Finanzas X EBNC

Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica
MODALIDAD
COMERCIAL Y SERVICIOS
ESPECIALIDAD
CONTABILIDAD Y FINANZAS
DISEO CURRICULAR BAJO EL MODELO DE EDUCACIN
BASADA EN NORMAS POR COMPETENCIA
AUTORIDADES SUPERIORES
Dr. Leonardo Garnier Rmolo
Ministro de Educacin Pblica
Dra. Alejandrina Mata Segreda
Viceministra Acadmica de Educacin Pblica
Lic. Silvia Vquez Ramrez
Viceministra Administrativa de Educacin Pblica
Direccin General de Educacin Tcnica y Capacidades Emprendedoras
Ing. Fernando Bogantes Cruz
Director
Ing. Gerardo vila Villalobos
Jefe de Departamento
MSc. Damaris Foster Lewis
Jefe de Seccin Curricular
San Jos - Costa Rica
JULIO 2009
1

MODALIDAD:
COMERCIAL Y DE SERVICIOS
ESPECIALIDAD: CONTABILIDAD Y FINANZAS
DCIMO AO
DISEO CURRICULAR BAJO EL MODELO DE EDUCACIN
BASADA EN NORMAS POR COMPETENCIA
ELABORADO POR:
MSc. Jennorie Mndez Contreras
Asesora Nacional de Educacin
Especialidad Contabilidad
San Jos - Costa Rica

JULIO, 2009
2

PRESENTACIN
LA TRANSVERSALIDAD EN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO
Los cambios sociales, econmicos, culturales, cientficos, ambientales y tecnolgicos del mundo contemporneo, han exigido al
currculo educativo no solo aportar conocimientos e informacin, sino tambin favorecer el desarrollo de valores, actitudes,
habilidades y destrezas que apunten al mejoramiento de la calidad de vida de las personas y de las sociedades (Marco de Accin
Regional de Educacin para Todos en las Amricas, Santo Domingo, 2000). Sin embargo, existe en nuestro Sistema
Educativo, una dificultad real de incorporar nuevas asignaturas o contenidos relacionados con los temas emergentes de
relevancia para nuestra sociedad, pues se corre el riesgo de saturar y fragmentar los programas de estudio.
Una alternativa frente a estas limitaciones es la transversalidad, la cual se entiende como un Enfoque Educativo que
aprovecha las oportunidades que ofrece el currculo, incorporando en los procesos de diseo, desarrollo, evaluacin y
administracin curricular, determinados aprendizajes para la vida, integradores y significativos, dirigidos al mejoramiento de la
calidad de vida individual y social. Es de carcter holstico, axiolgico, interdisciplinario y contextualizado (Comisin Nacional
Ampliada de Transversalidad, 2002).
De acuerdo con los lineamientos emanados del Consejo Superior de Educacin (SE 339-2003), el nico eje transversal del
currculo costarricense es el de valores. De esta manera, el abordaje sistemtico de los Valores en el currculo nacional,
pretende potenciar el desarrollo socio-afectivo y tico de los y las estudiantes, a partir de la posicin humanista expresada en
la Poltica Educativa y en la Ley Fundamental de Educacin.
A partir del Eje transversal de los valores y de las obligaciones asumidas por el Estado desde la legislacin existente, en Costa
Rica se han definido los siguientes Temas transversales: Cultura Ambiental para el Desarrollo Sostenible, Educacin Integral
de la Sexualidad, Educacin para la Salud y Vivencia de los Derechos Humanos para la Democracia y la Paz.
Para cada uno de los temas transversales se ha definido una serie de competencias por desarrollar en el mbito estudiantil a
lo largo de su perodo de formacin educativa. Las competencias se entienden como: Un conjunto integrado de
conocimientos, procedimientos, actitudes y valores, que permite un desempeo satisfactorio y autnomo ante situaciones
concretas de la vida personal y social (Comisin Nacional Ampliada de Transversalidad, 2002). Las mismas deben orientar
los procesos educativos y el desarrollo mismo de la transversalidad.

Desde la condicin pedaggica de las competencias se han definido competencias de la transversalidad como: Aquellas que
atraviesan e impregnan horizontal y verticalmente, todas las asignaturas del currculo y requieren para su desarrollo del aporte
integrado y coordinado de las diferentes disciplinas de estudio, as como de una accin pedaggica conjunta (Beatriz
Castellanos, 2002). De esta manera, estn presentes tanto en las programaciones anuales como a lo largo de todo el sistema
educativo.
A continuacin se presenta un resumen del enfoque de cada tema transversal y las competencias respectivas:
Cultura Ambiental para el Desarrollo Sostenible
La educacin ambiental se considera como el instrumento idneo para la construccin de una cultura (ambiental) de las
personas y las sociedades, en funcin de alcanzar un desarrollo humano sostenible, mediante un proceso que les permita
comprender su interdependencia con el entorno, a partir del conocimiento crtico y reflexivo de la realidad inmediata, tanto
biofsica como social, econmica, poltica y cultural.
Tomando en cuenta este conocimiento obtenido, adems de actividades de valoracin y respeto, los y las estudiantes se
apropiarn de la realidad, provocando as, la participacin activa en la detencin y solucin de problemas en el mbito local, sin
descartar una visin mundial.
Competencias por desarrollar
Aplica los conocimientos adquiridos mediante procesos crticos y reflexivos de la realidad, en la resolucin de problemas
(ambientales, econmicos, sociales, polticos, ticos) de manera creativa y mediante actitudes, prcticas y valores que
contribuyan al logro del desarrollo sostenible y a una mejor calidad de vida.
Participa comprometida, activa y responsablemente en proyectos tendientes a la conservacin, recuperacin y proteccin

del ambiente; identificando sus principales problemas y necesidades, generando y desarrollando alternativas de solucin
para contribuir al mejoramiento de su calidad de vida, la de los dems y el desarrollo sostenible.
Practica relaciones armoniosas consigo mismo, con los dems, y los otros seres vivos por medio de actitudes y
aptitudes responsables, reconociendo la necesidad de interdependencia con el ambiente.

Educacin Integral de la Sexualidad

A partir de las Polticas de Educacin Integral de la Expresin de la Sexualidad Humana (2001), una vivencia madura de la
sexualidad humana requiere de una educacin integral, no puede reducirse a los aspectos biolgicos reproductivos, ni
realizarse en un contexto desprovisto de valores y principios ticos y morales sobre la vida, el amor, la familia y la convivencia;
por lo que deben atenderse los aspectos fsicos, biolgicos, psicolgicos, socioculturales, ticos y espirituales.
La educacin de la sexualidad humana inicia desde la primera infancia y se prolonga a lo largo de la vida. Es un derecho y un
deber, en primera instancia, de las madres y los padres de familia. Le corresponde al Estado una accin subsidaria y potenciar la
accin de las familias en el campo de la educacin y la informacin, como lo expresa el Cdigo de la Niez y la Adolescencia.
El sistema educativo debe garantizar vivencias y estrategias pedaggicas que respondan a las potencialidades de la poblacin
estudiantil en concordancia con su etapa de desarrollo y con los contextos socioculturales en los cuales se desenvuelven.
Se relaciona con hombres y mujeres de manera equitativa, solidaria y respetuosa de la diversidad.

Toma decisiones referentes a su sexualidad desde un proyecto de vida basado en el conocimiento crtico de s mismo, su
realidad sociocultural y en sus valores ticos y morales.
Enfrenta situaciones de acoso, abuso y violencia, mediante la identificacin de recursos internos y externos oportunos.
Expresa su identidad de forma autntica, responsable e integral, favoreciendo el desarrollo personal en un contexto de
interrelacin y manifestacin permanente de sentimientos, actitudes, pensamientos, opiniones y derechos.
Promueve procesos reflexivos y constructivos en su familia, dignificando su condicin de ser humano, para identificar y
proponer soluciones de acuerdo al contexto sociocultural en el cual se desenvuelve.

Educacin para la Salud

La educacin para la salud es un derecho fundamental de la niez y adolescentes. El estado de salud, est relacionado con
su rendimiento escolar y con su calidad de vida. De manera que, al trabajar en educacin para la salud en los centros
educativos, segn las necesidades de la poblacin estudiantil, en cada etapa de su desarrollo, se estn forjando ciudadanos
con estilos de vida saludables y, por ende, personas que construyen y buscan tener calidad de vida, para s mismas y para
quienes les rodean.
La educacin para la salud debe ser un proceso social, organizado, dinmico y sistemtico que motive y oriente a las personas
a desarrollar, reforzar, modificar o sustituir prcticas por aquellas que son ms saludables en lo individual, lo familiar y lo
colectivo y en su relacin con el medio ambiente.
De manera que la educacin para la salud, en el escenario escolar, no se limita nicamente a transmitir informacin, sino que
busca desarrollar conocimientos, habilidades y destrezas que contribuyan a la produccin social de la salud, mediante
procesos de enseanza aprendizajes dinmicos, donde se privilegia la comunicacin de doble va, as como la actitud crtica
y participativa del estudiantado.
Vivencia un estilo de vida que le permite, en forma crtica y reflexiva, mantener y mejorar la salud integral y la calidad de
vida propia y la de los dems
Toma decisiones que favorecen su salud integral y la de quienes lo rodean, a partir del conocimiento de s mismo y de los
dems, as como del entorno en que se desenvuelve.
Elige mediante un proceso de valoracin crtica, los medios personales ms adecuados para enfrentar las situaciones y
factores protectores y de riesgo para la salud integral propia y la de los dems.
Hace uso en forma responsable, crtica y participativa de los servicios disponibles en el sector salud, educacin y en su
comunidad, adquiriendo compromisos en beneficio de la calidad de los mismos.
Vivencia de los Derechos Humanos para la Democracia y la Paz
Costa Rica es una democracia consolidada pero en permanente estado de revisin y retroalimentacin, por lo cual la vigencia de
los derechos humanos es inherente al compromiso de fortalecer una cultura de paz y de democracia.

En los escenarios educativos es oportuno gestionar mecanismos que promuevan una verdadera participacin ciudadana en los
mbitos familiar, comunal, institucional y nacional. Para ello, la sociedad civil debe estar informada y educada en relacin con
el marco legal brindado por el pas, de manera que, desarrolle una participacin efectiva y no se reduzca a una participacin
peridica con carcter electoral.
Se debe propiciar un modelo de sistema democrtico que admita hacer del ejercicio de la ciudadana una actividad atractiva,
interesante y cvica que conlleva responsabilidades y derechos.
Practica en la vivencia cotidiana los derechos y responsabilidades que merece como seres humanos, partiendo de una
convivencia democrtica, tica, tolerante y pacfica.
Asume su realidad como persona, sujeto de derechos y responsabilidades.
Elige las alternativas personales, familiares y de convivencia social que propician la tolerancia, la justicia y la equidad entre
gneros de acuerdo a los contextos en donde se desenvuelven.
Participa en acciones inclusivas para la vivencia de la equidad en todos los contextos socioculturales.
Ejercita los derechos y responsabilidades para la convivencia democrtica vinculada a la cultura de paz.
Es tolerante para aceptar y entender las diferencias culturales, religiosas y tnicas que, propician posibilidades y
potencialidades de y en la convivencia democrtica y cultura de paz.
Valora las diferencias culturales de los distintos modos de vida.
Practica acciones, actitudes y conductas dirigidas a la no violencia en el mbito escolar, en la convivencia con el grupo de
padres, familia y comunidad ejercitando la resolucin de conflictos de manera pacfica y la expresin del afecto, la ternura
y el amor.
Aplica estrategias para la solucin pacfica de conflictos en diferentes contextos
Respeta las diversidades individuales, culturales, ticas, sociales y generacionales.
Abordaje metodolgico de la transversalidad desde los programas de estudio y en el planeamiento didctico

La transversalidad es un proceso que debe evidenciarse en las labores programticas del sistema educativo nacional; desde
los presentes programas de estudio hasta el planeamiento didctico que l o la docente realizan en el aula.

Con respecto a los programas de estudio, en algunos procedimientos y valores se podrn visualizar procesos que promueven,
explcitamente, la incorporacin de los temas transversales. Sin embargo, las opciones para realizar convergencias no se
limitan a las mencionadas en los programas, ya que el la docente puede identificar otras posibilidades para el desarrollo de
los procesos de transversalidad.
En este caso, se presenta como tarea para las y los docentes identificar a partir de una lectura exhaustiva de los
conocimientos previos del estudiantado, del contexto sociocultural, de los acontecimientos relevantes y actuales de la
sociedad-, cules de los objetivos de los programas representan oportunidades para abordar la transversalidad y para el
desarrollo de las competencias.
En cuanto al planeamiento didctico, la transversalidad debe visualizarse en las columnas de actividades de mediacin y de
valores y actitudes, posterior a la identificacin realizada desde los programas de estudio. El proceso de transversalidad en el
aula debe considerar las caractersticas de la poblacin estudiantil y las particularidades del entorno mediato e inmediato para
el logro de aprendizajes ms significativos.
Adems del planeamiento didctico, la transversalidad debe concebirse y concretizarse en el plan Institucional, potenciando la
participacin activa, crtica y reflexiva de las madres, los padres y encargados, lderes comunales, instancias de accin
comunal, docentes, personal administrativo y de toda la comunidad educativa.
En este sentido, el centro educativo debe tomar las decisiones respectivas para que exista una coherencia entre la prctica
cotidiana institucional y los temas y principios de la transversalidad. Esto plantea, en definitiva, un reto importante para cada
institucin educativa hacia el desarrollo de postulados humanistas, crticos y ecolgicos.
COMISIN TEMAS TRANSVERSALES

MSc. Priscilla Arce Len. DANEA.
M.Sc. Viviana Richmond. Departamento de educacin integral de la sexualidad humana
MSc. Mario Segura Castillo. Departamento de evaluacin educativa
MSc. Carlos Rojas Montoya. Departamento de educacin ambiental.
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AGRADECIMIENTO
El Ministerio de Educacin Pblica y especficamente el Departamento de Educacin Tcnica, agradecen profundamente la
apertura de los profesionales que hicieron aportes muy valiosos a la Asesora de Contabilidad. De esta manera, se entrega un
programa remozado en tcnicas metodolgicas con las actualizaciones pertinentes y con los requerimientos indispensables
para que los/ las jvenes se desempeen eficientemente al egresarse de la carrera
.
Se reconoce los aportes tcnicos y metodolgicos de los profesores y profesoras:
Silvia Ramrez Moraga C.T.P Platanares
Julio Trejos Hernndez C.T.P Mario Quirs Sasso
Gustavo Flores Oviedo C.T.P Monseor Sanabria
Csar Rojas Chvez C.T.P Uladislao Gmez Solano
Wilberth Chacn Acua C.T. P. Pital
Sonia Hernndez Hernndez C.T.P Comercial Y Servicios
Ana Yanci Brenes Navarro C.T P. Jos Figueres Ferrer
Esther Cristina Valverde Aparicio Educacin Tcnica Profesional
Este programa cumple con el cometido de ampliar la gama de posibilidades de formacin en los colegios tcnicos
profesionales y las oportunidades laborales de los jvenes que se egresan de la misma.

TABLA DE CONTENIDOS
Pgina
Fundamentacin
Justificacin
Orientaciones generales para la labor docente
Lineamientos generales para la evaluacin
El planeamiento del docente
Perfil profesional
Perfil ocupacional
Objetivos generales de la especialidad
Estructura curricular
Malla curricular
Mapa curricular
DECIMO AO
SUB-AREA: Contabilidad
SUB-AREA: Finanzas, Auditora, Costos
SUB-AREA: Contexto administrativo
SUB AREA: Conversational english
11
13
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23
25
28
29
32
33
34
45
85
202
293
433
Bibliografa
Anexo 1 Portafolio
508
515
10

FUNDAMENTACIN
Con base en el principio de que es la educacin el instrumento fundamental para el desarrollo de los individuos y la sociedad
desde el punto de vista humano econmico y poltico; considerando los lineamientos sealados en la Poltica Educativa hacia el
Siglo XXI; en cumplimiento de las leyes, normas, principios y objetivos del marco jurdico y la Poltica Curricular vigentes; los
cuales se especifican en la Constitucin Poltica de Costa Rica, la Ley General de Educacin, las determinaciones del Consejo
Superior de Educacin y el Departamento de Educacin Tcnica; en aras de formar individuos con plena conciencia de sus
deberes y derechos como ciudadanos costarricenses y con capacidades para insertarse en este siglo, se ha decidido dar a los
programas de esta rama educativa una estructura ms funcional y humanstica. Se pretende con ello, que los graduados logren
habilidades, destrezas, estructuras de pensamiento, valores y actitudes universales que les permitan asumir los retos de calidad y
competitividad exigidos por la conformacin de bloques comerciales y polticos.
La especialidad de Contabilidad y Finanzas, pretende dar respuesta a un mercado laboral que requiere tcnicos en el nivel medio,
no solo en materia contable sino en materia financiera y as contribuir a que en el pas se materialicen las condiciones adecuadas
para una participacin eficiente, en ese mundo de relaciones complejas y cambios vertiginosos.
Conocedores de las tendencias del mercado laboral, en el que aumentan las demandas de profesionales en el campo comercial y
de servicios y, muy particularmente, de tcnicos en el nivel medio en la especialidad de Contabilidad y Finanzas, con
conocimientos actualizados, a la altura de los parmetros establecidos en los mbitos nacional e internacional; se asume el reto de
propiciar la actualizacin de los programas de estudio que respondan a esas necesidades imperiosas.
Tradicionalmente la formacin de tcnicos en el nivel medio se ha llevado en la especialidad de Contabilidad, actualmente la
asesora de contabilidad ha implementado las reas de Finanzas, Costos y Auditora; basado en un estudio de mercado, para dar
respuesta al sector productivo, con el requisito previo de haber cursado y aprobado el tercer ao de la educacin general bsica;
las nuevas estructuras curriculares mantienen la anterior disposicin, sin embargo ofrecen diversos cambios en las subreas que
se detallarn ms adelante. Esta especialidad tcnica, capacita al egresado para ser competente ante las diversas reas que se
ofrecen.
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El derrotero de la tarea educativa, en la especialidad de Contabilidad y Finanzas, lo constituye, principalmente la responsabilidad y

el compromiso permanente con la adaptacin al cambio, la superacin continua y el crecimiento personal y social, baluarte del
desarrollo en un momento histrico de fuerte incertidumbre.
Debido a que los egresados de Contabilidad y Finanzas se desenvuelven en las empresas comerciales, de servicios y
manufactureras, su participacin tiene un gran impacto en la economa nacional. Un porcentaje muy significativo de estos jvenes
contina estudios superiores de especializacin, con grandes posibilidades de xito, con lo cual se ratifica la necesidad de una
atencin especial desde los programas de estudio.
Por consiguiente, la promocin de tcnicos en el nivel medio que se formarn a partir de un diseo curricular, con orientaciones
explcitas en los objetivos, temas y subtemas enunciados en los contenidos, mediante los procedimientos especficos para el logro
de los procesos mentales y estructuras de pensamiento necesarios, se busca facilitar el desarrollo psicoafectivo, social y facilitar
la integracin de los educandos al mundo del trabajo, con los conocimientos particulares de las especialidades.
La especialidad de Contabilidad y Finanzas, es una ms de las alternativas que ofrece la Educacin Tcnica.
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JUSTIFICACIN
El departamento de educacin tcnica profesional, ha evaluado la gestin de los programas de Contabilidad y Finanzas,
Contabilidad y Costos, Contabilidad y Auditora a travs de un estudio en los ltimos aos y como resultado del insumo de
recomendaciones de estudiantes egresados, profesores y empresas empleadoras ha obtenido un nuevo perfil de graduado,
nuevos objetivos programticos, malla y mapa curricular.
Esta modificacin curricular se da en respuesta al cambio constante que tiene el mercado laboral, de ah que:
La contabilidad es un tema de permanente actualidad en la formacin del recurso humano y su popularidad tiene distintos
argumentos, por un lado esta la relativa facilidad de condiciones para su enseanza por otro, la fcil insercin laboral de los
egresados de la carrera en cualquiera de sus tres nfasis y la necesidad constante de un contador que ayude al
administrador del pequeo, mediano o grande negocio a tomar decisiones correctas.
En el ao 2009, Contabilidad y Finanzas la imparten la mayora de colegios tcnicos profesionales del pas, entre los que se
encuentran: colegio tcnico profesional de Parrita, Jess Ocaa, Mario Quirs Sasso, Carlos Manuel Vicente Castro, Limn,
Dos Cercas, Pococ, Heredia, Nandayure, Platanares, Puntarenas, Turrubares, Venecia Comercial y Servicios, Francisco J.
Orlich, Fernando Volio; la mayora de colegios con un promedio de dos grupos de estudiantes, para un total aproximadamente
de 950 estudiantes. Se proyectan para el ao 2010, que al menos cinco colegios tcnicos ms impartan Contabilidad y
Finanzas.
El objetivo de la especialidad de Contabilidad y Finanzas, es dar respuesta a una serie de necesidades labores en el rea contable
con un fuerte nfasis en la enfoque financiero y as, contribuir a que en el pas se materialicen las condiciones adecuadas para
una participacin eficiente, en ese mundo de relaciones complejas y cambios vertiginosos. Su rediseo se basa en los argumentos
planteados en las mesas regionales y empresariales efectuados en los ltimos tres aos (2005-2006-2007) con representantes del
sector empresarial, docentes, egresados, entre otros.
Antecedentes de la especialidad de Contabilidad y Finanzas:
En el ao 2001, se elimina de la oferta educativa de los colegios tcnicos el programa de estudio Contabilidad y
se diversifica la especialidad, presentado a los colegios tres nfasis: Contabilidad y Costos, Contabilidad y
Auditora, Contabilidad y Finanzas.
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Entre el ao 2005 y el ao 2007, se percibe a travs de las mesas empresariales donde participan estudiantes de la
carrera, docente y empresarios del sector, la necesidad de actualizar los contenidos programticos del mismo.
Algunas empresas del rea metropolitana y zonas rurales por su naturaleza, tienen requerimientos en el personal del
rea contable y financiero, diferentes a los que necesitan otras empresas de las mismas zonas y de otras regiones
del pas, cuyo perfil profesional es ms general en trminos contables.
Por lo anterior, se consider conveniente revisar la especialidad, y establecer una propuesta curricular actualizada,
en donde se refuerce el tema de legislacin tributaria, la elaboracin de los estados financieros y al ciclo contable y
anlisis de cuentas de un balance de situacin, el sistema financiero bancario, contabilizacin de los fideicomisos,
tarjetas de crdito y dbito, entre otros.
Los participantes de las mesas empresariales realizaron los siguientes aportes:
Se deben ampliar los contenidos de la matemtica financiera, de manera que incluyan aspectos generales sobre
finanzas.
Disminuir en el programa los contenidos sobre el tema de mercadeo, salud ocupacional.
Ampliar el tiempo asignado para desarrollar los contenidos de computacin, otorgando mayor tiempo de prctica y
utilizacin de comandos. Se debe dar nfasis a los paquetes de Excel y Word y a la adquisicin y aplicacin de
paquetes contables..
En relacin con el tema Documentacin Comercial la sub-rea contabilidad, el estudiante identifique, interprete y
asocie la documentacin con la transaccin contable.
Con relacin al tema cultura de la calidad se debe eliminar algunos objetivos pues estn obsoletos, como
reingeniera y justo a tiempo.
Incluir tpicos sobre economa y empresarialidad.

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Descripcin de las sub-reas:

A) Contexto administrativo:: se estudia la plataforma de conocimientos que da vida a los principios administrativos
expuestos por Taylor y Fayol (considerados los padres de la administracin de empresas), adems de analizar nuevos
planteamientos administrativos como el Pensamiento Sistemtico y el Empoderamiento, expuestos por autores como Meter
Sense y Arturo Jofr respectivamente. Los contenidos programticos en esta sub-rea son: Administracin de Empresas,
Administracin de Recursos Humanos, Mercadeo, Protocolo y Etiqueta, Cultura de la Calidad y tica Profesional.
B) Contabilidad: los contenidos programticos que se integran en esta sub-rea son: micro economa, PYMES, generalidad
de la contabilidad, ciclo contable de la empresa comercial y de servicios con sus respectivos manuales de cuentas, control
contable de las cuentas del balance de situacin, contabilidad de actividades especiales (agrcola, turstica), contabilidad de
las asociaciones y cooperativas.
C) Contabilidad de costos: en esta sub-rea se estudia introduccin a los costos donde se explican generalidades de los
costos y la segunda unidad son los costos por rdenes especficas donde el estudiante deber elaborar hojas y cuadros
estadsticos correspondientes a los costos que se generaron al trabajar pedidos exactos o especficos en las empresas.
D) Finanzas, Costos y Auditora: est sub-rea integra brevemente los tres nfasis (Costos, Finanzas, Auditora), los
cuales puede optar el estudiante cuando ingrese a su undcimo ao.
E) Ingls conversacional: se desarrolla con un enfoque comunicativo para facilitar la formacin integral del educando,
mediante un proceso de enseanza aprendizaje significativo y dinmico que le permita el dominio de vocabulario tcnico de
modo que se desenvuelva efectivamente en forma oral y escrita en el contexto de la empresa moderna. Los contenidos
programticos que se integran son Aplicaciones Generales de la lengua inglesa en el campo empresarial, aplicaciones
contables de la lengua inglesa.
F) Contexto legal: se fundamenta en toda la plataforma legal que sustenta la gestin contable directa o indirectamente.
G) Anlisis financiero:: esta sub-rea ofrece al alumno (a) la oportunidad de desarrollar los contenidos programticos del
nfasis en Finanzas.
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H) Control interno: est conformado por unidades de estudio que le permiten al estudiantado aprender fundamentos de
auditora, reconocer las Normas Internacionales de Auditora (NIAs), dentro del contexto de su labor como contador.
Los beneficios de la especialidad se centran en tres aspectos medulares:
Satisface un sector del mercado laboral que no puede ser cubierto por un egresado de la especialidad de Contabilidad,
Contabilidad y Costos o Contabilidad y Auditora.
Incluye tpicos nuevos como: microeconoma, planificacin y evaluacin de proyectos contables, pequeos y medianas
empresas (PYMES), legalizacin de capitales, normativa nacional e internacional aplicada a la labor contable.
El programa cuenta curricularmente con 60 horas de simulacin empresarial, que facilita la operacionalizacin de los
conocimientos que los alumnos han adquirido.
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Al desarrollo por la educacin

ORIENTACIONES GENERALES PARA LA LABOR DOCENTE

Este programa de estudio refleja la intencionalidad de aportar un valor agregado para la vida del estudiante, con una estructura
programtica que explica detalladamente los contenidos que se deben desarrollar en cada sub-rea y en cada unidad de estudio,
lo cual le habilita al docente a guiar, en forma ordenada, el proceso de construccin de conocimientos en el taller y en el entorno.
El o la docente puede desarrollar otros contenidos adems de los presentados aqu, pero, no debe sustituirlos; esto, con la
finalidad de que en todos los colegios se brinde igualdad de oportunidades.
Los resultados de aprendizaje, incluidos en el programa, tienen un grado de generalidad para proporcionar al docente la
oportunidad de elaborar resultados de aprendizaje acordes con los establecidos en los programas. As, los resultados de
aprendizaje deben reflejar los cambios de conducta que el alumno debe alcanzar a corto plazo, diario o semanalmente, en los
niveles de conocimiento, valores, actitudes, habilidades y destrezas.
Las estrategias de enseanza y aprendizaje establecidas en los programas de estudio permiten al docente hacer uso de toda
su creatividad y experiencia para emplear las ms adecuadas, para el logro de los resultados de aprendizaje que se plantee.
Las estrategias de enseanza y aprendizaje le servirn de orientacin o de punto de partida para plantear otras consideradas
como ms apropiadas, sin perder de vista que las estrategias de enseanza y aprendizaje deben propiciar el desarrollo del
pensamiento del alumno para construir su aprendizaje. Se debe fomentar la aplicacin de estrategias cognitivas para contribuir a
la formacin de un estudiante crtico y analtico, tales como: comparacin, clasificacin, organizacin, interpretacin, aplicacin,
experimentacin, anlisis, identificacin, discusin, sntesis, evaluacin, planteamiento de soluciones entre otras, que contribuyan
a la formacin de un estudiante crtico y analtico.
Se incluye una lista de cotejo que indica los aspectos bsicos que debe dominar un estudiante una vez concluida determinada
unidad de estudio.
Los criterios de desempeo para la evaluacin de competencias se refieren a evidencias evaluables; son productos observables
y medibles que se esperan del estudiante. El logro de estos, permitirn al docente dar seguimiento al progreso individual de cada
educando y realimentar el proceso de aprendizaje, cuando as lo requiera el alumno. Los criterios para la evaluacin de las
competencias son la base para elaborar pruebas tericas o de ejecucin, ya que en ellos se refleja el producto final esperado en
cada objetivo.
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Al inicio de cada unidad de estudio, se plantea un tiempo estimado para su desarrollo. Esta asignacin de tiempo es flexible; el
docente puede ampliar o disminuir, prudencialmente, el nmero de horas, fundamentado en su experiencia y en el uso de
procedimientos apropiados, sin detrimento de la profundidad con que se deben desarrollar los temas.
Los valores y actitudes que se especifican en cada unidad de estudio, deben ser tema de reflexin al inicio de la jornada diaria y
adems, asignar algunas experiencias de aprendizaje para lograr el desarrollo y vivencia de valores, como por ejemplo, anlisis
de casos, proyectos, entre otros.
De acuerdo con el marco de referencia conformado por el Modelo de Educacin basada en Normas por Competencia, el proceso
de enseanza aprendizaje tiene como fin el proporcionar conocimientos, desarrollar habilidades y destrezas, as como lograr
cambios en las actitudes y aptitudes del estudiantado. Para alcanzarlo, es importante considerar las siguientes etapas del
proceso de enseanza aprendizaje: 1
Detectar y confirmar las necesidades de aprendizaje de los alumnos (evaluacin diagnstica).

Determinar resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin.
Planear estrategias de enseanza aprendizaje con base en el perfil del alumno y los contenidos por desarrollar.
Disear y aplicar los instrumentos de evaluacin pertinentes.
Ejecutar el proceso de mediacin pedaggica.
Evaluar y realimentar el proceso de enseanza (evaluacin formativa y sumativa).
Una estrategia de enseanza aprendizaje constituye un recurso, un medio o un instrumento para lograr los resultados de
aprendizaje y aplicar la metodologa. Como recurso, la estrategia implica una serie de elementos materiales, tcnicos y
humanos, a partir de los cuales se pueda articular un contenido didctico y promover su aprendizaje.
Por otra parte, la estrategia como medio, representa el vnculo entre lo que se quiere ensear -es decir, el contenido, y el
aprendizaje esperado por el alumno. Adems, proporciona a los docentes la posibilidad de medir el logro de los objetivos. La
estrategia de enseanza aprendizaje es una consecuencia del mtodo, su concrecin o aplicacin. Por tanto, es prioritario
definir el mtodo antes que las estrategias. A su vez, las estrategias entre s son complementarias, por lo que es importante
que los resultados en cada una sean congruentes y consecuentes con el mtodo.
vila, Gerardo y Lpez, Xinia. Educacin basada en normas de competencia. SINETEC. 2000.
18

El modelo de educacin basada en normas por competencia redefine algunos de los conceptos bsicos relacionados con el
campo de la educacin, de modo que estos deben ser replanteados a la luz de esta nueva propuesta metodolgica:
La enseanza debe partir de la creacin de un ambiente educativo que:
Permita reconocer los conocimientos previos del alumno

Se base en las estrategias cognoscitivas y meta cognoscitivas
Promueva la realizacin de tareas completas y complejas
El aprendizaje se desarrolla a partir de:
La construccin gradual del conocimiento.

