ens. Est. Superv.
Lngua Italiana I
Subtotal
4 ano
Libras
Prt. Ens. Est. Super. de
Literaturas
de
Lngua
Portuguesa
Literatura
de
Lngua
Inglesa II
Literatura
de
Lngua
Espanhola II
Literatura
Hispanoamericana
68
68
68
68
68
68
68
68
68
???
68
68
68
68
136
136
136
136
136
102
272
170 78
156
170 78
156
272
170 78
156
272
68
68
68
170
68
68
68
68
68
68
68
136
136
136
136
102
272
Anu
al
50
2125
136
136
136
136
2397
Anu
al
Anu
al
Anu
al
20
850
1122
15
637,5 909,5
15
637,5 909,5
Anual
50
212
5
136
136
136
2397
136 136
136
272
272
68
68
68
136
138
68
68
68
136
138
Literatura
de
Lngua
Italiana II
Lngua Inglesa IV
Lngua Espanhola VII
Lngua Italiana VII
Lngua Italiana VIII
Prt.Ens.Est.Super.L.Ingles
a II
Prt.Ens.Est.Super.L.Espan
hola II
Prt.Ens.Est.Super.Lng.Ital
iana II
SubTotal
TOTAL
136 136
136
272
272
136
68
68
68
68
85
136
68
68
68
68
34
136
136
68
68
68
272
136
136
136
136
136
51
Anual
20
850
272
136
136
136
136
1122
85
34
136
51
Anual
15
85
34
136
51
Anual
15
637, 909,5
5
637, 909,5
5
68
* Em relao Carga Horria de A/D (Apoio Didtico), seguir a Resoluo que aprova critrios para a elaborao e a
determinao do ndice de Atividades de Centro IAC.
Caso haja necessidade de aumento de turmas ocasionadas por reprovao, conforme limite mximo de alunos por
grupo, prever desdobramento temporrio.
VII - QUADRO DE EQUIVALNCIA
CURRCULO EM VIGOR
Cdig Disciplina
C/H
CURRCULO PROPOSTO
Cdi Disciplina
C/H
Csc
Cultura Brasileira
68
Csc
Cultura Brasileira
68
Csc
68
Csc
68
Csc
Histria
e Formao
da
Portuguesa
Introduo aos Estudos Literrios
Lngua 68
Csc
Histria
Csc
136
Csc
Csc
e
Formao
da
Lngua 68
Portuguesa
Introduo aos Estudos Literrios I
68
68
136
Csc
136
Csc
Lngua Italiana I
136
Lngua Italiana I
68
68
Csc
Lngua Italiana II
Literatura Clssica
68
68
da 68
Csc
68
Csc
Aprendizagem
68
Csc
Literatura Clssica
Csc
Csc
Psicologia do Desenvolvimento
Aprendizagem
Csc
68
Csc
68
Csc
Iniciao Pesquisa em Linguagem
68
Csc
Iniciao Pesquisa em Linguagem
68
Csc
Lngua Italiana II
136
Csc
Lngua Italiana III
68
Csc
Lingustica do Texto e do Discurso
136
Csc
Lngua Italiana IV
Lingustica do Texto e do Discurso
Csc
136
Csc
Csc
Csc
Literatura Portuguesa
136
68
136
68
68
68
68
68
do 68
Csc
Csc
Morfologia Fontica e Fonologia do 68

Portugus
Prtica
de
Ensino
e
Estgio 68
Supervisionado de Lnguas
Libras
68
Csc
Morfologia Fontica e Fonologia
Portugus
Prtica
de
Ensino
e
Estgio 68
Supervisionado de Lnguas
Libras
68
Csc
Lngua Italiana III
Csc
Lngua Italiana V
68
Lngua Italiana VI
68
Csc
68
Csc
Literatura Italiana I
68
68
68
Csc
Csc
Csc
Csc
Csc
Prtica
136
136
136
Csc
de
Ensino
e
Estgio 136
Supervisionado de Lngua Italiana
e Respectivas Literaturas I
Csc
Prtica
Csc
de
Ensino
Supervisionado
Portuguesa
e
de
Estgio 136
Lngua
Csc
Lngua Italiana IV
136
Lngua Italiana VII
68
Csc
136
Lngua Italiana VIII

Literatura Italiana III
68
68
68
68
68
Prtica
Csc
de
Ensino
Supervisionado
Portuguesa
e
de
Estgio 170
Lngua
Csc
Literatura Infanto-Juvenil
68
Csc
Literatura Italiana IV
Csc
68
Csc
68
Csc
Monografia
68
Csc
Monografia
68
grl
Optativa
68
Csc
Prtica
Csc
Prtica
Csc
Prtica
de
Ensino
e
Estgio 68
e Respectivas Literaturas II
Csc
de
Ensino
Supervisionado
Portuguesa
CSC
Letramento e Alfabetizao
e
de
Estgio 68
Lngua
Csc
68
Csc
de
Ensino
Supervisionado
Italiana
e
Literaturas II
Prtica
de
Ensino
Supervisionado
Portuguesa
e
Estgio 170
de
Lngua
Respectivas
68
CSC
Letramento e Alfabetizao
e
de
Estgio 68
Lngua
68
68
Csc
Lngua Espanhola I
136
Csc
Tpicos de Cultura Hispnica
68
Csc
Lngua Inglesa I
136
Csc
Tpicos de Culturas de Lngua Inglesa
68
Csc
Lngua Espanhola II
136
Csc
Lngua Inglesa II
136
Csc
Lngua Espanhola III
136
Csc
Lngua Inglesa III
136
Csc
Literatura Espanhola
136
Csc
Csc
Lngua Espanhola I
68
Lngua Espanhola II
68
Lngua Espanhola III
68
Lngua Espanhola IV
68
Lngua Espanhola V
68
Lngua Espanhola VI
68
68
68
Prtica
de
Ensino
e
Estgio 136
Supervisionado
de
Lngua
Espanhola
e
Respectivas
Literaturas I
Literatura de Lngua Inglesa I
136
Csc
Prtica
de
Ensino
e
Estgio 136
Supervisionado de Lngua Inglesa
e Respectivas Literaturas I
Csc
Lngua Espanhola IV
136
Csc
Literatura Hispano- Americana
136
Csc
Lngua Inglesa IV
136
Csc
Literatura de Lngua Inglesa II
136
Csc
Prtica
Csc
de
Ensino
e
Estgio 68
Supervisionado
de
Lngua
Espanhola
e
Respectivas
Literaturas II
Prtica
de
Ensino
e
Estgio 68
Supervisionado de Lngua Inglesa
Prtica
de
Ensino
e
Estgio 68
Lngua Espanhola VII
68
68
Literatura Hispano-americana I
68
Literatura Hispano- americana II
68
Prtica
de
Ensino
Supervisionado
Espanhola
e
Literaturas II
Prtica
de
Ensino
Supervisionado
Inglesa
e
Literaturas II
Prtica
de
Ensino
Supervisionado
Italiana
e
Literaturas II
e
Estgio 85
de
Lngua
Respectivas
e
Estgio 85
de
Lngua
Respectivas
e
Estgio 85
de
Lngua
Respectivas
Observaes:
1. Devem constar todas as disciplinas do Projeto Poltico Pedaggico em vigor e do projeto proposto, mesmo as
disciplinas que no tm equivalncia.
2. O quadro de equivalncia deve ser utilizado nos casos de reteno e trancamento.
VIII - PLANO DE IMPLANTAO

Ano: 2015
1 ano: disciplinas do projeto novo.
1 ano- 2015
1239 Leitura e Produo Textual
1243 Estudos Lingusticos I
1247 Histria e For. da Lngua Portuguesa
1240 Cultura Brasileira
136
68
68
68

116
58
58
58
10
10
10
10
68
58
10
68
58
10
1241 Literatura Clssica
68
58
10
1245 Lngua Inglesa I

1246 Tpicos de Cultura Inglesa
136 116
68 58
68 58
20
10
10
68
58
10
68
58
10
68
58
10
Lngua Italiana II
68
Lngua Espanhola II
58
10
68
58
10
Aprendizagem
Subtotal
58
10
Anual
Anual
Anual
Semestral
(1.S.
)
Semestral
(1.S.
)
Semestral(2.
S.)
Semestral(2.
S.)
Anual
Anual
Semestral(1.
S.)
Semestral(2.
S.)
Semestral(1.
S.)
Semestral(1.
S.)
Semestral(2.
S.)
Semestral(1.
S.)
Anual
180
2 ano: 2015 -disciplinas do projeto anterior.

2 ano
1250 Morf. Font. Fonol. do Portugus
68 58
1249 Iniciao Pesquisa em Linguagem 68 58
1255 Estudos Lingusticos II
68 58
1248 Lingustica do Texto e do Discurso
136 116
1251 Literatura Portuguesa
136 116
136 116
1254 Lngua Inglesa II
1336 116
0992 Lngua Espanhola III
136 58
68
58
1253
Portuguesa
Estrangeiras
Subtota
l
3 ano 2015 -disciplinas do projeto anterior.

1256 Sintaxe do Portugus I
68
68
1257 Literatura Brasileira II
136
136
0994 Lngua Espanhola IV
136
0890 Lngua Italiana IV
136
136
136
136
136
Prtica de Ensino e Estgio136
Portuguesa
Prt. Ens. Est. Sup. Lng. Inglesa I
136
Prt. Ens. Est. Sup. Lng. Espanhola I 136
Prt. Ens. Est. Sup. Lng. Italiana I
136
Subtotal
58
58
116
116
116
116
116
116
116
116
4 ano- 2015 -disciplinas do projeto anterior.

1863 Libras
68 58
0919 Monografia
68 58
0915 Literatura Universal
68 58
68 58
136 116
Atividades Acad. Complementares
200
10
10
10
20
20
20
20
10
20
Anual
Anual
Anual
Anual
Anual
Anual
Anual
Anual
Anual
Anual
Anual
10
10
20
20
20
20
20
20
20
20
Anual
Anual
Anual
Anual
Anual
Anual
Anual
Anual
Anual
Anual
Anual
Anual
Anual
Anual
10
10
10
10
20
Semestral
Anual
Semestral
Anual
Anual
Ano: 2015
1 ano: disciplinas do projeto novo.
68
58
10
68
58
10
68
58
10
Lngua Espanhola II
68
58
10
68
58
10
68
58
10
Lngua Italiana II
68
58
10
68
58
10
Ano 2016
2. ano: disciplinas do projeto novo.
1251 Literatura Portuguesa I
68
58
10
68
58
10
68
58
10
68
58
10
Lngua Espanhola IV
68
58
10

Lngua Italiana III
1253
68
68

Portuguesa
Estrangeiras
Subtota
l
58
20
58
10
34
51
34
51
Semestral
(1.S.
)
Semestral(2.
S.)
Semestral(1.
S.)
Semestral(2.
S.)
Semestral(1.
S.)
Semestral(1.
S.)
Semestral(2.
S.)
Semestral(1.
S.)
Semestral(1.
S.)
Semestral(2.
S.)
Semestral
(1.S.
)
Semestral(2.
S.)
Semestral(2.
S.)
Semestral(1
.S.)
Semestral(2
.S.)
Semestral(1
.S.)
Semestral(2
.S.)
150
Ano 2017
3 ano: disciplinas do projeto novo
1257 Literatura Brasileira III
0994 Lngua Espanhola V
Lngua Espanhola VI
68
68
58
58
10
10
68
58
10
136
68
116
58
20
10
68
58
10
0890 Lngua Italiana V
68
58
10
Lngua Italiana VI
68
58
10