La relacin de los conocimientos previos con la nueva informacin.
Organizacin de los conocimientos, de modo que resulten significativos para el o la estudiante.
Seguidamente, se ofrecen recomendaciones generales que indican el camino para el logro de objetivos y propsitos de la
especialidad:
El colegio en donde se imparte esta especialidad debe contar con equipo e infraestructura adecuada y materiales
necesarios.
El docente de esta especialidad debe estar capacitado y con deseos de actualizarse, para que se pueda desempear
eficientemente.
Para el desarrollo de las unidades de estudio, deben promoverse tanto procesos inductivos como deductivos, con
tcnicas didcticas o dinmicas atractivas, entre las que se destacan la discusin informal, el trabajo individual y en
equipo, la investigacin (muy bien orientada y planificada por el docente), para que el alumno valore su importancia y
logre los objetivos propuestos.
Motivar a los estudiantes a inscribirse a revistas, boletines y otros; adems, orientarlo en la adquisicin de bibliografa
que puede utilizar.
Las pasantas son fundamentales en los niveles de undcimo y duodcimo ao, para el cumplimiento del desarrollo del
proceso de enseanza - aprendizaje y deben planearse de acuerdo con los contenidos del programa y cuando el o la
docente lo considere necesario para fomentar la relacin con el ambiente laboral en las empresas de la zona.
Las giras educativas y visitas programadas son necesarios en el nivel de dcimo ao de acuerdo con los resultados de
aprendizaje de la unidad de estudio y cuando el docente lo considere necesario.
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Es importante que el docente siempre est atento en el uso eficiente de las diferentes herramientas y hbitos de trabajo en
el laboratorio, taller y aula.
Bibliografa tcnica bsica para cada una de las diferentes sub-reas en los distintos niveles.
En todas las sub - reas el docente debe brindar las herramientas necesarias para la solucin de problemas, con el
objetivo de formar jvenes creativos y crticos; donde los estudiantes sean capaces de brindar diferentes soluciones y
alternativas.
Se debe equilibrar el tiempo asignado tanto a la prctica como a la teora, de acuerdo con los resultados de aprendizaje
que se estn desarrollando en la adquisicin de destrezas.
Talleres o laboratorios atinentes a las reas de estudio de la especialidad.
Un laboratorio de cmputo con software y computadoras actualizados de acuerdo con las necesidades que imperen en
el mercado laboral.
Utilizar manuales, catlogos y material bibliogrfico tcnico en el idioma ingls, para que le sirvan a los estudiantes
como instrumento de traduccin e interpretacin de la informacin.
Es imprescindible hacer un buen uso de los avances tecnolgicos como son los equipos audiovisuales, servicios y
materiales disponibles en Internet, entre otros.
Esta especialidad debe estimular la creatividad en los estudiantes a travs de la formulacin de proyectos especficos
asociados con los diferentes contenidos de la especialidad.
El profesor debe velar por el mantenimiento preventivo de los equipos y herramientas, e informar peridicamente a la
Direccin o Coordinacin Tcnica de su estado, para que se realicen las gestiones pertinentes con los tcnicos.
20

CONCEPTO DE EDUCACIN BASADA EN NORMAS POR COMPETENCIA

La educacin basada en normas de competencia es una modalidad educativa que promueve el desarrollo integral y armnico
del individuo y le capacita en todas y cada una de las competencias que le requiere una actividad productiva especfica. As,
por un lado se atienden las necesidades del sujeto y por otro los requerimientos de los sectores productivos.
COMPETENCIA
LABORAL
Conjunto de habilidades, conocimientos, actitudes y destrezas necesarios para

desempear un trabajo especfico.
NORMA POR
COMPETENCIA
LABORAL
EDUCACIN BASADA
EN NORMAS POR
COMPETENCIA
Criterio cuantitativo a partir del cual se precisa la capacidad de un

trabajador para el desempeo de una funcin o tarea dentro de un
puesto laboral especfico.
Proceso integral de capacitacin orientado al desarrollo
de las capacidades o competencias del individuo de acuerdo a
normas preestablecidas de una actividad econmicamente
productiva.
Una competencia se refiere a la realizacin de una actividad que hace un llamado a las habilidades cognoscitivas,
psicomotrices o socio- afectivas necesarias para realizar esta actividad, que sea de orden personal, social o profesional.
Desde la perspectiva de la educacin basada en normas por competencia la formacin para el trabajo busca desarrollar los
atributos del sujeto para aplicarlos de manera ptima e inteligente en las tareas de su ocupacin laboral y permite la
transferencia de las competencias a diferentes contextos y situaciones de trabajo.
21

Comparacin entre la Educacin Tcnica Tradicional y

La Educacin Basada en Normas por Competencia
Educacin Tcnica Tradicional
Educacin Basada en Normas por

Competencia
El modelo tradicional de aprendizaje Se adapta fcilmente a las diferentes

responde a las necesidades de procesos formas de organizacin de la produccin,
productivos altamente especializados.
incluso a aquellas utilizadas por el
modelo tradicional.
Los contenidos de los programas son El sector productivo establece los
eminentemente
acadmicos.
La resultados que espera obtener de la
vinculacin con las necesidades del formacin, los cuales integran un
sector productivo no es sistemtica ni sistema normalizado de competencia
estructurada.
laboral.
Los programas y los cursos son Sus programas y cursos se estructuran
inflexibles.
en sub-reas basados en los sistemas
normalizados, que permiten a los
estudiantes progresar gradualmente y
adquirir niveles de competencia cada
vez ms avanzados.
Fuente: Morfn, Antonio. La nueva modalidad educativa: Educacin basada
por normas de competencia.
22

LINEAMIENTOS GENERALES PARA LA EVALUACIN

En el contexto educativo en general, y particularmente en el marco del modelo de educacin basada por normas de
competencia, la evaluacin es un proceso continuo y permanente, y una parte integral del proceso de enseanza - aprendizaje.
Por lo anterior, se pueden retomar como fundamento los siguientes aspectos: 2
La evaluacin del desempeo es un proceso para recabar evidencias y aplicar criterios sobre el grado y la naturaleza del
avance en el logro de los criterios de desempeo establecidos en un resultado de aprendizaje o en una norma de competencia
laboral. En el momento correspondiente permite aplicar criterios para determinar si se ha alcanzado o an no una
competencia.
En el contexto de la educacin basada en normas por competencia la evaluacin se deriva fundamentalmente de los
resultados de aprendizaje, por lo que la evaluacin de la competencia se centra en el desempeo. Para esto el docente debe
recopilar todas aquellas evidencias que se requieran para determinar que el estudiante ha alcanzado el aprendizaje requerido.
De lo anterior, se puede deducir que la evaluacin es el factor central del modelo de educacin basada en normas de
competencia, en el cual trata de identificar las fortalezas y debilidades, no slo de los estudiantes en su proceso de
aprendizaje, sino tambin del mismo proceso de enseanza aprendizaje, y en general, de todos los factores que influyen en
el mismo: el o la docente, el ambiente de aprendizaje, las estrategias, materiales y recursos utilizados, la adecuacin al
contexto, etc.
La competencia, por s misma no es observable, y tiene que ser inferida a partir del desempeo. Por lo tanto, es importante
definir el tipo de desempeo que permitir reunir las evidencias de cantidad y calidad suficientes para hacer juicios razonables
sobre el desempeo del individuo. El proceso de evaluacin trata, principalmente de observar, recolectar e interpretar
evidencias que posteriormente se contrastan con respecto a los criterios de desempeo de la norma tcnica de competencia
laboral respectiva. Esta comparacin es la base que permite inferir si el estudiante es competente o todava no lo es.
As, la evaluacin basada en normas por competencia es una evaluacin que se lleva a cabo con relacin a los criterios de
desempeo que se establecen en las normas, los cuales ayudan a determinar la cantidad y la calidad de las evidencias
requeridas para poder emitir los juicios acerca del desempeo de un individuo. En este contexto, el proceso de evaluacin
consiste en la siguiente secuencia de actividades:
Definir los requerimientos u objetivos de evaluacin

vila, Gerardo y Lpez, Xinia. Educacin basada en normas de competencia. SINETEC. 2000.
23

Recoger las evidencias

Comparar las evidencias con los requerimientos
Formar juicios basados en esta comparacin
Esto propicia un proceso de aprendizaje permanente que conducira a uno nuevo de desarrollo y evaluacin. No interesa
recoger evidencias de qu tanto el individuo ha aprendido (el saber), sino el rendimiento real que logra (el saber hacer).
Los mtodos para la evaluacin ms recomendados en la educacin basada en normas de competencia son los siguientes:
Observacin del rendimiento

Ejercicios de simulacin
Realizacin de proyectos
Pruebas escritas u orales
Pruebas de ejecucin
Como apoyo al proceso de evaluacin formativa por parte del docente, se debe utilizar la tcnica de recopilacin de evidencias
llamado Portafolio de evidencias.
En el contexto de la educacin basada en normas de competencias, adems de ser una tcnica o estrategia con la cual se
recopilan las evidencias de conocimiento, desempeo y producto que se van demostrando y confirmando durante todo el
proceso de aprendizaje, es una carpeta de evidencias conformada por un o una estudiante con el fin de que pueda ir valorando
su progreso en funcin de la adquisicin de competencias.
Esta tcnica le permite al docente, en funcin de los requerimientos y objetivos de evaluacin, recoger evidencias, comparar
las evidencias con los requerimientos y formar juicios basados en esta comparacin.
Es responsabilidad del o la estudiante la conformacin del portafolio, pero con la gua y orientacin del o la docente,
para lo cual cuenta con los lineamientos para su elaboracin en el anexo 1 de este documento.
24

PLANEAMIENTO PEDAGGICO DE LOS Y LAS DOCENTES

1.
PLAN ANUAL POR SUB-REA

Es un cronograma que consiste en un detalle del tiempo, distribuido entre los meses y semanas que componen el curso
lectivo, este tiempo se invertir en el desarrollo de las diferentes unidades de estudio que integran cada una de las sub
reas as como sus respectivos resultados de aprendizaje. Para su confeccin se deben tener en cuenta los siguientes
criterios:
Destacar los valores y actitudes que se fomentarn en la sub-rea durante el desarrollo de la misma.
Mostrar las horas que se destinarn a cada unidad de estudio que conforman la sub - rea y la secuencia lgica de las
mismas.
Contemplar la lista de materiales y / o equipo que debe aportar la institucin para el desarrollo del programa.
Este plan se le debe entregar al Director o Directora al inicio del curso lectivo
Esquema para el Plan Anual
PLAN ANUAL
Colegio Tcnico Profesional: _________________________________________________________
Horas
Diciembre
Noviembre
Octubre
Setiembre
Agosto
Nivel:
Ao:
Julio
Junio
Mayo
Abril
Marzo
Unidades de Estudio
y Resultados de
aprendizaje
Sub-rea:
Febrero
Especialidad:
Profesor:
Valores y Actitudes:
Materiales y Equipo que se requiere:

25

2.
PLAN DE PRCTICA PEDAGGICA POR SUB-REA.

Este plan debe ser preparado por unidad de estudio. Es de uso diario y debe ser entregado al Director o Directora, en
el momento que se juzgue oportuno, para comprobar que el desarrollo del mismo sea congruente con lo planificado en el plan
anual que se prepar al inicio del curso lectivo. Se usa el siguiente esquema:
Plan de Prctica Pedaggica
Colegio:
Modalidad Comercial y Servicios
Sub-rea:
Unidad de Estudio:
Propsito:
Resultados de
Aprendizaje
Contenidos
Especialidad:
Ao:
Tiempo Estimado:
Estrategias de
Enseanza y
Aprendizaje
Valores y
Actitudes
Nivel:
Criterios de
Desempeo
Tiempo
Estimado
Horas
Los resultados de aprendizaje deben ir de acuerdo con los sealados en el programa de estudio, y guardar
concordancia horizontal con los contenidos, las estrategias de enseanza y aprendizaje y los criterios de desempeo.
Se deben incluir las estrategias de enseanza (el o la docente), especificando los mtodos y tcnicas didcticas, as como las
prcticas por desarrollar; en las estrategias de aprendizaje, deben especificarse aquellas tareas que sern desarrolladas por
cada estudiante.
Adems de incluir el valor y actitud, que al menos debe ser uno por unidad de estudio, tal y como se presenta en el
programa, que est asociado con el resultado de aprendizaje, se debe indicar, en la columna de estrategias de enseanza y
aprendizaje, las acciones que se van a desarrollar para su fortalecimiento.
26

Los criterios de desempeo, se establecen a partir de las suficiencias de evidencia que se encuentran definidas en el
programa de estudio en el apartado de criterios para la evaluacin de las competencias y las evidencias que contiene la
norma.
27

PERFIL PROFESIONAL
TCNICO EN EL NIVEL MEDIO
ESPECIALIDAD CONTABILIDAD Y FINANZAS
Demuestra dominio en la aplicacin de las Normas Internacionales de Informacin Financiera (NIIF), Normas
Internacionales de Auditora (NIA) y Principios de Contabilidad Generalmente Aceptados (PCGA).
Aplica procedimientos y tcnicas bsicas para realizar auditoras.
Elabora programas de auditora.
Demuestra la necesidad de aplicar auditoras en las empresas.
Demuestra calidad en su trabajo.
Aplica normas de salud ocupacional.
Utiliza tecnologa de punta en la especialidad para insertarse sin dificultad en el mercado laboral.
Controla los costos de produccin en empresas manufactureras.
Elabora diversos tipos de presupuestos.
Aplica mtodos de costeo en empresas agropecuarias, hoteleras y constructoras
Analiza las partidas y los estados financieros para la toma de decisiones.
Elabora sistemas contables para diversas empresas segn su actividad.
Demuestra habilidad y destreza en el manejo de personal.
Demuestra tica profesional en cumplimiento de tareas que conforman parte de la especialidad.
Aplica las normas de etiqueta y protocolo a eventos sociales, profesionales y culturales.
Aplica la legislacin correspondiente a las diversas actividades empresariales.
Domina los elementos bsicos de la comunicacin en la lengua inglesa al entorno empresarial.
Utiliza correctamente la documentacin y libros legales.

28

PERFIL OCUPACIONAL DEL TECNICO EN EL NIVEL MEDIO

EN LA ESPECIALIDAD DE CONTABILIDAD Y FINANZAS
Evala los diversos mecanismos para obtencin de crdito por medio de documentos crediticios.
Explica financieramente las fuentes de financiamiento a mediano y largo plazo y la cobertura de
endeudamiento.
Explica financieramente la lnea de crdito y propone financiamiento a travs de ella.
Explica financieramente los fondos de capitalizacin y propone financiamiento a travs de ellos.
Desarrolla el flujo de efectivo y el estado de cambios en la posicin financiera con base en el efectivo
Aplica el anlisis del capital de trabajo y el estado de cambios en la posicin financiera con base en el
capital de trabajo.
Aplica el presupuesto de efectivo, crdito y cobro, financiamiento y compromisos; y maestro.
Aplica los conocimientos referidos a la documentacin comercial en la elaboracin de
documentos de uso
comn y ttulos valores.
Expone el marco conceptual de las NIIFs.
Domina el tratamiento de las cuentas y sus componentes, utilizando la partida doble en cuentas reales y
nominales.
Elabora un sistema contable considerando los elementos bsicos de cuentas reales y nominales.
Clasifica los componentes bsicos para la preparacin de los estados econmicos financieros.
Elabora los auxiliares, cdulas, tablas de clculo, y valoracin de las partidas de cuentas reales y nominales.
Registra en los libros legales y auxiliares adecuadamente las partidas de cuentas reales y nominales.
Aplica procedimientos para el control de inventario tanto en activos fijos como en mercancas.
Aplica la ley correspondiente en el clculo de los impuestos de ventas, renta, otros.
Elabora conciliaciones bancarias.
Maneja correctamente el fondo para gastos menores y aplica su contabilizacin.
Realiza tablas de amortizacin para las cuentas por cobrar y pagar.
Aplica razones financieras para determinar la situacin econmica de la empresa.
Clasifica adecuadamente los ingresos y egresos para determinar la utilidad o prdida en la empresa.
29

Contabiliza transacciones en moneda extrajera

Elabora los registros contables generales en las sociedades cooperativas
Aplica aspectos de la naturaleza de las asociaciones solidaristas y el registro contable de aportes, reservas,
distribuciones y retiro.
Aplica elementos contables en empresas agropecuarias y tursticas.
Aplica los elementos para evaluar la estructura del control interno.
Elabora sistemas contables en forma manual y computarizada.
Vala en forma histrica y estndar, los costos indirectos de fabricacin.
Presenta correctamente en los estados financieros los costos indirectos.
Calcula los costos de importacin de materiales.
Elabora presupuestos de ventas, mano de obra, produccin, materiales y otros.
Elabora cuadros de departamentalizacin de costos indirectos estimados.
Determina y calcula los elementos del costo en un ciclo de produccin.
Elabora estados de costos de los artculos producidos y vendidos.
Determina y registra los costos por procesos con unidades perdidas y unidades aadidas.
Determina los productos, coproductos y subproductos en un proceso de produccin.
Realiza clculos para las prestaciones legales (aguinaldo, preaviso y cesantas).
Define conceptos relacionados con el sistema de cmputo.
Describe los diferentes tipos de software y hardware.
Utiliza procesador de texto y hoja de clculo electrnica.
Utiliza Internet.
Juzga la importancia de la organizacin y mtodos de la oficina contable.
Utiliza el equipo de oficina en forma correcta.
Identifica y aplica las normas del protocolo corporativo.
Identifica y analiza los riesgos del
trabajo en diferentes instituciones pblicas y privadas, as como sus
posibles soluciones.
Utiliza los conceptos de administracin como base para el desarrollo empresarial.
Analiza las caractersticas de cada una de las funciones del proceso administrativo como un aporte a la
consolidacin de la empresa moderna.
30

Demuestra habilidades para colaborar en la estructuracin adecuada del departamento de recursos humanos.
Explica el papel que desempea el mercadeo en la empresa.

Explica la importancia de los crculos de calidad en la toma de decisiones empresariales como instrumento de
trabajo en equipo y mejoramiento continuo.
Conoce los elementos bsicos de la lengua inglesa aplicada a la historia de la contabilidad.
Construir en forma verbal y escrita, oraciones y textos del ingls al espaol y viceversa, aplicando las reglas
gramaticales del vocabulario tcnico contable.
Explica las caractersticas de los entes mercantiles de acuerdo con la legislacin costarricense.
Aplica los conocimientos referidos a la documentacin comercial en la elaboracin de documentos de uso comn
y ttulos valores.
Utiliza la estadstica como herramienta contable.
Calcula las modalidades de pago para los tipos de jornada laboral.
Explica las obligaciones y prohibiciones de los patronos y los trabajadores ante la C.C.S.S y Cdigo de Trabajo.
Explica la ley de proteccin al trabajador y las reformas al cdigo de trabajo, a la ley constitutiva de la CCSS.
Explica las causas que dan origen a la suspensin o terminacin de la relacin laboral.
Determina las indemnizaciones por concepto de cesacin de relacin laboral, as como beneficios sociales.
31

OBJETIVOS GENERALES
PROGRAMA CONTABILIDAD Y FINANZAS
Propiciar la ejecucin de las labores propias de la especialidad, de acuerdo con las normas establecidas en el campo
profesional, para el logro de la eficacia, calidad y competitividad.
Contribuir eficientemente al desarrollo econmico y social del pas, mediante la toma de decisiones acertadas en el
ambiente laboral de las empresas pblicas o privadas, segn los requerimientos de la globalizacin.
Fortalecer la convivencia social armnica, mediante el enriquecimiento de los ms altos valores del ser humano.
Propiciar un mejor desempeo, mediante la utilizacin de equipos tcnicos tales como: computadoras, sumadoras,
calculadoras, Internet.
Fortalecer la ejecucin de acciones tcnicas adecuadas en el campo administrativo, que consideren las disposiciones
legales vigentes.
Facilitar la utilizacin de herramientas bsicas de computacin en el manejo de los diferentes programas como: sistema
operativo, procesadores de texto, hojas electrnicas, presentaciones grficas y los diferentes paquetes contables.
Propiciar el desarrollo personal, econmico y social, respetando las normas de salud ocupacional y ambiental que aseguren
la sostenibilidad del planeta.
Favorecer el respeto por las normas ticas de la especialidad, que faciliten la incorporacin activa del tcnico en el nivel
medio en Contabilidad y Finanzas al mundo del trabajo, con la formacin adecuada para el desarrollo armonioso de la
sociedad.
32

ESTRUCTURA CURRICULAR
SUB REA
Contabilidad
Finanzas, Auditora y Costos
Contexto administrativo
Contabilidad financiera
Contabilidad de costos
Contexto legal
Anlisis financiero
Control interno
Conversational english
Ingls aplicado a la contabilidad
TOTAL
X
8
6
6
4
24
AOS
XI XII
12 12
4
6
6
4
2
2
24 24
NOTA: Las lecciones del rea tcnica tienen una duracin de 60 minutos.
33

MALLA CURRICULAR
SUB-REA
Contabilidad.
8 horas por semana
Dcimo
UNIDADES DE ESTUDIO POR NIVEL

horas
Undcimo
Microeconoma.
16
PYMES.
40
Introduccin a la
contabilidad.
40
Ciclo contable de una

empresa
de
servicios.
80

empresa comercial.
80
Sistemas contables.
32
Legitimacin de capitales.
32
Total
horas
Duodcimo
horas
320
34

SUB-REA
Finanzas, Auditora
y Costos.
6 horas por semana
Dcimo

horas
Undcimo
Introduccin a las
finanzas.
78
Generalidades de
auditora y control
interno.
78
Introduccin a los costos.

Total
84
240
horas
Duodcimo
horas
35

SUB-REA
Contexto
administrativo.
Dcimo

horas
Undcimo
Herramienta tecnolgica
contable.
132
Administracin de
empresas.
30
Salud ocupacional.
24
Mercadeo y cultura de la
calidad.
18
Protocolo y etiqueta.
18
tica profesional.
18
Total
Writing to communicate.
240
28
Sentences structure.
28
Oral communication.
104
Total
160
horas
Duodcimo
horas
6 horas por semana
Conversational
English.
4 hours for week
36

SUB-REA
Dcimo

horas
Undcimo
Control
contable
efectivo.
Contabilidad
financiera.
12 horas por semana
horas
del
36
Cuentas por cobrar y por

pagar.
48
Inventarios.
48
Valores negociables.
48
Activos diferidos.
24
Activos intangibles.
24
Contratos de
arrendamiento.
24
Duodcimo
horas
Propiedad, planta y equipo.

60
Pasivos y patrimonio.
60
Planificacin presupuestaria
de utilidades.
48
Quality customers services.

60
Total
480
37

SUB-REA
Contabilidad de
costos.
4 horas por semana
Contexto legal.
6 horas por semana
Dcimo

horas
Undcimo
horas
Gestin
didctica
empresarial.
80
por
rdenes
especficas.
80
Total
Introduccin a la
estadstica.
160
36
Conocimiento
empresarial en
negocios.
42
Leyes conexas a la labor

contable.
30
Introduccin a la
legislacin mercantil.
18
Legislacin laboral
aplicada.
72
Legislacin tributaria.
42
Total
240
Duodcimo
horas
38

SUB-REA
Conversational
english.
Dcimo

horas
Undcimo
horas
Types of paragraphs.
20
Oral communication.
60
Total
80
Duodcimo
horas
2 hours for week
39

SUB-REA
Contabilidad
financiera
12 horas por semana
Dcimo

horas
Undcimo
horas
Duodcimo
horas
Administracin de los
inventarios para la
produccin.
60
Control contable de las

cooperativas y las
asociaciones
solidaristas.
48
Control contable de la
lnea de crdito y la
tarjeta de crdito.
Anlisis financiero de la
lnea de crdito, los
sobregiros bancarios
y la tarjeta de
crdito.
36
24
Control contable de los

fondos
de
capitalizacin
y
fideicomiso.
36
Anlisis financiero de los

fondos
de
capitalizacin y el
fideicomiso.
24
40

SUB-REA
Contabilidad
financiera.
Dcimo

horas
Undcimo
horas
Duodcimo
Flujo de efectivo y estado
de cambio en la
posicin financiera
con base en el
efectivo.
Capital de trabajo y
estado de cambios
en
la
posicin
financiera con base
en el capital de
trabajo.
Total
horas
24
48
300
41

SUB-REA
Anlisis financiero.
6 horas por semana
Dcimo

horas
Undcimo
horas
Duodcimo
horas
Presupuesto de efectivo.
12
Presupuesto de crdito y
cobro
y
el
presupuesto
de
financiamiento y de
compromisos.
18
Presupuesto maestro.
18
Fuentes
de
financiamiento
a
corto plazo y por
medio
de
documentos
crediticios.
Anlisis financiero de las
fuentes
de
financiamiento.
12
18
42

SUB-REA
Anlisis financiero.
Dcimo

horas
Undcimo
horas
Duodcimo
horas
Control financiero de las

fuentes
de
financiamiento y los
compromisos.
18
6 horas por semana

18
Control
financiero
crdito y cobro.
de
18
Anlisis financiero del

equilibrio
y
apalancamiento.
18
Anlisis integrado de
estados financieros.
150
Total
43

SUB-REA
Control Interno.
4 horas por semana
Ingls aplicado a la
contabilidad.
2 Hours for week
Dcimo

horas
Undcimo
horas
Duodcimo
horas
Control interno para las

cuentas reales.
52
Control interno para

cuentas nominales.
48
Total
100
Accounting I.
Auditing and costs.
Management I.
Accounting II.
10
Finance , production and

auditing.
Management II.
Taxation.
Accounting III.
Total
50
44

MAPA CURRICULAR
Contabilidad y Finanzas
X AO
SUB - AREA
UNIDAD DE ESTUDIO
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Microeconoma.
16 horas
PYMES.
40 horas
Contabilidad.
Distinguir los aspectos ms importantes de

los estudios micro econmicos.
Aplicar los aspectos relativos a la oferta y la
demanda.
Clasificar los certificados de calidad (ISO)
segn el
producto o servicio que
corresponda.
Identificar
las fuentes del derecho
relacionadas con el proceso operativo de las
PYMES.
Identificar los elementos bsicos de la
administracin de las PYMES.
320 horas por ao
Introduccin a la
contabilidad.
40 horas
Explicar los fundamentos tericos de la

contabilidad.
Explicar el marco conceptual de las Normas
internacionales de informacin financiera
para el adecuado manejo de los aspectos
contables.
Aplicar los principios de contabilidad
generalmente aceptados (P.C.G.A.).
Explicar los elementos bsicos de la
ecuacin patrimonial, para su tratamiento en
el sistema contable.
45

SUB - AREA
UNIDAD DE ESTUDIO
Contabilidad.

empresa de servicios.
80 horas
Identificar los libros legales que se emplean

en la contabilidad.
Aplicar las cuentas que conforman los rubros
del balance de situacin y los estados de
resultados.
Registrar las transacciones de las empresas
comerciales en el libro diario.
Aplicar los procedimientos adecuados para
realizar los pases del libro diarios al libro
mayor.
Confeccionar los balances y
estados
financieros en el libro de Inventarios y
balances.
Aplicar las legislaciones del sistema
tributario nacional.
Explicar las NIIFs aplicndolas a las
operaciones y estados financieros para una
46

SUB - AREA
UNIDAD DE ESTUDIO
Contabilidad.

empresa de comercial.
80 horas
Registrar las transacciones de las empresas

comerciales en el libro diario.
Aplicar los procedimientos adecuados para
realizar los pases del libro diarios al libro
mayor.
Elaborar asientos de ajuste para actualizar
diversas partidas.
Construir los balances y estados financieros
para las empresas comerciales.
Explicar las Normas internacionales de
informacin financiera aplicndolas a las
operaciones y estados financieros para una
empresa comercial.
Aplicar las legislaciones del sistema
tributario nacional.
47

SUB - AREA
UNIDAD DE ESTUDIO
Sistemas contables.
32 horas
Explicar la estructura general de los

sistemas contables en forma manual y digital
Elaborar sistemas contables aplicados a
diferentes tipos de entidades.
Contabilidad.
Legitimacin de
capitales.
32 horas
Reconocer la importancia de la labor del

estado en la prevencin de la Legitimacin
de capitales.
Aplicar la ley 8204 vigente con respecto a la
legitimacin de capitales en la resolucin de
situaciones.
48

SUB - AREA
UNIDAD DE ESTUDIO
Introduccin
finanzas.
78 horas
las
Finanzas, Auditora y
Costos.
240 horas por ao
Generalidades
auditora
y
interno.
78 horas
de
control
Explicar los antecedentes y elementos que

componen la banca nacional e internacional.
Explicar la operatividad de la bolsa nacional
de valores.
Explicar la importancia que poseen las
finanzas dentro del entorno empresarial.
Aplicar los componentes de la frmula de
inters simple para la resolucin de
situaciones.
Aplicar los
descuentos para resolver
operaciones mercantiles.
Aplicar los componentes de la frmula de
inters compuesto para resolver situaciones
financieras.
Elaborar documentos comerciales tanto de
uso comn como ttulos valores.
Reconocer los aspectos bsicos que forman
parte de la auditora.
Aplicar los conceptos de principios ticos y
normas de auditoria para la resolucin de
situaciones.
Reconocer las especialidades y tipos de
auditora.
Identificar las caractersticas bsicas del
conocimiento del negocio.
49

SUB - AREA
UNIDAD DE ESTUDIO
Finanzas, Auditora y
Costos.
Introduccin
costos.
84 horas
los
Reconocer generalidades del control interno.
Establecer
las
diferencias
entre
la
contabilidad financiera y la administrativa.
Esquematizar la estructura de organizacin
de la industria pequea o taller de
produccin.
Aplicar los elementos y principios contables
del costo de un producto con el proceso de
produccin.
Determinar el costos total, costo unitario y
precio de venta de un producto.
Elaborar distintos tipos de presupuestos
para un adecuado control de los recursos de
la empresa.
50

SUB - AREA
UNIDAD DE ESTUDIO
Contexto Administrativo.
240 horas por ao
contable.
132 horas
Aplicar normas bsicas de trabajo para el

uso correcto del computador.
Ejecutar las tcnicas de digitado al tacto de
letras, nmeros y otros que conforman el
teclado.
Utilizar las diferentes herramientas para el
manejo del entorno en un sistema operativo
de ambiente grfico.
Aplicar las funciones bsicas de un
procesador de textos en la creacin de
documentos comerciales.
Aplicar las funciones y herramientas que
presenta una hoja electrnica para la
elaboracin de documentos comerciales.
Confeccionar
presentaciones
y
organigramas.
Aplicar las herramientas del programa de
publicaciones en la confeccin de material
informativo.
Seleccionar las herramientas de Access para
el manejo de bases de datos.
Utilizar las aplicaciones relacionadas con el
uso de Internet y los servicios que sta
ofrece para la bsqueda y acceso de
informacin.
51

SUB - AREA
UNIDAD DE ESTUDIO
Administracin
empresas.
30 horas
Contexto Administrativo.
de
Salud ocupacional.
24 horas
Identificar
problemas de virus en las
computadoras y su prevencin.
Explicar el origen y evolucin de la

administracin como base para el desarrollo
empresarial.
Explicar
las funciones del proceso
administrativo como un aporte a la
consolidacin de la organizacin moderna.
Explicar las nuevas teoras utilizadas para
administrar las organizaciones modernas.
Elaborar planes de desarrollo administrativo.
Describir las etapas para contratar recurso
humano en la empresa.
Organizar al departamento de recursos
humanos para lograr la producitividad en la
empresa.
Reconocer aspectos relacionados con la salud ocupacional, as como los principales
conceptos.
Deducir la importancia de la seguridad en la
prevencin de accidentes.
Aplicar normas de seguridad e higiene para
proteger el medio ambiente y la salud de las
personas.
Determinar la importancia del sealamiento
de las zonas de peligro y vas de acceso.
52

SUB - AREA
UNIDAD DE ESTUDIO
calidad.
18 horas
Distinguir los tipos de agentes a que se est

expuesto en el ambiente laboral asociado a la
oficina contable.
Aplicar
artculos
de
reglamentos
y
regulaciones de la salud ocupacional.
Explicar el papel que desempea el

mercadeo en la empresa.
Reconocer los componentes de un plan de
mercadeo.
Explicar la importancia de la calidad en el

quehacer cotidiano del individuo.
18 horas
Aplicar las normas de etiqueta y protocolo.
tica profesional.
18 horas
Valorar la tica profesional en la profesin

contable.
Contexto administrativo.
53

Mapa Curricular
Conversational english I
SUB - AREA
UNITS
Writing to communicate.
28 hours
Conversational english.
160 hours
Sentences structures.
28 hours
LINGUISTIC COMPETENCIES
Understand words and sentences in context
using certain grammar structure.
Complete written forms with the appropriate
information.
Understand language varieties to complete a
task successfully.
Write sentences using certain grammar
structure.
Learn why and how people write.
Complete written forms with appropriate
information.
Distinguish the different parts of a
paragraphs.
Understand words in different types of
sentences.
Recognize the different types of sentences.
Write different types of sentences using
certain grammar structure.
54

SUB - AREA
UNITS
160 hours
Oral communication.
104 hours
Offer the right written response.
Perform in written English.
Undertand language varieties to complete a
task successufully.
structure.
Distinguish the different types of clauses and
phases.
Undertanding simple familiar phrases and
short statements.
Predicting meaning trugh the use of context
Asking and responding to questions in
clearly defined situations.
Expressing personal responses, likes
dislikes and feelings.
Undertanding simple familiar phrases and
short statements.
Predicting meaning trugh the use of context
Asking and responding to questions in
clearly defined situations.
Expressing personal responses, likes
Understanding ideas and information in the
55

text through making inferences and

comparisons.
Communicating messages with little or no
difficulty.
Expressing and seeking ideas and opinions.
ESPECIALIDAD
XI AO
SUB - AREA
UNIDAD DE ESTUDIO
Control contable del
efectivo.
36 horas
Contabilidad financiera.
480 horas
Cuentas por cobrar y por
Analizar la partida del efectivo, su registro,

valuacin y presentacin en los estados
financieros de acuerdo a la normativa
vigente.
Utilizar la hoja electrnica y un programa de
contabilidad especfico para el registro y
control del efectivo.
Aplicar
conocimientos,
habilidades
y
destrezas sobre el efectivo en una empresa
del entorno.
Analizar las partidas por cobrar, su registro,
vigente.
Analizar las partidas por pagar, su registro,
56

pagar.
48 horas
SUB - AREA
UNIDAD DE ESTUDIO
Inventario.
48 horas
vigente.
Registrar los documentos e hipotecas por
pagar a corto y largo plazo segn las
operaciones que las origina.
Utilizar la hoja electrnica y el programa de
contabilidad especfico para el control de las
cuentas por cobrar y las cuentas y
documentos por pagar.
Aplicar
conocimientos,
habilidades
y
destrezas sobre las cuentas por cobrar y por
pagar en una empresa del entorno.
Registrar el inventario considerando la

valuacin y presentacin de los estados
financieros segn la normativa vigente.
Determinar las causas por las cuales se
debe ajustar los inventarios.
Utilizar la hoja electrnica o un programa de
contabilidad para el registro y control de
inventarios.
Aplicar
conocimientos,
habilidades
y
destrezas sobre el inventario en una
empresa del entorno.
Registrar las inversiones en valores

negociables de corto y largo plazo, su
57

Valores negociables.
48 horas
SUB - AREA
UNIDAD DE ESTUDIO
Activos diferidos.
24 horas
Registrar la emisin de valores negociables

de corto y largo plazo,
valuacin y
presentacin en los estados financieros
segn la normativa vigente.
Utilizar la hoja electrnica o un programa de
contabilidad para el registro y control de
inventarios.
Aplicar
conocimientos,
habilidades
y
destrezas sobre los valores negociables en
una empresa del entorno.
Activos intangibles.
24 horas
Registrar la partida de los activos diferidos,

su valuacin y presentacin en los estados
control de los activo diferidos.
Aplicar
conocimientos,
habilidades
y
destrezas sobre los activos diferidos en una
Registrar la partida de los activos
intangibles, valuacin,
amortizacin y
control de los activo intangibles.
58

SUB - AREA
UNIDAD DE ESTUDIO
Contratos de
arrendamiento.
24 horas
Aplicar
conocimientos,
habilidades
y
destrezas sobre los activos intangibles en
Aplicar los registros para los diferentes

contratos de arrendamiento de operacin y
capital para los dos sujetos que intervienen
en el contrato.
control de los contratos de arrendamiento.
Aplicar
conocimientos,
habilidades
y
destrezas
sobre
los
contratos
de
arrendamiento.
Propiedad, planta y
equipo.
60 horas
Registrar transacciones con los activos,

propiedad planta y equipo as como se
presentacin en el Balance General segn la
normativa vigente.
Registrar las transacciones en relacin con
el activo de recursos naturales y su
59

SUB - AREA
UNIDAD DE ESTUDIO
Pasivo y el patrimonio.
60 horas

control de los activo diferidos.
Aplicar
conocimientos,
habilidades
y
destrezas sobre la propiedad, planta y
equipo en una empresa del entorno.
Registrar la partida de los pasivos

contingentes y diferidos, su
valuacin,
clculo y presentacin en los estados
Registrar las diferentes cuentas
que
conforman el patrimonio segn la normativa
vigente.
Elaborar registros contables en funcin de la
conformacin de la seccin patrimonial.
Explicar los diversos aspectos de las
sociedades annimas.
Registrar contablemente las acciones de las
sociedades annimas.
Elaborar la seccin patrimonial de una
sociedad annima.
Resolver casos que involucren el proceso de
quiebra.
60

SUB - AREA
UNIDAD DE ESTUDIO
Planificacin
presupuestaria
utilidades.
48 horas
de

control de los pasivos y el patrimonio.
Aplicar
conocimientos,
habilidades
y
destrezas sobre el pasivo y el patrimonio en
Explicar
el
proceso
de
direccin,
planificacin y control de las utilidades.
Explicar el proceso y sistema presupuestal
dentro de la planificacin y control de
utilidades.
Elaborar el presupuesto de ventas.
Construir el presupuesto de produccin.
Elaborar el presupuesto de materiales.
Disear el presupuesto de mano de obra.
Elaborar el
presupuesto de gastos
Indirectos de fabricacin.
Elaborar un presupuesto de gastos de
operacin.
Interpretar el estado de resultados
proyectado como medio de control en la
planificacin de las utilidades.
61

Sub-area
Units
Quality customer service.
60 hours
Target
Linguistic competencies
1.
Describe and apply five

techniques
which
maximize effectiveness
in receiving, handling
and routing calls
1.
Understand and to be
understood by others.
Recognize
how
providing
excellent
service
gives
the
organization
a
competitive edge.
Target content 1
Attitude.
Hours per topic: 2 hours
Target content 2
How to say hello.
Target content 3
Call screening and probing.
2. Understand and to be
1. Recall and apply six
techniques for improving
effectiveness
as
a
listener
2. Understand and
to
be
62

Target content 4
Call transfer and holding.
Target content 5
Handling complaint callers.
Sub-area
Units
Target
Target content 6
How do your customer picture.
you
Target content 7
Communication styles.
1. State the importance of

proper
telephone
techniques in providing
excellent
service
to
customers
2. Understand and to be
understood by others
1.Recall the key principles which
are the basic for dealing
effectively with irate callers
2.
Understand and to be
1. List five phrases which are
neither friendly nor helpful, and
which should be avoided on the
phone
2. Demonstrate, by participating in
and / or critiquing role play
exercises, effective application of
appropriate alternative phrases
1. List six key techniques used to
be proactive with customers by
telephone or in person
2. Identify the characteristics of
passive, average, and proactive
customer service.
Target content 8
Delivering coaching, receiving
and giving feedback.
3.
Understand
and
to
be
1. Understand the primary skills of
an effective coach
63


2.
Define
coaching
as
a
management supervisor function
3. Apply the four step model for
effective coaching
4. Recieving and giving feedback
Sub-area
Units
Target
Target content 9
Hearing is not listening.
1. Identify six common errors
made by employees who deal with
customers in person or by
telephone
2. List at least one effective
strategy or technique for avoiding
each of those errors on the job.
Target content 10
Telephone courtesy.
1. List four critical elements of

effective telephone communication
which must be actively managed
to ensure courtesy in business
telephone contacts
2. Define business friendly and list
its five main characteristics
Target content 11
What is wrong with the picture.
1. Identify different ability in their

customers
2.
Understand
and
to
be
64

understood by others
1. Define emotional leakage and
give examples of its occurrence in
the workplace
2. Apply specific techniques which
are
effective
in
preventing
emotional leakage
Target content 13
1. Identify and explain the
We are customers to each others. important similarity between calls
from outside the company and
those originating within the
company
Target content 12
Emoctional Leakage.
Sub-area
Units
Target
2. Recall and state the relationship
between the companys internal
telephone techniques and its total
customer service
Target content 14
How to deal with the foreign.
accent
1. Identify fie common mistakes

made by people attemping to
communicate with customers who
have a foreign accent
2. Apply at least one effective
alternative technique for avoiding
those mistakes
65

SUB - AREA
UNIDAD DE ESTUDIO
Gestin didctica
empresarial.
80 horas
Target content 15
Escape from voice mail jail.
1. Describr six reasons why voice

mail is superior to trditional written
methods of taking message
2. Understand and apply six
tecniques which apply to leaving
an effective voice mail message
Target content 16
Telesales tips form A to Z.
1. State the importance of attitude

and creativity in providing high
quality customers service
2. Recognize at least one
communication tip or techniques
for exach letter of the alphabet
Contabilidad de costos.
160 horas
por rdenes especficas.
80 horas
Identificar los elementos que constituyen la

empresa de prctica.
Aplicar con eficiencia equipos y otras
herramientas en la empresa de prctica.
Vivenciar experiencias educativas en
ambientes laborales para oficinas contables.
Clasificar los costos de una empresa
manufacturera.
Aplicar la documentacin de control y
registro de los costos en la determinacin
del costo total y unitario de una orden de
produccin.
Elaborar la hoja de costos por rdenes
especficas que permitan obtener tanto el
costo total y unitario de la orden.
Elaborar cuadros de departamentalizacin
de costos indirectos estimados.
66

SUB - AREA
UNIDAD DE ESTUDIO
RESULTADO DE APRENDIZAJE
Contexto legal.
240 Horas
Introduccin a la
estadstica.
36 horas
Elaborar el ciclo de produccin de una

empresa por medio de asientos y estados
financieros en un sistema de costos por
rdenes especficas.
Determinar el papel que juega la estadstica

en el campo contable financiero.
Identificar las fuentes de informacin y las
tcnicas de recoleccin de datos.
Explicar las fases de la investigacin
estadstica.
Elaborar la distribucin de frecuencias con
su presentacin grfica.
Calcular medidas de tendencias central
para datos no agrupados y agrupados.
Elaborar cuadros y grficos estadsticos
para presentar datos en el campo contable.
Conocimiento
empresarial en
negocios.
42 horas
Aplicar los conocimientos empresariales en

negocios.
Leyes conexas a la
labor contable.
30horas
Reconocer la importancia de leyes conexas

que inciden en la gestin contable.
Elaborar carteles de licitacin.
67

SUB - AREA
UNIDAD DE ESTUDIO
Introduccin a la
legislacin mercantil.
18 horas
Contexto Legal.
Legislacin laboral
aplicada.
72 horas
Reconocer los elementos fundamentales

del derecho mercantil.
Identificar las caractersticas de los entes
mercantiles.
Determinar las caractersticas legales de las
cooperativas y las asociaciones solidaristas.
Explicar el papel que desempean los
auxiliares del comercio en el desarrollo
econmico del pas.
Distinguir los elementos de los contratos de
trabajo.
Calcular las modalidades de pago para los
tipos de jornada laboral.
Identificar las obligaciones y prohibiciones
de los patronos y trabajadores ante la
C.C.S.S y el Cdigo de Trabajo.
Explicar la Ley de Proteccin al Trabajador
y las reformas al Cdigo de Trabajo.
68

SUB - AREA
UNIDAD DE ESTUDIO
Contexto legal.
Legislacin tributaria.
42 Horas
Reconocer las causas que dan origen a la

suspensin o terminacin de la relacin
laboral.
Calcular las indemnizaciones por cesacin
de la relacin laboral con responsabilidad
laboral.
Calcular las vacaciones y el aguinaldo.
Calcular el impuesto nico sobre la renta
percibido por el trabajo personal o por
concepto de jubilacin o pensin.
Explicar la Ley de Riesgo al Trabajador.
Calcular los embargos al salario.
Explicar la organizacin y las funciones de

la administracin tributaria.
Distinguir las leyes que describen las
generalidades tributarias.
Utilizar la Ley de Justicia Tributaria.
Aplicar la Ley de impuesto sobre Ventas.
Utilizar la Ley de impuesto sobre Bienes
Inmuebles.
Aplicar la Ley de Impuesto sobre Renta y
su reglamento.
Utilizar el EDDIE en la confeccin de
declaraciones.
69

Mapa Curricular
Conversational english II
SUB - AREA
UNITS
Types of paragraphs.
80 hours
20 hours
structure.
Understand relations between the different
paragraphs.
Write short imaginative paragraphs.
Express information explicitly.
task successufully.
Undertand the mechanic of the different
types of paragraphs.
information.
Distinguish between different steps of the
writing process.
70

SUB - AREA
UNITS
Oral communication.
80 hours
60hours
Undertand the correct organization of a

paragraph.
Perform fatual communication to start and
end up a good paragraph.
Undertand and be undertood by others.
structure.
Understand relations between the different
paragraphs.
Write short imaginative paragraphs.
Express information explicitly.
Reacting to language spoken at normal
speed in every day life.
Identifying the main rules of filing.
Understanding a variety of registers.
Listening between lines about the topic
studied.
Understanding ideas.
Talking in simple language about familiar and
concrete situations of our own world.
Reporting information gathered from texts
web site and others.
Specking appropriately.
Reacting towards instructions.
Identify details in familiar material.
Summarizing messages and narratives.
71

Responding and giving opinions about

events and issues.
Responding to messages and dialogs in
short situation context.
Reporting information to complete a task.
ESPECIALIDAD
XII AO
SUB - AREA
UNIDAD DE ESTUDIO
Administracin de
inventarios
para
produccin.
60 horas
los
la
Determinar la funcin, organizacin y

operacin de los inventarios y las compras.
Describir el vocabulario tcnico relativo a la
legislacin aduanera.
Reconocer los artculos de la legislacin
aduanera y su reglamento.
Reconocer los regmenes aduaneros a los
cuales son sometidas las mercancas.
Calcular los costos de una importacin.
Calcular los costos en los mercados locales.
72

300 horas
Control contable de las
cooperativas
y
las
asociaciones
solidaristas.
48 horas
SUB AREA
UNIDAD DE ESTUDIO
Control contable de la
lnea de crdito y la
tarjeta de crdito.
36 horas
Anlisis financiero de la
lnea de crdito, los
sobre giros bancarios y
la tarjeta de crdito.
24 horas
Elaborar los registros contables en las

cooperativas.
Aplicar aspectos de la naturaleza de las
asociaciones solidaristas y el registro
contable de aportes, reservas, distribucin y
retiro.
control de las asociaciones solidaristas y
cooperativas.
Aplicar
conocimientos,
habilidades
y
destrezas sobre el control contable de las
cooperativas y las asociaciones en una
Analizar contablemente la lnea de crdito y
la tarjeta de crdito, su registro, valuacin y
presentacin en los estados financieros.
Utilizar una hoja electrnica para el manejo
de la lnea de crdito y tarjetas de crdito.
Analizar financieramente la lnea de crdito.
Analizar
contablemente
los
fondos
de
73

Contabilidad
financiera.
Control contable de los

fondos de capitalizacin
y fideicomisos.
36 horas
Anlisis financiero de
los
fondos
de
capitalizacin
y
el
fideicomiso. 24 horas
SUB AREA
UNIDAD DE ESTUDIO
Flujo de efectivo y
estado de cambio en
la posicin financiera
con base en efectivo.
24 horas
Contabilidad
financiera.
Analizar financieramente los fondos de

capitalizacin y el fideicomiso.
Analizar contablemente el flujo de efectivo y
estado de cambio en la posicin financiera
con base en el efectivo.
control del patrimonio.
Capital de trabajo y
estado de cambio en la
posicin financiera con
base en el capital de
trabajo.
48 horas
capitalizacin y fideicomiso, su registro,

financieros.
Utilizar una hoja electrnica para el manejo
de los
fondos de capitalizacin y
fideicomisos.
Analizar contablemente el capital de trabajo

y estado de cambio en la posicin financiera
con base en el capital de trabajo.
control del patrimonio.
74

SUB AREA
UNIDAD DE ESTUDIO
Presupuesto de
efectivo.
12 horas
Anlisis financiero.
150 horas
Presupuesto de crdito
y
cobro
y
el
presupuesto
de
financiamiento
y
compromisos.
Elaborar el del presupuesto de efectivo con
el fin de tomar decisiones empresariales.
Aplicar una hoja de clculo o un paquete
contable
para la elaboracin de
presupuestos de efectivo.
Aplicar las destrezas, habilidades y
conocimientos
en la elaboracin de un
presupuesto de efectivo.
Elaborar los presupuestos de crditos y

compromisos, con el fin de tomar decisiones
empresariales.
75

18 horas
Presupuesto maestro.
18 horas
SUB AREA
UNIDAD DE ESTUDIO
Fuentes
de
financiamiento a corto
plazo y por medio de
documentos
crediticios.
12 horas
Anlisis financiero.
Anlisis financiero de
las
fuentes
de
financiamiento.
contable
para
la
elaboracin
de
presupuestos del crdito y cobro y el
presupuesto
de
financiamiento
y
compromisos.
Aplicar los conocimientos, destrezas y
habilidades adquiridas sobre el presupuesto
del crdito y cobro, y los compromisos en
Elaborar el presupuesto maestro, con el fin
de tomar decisiones empresariales.
contable
para
la
elaboracin
del
presupuesto maestro.
habilidades adquiridas sobre el presupuesto
maestro.
Distinguir los diversos mecanismos para
obtencin de crdito
por
medio de
documentos crediticios.
habilidades adquiridas sobre las fuentes de
financiamiento a corto plazo.
Explicar
financieramente las fuentes de
financiamiento a mediano y largo plazo y la
cobertura de endeudamiento.
18 horas
76

Control financiero de
las
fuentes
de
financiamiento y los
compromisos.
18 horas
SUB AREA
UNIDAD DE ESTUDIO
Control financiero de
crdito y cobro.
18 horas
Anlisis financiero.
Anlisis financiero del

equilibrio
y
apalancamiento.
18 horas
Proponer una adecuada

administracin
financiera de los compromisos de crdito y
su cancelacin.
Proponer una adecuada
administracin
financiera del crdito y cobro,
los
documentos de crdito y su recuperacin.
Analizar financieramente el equilibrio y

apalancamiento operativo y financiero para
dar sugerencias en la toma de decisiones.
contable, para el anlisis del equilibrio y
apalancamiento empresarial.
77

Anlisis integrado de
18 horas
SUB AREA
UNIDAD DE ESTUDIO
Control Interno.
100 horas

las cuentas reales.
52 horas
Interpretar resultados de la empresa con

base en anlisis de estados financieros.
contable, para el anlisis e interpretacin de
Describir los objetivos del Control Interno en
las cuentas reales de la empresa.
Explicar los principios del control interno de
las cuentas reales de la empresa.
Reconocer los medios para lograr el control
interno en las cuentas reales de la empresa.
Distinguir las limitaciones de la estructura
del control interno en las cuentas reales de
la empresa.
Aplicar los elementos para evaluar la
estructura del control interno en las cuentas
reales de la empresa.
78

SUB AREA
UNIDAD DE ESTUDIO
Control interno.
100 horas

las cuentas nominales.
48 horas
Aplicar los diferentes procedimientos del

control interno que debe tener la empresa.
Elaborar documentos utilizados en la
evaluacin del control interno.
Identificar los objetivos del control interno en
las cuentas nominales de la empresa.
Distinguir los principios del control interno
de las cuentas nominales de la empresa.
Reconocer los medios para lograr el control
interno en las cuentas nominales de la
empresa.
Reconocer las limitaciones de la estructura
del control interno en las cuentas nominales
de la empresa.
Aplicar los elementos para evaluar la
estructura del control interno en las cuentas
79

nominales de la empresa.
Aplicar los diferentes procedimientos del
control interno que debe tener la empresa.
Elaborar documentos utilizados en la
evaluacin del control interno.
Mapa Curricular
SUB - AREA
UNITS
Accounting I.
6 hours
Become familiar with the different types of
accounting.
Identify characteristics of different types of
accounting.
Compare
and contrast standards to
determine appropriate forms within the field
of study.
Analyze the factual conditions to offer
solutions within the financial field.
Analyze and troubleshoot process related to
80

Ingls aplicado a la
contabilidad.
50 HORAS
Auditing and Costs.

6 Hours
SUB - AREA
UNITS
Management I.
4 hours
Ingls Aplicado a la
Contabilidad.
problems within marketing.

Use the language correctly to provide
suggestions.
Analyze the factual conditions to offer
solutions within the financial field.
Can agree or disagree.
Confirm actions taken.
problems within marketing.
Communicate with peers customers to
confirm specifications and requirements.
Give reasons for the choice made
Compare and contrast standards
to
determine appropriate dispositions.
Follow instructions to complete a task.
Follow instructions to complete a task,
procedure and others.
Manage the workplace background to
suggest actions.
problems.
Understand the situation and workplace
background to solve problems.
Use basic communication exchange to solve
a problem.
Manage the workplace background to
81

suggest actions.
Accounting II.
10 Hours
SUB - AREA
UNITS
Finance, production and

auditing.
Ingls aplicado a la
contabilidad.
6 Hours
Compare and contrast information to

determine specific results.
Follow procedures to complete a task.
Describe processes, charts, causes and
effects.
Describe procedures, data, information
related to Assets and Liabilities.
Understand written forms ( forms, telegrams,
informs and others).
Present information in diagrammatic ways.
Analyze source documents, contol of
register.
Register documents.
Interpret and clarify expectations in contract,
agreements and others.
Understand written forms (recipes, emails,
orders, warnings, and others).
82

Management II.
4 Hours
Taxation.
8 hours
SUB - AREA
UNITS
Taxation.
Ingls aplicado a la
Choose a variety of possible alternatives to

suit a demand.
Communicate with customers to confirm
specifications and requirements.
Follow instructions to complete a task.
Identify categories and characteristics about
imports and exports.
Choose a variety of possible alternatives to
suit a demand.
Suggest clients the best alternatives price
and condition.
Summarize
information
to
provide
alternatives to clients.
problems.
Suggest clients the best alternatives price
and condition.
Communicate instructions, detailed product
specifications and standards for internal
operations.
information.
task successfully.
83

contabilidad.
Accounting III.
6 Hours
problems.
Describe
procedures
to
guarantee
accounting processes.
Offer different alternatives to clien.
Suggest the best method or pan for a credit.
84

CONTENIDOS
PROGRAMTICOS
DCIMO AO
DESCRIPCIN
SUB-REA: CONTABILIDAD FINANCIERA
La sub-rea Contabilidad financiera ofrece un espacio para que los aspectos terico-prcticos sean desarrollados durante ocho
horas semanales para un total de 320 horas anuales, comprendidas en un curso lectivo. Lo cognoscitivo, lo psicomotor y lo
afectivo se interrelacionan para facilitar la formacin integral del educando. El proceso de enseanza y aprendizaje, se
fundamenta en el desarrollo de contenidos programticos representativos, como son: microeconoma, PYMES, fundamentos de
contabilidad, introduccin a la contabilidad y ciclos contables para empresas comerciales y de servicios, legitimacin de
capitales.
Microeconoma: Se estudian los aspectos de oferta y demanda y otros tpicos importantes en la economa.
Pequeas y medianas empresas (PYMES): Se estudia la funcin de la pequea y mediana empresa en la economa de
un pas como Costa Rica.
Introduccin a la contabilidad: Permite conocer generalidades de la especialidad de contabilidad
Ciclos contables: Se estudia el ciclo contable de una empresa comercial y de una empresa de servicios.
Sistemas contables: Se estudia la elaboracin de los distintos sistemas contables de las empresas.
Legitimacin de capitales: Se analiza la Ley 8204, que dio origen al tema de la legitimacin de capitales y la labor del
estado para prevenir este fenmeno.
85

Objetivos generales de la sub-rea
Relacionar la economa con el contexto contable.
Adquirir nociones bsicas sobre los fines y propsitos de la contabilidad.
Distinguir la importancia de las PYMES en el mbito econmico.
Elaborar ciclos contables tanto para empresas comerciales como de servicios.
Elaborar y utilizar el catlogo de cuentas en el registro de transacciones.
Utilizar la Ley 8204 sobre legitimacin de capitales.
DISTRIBUCIN DE LAS UNIDADES DE ESTUDIO

CONTABILIDAD
Unidades
I
II
III
Nombre
Micro economa
PYMES
Introduccin a la contabilidad
Tiempo
estimado
en horas
Tiempo estimado
en semanas
16
40
40
2
5
5
86

IV
V
VI
VII
Ciclo contable de una empresa

servicios
Ciclo contable de una empresa
comercial
Sistemas contables
Legitimacin de capitales
80
10
80
10
32
32
4
4
TOTAL
320
40
NORMA TCNICA DE INSTITUCIN EDUCATIVA

DATOS GENERALES
Titulo:
Microeconoma
Propsito:
Reconocer la influencia de la economa en un pas.
Nivel de competencia:
Bsica
UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL QUE CONFORMAN LA NORMA
Ttulo
Evoca correctamente el vocabulario tcnico empleado en los estudios microeconmicos.
Reconoce sin error el problema y los sistemas econmicos.
Enumera acertadamente los tipos de sistemas econmicos.
Reconoce con claridad los aspectos generales de la oferta y la demanda.
Contrasta con exactitud las teoras de las empresas.
Resuelve con precisin situaciones de la oferta y la demanda.
Define correctamente el concepto e importancia de los certificados de calidad (ISO).
Menciona sin error la historia de los ISO.
Diagrama correctamente la aplicabilidad e implementacin de los ISO.
Utiliza correctamente los ISO en la resolucin de situaciones.
Clasificacin
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Elementos de competencia
Referencia
11
Ttulo del elemento

Reconocer aspectos importantes de micro economa.
87

Criterios de desempeo:
Distingue los aspectos importantes de los estudios microeconmicos.
Aplica los aspectos relativos a la oferta y la demanda.
Clasifica los certificados de calidad ISO segn el producto o servicio que corresponda.
Campo de aplicacin:
Categora
Servicios
Clase
Prestacin de servicios de Educacin Tcnica
Evidencias de desempeo:
Diagrama la aplicabilidad e implementacin de los ISO.
Contrasta las teoras de las empresas.
Reconoce el problema y los sistemas econmicos.
Evidencias de producto:
Resuelve situaciones de la oferta y la demanda.
Utiliza los ISO en la resolucin de situaciones.
Evidencias de conocimiento:
Evoca el vocabulario tcnico empleado en los estudios microeconmicos.
Resume los aspectos generales de la oferta y la demanda.
88

Define el concepto e importancia de los ISO.

Menciona la historia de los ISO.
Enumera los tipos de sistemas econmicos.
Modalidad: Comercial y Servicios
Especialidad: Contabilidad y Finanzas
Sub-rea: Contabilidad
Ao: Dcimo
Unidad de Estudio: Microeconoma

Propsito:
Reconocer la influencia de la economa en un pas
Tiempo Estimado: 16 horas
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
1.
Distinguir
los
aspectos
importantes de los
estudios
micro
econmicos.
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA APRENDIZAJE
Introduccin a El o la docente:
Describe
el
los
estudios
micro
vocabulario
econmicos.
tcnico
empleado en
los
estudios
Problema
microeconmico.
econmicos.
Explica
el
Las
problema
y
necesidades,
sistemas
los bienes y el
econmicos.
problema.
Clasifica
de
los tipos de
Sistema
Sistemas
econmico.
Econmicos.
VALORES Y
ACTITUDES
Inquietud por la
verificacin de
hechos antes
de
emitir
juicios.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Distingue los
aspectos
importantes de
los
estudios
micro
econmicos.
89

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Factores
productivos de
un
sistema
econmico.
Funciones de
un
sistema
econmico.
Tipos
de
sistemas
econmicos.
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Evoca
el
vocabulario
tcnico
empleado en
los
estudios
microeconmicos.
Reconoce el
problema
y
sistemas
econmicos.
Enumera los
tipos
de
sistemas
econmicos.
90

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
2.
Aplicar
los
La oferta y la El o la docente:
aspectos relativos a
Explica
los
demanda.
la
oferta
y
la
aspectos
demanda.
Aspectos generales:
generales la
oferta y la
Definicin.
demanda.
Funciones
y
Compara las
cambios.
teoras de las
Determinacin
empresas
del cambio.
Ejemplifica
Elasticidad.
situaciones
Teora de las
que involucren
empresas.
las teoras de
Competencia
las empresas.
perfecta.
Supuestos.
El o la estudiante:
Equilibrio de la
Reconoce los
empresa a corto
aspectos
plazo.
generales la
VALORES Y
ACTITUDES
Inquietud por la
verificacin de
hechos antes
de
emitir
juicios.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Aplica
los
aspectos
relativos a la
oferta y la
demanda.
oferta y la
demanda.
Contrasta las
teoras de las
empresas.
91

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Monopolio:
Caractersticas
bsicas.
Costos e ingresos
del monopolio.
Equilibrio
del
monopolio en el
corto plazo.
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA
APRENDIZAJE
Resuelve
situaciones
que involucren
las teoras de
las empresas.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
92

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
3.
Clasificar
los
certificados
de
calidad (ISO) segn
el producto o servicio
que corresponda.
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
Certificados
de El o la docente:
Calidad:
Evoca
el
Concepto.
concepto
e
importancia de
Importancia.
los ISO.
Tipos
(9001,
Justifica
la
14000, 20000,
historia de los
otros)
ISO.
Origen.
Demuestra la
Aplicabilidad.
aplicabilidad
Six sigma.
de los ISO.
Ejemplifica el
uso de los
ISO.
El o la estudiante:
Define
el
concepto
e
importancia de
los ISO
Menciona la
historia de los
ISO
Diagrama la
aplicabilidad
de los ISO
Uso de los
ISO
VALORES Y
ACTITUDES
Conocer,
respetar
y
hacer valer los
derechos de las
personas.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Clasifica
el
uso de los
ISO segn el
producto
o
servicio que
corresponda.
93

PRCTICAS Y LISTAS DE COTEJO

DESARROLLO DE LA PRCTICA
UNIDAD DE ESTUDIO: Microeconoma
PRCTICA No. 1
Propsito:
Escenario: Aula, laboratorio
MATERIALES
Duracin:
MAQUINARIA
EQUIPO
HERRAMIENTA
94

Procedimientos
El docente:
Describe el vocabulario tcnico empleado en los estudios micro-econmicos.
Explica el problema y los sistemas econmicos.
Clasifica los tipos de sistemas econmicos.
Explica los aspectos generales de la oferta y la demanda.
Compara conceptos empleados en micro economa.
Ejemplifica situaciones que involucran las teoras de las empresas.
Evoca el concepto e importancia de los ISO.
Justifica la historia de los ISO.
Demuestra la aplicabilidad e implementacin de los ISO.
Ejemplifica el uso de los ISO en la resolucin de situaciones.
LISTA DE COTEJO SUGERIDA
Fecha:
Nombre del estudiante:
Instruccin: A continuacin se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeo del estudiante mediante la
observacin del mismo. De la siguiente lista marque con una X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el
estudiante durante su desempeo.
DESARROLLO
SI
NO
NO
APLICA
Evoca correctamente el vocabulario tcnico empleado en los estudios micro-econmicos.

Reconoce sin error el problema y los sistemas econmicos.
Enumera acertadamente los tipos de sistemas econmicos.
Resume con claridad los aspectos generales de la oferta y la demanda.
Contrasta con exactitud las teoras de las empresas.
Resuelve con precisin situaciones de la oferta y la demanda.
Define correctamente el concepto e importancia de los ISO.
Menciona sin error la historia de los ISO.
Diagrama correctamente la aplicabilidad e implementacin de los ISO.
Utiliza correctamente los ISO en la resolucin de situaciones.
OBSERVACIONES:
95

CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Distinguir los aspectos
importantes
de
los
estudios
micro
econmicos.
CRITERIOS DE
EVIDENCIAS
TIPO
SUFICIENCIAS DE
DESEMPEO
EVIDENCIA
Distingue los aspectos Evoca el vocabulario tcnico Conocimiento Evoca correctamente
importantes
de
los empleado en los estudios
el vocabulario tcnico
estudios
micro microeconmicos.
empleado
en
los
econmicos.
estudios
microeconmicos.
Reconoce el problema y los Desempeo Reconoce sin error el
sistemas econmicos.
problema
y
los
sistemas econmicos.
Enumera
los
tipos
de Conocimiento Enumera
sistemas econmicos.
acertadamente los tipos
de
sistemas
econmicos.
Aplicar
situaciones Aplica
situaciones Resume
los
aspectos Conocimiento Resume con claridad
relativas a la oferta y la relativas a la oferta y la generales de la oferta y la
los aspectos generales
demanda.
demanda.
demanda.
de la oferta y la
demanda.
Contrasta las teoras de la s Desempeo Contrasta con exactitud
empresas.
las teoras de las
empresas.
Resuelve situaciones de la
Producto
Resuelve con precisin
oferta y la demanda.
situaciones de la oferta
y la demanda.
96


RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Clasificar los certificados
de calidad (ISO) segn el
corresponda.
CRITERIOS DE
EVIDENCIAS
TIPO
DESEMPEO
Clasifica los certificados de Define
el concepto e Conocimiento
calidad (ISO) segn el importancia de los ISO.
corresponda.
Menciona la historia de Conocimiento
los ISO.
Diagrama
la
Desempeo
aplicabilidad
e
implementacin de los
ISO.
Utiliza
los ISO en la
resolucin
de
situaciones.
Producto
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Define correctamente el
concepto e importancia
de los ISO.
Menciona sin error la
historia de los ISO
Diagrama
correctamente
la
aplicabilidad
e
implementacin de los
ISO.
Utiliza
correctamente
los ISO en la resolucin
de situaciones.