136
68
116
58
20
10
68
58
10
1238 Literatura Italiana I
68
58
10
68
58
10
68
102
Prtica de Ensino
Supervisionado
Portuguesa
e
Infantil e Juvenil
e Estgio170
de Lngua
Literatura
Inglesa I
170
Espanhola I 170
Italiana I
170
Subtotal
78
78
78
92
92
92
160
Anual
Semestral(1.
S.)
Semestral(2.
S.)
Anual
Semestral(1.
S.)
Semestral(2.
S.)
Semestral(1.
S.)
Semestral(2.
S.)
Anual
Semestral(1.
S.)
Semestral(2.
S.)
Semestral(1.
S.)
Semestral(2.
S.)
Anual
Anual
Anual
Anual
4 ano 2018 -disciplinas do projeto novo

68
136
1088 Literatura Espanhola II
68
58
10
116 20
58
10
1264 Literatura Hispano-americana II
68
58
10
0774 Literatura de Lngua Italiana III
68
58
10
Literatura de Lngua Italiana IV
68
58
10
1070 Lngua Inglesa IV

Lngua Espanhola VII
136
68
116
58
20
10
1263 Lngua Espanhola VIII
68
58
10
0773 Lngua Italiana VII

Lngua Italiana VIII
68
68
58
58
10
10
68
102
34
34
34
51
51
51
160
0999 Prtica
de
Ensino
e
Estgio170
Supervisionado de Lngua Portuguesa
e Literaturas
1262 Prt. Ens. Est. Super. Lng. Inglesa II 85
Prt. Ens. Est. Super. L. Espanhola II 85
Prt. Ens. Est. Super. Lng. Italiana II 85
Subtotal
Anual
Anual
Semestral(1.
S.)
Semestral(2.
S.)
Semestral(1.
S.)
Semestral(2.
S.)
Anual
Semestral(1.
S.)
Semestral(2.
S.)
Anual
Semestral(2.
S.)
Anual
Anual
Anual
Anual
Observao: Elencar todos os anos e seus respectivos PPPs at a

integralizao da nova proposta. No necessrio elencar as
disciplinas.
IX - EMENTRIO DAS DISCIPLINAS
EMENTRIO DAS DISCIPLINAS DE LNGUA PORTUGUESA

Disciplina: Leitura e Produo Textual
Carga Horria total
C/H terica
C/H prtica
PCC
136
116
20
Ementa: Prticas e estratgias de leitura. A produo escrita em gneros
distintos, com nfase na escrita acadmica. Questes de
argumentao. Recursos lingusticos e para-lingusticos da
exposio oral em contextos acadmico-formais. Os pr-requisitos
para
a redao acadmico-cientfica.
As
especificidades
lingusticas do discurso cientfico. Produo do efeito de
objetividade.
Disciplina: Estudos Lingusticos I
Carga Horria total
C/H terica C/H prtica
PCC
68
58
10
Ementa: Concepes de linguagem, lngua, norma, variao e registros.
Histria da lingustica: comparatismo e estruturalismo.
Disciplina: Histria e Formao da Lngua Portuguesa
Carga Horria total
C/H terica
C/H prtica PCC
68
58
10
Ementa: Concepo de lngua. Formao da Lngua Portuguesa. Os
emprstimos lingusticos. A evoluo da Lngua Portuguesa.
Normativismo e Prescritivismo.
Disciplina: Lingustica do Texto e do Discurso
Carga Horria total
C/H terica
C/H prtica PCC
136
116
20
Ementa: Concepes de texto, textualidade e discurso. Fatores
lingusticos,
semnticos,
pragmticos
e
discursivos
da
textualidade. Coerncia e Coeso textual. Tipologia e Gneros
Discursivos. Intertextualidade e interdiscursividade. Texto, Discurso
e Ensino.
Disciplina: Iniciao Pesquisa em Linguagem
Carga Horria total
C/H terica
C/H prtica PCC
68
58
10
Ementa: Cincia e paradigma cientfico. Tipologia da pesquisa,
procedimentos terico-metodolgicos para o planejamento,
orientao e desenvolvimento de pr-projetos de pesquisa.
Pesquisa cientfica em linguagem e cultura.
Disciplina: Morfologia, Fontica e Fonologia de Lngua Portuguesa
Carga Horria total
C/H terica
C/H prtica PCC
68
58
10
Ementa: Morfologia da Lngua Portuguesa. Fontica e Fonologia da Lngua

Portuguesa. Ensino da morfologia, da fontica e da fonologia nos
nveis fundamental e mdio.
Disciplina: Disciplina: Prtica de Ensino e Estgio Supervisionado
de Lngua Portuguesa, no Ensino Fundamental (dos anos
iniciais ao 6 ano) - 2 ano
Carga Horria total
C/H terica
C/H prtica PCC
85
34
51
Ementa: Polticas e diretrizes do ensino de Lngua Portuguesa, no Ensino
Fundamental. Fundamentos tericos metodolgicos da prtica
escolar. Integrao do referencial terico com a prtica pedaggica
em Lngua Portuguesa, no Ensino Fundamental. Entender a
natureza das habilidades lingusticas para a compreenso leitora e
para a produo escrita e oral e como transmiti-las em processo de
ensino-aprendizagem.
Disciplina: Estudos Lingusticos II
Carga Horria total
C/H terica
C/H prtica PCC
85
58
10
Ementa: Concepes de linguagem referente aos Estudos Comparatistas e
ao Estruturalismo. Lnguas (como instrumento de poder e
resistncia: nfase na pluralidade tnica/racial, de gnero,
diversidade sexual e meio ambiente), normas e as variaes
(diastrtica, diafsica, diatpica e diacrnica). Histria da
lingustica: Comparativismo e estruturalismo.
Disciplina: Sintaxe do Portugus I
Carga Horria total
C/H terica
C/H prtica PCC
68
58
10
Ementa: Descrio sinttica dos enunciados em lngua portuguesa.
Analise descritiva dos conceitos sintticos presentes na gramtica
tradicional.
Disciplina: Sintaxe do Portugus II
Carga Horria total
C/H terica
C/H prtica PCC
68
58
10
Ementa: Ensino de anlise descritiva nos nveis fundamental e mdio.
Disciplina: Prtica de Ensino e Estgio Supervisionado de Lngua
Portuguesa, no Ensino Fundamental (1 ao 6 ano) - 2 ano Letras Carga Horria
C/H
C/H prtica
PCC
total
terica
85
34
51
Nveis e modalidades de ensino da Educao Bsica. Documentos oficiais

que orientam/regulam o ensino de Lngua Portuguesa no Ensino
Fundamental. Modalidades de planejamento para a mediao pedaggica e
sua relao com as especificidades no campo de conhecimento do ensino
de Lngua Portuguesa. Atividades de vivncia escolar com participao nas
atividades pedaggicas da escola. Projeto Poltico Pedaggico. Observao
analtica dos fenmenos didticos. Regncia de classe.
Disciplina: Disciplina: Prtica de Ensino e Estgio Supervisionado
de Lngua Portuguesa e Literatura Infantil e Juvenil, no
Ensino Fundamental (do 7 ao 9 ano) - 3 ano de Letras
Carga Horria total
C/H terica
C/H prtica PCC
170
68
102
Ementa: Diretrizes Curriculares Estaduais e o Ensino de Lngua Portuguesa
e de Literatura na Educao Bsica. A teoria curricular e os aspectos da
ideologia, da cultura e do poder. Avaliao curricular. Concepo de
conhecimento, de aprendizagem e teorias pedaggicas. Modalidades de
planejamento para a mediao pedaggica e sua relao com
especificidade no campo de conhecimento do ensino de Lngua Portuguesa
e Literatura. Aes de vivncia escolar com atuao nas atividades
pedaggicas da escola. Perspectivas tericas e metodolgicas dos estudos
da leitura e da produo textual escrita. Aspectos scio-histricos e
cognitivos implicados na leitura, na oralidade e na produo escrita.
Observao analtica dos fenmenos didticos. Elaborao didtica de
prticas de leitura, oralidade, produo escrita e anlise lingustica.
Regncia de classe.
Disciplina: Libras (Lngua Brasileira de Sinais)

Carga Horria total
C/H terica
C/H prtica
PCC
68
58
10
Ementa: Conhecimento e desenvolvimento das habilidades bsicas
necessrias para a aquisio das Libras. A Lngua de modalidade
visiual e gestual das pessoas surdas. Abrange os conhecimentos
gerais de comunicao visual, baseada em regras gramaticais da
Lngua de Sinais e do Segmento das Pessoas Surdas.
Disciplina: Monografia
Carga Horria total
C/H terica
C/H prtica
PCC
68
58
10
Ementa: Desenvolvimento da pesquisa em linguagem. Problematizao e
delimitao do objeto de pesquisa. Levantamento bibliogrfico.
Anlise de dados. Escritura do trabalho.
Disciplina: Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem
Carga Horria total
C/H terica
C/H prtica
PCC
68
58
10
Ementa: Interao professor-aluno: o papel do professor como agente
socializante e dinmica da sala de aula. Desenvolvimento e
aprendizagem humana: perspectivas comportamentistas e
analticas. Pressupostos tericos que regem a psicologia da
linguagem.
EMENTRIO DAS DISCIPLINAS DA REA DE LITERATURA
Disciplina: Cultura Brasileira
Carga Horria total
C/H terica
C/H prtica
PCC
68
58
10
Ementa: Estudo das fontes socioculturais que contriburam para a
formao do povo brasileiro. As contribuies dos povos negros e
indgenas, mitos, religies, msica e dana para a formao ethos
nacional: suas origens seus mitos. Pressupostos histricos e
metodolgicos
para
compreenso
das
representaes
culturais.Interfaces entre cultura e educao ambiental.
Disciplina: Introduo aos Estudos Literrios I
Carga Horria total
C/H terica
C/H prtica
PCC
68
58
10
Ementa: Introduo aos estudos tericos sobre o fenmeno literrio,
compreendendo os gneros literrios lrico, pico e dramtico,
especificidades, categorias, estrutura e elementos formadores.
Disciplina: Introduo aos Estudos Literrios II
Carga Horria total
C/H terica
C/H prtica
68
58
PCC
10
Ementa: Introduo aos estudos tericos sobre o fenmeno literrio,

compreendendo as correntes crticas, a recepo, os estilos, a
perspectiva e a poeticidade dos textos literrios.
Disciplina: Literatura Brasileira I
Carga Horria total
C/H terica
C/H
PCC
pr
ti
ca
68
58
10
Ementa: Crnicas e outros documentos do sculo XVI. As releituras e
potica do descobrimento. A poesia pica. Gregrio de Matos
Guerra. As geraes poticas no Romantismo, autores e obras. A
formao do romance no Brasil e as teorias da narrativa.
Abordagens metodolgicas da Literatura Brasileira na escola.
Disciplina: Literatura Brasileira II
Carga Horria total
C/H terica
C/H
PCC
pr
ti
ca
68
58
10
Ementa: O romance no Brasil: Jos de Alencar, Bernardo Guimares,
Franklin Tvora, Visconde de Taunay e Manuel Antnio de Almeida.
O realismo-naturalismo no Brasil. Machado de Assis. Alusio de
Azevedo e o romance naturalista. A poesia parnasiana, autores e
obras. Abordagem metodolgica da Literatura Brasileira na escola.
A literatura dos afrodescendentes e indgenas na produo
nacional.
Disciplina: Literatura Brasileira III
Carga Horria total
C/H terica
C/H
PCC
pr
ti
ca
68
58
10
Ementa: Estudo da Literatura Brasileira do Simbolismo segunda gerao
modernista, atendendo aos gneros lrico, prosa e drama, autores e
obras representativas. Abordagem metodolgica da literatura
brasileira na escola. A literatura dos afrodescendentes e indgenas
na produo nacional.
Disciplina: Literatura Brasileira IV
Carga Horria total
C/H terica
C/H
PCC
pr
ti
ca
68
58
10
Ementa: Estudo da Literatura Brasileira da segunda gerao modernista