97

DATOS GENERALES
Titulo:
Contexto de las pequeas y medianas empresas (PYMES).
Propsito:
Explicar con fundamento el contexto de las PYMES.
Bsica.
Ttulo
Evoca correctamente el vocabulario tcnico empleado en la Pequea y medianas empresas
(PYMES).
Enumera sin dificultad las caractersticas del derecho.
Contrasta con exactitud entre normas jurdicas y reglas de conducta.
Identifica sin error las funciones organizativas y reguladoras del derecho.
Distingue correctamente las fuentes del derecho.
Enlaza acertadamente los elementos del derecho con el mbito de las PYMES.
Comenta con claridad generalidades de la ley fiscal.
Seala correctamente aspectos relevantes para las PYMES contenidos en la legislacin vigente.
Clasifica con precisin los regmenes tributarios favorables para la PYMES.
Representa acertadamente el procedimiento para la formalizacin, patentes y registro de marcas.
Resume correctamente la evolucin de las PYMES.
Ejemplifica sin margen de error las caractersticas de las PYMES.
Interpreta con exactitud como se administran las PYMES.
Describe correctamente el proceso productivo de las PYMES.
Reconoce con claridad los recursos necesarios para las PYMES.
Distingue con exactitud los aspectos que influyen en la operacin de las PYMES.
Reconoce correctamente las opciones de crecimiento ms viables de las PYMES.
Interpreta con claridad el marco legal de las PYMES.
Clasificacin
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
98

Referencia
2-1
Ttulo del elemento

Contextualizar las PYMES en la economa costarricense.
Identifica las fuentes del derecho relacionados con el proceso operacional de las PYMES.
Identifica los elementos bsicos de la administracin de las PYMES.
Campo de aplicacin:
Categora
Servicios
Clase
Prestacin de servicios de Educacin Tcnica.
Enlaza los elementos del derecho con el mbito de las MYPES.
Explica el proceso operacional de las PYMES.
Reconoce las opciones de crecimiento de las PYMES.
Interpreta el marco legal de las PYMES.
Reconoce los recursos que necesitan las PYMES.
Contrasta entre normas jurdicas y reglas de conducta.
Ilustra las caractersticas de la PYMES.
Disea un producto o servicio.
Ilustra las finanzas dentro de la estructura organizacional.
Representa las finanzas dentro de la estructura organizacional.
99

Evoca el vocabulario tcnico sobre el Derecho.
Describe cmo se administran las PYMES.
Distingue las fuentes del Derecho.
Relata la evolucin de las PYMES.
Enumera las caractersticas del Derecho.
Comenta generalidades de la legislacin fiscal relativa a las PYMES.
Seala los aspectos ms relevantes para las PYMES contenidos en las legislaciones vigentes.
Distingue los aspectos que influyen en la operacin de las PYMES.
100

Ao: Dcimo
Unidad de Estudio: PYMES

Propsito: Explicar con fundamento el contexto de las PYMES.
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
1.
Identificar
las Derecho:
El o la docente:
fuentes del Derecho
Concepto.
Define
el
relacionadas con el
Caractersticas:
vocabulario
proceso operativo
Funcin.
tcnico
de las PYMES.
organizativa y
empleado en el
reguladora.
proceso
Normas
operativo
de
jurdicas.
las PYMES.
Reglas
de
Identifica
las
conducta.
caractersticas
empleadas en
Fuentes de derecho
las fuentes del
Ley.
derecho.
Costumbre.
Diferencia
Jurisprudencia.
entre normas
Doctrina.
jurdicas
y
reglas
de
conducta.
Seala
las
funciones
organizativas y
reguladoras del
derecho.
VALORES Y
ACTITUDES
Responsabilidad:
conciencia
acerca de las
consecuencias
que tiene todo lo
que hacemos o
dejamos
de
hacer.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Identifica las
fuentes del
derecho
relacionadas
con
el
proceso
operativo de
las PYMES.
101

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Legislacin Fiscal:
Generalidades:
Concepto.
Aspectos
generales del
derecho
tributario.
Organizacin
de
la
administracin
existente.
Legislacin existente:
Regmenes
tributarios
favorables
a
las PYMES.
Formalizacin
y patentes.
Registro
de
marcas.
ESTRATEGIAS DE
Identifica
las
fuentes
del
derecho.
Relaciona
los
elementos del
derecho con el
mbito de las
PYMES.
Explica
generalidades
de la legislacin
fiscal.
Identifica
los
aspectos ms
relevantes para
las
PYMES
contenidos en
las legislaciones
vigentes.
Reconoce
los
regmenes
tributarios
favorables para
las PYMES.
Seala el
procedimiento
para
la formalizacin,
de
patentes y registro de
marcas.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
102

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
Evoca
el
vocabulario
tcnico
empleado en el
proceso
operativo de las
PYMES.
Enumera
las
caractersticas
del derecho.
Contrasta entre
normas jurdicas
y
reglas
de
conducta.
Identifica
las
funciones
organizativas y
reguladoras del
derecho.
Distingue
las
fuentes
del
derecho.
Enlaza
los
elementos
del
derecho con el
mbito de las
PYMES.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
103

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
Comenta
generalidades
de la legislacin
fiscal.
Seala
los
aspectos ms
relevantes para
las
PYMES
contenidos en
las legislaciones
vigentes.
Clasifica
los
regmenes
tributarios
favorables para
las PYMES.
Representa
el
procedimiento
para
la
formalizacin,
patentes
y
registro
de
marcas.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
104

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA
APRENDIZAJE
2.
Identificar
los PYMES
El o la docente:
elementos bsicos de
Concepto.
Relata el origen
la administracin de las
y evolucin de
Importancia.
PYMES.
las PYMES.
Origen
y
Ilustra
las
evolucin.
caractersticas
Caractersticas
de las PYMES.
(tamao, tipos,
Describe como
producto
o
se administran
servicio,
las PYMES.
recursos
Explica
el
necesarios).
proceso
Administracin:
productivo
u
Entorno o ambiente
operativo de las
de las PYMES.
PYMES.
reas funcionales.
Reconoce
los
Procesos
organizacionales.
aspectos
que
Etapas del proceso
influyen en la
administrativo:
operacin de las
PYMES.
Proceso
Establece
las
productivo
u
operativo.
opciones
de
crecimiento ms
viables.
VALORES Y ACTITUDES
Amplitud
de
criterio en la
discusin
de
ideas sobre la
administracin
de las PYMES.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Identifica
los
elementos
bsicos de la
administracin
de las PYMES.
105

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Aspectos que influyen
en la operacin de las
PYMES
(local,
ubicacin,
tamao,
muebles,
herramientas,
equipos,
materiales
primas, proveedores).
Crecimiento de las
PYMES
(caractersticas,
objetivos, ventajas y
desventajas).
Opciones
viables
de
crecimiento.
Aspectos
legales.
Recursos
necesarios.
ESTRATEGIAS DE
Explica el marco
legal
de
las
PYMES.
Distingue entre
los recursos que
necesitan
las
PYMES.
El o la estudiante:
Resume
el
origen
y
evolucin de las
PYMES.
Ejemplifica
las
caractersticas
de las PYMES.
Interpreta como
se administran
las PYMES.
Describe
el
proceso
productivo
u
operativo de las
PYMES.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
106

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
Reconoce
las
opciones
de
crecimiento ms
viables de las
PYMES.
Interpreta
el
marco legal de
las PYMES.
Reconoce
los
recursos
necesarios para
las PYMES.
Distingue
los
aspectos
que
influyen en la
operacin de las
PYMES.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
107


UNIDAD DE ESTUDIO: PYMES
PRCTICA No. 1
Propsito:
Escenario: Aula
MATERIALES
Duracin:
MAQUINARIA
EQUIPO
HERRAMIENTA
108

Procedimientos
El docente:
Define el vocabulario tcnico empleado en el proceso operativo de las PYMES.
Identifica las caractersticas y fuentes del derecho.
Diferencia entre normas jurdicas y reglas de conducta.
Seala las funciones organizativas y reguladoras del derecho.
Identifica las fuentes del derecho.
Relaciona los elementos del derecho con el mbito de las PYMES.
Explica generalidades de la legislacin fiscal.
Identifica los aspectos relevantes para las PYMES contenidos en la legislacin vigente.
Reconoce los regmenes tributarios favorables para las PYMES.
Seala el procedimiento para la formalizacin, patente y registro de marcas.
Relata el origen y evolucin de las PYMES.
Ilustra las caractersticas de las PYMES.
Describe como se administran las PYMES.
Explica el proceso operacional de las PYMES.
Reconoce los aspectos que influyen en la operacin de las PYMES.
Establece las opciones de crecimiento ms viables.
Explica el marco legal de las PYMES.
Distingue los recursos que necesitan las PYMES.
109


Fecha:
Instrucciones: A continuacin se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeo del estudiante
mediante la observacin del mismo. De la siguiente lista marque con una X aquellas observaciones que hayan
sido cumplidas por el estudiante durante su desempeo.
DESARROLLO
SI
NO
NO
APLICA
Evoca correctamente el vocabulario tcnico empleado en la PYMES.
Enumera sin dificultad las caractersticas del derecho.
Contrasta con exactitud entre normas jurdicas y reglas de conducta.
Identifica sin error las funciones organizativas y reguladoras del derecho.
Distingue correctamente las fuentes del derecho.
Enlaza acertadamente los elementos del derecho con el mbito de las PYMES.
Comenta con claridad generalidades de la ley fiscal.
Seala correctamente aspectos relevantes para las PYMES contenidos en la legislacin
vigente.
Clasifica con precisin los regmenes tributarios favorables para la PYMES.
Representa acertadamente los procedimientos para la formalizacin de patentes y registro
de marcas.
Resume correctamente la evolucin de las PYMES.
Ejemplifica sin margen de error las caractersticas de las PYMES.
Interpreta con exactitud como se administran las PYMES.
Describe correctamente el proceso productivo de las PYMES.
Reconoce con claridad los recursos necesarios para las PYMES.
Ilustra con exactitud los aspectos que influyen en la operacin de las PYMES.
Reconoce correctamente las opciones de crecimiento ms viables de las PYMES.
Interpreta con claridad el marco legal de las PYMES.
OBSERVACIONES
110


RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Identificar las fuentes
del
derecho
relacionadas con el
proceso operativo de
las PYMES.
CRITERIOS DE
EVIDENCIAS
DESEMPEO
el
Identifica las fuentes Evoca
vocabulario
tcnico.
del
derecho
relacionadas con el
proceso operativo de
Enumera
las
las PYMES.
caractersticas
del
derecho.
TIPO
Conocimiento
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Evoca
correctamente el
vocabulario tcnico.
Conocimiento
Enumera sin dificultad las

caractersticas del derecho.
Contrasta
entre
normas jurdicas y
reglas de conducta.
Desempeo
Contrasta con exactitud

entre normas jurdicas y
reglas de conducta.
Identifica
las
funciones
organizativas
y
reguladoras
del
derecho.
Distingue
correctamente
las
fuentes del derecho.
Conocimiento
Identifica
sin error las
funciones organizativas y
reguladoras del derecho.
Conocimiento
Distingue correctamente las

fuentes del derecho.
Enlaza los elementos

del derecho con el
mbito
de
las
PYMES.
Desempeo
Enlaza acertadamente los

elementos del derecho con
el mbito de las PYMES.
111


RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
DESEMPEO
EVIDENCIAS
TIPO
Comenta
generalidades de la
legislacin fiscal.
Seala los aspectos
ms relevantes para
las
PYMES
contenidos en las
legislaciones
vigentes.
Clasifica
los
regmenes tributarios
favorables para las
PYMES.
Representa
el
procedimiento para la
formalizacin
de
patentes y registro
de marcas.
Conocimiento
Conocimiento
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Comenta
con
claridad
generalidades
de
la
legislacin fiscal.
Seala correctamente los
aspectos ms relevantes
para las PYMES contenidos
en
las
legislaciones
vigentes.
Desempeo
Clasifica con precisin los

regmenes
tributarios
favorables para las PYMES.
Desempeo
Representa acertadamente
el
formalizacin de patentes y
registro de marcas.
112


RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Identificar
los
elementos
bsicos
de la administracin
de las PYMES.
CRITERIOS DE
EVIDENCIAS
DESEMPEO
Identifica
los Resume el origen y
elementos
bsicos evolucin de las
de la administracin PYMES.
de las PYMES.
Ejemplifica
las
caractersticas de las
PYMES.
TIPO
Conocimiento
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Resume correctamente el
origen y evolucin de las
PYMES.
Producto
Ejemplifica sin margen de

error las caractersticas de
las PYMES.
Interpreta cmo se
administran
las
PYMES.
Desempeo
Interpreta con exactitud

cmo se administran las
PYMES.
Describe el proceso
productivo
u
operativo
de
las
PYMES.
Conocimiento
Describe correctamente el
proceso
productivo
u
operativo de las PYMES.
113


RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
DESEMPEO
EVIDENCIAS
Distingue
aspectos
influyen
operacin
PYMES.
TIPO
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Distingue con exactitud
los aspectos que influyen en
la operacin de las PYMES.
los
que
en
la
de las
Conocimiento
las
Desempeo
Determina
correctamente
las opciones de
crecimiento ms viables.
Interpreta el marco
legal de las PYMES.
Desempeo
Interpreta con claridad el

marco legal de las PYMES.
Reconoce
recursos
necesitan
PYMES.
Desempeo
Reconoce
correctamente
los recursos que necesitan
las PYMES.
Reconoce
opciones de
crecimiento
viables.
ms
los
que
las
114


DATOS GENERALES
Titulo:
Introduccin a la contabilidad
Propsito:
Explicar la evolucin, principios y normas de la contabilidad
Bsica
Ttulo
Relata correctamente los aspectos relevantes del origen de la contabilidad.
Expone claramente las caractersticas de las empresas mercantiles.
Describe correctamente los fines y propsitos de la contabilidad.
Identifica con claridad los usuarios de la contabilidad.
Identifica sin error los aspectos generales del marco conceptual de las Normas Internacionales de
informacin financiera (NIIF).
Explica correctamente la importancia de las NIIFs en la contabilidad.
Expone claramente el marco conceptual de las NIFs.
Describe correctamente los Principios de Contabilidad Generalmente Aceptados (PCGA).
Reconoce con claridad los Principios de Contabilidad Generalmente Aceptados (PCGA).
Resuelve sin error situaciones relacionadas con los Principios de Contabilidad Generalmente
Aceptados (PC GA).
Relata correctamente los elementos bsicos de la ecuacin patrimonial.
Distingue claramente modelos de la ecuacin patrimonial.
Calcula sin error la ecuacin patrimonial y sus elementos.
Reconoce claramente la importancia de utilizar sistemas contables.
Identifican correctamente los aspectos que conforman una cuenta.
Elabora sin error un sistema contable.
Resuelve sin error situaciones en el tratamiento de cuentas usando la doble partida.
Clasificacin
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
115

Referencia
3-1
Ttulo del elemento

Reconocer principios y normas que rigen la contabilidad.
Explica los fundamentos tericos de la contabilidad.

Explica el marco conceptual de las NIIFs para el adecuado manejo de aspectos contables.
Aplica los Principios de Contabilidad Generalmente Aceptados (PCGA).
Explica los elementos bsicos de la ecuacin patrimonial para su tratamiento en sistemas contables.
Campo de aplicacin:
Categora
Servicios
Clase
Explica la importancia de las NIIFs en la contabilidad.
Reconoce los Principios de Contabilidad Generalmente Aceptados (PCGA).
Presenta modelos de la ecuacin patrimonial.
Reconoce la importancia de utilizar sistemas contables.
116

Resuelve situaciones relacionadas con los Principios de Contabilidad Generalmente Aceptados (PCGA).
Calcula la ecuacin patrimonial y sus elementos.
Elabora un sistema contable.
Resuelve situaciones en el tratamiento de cuentas usando la doble partida.
Evidencias de conocimiento
Relata los aspectos relevantes del origen de la contabilidad.
Describe los fines y propsitos de la contabilidad.
Identifica los aspectos generales del marco conceptual de las NIIFs.
Relata los elementos bsicos de la ecuacin patrimonial.
Identifica los usuarios de la contabilidad.
Describe los Principios de Contabilidad Generalmente Aceptados (PCGA).
Identifican los aspectos que conforman una cuenta.
Expone el marco conceptual de las NIFs.
Expone las caractersticas de las empresas mercantiles.
117

Ao: Dcimo
Unidad de Estudio: Introduccin a la contabilidad

Propsito: Explicar la evolucin, principios y normas de la contabilidad
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
1.
Explicar
fundamentos
tericos
de
contabilidad.
CONTENIDOS
los
la
Origen
y
evolucin de la
contabilidad.
Tipos
de
empresas:
Servicios
Comercial
Manufacturera
Concepto fines
y propsitos de
la contabilidad.
Usuarios de la
contabilidad.
Internos:
Socios
Gerencia
Empleados
Externos:
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
Describe
aspectos
generales
del
origen
y
evolucin de la
contabilidad.
Indaga
sobre
las
caractersticas
de
las
empresas
mercantiles.
Explica
los
fines
y
propsitos de la
contabilidad.
VALORES Y
ACTITUDES
Disposicin
y
optimismo
al
asumir
retos
personales
y
sociales hacia
el estudio en su
realizacin
profesional.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Explica
los
fundamentos
tericos de la
contabilidad.
118

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Estado.
Auditora
externa.
Inversionistas.
Instituciones
bancarias.
ESTRATEGIAS DE
Distingue
los
usuarios de la
contabilidad.
El o la estudiante:
Relata
los
aspectos
relevantes del
origen
y
evolucin de la
contabilidad.
Expone
las
caractersticas
de
las
empresas
mercantiles.
Describe
los
fines
y
propsitos
de
la contabilidad.
Identifica a los
usuarios de la
contabilidad.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
119

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
2. Explicar el marco
conceptual de
las
Normas
Internacionales
de
Informacin Financiera
(NIIFs)
para
el
adecuado
manejo
de
los
aspectos
contables.
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
Marco
Define los diversos
conceptual de
aspectos ubicados
las
Normas
en
el
Marco
Internacionales
conceptual de las
de Informacin
Normas
Financiera
Internacionales de
(NIIFs).
Informacin
Financiera.
Reconoce
la
importancia de las
NIIFs
Explica
crticamente
usando las NIIF el
adecuado manejo
de los aspectos
contables.
VALORES Y
ACTITUDES
Disposicin
para profundizar
en la aplicacin
de
los
elementos
bsicos de la
contabilidad.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Explica el marco
conceptual de
las
Normas
Internacionales
de Informacin
Financiera para
el
adecuado
manejo de los
aspectos
contables.
120

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
Identifica
los
diversos aspectos
ubicados en el
Marco conceptual
de las Normas
Internacionales de
Informacin
Financiera.
Explica
la
importancia de las
NIIFs.
Expone
crticamente
usando las NIFs
en el adecuado
manejo
de
los
aspectos
contables.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
121

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
3..Aplicar
los P.
C.
G.
A. El o la docente:
Principios
de
Conceptos.
Identifica
las
Contabilidad
Entidad.
caractersticas
e
Generalmente
importancia de los
Continuidad de las
Aceptados (P.C.G.A.)
P.C.G.A.
operaciones
de
Interpreta
los
la entidad.
P.C.G.A.
Periodo contable.
Demuestra
la
Dualidad
resolucin
de
econmica
situaciones
financiera.
relacionadas
con
Unidad de medida.
los
principios
La realizacin.
contables.
Valor histrico.
El o la estudiante:
Revelacin
Describe
los
suficiente.
Principios
de
Importancia
Contabilidad
relativa.
Generalmente
Conservatismo.
Aceptados.
Uniformidad.
Reconoce
los
P.C.G.A
Resuelve
situaciones
relacionadas
con
los P.C.G.A.
VALORES Y
ACTITUDES
Disposicin para la
aplicacin de los
principios
generalmente
aceptados y las
Normas
Internacionales de
Contabilidad
(NIIFs) durante la
labor contable.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Aplica
Principios
Contabilidad
Generalmente
Aceptados
(P.C.G.A.).
los
de
122

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
4.
Explicar
los
elementos
bsicos
en
la
ecuacin
patrimonial, para
su
tratamiento
en
un
sistema contable.
CONTENIDOS
Conceptualizacin de
los
elementos bsicos
de la ecuacin
patrimonial:
Activo.
Pasivo.
Capital.
Ingreso.
Gasto.
Costo.
Utilidad o
Prdida.
Tratamiento de la
cuenta y sus
componentes:
Concepto.
Nombre.
Importe.
Saldo.
Debe.
Haber.
Uso de la partida
doble.
Sistemas
contables.
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
Define
los
elementos
bsicos de la
ecuacin
patrimonial.
Presenta
modelos de los
elementos
de
la
ecuacin
patrimonial.
Demuestra
como
determinar los
elementos
bsicos de la
ecuacin
patrimonial.
Explica
la
importancia de
la utilizacin de
los
sistemas
contables.
VALORES Y
ACTITUDES
Capacidad para
usar
los
elementos
bsicos dentro
de la ecuacin
patrimonial.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Explica
los
elementos
bsicos
en la
ecuacin
patrimonial,
para
su
tratamiento en
sistema
contable.
123

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Mtodos de
codificacin.
Catlogo de
cuentas.
Manual de
cuentas
ESTRATEGIAS DE
Describe
los
aspectos
que
conforman una
cuenta.
Demuestra los
procedimientos
en
la
elaboracin de
un
sistema
contable.
Demuestra
la
resolucin
de
situaciones para
el
tratamiento
de
cuentas
utilizando
la
partida doble.
El o la estudiante:
Relata
los
elementos
bsicos de la
ecuacin
patrimonial.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
124

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
Distingue
modelos de de
los elementos
de la ecuacin
patrimonial.
Calcula
los
elementos
bsicos de la
ecuacin
patrimonial.
Reconoce
la
importancia de
la utilizacin de
los
sistemas
contables.
Identifica
los
aspectos
que
conforman una
cuenta.
Elabora
un
sistema
contable.
Resuelve
situaciones para
el
tratamiento
de cuentas.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
125


UNIDAD DE ESTUDIO: Fundamentos de contabilidad
PRCTICA No. 1
Propsito:
Escenario: Aula
MATERIALES
Duracin:
MAQUINARIA
EQUIPO
HERRAMIENTA
126

Procedimientos
Describe los aspectos relevantes del origen de la contabilidad.
Indaga las caractersticas de las empresas mercantiles.
Explica los fines y propsitos de la contabilidad.
Distingue los usuarios de la contabilidad.
Define los aspectos generales del marco conceptual de las Normas Internacionales de Informacin Financiera (NIIFs).
Reconoce la importancia de las NIIFs en la contabilidad.
Explica el marco conceptual de las NIIFs.
Identifica los Principios de Contabilidad Generalmente Aceptados (P.C.G.A).
Interpreta los Principios de Contabilidad Generalmente Aceptados (P.C.G.A).
Demuestra la resolucin de situaciones relacionadas con los Principios de Contabilidad Generalmente Aceptados
(P.C.G.A).
Define los elementos bsicos de la ecuacin patrimonial.
Presenta claramente modelos de la ecuacin patrimonial.
Demuestra el clculo de la ecuacin patrimonial y sus elementos.
Explica la importancia de utilizar sistemas contables.
Describe los aspectos que conforman una cuenta.
Demuestra la elaboracin de un sistema contable.
Demuestra la resolucin de situaciones en el tratamiento de cuentas usando la doble partida.
127

Fecha:
Nombre del o la estudiante:

Instrucciones: A continuacin se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeo del o la
estudiante mediante la observacin del mismo. De la siguiente lista marque con una X aquellas observaciones que
hayan sido cumplidas por el alumnado durante su desempeo.
DESARROLLO
SI
NO
NO
APLICA
Relata correctamente los aspectos relevantes del origen de la Contabilidad.
Expone claramente las caractersticas de las empresas mercantiles.
Describe correctamente los fines y propsitos de la contabilidad.
Identifica con claridad los usuarios de la contabilidad.
Identifica sin error los aspectos generales del marco conceptual de las NIIFs.
Explica correctamente la importancia de las NIIFs en la contabilidad.
Expone claramente el marco conceptual de las NIIFs.
Describe correctamente los Principios de Contabilidad Generalmente Aceptados
(P.C.G.A).
Reconoce con claridad los Principios de Contabilidad Generalmente Aceptados (P.C.G.A).
Resuelve sin error situaciones relacionadas con los Principios de Contabilidad
.Generalmente Aceptados (P.C.G.A).
Relata correctamente los elementos bsicos de la ecuacin patrimonial.
Distingue claramente modelos de la ecuacin patrimonial.
Calcula sin error la ecuacin patrimonial y sus elementos.
Reconoce claramente la importancia de utilizar sistemas contables.
Identifican correctamente los aspectos que conforman una cuenta.
Elabora sin error un sistema contable.
Resuelve sin error situaciones en el tratamiento de cuentas usando la doble partida.
OBSERVACIONES:
128


RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Explicar
los
fundamentos
tericos de la
contabilidad.
Explicar el marco
conceptual de las
NIIFs para el
adecuado manejo
de
aspectos
contables.
CRITERIOS DE
EVIDENCIAS
DESEMPEO
Explica
los Relata los aspectos
fundamentos
tericos de la relevantes del origen
de la contabilidad.
contabilidad.
Expone
las
caractersticas de las
empresas
mercantiles.
Describe los fines y
propsitos de
la
contabilidad.
Identifica
los
usuarios
de
la
contabilidad.
Explica el marco Identifica
los
conceptual de las aspectos generales
NIIFs para el
marco
adecuado manejo del
de
aspectos conceptual de las
contables.
NIIFs.
Explica
la
importancia de las
NIIFs
en
la
contabilidad.
Expone
el marco
conceptual de las
NIIFs.
TIPO
Conocimiento
Conocimiento
Conocimiento
Conocimiento
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Relata correctamente los
aspectos relevantes del
origen de la contabilidad.
Expone
claramente
las
caractersticas
de
las
empresas mercantiles.
Describe correctamente los
fines y propsitos de la
contabilidad.
Identifica con claridad los
usuarios de la contabilidad.
Conocimiento
Identifica sin error los

aspectos generales del
marco conceptual de las
NIIFs.
Desempeo
Explica correctamente la
importancia de las NIIFs en
la contabilidad.
Conocimiento
Expone
claramente
el
marco conceptual de las
NIIFs.
129


RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Aplicar
los
Principios
de
Contabilidad
Generalmente
Aceptados.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Aplica
los
Principios
de
Contabilidad
Generalmente
Aceptados.
EVIDENCIAS
Describe
Principios
Contabilidad
Generalmente
Aceptados.
Reconoce
Principios
Contabilidad
Generalmente
Aceptados.
Resuelve
situaciones
relacionadas con
Principios
Contabilidad
Generalmente
Aceptados.
TIPO
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Principios de Contabilidad
Generalmente Aceptados.
los
de
Conocimiento
los
de
Desempeo
Reconoce con claridad los

Principios de Contabilidad
Generalmente Aceptados.
Producto
Resuelve
sin
error
situaciones
relacionadas
con los
Principios de
Contabilidad Generalmente
Aceptados.
los
de
130


RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Explicar
los
elementos
bsicos de la
ecuacin
patrimonial para
su tratamiento en
sistemas
contable.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Explica
los
elementos
bsicos de la
ecuacin
patrimonial para
su tratamiento en
sistemas
contable.
EVIDENCIAS
TIPO
Relata
los
elementos bsicos
de
la
ecuacin
patrimonial.
Conocimiento
Distingue
de
la
patrimonial.
Calcula la
patrimonial
elementos.
Reconoce
importancia
utilizar
contables.
Identifica
aspectos
conforman
cuenta.
modelos
ecuacin
Conocimiento
ecuacin
y sus
Producto
la
de
sistemas
Desempeo
los
que
una
Conocimiento
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
elementos bsicos de la
ecuacin patrimonial.
Distingue
claramente
modelos de la ecuacin
patrimonial.
Calcula sin error la ecuacin
patrimonial
y
sus
elementos.
Reconoce claramente la
importancia
de
utilizar
sistemas contables.
Identifica correctamente los
aspectos que conforman
una cuenta.
131

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
DESEMPEO
EVIDENCIAS
TIPO
Elabora un sistema
contable.
Resuelve
situaciones en el
tratamiento
de
cuentas usando la
doble partida.
Producto
Producto
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Elabora sin error
un
sistema contable.
Resuelve
sin
error
situaciones
en
el
tratamiento
de
cuentas
usando la doble partida.
132


DATOS GENERALES
Titulo:
Ciclo contable de una empresa de servicios.
Propsito: Elaborar el ciclo contable de una empresa de servicios.
Bsica
Ttulo
Describe claramente la importancia de los libros legales usados en la contabilidad.
Distingue acertadamente los libros que se emplean en la contabilidad.
Identifica con exactitud los elementos bsicos de la contabilidad para el ciclo contable.
Clasifica sin error los componentes bsicos para prepara los estados financieros.
Confecciona con exactitud el Balance de Situacin y el Estado de Prdidas y Ganancias.
Identifica con exactitud las partes de un asiento contable.
Resuelve sin error situaciones de transacciones comerciales en el libro diario.
Reconoce correctamente la importancia del proceso de mayorizacin.
Identifica claramente los pasos del proceso de mayorizacin.
Mayoriza sin error diversos cuentas.
Confecciona sin error balances y estados financieros.
Reconoce correctamente la importancia de las NIIFs en la presentacin de estados financieros.
Aplica sin error las NIIFs en operaciones contables.
Identifica con claridad la terminologa tributaria.
Calcula sin error y completa la declaracin de renta.
Reconoce correctamente las NIIFs usadas en operaciones y estados financieros para una empresa
de servicios.
Referencia
4-1
Clasificacin
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Ttulo del elemento

Contabilizar el ciclo contable de una empresa de servicios segn la
normativa vigente.
133

Identifica los libros legales usados en la contabilidad.

Aplica las cuentas que conforman los rubros del balance de situacin y el estado de prdidas y ganancias.
Registra las transacciones de las empresas comerciales en el libro diario.
Aplica los procedimientos adecuados para realizar los pases del libro diario al libro mayor.
Confecciona los balances y estados financieros en el libro de inventarios y balances.
Aplica las legislaciones del sistema tributario nacional.
Explica las NIIFs usados en las operaciones estados financieros para una empresa de servicios.
Campo de aplicacin:
Categora
Servicios
Clase
Clasifica los componentes bsicos para prepara los estados financieros.
Reconoce las NIIFs usadas en operaciones y estados financieros para una empresa de servicios.
Reconoce la importancia del proceso de mayorizacin.
Reconoce la importancia de las NIIFs en la presentacin de estados financieros.
Confecciona el balance de situacin y el estado de prdidas y ganancias.
Resuelve situaciones de transacciones comerciales en el libro diario.
Mayoriza diversas cuentas.
Confecciona balances y estados financieros.
Aplica las NIIFs en operaciones contables.
Calcula y completa la declaracin de renta.
Describe la importancia de los libros legales usados en la contabilidad.
Identifica los elementos bsicos de la contabilidad para el ciclo contable.
Identifica las partes de un asiento contable.
Identifica la terminologa tributaria.
Distingue acertadamente los libros que se emplean en la contabilidad.
Identifica los pasos del proceso de mayorizacin.
134

Ao: Dcimo
Unidad de Estudio: Ciclo contable de una empresa de servicios

Propsito: Elaborar el Ciclo contable de una empresa de servicios
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
1. Identificar los libros
legales
que
se emplean en la
contabilidad.
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
Libros legales
Define
la
de
importancia de
contabilidad.
los
libros
legales.
Identifica
los
libros legales.
El estudiante:
Describe
la
importancia de
los
libros
legales.
Distingue
los
libros legales.
VALORES Y
ACTITUDES
Actitud positiva
para el manejo
terico de los
conceptos
de
activo, pasivo,
capital, ingreso,
gasto.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Identifica
los
libros
legales
que se emplean
en
la
contabilidad.
135

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
2. Aplicar las cuentas
que conforman los
rubros del balance de
situacin y el estado
de resultados.
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
Clasificacin de los El o la docente:
componentes
por
Describe
los
rubros:
elementos
bsicos
de
Activo:
contabilidad
Circulante.
para el ciclo
contable.
Propiedad,
Enumera
los
planta y equipo.
elementos
Diferido.
bsicos de la
Otros.
preparacin de
los
estados
Pasivo:
econmicos
Corto Plazo.
Financieros.
Largo Plazo.
Demuestra
la
Diferido.
confeccin del
Acumulado.
balance
situacin y el
Patrimonio:
balance
de
Capital.
resultados.
Retiros.
Utilidades.
Gastos.
Ingresos.
VALORES Y
ACTITUDES
Actitud positiva
para el manejo
terico de los
conceptos
de
activo, pasivo,
capital, ingreso,
gasto.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Aplica
las
cuentas
que
conforman los
rubros
del
balance general
y el estado de
resultados.
136

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Identifica
los
elementos de la
contabilidad y
su importancia
para el ciclo
contable.
Clasifica
los
componentes
bsicos para la
preparacin de
los
estados
econmicos
financieros.
Confecciona el
balance
de
situacin y el
estado
de
prdidas
y
ganancias.
137

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
3.
Registrar
las Asiento diario:
transacciones de
Folio,
las
empresas
Fecha,
comerciales en el libro
Descripcin.
diario.
Columna
Parcial.
Columna
deudora.
Columna
acreedora.
Registro de
transacciones con
cuentas en el Libro
de Diario:
Asientos
Simples.
Asientos
Compuestos.
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
Describe las partes

del asiento contable
Demuestra
el
procedimiento para
registrar
transacciones
comerciales en el
libro diario.
VALORES Y
ACTITUDES
Actitud positiva
para el manejo
terico de los
conceptos de
activo, pasivo,
capital,
ingreso, gasto.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Registra
las
transacciones
de
las
empresas
comerciales en
el libro diario.
El estudiante:
Identifica
las
partes del asiento
de diario.
Resuelve
situaciones
de
transacciones
comerciales en el
libro de diario.
138

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
4.
Aplicar
los
procedimientos
Proceso
de
adecuados
para mayorizacin:
realizar los pases del
libro diario al libro
Control cruzado
mayor.
Folio de Diario
Folio del Libro
Mayor:
Fecha:
Orden
cronolgico.
Obtencin
de
los saldos.
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
Explica
la
importancia del
proceso
de
mayorizacin.
Describe
los
pases
del
proceso
de
mayorizacin.
Demuestra los
pasos
por
seguir en el
proceso
de
mayorizacin.
El o la estudiante:
Reconoce
la
importancia del
proceso
de
mayorizacin.
Identifica
los
pases
del
proceso
de
mayorizacin.
Mayoriza
diversas
cuentas.
VALORES Y
ACTITUDES
Actitud positiva
para el manejo
terico de los
conceptos
de
activo, pasivo,
capital, ingreso,
gasto.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Aplica
los
procedimientos
adecuados para
realizar
los
pases del libro
de diarios al
libro mayor.
139

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Balances y estados
5. Confeccionar los financieros:
balances y
Balance de
estados financieros en
Comprobacin.
el libro de inventarios Estado
de
y balances.
Resultados.
Balance de Situacin:
Nota al pie
Flujo de Efectivo
Balance
de
Comprobacin
posterior al
Cierre (asientos
de cierre).
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
Demuestra
la
confeccin
de
los balances y
estados
financieros.
Construye
los
balances
y
estados
financieros con la
utilizacin de los
saldos del mayor.
Explica las NIIFs
en la presentacin
de
estados
financieros.
Demuestra
la
aplicacin de las
NIIFs
en
las
operaciones
contables.
VALORES Y
ACTITUDES
Actitud positiva
para el manejo
terico de los
conceptos
de
activo, pasivo,
capital, ingreso,
gasto.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Confecciona
los
balances y estados
financieros en el
libro
de
inventarios
y
balances.
140

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El estudiante:
Confecciona
los
balances
y
estados
financieros.
Construye
los
balances
y
estados financieros
con la utilizacin de
los
saldos
del
mayor.
Reconoce
las
NIIFs
en
la
presentacin
de
estados
financieros.
Aplica las NIIFs en
las
operaciones
contables.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
141