contemporaneidade, atendendo aos gneros lrico, prosa e drama,
autores e obras representativas. Abordagem metodolgica da
literatura brasileira na escola. A literatura dos afrodescendentes e
indgenas na produo nacional.
Disciplina: Literatura Clssica
Carga Horria total
C/H terica
C/H prtica PCC
68
58
10
Ementa: Introduo Literatura da Antiguidade Clssica, ao estudo de
seus mitos, concepo de mundo que os envolve, bem como s
suas representaes literrias e sua influncia na Literatura
Ocidental.
Disciplina: Literatura Portuguesa I
Carga Horria total
C/H terica
C/H
PCC
pr
t
ic
a
68
58
10
Ementa: Estudo de obras representativas da Literatura Portuguesa, das
origens ao Simbolismo. Projetos de abordagem metodolgica da
Literatura Portuguesa na escola.
Disciplina: Literatura Portuguesa II
Carga Horria total
C/H terica
C/H
PCC
pr
t
ic
a
68
58
10
Ementa: Estudo de obras representativas do Modernismo Portugus e da
Literatura |Portuguesa Contempornea. Projetos de abordagem
metodolgica da Literatura Portuguesa na escola.
Disciplina: Literatura Infantil e Juvenil
Carga Horria total
C/H terica
C/H
PCC
pr
t
ic
a
68
58
10
Ementa: Estudo da Literatura Infantil e juvenil. Caractersticas especficas e

concepes de mundo, veiculadas pelos gneros orais e escritos da
Literatura Infantil e juvenil. Encaminhamentos metodolgicos para
a formao do aluno-leitor.

Portuguesa e Literaturas no Ensino Fundamental e Mdio
4 ano de Letras
Carga Horria total
C/H terica
C/H
PCC
pr
t
ic
a
170
68
102
Ementa: Diretrizes Curriculares Estaduais e o Ensino de Lngua Portuguesa
e de Literatura na Educao Bsica. A teoria curricular e os aspectos da
ideologia, da cultura e do poder. Avaliao curricular. Concepo de
conhecimento, de aprendizagem e teorias pedaggicas. Modalidades de
planejamento para a mediao pedaggica e sua relao com
especificidade no campo de conhecimento do ensino de Lngua Portuguesa
e Literatura. Aes de vivncia escolar com atuao nas atividades
pedaggicas da escola. Perspectivas tericas e metodolgicas dos estudos
da leitura e da produo textual escrita. Aspectos scio-histricos e
cognitivos implicados na leitura, na oralidade e na produo escrita.
Observao analtica dos fenmenos didticos. Elaborao didtica de
prticas de leitura, oralidade, produo escrita e anlise lingustica.
Regncia de classe.
Disciplina: Literatura Universal
Carga Horria total
C/H terica
C/H
PCC
pr
t
ic
a
68
58
10
Ementa: Movimentos estticos e literrios com repercusso na literatura.
Estudo comparativo e intertextual entre literatura e outras
manifestaes artsticas. Autores e obras representativos da
literatura universal.
EMENTRIO DE LNGUA INGLESA

Disciplina: Tpicos de Cultura Inglesa (1 ano disciplina anual)
Carga Horria total
C/H terica
C/H
PCC
pr
ti
ca
68
58
10
Ementa: Estudo da formao histrica, social e cultural dos pases de
lngua inglesa e suas principais manifestaes da cultura erudita e
popular.
Disciplina: Lngua Inglesa I (1 ano disciplina anual)
Carga
Horria C/H terica
C/H prtica PCC
total
136
116
20
Ementa: O estudo do nvel bsico da lngua inglesa em seus aspectos
comunicativos, funcionais, culturais e metalingusticos.
Disciplina: Lngua Inglesa II
Carga
Horria C/H terica
C/H prtica PCC
total
136
116
20
Ementa: O estudo em nvel pr-intermedirio da lngua inglesa em seus
aspectos comunicativos, funcionais, culturais e metalingusticos.
Disciplina: Lngua Inglesa III
Carga
Horria C/H terica
C/H prtica PCC
total
136
116
20
Ementa: O estudo em nvel intermedirio da lngua inglesa em seus
aspectos comunicativos, funcionais, culturais e metalingusticos. A
relao entre esses aspectos e a prtica docente.
Disciplina: Lngua Inglesa IV
Carga
Horria C/H terica
C/H prtica PCC
total
136
116
20
Ementa: O estudo em nvel pr-avanado da lngua inglesa em seus
aspectos comunicativos, funcionais, culturais e metalingusticos. .
A relao entre esses aspectos e a prtica docente.
Disciplina: Literaturas de Lngua Inglesa I
Carga
Horria C/H terica
C/H prtica PCC
total
136
116
20
Ementa: Leitura e anlise de contos e romances de autores
representativos de diversos perodos estticos nas literaturas de
lngua inglesa, acompanhadas de estudo da poca dos escritores
analisados, procurando desenvolver paralelamente a competncia

literria associada a reflexes culturais de maneira contrastiva.
Pressupostos histricos e metodolgicos para a compreenso de
representaes culturais.
Disciplina: Literaturas de Lngua Inglesa II
Carga
Horria C/H terica
C/H prtica PCC
total
136
116
20
Ementa: Leitura e anlise de peas teatrais e poemas de autores
representativos de diversos perodos estticos nas literaturas de
lngua inglesa, acompanhadas de estudo da poca dos escritores
analisados, procurando paralelamente desenvolver a competncia
literria associada a reflexes culturais de maneira contrastiva.
Pressupostos histricos e metodolgicos para a compreenso de
representaes culturais.
Disciplina: Prtica de Ensino e Estgio Supervisionado de Lnguas
Estrangeiras
(2 ano disciplina semestral)
Carga
Horria C/H terica
C/H prtica PCC
total
85
34
51
Ementa: Pressupostos tericos: condicionantes sociais, histricas e
culturais na prtica pedaggica. Organizaes do trabalho escolar.
Tendncias Pedaggicas na Prtica Escolar. Os princpios unificados
do trabalho docente em relao ao estudo de lnguas na prxis
pedaggica.
Inglesa I
(3 ano disciplina anual)
Carga
Horria C/H terica
C/H prtica PCC
total
170
78
92
Ementa: Fundamentos tericos e metodolgicos para o ensino de lngua
inglesa pautados numa nova tica da relao sociedade-natureza.
Anlise das propostas oficiais e do trabalho docente em lngua
inglesa no ensino mdio. Planejamento e desenvolvimento de
atividades docentes que contemplem a diversidade cultural, racial,
tnica
e
social,
considerando-se
o
diagnstico
das
escolas/instncias campo de estgio.
Inglesa II
(4 ano disciplina anual)
Carga
Horria C/H terica
C/H prtica PCC
total
85
34
51

inglesa pautados numa nova tica da relao sociedade-natureza.
Anlise das propostas oficiais e do trabalho docente em lngua
inglesa no ensino mdio. Planejamento e desenvolvimento de
atividades docentes que contemplem a diversidade cultural, racial,
tnica
e
social,
considerando-se
o
diagnstico
das
escolas/instncias campo de estgio.
EMENTRIO DE LNGUA ESPANHOLA
Disciplina: Tpicos de Cultura Hispnica (1 ano disciplina
semestral)
Carga
Horria C/H terica
C/H prtica PCC
total
68
58
10
Ementa: Estudo da formao histrica, social e cultural da Espanha e da
Amrica Hispnica e suas principais manifestaes da cultura
erudita e popular, considerando a diversidade cultural, racial,
tnica e social e a relao sociedade-meio ambiente.A relao dos
estudos culturais com a prtica docente.
Disciplina: Lngua Espanhola I (1 ano disciplina semestral)
Carga
Horria C/H terica
C/H prtica PCC
total
68
50
10
Ementa: O estudo em nvel bsico da lngua espanhola em seus aspectos
comunicativos, funcionais, culturais e metalingusticos. A relao
entre esses aspectos e a prtica docente.
Disciplina: Lngua Espanhola II (1 ano disciplina semestral)
Carga
Horria C/H terica
C/H prtica PCC
total
68
58
10
Ementa: A produo escrita em diversos gneros, com nfase na
descrio e narrao. Prticas de compreenso e produo oral em
contextos variados. A relao entre esses aspectos e a prtica
docente.
Disciplina: Lngua Espanhola III (2 ano disciplina semestral)
Carga
Horria C/H terica
C/H prtica APS
total
PCC
68
58
10
Ementa: O estudo em nvel pr-intermedirio da lngua espanhola em seus
Disciplina: Lngua Espanhola IV (2 ano disciplina semestral)
Carga
Horria C/H terica
C/H prtica PCC
total
68
58
10
Ementa: A produo escrita em diversos gneros, com nfase na escrita
no acadmica. Prticas de compreenso e produo oral em nvel
intermedirio e em contextos formais e informais. A relao entre
esses aspectos e a prtica docente.
Disciplina: Lngua Espanhola V (3 ano disciplina semestral)
Carga
Horria C/H terica
C/H prtica PCC
total
68
58
10
Ementa: O estudo em nvel intermedirio da lngua espanhola em seus
Disciplina: Lngua Espanhola VI (3 ano disciplina semestral)
Carga
Horria C/H terica
C/H prtica PCC
total
68
58
10
Ementa: Estratgias retricas e argumentativas na escrita e na expresso
oral. Anlise da gramtica normativa em contraposio aos usos
lingusticos. A relao entre esses aspectos e a prtica docente.
Disciplina: Lngua Espanhola VII (4 ano disciplina semestral)
Carga
Horria C/H terica
C/H prtica PCC
total
68
58
10
Ementa: O estudo em nvel avanado da lngua espanhola em seus
Disciplina: Lngua Espanhola VIII (4 ano disciplina semestral)
Carga
Horria C/H terica
C/H prtica PCC
total
68
58
10
acadmica. Prticas de compreenso e produo oral em nvel
avanado e em contextos acadmico-formais. A relao entre
esses aspectos e a prtica docente.
Disciplina: Literatura Espanhola I (3 ano disciplina semestral)
Carga
Horria C/H terica
C/H prtica PCC
total
68
58
10
Ementa: Estudo das primeiras manifestaes literrias ao Sculo XVII na
Espanha: A literatura medieval; O renascimento; Os sculos de
ouro da literatura espanhola; Pressupostos histricos e
metodolgicos para a compreenso de representaes culturais. A
relao da literatura com a prtica docente.
Disciplina: Literatura Espanhola II (3 ano disciplina semestral)

Carga Horria total C/H
C/H prtica PCC
t
e
ri
c
a
68
58
10
Ementa: Estudo das manifestaes literrias do Romantismo at a
Contemporaneidade na Espanha. O romantismo; Os romances
realistas e naturalistas; A gerao de 98; A gerao de 27; A
literatura do ps-guerra; A literatura contempornea. Pressupostos
histricos e metodolgicos para a compreenso de representaes
culturais. A relao da literatura com a prtica docente.
Disciplina: Literatura Hispano-americana I (4 ano disciplina
semestral)
C/H prtica PCC
t
e
ri
c
a
68
58
10
Ementa: Estudo das manifestaes literrias do Perodo Colonial ao
Realismo/Naturalismo na Amrica Hispnica. As crnicas das
ndias. A literatura indgena. A expresso barroca. A literatura e os
movimentos independentistas. O romantismo hispano-americano.
Os Romances realistas e naturalistas. Pressupostos histricos e
metodolgicos para a compreenso de representaes culturais. A
relao da literatura com a prtica docente.
Disciplina: Literatura Hispano-americana II (4 ano disciplina ou
semestral)
C/H prtica PCC
t
e
ri
c
a
68
58
10
Ementa: Estudo das manifestaes literrias do Modernismo

Contemporaneidade. O modernismo. As vanguardas hispanoamericanas. O boom e o posboom da literatura hispanoamericana. Pressupostos histricos e metodolgicos para a
compreenso de representaes culturais. A relao da literatura
com a prtica docente.
Estrangeiras (2 ano disciplina semestral
C/H prtica PCC
t
e
ri
c
a
85
34
51
pedaggica.
Espanhola I (3 ano disciplina anual)
C/H prtica
PCC
t
e
ri
c
a
170
78
92
espanhola. Anlise das propostas oficiais e do trabalho docente em
lngua espanhola no ensino fundamental. Planejamento e
desenvolvimento de atividades docentes, considerando-se o
diagnstico das escolas/instncias campo de estgio, a diversidade
cultural, racial, tnica e social e a relao sociedade-meio
ambiente.
Espanhola II (4 ano disciplina anual)
C/H prtica
PCC
t
e
ri
c
a
85
34
51
Ementa:. Fundamentos tericos e metodolgicos para o ensino de lngua
espanhola. Anlise das propostas oficiais e do trabalho docente em
lngua
espanhola
no
ensino
mdio.
Planejamento
e
desenvolvimento de atividades docentes, considerando-se o
diagnstico das escolas/instncias campo de estgio, a diversidade
cultural, racial, tnica e social e a relao sociedade-meio
ambiente. Produo de materiais didticos.
EMENTRIO DA REA DE LNGUA ITALIANA
Disciplina: Tpicos de Cultura Italiana
Carga
Horria C/H terica
C/H prtica PCC
total
68
58
10
Ementa: Aspectos e momentos significativos da civilizao italiana nas
suas variadas manifestaes. Aspectos sociais, histricos e
culturais da Itlia.
Disciplina: Literatura Italiana I
Carga
Horria C/H terica
C/H prtica PCC
total
68
58
10
Ementa: A literatura italiana das origens ao sculo XIV: questes,
tendncias e autores.
Disciplina: Literatura italiana II
Carga
Horria C/H terica
C/H prtica PCC
total
68
58
10
Ementa: Literatura italiana do humanismo ao
barroco:
questes,
Disciplina: Literatura Italiana III

Carga
Horria C/H terica
C/H prtica PCC
total
68
58
10
Ementa: Literatura italiana do neoclassicismo ao verismo: questes,
Disciplina: Literatura Italiana IV
Carga
Horria C/H terica

C/H prtica PCC
total
68
58
10
Ementa: Literatura italiana do decadentismo aos dias atuais: questes,
Disciplina: Lngua Italiana I
Carga
Horria C/H terica
C/H prtica
PCC
total
68
58
10
Ementa: Introduo aos estudos de lngua e cultura italianas.
Disciplina: Lngua Italiana II
Carga
Horria C/H terica
C/H prtica
PCC
total
68
58
10
Ementa: Estudos de lngua italiana em nvel iniciante para o
desenvolvimento das competncias comunicativa e intercultural.
Disciplina: Lngua Italiana III
Carga
Horria C/H terica
C/H prtica
PCC
total
68
58
10
Ementa: O estudo em nvel bsico da lngua italiana para o
desenvolvimento das competncias comunicativa e intercultural
relacionando-as prtica docente.
Disciplina: Lngua Italiana IV

Carga
Horria C/H terica
C/H prtica
PCC
total
68
58
10
Ementa: Consolidao do estudo em nvel bsico da lngua italiana para o
Disciplina: Lngua Italiana V
Carga
Horria C/H terica
C/H prtica
PCC
total
68
58
10
Ementa: O estudo em nvel intermedirio da lngua italiana para o
Disciplina: Lngua Italiana VI
Carga
Horria C/H terica
C/H prtica PCC
total
68
58
10
Ementa: Consolidao do estudo em nvel intermedirio da lngua italiana
para o desenvolvimento das competncias comunicativa e
intercultural relacionando-as prtica docente.
Disciplina: Lngua Italiana VII
Carga
Horria C/H terica
C/H prtica PCC
total
68
58
10
Ementa: O estudo em nvel independente da lngua italiana para o
Disciplina: Lngua Italiana VIII
Carga
Horria C/H terica
C/H prtica PCC
total
68
50
10
Ementa: Consolidao do estudo em nvel independente da lngua italiana
para o desenvolvimento das competncias comunicativa e
intercultural relacionando-as prtica docente.
Estrangeiras
(2 ano disciplina semestral)
C/H prtica PCC
te
ri
ca
85
34
51

pedaggica.
Italiana e respectiva Literatura I (3.ano)
Carga
Horria C/H terica
C/H prtica
PCC
total
170
78
92
Ementa: Desdobramentos tericos e metodolgicos do ensino de lngua
italiana e suas implicaes na prtica docente.
Italiana II (4 ano disciplina anual) ( 4.ano)
Carga
Horria C/H terica
C/H prtica
PCC
total
85
34
51
Ementa: Aprofundamento das discusses da metodologia aplicada ao
ensino de Lngua Italiana. Discusso sobre o desenvolvimento das
quatro habilidades. O trabalho com a gramtica textual nas aulas.
O trabalho com as novas tecnologias nas aulas. O papel da
pesquisa na formao e na prtica dos professores. Como produzir
materiais para o ensino de lnguas.
EMENTRIO DAS DISCIPLINAS OPTATIVAS
Disciplina: Literatura afro-brasileira e africana
C/H prtica PCC
terica
68
68
10
Ementa: Estudo do percurso do negro na literatura a, como objeto, numa
viso distanciada, e como sujeito, numa atitude compromissada. Com
destaque para, de um lado, textos literrios sobre o negro e, de outro,
literatura do negro. Identificando, na produo literria ao longo do
processo literrio brasileiro, esteretipos reduplicadores da viso
preconceituosa, explcita ou velada. Estudo da ultrapassagem do
esteretipo e a assuno do negro como sujeito do seu discurso e de sua
ao em defesa da identidade cultural. Seleo de autores e textos
representativos produzidos em diversos momentos, entre os quais o
momento de efervescncia dos movimentos de autoafirmao da etnia.
Estudo da designao literatura negra, entendida como aparentemente
valorizadora, mas passvel de converter-se em risco de fazer o jogo do
preconceito velado.
Disciplina: Aquisio e Aprendizagem de Lngua Inglesa
Carga Horria total
C/H terica
C/H prtica
68
58
PCC
10
Ementa: Reflexo terica sobre o processo de aquisio e de

aprendizagem de Lngua Estrangeira. Propostas metodolgicas para o
ensino de Lngua Estrangeira. Anlise e reflexo dos materiais didticos.
Disciplina: Letramento e Alfabetizao
Carga
Horria C/H terica
C/H prtica
PCC
total
68
58
10
Ementa: Diferentes perspectivas de letramento e alfabetizao e suas
relaes com as dimenses socioculturais das prticas de leitura e escrita.
Procedimentos metodolgicos para o trabalho com a leitura, a produo
escrita e o sistema grfico da lngua portuguesa nos anos iniciais do ensino
fundamental.
Disciplina: LITERATURA E OUTRAS ARTES: TRANSVERSALIDADES
Carga
Horria C/H terica
C/H prtica
PCC
total
68
58
10
Ementa: Estudo comparativo e intertextual da Literatura e outras
manifestaes artsticas, tendo como abordagem as representaes
sociais. Pressupostos tericos aplicados aos estudos literrios e das artes
plsticas, pictogrficas, cinematogrficas, entre outras, com vistas a
reflexo sobre as manifestaes textuais da narrativa, do drama e da lrica,
assim como de outras intercorrncias da arte.
Disciplina:
Literatura
Dramtica
do
Perodo
Clssico
ao
Renascimento
Carga
Horria C/H
C/H prtica PCC
total
terica
68
58
10
Ementa:. Anlise e compreenso do fenmeno criativo da literatura
dramtica do perodo clssico ao Renascimento. O nascimento do teatro
grego em seus aspectos histricos e estticos, observando a evoluo do
gnero da tragdia antiga ao Renascimento e demais gneros de teatro
produzidos na Antigidade Clssica e Renascimento.
Disciplina: Literatura Dramtica do Perodo Moderno ao
Contemporneo
Carga
Horria C/H terica C/H prtica PCC
total
68
58
10
Ementa: Abordagem da literatura dramtica moderna e contempornea,
na perspectiva do texto como produto cultural, artstico e histrico,
estudado nos seus aspectos estticos, estruturais e ideolgicos de
representao.
Disciplina: Tpicos de Literatura Comparada: intertextualidade,
temas, motivos e imagologia
Carga
total
68
58
10
Ementa: Investigao comparatista de literatura brasileira e outras
literaturas a partir do enfoque intertextual, com nfase ao estudo de
temas, motivos e imagologia, hibridao e dialogismo.
Disciplina: Crtica Literria
Carga
total
68
58
10
Ementa: Estudos crticos das manifestaes literrias contemporneas.
Disciplina: Literatura e Cinema
Carga
total
68
Horria C/H terica

58
C/H prtica
PCC
10
Ementa: A literatura no cinema. Linguagem literria e linguagem

cinematogrfica. Estudo de filmes com roteiros produzidos a partir de obras
literrias.
Disciplina: Estudos da Fico contempornea
Carga
Horria C/H terica
C/H
PCC
total
prtica
68
58
10
Ementa: Caminhos da fico contempornea, tendncias, autores e obras.
Disciplina: Estudos da Poesia contempornea
Carga Horria
C/H terica
C/H
PCC
total
prtica
68
58
10
Ementa: Caminhos da poesia contempornea, tendncias, autores e
obras.
Disciplina: Literatura, histria e memria
Carga
Horria C/H terica
C/H
PCC
total
prtica
68
58
10
Ementa: Literatura e Histria: o entrecruzamento de discursos. A
narratividade na Histria e na Literatura. As representaes literrias da
histria. Memria e fico. Memria e reconstituio textual. As fices da
memria.
Disciplina: Aquisio da Escrita e Alfabetizao
Carga
Horria C/H terica
C/H prtica
PCC
total
68
58
10
Ementa: As diferentes perspectivas de aquisio da escrita e da
alfabetizao. Procedimentos metodolgicos para o trabalho de
alfabetizao.
Disciplina: Gneros do Discurso na Escola
Carga
Horria C/H terica
C/H
PCC
total
prtica
68
58
10
Ementa: As diferentes perspectivas de trabalho com a leitura e a escrita
de gneros discursivos na escola. Planejamento e avaliao de seqncias
e materiais didticos para o trabalho com diferentes gneros no Ensino
fundamental e Mdio.
Disciplina: Reflexo lingustica e gramatical na escola
Carga
Horria C/H terica
C/H prtica
PCC
total
68
58
10
Ementa: Anlise das abordagens prescritiva, descritiva e produtivo-
reflexiva de ensino dos elementos lingsticos. Elaborao de

planejamento, seqncias e materiais didticos que tematizem o trabalho
com a reflexo lingstica, relacionando-o aos processos de significao e
s atividades de leitura, escuta e produo de textos. O lugar e a
adequao do ensino de metalinguagem na escola.
Disciplina: O tratamento didtico da oralidade na sala de aula
Carga
Horria C/H terica
C/H
PCC
total
prtica
68
58
10
Ementa: Caractersticas enunciativas e estruturais da oralidade. Gneros
da oralidade. Oralidade e escrita. O trabalho na escola com a escuta, a
produo e a reflexo lingstica de textos orais. Elaborao de
planejamento, seqncias e materiais didticos com diferentes gneros da
oralidade.
Disciplina: Teorias e Ensino da Leitura
Carga Horria
C/H terica
C/H prtica
PCC
total
68
58
10
Ementa: Perspectivas tericas para o ensino de leitura: abordagens
psicolingstica,
scio-cultural
e
discursiva.
Encaminhamentos
metodolgicos para a leitura na escola.
Disciplina: Estudos do Letramento
Carga Horria
C/H terica
C/H prtica
PCC
total
68
58
10
Ementa: Perspectivas tericas dos estudos do Letramento. Letramento,
Escolarizao e Alfabetizao. Culturas orais e culturas escritas.
Disciplina: Estudos Prescritivos do Portugus
Carga
Horria C/H
C/H
PCC
total
terica
prtica
68
58
10
Ementa: Norma coloquial x Norma Padro. O conceito de prescrio. O
perfil das gramticas tradicionais: distino entre o que descrio e
prescrio. Anlise das definies em nvel de enunciados: colocao,
regncia, concordncia; unidade sonora x unidade grfica; elementos
lexicais do portugus: do descritivo ao prescritivo o estigma.
Disciplina: Fundamentos Filosficos e Sociolgicos
Carga Horria
C/H
C/H
PCC
total
terica
prtica
68
58
10
Ementa: Estudo das teorias gerais da filosofia e sociologia a partir de
instrumentais terico-metodolgicos para a anlise e compreenso dos
problemas e processos sociais relacionados com a linguagem.
Disciplina: Filosofia da Linguagem