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
6.
Aplicar
las Nociones bsicas del
legislaciones del
sistema tributario
sistema
tributario nacional:
nacional.
Terminologa
Formularios para la
declaracin de la
Renta:
#101
#105
Rgimen simplificado
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
Describe la
terminologa
bsica
tributaria.
Demuestra el
clculo
y
completa la
declaracin
de renta.
VALORES Y
ACTITUDES
Disposicin
para crear una

cultura
tributaria.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Aplica
las
legislaciones
del
sistema
tributario
nacional.
El o la estudiante:
Identifica la
terminologa
bsica tributaria.
Calcula
y
completa
la
declaracin de
renta.
142

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
7. Explicar las NIIFs
aplicndolas a las
operaciones y estados
financieros para una
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
NIIFs
(Normas El o la docente:
Explica
la
Internacionales de
Informacin
importancia
del
Financiera).
marco conceptual
de las NIIFs en las
operaciones
mercantiles de una
empresa
de
servicios.
VALORES Y
ACTITUDES
Respeto por una
cultura
de
legalidad.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Explica las NIIFs
aplicndolas a las
operaciones
y
estados financieros
para una empresa
de servicios.
El o la estudiante:
Reconoce las NIIFs

a las operaciones y
estados financieros
para una empresa
de servicios.
143


DESARROLLO DE LA PRCTICA:
UNIDAD DE ESTUDIO: Ciclo contable de una empresa de
servicios
PRCTICA No. 1
Propsito:
Escenario: Aula
MATERIALES
Duracin:
MAQUINARIA
EQUIPO
HERRAMIENTA
144

Procedimientos
Define la importancia de los libros legales usados en la contabilidad.
Describe los elementos bsicos de la contabilidad para el ciclo contable.
Enumera los elementos bsicos de la preparacin de los estados financieros.
Identifica los libros legales que se emplean en la contabilidad.
Clasifica los componentes bsicos para prepara los estados financieros.
Demuestra la confeccin el balance de situacin y el estado de prdidas y ganancias.
Describe con exactitud las partes de un asiento contable.
Demuestra la resolucin de situaciones de transacciones comerciales en el libro diario.
Explica la importancia del proceso de mayorizacin.
Describe los pasos del proceso de mayorizacin.
Demuestra la mayorizacin diversas cuentas.
Demuestra la confeccin balances y estados financieros.
Explica la importancia de las NIIFs en la presentacin de estados financieros.
Demuestra la aplicacin de las NIIFs en operaciones contables.
Describe la terminologa tributaria.
Demuestra el clculo y completa la declaracin de renta.
Explica las NIIFs usadas en operaciones y estados financieros para una empresa de servicios.
145

Fecha:

Instrucciones: A continuacin se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeo del o la estudiante
mediante la observacin del mismo. De la siguiente lista marque con una X aquellas observaciones que hayan sido
cumplidas por el alumnado durante su desempeo.
DESARROLLO
SI
NO
NO
APLICA
Describe claramente la importancia de los libros legales usados en la contabilidad.
Identifica con exactitud los elementos bsicos de la contabilidad para el ciclo contable.
Distingue correctamente los libros legales que se emplean en la contabilidad.
Clasifica sin error los componentes bsicos para prepara los estados financieros.
Confecciona con exactitud el balance de situacin y el estado de prdidas y ganancias.
Identifica con exactitud las partes de un asiento contable.
Resuelve sin error situaciones de transacciones comerciales en el libro diario.
Reconoce correctamente la importancia del proceso de mayorizacin.
Identifica claramente los pasos del proceso de mayorizacin.
Mayoriza sin error, diversas cuentas.
Confecciona sin error balances y estados financieros.
Reconoce correctamente la importancia de las NIIFs en la presentacin de estados
Financieros.
Aplica sin error las NIIFs en operaciones contables.
Identifica con claridad la terminologa tributaria.
Calcula sin error y completa la declaracin de renta.
Reconoce correctamente las NIIFs usadas en operaciones y estados financieros para una
OBSERVACIONES
146


RESULTADOS DE
CRITERIOS DE
EVIDENCIAS
TIPO
SUFICIENCIAS DE
APRENDIZAJE
DESEMPEO
EVIDENCIA
Identificar los libros Identifica los libros Describe la importancia de Conocimiento Describe claramente la
legales usados en la legales usados en la los libros legales usados en
importancia de los libros
contabilidad.
contabilidad.
la contabilidad.
legales usados en la
contabilidad.
Distingue los libros legales Conocimiento Distingue acertadamente
que se emplean en la
los libros legales que se
contabilidad.
emplean en la contabilidad.
Aplicar las cuentas Aplica las cuentas Identifica
los elementos Conocimiento Identifica con exactitud los
que conforman los que conforman los bsicos de la contabilidad
elementos bsicos de la
rubros del balance rubros del balance para el ciclo contable.
contabilidad para el ciclo
de situacin y el de situacin y el
contable.
estado de prdidas y estado de prdidas y
ganancias.
ganancias.
Clasifica los componentes Desempeo
bsicos para preparar los
Confecciona el balance de
situacin y el estado de
prdidas y ganancias.
Producto
Clasifica sin error los

componentes bsicos para
prepara
los
estados
financieros.
Confecciona con exactitud
el balance de situacin y el
estado de prdidas y
ganancias.
147


RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Registrar
las
transacciones de las
empresas comerciales
en el libro diario.
CRITERIOS DE
EVIDENCIAS
TIPO
SUFICIENCIAS DE
DESEMPEO
EVIDENCIA
Registra
las Identifica las partes de un Conocimiento Identifica con exactitud las
transacciones de las asiento contable.
partes de un asiento
empresas
contable.
comerciales en el
libro diario.
Resuelve situaciones de
transacciones comerciales
en el libro diario.
Aplicar
los
procedimientos
adecuados
para
mayor.
Aplica
Producto
los Reconoce la importanc ia Desempeo

del
proceso
de
adecuado
para mayorizacin.
mayor.
procedimientos
Resuelve
sin
error
situaciones
de
transacciones comerciales
en el libro diario.
Reconoce correctamente
la importancia del proceso
de mayorizacin.
Identifica los pasos del Conocimiento Identifica claramente los

proceso de mayorizacin.
pasos del proceso de
mayorizacin.
Mayoriza
diversas
Producto
Mayoriza sin error diversas
cuentas.
cuentas.
148


RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Confecciona
los
balances y estados
financieros en el libro
de
inventarios
y
balances.
CRITERIOS DE
EVIDENCIAS
DESEMPEO
Confecciona
los Confecciona balances y
balances y estados estados financieros.
financieros en el libro
de
inventarios
y
balances.
TIPO
Producto
Reconoce la importancia Desempeo

de las NIIFs en la
presentacin de estados
financieros.
Aplica
las NIIFs en
Producto
operaciones contables.
Aplicar
las Aplica
las Identifica la terminologa Conocimiento
legislaciones
del legislaciones
del tributaria.
sistema
tributario sistema
tributario
nacional.
nacional.
Calcula
y completa la
declaracin de renta.
Producto
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Confecciona
sin
error
balances
y
estados
financieros.
Reconoce correctamente la
importancia de las NIIFs en
la presentacin de estados
financieros.
Aplica sin error las NIIFs en
operaciones contables.
Identifica con claridad la
terminologa tributaria.
Calcula sin error y completa

la declaracin de renta.
149


RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Explicar las NIIFs
usados
en
las
operaciones
de
estados financieros
para una empresa de
servicios.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Explica las NIIFs
usados
en
las
operaciones
de
estados financieros
para una empresa de
servicios.
EVIDENCIAS
TIPO
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Reconoce
las NIIFs Desempeo Reconoce
correctamente
usadas en operaciones y
las NIIFs usadas en
estados financieros para
operaciones y estados
una empresa de servicios.
financieros
para
una

150

DATOS GENERALES
Titulo:
Ciclo contable de una empresa comercial.
Propsito:
Elaborar el ciclo contable para una empresa comercial.
Bsica.
Ttulo
Describe correctamente los trminos bsicos usados en operaciones con mercancas.
Elabora sin error asientos de operaciones con mercancas en el libro diario.
Elabora con exactitud declaraciones de venta con base en los registros realizados en los diarios
especiales de compra y venta.
Realiza sin error clculos sobre operaciones con mercancas y el clculo del impuesto de ventas y la
declaracin respectiva.
Identifica correctamente los diarios especiales de compra y venta.
Distingue con claridad los procesos de mayorizacin en transacciones para la empresa comercial en
el mayor general y auxiliares.
Aplica con exactitud la mayorizacin de transacciones.
Identifica con claridad los tipos de ajuste y justifica su importancia en el ciclo contable.
Resuelve con exactitud situaciones de ajuste, relacionados con los ingresos y gastos diferidos y
acumulados.
Reformula correctamente las cuentas que conforman los balances y estados financieros para su
conformacin.
Elabora sin error los balances y estados financieros para las empresas comerciales.
Describe con claridad la importancia del marco conceptual de las NIIFs en las operaciones de una
empresa comercial.
Aplica correctamente las NIIFs a las operaciones y estados financieros para una empresa comercial
Relata claramente los aspectos ms importantes del sistema tributario nacional.
Elabora con exactitud declaraciones de renta utilizando los resultados del ciclo contable.
Clasificacin
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
151

Referencia
5-1
Ttulo del elemento

Contabilizar el ciclo contable para una empresa comercial segn la
normativa vigente.
Registra las transacciones de las empresas comerciales en el libro diario.

Aplica procedimientos adecuados para realizar los pases del libro diario al libro mayor.
Elabora asientos de ajuste para actualizar diversas partidas.
Construye los balances y estados financieros para las empresas comerciales.
Explica las NIIFs aplacndolas a las operaciones y estados financieros de una empresa comercial.
Aplica las legislaciones del sistema tributario nacional.
Campo de aplicacin:
Categora
Servicios
Clase
Elabora asientos de operaciones con mercancas en el libro diario.
Elabora declaraciones de venta con base en los registros realizados en los diarios especiales de
compra y venta.
Aplica la mayorizacin de transacciones.
Resuelve situaciones de ajuste, relacionados con los ingresos y gastos diferidos y acumulados.
Reformulan las cuentas que conforman los balances y estados financieros para su conformacin.
Elabora los balances y estados financieros para las empresas comerciales.
Aplica las NIIFs a las operaciones y estados financieros para una empresa comercial.
Elabora declaraciones de renta utilizando los resultados del ciclo contable.
152

Describe los trminos bsicos usados en operaciones con mercancas.
Identifica los diarios especiales de compra y venta.
Distingue los procesos de mayorizacin en transacciones para la empresa comercial en el mayor
general y auxiliares.
Identifica los tipos de ajuste y justifica su importancia en el ciclo contable.
Describe la importancia del marco conceptual de las NIIFs en las operaciones de una empresa
comercial.
Relata los aspectos ms importantes del sistema tributario nacional.
153

Ao: Dcimo
Unidad de Estudio: Ciclo contable para una empresa Tiempo Estimado: 80 horas
comercial.
Propsito: Elaborar el Ciclo contable para una empresa comercial.
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
1.
Registrar
las
transacciones
de
empresas comerciales
en el libro diario
general.
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
Conceptos
Concepta os
bsicos en la
comercializacin
trminos
de mercancas:
usados en las
Compras
y
sus
operaciones
componentes:
con
mercancas.
Fletes
Confecciona
Descuentos
asientos
Devoluciones
contables con
Ventas
y
sus
operaciones
componentes:
con mercancas
Descuentos
en el diario
Devoluciones
general.
Costo de ventas
VALORES Y
ACTITUDES
Inters por el
empleo
de
criterios
suficientes
y
dominio fluido
para
la
clasificacin de
los
estados
financieros para
una
empresa
comercial.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Registra
las
transacciones
de
las
empresas
comerciales en
el libro diario
general.
154

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
Impuestos
sobre
Elabora
ventas:
declaraciones
Clculo
de venta con
base en los
Declaraciones
registros
Pago
realizados
en
Formulario #104
los
diarios
especiales
de compra
y
venta.
Desarrolla
situaciones
sobre
las
operaciones
con mercancas
y el clculo del
impuesto
de
ventas
y
la
declaracin.
El o la estudiante:
Describe
los
conceptos
bsicos de las
operaciones
con mercancas.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
155

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
Elabora
asientos
con
operaciones
con mercancas
en el diario.
Elabora
declaraciones
de venta con
base
a
los
registros
realizados
en
los
diarios
especiales de
compra
y
venta.
Realiza clculos
sobre
las
operaciones
con mercancas
y el clculo del
impuesto
de
ventas
y
la
declaracin.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
156

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
2.
Aplicar
los Diarios especiales de
procedimientos
compras y ventas.
adecuados
para
Proceso
de
libro de diario al libro
mayorizacin de
mayor.
transacciones
para empresas
comerciales.
Mayor general
Mayores
Auxiliares
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
Distingue
los
diarios
especiales de
compra y venta.
Demuestra los
procedimientos
en el proceso
de mayorizacin
en
transacciones
para
las
empresas
comerciales en
el
mayor
general
y
mayores auxiliar
es.
Desarrolla
situaciones
relativas a la
Mayorizacin
para
transacciones
comerciales.
VALORES Y
ACTITUDES
Disposicin
para
atender,
ordenar, utilizar
la cuenta en el
proceso
de
registro
y
sntesis
contable.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Aplica
los
procedimientos
adecuados para
realizar
los
pases del libro
de diario al libro
mayor.
157

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
Identifica
los
diarios
especiales y de
venta.
Distingue
los
procesos
de
mayorizacin.
Aplica
la
mayorizacin de
transacciones
en el mayor
general
y
mayores
auxiliares.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
158

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
3. Elaborar asientos de Ajustes:

ajuste para actualizar
Concepto
e
diversas partidas.
importancia:
Ingresos
y
gastos diferidos.
Ingreso
y
gastos
acumulados
Depreciaciones
Incobrables
Estudio
de
antigedad de
saldos.
Mtodo
de
cancelacin
directa.
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
Describe
los
tipos de ajuste y
su importancia
en
el
ciclo
contable.
Demuestra los
pasos
por
seguir en la
elaboracin de
ajustes,
considerando
los diferidos y
acumulados en
cada
transaccin.
El o la estudiante:
Identifica
los
tipos de ajustes
y justifica su
importancia en
el
ciclo
contable.
Resuelve
situaciones de
ajustes.
VALORES Y
ACTITUDES
Disposicin
para
atender,
ordenar, utilizar
la cuenta en el
proceso
de
registro
y
sntesis
contable.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Elabora
asientos
ajuste
actualizar
diversas
partidas.
de
para
159

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
4.
Construir
los Balance y Estados
El o la docente:
balances y estados Financieros:
Replantea
financieros para las
Balance de
todas
las
empresas
comprobacin
cuentas
que
comerciales.
ajustado
conforman los
balances y los
Estado de
estados
resultados
financieros para
Balance general
su
Flujo de efectivo
conformacin.
Balance de
Demuestra
el
comprobacin
procedimiento
despus del
que se lleva a
cierre
cabo
en
la
conformacin
de los estados
financieros.
VALORES Y
ACTITUDES
Disposicin
para
atender,
ordenar, utilizar
la cuenta en el
proceso
de
registro
y
sntesis
contable.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Construye
los
balances
y
estados
financieros para
las
empresas
comerciales.
160

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Reformula
las
cuentas
que
conforman
los
balances
y
estados
financieros.
Elabora
los
diferentes
estados
financieros para
las
empresas comerciales,
considerando
todos los pasos
que se realizan
en
el
ciclo
contable.
161

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
5. Explicar
las
NIIFs
aplicndolas a
las operaciones
y
estados
financieros para
una
empresa
comercial.
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA
APRENDIZAJE
El o la docente:
Normas
Internacionales de
Informacin
Financiera (NIIFs)
Explica
la
importancia de las
NIIFs
en
la
presentacin de los
estados financieros
de una empresa
comercial.
Desarrolla
situaciones sobre
las
Normas
Internacionales de
informacin
financiera a
las
operaciones
y
estados financieros
para una empresa
comercial.
VALORES Y
ACTITUDES
Disposicin
para aceptar la
cultura
de
legalidad.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Explica
las
NIIFs
aplicndolas a
las operaciones
y
estados
financieros para
una
empresa
comercial.
162

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Describe
la
importancia del
marco
conceptual de
las NIIFs en las
operaciones
mercantiles de
una
empresa
comercial.
Aplica
las
Normas
internacionales
de Informacin
financiera a las
operaciones y
estados
financieros para
una
empresa
comercial.
163

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA
APRENDIZAJE
6.
Aplicar
las Nociones bsicas del El o la docente:
legislaciones del
sistema
tributario
Comenta
la
Sistema
Tributario nacional:
importancia del
Nacional (STN).
Terminologa.
sistema
tributario
Importancia .
nacional y sus
Caracterstica.
caractersticas.
Demuestra
la
Formularios para la
elaboracin de
declaracin
de
la
las
renta:
declaraciones
de renta segn
#101
el
tipo
de
#105
actividad
Rgimen
utilizando
los
simplificado
resultados del
ciclo contable.
VALORES Y
ACTITUDES
Inters
por
aplicar la ley
correctamente.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Aplica
las
legislaciones del
sistema
tributario
nacional.
164

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA
APRENDIZAJE
El o la estudiante:
Resalta
los
aspectos ms
importantes del
sistema
tributario
nacional y sus
caractersticas.
Elabora
declaraciones
de
renta
utilizando
los
resultados del
ciclo contable.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
165


UNIDAD DE ESTUDIO: Ciclo contable de una empresa
comercial
PRCTICA No. 1
Propsito:
Escenario: Aula
MATERIALES
Duracin:
MAQUINARIA
EQUIPO
HERRAMIENTA
166

Procedimientos
Concepta los trminos bsicos usados en operaciones con mercancas.
Confecciona asientos de operaciones con mercancas en el libro diario.
Elabora declaraciones de venta con base en los registros realizados en los diarios especiales de compra y venta.
Distingue los diarios especiales de compra y venta.
Desarrolla situaciones sobre las operaciones con mercancas y el clculo del impuesto de ventas y la declaracin.
Demuestra los procesos de mayorizacin en transacciones para la empresa comercial en los mayores generales y
auxiliares.
Desarrolla situaciones para la mayorizacin de transacciones.
Describe los tipos de ajuste y justifica su importancia en el ciclo contable.
Demuestra pasos para la resolucin de situaciones de ajuste, relacionados con los ingresos y gastos diferidos y
acumulados.
Replantea las cuentas que conforman los balances y estados financieros para su conformacin.
Demuestra la construccin de los balances y estados financieros para las empresas comerciales.
Explica la importancia del marco conceptual de las NIIFs en las operaciones de una empresa comercial.
Desarrolla situaciones las NIIFs a las operaciones y estados financieros para una empresa comercial.
Comenta los aspectos ms importantes del sistema tributario nacional.
Demuestra la elaboracin de declaraciones de Renta utilizando los resultados del ciclo contable.
167

Fecha:

DESARROLLO
SI
NO
NO
APLICA
Describe correctamente los trminos bsicos usados en operaciones con mercancas.
Elabora sin error asientos de operaciones con mercancas en el libro diario.
Elabora con exactitud declaraciones de venta con base en los registros realizados en los
diarios especiales de compra y venta.
Identifica correctamente los diarios especiales de compra y venta.
Distingue con claridad los procesos de mayorizacin en transacciones para la empresa
comercial en el mayor general y auxiliares.
Aplica con exactitud la mayorizacin de transacciones.
Identifica con claridad los tipos de ajuste y justifica su importancia en el ciclo contable.
Resuelve con exactitud situaciones de ajuste, relacionados con los ingresos y gastos diferidos
y acumulados.
Reformulan correctamente las cuentas que conforman los balances y estados financieros
para su conformacin.
Elabora sin error los balances y estados financieros para las empresas comerciales.
OBSERVACIONES:
168

Fecha:
Nombre del o la
estudiante:
estudiante mediante la observacin del mismo. De la siguiente lista marque con una X aquellas observaciones
que hayan sido cumplidas por el alumnado durante su desempeo.
DESARROLLO
SI
NO
NO
APLICA
Describe con claridad la importancia del marco conceptual de las NIIFs en las operaciones
de una empresa comercial.
Aplica correctamente las NIIFs a las operaciones y estados financieros para una empresa
comercial.
Relata claramente los aspectos ms importantes del sistema tributario nacional.
Elabora con exactitud declaraciones de renta utilizando los resultados del ciclo contable.
OBSERVACIONES:
169


RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Registrar
las
empresas
comerciales en el
libro diario.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Registra
las
empresas
comerciales en el
libro diario.
EVIDENCIAS
TIPO
Describe
los
trminos
bsicos
usados
en
operaciones
con
mercancas.
Elabora asientos de
operaciones
con
mercancas en el
libro diario.
Elabora
declaraciones
de
venta con base en
los
registros
realizados en los
diarios especiales de
compra y venta.
Realiza
clculos
sobre
operaciones
con mercancas y el
clculo del impuesto
de ventas y la
declaracin
respectiva.
Conocimiento
Producto
Producto
Producto
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
trminos bsicos usados en
operaciones
con
mercancas.
Elabora sin error asientos
de
operaciones
con
mercancas en el libro
diario.
Elabora
con
exactitud
declaraciones de venta con
base en los registros
realizados en los diarios
especiales de compra y
venta.
Realiza sin error clculos
sobre
operaciones
con
mercancas y el clculo del
impuesto de ventas y la
declaracin respectiva.
170


RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Aplicar procedimientos
adecuados
para
mayor.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Aplica
procedimientos
adecuados
para
mayor.
EVIDENCIAS
Identifica los diarios

especiales
de
compra y venta.
Distingue
los
procesos
de
mayorizacin
en
transacciones para la
empresa comercial
en el mayor general
y auxiliares.
Aplica
la
mayorizacin
de
transacciones.
Elaborar asientos de Elabora asientos de Identifica los tipos de
ajuste para actualizar ajuste para actualizar ajuste y justifica su
diversas partidas.
diversas partidas.
importancia en el
ciclo contable.
TIPO
Conocimiento
Conocimiento
Producto
Conocimiento
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Identifica correctamente los
diarios
especiales
de
compra y venta.
Distingue con claridad los
procesos de mayorizacin
en transacciones para la
empresa comercial en los
mayores
generales
y
auxiliares.
Aplica con exactitud la
mayorizacin
de
transacciones.
tipos de ajuste y justifica su
importancia en el ciclo
contable.
171


RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
DESEMPEO
EVIDENCIAS
Resuelve
situaciones
de
ajuste, relacionados
con los ingresos y
gastos diferidos y
acumulados.
Construir
los Construye
los Reformulan
las
balances y estados balances y estados cuentas
que
financieros para las financieros para las conforman
los
empresas
empresas
balances y estados
comerciales.
comerciales.
financieros para su
conformacin.
Elabora
los
balances y estados
financieros para las
empresas
comerciales.
TIPO
Producto
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Resuelve con exactitud
situaciones
de
ajuste,
relacionados
con
los
ingresos y gastos diferidos y
acumulados.
Desempeo
Reformulan correctamente
las cuentas que conforman
los balances y estados
financieros
para
su
conformacin.
Producto
Elabora
sin
error los
balances
y
estados
financieros
para
las
empresas comerciales.
172


RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Explicar las NIIFs

aplicndolas a las
operaciones
y
estados financieros
de una empresa
comercial.
Explica las NIIFs

aplicndolas a las
operaciones
y
estados financieros
de una empresa
comercial.
EVIDENCIAS
TIPO
Describe
la
importancia
del
marco conceptual de
las NIIFs en las
operaciones de una
empresa comercial.
Conocimiento
Aplica
las NIIFs a
las operaciones y
estados financieros
para una empresa
comercial.
Aplicar
las Aplica
las Relata los aspectos
legislaciones
del legislaciones
del
sistema
tributario sistema
tributario ms importantes del
sistema
tributario
nacional.
nacional.
nacional.
Elabora
declaraciones
de
renta utilizando los
resultados del ciclo
contable.
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Describe con claridad la
importancia
del
marco
conceptual de las NIIFs en
las operaciones
de una
empresa comercial.
Producto
Aplica correctamente las

NIIFs a las operaciones y
estados financieros para
una empresa comercial.
Conocimiento
Relata
claramente
los
aspectos ms importantes
del
sistema
tributario
nacional.
Elabora
con
exactitud
declaraciones
de
renta
utilizando los resultados del
ciclo contable.
Producto
173


DATOS GENERALES
Titulo:
Propsito:
Contabilidad
Desarrollar en los y las estudiantes los conocimientos habilidades y destrezas para crear sistemas
contables de diferentes entidades.
Bsica

Ttulo
Explica correctamente la importancia de los sistemas contables.
Interpreta correctamente la utilidad de los sistemas contables.
Analiza correctamente la conformacin de los sistemas contables.
Describe sin error los pasos que conlleva un sistema contable para un tipo de entidad comercial, de
servicios, agropecuaria y turstica.
Elabora sistemas contables para empresas comerciales, de servicio, agropecuarias y tursticas.
Clasificacin
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Referencia
4-2
Ttulo del elemento:

Crear sistemas contables de diferentes entidades segn la normativa
vigente.
Explica la estructura general de los sistemas contables
Elabora sistemas contables para distintos tipos de empresa
Categora
Servicios
Clase
174

Interpreta la utilidad de los sistemas contables.
Anlisis de la conformacin de los sistemas contables.
Describe los pasos que conlleva un sistema contable para un tipo de entidad comercial, industrial, de servicios y financiera.
Elabora sistemas contables para empresas de todo tipo.
Explica la importancia de los sistemas contables.
175


Ao: Dcimo
Unidad de Estudio: Sistemas contables
Propsito: Crear sistemas contables de distintos tipos de entidades.
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
1. Explicar
la Definicin e importancia
estructura general de de los sistema:
los
sistemas Sistemas
de
contables en forma
informacin.
manual y digital.
Sistemas contables:
Definicin
e
importancia.
El catlogo de
cuentas
Codificacin:
Definicin e
Importancia.
Estilos de codificacin
(Numrico decimal,
universal
-alfabtico,
nemotcnico, de barras,
por grupos)
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA
APRENDIZAJE
El o la docente:
Caracteriza los
sistemas y su
importancia.
Determina
la
importancia de
los sistemas de
informacin
administrativa y
contable
Demuestra lo
procedimientos
para realizar la
estructura
de
los
sistemas
contables
en
forma manual y
computarizada.
Confecciona
los diferentes
manuales y sus
componentes.
VALORES Y
ACTITUDES
Capacidad
creativa en el
desarrollo
de
sistemas
contables.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Explica
la
estructura
general de los
sistemas
contables.
176

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Manuales
de
cuentas
y
su
presentacin:
Definicin,
importancia.
Estilos
de
presentacin
(estndar, textual,
tabulada,
cerrada,
abierta).
Manuales
descriptivos
de
procedimientos
contables
y
libros contables:
Definicin
e
importancia.
Estilos
de
presentacin
(estndar, textual,
tabulada,
cerrada,
abierta).
Confeccin de libros
legales y auxiliares.
Flujograma
descriptivo
ESTRATEGIAS DE
Investigacin
bibliogrfica
acerca
de
la
importancia
y
estructura de un
sistema contable
para el buen
funcionamiento
del
proceso
contable.
El o la estudiante:
Explica
la
importancia
de
los
sistemas
contables.
Interpreta
la
importancia
y
utilidad de los
sistemas
contables.
Analiza
la
conformacin de
los
sistemas
contables.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
177

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Manuales
de
justificantes
y
documentacin:
Definicin,
importancia.
Estilos
de
presentacin
(estndar,
textual,
tabulada,
cerrada,
abierta, con formatos).
Confeccin de
documentos
y
justificantes.
Flujograma
descriptivo
Manuales
de
procedimientos
de
control interno.
Definicin
e
importancia.
Estilos
de
presentacin
(estndar, textual,
ESTRATEGIAS DE
Realiza
los
Sistemas
Contables
en
forma manual y
digital,
en
empresas
comerciales, de
servicio,
agropecuarias y
tursticas.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
178

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS
DE
ENSEANZA
APRENDIZAJE
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
tabulada,
cerrada,
abierta, por medio de
cuestionarios).
Flujograma
descriptivo.
Manuales de informes
y estados financieros:
Definicin
e
importancia.
Estilos
de
presentacin
(estndar, textual,
tabulada, cerrada,
abierta,
esquematizada,
con
format
os).
Confeccin
de
formatos
de
informes
y
estados
financieros.
Flujograma
179

descriptivo.
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
2. Elaborar
sistemas Sistema contable de
contables aplicables a entidades:
entidades comerciales,
y de servicios.
Comerciales,
Industriales,
de
Servicios.
Agrcolas,
Pecuarias
Agropecuarias.
Agroindustriales.
Familiares,
Pequeas
Medianas, Grandes.
Tipos de produccin
por actividad y su
legislacin especial :
Agrcola:
Permanente.
Estacional.
Ganadera:
Vacuno
(lechera,
engorde,
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
Identifica
las
principales
caractersticas
de los sistemas
contables
de
diversos tipos
de entidades.
Demuestra los
pasos
por
seguir en la
conformacin
de un sistema
contable.
Planifica
un
sistema
de
contabilidad
para cualquier
tipo de entidad.
Describe
la
produccin
segn
la
actividad
y
legislacin.
VALORES Y
ACTITUDES
Capacidad
creativa en el
desarrollo
de
sistemas
contables.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Elabora
sistemas
contables
para distintos
tipos
de
empresa.
180

doble propsito).
Pecuaria.
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Conceptualizacin,
caracterizacin
y
registros contables de
las
empresas
agropecuarias:
Avcola (engorde y
de postura).
Caprina (cabras).
Porcina.
Apcola.
Agrcola.
Registro contable de
la empresa
agropecuaria
Conceptualizacin,
caracterizacin
y
registros contables de
las
empresas
tursticas
y
su
legislacin especial.
Hoteles:
ESTRATEGIAS DE
Reconoce las
limitaciones en
la creacin de
un
sistema
contable.
Describe
los
pasos
que
conlleva
un
sistema
contable para
un
tipo
de
entidad
comercial,
industrial,
de
servicios
y
financiera.
Describe
las
caractersticas
de
las
empresas
tursticas y su
legislacin.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
181

Dormitorios.
Casinos.
Piscinas.
Restaurantes .
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
Alimentos.
Presenta
un
Bebidas.
modelo
que
involucre todos
Agencias de viajes
los
criterios
Recreacin, tours y
tcnicos
que
conforman
el
entretenimiento.
sistema
Parque nacionales
contable.
y reservas
Confecciona
Transportes de
registros
pasajeros
contables
Aviacin.
relacionados
con
los
Registro contable
diferentes tipos
de la empresa
de actividades.
turstica.
El o la estudiante:
Demuestra las
principales
Sistemas contables
caractersticas
para un centro
de los sistemas
financiero
contables
de
compartido.
diversos tipos
de entidades.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
182

Sistemas integrados
contables US SAP,
JP EDWARDS.
183

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
Representa
los pasos por
seguir en la
conformacin
de un sistema
contable.
Disea
un
sistema
de
contabilidad
para cualquier
tipo
de
entidad.
Seala
la
produccin
segn
la
actividad
y
legislacin.
Establece las
limitaciones en
la creacin de
un
sistema
contable.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
184

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
Identifica
los
pasos
que
conlleva
un
sistema
contable para
un
tipo
de
entidad
comercial,
industrial,
de
servicios
y
financiera.
Seala
las
caractersticas
de
las
empresas
tursticas y su
legislacin.
Disea
un
modelo
que
involucre todos
los
criterios
tcnicos
que
conforman
el
sistema
contable.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
185

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
Elabora
registros
contables
relacionados
con
los
diferentes tipos
de actividades.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
186


UNIDAD DE ESTUDIO: Sistemas contables
PRCTICA No. 1
Propsito:
Escenario: Aula
MATERIALES
Duracin:
MAQUINARIA
EQUIPO
HERRAMIENTA
187

Procedimientos
Caracteriza los sistemas y su importancia.
Determina la utilidad de los sistemas de informacin administrativa y contable.
Demuestra lo procedimientos para realizar la estructura de los sistemas contables en forma manual y computarizada.
Confecciona los diferentes manuales y sus componentes.
Identifica las principales caractersticas de un sistema contable un tipo de entidad comercial, de servicios,
agropecuaria y turstica.
Demuestra los pasos por seguir en la conformacin de un sistema contable.
Planifica un sistema de contabilidad para una empresa comercial, de servicio, agropecuaria y turstica.
Confecciona los registros contables para empresas agropecuarias y tursticas
Fecha:

cumplidas por el estudiante durante su desempeo.
DESARROLLO
SI
NO
NO APLICA
Explica correctamente la importancia de los sistemas contables.
Interpreta correctamente la utilidad de los sistemas contables.
Analiza correctamente la conformacin de los sistemas contables.
Describe sin error los pasos que conlleva un sistema contable para un tipo de entidad
comercial, industrial, de servicios y financiera.
Disea correctamente un sistema de contabilidad.
Resuelve sin error ejercicios relacionados con la conformacin de sistemas contables.
OBSERVACIONES:
188


OBJETIVOS
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Explicar la Estructura
general
de
los
sistemas contables
en forma manual y
computarizada.
Elaborar
sistemas
contables aplicables
a
entidades
comerciales
industriales y de
servicio.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
EVIDENCIAS
TIPO
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Establecer
la Explica
la importancia de Conocimiento Explica correctamente
la
estructura general de los sistemas contables.
importancia de los sistemas
los
sistemas
contables.
contables.
Interpreta la utilidad de los Desempeo Interpreta correctamente la
sistemas contables.
utilidad de los sistemas
contables.
Analiza la conformacin de Desempeo Analiza correctamente
la
los sistemas contables.
conformacin
de
los
sistemas contables.
Ejecuta
sistemas Describe
los pasos que Desempeo Describe sin error los pasos
contables
para conlleva un sistema contable
que conlleva un sistema
distintos tipos de para un tipo de entidad
contable para un tipo de
empresas.
comercial,
industrial,
de
entidad comercial, industrial,
servicios.
de servicios.
Disea
un
sistema de
Producto
Disea correctamente un
contabilidad.
sistema de contabilidad.
Confecciona
registros
Producto
Confecciona con exactitud
contables
de
empresas
registros
contables
de
agropecuarias y tursticas.
empresas agropecuarias y
tursticas.
189

NORMA TNICA DE INSTITUCIN EDUCATIVA

DATOS GENERALES
Titulo:
Prevencin en la legitimacin de capitales.
Propsito:
Crear cultura en la prevencin de la legitimacin de capitales.
Bsica
Ttulo
Evoca acertadamente el vocabulario tcnico empleado en la legitimacin.
Diagrama correctamente el proceso de prevencin sobre legitimacin de capitales.
Enumera sin error los factores que debilitan al Estado.
Ilustra con precisin el organigrama del Instituto costarricense sobre drogas (ICD).
Distingue correctamente las funciones de los organismos internacionales vinculados con la
legitimacin.
Seala con claridad el concepto sobre legitimacin de capitales.
Identifica sin error los alcances de la Ley 8204.
Enumera acertadamente las etapas de la legitimacin de capitales.
Identifica correctamente las seales de alerta.
Comenta con claridad las consecuencias del lavado de dinero para el pas, la sociedad, y la salud
pblica.
Enumera con precisin las obligaciones que tienen las instituciones financieras supervisadas.
Fundamenta acertadamente la labor de la unidad de anlisis financiero.
Resuelve con exactitud situaciones relativas a la legitimacin de capitales.
Clasificacin
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Referencia
6-1
Ttulo del elemento

Prevenir la legitimacin de capitales segn la normativa vigente.
190

Reconoce la labor del Estado en la prevencin de la legitimacin de capitales.
Aplica la ley 8204 con respecto a la legitimacin de capitales en la resolucin de situaciones.
Campo de aplicacin:
Categora
Servicios
Clase
Diagrama el proceso de prevencin sobre legitimacin de capitales.
Ilustra el organigrama del ICD.
Resuelve situaciones relativas a la legitimacin.
Evoca el vocabulario tcnico empleado en la legitimacin de capitales.
Seala el concepto sobre legitimacin de capitales.
Identifica las seales de alerta.
Enumera los factores que debilitan al Estado.
Identifica los alcances de la Ley 8204.
Enumera las etapas de la legitimacin de capitales.
Comenta las consecuencias del lavado de dinero para el pas, la sociedad, y la salud pblica.
Enumera las obligaciones que tienen las instituciones financieras supervisadas.
Fundamenta la labor de la unidad de anlisis financiero.
191

Ao: Dcimo
Unidad de Estudio: Legitimacin de capitales
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
1.Reconocer
importancia de
labor del
Estado en la
prevencin de la
legitimacin de
capitales.
CONTENIDOS
la
la
Labor preventiva
del
estado
mediante
el
estado
de
derecho.
Entendimiento
sobre el estado de
derecho.
Desarrollar
la
creencia de que el
estado de legalidad
ofrece mejor calidad
de vida y el papel
que la poblacin
puede jugar en su
reforzamiento
o
debilitamiento.
Factores
que
debilitan al estado:
la corrupcin y el
crimen.
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA
APRENDIZAJE
El o la docente:
Define
el
vocabulario
tcnico empleado
en la legitimacin
de capitales.
Explica el proceso
de
prevencin
sobre legitimacin
de capitales.
Identifica
los
factores
que
debilitan al estado.
Representa
el
organigrama del
Instituto
costarricense
sobre
drogas
(ICD).
VALORES Y
ACTITUDES
Inters por el
valor de la
honestidad.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Reconoce
labor
estado en
prevencin
legitimacin
capitales.
la
del
la
de
de
192

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA
APRENDIZAJE
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Ley
8204,
organizacin del ICD: Identifica
las
Consejo
funciones de los
directivo.
organismos
Direccin
internacionales
general.
vinculados con la
Unidad
de
legitimacin.
Informacin y El o la estudiante :
estadstica.
Evoca
el
Unidad
de
vocabulario
proyectos
de
tcnico
prevencin.
empleado en la
Unidad
legitimacin.
Diagrama
el
programas de
inteligencia.
proceso
de
Unidad
de
prevencin
sobre
registro
y
legitimacin de
consulta.
capitales.
Unidad de informtica.
Enumera
los
Unidad
factores
que
administrativa
debilitan
al
de
bienes
estado.
comisados
y
decomisados.
Unidad
de
anlisis
financiero.
193

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA
APRENDIZAJE
Unidad
de Ilustra
el
auditora
organigrama
del
interna.
ICD.
Unidad
de Distingue
las
asesora legal.
funciones de lo s
organismos
Unidad
internacionales
administrativa
vinculados con la
legitimacin
de
Organizaciones
capitales.
Internacionales
vinculadas
en
legitimacin
de
capitales:
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Recomendacio
nes del grupo
de
accin
financiera
internacional
(GAFI).
Grupo
de
accin
financiera para
el
caribe
(GAFIC).
Grupo egmont.
CICAD-OEA.
194

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
2. Aplicar la Ley
8204
con
respecto a la
legitimacin de
capitales en la
resolucin de
situaciones.
Aspectos
generales de la
Ley 8204 Ley
sobre
estupefacientes,
sustancias
psicotrpicas,
drogas de uso no
autorizado,
legitimacin
de
capitales
y
actividades
conexas,
creadora
del
Instituto
Costarricense
sobre Drogas.
Desarrollo de los
artculos 14 al 15,
del 57 al 82 y del
123 al 126 de la
Ley 8204.
Concepto
de
legitimacin
de
capitales.
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA
APRENDIZAJE
El o la docente:
Define
el
concepto
sobre
legitimacin de
capitales.
Reconoce los
alcances de la
Ley 8204.
Identifica
las
etapas de la
legitimacin de
capitales.
Distingue las
seales
de
alerta.
Explica
las
consecuencias
del lavado de
dinero para el
pas,
la
sociedad, y la
salud pblica.
VALORES Y
ACTITUDES
Capacidad de
auto anlisis en
situaciones
conflictivas.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Aplica la Ley
8204
con
respecto a la
legitimacin de
capitales en la
resolucin de
situaciones.
195

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Etapas
de
legitimacin
de
capitales:
Colocacin.
Estratificacin.
Integracin.
Seales de alerta.
Consecuencias de
la legitimacin de
capitales para el
pas, la sociedad,
y la salud pblica:
La
riqueza
criminal.
Dao
en
la
imagen
internacional.
Deterioro moral de
la sociedad.
corrupcin
y
violencia
efectos
sociales
dainos.
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA
APRENDIZAJE
Describe
las
obligaciones
que tienen las
instituciones
financieras
supervisadas.
Justifica
la
labor de la
unidad
de
Anlisis
Financiero.
Demuestra la
resolucin
situaciones
relativos a la
legitimacin de
capitales.
El o la estudiante:
Seala
el
concepto
sobre
legitimacin de
capitales.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
196

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Redistribucin
regresiva
de
riqueza.
Inflacin
Problemas
cambiarios.
Competencia
desleal.
la
Concursos, quiebras
y liquidaciones.
Desempleo.
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA
APRENDIZAJE
Identifica
los
alcances de la
Ley 8204.
Enumera
las
etapas de la
legitimacin de
capitales.
Identifica
las
seales
de
alerta
Comenta
las
consecuencias
del lavado de
dinero para el
pas,
la
sociedad, y la
salud pblica.
Enumera
las
obligaciones
que tienen las
instituciones
financieras
supervisadas.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
197

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Obligaciones
de
las
Instituciones
financieras
supervisadas.
Labor de la Unidad
de
Anlisis
Financiero.
Desarrollo de
situaciones de
legitimacin de
capitales.
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA
APRENDIZAJE
Fundamenta la
labor
de
la
unidad
de
anlisis
financiero.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Resuelve
situaciones
relativas
a
legitimacin de
capitales.
198


UNIDAD DE ESTUDIO: Prevencin en legitimacin de capitales
PRCTICA No. 1
Propsito:
Escenario: Aula
Duracin:
MATERIALES
MAQUINARIA
EQUIPO
HERRAMIENTA
Procedimientos
El docente:
Define el vocabulario tcnico empleado en legitimacin de capitales.
Explica el proceso de prevencin sobre legitimacin de capitales.
Identifica los factores que debilitan al estado.
Representa el organigrama del ICD.
Identifica las funciones de los organismos internacionales vinculados con la legitimacin.
Define el concepto sobre legitimacin de capitales.
Reconoce los alcances de la Ley 8204.
Identifica las etapas de la Legitimacin de capitales.
Distingue las seales de alerta.
Explica las consecuencias del lavado de dinero para el pas, la sociedad, y la salud pblica.
Describe las obligaciones que tienen las instituciones financieras supervisadas.
Justifica la labor de la Unidad de anlisis financiero.
Demuestra la resolucin de situaciones relativas a la legitimacin de capitales.
199

Fecha:

mediante la observacin del mismo. De la siguiente lista marque con una X aquellas observaciones que hayan
sido cumplidas por el estudiante durante su desempeo.
DESARROLLO
SI
NO
NO
APLICA
Evoca acertadamente el vocabulario tcnico empleado en la legitimacin.
Diagrama correctamente el proceso de prevencin sobre legitimacin de capitales.
Enumera sin error los factores que debilitan al estado.
Ilustra con precisin el organigrama del ICD.
Distingue correctamente las funciones de los organismos internacionales vinculados con la
legitimacin de capitales.
Seala con claridad el concepto sobre legitimacin de capitales.
Identifica sin error los alcances de la Ley 8204.
Enumera acertadamente las etapas de legitimacin de capitales.
Identifica correctamente las seales de alerta.
Comenta con claridad las consecuencias del lavado de dinero para el pas, la sociedad, y
la salud pblica.
Enumera
con precisin las obligaciones que tienen las instituciones financieras
supervisadas.
Fundamenta acertadamente la labor de la unidad de anlisis financiero.
Resuelve con exactitud situaciones relativas a la legitimacin de capitales.
OBSERVACIONES:
200


RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Reconocer
la
importancia
de
la labor del
estado en la
prevencin de la
legitimacin de
capitales.
CRITERIOS DE
EVIDENCIAS
DESEMPEO
Reconoce
la Evoca
el vocabulario
importancia de
la tcnico empleado en
labor del
estado en la
prevencin de la
Diagrama el proceso de
legitimacin de
prevencin
sobre
capitales.
.
Aplicar la Ley 8204

con respecto a la
legitimacin
de
capitales en la
resolucin
de
situaciones.
TIPO
Conocimiento
Desempeo
Enumera
los factores
que debilitan al estado.
Conocimiento
Ilustra el organigrama del

ICD.
Distingue las funciones
de
los
organismos
internacionales
vinculados
con
la
Desempeo
Aplica la Ley 8204 con Seala

el concepto
respecto
a
la sobre legitimacin de
legitimacin
de capitales.
capitales
en
la
resolucin
de Identifica los alcances de
la Ley 8204.
situaciones.
Conocimiento
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Evoca acertadamente el
vocabulario
tcnico
empleado en legitimacin
de capitales.
Diagrama correctamente
el proceso de prevencin
sobre legitimacin de
capitales.
Enumera sin error los
factores que debilitan al
estado.
Ilustra con precisin el
organigrama del ICD.
Distingue correctamente
las funciones de los
organismos
internacionales
vinculados
con
la
Conocimiento
Seala con claridad el

concepto
sobre
legitimacin de capitales
Conocimiento
Identifica sin error los

alcances de la Ley 8204

201

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
DESEMPEO
EVIDENCIAS
TIPO
Enumera las etapas de

la
legitimacin
de
capitales.
Conocimiento
Identifica las seales de

alerta.
Conocimiento
Identifica correctamente
las seales de alerta.
Comenta
las
consecuencias
del
lavado de dinero para el
pas, la sociedad, y la
salud pblica.
Enumera
las
obligaciones que tienen
las
instituciones
financieras supervisadas.
Fundamenta la labor de
la unidad de anlisis
financiero.
Conocimiento
Resuelve
situaciones
relativas a legitimacin
de capitales.
Producto
Comenta
con claridad
las consecuencias del
lavado de dinero para el
pas, la sociedad, y la
salud pblica.
Enumera con precisin
las obligaciones que
tienen las instituciones
financieras supervisadas.
Fundamenta
acertadamente la labor
de la unidad de anlisis
financiero.
Resuelve con exactitud
situaciones relativas a la
Conocimiento
Conocimiento
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Enumera acertadamente
las
etapas
de
SUBREA
202

FINANZAS, AUDITORA Y COSTOS

DESCRIPCIN
Esta sub-rea ofrece un espacio para que los aspectos terico-prcticos, contenidos en ella, sean desarrollados durante 6 horas
semanales para un total de 240 horas anuales, abarcadas en un curso lectivo. Contiene las siguientes unidades de estudio:
Introduccin a las finanzas: se contextualizan las finanzas dentro del entorno empresarial. Adems se estudian las matemticas
financieras como parte de este entorno.
Auditora y control interno: permite conocer generalidades de la auditora y la importancia del control interno dentro de la
empresa.
Principios de contabilidad de costos: se estudia aspectos como la introduccin a los costos, clasificacin de los elementos de los
costos y clculo del costo total y unitario.
203

OBJETIVOS GENERALES
Reconocer el papel de las finanzas en el contexto empresarial.
Hacer clculos relativos a las matemticas financieras.
Aplicar las nociones bsicas en el rea de la auditora y la contabilidad de costos.
Identificar los elementos del costo en el proceso de produccin.

FINANZAS, AUDITORA Y COSTOS
Unidades
I
II
III
Nombre
Introduccin a las finanzas

Generalidades de auditora y
control interno
Introduccin a la contabilidad de
costos
TOTAL
Tiempo
estimado
en horas
Tiempo
estimado
en semanas
78
78
13
13
84
14
240
40
204


DATOS GENERALES
Titulo:
Introduccin a las finanzas
Propsito:
Explicar la funcin de la banca nacional e internacional
Bsica
Ttulo
Cita correctamente en qu consiste la funcin bancaria nacional e internacional la cobranza y crdito.
Resume con claridad la historia de la banca nacional e internacional.
Clasificacin
Especfica
Especfica
Distingue correctamente los bancos segn sus caractersticas.
Especfica
Identifica con claridad los servicios que prestan los bancos en Costa Rica.
Relata correctamente la labor de la cmara de comercio nacional e internacional.
Justifica con fundamento el marco legal de la banca internacional.
Contrasta si error las condiciones de contratacin en el comercio internacional.
Reconoce con claridad los tipos de garantas contractuales.
Interpreta correctamente en que consiste la cobranza y crdito de documentos internacionales.
Practica correctamente las condiciones y modalidades de pago.
Ilustra con exactitud las fuentes principales de financiamiento para comercio exterior.
Cita con claridad la definicin, importancia tipos, funciones e historia del dinero.
Reconoce sin problemas los tipos del dinero.
Establece con claridad las funciones del dinero.
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Resume con claridad la historia del dinero.
Especfica
Ilustra con precisin los tipos de moneda a nivel latinoamericano y europeo.

Ejemplifica con exactitud las propiedades de dinero.
Especfica
Especfica
Define con claridad el concepto e importancia de la bolsa nacional de valores (BNV).
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica

205

Ttulo
Relata con claridad la historia y evolucin de la bolsa nacional de valores.
Sintetiza con claridad la forma de operar de la bolsa nacional de valores.
Identifica con claridad las funciones y forma de operar de la bolsa nacional de valores.
Define correctamente el concepto terico de finanzas y la importancia como disciplina.
Explica correctamente la importancia de las funciones que se dan en la administracin financiera.
Reconoce sin error los objetivos y actividades del administrador financiero.
Interpreta con exactitud la importancia de las finanzas en el entorno empresarial y los mercados
financieros.
Relata correctamente la importancia de la matemtica financiera.
Resuelve con exactitud situaciones de matemtica financieras.
Identifica correctamente el concepto e importancia del inters simple.
Seala con claridad la simbologa del inters simple.
Calcula sin error el inters simple.
Identifica correctamente qu es un descuento simple y por pronto pago.
Contrasta con claridad entre descuento simple y por pronto pago.
Resuelve con precisin situaciones de descuento simple y por pronto pago.
Define correctamente qu es el inters compuesto.
Identifica con claridad los componentes del inters compuesto.
Resuelve sin error situaciones de inters compuesto.
Identifica con claridad la documentacin usada en el rea contable.
Distingue correctamente funciones y requisitos de cada documento.
Reconoce claramente los ttulos valores.
Completa sin error la informacin solicitada en los documentos simples y ttulos valores.
Clasificacin
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Referencia
1-2
Ttulo del elemento:

Contextualizar las finanzas en un marco empresarial.
206

Explica los antecedentes y elementos que componen la banca nacional e internacional.

Explica la operatividad de la bolsa nacional de valores.
Explica la importancia de las finanzas en la empresa.
Aplica los componentes de la frmula del inters simple en la resolucin de situaciones.
Aplica descuentos para resolver operaciones mercantiles.
Aplica los componentes de la frmula del inters compuesto para resolver situaciones financieras.
Elabora documentos comerciales tanto de uso comn como ttulos valores.
Campo de aplicacin:
Categora
Servicios
Clase
Ilustra las fuentes principales de financiamiento para el comercio exterior.
Ilustra los tipos de moneda a nivel latinoamericano y europeo.
Ejemplifica las propiedades del dinero.
Sintetiza la forma de operar de la bolsa nacional de valores.
Reconoce los objetivos y actividades del administrador financiero.
Contrasta entre descuento simple y por pronto pago.
Desglosa los componentes del inters compuesto.
Completa la informacin solicitada en los documentos simples y ttulos valores.
Reconoce los ttulos valores.
Interpreta en que consiste la cobranza y crdito de documentos internacionales.
Justifica el marco legal de la banca internacional.
Sintetiza la forma de operar de la bolsa nacional de valores.
Interpreta la importancia de las finanzas en el entorno empresarial.
207

Resuelve situaciones de matemtica financieras.
Calcula el inters simple.
Resuelve situaciones de descuento simple y por pronto pago.
Resuelve sin error situaciones del clculo del inters compuesto.
Resume la historia de la banca nacional e internacional.
Define el concepto terico de finanzas y su importancia como disciplina.
Cita la definicin e importancia, historia y tipos del dinero.
Define el concepto e importancia, historia y funciones de la bolsa nacional de valores.
Relata la importancia de la matemtica financiera.
Identifica el concepto e importancia del inters simple.
Seala la simbologa del Inters simple.
Identifica qu es un descuento simple y por pronto pago.
Define qu es el inters compuesto.
Relata la labor de la cmara de comercio nacional e internacional.
Identifica las funciones de la bolsa nacional de valores, el dinero y la administracin financiera.
Identifica la documentacin usada en el rea contable.
Distingue funciones y requisitos de cada documento.

208

Sub-rea: Finanzas, Autora y Costos
Ao: Dcimo
Unidad de Estudio: Introduccin a las finanzas
Propsito: Explicar el funcionamiento de la banca nacional e internacional

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
1.
Explicar
los Banca
nacional
e
antecedentes
y Internacional:
elementos
que
Concepto,
componen la banca
importancia.
nacional
e
La
funcin
internacional.
bancaria.
Breve
historia
de la banca en
Costa Rica:
Primeros
intentos.
Banco
Anglo
Costarricense
(quiebra).
Banco Nacional
de Costa Rica
Banco La Unin
(BCR).
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
Explica la funcin
bancaria nacional e
internacional.
Evoca la historia
de
la
banca
nacional
e
internacional.
Clasifica
los
bancos segn sus
caractersticas.
VALORES Y
ACTITUDES
Inters por la
honradez como
factor
determinante de
la buena salud.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Explica
los
antecedentes y
elementos que
componen
la
banca nacional
e internacional.
209

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
Banco
Internacional de
Costa Rica.
Banco
Crdito
Agrcola Cartago
Decreto Ley de
Nacionalizacin
Bancaria.
Banco
Central
de Costa Rica.
Banco Popular y
de
Desarrollo
Comunal.
Bancos
Privados.
Clasificacin
de
los
bancos:
Segn quienes sean
propietarios:
Multilaterales
o
Internacionales.
Pblicos.
Pblicos
no
estatales.
Privados.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Distingue los
servicios que
prestan
los
bancos
en
Costa Rica.
Fundamenta
el
marco
legal de la
Banca
Internacional.
Explica
la
cobranza
y
crdito
de
documentos
internacional
es.
Distingue los
tipos
de
garantas
contractuales
Explica
las
condiciones
de
contratacin
en
el
Comercio
Internacional.
210

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Segn su actividad en
Costa Rica:
Central.
Comercial.
Popular.
Cooperativos
Segn
con
la
funcin
que
desempean en la
tramitacin
de
prestamos
internacionales:
Acreedores.
Agentes.
Servicios que
prestan los
bancos:
Plataforma
Cajeros automticos
Banca.
Internacional
(Funcin).
ESTRATEGIAS DE
Ejemplifica las
condiciones
y
modalidades de
pago.
Evoca
las
fuentes
principales
de
financiamiento
para
comercio
exterior.
Explica
la
definicin
e
importancia del
dinero.
Establece
los
tipos del dinero.
Determina
las
funciones
del
dinero.
Identifica
la
historia
del
dinero.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
211

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Tipos:
Banco Fomento
y
Desarrollo
Internacional
Banco
Importaciones y
Exportaciones
Asociacin
aseguradora
Crdito externo
Agencia
internacional
para
el
desarrollo.
Banco Mundial
(Operatividad)
Banco
interamericano
de desarrollo.
Banco
Centroamericano
de
Integracin
Econmica.
Banco
Comercial
Internacional:
ESTRATEGIAS DE
Distingue
los
tipos de moneda
a
nivel
latinoamericano
y europeo.
Reconoce
las
propiedades de
dinero.
El o la estudiante:
Cita
en
que
consiste
la
funcin bancaria
nacional
e
internacional.
Resume
la
historia de la
banca nacional e
internacional.
Distingue
los
bancos
segn
sus
caractersticas.
Identifica
los
servicios
que
prestan
los
bancos en Costa
Rica.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
212

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Oficina bancaria
exterior.
Oficina
representacin
Sucursal.
Agencias bancarias.
Filiales y sucursales.
Banco
asociado
consorcio.
Marco legal de la
Banca Internacional.
Cobranza y crdito
documentado
internacional:
Tipos.
Responsabilidad.
Ventajas
y
desventajas.
ESTRATEGIAS DE
Relata la labor de la
Cmara
de
Comercio Nacional
e internacional.
Justifica el marco
legal de la Banca
Internacional.
Interpreta en qu
consiste
la
cobranza y crdito
de
documentos
internacionales.
Reconoce los tipos
de
garantas
contractuales
Contrasta
las
condiciones
de
contratacin en el
comercio
internacional.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
213

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Crdito documentado
internacional:
Ventajas
y
desventajas.
Partes
que
intervienen.
Condiciones
para
embarcar.
Carta crdito comercial
Modalidades y
vencimiento.
Orden
pago
internacional:
Transferencia
entre bancos.
Dinero:
Concepto,
importancia,
funciones,
clasificacin,
historia
y
propiedades.
ESTRATEGIAS DE
Prctica las
condiciones y
modalidades
de pago.
Ilustra
las
fuentes
principales
de
financiamiento
para
comercio
exterior.
Cita
la
definicin e
importancia
del dinero.
Investiga la
forma como
se desecha
el dinero en
el
Banco
Central
Costa Rica.
Reconoce los
tipos
de
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
214

dinero.
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
Establece las
funciones del
dinero.
Resume
la
historia
del
dinero.
Ilustra
los
tipos
de
moneda
a
nivel
latinoamericano
y europeo.
Ejemplifica
las
propiedades
de dinero.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
215

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
2.
Explicar
operatividad
de
Bolsa
Nacional
Valores (BNV).
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
la
Bolsa Nacional de El o la docente:
la Valores:
Evoca el concepto e
de Concepto
importancia de la
BNV.
Importancia
Reconoce
la
Historia y evolucin
historia y evolucin
Funciones
de la BNV.
Operacin
Describe
las
Estructura
funciones de la
organizacional
BNV.
Mercados primarios
Explica la forma de
Mercados
operar de la BNV.
Secundarios
Corredores
o El o la estudiante:
puestos de bolsa
Define el concepto
VALORES Y
ACTITUDES
Comportarse de
manera
transparente con
sus semejantes.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Explica
la
operatividad de
la
Bolsa
Nacional
de
Valores (BNV).
e importancia de la
BNV.
Relata la historia y
evolucin de la BNV
216

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Identifica
las
funciones de la
BNV.
Sintetiza la forma
de operar de la
BNV.
217

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
3. Explicar
la Las Finanzas como
importancia que poseen una disciplina.
las finanzas en la
empresa.
La
funcin
administrativa
financiera.
Objetivo
del
administrador
financiero.
Principales
actividades del
administrador
financiero.
Instituciones
mercados
financieros.
Las finanzas y el
entrono
empresarial.
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
Discute el concepto
terico de finanzas y
su
importancia
como disciplina.
Caracteriza
las
funciones
de
administracin
financiera.
Enumera
los
objetivos
y
actividades
del
administrado
financiero.
.
VALORES Y
ACTITUDES
Conceptuar
la
importancia de las
finanzas
en
el
contexto
empresarial.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Explica
la
importancia
que
poseen las finanzas
en la empresa.
218

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
La importancia
de las finanzas
en los mercados
financieros.
Las
entidades
financieras
y
las
finanzas empresariales.
Los bancos y las
finanzas empresariales.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Describe
las
instituciones
y
mercados
financieros
del
entorno empresarial
Interpreta de
la
importancia de las
finanzas
en
el
entorno empresarial
y los mercados
financieros.
El o la estudiante:
Define el concepto
terico de finanzas y
su la importancia
como disciplina.
Explica
la
importancia de las
funciones que se
dan
en
administracin
financiera.
219

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
Reconoce
los
objetivos
y
actividades
del
administrador
financiero.
Interpreta
la
importancia de las
finanzas
en
el
entorno
empresarial y los
mercados
financieros.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
220

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
4.
Aplicar
los
componentes de la
frmula de inters
simple
para
la
resolucin
de
situaciones.
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
Operaciones
Resume
la
bsicas
de
matemtica
importancia de
financiera:
matemtica
Redondeo.
financiera
Razones.
Demuestra
la
Proporciones.
ejecucin
de
situaciones
relacionadas
con
al
matemtica
Inters simple:
financiera.
Concepto.
Define
el
Importancia.
concepto
del
Simbologa.
inters simple.
Frmulas.
Distingue
la
Tiempo exacto.
simbologa del
Tiempo ordinario.
inters simple.
Demuestra los
procedimientos
para calcular el
inters simple.
VALORES Y
ACTITUDES
Conceptuar de
la importancia
de aplicar los
conceptos
de
matemtica
general a la
matemtica
financiera.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Aplica
los
componentes
de la
frmula
de
inters
simple para la
resolucin
de
situaciones.
221

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El estudiante:
Relata
la
importancia de
matemtica
financiera.
Resuelve
situaciones
relacionadas
con
al
matemtica
financiera.
Identifica
el
concepto
del
inters simple.
Seala
la
simbologa del
inters simple.
Calcula
el
inters simple.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
222

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
5.
Aplicar
los
diferentes
descuentos
para
resolver operaciones
mercantiles.
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El
o
la docente:
Descuento
Concepta los
simple
(descuento
tipos
de
racional):
descuento.
Concepto.
Explica
la
Importancia.
diferencia entre
Frmulas.
el
descuento
simple
y
el
descuento por
Descuento por
pronto pago.
pronto pago:
Demuestra los
Concepto.
procedimientos
Importancia.
para el clculo
Frmulas.
del descuento
simple
y
el
descuento por
pronto pago.
El o la estudiante:
Identifica qu es
un
descuento
simple y por
pronto pago.
VALORES Y
ACTITUDES
Conceptuar la
importancia de
aplicar
los
conceptos de la
matemtica
general en la
matemtica
financiera.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Aplica
los
diferentes
descuentos
para
resolver
operaciones
mercantiles.
223

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
Contrasta entre
un
descuento
simple y por
pronto pago.
Resuelve
situaciones de
descuento
simple y por
pronto pago.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
224

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
6.
Aplicar
los
componentes de la
frmula de inters
compuesto
para
resolver
situaciones
financieras.
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
Inters
Concepta
el
compuesto:
Concepto.
inters
Importancia.
compuesto.
Simbologa.
Describe
los
Frmulas.
componentes
Periodo de
del
inters
capitalizacin.
compuesto.
Inters capitalizable
Demuestra
el
procedimiento
para calcular el
inters
compuesto.
VALORES Y
ACTITUDES
Conceptuar la
importancia de
aplicar
los
conceptos
de
matemtica
general
en
matemtica
financiera.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Aplica
los
componentes
de la frmula de
inters
compuesto para
resolver
situaciones
financieras.
El o la estudiante:
Define qu es el
inters
compuesto
Identifica
los
componentes
del
inters
compuesto.
225

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
Desglosa
los
componentes
que conforman
el
inters
compuesto.
Resuelve
situaciones de
inters
compuesto.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
226

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
7.
Elaborar La
documentacin
documentos
comercial en el rea
comerciales tanto de contable:
uso
comn
como
Vale.
ttulos valores.
Recibo.
Factura.
rdenes
de
compra.
Orden
de
pedido.
Nota de dbito.
Nota de crdito.
Ttulos valores:
Concepto.
Clasificacin.
Formas
de
transmisin.
Ttulos
de
mayor
circulacin:
Pagar.
Certificado de
prenda.
Cheque
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
Define
la
documentacin
y ttulos valores
usados en el
rea contable.
Describe
las
funciones
y
requisitos de los
documentos
comerciales y
ttulos valores.
Clasifica
los
ttulos valores.
Demuestra
el
llenado de la
informacin
solicitada
en
documentos
comerciales y
ttulos
de
mayor
circulacin.
VALORES Y
ACTITUDES
Calidad en la
confeccin de
documentos.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Elabora
documentos
comerciales
tanto de uso
comn
como
ttulos valores.
227

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
Letra de cambio El o la estudiante:
Identifica
la
Hipoteca.
documentacin
Acciones.
y ttulos valores
Bonos.
usados en el
Certificados de
rea contable.
depsitos.
Distingue
las
funciones
y
requisitos de los
documentos
comerciales y
Ttulos Valores.
Reconoce
los
ttulos valores.
Completa
la
informacin
solicitada
en
documentos
comerciales y
ttulos
de
mayor
circulacin.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
228

229

PRTICAS Y LISTAS DE COTEJO

UNIDAD DE ESTUDIO: Introduccin a las finanzas
PRCTICA No. 1
Propsito:
Escenario: Aula
MATERIALES
Duracin:
MAQUINARIA
EQUIPO
HERRAMIENTA
230

Procedimientos
Explica la funcin bancaria nacional e internacional.
Evoca la historia de la banca nacional e internacional.
Clasifica los bancos segn sus caractersticas.
Distingue los servicios que prestan los bancos en Costa Rica.
Fundamenta el marco legal de la banca internacional.
Explica la cobranza y crdito de documentos internacionales.
Distingue los tipos de garantas contractuales.
Explica las condiciones de contratacin en el comercio internacional.
Ejemplifica las condiciones y modalidades de pago.
Evoca las fuentes principales de financiamiento para comercio exterior.
Explica la definicin e importancia del dinero.
Establece los tipos del dinero.
Determina las funciones del dinero.
Identifica la historia del dinero.
Distingue los tipos de moneda a nivel latinoamericano y europeo.
Reconoce las propiedades de dinero.
Evoca el concepto e importancia de la bolsa nacional de valores.
Reconoce la historia y evolucin de la bolsa nacional de valores..
Describe las funciones de la bolsa nacional de valores.
Explica la forma de operar de la bolsa nacional de valores.
Discute el concepto terico de finanzas y su la importancia como disciplina.
Caracteriza las funciones de la administracin financiera.
Enumera los objetivos y actividades del administrador financiero.
Describe las instituciones y mercados financieros del entorno empresarial.
Interpreta la importancia de las finanzas en el entorno empresarial y los mercados financieros.
231

Procedimientos
Resume la importancia de la matemtica financiera.
Demuestra la resolucin de situaciones de matemtica financieras.
Define el concepto e importancia del Inters simple.
Distingue la simbologa del Inters simple.
Demuestra el clculo del inters simple.
Concepta qu es un descuento simple y por pronto pago.
Explica el descuento simple y por pronto pago.
Demuestra la resolucin de situaciones de descuento simple y por pronto pago.
Concepta qu es el inters compuesto.
Describe los componentes del inters compuesto.
Demuestra el clculo del inters compuesto en diferentes situaciones.
Define la documentacin usada en el rea contable.
Describe funciones y requisitos de cada documento.
Clasifica los ttulos valores.
Demuestra el llenado de la informacin solicitada en los documentos simples y ttulos valores.
232


Fecha:
DESARROLLO
SI
NO
NO
APLICA
Cita correctamente en que consiste la funcin bancaria nacional e internacional la
cobranza y crdito de documentos.
Resume con claridad la historia de la banca nacional e internacional.
Distingue correctamente los bancos segn sus caractersticas.
Identifica con claridad los servicios que prestan los bancos en Costa Rica.
Relata correctamente la labor de la cmara de comercio nacional e internacional.
Justifica con fundamento el marco legal de la banca internacional.
Contrasta si error las condiciones de contratacin en el comercio internacional.
Reconoce con claridad los tipos de garantas contractuales.
Interpreta correctamente en que consiste la cobranza y crdito de documentos
internacionales.
Practica correctamente las condiciones y modalidades de pago.
Ilustra con exactitud las fuentes principales de financiamiento para comercio exterior.
Cita con claridad la definicin, importancia tipos, funciones e historia del dinero.
Reconoce sin problemas los tipos del dinero.
Establece con claridad las funciones del dinero.
Resume con claridad la historia del dinero.
233


Fecha:
DESARROLLO
SI
NO
NO APLICA
Ilustra con precisin los tipos de moneda a nivel latinoamericano y europeo.
Ejemplifica con exactitud las propiedades de dinero.
Define con claridad el concepto e importancia de la bolsa nacional de valores.
Relata con claridad la historia y evolucin de la Bolsa Nacional de Valores.
Sintetiza con claridad la forma de operar la Bolsa Nacional de Valores.
Identifica con claridad las funciones y forma de operar la bolsa nacional de valores.
Define correctamente el concepto terico de finanzas y su la importancia como
disciplina.
Explica correctamente la importancia de las funciones que se dan en la administracin
financiera.
Reconoce sin error los objetivos y actividades del administrador financiero.
Interpreta con exactitud la importancia de las finanzas en el entorno empresarial y los
mercados financieros.
Relata correctamente la importancia de la matemtica financiera.
Resuelve con exactitud situaciones de matemtica financieras.
Identifica correctamente el concepto e importancia del inters simple.
Fecha:
234


DESARROLLO
SI
NO
NO APLICA
Seala con claridad la simbologa del inters simple.
Calcula sin error el inters simple.
Identifica correctamente qu es un descuento simple y por pronto pago.
Contrasta con claridad entre descuento simple y por pronto pago.
Resuelve con precisin situaciones de descuento simple y por pronto pago.
Define correctamente qu es el inters compuesto.
Desglosa con claridad los componentes del inters compuesto.
Resuelve sin error situaciones de inters compuesto.
Identifica con claridad la documentacin usada en el rea contable.
Distingue correctamente funciones y requisitos de cada documento.
Reconoce claramente los ttulos valores.
Completa sin error la informacin solicitada en los documentos simples y ttulos
valores.