Carga
Horria
C/H terica
C/H
PCC
total
prtica
68
58
10
Ementa: Os estudos de linguagem na tradio filosfica e alguns conceitos
gerais: uma introduo ao problema linguagem/pensamento. Significado,
Intencionalidade. Conveno e Linguagem.
Disciplina: Anlise Funcional dos Enunciados
Carga
Horria
C/H terica
C/H
PCC
total
prtica
68
58
10
Ementa: Anlise dos elementos sinttico-semnticos da lngua portuguesa
tomando-se como base os pressupostos da teoria das valncias.
Disciplina: Estrutura Morfolgica da Lngua Portuguesa
Carga
Horria C/H
C/H
PCC
total
terica
prtica
68
58
10
Ementa: Estudos dos morfemas lexicais e gramaticais
portuguesa.
da
lngua
Disciplina: Aquisio e Aprendizagem de Lngua Estrangeira

(Espanhol, Ingls e Italiano) nas Sries Iniciais
Carga
Horria
C/H terica
C/H
PCC
total
prtica
68
58
10
Ementa: Reflexo terica sobre o processo de aquisio e de
aprendizagem de lngua estrangeira. Propostas metodolgicas para o
ensino de lngua estrangeira nas sries iniciais. Anlise e elaborao de
materiais didticos.
Disciplina: Dificuldades Especficas de Luso-falantes na Aquisio e
Aprendizagem da Lngua Espanhola
Carga Horria
C/H
C/H
PCC
total
terica
prtica
68
58
10
Ementa: Reflexo sobre a proximidade da lngua espanhola e da lngua
portuguesa e as possveis dificuldades presentes na aquisio e na
aprendizagem da lngua estrangeira por falantes de portugus. O processo
de interlngua e de fossilizao de erros em seus mais diversos aspectos:
morfolgico, sinttico e fontico. Elaborao de propostas de materiais
para a superao dos problemas de interlngua e fossilizao.
Disciplina: Produo Escrita e Oral em Lngua Estrangeira I
(Espanhol, Ingls e Italiano)
Carga
Horria C/H
C/H
PCC
total
terica
prtica
68
58
68
10
Ementa: A produo escrita em diversos gneros, com nfase na
descrio e narrao. Prticas de compreenso e produo oral em
contextos variados.
Disciplina: Produo Escrita e Oral em Lngua Estrangeira II
(Espanhol, Ingls e Italiano)
Carga
Horria C/H terica
C/H
PCC
total
prtica
68
58
10
acadmica. Prticas de compreenso e produo oral em nvel avanado e
em contextos acadmico-formais.
Disciplina: Tpicos em Educao Bilngue
Carga
Horria C/H terica
C/H
PCC
total
prtica
68
58
10
Ementa: Didtica numa perspectiva interdisciplinar na questo ensinoaprendizagem com enfoque em L2. Concepes de linguagem e ensino:
questes de lngua materna. Aspectos didtico-pedaggicos na questo de
ensino-aprendizagem em contextos bilngue a partir de conceituaes nas
relaes de bilinguismo em sala de aula e escolarizao. Lnguas
minoritrias e a formao do eu.
Disciplina: Tpicos em Lingustica Aplicada ao Ensino de Lngua
Estrangeira I
Carga Horria
C/H
C/H
PCC
total
terica
prtica
68
58
10
Ementa: Concepes da linguagem: como interpret-las. Reflexes sobre
o ensino da lngua estrangeira.
Disciplina: Tpicos em Lingustica Aplicada ao Ensino de Lngua
Estrangeira II
Carga
Horria
C/H terica
C/H prtica
PCC
total
68
58
10
Ementa: Estudos contrastivos das estruturas e dos processos de ensinoaprendizagem da lngua materna e da lngua estrangeira.
Disciplina: Fontica e Fonologia da Lngua Inglesa
Carga
Horria C/H terica
C/H
PCC
total
prtica
68
58
10
Ementa: Introduo fontica: os smbolos da Associao Fontica
Internacional, transcries. Introduo fonologia da lngua inglesa : as
vogais, as consoantes, a slaba, o acento, a entoao. Produo e
reconhecimento de sons da lngua inglesa.
Disciplina: Leitura Instrumental em Lngua Estrangeira

Carga
Horria
C/H
C/H
PCC
total
terica
prtica
68
58
10
Ementa: Utilizao de diferentes estratgias de leitura para compreenso
de textos de diferentes tipologias textuais, com objetivos especficos.
Disciplina: Leitura em Lngua Estrangeira
Carga
Horria
C/H terica
C/H prtica
PCC
total
68
58
10
Ementa: Estudo e aplicao de diferentes estratgias durante o processo
de leitura de textos de diferentes tipologias em lngua estrangeira. Anlise
dos elementos coesivos como fator de coerncia textual.
Disciplina: Teoria e Prtica da Traduo I
Carga
Horria
C/H terica
C/H prtica
PCC
total
68
58
10
Ementa: Conceitos tericos de Traduo. Anlise e cotejo de textos
denotativos de diferentes tipologias: cartas, textos jornalsticos, textos
tcnicos.
Disciplina: Teoria e Prtica da Traduo II
Carga
Horria
C/H terica
C/H prtica
PCC
total
68
58
10
Ementa: Conceitos tericos de traduo. Traduo anlise e cotejo de
textos literrios e de textos atpicos (historia em quadrinhos, websites,
rtulos).
Disciplina: Teoria Sinttica
Carga
Horria C/H terica
C/H
PCC
total
prtica
68
58
10
Ementa: Categorias e conceitos bsicos da sintaxe. O componente
sinttico e sua interao com o demais componentes da gramtica:
diferentes perspectivas tericas. Discusso da aplicabilidade de diferentes
modelos tericos analise de estruturas sintticas de L1 e L2.
Disciplina: Ingls Instrumental 1
Carga
Horria
C/H terica
C/H
PCC
total
prtica
68
58
10
Ementa: Estratgias de leitura de textos de reas especficas.
Carga
Horria
C/H terica
C/H
PCC
total
prtica
68
58
10
Ementa: Estratgias de leitura. Identificao de elementos de coeso e
coerncia.
Carga
Horria
C/H terica
C/H
PCC
total
prtica
68
58
10
Ementa: Leitura crtica de textos de reas especficas. Distino entre fato
e opinio. Intencionalidade do autor. Resumos e resenhas dos textos lidos.
Disciplina: Lngua Estrangeira Bsica
Carga
Horria C/H
C/H
PCC
total
terica
prtica
136
116
20
Ementa: Funes comunicativas elementares. Tempos verbais simples
(presente e passado). Preposies de lugar e de tempo. Pronomes
pessoais. Adjetivos. Reconhecimento e prtica dos sons da lngua. Leitura e
produo de textos descritivos.
Disciplina: Lngua Estrangeira Intermediria 1
Carga
Horria C/H terica
C/H prtica
PCC
total
136
116
20
Ementa: Funes comunicativas de nvel intermedirio de complexidade.
Tempos verbais compostos. Possessivos. Advrbios. Compreenso auditiva
e produo oral. Leitura e produo de textos descritivos e narrativos.
Disciplina: Lngua Estrangeira Intermediria 2
Carga
Horria C/H terica
C/H
PCC
total
prtica
136
116
20
Ementa: Funes comunicativas de nvel de maior complexidade. Tempos
verbais compostos. Voz passiva. Pronomes. Discurso indireto. Compreenso
auditiva e produo oral. Leitura e produo de textos narrativos e
conotativos.
Disciplina: Lngua Estrangeira Avanada
Carga
Horria C/H
C/H
PCC
total
terica
prtica
136
116
20
Ementa: Funes comunicativas complexas. A sentena complexa. Regras
de formao de palavras. Uso de estrutura e de lxico adequados a cada
situao de comunicao. Compreenso auditiva e produo oral. Leitura e
produo de textos de gneros diversos.
Disciplina: Lngua Portuguesa I - mecanismos estruturais de leitura

e escrita
Carga Horria
C/H
C/H
PCC
total
terica
prtica
68
58
10
Ementa: Aspectos tericos da leitura e produo de textos. Trabalho
aplicado de leitura e produo de texto.
Disciplina: Lngua Portuguesa II- redao oficial
Carga
Horria C/H terica
C/H
PCC
total
prtica
68
58
10
Ementa: Prtica de redao oficial, considerando-se os gneros textuais
afetos e as regras de norma padro.
Disciplina: Lngua Portuguesa III- redao acadmico-cientfico
Carga
Horria
C/H
C/H
PCC
total
terica
prtica
68
58
10
Ementa: Prtica de redao acadmico-cientfica, considerando-se as
normas da ABNT, a especificidade do gnero e as regras de norma padro.
Disciplina: Lngua Portuguesa IV- gramtica
Carga
Horria
C/H terica
C/H
PCC
total
prtica
68
58
10
Ementa: Regras de prescrio presentes nas gramticas tradicionais.
Reconhecimento das regras em textos. Reconhecimento das regras nos
manuais de estilo de grande circulao nacional.
X - DESCRIO DAS ATIVIDADES PRTICAS

(Consideraes gerais sobre a importncia e como esto inseridas no
processo de ensino-aprendizagem para a formao
profissional).
O desenvolvimento da dimenso prtica no Curso de Letras remete a
uma concepo de linguagem que assegura o processo
interacionista e a noo de lngua como uma ao dotada de
intencionalidade, marcada historicamente. Portanto, todo o
material que envolve o trabalho escolar criticamente
analisado bem como a comunidade escolar, discente e
docente do prprio curso. Dentre outras possibilidades,
podem incorporar a formao pedaggica crtica, a anlise
dos documentos oficiais para o ensino, as perspectivas em
que se assentam o trabalho com a lngua portuguesa, a
lngua estrangeira e a literatura nos ensinos Fundamental e
Mdio, os materiais didticos utilizados pelas escolas da
regio, os modos de interao professor-aluno, a anlise e
proposio de planejamentos de ensino, a produo oral e
escrita de alunos, as narrativas e relatos de experincias de
professores. Dessa forma, ao longo do curso de Letras o
acadmico-professor aprende a tomar o espao e a
(multi)realidade da escola no somente como um momento
imediato de atuao mas como uma instncia constitutiva de
sua formao, pois aprende a refletir sobre as vrias prticas
l existentes sempre numa perspectiva terica, j que se
pretende formar um docente pesquisador. A dimenso prtica
est articulada, assim, aos componentes curriculares tericos
trabalhados pelo conjunto das disciplinas do curso e aos
componentes curriculares formativos para a pesquisa (linhas
de pesquisa, disciplinas optativas, de Iniciao Pesquisa em
Linguagem e Monografia).
Essa natureza curricular fundamentada nos princpios formadores
terico-prticos no decorrer do curso possibilitam:
Investigar os processos interativo-cognitivos de apropriao, por
parte do aluno do Ensino Fundamental e Mdio, das prticas, dos
significados, dos usos e dos conhecimentos ligados escrita e
leitura em lngua estrangeira e em lngua materna;
Estudar as prticas discursivas e os modos de interao
professor-aluno-conhecimento (lingustico ou literrio) presentes nas
salas de aula da regio;
Investigar a constituio dos saberes e prticas docentes,
relacionando-os aos processos de formao (inicial e continuada) da
identidade profissional do professor de lngua estrangeira, lngua
materna e literatura;
Propor e refletir sobre procedimentos e materiais didticos para o
ensino de lngua estrangeira, lngua materna e literatura;
Promover a interao entre os professores em processo inicial de

formao e os professores em servio, contribuindo para a articulao
entre os diferentes nveis de ensino;
Fomentar a produo de estudos e pesquisas voltados para o
ensino de lngua estrangeira, lngua materna e literatura desenvolvido
na regio oeste do Paran;
Promover condies para que o acadmico reflita sobre o
processo de ensinar e aprender lngua estrangeira, lngua materna e
literatura, contribuindo para a formao de uma prtica docente
investigativa e reflexiva;
Fundamentar, a partir das investigaes e estudos realizados, o
desenvolvimento das atividades dos estgios supervisionados, da
dimenso prtica dos componentes curriculares e das disciplinas
optativas pedaggicas do projeto do Curso de Letras;
Contribuir no planejamento e desenvolvimento das atividades de
extenso e programas de formao continuada dos professores de
lngua estrangeira, lngua materna e literatura da regio oeste do
Paran;
Possibilitar, pelas investigaes e conhecimentos produzidos
sobre a realidade do ensino-aprendizagem de lngua estrangeira,
lngua materna e literatura, a reflexo e avaliao da formao inicial
do professor delineada no projeto pedaggico do Curso de Letras.
Mais detalhes vide a justificativa neste documento.
A) DESCRIO
DAS
ATIVIDADES
LABORATRIO, DE SALA OU DE CAMPO
PRTICAS
DE
O Curso de Letras Portugus/Espanhol/Ingls/Italiano e

Respectivas Literaturas, da Universidade Estadual do Oeste do
Paran/UNIOESTE, campus Cascavel, tem como objetivo a formao
de profissional apto a atuar no Ensino Fundamental e Mdio. Segundo
o Projeto Poltico-Pedaggico do Curso, a abordagem programtica do
ensino na licenciatura aquela que compreende a escolarizao: (1)
como uma entre muitas formas; (2) como local cultural e poltico que
incorpora um projeto de transformao e regulao; e (3) como uma
forma produtiva que constri e define a subjetividade humana do
repertrio de ideologias e prticas que incorpora. Essa formulao
requer uma forma de estudo curricular que enfatize o histrico e o
cultural em relao aos materiais e prticas educativas.
Compreende-se que a formao inicial, o acadmico deve
vivenciar situaes de estudo, pesquisa e reflexo sobre a linguagem,
quanto a sua manifestao, e principalmente quanto ao ensino.
preciso superar o mito que ronda o fazer cientfico de contraposio
entre teoria e prtica. Para tal, o acadmico deve ser levado a pensar
a realidade da sala de aula a partir das experincias vivenciadas na
escola, entre alunos, professores, equipe administrativa e
pedaggica, funcionrios e toda a comunidade, com os espaos das
salas de aula, biblioteca, laboratrios, materiais didticos, entre
outros.
O Curso encontra-se organizado de forma a garantir que, ao final

da licenciatura, o acadmico saia com uma formao mais slida em
conhecimentos especficos, e, igualmente, com uma formao em
Letras/Licenciatura, que permeie o currculo como um todo, de forma
que esteja apto a no somente ler as implicaes polticas de seu
fazer, mas tambm a intervir positivamente e a se posicionar
intelectualmente, isto , que tenha a clareza da necessidade da
formao continuada, superando a tradicional viso de terminalidade
do Curso.
O contato do acadmico de Letras com o ambiente escolar, a
vivncia da experincia da sala de aula, ainda no seu processo de
formao,
pode
ser
um
elemento
fundamental
para
o
desenvolvimento do esprito investigativo-reflexivo, atitude essencial
do professor em seu dia a dia. preciso preparar um profissional da
educao, da rea da linguagem, que, de forma autnoma, possa
desvendar, em sala de aula, a complexidade, dinamicidade e
pluralidade das manifestaes lingusticas.
Nas linhas, grupos e projetos de pesquisa dos docentes do Curso,
possvel reconhecer uma preocupao premente com o ensino da
lngua. Nesse sentido, destacam-se as atividades que se voltam para
a produo de pesquisas descritivas e reflexivas sobre a linguagem.
No que tange aos resultados das atividades de pesquisa e extenso,
podemos destacar publicaes de obras, organizadas e produzidas
pelos
professores
do
Colegiado,
coletneas
que
renem
pesquisadores de outras IES, cadernos pedaggicos, frutos de
projetos financiados por rgos de fomento estaduais e federais, as
revistas Lnguas & Letras, Literatura, Histria e Memria e Travessias,
com ndice de classificao de peridico qualis.capes.gov.br/
Considera-se como ponto fulcral da formao do profissional de
Letras a possibilidade de o acadmico, em formao, vislumbrar uma
metodologia de ensino que coloque a linguagem, nas suas diversas
manifestaes, como elemento central da formao do cidado.
Conforme destacam os PCN (BRASIL, 1998), o domnio da lngua, em
suas diferentes modalidades, fundamental para a participao
social efetiva, pois por meio dela que o homem se comunica, tem
acesso informao, expressa e defende pontos de vista, partilha ou
constri vises de mundo e produz conhecimento.
Inmeros dados advindos de pesquisas e estudos revelam o
fracasso da escola com relao ao ensino da leitura e da escrita.
Alunos e professores avanam a cada dia por um caminho sem
perspectivas, cujos obstculos se acentuam, mesmo com propostas
de ensino interacionistas e voltadas para a comunicao.
O ensino da lngua e da literatura deve partir compreenso da

linguagem em toda a sua dinamicidade e funcionalidade, ao exerccio
de ler em toda a sua complexidade e ao ato de produzir
conhecimento, interpretar o mundo e a realidade de forma autnoma.
Pretende-se, por meio da articulao do conjunto de reflexes
desenvolvidas na Universidade sobre as concepes de linguagem; a
perspectiva sociointeracionista e os gneros textuais; a anlise
lingustica e o estudo da funcionalidade dos mecanismos lingusticos;
as aulas de lngua portuguesa; as atividades desenvolvidas a respeito
da percepo e recepo do fenmeno artstico e esttico literrio;
as convenes, a histria e a crtica literrias; s atividades de
monitoria; a anlise do material didtico adotado pelas escolas e ao
prprio fazer pedaggico, desenvolver atividades a serem
desenvolvidas durante a vigncia do subprojeto que levem o
acadmico de Letras a desenvolver uma autonomia didticopedaggico com relao aos contedos e concepo de ensino.
As atividades de estgio supervisionado tem por objetivo inserir
o acadmico na realidade escolar em toda a sua complexidade e
amplitude, de modo, a dar-lhe a oportunidade de exercer o papel de
agente, participante das rotinas da sala de aula e da escola. Alm da
oportunidade de vivenciar e refletir sobre as conquistas e desafios de
cada escola, pretende-se que o acadmico assuma seu papel de
sujeito na transformao dos problemas enfrentados em sala de aula
com relao leitura e escrita.
Nas disciplinas de Prtica, as atividades de docncia, os
seminrios, grupos de estudos, oficinas e outras atividades buscam
subsidiar o acadmico, por meio da reflexo e sistematizao sobre
os princpios tericos que norteiam a educao brasileira, a respeito
do ensino da lngua portuguesa, lngua estrangeira e literatura, no
mbito federal e estadual, e da discusso dos aspectos tericometodolgicos presentes nas orientaes dos Parmetros Curriculares
Nacionais/PCN (BRASIL, 1998) e das Diretrizes Estaduais do Estado do
Paran/DCE (PARAN, 2009), a desenvolver uma prtica pedaggica
que se volte para o trabalho com a lngua como uma atividade
interativa, no interior das prticas discursivas, em que os
interlocutores encontram-se socialmente situados.
B) DESCRIO
DAS
ATIVIDADES
PRTICAS
SUPERVISIONADAS (APS)
Art. 15. A direo de classe desenvolvida em situaes reais de
ensino e pode ser desenvolvida integralmente em salas de
aula do ensino regular e supletivo ou:
I 50% em salas de aulas do ensino regular e/ou supletivo;
II 50% em outras modalidades de ensino, incluindo oficinas para o
ensino fundamental e mdio, projetos de ensino para a rede
pblica, projetos de ensino ou extenso de natureza social,
programas de ensino etc.
1 A direo de classe poder, ser desenvolvida em sua totalidade

(100%) em outras modalidades de ensino (item II), desde de
que venha a atender s necessidades da unidade concedente
de estgio e/ou havendo impossibilidade de a regncia ser
realizada em salas de aula;
2 O desenvolvimento de atividades em modalidades de ensino
diferenciadas realizado mediante a apresentao prvia de
um projeto Pr-Reitoria de Graduao -PRG, com parecer da
coordenao de Estgio.
C) DESCRIO
DAS
CURRICULARES
PRTICAS
COMO
COMPONENTES
As atividades de prtica como componentes curriculares do