235

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Explicar
los
antecedentes
y
elementos
que
componen la banca
nacional
e
internacional.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Explica
los
antecedentes
y
elementos
que
componen la banca
nacional
e
internacional.
EVIDENCIAS
TIPO
Cita en que consiste

la funcin bancaria
nacional
e
internacional.
Conocimiento
Resume la historia
de la banca nacional
e internacional.
Distingue
los
bancos segn sus
caractersticas.
Conocimiento
Identifica
los
servicios que prestan
los bancos en Costa
Rica.
Relata la labor de la
cmara de comercio
nacional
e
internacional.
Justifica
el marco
legal de la banca
internacional.
Conocimiento

servicios que prestan los
bancos en Costa Rica.
Conocimiento
Relata
correctamente la
labor de la cmara de
comercio
nacional e
internacional.
Justifica con fundamento el
marco legal de la banca
internacional.
Conocimiento
Desempeo
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Cita correctamente en que
consiste la funcin bancaria
nacional e internacional.
Resume con claridad la
historia de la banca nacional
e internacional.
Distingue correctamente los
bancos
segn
sus
caractersticas.
236


RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
DESEMPEO
EVIDENCIAS
TIPO
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Interpreta correctamente en
qu consiste la cobranza y
crdito
de
documentos
internacionales.
Interpreta
en qu
consiste la cobranza
y
crdito
de
documentos
internacionales.
Desempeo
Reconoce los tipos

de
garantas
contractuales.
Desempeo

tipos
de
garantas
contractuales.
Contrasta
las
condiciones
de
contratacin en el
comercio
internacional.
Desempeo
Contrasta sin error las

condiciones de contratacin
en
el
comercio
internacional.

237

RESULTADOS
APRENDIZAJE
DE CRITERIOS
DESEMPEO
DE EVIDENCIAS
TIPO
Practica
las
condiciones
y
modalidades
de
pago.
Ilustra las fuentes
principales
de
financiamiento para
comercio exterior.
Cita la definicin e
importancia
del
dinero.
Reconoce los tipos
del dinero.
Establece
las
funciones
del
dinero.
Resume la historia
del dinero.
Ilustra los tipos de
moneda a nivel
latinoamericano
y
europeo.
Ejemplifica
propiedades
dinero.
las
de
Desempeo
Desempeo
Conocimiento
Desempeo
Desempeo
Conocimiento
Desempeo
Desempeo
SUFICIENCIAS
DE
EVIDENCIA
Practica correctamente las
condiciones y modalidades
de pago.
Ilustra con exactitud las
fuentes
principales
de
financiamiento
para
comercio exterior.
Cita
con
claridad
la
definicin e importancia del
dinero.
Reconoce sin problemas
los tipos del dinero.
Establece con claridad las
funciones del dinero.
Resume con claridad la
historia del dinero.
Ilustra con precisin los
tipos de moneda a nivel
latinoamericano y europeo.
Ejemplifica con exactitud
las propiedades de dinero.
238


RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Explicar
la
operatividad de la
Bolsa Nacional de
Valores (BNV).
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Explica
los
antecedentes
y
elementos
que
componen la banca
nacional
e
internacional.
EVIDENCIAS
TIPO
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Define con claridad el
concepto e importancia de
la BNV
Define el concepto e
importancia de la
BNV.
Conocimiento
Relata la historia y
evolucin de la BNV.
Conocimiento
Relata con claridad la

historia y evolucin de la
BNV.
Identifica
las
funciones de la BNV
Conocimiento
Identifica con claridad

funciones de la BNV.
Sintetiza la forma de
operar de la BNV.
Desempeo
Sintetiza con claridad la

forma de operar de la BNV.
las
239


RESULTADOS DE
CRITERIOS DE
EVIDENCIAS
APRENDIZAJE
DESEMPEO
Explicar
la Explica
la Define el concepto
importancia
que importancia
que terico de finanzas y
poseen las finanzas. poseen las finanzas. su
importancia
como disciplina.
TIPO
Conocimiento
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Define correctamente el
concepto terico de finanzas
y su la importancia como
disciplina.
Explica
la
importancia de las
funciones que se dan
en la administracin
financiera.
Desempeo
Explica correctamente
la
importancia de las funciones
que
se
dan
en
la
administracin financiera.
Reconoce
objetivos
actividades
administrador
financiero.
Desempeo
Reconoce sin error

los
objetivos y actividades del
administrador financiero.
Desempeo
Interpreta con exactitud la

importancia de las finanzas
en el entorno empresarial y
los mercados financieros.
los
y
del
Interpreta la
importancia de las
finanzas en el
entorno empresarial
y los mercados
financieros.
240


RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Aplicar los componentes de
la frmula del inters simple
en
la
resolucin
de
situaciones.
CRITERIOS DE
EVIDENCIAS
TIPO
SUFICIENCIAS DE
DESEMPEO
EVIDENCIA
Aplica los componentes Relata la importancia de Conocimiento Relata correctamente
de la frmula del inters la matemtica financiera.
la importancia de la
simple en la resolucin de
matemtica financiera
situaciones.
Resuelve situaciones de
Producto
Resuelve
con
matemtica financieras.
exactitud situaciones
de
matemtica
financieras.
Identifica el concepto e Conocimiento Identifica
importancia del inters
correctamente
el
Simple.
concepto
e
importancia
del
inters Simple.
Seala la simbologa del Conocimiento Seala con claridad
inters simple.
la simbologa
del
inters simple.
Calcula el inters simple.
Producto
Calcula sin error el
inters simple.
241


RESULTADOS DE
CRITERIOS DE
EVIDENCIAS
TIPO
SUFICIENCIAS DE
APRENDIZAJE
DESEMPEO
EVIDENCIA
Aplicar descuentos para Aplica descuentos para Identifica
qu es un Conocimiento Identifica
resolver
operaciones resolver
operaciones descuento simple y por
correctamente qu
mercantiles.
mercantiles.
pronto pago.
es un descuento
simple y por pronto
pago.
Contrasta entre descuento Desempeo Contrasta
con
simple y por pronto pago.
claridad
entre
descuento simple y
por pronto pago.
Resuelve
situaciones de
Producto
Resuelve
con
descuento simple y por
precisin
pronto pago.
situaciones
de
descuento simple y
por pronto pago.
Aplicar los componentes Aplica los componentes Define qu es el inters Conocimiento Define
de la frmula del inters de la frmula del inters compuesto.
correctamente qu
compuesto
para compuesto
para
es
el
inters
resolver
situaciones resolver
situaciones
compuesto.
financieras.
financieras.
Identifica los componentes Conocimiento Identifica
con
del inters compuesto
claridad
los
componentes
del
inters compuesto
242


RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
DESEMPEO
EVIDENCIAS
TIPO
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Producto
inters compuesto en
inters compuesto
diferentes situaciones.
en
diferentes
situaciones.
Elaborar
documentos Elabora
documentos Identifica
la Conocimiento Identifica
con
comerciales tanto de uso comerciales tanto de documentacin usada
claridad
la
comn
como
ttulos uso comn como ttulos en el rea contable.
documentacin
valores.
valores.
usada en el rea
contable.
Distingue funciones y Conocimiento Distingue
requisitos
de cada
correctamente
documento.
funciones
y
requisitos f de cada
documento.
Reconoce
los ttulos Desempeo Reconoce
valores.
claramente
los
ttulos valores.
Completa
la
Producto
Completa sin error
informacin
solicitada
la
informacin
en
los
documentos
solicitada en los
simples
y
ttulos
documentos simples
valores.
y ttulos valores.
243


DATOS GENERALES
Titulo: Generalidades de auditora y control interno
Propsito: Reconocer generalidades de auditora y control interno
Bsica
Ttulo
Define claramente los conceptos, fines e importancia de la auditora.
Reconoce correctamente los principios que rigen al auditor.
Explica con claridad las NIA.
Resuelve sin error situaciones usando las NIA.
Elabora sin error un legajo simple.
Reconoce claramente los modelos para el control interno.
Identifica correctamente la importancia de las NIA para el control interno de la empresa.
Contrasta con claridad las NIA segn el tema a que corresponda.
Aplica sin error las NIA para el anlisis del control interno de la empresa.
Identifica con claridad las especialidades y tipos de auditora.
Reconoce claramente la importancia del archivo permanente.
Seala correctamente los asuntos a considerar para conocer un negocio.
Describe con claridad las caractersticas del conocimiento del negocio.
Distingue claramente los tipos de riesgo y sus componentes.
Diagrama correctamente la evolucin de los riesgos y sus componentes.
Diferencia con claridad entre el ambiente de control y los procedimientos.
Identifica claramente los tipos de control interno.
Distingue correctamente os campos de accin de los tipos de control interno.
Seala con claridad los aspectos ms relevantes en la labor contable relativos a la Ley de Control
Interno.
Clasificacin
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
244

Referencia
2-2
Ttulo del elemento

Sealar generalidades de auditora y control interno
Reconoce los aspectos bsicos que forman parte del auditor y de la auditora.
Aplica los conceptos de principios ticos y normas de auditora para la resolucin de situaciones.
Reconoce las especialidades y tipos de auditora.
Identifica las caractersticas bsicas del conocimiento del negocio.
Reconoce los tipos de riesgo y sus componentes.
Reconoce generalidades del control interno.
Campo de aplicacin:
Categora
Servicios
Clase
Reconoce los principios que rigen al auditor.
Explica las NIA.
Reconoce los modelos para el control interno.
Contrasta las NIA segn el tema a que corresponda.
Diagrama la evolucin de los riesgos y sus componentes.
Diferencia entre el ambiente de control interno y los procedimientos.
Reconoce la importancia del archivo permanente.
245

Resuelve situaciones usando las NIA.
Aplica las NIA para el anlisis del control interno de la empresa.
Elabora un legajo simple.
Identifica el concepto de control interno y su importancia para la empresa.
Define los conceptos, fines e importancia de la auditora.
Identifica las especialidades y tipos de auditora.
Reconoce la importancia del archivo permanente.
Seala los asuntos a considerar para conocer un negocio.
Describe las caractersticas del conocimiento del negocio.
Distingue los tipos de riesgo y sus componentes.
Identifica los tipos de control interno.
Distingue los campos de accin de los tipos de control interno.
Seala los aspectos ms relevantes en la labor contable relativos a la Ley de Control Interno.
246

Sub-rea: Finanzas, auditora y costos
Ao: Dcimo
Unidad de Estudio: Generalidades de auditora y control interno Tiempo Estimado: 78 horas

Propsito: Reconocer generalidades de auditora y control interno
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
1. Reconocer los
aspectos bsicos que
forman parte de la
auditora y del auditor.
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
Concepto, fines e
El o la docente:
importancia de la
Discute acerca
auditora.
de
los
conceptos
Principios ticos que
tericos, fines e
rige al auditor:
importancia de
tica profesional
la auditora.
Independencia
Explica
el
principio
que
Integridad
rige
al
auditor.
Objetividad
Interpreta
las
Competencia
Normas
profesional y debido
Internacionales
cuidado
de Auditora.
Confidencialidad
Demuestra la
Conducta
resolucin de
Profesional
situaciones
aplicando las
NIA.
VALORES Y
ACTITUDES
Responsabilida
d
en
el
desarrollo de la
Auditora.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Reconoce
los
aspectos
bsicos
que
forman parte de
la auditora y
del auditor.
247

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Normas tcnicas
Legajo de
referencia.
Modelos
para
control interno:
el
Cuestionarios
de
control
interno
Entrevista
Diagrama
de
flujo
Evaluacin del
riesgo
Normas
Internacionales
de
Auditora (NIA):
Concepto
Importancia
Objetivos
Aplicacin
ESTRATEGIAS DE
Presenta guas
orientadoras
para el montaje
de un legajo
con
sus
respectivos
ndices.
Explica
los
modelos para el
control interno.
El o la estudiante:
Define
los
conceptos
tericos, fines e
importancia de
la auditora.
Reconoce
el
principio
que
rige al auditor.
Explica en que
consisten
las
Normas
Internacionales
de auditora.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
248

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
Resuelve
situaciones
aplicando
las
NIA.
Elabora
un
legajo sencillo.
Reconoce
los
modelos para el
control interno.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
249

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
2.
Aplicar
los
conceptos
de
principios ticos y
normas de la auditora
para la resolucin de
situaciones.
Normas
Internacionales
de
Auditora
(NIA):
Tema 210: trminos
de los
trabajos de
auditora
Tema 220: control de
calidad para el trabajo
de
auditora
Tema
230:
documentacin
Tema 240: fraude y
error
Tema
250:
consideracin de leyes
y reglamentos en una
auditora de estados
financieros
Tema 300: planeacin
Tema
310:
conocimiento
del
negocio
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
Define
la
importancia de
las NIA para el
control interno
para
la
empresa.
Clasifica las NIA
segn el tema a
que
corresponda.
Demuestra
el
uso de las NIA
para el anlisis
del
control
interno de la
empresa.
VALORES Y
ACTITUDES
Profesionalismo
e
independencia
en el desarrollo
de la auditora.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Aplica
los
conceptos
de
principios ticos
y normas
de
la auditora para
la resolucin de
situaciones.
250

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Tema
320:
Importancia
relativa de la
auditora
Tema
400:
evaluacin
de
riesgos y control
interno.
Tema
500:
evidencia
de
auditora.
Tema
510:
trabajos
iniciales.
balances
de
apertura.
Tema
520:
procedimientos
analticos.
Tema
530:
muestreo
de
auditora.
Tema 600: uso
del trabajo de
otro auditor.
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
Identifica
la
importancia de
las NIAs para
el control interno
y la importancia
para
la
empresa.
Contrasta
las
NIAs segn el
tema a que
corresponda.
Aplica las NIA
para el anlisis
del
control
interno de la
empresa.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
251

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Tema
610:
consideracin
del trabajo de
auditora
interna
Tema 700: el
dictamen
del
auditor
sobre
los
estados
financieros.
Declaracin 5:
consideraciones particulares
en la auditora
de
pequeos
negocios.
252

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
3. Reconocer las
Especialidades de la El o la docente:
especialidades y auditora:
Describe
las
tipos de auditora.
especialidades y
Financiera.
tipos
de
auditora.
Operativa.
Explica
la
Administrativa
importancia del
Fiscal.
archivo
Sistemas
permanente.
Especiales.
VALORES Y
ACTITUDES
Profesionalismo
e
independencia
en el desarrollo
de la auditora
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Reconoce
las
especialidades y
tipos
de
auditora.
El o la estudiante:
Identifica
las
especialidades y
los tipos de
Archivo
auditora.
permanente.
Reconoce
la
conocimiento de
importancia del
la
empresa:
archivo
Constitucin.
permanente.
Leyes.
Reglamentos.
Otros.
Tipos de auditora
interna y externa.
253

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
4.
Identificar
las
caractersticas bsicas
del conocimiento del
negocio.
Definicin de la lista de
asuntos a considerar
del conocimiento del
negocio:
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
Distingue
los
asuntos
a
considerar para
conocer
un
negocio.
Identifica
las
caractersticas
bsicas
del
conocimiento
del negocio.
Factores
econmicos generales.
La
industria,
condiciones
importantes que
afectan
al
negocio
del
cliente.
El o la estudiante:
Seala
los
La entidad:
asuntos
a
Administracin y
considerar para
propiedad.
conocer
un
caractersticas
negocio.
importantes.
Describe
las
caractersticas
bsicas
del
conocimiento
del negocio.
VALORES Y
ACTITUDES
Previsin de
efectos positivos
o negativos de
una decisin.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Identifica
las
caractersticas
bsicas
del
conocimiento
del negocio.
254

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
El negocio de la
entidad,
productos,
mercados,
proveedores, gastos y
operaciones.
Desempeo
financiero,
factores
concernientes a
la
condicin
financiera
de la entidad y su
capacidad de generar
ingresos.
Entorno
para
informes.
Influencias
externas que afectan a
la administracin en la
preparacin de los
Estados Financieros.
Legislacin
que
afecte
directamente a la
empresa.
255

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
5.
Reconocer Riesgo y sus
El o la docente:
generalidades
del componentes de:
Identifica los
control
interno.
tipos de riesgos
Auditora.
y sus
componentes.
Inherente.
Demuestra los
Control.
pasos a seguir
Deteccin.
en la evaluacin
de los riesgos y
Sistema de
sus
contabilidad.
componentes.
Contrasta entre
Sistema de control
el ambiente y
interno:
los
Ambiente de control.
procedimientos
Procedimientos de
de control.
control.
Identifica
los
tipos
de
control
Tipos de control
interno.
Interno:
Distingue
los
Administrativo.
campos
de
Operativo.
accin de los
Financiero.
tipos de control
interno.
VALORES Y
ACTITUDES
Previsin
de
efectos positivos
o negativos de
una decisin.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Reconoce
generalidades
del
control
interno.
256

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Campos
de
accin de cada
tipo de control
interno.
Ley de Control
Interno.
ESTRATEGIAS DE
Seala
los
aspectos mas
relevantes en la
labor contable
relativo a la Ley
de
Control
Interno.
El o la estudiante:
Distingue los
tipos de riesgos
y sus
componentes.
Diagrama
los
pasos a seguir
en la evaluacin
de los riesgos y
sus
componentes.
Diferencia entre
el ambiente y
los
procedimientos
de control.
Identifica
los
tipos de control
interno.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
257

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
Distingue
los
campos
de
accin de los
tipos de control
interno.
Seala
los
aspectos ms
relevantes en la
labor contable
relativo a la Ley
de
Control
Interno.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
258


UNIDAD DE ESTUDIO: Generalidades de auditora y
control interno
PRCTICA No. 1
Propsito:
Escenario:
MATERIALES
Duracin:
MAQUINARIA
EQUIPO
HERRAMIENTA
259

Procedimientos
Discute los conceptos, fines e importancia de la auditora.
Explica los principios que rigen al auditor.
Interpreta las NIA.
Demuestra la resolucin de situaciones usando las NIA.
Presenta un legajo simple.
Explica los modelos para el control interno.
Define la importancia de las NIAs para el control interno en la empresa.
Clasifica las NIA segn el tema a que corresponda.
Demuestra la aplicacin las NIA para el anlisis del control interno de la empresa.
Describe las especialidades y tipos de auditora.
Explica la importancia del archivo permanente.
Distingue los asuntos a considerar para conocer un negocio.
Identifica las caractersticas del conocimiento del negocio.
Identifica los tipos de riesgo y sus componentes.
Demuestra la evolucin de los riesgos y sus componentes.
Contrasta entre el ambiente de control y los procedimientos.
Identifica los tipos de control interno.
Distingue los campos de accin de los tipos de control interno.
Seala los aspectos ms relevantes en la labor contable relativos a la Ley de Control Interno.
260


Fecha:
DESARROLLO
SI
NO
NO
APLICA
Define claramente los conceptos, fines e importancia de la auditora.
Reconoce correctamente los principios que rigen al auditor.
Explica con claridad las NIA.
Resuelve sin error situaciones usando las NIA.
Elabora sin error un legajo simple.
Reconoce claramente los modelos para el control interno.
Identifica correctamente la importancia de las NIAs para el control interno en la empresa.
Contrasta con claridad las NIA segn el tema a que corresponda.
Aplica sin error las NIA para el anlisis del control interno de la empresa.
Identifica con claridad las especialidades y tipos de auditora.
Reconoce claramente la importancia del archivo permanente.
Seal correctamente los asuntos a considerar para conocer un negocio.
Describe con claridad las caractersticas del conocimiento del negocio.
Distingue claramente los tipos de riesgo y sus componentes.
Diagrama correctamente la evolucin de los riesgos y sus componentes.
Diferencia con claridad entre el ambiente de control y los procedimientos.
Identifica claramente los tipos de control interno.
Distingue correctamente los campos de accin de los tipos de control interno.
Seala con claridad los aspectos ms relevantes en la labor contable relativos a la Ley de
Control Interno.
OBSERVACIONES:
261


RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Reconocer los
aspectos bsicos
que forman parte
del auditor y de
la auditora.
Aplicar
los
conceptos
de
principios ticos y
normas
de
auditora para la
resolucin
de
situaciones.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Reconoce los
aspectos bsicos
que forman parte
del auditor y de
la auditora.
Aplica
los
conceptos
de
principios ticos y
normas
de
auditora para la
resolucin
de
situaciones.
EVIDENCIAS
TIPO
Define
los
conceptos, fines e
importancia de la
auditora.
Reconoce
los
principios que rigen
al auditor.
Explica
en
qu
consisten las NIA.
Conocimiento
Resuelve
situaciones usando
las NIA.
Elabora
un legajo
simple.
Reconoce
los
modelos para el
control interno.
Identifica
el
concepto de control
interno
y
su
importancia para la
empresa.
Producto
Resuelve
sin
error
situaciones usando las NIA.
Producto
Elabora sin error un legajo

simple.
Reconoce claramente los
modelos para el control
interno.
Identifica correctamente el
concepto de control interno
y su importancia para la
empresa.
Contrasta las NIA

segn el tema a que
corresponda.
Desempeo
Desempeo
Desempeo
Conocimiento
Desempeo
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Define
claramente los
conceptos,
fines
e
importancia de la auditora.
Reconoce
correctamente
los principios que rigen al
auditor.
Explica con claridad en qu
consisten las NIA.
Contrasta con claridad las

NIA segn el tema a que
corresponda.
262


RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Reconocer
las
y
tipos de auditora.
especialidades
CRITERIOS DE
DESEMPEO
EVIDENCIAS
Aplica las NIA para

el anlisis del control
interno
de
la
empresa.
Reconoce
las Identifica
las
especialidades
y especialidades
y
tipos de auditora.
tipos de auditora.
Identificar
las
caractersticas
bsicas
del
conocimiento del
negocio.
Reconoce
la
importancia
del
archivo permanente.
Identifica
las Seala los asuntos
caractersticas
bsicas
del a considerar para
conocimiento del conocer un negocio.
negocio.
Reconocer
los
tipos de riesgo y
sus
componentes.
Describe
las
caractersticas
del
conocimiento
del
negocio.
Reconoce
los Distingue los tipos
tipos de riesgo y de riesgo y sus
sus
componentes.
componentes.
TIPO
Producto
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Aplica sin error las NIA para
el anlisis del control interno
de la empresa.
Conocimiento
Identifica con claridad las

especialidades y tipos de
auditora.
Desempeo
Reconoce claramente la
importancia del archivo
permanente.
asuntos a considerar para
conocer un negocio.
Conocimiento
Conocimiento
Describe con claridad las

caractersticas
del
conocimiento del negocio.
Conocimiento
Distingue claramente los

tipos de riesgo y sus
componentes.
263


RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Describir
conceptos
bsicos
del
control interno.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Describe
conceptos
bsicos
del
control interno.
EVIDENCIAS
TIPO
Diagrama
la
evolucin de los
riesgos
y
sus
componentes.
Diferencia entre el
ambiente de control
y los procedimientos.
Identifica los tipos
de control interno.
Desempeo
Distingue
os
campos de accin de
los tipos de control
interno.
Seala los aspectos
ms relevantes en la
labor
contable
relativos a la Ley de
control interno.
Desempeo
Conocimiento
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Diagrama correctamente la
evolucin de los riesgos y
sus componentes.
Diferencia
con
claridad
entre el ambiente de control
y los procedimientos.
Identifica claramente los
tipos de control interno.
Conocimiento
Distingue correctamente os
campos de accin de los
tipos de control interno.
Conocimiento
Seala con claridad los

aspectos ms relevantes en
la labor contable relativos a
la Ley de control interno.
264


DATOS GENERALES
Titulo:
Introduccin a los costos.
Propsito:
Realizar clculos en materia de costos.
Bsica
Ttulo
Contrasta claramente entre contabilidad financiera y contabilidad administrativa.
Identifica correctamente los tipos de empresa.
Establece con claridad las caractersticas de cada empresa.
Seala correctamente los procesos de administracin de pequeas y medianas empresas fabriles.
Diagrama claramente los procesos de pequeas y medianas empresas fabriles.
Reconoce con claridad modelos de distribucin de planta y organizacin de una de pequeas y
medianas empresas fabriles.
Explica correctamente el manejo de salarios y la contabilidad de una de pequeas y medianas
empresas fabriles.
Diagrama con claridad aspectos legales y tributarios de pequeas y medianas empresas fabriles.
Define claramente el concepto de costos en situaciones concretas de produccin.
Define correctamente los elementos del costo de un producto.
Distingue con claridad los tipos de materiales de un producto.
Clasifica sin error los elementos del costo.
Aplica con exactitud los principios contables en situaciones concretas de los elementos del costo.
Costea sin error materiales para una actividad productiva sencilla.
Calcula sin error el costo de los materiales para una actividad productiva sencilla.
Elabora con exactitud un sistema simple de acumulacin de costos para obtener el costo unitario y
el costo total.
Contrasta correctamente entre volumen de produccin y capacidad de la planta.
Diferencia claramente entre margen de utilidad y margen de contribucin, precio de un producto y
costo de operacin.
Clasificacin
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
265


Ttulo
Calcula sin error el costo total, costo unitario y precio d venta.
Relata correctamente los aspectos que interviene en la confeccin de presupuestos.
Explica claramente el programa de planificacin y control de utilidades.
Contrasta correctamente entre el plan financiero y el plan estratgico.
Distingue con claridad las partes de un plan estratgico.
Enumera sin error los formatos de presupuestos.
Elabora con precisin presupuestos domsticos.
Reconoce con claridad los formatos de presupuestos.
Calcula con precisin el costo total, costos unitarios a partir del presupuesto.
Diagrama correctamente procesos contables para organizar la informacin de una actividad y
proyectarlo en un presupuesto.
Elabora con precisin el presupuesto de una empresa manufacturera.
Clasificacin
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Referencia
3-2
Ttulo del elemento

Contextualiza los fundamentos de la contabilidad de costos y realiza
clculos.
Establece las diferencias entre la contabilidad financiera y la administrativa.

Esquematiza la estructura de organizacin de la industria pequea o de un taller de produccin.
Aplica los elementos del costo de un producto con el proceso de produccin.
Determina el costo total, unitario y el precio de venta de un producto.
Elabora distintos tipos de presupuesto para lograr un adecuado control de los recursos de la empresa.
266

Campo de aplicacin:
Categora
Servicios
Clase
Contrasta entre contabilidad financiera y contabilidad administrativa.
Diagrama los procesos de pequeas y medianas empresas fabriles.
Reconoce modelos de distribucin de planta y organizacin de una de pequeas y medianas empresas fabriles.
Explica el manejo de salarios y la contabilidad de una de pequeas y medianas empresas fabriles.
Diagrama aspectos legales y tributarios de pequeas y medianas empresas fabriles.
Contrasta entre volumen de produccin y capacidad de planta.
Diferencia entre margen de utilidad y margen de contribucin, precio de un producto y costo de operacin.
Explica el programa de planificacin y control de utilidades.
Contrasta entre el plan financiero y el plan estratgico.
Reconoce los formatos de presupuestos.
Diagrama procesos contables para organizar la informacin de una actividad y proyectarlo en un presupuesto.
Resuelve situaciones de clasificacin de los elementos del costo.
Aplica los Principios de Contabilidad Generalmente Aceptados en situaciones concretas de los elementos del costo.
Calcula el costo de los materiales para una actividad productiva sencilla.
Elabora un sistema simple de acumulacin de costos para obtener el costo unitario y el costo total.
Calcula el costo total, costo unitario y precio de venta.
Calcula sin error el costo total, costo unitario y precio de venta.
Elabora presupuestos domsticos.
267

Calcula el costo total, costos unitarios a partir del presupuesto.

Elabora el presupuesto de una empresa manufacturera.
Costea los materiales para un actividad productiva sencilla.
Define el concepto de costos en situaciones concretas de produccin.
Define los elementos del costo de un producto.
Distingue los tipos de materiales de un producto.
Identifica los tipos de empresa.
Establece las caractersticas de cada empresa.
Seala los procesos de administracin de pequeas y medianas empresas fabriles.
Relata los aspectos que interviene en la confeccin de presupuestos.
Distingue las partes de un plan estratgico.
Enumera los formatos de presupuestos.
Distingue las partes de un plan estratgico.
Enumera los formatos de presupuestos.
268


Sub-rea: Finanzas, auditora y costos
Unidad de Estudio: Introduccin a los costos
Propsito: Realizar clculos en materia de costos
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
1. Establecer
las
diferencias
entre
la contabilidad
financiera
y
la
administrativa de los
tipos de empresa.