Curso de Letras tem por escopo a experincia do curso na construo
de currculos voltados para a formao de professores e as reflexes
oriundas a partir da relao entre teoria e prtica, tendo em
considerao a prtica como componente curricular apresentada nas
diretrizes curriculares nacionais para a formao de professores da
educao bsica, cuja Resoluo CNE/CP 2 (CONSELHO NACIONAL DE
EDUCAO) determina que os cursos de licenciatura dediquem 400
horas de prtica como componente curricular, vivenciadas ao longo
do curso.
XI - DESCRIO DO ESTGIO SUPERVISIONADO
(Concepes e importncia do estgio supervisionado para a
formao discente, composio, formas e condies de
realizao e acompanhamento).
O estgio supervisionado caracteriza-se, no curso de Letras, por
ser um processo em que professores e alunos vivenciam intervenes
pedaggicas no processo ensino aprendizagem em nvel de ensino
fundamental e mdio. Deve-se dar, portanto, nesse perodo, a
concretizao de uma fundamentao consistente em relao aos
conhecimentos terico-prticos adquiridos no decorrer do curso, no
processo diagnstico propriamente dito, na docncia e na avaliao.
Dentre outros, so objetivos da disciplina Prtica de Ensino e das
atividades de Estgio Supervisionado:
Proporcionar aos alunos fundamentao terico-metodolgica e
orientao que os leve reflexo crtica e contextualizada do papel
do educador, da escola e do ensino de Lngua Portuguesa, Lngua
Inglesa, Lngua Espanhola, Lngua Italiana e Literatura;
Proporcionar condies para que o acadmico atue como agente
transformador no processo ensino aprendizagem, de tal forma que se
efetive a articulao entre o ensino fundamental, mdio e ensino
superior;
Promover a anlise e sistematizao dos conhecimentos
trabalhados durante o curso tendo em vista a realidade concreta com
a qual iro trabalhar;
Oportunizar a vivncia de prticas pedaggicas que possibilitem

a fundamentao de conhecimentos constitutivos da atividade
docente e a produo contnua de propostas para o ensino de Lngua
Portuguesa, Lngua Inglesa, Lngua Espanhola, Lngua Italiana e
Literaturas;
Estabelecer uma via de desenvolvimento e de articulao entre
os componentes curriculares tericos, a dimenso prtica, as
disciplinas optativas, a disciplina de Iniciao Pesquisa em
Linguagem e Monografia, as atividades extensionistas, as aes de
formao continuada, as linhas e aos projetos de pesquisa
desenvolvidos pelo Curso;
Possibilitar, pela constante interao com a realidade escolar, a
reflexo e avaliao do projeto pedaggico do Curso de Letras.
O Estgio Supervisionado cumprido dentro do perodo regular,
iniciando na 2 srie com a disciplina Prtica de Ensino e Estgio
supervisionado de Lnguas, totalizando 476 horas, cumprindo, assim,
o estabelecido pela resoluo CNE/CP 2, de 19 de fevereiro de 2002 e
distribudo conforme o regulamento de estgios do curso, pelas
reas de formao.
A direo de classe desenvolvida em situaes reais de ensino
e pode ser realizada integralmente em salas de aulas do ensino
regular e supletivo ou em outras modalidades, incluindo oficinas.
XII - DESCRIO DO TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO
(Concepes e importncia do trabalho de concluso de curso para a
formao discente, modalidades, composio, formas e
condies de realizao e acompanhamento).
A disciplina Monografia tem a finalidade de efetivar o perfil do
professor pesquisador na rea da Linguagem e orient-lo
para projetos de continuidade acadmica. Foi projetada
desde a Segunda srie do curso, mais especificamente, na
disciplina Iniciao Pesquisa em Linguagem, em que o
aluno se insere num universo reflexivo sobre suas aptides
como pesquisador em licenciatura. Por isso, esto descritas
as trs linhas de pesquisas que norteiam os trabalhos
desenvolvidos pelos docentes e que conduziro as pesquisas
desenvolvidas durante o curso e sistematizadas mais
especificamente na disciplina Monografia.
XIII
DESCRIO
DAS
ATIVIDADES
ACADMICAS
COMPLEMENTARES
(Concepes, importncia, composio e descrio das atividades
acadmicas complementares).
As atividades complementares possibilitam ao acadmico o exerccio

da divulgao de suas pesquisas e de seus trabalhos
extensionistas orientados pelos docentes do curso. Trata-se,
tambm, de um espao que se cria para a interao intra e
interinstitucional e a formao de uma atitude de
responsabilidade pela formao continuada, pois promove a
participao em eventos de natureza extensionista e de
pesquisa que traam movimentos de exerccio para a
reflexo de caminhos metodolgicos acionados por diferentes
frentes de trabalho. O Curso de Letras j tem uma prtica
consolidada de oferta de Ciclos de Comunicaes,
Seminrios, Semanas Acadmicas, Oficinas Pedaggicas,
Cursos de curta durao, alm da possibilidade dos
acadmicos inserirem-se nos diversos projetos e atividades
de extenso e pesquisa desenvolvidos pelo corpo docente.
Compreende-se que a carga horria excedente da mnima
obrigatria a ser cumprida nas disciplinas optativas pode ser
considerada como atividade complementar.
XIV - DESCRIO DA PESQUISA
(Descrio da pesquisa e sua importncia na formao discente,
modos de integrao entre ensino e pesquisa e entre
graduao e ps-graduao).
As atividades de pesquisa no Curso de Letras so desenvolvidas
para que o corpo docente e discente possa estabelecer laos mais
estreitos com as pesquisas desenvolvidas e as reflexes do processo
ensino-aprendizagem instaurado no curso, resultado de grupos de
trabalho e linhas de pesquisa consolidados na graduao,
especializao, programa de mestrado profissional em Letras e
programa mestrado e doutorado stricto sensu. Dessa forma, o PAPLI,
O NAP, os Ciclos de Comunicao, as Semanas de Letras, os
Seminrios de Literatura e Histrica, a Revista Lnguas & Letras, os
Anais da Semana Acadmica, os eventos promovidos pela as
especializaes e pelo mestrado, os convnios na rea de lnguas so
movimentos que comprovam o investimento que o curso promove
para que se fortaleam as atividades de pesquisa.
As pesquisas desenvolvidas pelo corpo docente, advindas de
trabalhos em grupo, ou de carter individual, inserem-se nas linhas
de pesquisa descritas neste documento, envolvem investigaes de
carter terico e aplicado, e subsidiam as pesquisas desenvolvidas
pelos alunos da graduao, da especializao e do mestrado. H uma
preocupao visvel com os ensinos fundamental e mdio na regio,
bem como com a situao de fronteira, tpica da nossa regio, e com
questes que envolvem o cenrio nacional.
Reflexos dessas pesquisas esto em revistas locais, regionais,
nacionais e internacionais, nos projetos de iniciao cientfica, nos
projetos fomentados por rgos estaduais, nacionais e internacionais.
XV - DESCRIO DA EXTENSO
(Descrio da extenso e sua importncia na formao discente,
modos de integrao entre ensino e extenso e entre
graduao e extenso).
As atividades de extenso universitria do Curso de Letras tem
por objetivo reafirmar a extenso como processo acadmico definido
e efetivado em funo das exigncias da realidade , alm de
indispensvel na formao do estudante, na qualificao do professor
e no intercmbio com a sociedade e na troca de saberes entre
docentes e discentes com a comunidade, tais como; professores e
alunos das escolas estaduais e municipais, movimentos sociais,
grupos tnico, diversidade LGBT, gnero e outros grupos excludos,
com vistas a desenvolver atividades extensionistas que integrem o
ensino e a extenso e entre graduao e extenso. No mbito da
UNIOESTE, o Curso de Letras vem se tornando referncia no
desenvolvimento de atividades de extenso universitria. Diversas
atividades, os cursos de extenso promovidos pelas reas de lngua,
literatura e ensino ou os programas, projetos, cursos e eventos, tm
contribudo para uma formao discente cidad e participativa, sendo
inclusive contemplado com valores expressivos de recursos
financeiros em diversos editais de mbito nacional , estadual ,
municipal ou institucional. Entre eles destacamos o projeto Abrao
Sem Medo: Leitura e Cidadania na Penitenciria Industrial de
Cascavel, aprovado com fomento do MEC. Os dois programas
contemplados com o valor de R$ 300.000,00 do PROEXT 2011,
Cidadania Afrodescendente: Construindo a prpria histria e
Promoo e defesa dos direitos de lsbicas, gays, bissexuais,
travestis e transexuais LGBT. Eles comprovam a importncia das
atividades de extenso universitria no Curso de Letras, para a
formao acadmica, considerando meios e processos de produo,
inovao e disponibilizao de conhecimentos, e as atividades
voltadas para a produo e preservao cultural e artstica como
relevantes para a afirmao da cultura e de suas manifestaes
regionais, na formao do licenciado em Letras.
XVI - CORPO DOCENTE EXISTENTE E NECESSRIO
TITULAO
NOME DO DOCENTE
Graduao e Psgraduao
rea de conhecimento
da titulao
(Descrever a rea do
ttulo)
Ano de
conclu
so e
Institui
o da
ltima
titula
o
RT
DISCIPLINAS
(listar as disciplinas
ministradas pelo
docente)
Graduado em: Letras

Mestre em: Letras
Adriana Aparecida de
Figueiredo Fiuza
Alexandre Sebastio Ferrari

Soares
Antonio Donizeti da Cruz
Doutor em: Letras

(Atualmente est
cursando ps doutorado
em Espanha)
Graduado em: Letras
Mestre em: Mestre em
Letras
Doutor em: Doutor em
Letras
Ps-Doutor em: Letras,
Universidade de
Coimbra.
Graduado em: Letras
(FAFI- Palmas)
UNESP- 2010
40 - Efetivo
Universidade
de
40 - Efetivo
Coimbr
a-2014
Orientao de Monografia
Estudos Lingusticos I;
Sintaxe I.
40- Efetivo
-Literatura Clssica- (G)
PUC-Rio 2008
Mestre em: Teoria da

Literatura
- Literatura Universal (G)
(PUCRS)
Doutor em: Letras
(UFRGS)
Ps-Doutor em: Estudos
da Literatura
(PUC-RJ)
Any Lamb Fenner
Graduado em: Pedagogia

e Letras
Portugus Ingls
Mestre em: LingusticaLngua
Portuguesa
Doutor em: Letras e
Lingustica.
UFBA - 2013
Prtica de Ensino e Estgio

Supervisionado de
Lnguas
Estrangeiras;
Prtica de Ensino de
40 -Efetivo
Lngua Inglesa I;
Prtica de Ensino de
Lngua Inglesa II;
Orientao/Superviso de
Estgio de Lngua
Inglesa.
UFBA - 2013
Lingustica do Texto e do
Discurso
Graduado em: Letras

Portugus/Ingls
Alcione Tereza Corbari
Mestre em:
Letras
40-Efetivo
Doutor em:
Letras e
Lingustica
Graduado em: Letras
Aparecida Feola Sella
Mestre em: Letras
UNESP- 2001
Beatriz Helena Dal Molin
Doutor em: Letras

Graduado em: Letrasfrancs
UFSC -2010
Mestre em: Lingustica

AD
40 - Efetivo
Orientao de Monografia
40 - Efetivo
Iniciao a Pesquisa em
Linguagem
Doutor em: Engenharia

de produo /
Mdia e
Conhecimento
Ps-Doutor em: Gesto
do
Conhecimento/
EaD
Graduado em: Letras

portugus/italian
o
Benilde Socreppa Schultz
Mestre em: Letras
40- Efetivo
Lngua Italiana II
Lngua Italiana IV
40 - Efetivo
UNESP-2001
40-Efetivo
Introduo aos Estudos

Literrios
Literatura Brasileira
UFRGS - 2009
40 - Efetivo
Psicologia da Educao
UNESP- 2011
40- Efetivo

USP- 2014
Doutor em: Letras

Graduado em: Letras
Carmen T. Baumgartner

Aplicada
UEL- 2009
Doutor em: Estudos da

linguagem.
Graduado em: Letras
Elizabete Arcal Sibin
Elisabeth Rosseto
Mestre em: Letras

(Atualmente est
cursando doutorado pelo
DINTER)
Graduado em: Psicologia
Mestre em: Educao
Doutor em: Educao
Fausto Jos da Fonseca

Zamboni
Graduado em: Letras

Portugus/Italian
o
Mestre em: Literatura
Doutor em: Literatura
Gilmei F. Fleck
Graduado em: Letras

Mestre em: Letras
Doutor em: Letras
Ps-doutor em Literatura
Comparada e
Traduo Vigo
Espanha - 2014
UNESP-2008
40 - Efetivo
Prtica de ensino de lngua

espanhola I,
Graduado em: 2002

Greice Da Silva Castela
Mestre em: 2005
Prtica de Ensino de
Lngua Espanhola I
UFRJ- 2009
40- Efetivo
Prtica de ensino de lngua

espanhola II,
Doutor em: 2009

Lngua espanhola I, II, III
e IV
Jos Carlos Aissa
Jos Carlos da Costa
Juci Mara Cordeiro
Graduao em Letras
Mestre em Literatura
Comparada
Doutor em Letras
Graduado em: Letras
Portugus
Mestre em: Letras
Doutor em: Letras
Graduado em: Letras
Mestre
em: Lingustica
UNESP - 2006
40- Efetivo
UFBA- 2014
40- Efetivo
UEL- 2012
40 - Efetivo
Lngua Inglesa I
Cultura Brasileira
Pratica de Ensino de
Lngua Portuguesa
Lngua Inglesa II
Prtica de Ensino de lngua
inglesa I
e Lngua
Portuguesa
Linguagem
Katiuscia Wagner
Graduado em: Pedagogia

e Letras Libra
Colaborado
Especialista em
UNIVALE -2004
rT
Educao
24
Especial
Graduado em: Letras
Portugus/Ingls
Mestre em:
Larissa Giordani Schmitt
UFBA-2014
40 - Efetivo
Doutor em: Letras

Descrio e
Anlise
Lingustica
Graduao em Letras
LIBRAS ( Lngua Brasileira

de Sinais)
Lngua Inglesa III
Lngua Inglesa IV
Lngua Inglesa I
Lngua Inglesa II
Inglesa I
Inglesa II
Mestre em Literaturas
Vernculas
Lourdes Kaminski Alves
Marlene Neri Sabadin
Doutorado em Teoria
Literria e
Literatura
Comparada
Ps-Doutor em Letras:
Literatura,
Cultura e
Contemporaneid
ade
Graduado em: Letras
PUC-RIO 2010 40-Efetivo
UFBA 2013
40- Efetivo
Literatura Clssica
Lngua Inglesa I
Mestre em: Letras

Doutor em: Letras
Lngua Inglesa II
Graduado em: Letras

Portugus Ingls
Rosana Becker
Rose Belim Motter
Rosemary Irene Castaeda

Zanette
Ruth Ceccon Barreiros

Sanimar Busse
Mestre em: Letras e

Lingustica
(Atualmente est
cursando doutoradoDINTER)
Graduado em: Letras
Portugus/Ingls
Mestre em: Letras
Doutor em: Engenharia e
Gesto do
Conhecimento
Graduado em: Letras
Portugus/Italian
o
Mestre em: Letras Lngua e
Literatura
Italianas
Doutor em: Letras
Graduado em: Letras
Aplicada
Doutor em: Letras
Graduado em: Letras
Mestre em: Linguagem e
Sociedade
UNESP-2001
40- Efetivo
40 UFSC -2013
USP -2010
UFBA- 2014
2010- UEL

Letramento e
Alfabetizao
Lingustica do Texto e do
Discurso Prtica
Pedaggica de
Lngua Portuguesa

Ef
eti
Supervisionado I
vo
40 - Efetivo
Lngua Italiana III, Prtica

de Ensino de
Lngua Italiana
Literatura Infantil e juvenil

40 - Efetivo Prtica de Ensino e Estgio
Supervisionado
40 - Efetivo
Histria e Formao da
Lngua Portuguesa
Morfologia, Fontica e

Linguagem
Fonologia do
Portugus
Terezinha da Conceio
Costa Hubes
Valdeci Batista de Melo

Oliveira
Valdomiro Polidrio
Graduado em: Letras

Mestre em: Letras
Doutor Letras
Ps-Doutor em:
Lingustica
Aplicada
Graduado em: LetrasUEM
Mestre em: Histria e
Teoria Literria
UNICAMP
Doutor em: LETRAS
(USP)
Graduado em: Letras
Portugus/Ingls
UFSC-2013
USP- 2007
UNESP - 2001
Mestre em: Letras

Graduado em: Letras
Wagner de Souza
Ximena A. Diaz Merino
Mestre em: Literatura

Doutor em: Letras
Graduado em: Letras
Portugus
Espanhol
Mestre em: LetrasLiteraturas
Hispnicas
Doutor em: Letras-
40-Efetivo
Monografia
Leitura e produo textual
Lingusticas do texto e do
discurso
Introd. aos Estudos

Literrios
40 - Efetivo
Supervisionado de
Literatura de
Lngua Portuguesa
Inglesa I
40- Efetivo
Inglesa II
UFPR- 2007
40- Efetivo
UFRJ-2008
40 - Efetivo
Literatura brasileira I e II
Literatura portuguesa
Literatura
Hispano-americana
Literaturas
Hispnicas
RESUMO QUANTITATIVO DE DOCENTES PELA LTIMA TITULAO:
Graduados:
Especialistas:
01
Mestres: 03
Doutores: 22
Ps
Douto
res:06
TOTAL:
XVII RECURSOS EXISTENTES E NECESSRIOS:

(Tomar como base as orientaes das Diretrizes Curriculares
Nacionais e outras orientaes especficas do que
necessrio para cada curso)
A) RECURSOS HUMANOS PARA ADMINISTRAO DO CURSO TCNICOS E DOCENTES:
Recursos humanos existentes: 35 professores e uma estagiria como
secretria.
Recursos humanos necessrios: 01 secretria
B) RECURSOS FSICOS:
(Descrever a estrutura fsica existente e necessria ao curso, como:
salas de aula, laboratrios, salas para administrao do
curso, salas para professores, etc.)
Recursos fsicos existentes:
01 Sala de trabalho dos docentes e apoio ;
01 Sala de atendimento pblico;
01 Sala do coordenador do colegiado de Curso;
01 Banheiro;
5 salas de grupos de pesquisa
Recursos fsicos necessrios:
Salas para atendimento aos alunos;
Sala para realizao de atividades de monitoria
Laboratrio de Ensino de Lngua Portuguesa e Literatura
Laboratrio de Ensino de Lnguas Estrangeiras
C) RECURSOS MATERIAIS P/ ADMINISTRAO DO CURSO:

(Descrever os recursos existentes e os necessrios ao curso, como:
computadores para administrao do curso, arquivos, mesas
etc.)
Recursos materiais existentes:
05
05
06
20
01
01
02
04
computadores;
mesas para computadores;
escrivaninhas;
cadeiras estofadas;
armrio com 06 portas;
impressora;
notebooks;
multimdias.
Recursos materiais necessrios:

04
04
04
18
04
02
computadores;
mesas para computadores;
escrivaninhas;
cadeiras estofadas;
notebooks;
multimdias.
D) RECURSOS BIBLIOGRFICOS:
Recursos bibliogrficos existentes: (Quantificar
bibliogrficos existentes para o curso);
os
recursos
Recursos bibliogrficos necessrios: Listar a bibliografia necessria

aquisio).
E) RECURSOS DE LABORATRIOS:
Recursos existentes de laboratrio: (Descrever os recursos de
laboratrio existentes e disponveis para o curso);
Laboratrio de Lnguas Prdio do FINEP;
Laboratrio de Ensino Sala 13
Laboratrio de Informtica Bloco de Informtica;
Laboratrio da EAD;
01 Sala de Laboratrio de Estudos da Linguagem;

01 sala de Laboratrio de Lnguas Estrangeiras.
Recursos necessrios de laboratrio: (Descrever os recursos de

laboratrio necessrios aquisio para o funcionamento do
curso).
F) OUTROS RECURSOS NECESSRIOS.

PPP Versão Final - Dia 14 de Agosto de 2015 - Arrumado Pelo Higor - Anexo II - Resolução #295-2006-Cepe

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Campus de Cascavel

Projeto Poltico Pedaggico

ANEXO II - RESOLUO N 295/2006-CEPE.

ANEXO II - RESOLUO N 295/2006-CEPE

ANEXO II - RESOLUO N 295/2006-CEPE.

ANEXO II - RESOLUO N 295/2006-CEPE

ANEXO II - RESOLUO N 295/2006-CEPE

DE AUTORIZAO E CRIAO DO CURSO (Decreto, Parecer CEE/PR,

Lei de Diretrizes e Bases n 9394/96;

Resoluo CNE/CP 01/2002, que Institui as Diretrizes Curriculares

Resoluo CNE/CP 02/2002, que institui a durao e a carga horria

Parecer CNE/CP 009/2001, que institui as Diretrizes Curriculares

Parecer CNE/CP 21/2001, que dispe sobre a Durao e carga

Parecer CNE/CP 27/2001, que d nova redao ao item 3.6, alnea c,

Curriculares Nacionais para a Formao de Professores da Educao

Parecer CNE/CP 28/2001, que d nova redao ao Parecer CNE/CP

21/2001, que estabelece a durao e a carga horria dos cursos de

Parecer CNE/CES n 492, de 3 de abril de 2001, que dispe sobre as

Biblioteconomia, Cincias Sociais - Antropologia, Cincia Poltica e

Parecer CNE/CES n 1.363, de 12 de dezembro de 2001, que retifica

Biblioteconomia, Cincias Sociais - Antropologia, Cincia Poltica e

Resoluo CNE/CES n 18, de 13 de maro de 2002, que estabelece

Resoluo n 1 de 17/06/2004 que institui Diretrizes Curriculares

LEI N 11.645, DE 10 MARO DE 2008. Altera a Lei no 9.394, de 20

Altera a Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, modificada pela

Deliberao CEE n 07/2006, de 10/11/2006, de incluso dos

Decreto n 5626/2005 que regulamenta a Lei no 10.436, de 24 de

e o art. 18 da Lei no 10.098, de 19 de dezembro de 2000;

Resoluo CNE/CES n 3/2007 e Parecer CNE/CES n 261/2007 que

Lei n. 9795 de 27 de abril de 1999. Dispe sobre a educao

Decreto 4281/1999, que regulamenta a lei 9795 de 27 de abril de

RESOLUO N 2, DE 15 DE JUNHO DE 2012 que estabelece as

Decreto 5296 de 02 de dezembro de 2004, que regulamenta as leis

Resoluo CNE/CP n 01/2011 de 18 de maro de 2011, que

Parecer CEE/CES/PR n 24/12 de 12 de junho de 2012, que informa

III ORGANIZAO DIDTICO-PEDAGGICA

a existncia e em que o conflito se resolve no monlogo do

O Curso de Letras Portugus/Ingls/Espanhol/Italiano e Respectivas

a educao ambiental, a educao tnico racial, de

diversidade e de gnero; (3) como uma forma produtiva que constri e

que incorpora. Essa formulao

requer uma forma de estudo curricular que enfatize a dimenso histrica

conhecimentos lingusticos, estticos, metodolgicos, quer seja em

ANEXO II - RESOLUO N 295/2006-CEPE

o acadmico esteja apto a no somente ler as implicaes polticas de seu

intelectualmente, isto , que tenha a clareza da necessidade da formao

repassados para o contexto formal. No processo de escolarizao h dois

transformao. Esses dois componentes, particularmente, perpassam todo

Acrescentem-se a essa preocupao os componentes culturais e as

ANEXO II - RESOLUO N 295/2006-CEPE

consolidada, como o caso da Lngua Inglesa. As regies Oeste e

regies de fronteira, portanto, um espao complexo no

contexto histrico e lingustico, o ensino da Lngua Espanhola se justifica

est registrado que eles trouxeram

para estas regies a cultura e o dialeto vneto pertencentes a etnia de

ensino, pesquisa e extenso. Dentro deste trip

desenvolvemos diversos programas de ensino, pesquisa e de extenso, os

formaes extra-curriculares, inserimos

disciplinas que contemplam os

conhecimentos classicamente perpetuados e as produes historicamente

conhecimento especfico do curso. A parte especfica foi implantada,

perfil do pesquisador e da formao continuada e o desenvolvimento nas

propor aes que