Ao: Dcimo
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
Contabilidad
Seala
financiera vrs
diferencias de
contabilidad
la contabilidad
administrativa.
financiera y la
Definicin.
contabilidad
Caractersticas.
administrativa.
Describe los
diversos tipos
Tipos de empresas
de empresas.
y sus
Distingue
las
caractersticas:
caractersticas
familiares (principio
de cada tipo de
de entidad econmica)
empresa.
pequea empresa
industrial.
VALORES Y
ACTITUDES
Disposicin
para aprender,
tpicos
relacionados
con
su
especialidad.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Establece
las
diferencias entre
la contabilidad
financiera y la
administrativa
los tipos de
empresa.
269

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Mediana y gran
empresa industrial.
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante :
Contrasta entre
la contabilidad
financiera y la
contabilidad
administrativa.
Identifica
los
diversos
tipos
de empresas.
Establece
las
caractersticas
de cada tipo de
empresa.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
270

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
2. Esquematizar
la
estructura
de
organizacin
de la
industria
pequea o
taller de produccin.
CONTENIDOS
Organizacin de
la
pequea
industria o taller
de
produccin.
Funciones de la
administracin
de empresas.
manufactureras:
Distribucin de
planta.
Organigrama.
Planilla
y
salarios.
Contabilidad.
Aspectos
legales
y
tributarios.
Concepto de:
Gasto.
Costo.
Prdida.
Margen
de
ganancia.
Desperdicio.
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
Enumera
los
procesos
de
administracin
para pequea y
mediana
empresa.
Describe
los
procesos para la
organizacin
administrativa
para
una
pequea
o mediana
empresa o taller
de produccin.
Presenta
modelo
de
distribucin de
planta
y
organigrama de
una empresa o
taller.
Describe cada
concepto
de
costos.
VALORES Y
ACTITUDES
Capacidad para
usar
los
elementos
bsicos de las
ciencias
contables
y
administrativas.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Esquematiza la
estructura
de
organizacin de
la
industria
pequea o taller
de produccin.
271

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
Planifica
una
gira
educativa
a
una pequea o
mediana
empresa
o
taller
de
produccin.
Reconoce
el
manejo
administrativo
de los salarios y
la contabilidad
de una empresa
pequea o taller.
Explica
aspectos
legales
y
tributarios de la
empresa
o
taller.
El o la estudiante:
Seala
los
procesos
de
administracin
para pequea y
mediana
empresa.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
272

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
Diagrama
los
procesos para la
organizacin
administrativa
para
una
pequea
o mediana
empresa o taller
de produccin.
Reconoce
los
modelos
de
distribucin de
planta
y
organigrama de
una empresa o
taller.
Explica
el
manejo
administrativo
de los salarios y
la contabilidad
de una empresa
o taller.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
273

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
Diagrama
aspectos
legales
y
tributarios.
Define
cada
concepto
de
costos
en
situaciones
concretas
de
produccin.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
274

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
3. Aplicar los
elementos y principios
contables del costo de
un producto con el
proceso de produccin.
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El
o
la docente:
Elementos
Enumera
bsicos:
Materiales
los elementos
Materia prima
del costo de un
bsica.
producto.
Materiales con valor
Describe
los
agregado o
diferentes tipos
semielaborada.
de materiales de
Mano de obra.
un producto.
Costos indirectos
Demuestra
la
de fabricacin.
clasificacin de
Principios contables
los
que regulan la
elementos del
informacin
costo.
financiera para los
Demuestra
la
elementos del
aplicacin
de
costo:
los
principios
contables a en
Materiales directos e
situaciones
indirectos:
concretas de los
Principios de
elementos del
contabilidad
costo.
generalmente
aceptada (PCGA).
Importancia relativa
del costo.
Revelacin suficiente.
VALORES Y
ACTITUDES
Inters
por
conocer
los
elementos que
intervienen en la
elaboracin de
un producto.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Aplica
los
elementos del
costo de un
producto con el
proceso
de
produccin.
275

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
.
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
Calcula
el
costeo
de
materiales para
una
actividad
productiva
sencilla.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Costobeneficio
(control interno)
Costeo de los
materiales para una
actividad
productiva sencilla.
Mano de obra:
Remuneracin El El o la estudiante:
Define
los
del trabajador
en procesos
elementos del
productivos.
costo de un
producto.
Remuneracin
Distingue
las
de acuerdo a los
diferentes tipos
diferentes
de jornadas.
clases
de
materiales de un
Mano de obra
producto.
no remunerada
Clasifica
los
o familiar.
elementos
del
La planilla en
costo.
una pequea
industria o taller
(su clculo y
registro).
276

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Separacin de
la mano de obra
de produccin y
de la
administracin
de mercadeo y
otros.
Costeo de la
mano de obra
en
una
actividad
productiva.
Costos indirectos de
fabricacin:
Costos erogables y
no erogables
Costos indirectos
de produccin
Costos de operacin
Asignacin de los
costos indirectos al
producto o al servicio
P.C.G.A.:
Comparabilidad
Consistencia
Uniformidad
ESTRATEGIAS DE
Aplica
los
principios
contables
en
situaciones
concretas de los
elementos del
costo
Costea
los
materiales para
una
actividad
productiva
sencilla.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
.
277

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
4 Determinar
el Costo total, costo
costo
total,
costo unitario y precio:
unitario y precio de
venta de un producto. Acumulacin de los
elementos del costo
para
obtener
el
costo total,
costo
unitario.
Volumen de produccin
y capacidad de planta
o taller.
Costos de operacin:
Gastos de
distribucin
Gastos de
administracin
Costo integral
de
Financiamiento
Aplicacin de los
mrgenes de utilidad.
Determinacin del
precio.
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
Diagrama
un
sistema simple
de acumulacin
de costos para
obtener el costo
total y costo
unitario.
Diferencia
los
trminos
volumen
de
produccin
y
capacidad
de
planta.
Explica
los
trminos
margen
de
utilidad
y
margen
de
contribucin con
relacin
al
precio de un
producto
y
costos
de
operacin.
VALORES Y
ACTITUDES
Inters
por
conocer
los
elementos que
intervienen en la
elaboracin de
un producto.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Determina
el
costo
total,
costo unitario y
precio de venta
de un producto.
278

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
Determinacin
Participacin en
del margen de
una gira a una
contribucin.
empresa
manufacturera o
de
servicio
mediano
para
relacionar
los
conocimientos
adquiridos con
una
situacin
real.
Desarrolla
situaciones para
determinar
el
costo total y el
precio de venta.
El o la estudiante:
Elabora
un
sistema simple
de acumulacin
de costos para
obtener el costo
total y costo
unitario.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
279

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
Contrasta
los
trminos
volumen
de
produccin
y
capacidad
de
planta.
Diferencia
los
trminos
margen
de
utilidad
y
margen
de
contribucin con
relacin
al
precio de un
producto
y
costos
de
operacin.
Participacin en
una gira a una
empresa
manufacturera.
Calcula
el
costo total y el
precio de venta.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
280

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
5.
Elaborar
presupuestos para un
adecuado control de
los recursos de la
empresa Industrial.
Presupuestos simples:
concepto
de
presupuesto.
Factores
que
intervienen
en
la elaboracin del
presupuesto.
El
presupuesto
domstico.
Programa
de
planificacin y control
de utilidades.
Plan estratgico:
Objetivos generales.
Metas
especficas
estrategias.
Declaracin de
premisas.
Plan financiero :
Proyeccin
de ventas.
Costos.
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
Discute acerca
del presupuesto
y
de
los
factores
que
intervienen
en su
elaboracin.
Describe
el
programa
de
planificacin y
control
de
utilidades.
Seala
las
partes de un
plan estratgico
y
de sus
componentes.
Diferencia entre
el
plan
financiero y el
plan estratgico.
Distingue
los
formatos
de
presupuesto.
VALORES Y
ACTITUDES
Inters
por
conocer
los
elementos que
intervienen en la
elaboracin de
un producto.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Elabora
presupuestos
para
un
adecuado
control de los
recursos de la
empresa.
281

Utilidades.
CONTENIDOS
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Presupuesto de
los elementos
del costo.
Planificacin y
control del
uso y compra d
e materiales.
Planificacin y
control de
los costos y
necesidades de
mano de obra.
Planificacin de
los costos
indirectos de
fabricacin,
gastos de
distribucin o
venta y gastos
de
administracin.
Clculo del
costo total y
unitario:
Margen de
utilidad
Precio del
producto o
servicio.
ESTRATEGIAS DE
Desarrolla
situaciones para
crear
un
presupuesto
domstico.
Emplea
los
formatos
de
presupuesto.
Utiliza tcnicas
para
calcular
costos.
Efecta
procedimientos
contables para
organizar
la
informacin de
una
actividad
concreta
y
proyectarlo en
presupuesto.
Disea
el
presupuesto de
una
pequea
empresa
manufactureras
o taller.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
282

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
Relata acerca
del presupuesto
y
de
los
factores
que
intervienen
en su
elaboracin.
Explica
el
programa
de
planificacin y
control
de
utilidades.
Contrasta
las
partes de un
plan estratgico
y
de sus
componentes.
Distingue entre
el
plan
financiero y el
plan estratgico.
Enumera
los
formatos
de
presupuesto.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
283

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
Elabora
un
presupuesto
domstico.
Reconoce
los
formatos
de
presupuesto.
Calcula
el
costo
total,
unitario.
Diagrama
procedimientos
contables para
organizar
la
informacin de
una
actividad
concreta
y
proyectar
en
presupuesto.
Elabora
el
presupuesto de
una
pequea
empresa
manufacturera o
taller.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
284


DESARROLLO DE PRCTICA:
UNIDAD DE ESTUDIO:
PRCTICA No. 1
Propsito:
Escenario:
MATERIALES
Duracin:
MAQUINARIA
EQUIPO
HERRAMIENTA
285

Procedimientos
Seala la diferencia entre contabilidad financiera y contabilidad administrativa.
Describe los tipos de empresa.
Distingue las caractersticas de cada empresa.
Enumera los procesos de administracin de pequeas y medianas empresas fabriles.
Describe los procesos de pequeas y medianas empresas fabriles.
Presenta modelos de distribucin de planta y organizacin de una de pequeas y medianas empresas fabriles.
Reconoce el manejo de salarios y la contabilidad de una de pequeas y medianas empresas fabriles.
Explica aspectos legales y tributarios de pequeas y medianas empresas fabriles.
Describe el concepto de costos en situaciones concretas de produccin.
Enumera los elementos del costo de un producto.
Describe los tipos de materiales de un producto.
Demuestra la resolucin de situaciones de clasificacin de los elementos del costo.
Demuestra la aplicacin de los Principios de Contabilidad Generalmente Aceptados en situaciones concretas de los
elementos del costo.
Calcula el costo de los materiales para una actividad productiva sencilla.
Diagrama un sistema simple de acumulacin de costos para obtener el costo unitario y el costo total.
Diferencia entre volumen de produccin y capacidad de planta..
Explica entre margen de utilidad y margen de contribucin, precio de un producto y costo de operacin.
Desarrolla clculos del costo total, costo unitario y precio de venta.
Discuta los aspectos que interviene en la confeccin de presupuestos.
Describe el programa de planificacin y control de utilidades.
Diferencia entre el plan financiero y el plan estratgico.
Seala las partes de un plan estratgico.
Distingue los formatos de presupuestos.
286

Procedimientos
Desarrolla situaciones de presupuestos domsticos.
Emplea los formatos de presupuestos.
Utiliza el costo total, costos unitarios a partir del presupuesto.
Efecta procesos contables para organizar la informacin de una actividad y proyectarlo en un presupuesto industrial.
Disea el presupuesto de una empresa manufacturera.
287

Fecha:

Instrucciones:
A continuacin se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeo del o la
DESARROLLO
SI
NO
NO APLICA
Contrasta claramente entre contabilidad financiera y contabilidad administrativa.
Identifica correctamente los tipos de empresa.
Establece con claridad las caractersticas de cada empresa.
Seala correctamente los procesos de administracin de pequeas y medianas
empresas fabriles.
Diagrama claramente los procesos de pequeas y medianas empresas fabriles.
Reconoce con claridad modelos de distribucin de planta y organizacin de una de
pequeas y medianas empresas fabriles.
Explica correctamente el manejo de salarios y la contabilidad de una de pequeas y
medianas empresas fabriles.
Diagrama con claridad aspectos legales y tributarios de pequeas y medianas
empresas fabriles.
Define claramente el concepto de costos en situaciones concretas de produccin.
Define correctamente los elementos del costo de un producto.
Distingue con claridad los tipos de materiales de un producto.
Resuelve sin error situaciones de clasificacin de los elementos del costo.
Aplica con exactitud los Principios de contabilidad generalmente aceptados en
situaciones concretas de los elementos del costo.
Costea los materiales para una actividad productiva sencilla.
288

Fecha:

DESARROLLO
SI
NO
NO APLICA
Elabora con exactitud un sistema simple de acumulacin de costos para obtener el
costo unitario y el costo total.
Contrasta correctamente entre volumen de produccin y capacidad de planta.
Diferencia claramente entre margen de utilidad y margen de contribucin, precio de
un producto y costo de operacin.
Calcula sin error el costo total, costo unitario y precio de venta.
Relata correctamente los aspectos que interviene en la confeccin de presupuestos.
Explica claramente el programa de planificacin y control de utilidades.
Distingue con claridad las partes de un plan estratgico.
Enumera sin error los formatos de presupuestos.
Elabora con precisin presupuestos domsticos.
Reconoce con claridad los formatos de presupuestos.
Calcula con precisin el costo total, costos unitario a partir del presupuesto.
Diagrama correctamente procesos contables para organizar la informacin de una
actividad y proyectarlo en un presupuesto industrial.
Elabora con precisin el presupuesto de una empresa manufacturera.
OBSERVACIONES:
289


RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Establecer
las
diferencias entre la
contabilidad
financiera
y
la
administrativa.
Esquematizar
la
estructura
de
organizacin de la
industria pequea o
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Establece
las
diferencias entre la
contabilidad
financiera
y
la
administrativa.
Esquematiza
la
estructura
de
organizacin de la
industria pequea o
EVIDENCIAS
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Contrasta
entre Desempeo Contrasta
claramente
contabilidad financiera y
entre
contabilidad
contabilidad administrativa.
financiera y contabilidad
administrativa.
Identifica
los tipos de Conocimiento Identifica
correctamente
empresa.
los tipos de empresa.
Establece
las
caractersticas de cada
empresa.
Seala los procesos de
administracin
de
pequeas
y
medianas
empresas fabriles.
Diagrama los procesos de
pequeas
y
medianas
empresas fabriles.
Reconoce
modelos de
distribucin de planta y
organizacin de una de
pequeas
y
medianas
empresas fabriles.
TIPO
Conocimient Establece con claridad las

o
caractersticas de cada
empresa.
Conocimient Seala correctamente los
o
procesos
de
administracin
de
pequeas y medianas
empresas fabriles.
Desempeo Diagrama claramente los
procesos de pequeas y
medianas
empresas
fabriles.
Desempeo Reconoce con claridad
modelos de distribucin de
planta y organizacin de
una
de pequeas y
medianas
empresas
fabriles.
290


RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
DESEMPEO
EVIDENCIAS
TIPO
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Explica
el manejo de Desempeo Explica correctamente el
salarios y la contabilidad de
manejo de salarios y la
una
de
pequeas
y
contabilidad
de
una
medianas
empresas
pequea
y
mediana.
fabriles.
empresas fabriles.
Diagrama
aspectos Desempeo Diagrama con claridad
legales y tributarios de
aspectos
legales
y
pequeas
y
medianas
tributarios de pequeas y
empresas fabriles.
medianas
empresas
fabriles.
Define
el concepto de Conocimiento Define
claramente
el
costos
en
situaciones
concepto de costos en
concretas de produccin.
situaciones concretas de
produccin.
291


RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Aplicar
los
elementos del costo
de un producto con
el
proceso
de
produccin.
CRITERIOS DE
EVIDENCIAS
TIPO
SUFICIENCIAS DE
DESEMPEO
EVIDENCIA
Aplica los elementos Define los elementos del Conocimiento Define correctamente los
del costo de un costo de un producto.
elementos del costo de un
producto
con
el
producto.
proceso
de
produccin.
Distingue
los tipos de Conocimiento Distingue con claridad los
materiales de un producto.
tipos de materiales de un
producto.
Clasifica los elementos del
Producto
Clasifica sin error los
costo.
elementos del costo.
Aplica
los principios de
Producto
Aplica con exactitud los
contabilidad generalmente
principios de contabilidad
aceptados en situaciones
generalmente aceptados
concretas de los elementos
en situaciones concretas
del costo.
de los elementos del costo.
Determinar el costo Determina el costo Calcula el costo de los
Producto
Calcula sin error el costo
total, unitario y el total, unitario y el materiales
para
una
de los materiales para una
precio.
precio.
actividad
productiva
actividad
productiva
sencilla.
sencilla.
Elabora un sistema simple
Producto
Elabora con exactitud un
de acumulacin de costos
sistema
simple
de
para obtener el costo
acumulacin de costos
unitario y el costo total.
para obtener el costo
unitario y el costo total.
292


RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Elaborar distintos
tipos
de
presupuesto para
lograr
un
adecuado control
de los recursos
de la empresa.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Elabora
distintos
tipos de presupuesto
para
lograr
un
adecuado control de
los recursos de la
empresa.
EVIDENCIAS
TIPO
Contrasta
entre
volumen
de
produccin
y
capacidad de planta.
Diferencia
entre
margen de utilidad y
margen
de
contribucin, precio
de un producto y
costo de operacin.
Calcula
el costo
total, costo unitario y
precio de venta.
Relata los aspectos
que interviene en la
confeccin
de
presupuestos.
Desempeo
Explica el programa
de planificacin y
control de utilidades.
Contrasta entre el
plan financiero y el
plan estratgico.
Desempeo
Producto
Conocimiento
Desempeo
Desempeo
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Contrasta
correctamente
entre
volumen
de
produccin y capacidad de
planta.
Diferencia claramente entre
margen de utilidad y
margen de contribucin,
precio de un producto y
costo de operacin.
Calcula sin error el costo
total, costo unitario y precio
de venta
aspectos que interviene en
la
confeccin
de
presupuestos.
Explica
claramente
el
programa de planificacin y
control de utilidades.
Contrasta
correctamente
entre el plan financiero y el
plan estratgico.
293


RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
DESEMPEO
EVIDENCIAS
TIPO
Distingue las partes

de
un
plan
estratgico.
Enumera
los
formatos
de
presupuestos.
Elabora
presupuestos
domsticos.
Reconoce
los
formatos
de
presupuestos.
Calcula
el costo
total, costo unitario a
partir
del
presupuesto.
Diagrama procesos
contables
para
organizar
la
informacin de una
actividad
y
proyectarlo en un
presupuesto.
Elabora el
presupuesto de una
empresa
manufacturera.
Conocimiento
Conocimiento
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Distingue con claridad las
partes
de
un
plan
estratgico.
Enumera sin error los
formatos de presupuestos.
Producto
Elabora
con
precisin
presupuestos domsticos.
Desempeo

formatos de presupuestos.
Producto
Calcula con precisin el

costo total y el
costo
unitario
a
partir
del
presupuesto.
Diagrama
correctamente
procesos contables para
organizar la informacin de
una actividad y proyectarlo
en un presupuesto.
Desempeo
Producto
Elabora con precisin el

presupuesto de una
empresa manufacturera.
294

Contexto Administrativo
DESCRIPCIN
Esta sub-rea ofrece un espacio para que los aspectos terico-prcticos, contenidos en ella, sean desarrollados durante 6
horas semanales para un total de 240 horas, abarcadas en un curso lectivo. Comprende las reas de desarrollo humano
conocidas como, cognoscitiva, psicomotora y socio- afectiva que se interrelacionan para facilitar la formacin integral del
educando, mediante un proceso de enseanza y aprendizaje participativo y dinmico.
Los contenidos programticos que se integran en esta sub-rea son:
Herramienta tecnolgica contable: permite que el estudiante se site en el contexto histrico de la informtica, adems,
introduce los conceptos ms importantes sobre el sistema operativo DOS y de ambiente grfico, as como los
conocimientos, habilidades y destrezas en el manejo de diferentes software de aplicacin (procesador de texto, hoja
electrnica, presentaciones y graficadores); adicionalmente se integran los conceptos bsicos
relacionados con el uso
de Internet.
Administracin de empresas: se estudia el proceso de planeacin, los aportes de Taylor y Fayol entre otros y las nuevas
teoras sobre administracin. Adems de aprender el proceso de seleccin y contratacin de personal.
Salud ocupacional: contiene todos los aspectos referentes a la higiene, seguridad, riesgos en el trabajo de modo que la
comunidad estudiantil pueda aplicarlos en el desempeo de las diferentes tareas que conforman su quehacer diario.
Mercados y culturas de la calidad: permite conocer generalidades del mercado y la cultura de la calidad y su importancia
en el contexto empresarial.
Las normas bsicas de etiqueta y protocolo, las aprende en la unidad Normas de Protocolo y Etiqueta. Las tcnicas para
incursionar en un mercado satisfactoriamente, las aprende en la unidad de Mercadeo.
tica profesional: explica al estuante cmo proceder con tica ante diversas situaciones profesionales.
295

OBJETIVOS GENERALES
Valorar la importancia de la cultura de la calidad en la organizacin social.
Adquirir nociones bsicas de los fundamentos administrativos, la administracin de recurso humano y el mercadeo
Valorar nuevas teoras de pensamiento como: la teora de empowerment, pensamiento sistemtico, gestin del
conocimiento.
Valorar las normas del protocolo corporativo.

CONTEXTO ADMINISTRATIVO
Unidades
Tiempo
estimado
en horas
Tiempo
estimado
en semanas
132
22
II
contable.
Administracin de empresas.
30
III
Salud ocupacional.
24
IV
calidad.
18
18
VI
tica profesional.
18
Nombre
296

TOTAL
240
40

DATOS GENERALES
Titulo:
Herramienta tecnolgica contable.
Propsito:
Utilizar las herramientas disponibles en el software de aplicacin para el desarrollo de su trabajo.
Bsica
Ttulo
Explica correctamente las normas y cuidados que se deben seguir para el uso del computador.
Reconoce claramente los hbitos adecuados para el trabajo con computadoras.
Aplica sin error hbitos de higiene y seguridad en el uso del computador.
Reconoce con claridad el uso del teclado.
Digita con precisin las tcnicas de golpe correctas.
Aplica sin error tcnicas de cotejo para determinar errores.
Usa con exactitud un tutor mecanogrfico para determinar los errores y realizar el refuerzo
correspondiente.
Define correctamente conceptos relacionados con los sistemas operativos de ambiente grfico.
Explica sin error el funcionamiento de las herramientas bsicas del sistema.
Identifica con claridad los elementos que se presentan para la administracin de programas.
Utiliza con precisin las funciones disponibles para el manejo del entorno del sistema operativo.
Identifica correctamente las funciones disponibles para la creacin, apertura, edicin e impresin de
documentos.
Sigue con exactitud el procedimiento para el manejo y construccin de tablas y grficos.
Elabora sin error documentos aplicando las funciones del procesador de texto.
Identifica correctamente las funciones disponibles para la creacin, apertura, edicin e impresin de
documentos.
Prepara sin error hojas de clculo utilizando las herramientas disponibles.
Clasificacin
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
297


Ttulo
Describe sin error el procedimiento para el manejo y construccin de tablas y grficos.
Utiliza con exactitud frmulas matemticas en el desarrollo de hojas de clculo.
Aplica sin error las funciones y herramientas disponibles en la creacin de documentos.
Seala correctamente los posibles documentos a generar.
Distingue claramente los diferentes elementos que componen la barra de men y herramientas.
Ilustra correctamente las funciones asociadas a cada una de ellas.
Ilustra con claridad el procedimiento a seguir para la confeccin de presentaciones y organigramas.
Elabora con exactitud presentaciones y organigramas.
Aplica sin error las diferentes funciones disponibles en el software de aplicacin.
Describe con exactitud los procedimientos adecuados para la proyeccin de imgenes desde la
computadora.
Presenta sin error equipos de proyeccin de imgenes utilizados en el medio.
Establece sin error los documentos a generar en publicaciones.
Distingue correctamente los elementos que componen la barra de men y herramientas para crear
publicaciones.
Demuestra claramente las funciones asociadas a cada una de ellas.
Ejemplifica sin error el procedimiento a seguir para la confeccin de material informativo.
Elabora claramente diferente material informativo.
Aplica con precisin las diferentes funciones disponibles en publicaciones.
Clasificacin
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
298


Ttulo
Define correctamente los conceptos bsicos referentes a los datos.
Distingue con claridad las diferentes fuentes de datos.
Ilustra sin error los diferentes tipos de datos.
Distingue claramente funciones y ventajas del administrador de bases de datos.
Explica correctamente el entorno de access.
Ejecuta sin error el procedimiento a seguir para trabajar con tablas, formularios, consultas e
impresin.
Utiliza con precisin las diferentes funciones y herramientas disponibles.
Seala correctamente las operaciones bsicas y asistentes disponibles.
Aplica sin error las operaciones bsicas y asistentes disponibles.
Utiliza con exactitud las operaciones bsicas y asistentes disponibles.
Ejecuta sin error el procedimiento para utilizar las consultas.
Utiliza con exactitud las consultas en el manejo de bases de datos.
Disea con precisin bases de datos utilizando access.
Define correctamente los conceptos bsicos relacionados con internet.
Explica claramente los orgenes y evolucin de internet en el mundo y en Costa Rica.
Diferencia con claridad los servicios disponibles en internet.
Reconoce sin error los requerimientos mnimos para la conexin a internet.
Utiliza con exactitud los diferentes servicios disponibles en Internet.
Accesa sin error informacin a travs de herramientas de bsqueda para internet.
Define correctamente el concepto de virus y antivirus.
Diferencia con claridad los tipos de virus y antivirus.
Aplica sin error los procedimientos para la deteccin, correccin y proteccin de programas.
Examina con exactitud diferentes programas y dispositivos de almacenamiento utilizando antivirus.
Clasificacin
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Referencia
31
Ttulo del elemento

Utilizar el software de aplicacin para el desarrollo del trabajo contable
299

Aplica hbitos de higiene y seguridad en el uso del computador.
Ejecutar tcnicas de digitado al tacto de letras, nmeros y otros que conforman el teclado.
Utiliza las herramientas para el manejo del entorno en un ambiente operativo de ambiente grfico.
Aplica las funciones y herramientas disponibles en un procesador de textos en la elaboracin de documentos.
Aplica las funciones y herramientas disponibles en una hoja de clculo la creacin de documentos.
Confecciona presentaciones y organigramas.
Seleccionar las herramientas de Access para el manejo de bases de datos.
Aplica las herramientas del programa de publicaciones en la confeccin de material informativo.
Utiliza las aplicaciones relacionadas con el uso de Internet y los servicios que este ofrece para la bsqueda y acceso de
informacin.
Identificar problemas de virus en las computadoras y su prevencin.
Campo de aplicacin:
Categora
Servicios
Clase
Explica las normas y cuidados que se deben seguir para el uso del computador.
Reconoce los hbitos adecuados para el trabajo con computadoras.
Explica el funcionamiento de las herramientas bsicas del sistema.
Reconoce el uso del teclado.
Presenta equipos de proyeccin de imgenes utilizados en el medio.
Establece los documentos a generar.
Ilustra los diferentes tipos de datos.
Explica el entorno de access.
Explica los orgenes y evolucin de Internet en el mundo y en Costa Rica.
Diferencia los servicios disponibles en Internet.
Reconoce los requerimientos mnimos para la conexin a internet.
Diferencia los tipos de virus y antivirus.
300

Aplica hbitos de higiene y seguridad en el uso del computador.
Digita las tcnicas de golpe correctas.
Aplica tcnicas de cotejo para determinar errores.
Usa un tutor mecanogrfico para determinar los errores y realizar el refuerzo correspondiente.
Utiliza las funciones disponibles para el manejo del entorno del sistema operativo.
Sigue el procedimiento para el manejo y construccin de tablas y grficos.
Elabora documentos aplicando las funciones del procesador de texto.
Prepara hojas de clculo utilizando las herramientas disponibles.
Utiliza frmulas matemticas en el desarrollo de hojas de clculo.
Aplica las funciones y herramientas disponibles en la creacin de documentos.
Ilustra las funciones asociadas a cada una de ellas.
Ilustra el procedimiento a seguir para la confeccin de presentaciones y organigramas.
Utiliza las diferentes funciones disponibles.
Elabora presentaciones y organigramas.
Aplica las diferentes funciones disponibles.
Demuestra las funciones asociadas a cada una de ellas.
Ejemplifica el procedimiento a seguir para la confeccin de material informativo.
Elabora diferente material informativo.
Ejecuta el procedimiento a seguir para trabajar con tablas, formularios, consultas e impresin.
Utiliza las diferentes funciones y herramientas disponibles.
Aplica las operaciones bsicas y asistentes disponibles.
Utiliza las operaciones bsicas y asistentes disponibles.
Ejecuta el procedimiento para utilizar las consultas.
Utiliza las consultas en el manejo de bases de datos.
Disea bases de datos utilizando access.
Utiliza los diferentes servicios disponibles en internet.
Accesa informacin a travs de herramientas de bsqueda para Internet.
Aplica los procedimientos para la deteccin, correccin y proteccin de programas
Examina diferentes programas y dispositivos de almacenamiento utilizando antivirus
301

Define conceptos relacionados con los sistemas operativos de ambiente grfico
Identifica los elementos que se presentan para la administracin de programas
Identifica las funciones disponibles para la creacin, apertura, edicin e impresin de documentos en el procesador de texto
y en una hoja electrnica
Describe el procedimiento para el manejo y construccin de tablas y grficos.
Seala los posibles documentos a generar.
Distingue los diferentes elementos que componen la barra de men y herramientas.
Describe los procedimientos adecuados para la proyeccin de imgenes desde la computadora.
Distingue los elementos que componen la barra de men y herramientas.
Define los conceptos bsicos referentes a los datos.
Distingue las diferentes fuentes de datos.
Distingue funciones y ventajas del administrador de bases de datos.
Seala las operaciones bsicas y asistentes disponibles.
Define los conceptos bsicos relacionados con internet.
Define el concepto de virus y antivirus.
302

Sub-rea: Contexto administrativo
Ao: Dcimo
Unidad de Estudio: Herramienta tecnolgica contable
Propsito: Utilizar las herramientas disponibles en el software de aplicacin para el desarrollo de su trabajo
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
1. Aplicar
normas Normas bsicas para
bsicas de trabajo utilizar el computador
para el uso correcto Cuidados
que
del computador.
requiere el equipo
de cmputo
Computadoras
Equipos perifricos
Discos compactos
Dispositivos
de
almacenamiento
(disco
compacto,
llave
USB,
zip
drives, disquetes)
Hbitos de trabajo
en el laboratorio de
cmputo
Posicin correcta
frente
a
la
computadora.
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
Describe
las
normas
bsicas
para el uso de
computadoras y del
laboratorio
de
cmputo.
Reconoce
las
reglas bsicas para
el uso y cuidado
del equipo.
Ilustra los hbitos
adecuados
de
trabajo
Demuestra
las
medidas de trabajo e
higiene para proteger
su salud y la de sus
compaeros.
VALORES Y
ACTITUDES
Prudencia:
tener
conciencia de todo
aquello que nos
rodea
con
la
capacidad
de
anticiparse a los
hechos.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Aplica hbitos de
higiene y seguridad
en el uso del
computador.
303

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA APRENDIZE
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
El o la estudiante:
Explica las normas
y cuidados que se
deben seguir para
el
uso
del
computador.
Reconoce
los
hbitos adecuados
para el
trabajo
con computadoras.
Aplica hbitos de
higiene y seguridad
en el uso del
computador.
304

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
2.
Ejecutar
las
tcnicas
de
digitado al tacto de
letras, nmeros y
otros
que
conforman
el
teclado.
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA
APRENDIZAJE
la El o la docente:
Teclado
de
computadora
Distribucin
del
teclado
en
la
computadora
Teclas
guas
y
nombres de los
dedos
Barra
de
espaciado, tecla de
retorno, tecla de
tabulador
Teclas,
h,e,o,r,i,n,t,u,
myuscula
derecha,c, acento,
m,w,punto,g,
mayscula
izquierda,
q,y,b,coma,x,,do
s puntos, tecla
mayscula,
caps lock, tecla
insert, tecla de
retroceso
o
backspace,
tecla
Explica el uso del

teclado.
Demuestra
la
digitacin con las
tcnicas de golpe
correctas.
Explica de tcnicas
de
cotejo
para
determinar errores.
VALORES Y
ACTITUDES
Inters por conocer

el software de la
computadora.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Ejecuta las tcnicas
de digitado al tacto
de letras, nmeros
y
otros
que
conforman
el
teclado.
El o la estudiante:
Reconoce el uso
del teclado
Digita
con
las
tcnicas de golpe
correctas
Aplica de tcnicas
de
cotejo
para
determinar errores
Usa
un
tutor
mecanogrfico
para determinar los
errores y realizar el
refuerzo
correspondiente.
305

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA
APRENDIZAJE
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Teclas rpidas sin

uso del mouse y de
funciones especiales
Teclas numricas y
de smbolos.
306

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
3.
Utilizar
las
diferentes
herramientas
para
manejo del entorno en
un sistema operativo
de ambiente grfico.
Ambiente grfico y
manejo del entorno
Mens.
Cuadros
de
dilogo.
Ventanas.
Seleccin
de
opciones.
Inicializacin y
utilizacin.
Cambio
de
unidades.
Carpetas
o
subdirectorios
Barra de tareas
Funcin de Inicio
Uso del mouse
(botn izq. Y der. ).
Ventanas
Elementos
de
ventana.
Iconos.
Cuadros
de
dilogo.
Personalizacin
Mens
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
Define
los
conceptos
relacionados
con
los
sistemas
operativos
de
ambiente grfico.
Describe
las
diferentes
herramientas
disponibles en el
sistema operativo.
Demuestra
el
funcionamiento de
las
herramientas
descritas.
Utiliza
las
funciones en la
realizacin
de
tareas relacionadas
con el manejo del
entorno.
VALORES Y
ACTITUDES
Inters por conocer
el software de la
computadora.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Utiliza
las
herramientas para
manejo del entorno
en
un
sistema
operativo
de
ambiente grfico.
307

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
Agregar y eliminar El o la estudiante:
Define conceptos
rdenes.
relacionados
con
Accesos directos.
los
sistemas
Configuracin del
operativos
de
entorno
de
la
ambiente
grfico.
pantalla.
Explica
el
funcionamiento de
las
herramientas
bsicas
del
sistema.
Identifica
los
elementos que se
presentan para la
administracin de
programas.
Utiliza
las
funciones
disponibles para
el manejo del
entorno
del
sistema
operativo.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
308

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
4.Aplicar las funciones Generalidades

bsicas
de
un
Teclado bsico
procesador de textos
Funciones
en la creacin de
disponibles.
documentos.
Ventanas
de
trabajo.
Barras
de
mens
y
herramientas.
Ayuda.
Trabajo
con
documentos.
Creacin.
Edicin
y
modificacin.
Guardar.
Impresin
Formato
de
documentos.
Mrgenes.
Tabulaciones.
Prrafos.
Pginas.
Manejo
de
bloques.
Copiar.
Mover.
Borrar.
Tablas
y
grficos en un
documento.
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
Identifica
las
funciones
disponibles para la
creacin, apertura,
edicin e impresin
de documentos.
Describe
el
procedimiento para
el
manejo
de
bloques.
Explica
el
procedimiento para
dar formato a los
documentos
Aplica
las
herramientas
disponibles para el
manejo
y
construccin
de
tablas y grficos.
Aplica
las
funciones
del
procesador
de
texto
en
la
elaboracin
de
documentos.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Laboriosidad
:
esfuerzo
que
se
realiza para
conseguir
algo por uno
mismo o con
la ayuda de
los dems.
Aplica
las
funciones
y
herramientas
disponibles en
un procesador
de textos en la
elaboracin de
documentos.
309

RESULTADOS
APRENDIZAJE
DE CONTENIDOS
ESTRATEGIAS
DE
ENSEANZA
APRENDIZAJE
El o la estudiante:
Identifica
las
funciones
disponibles para
la
creacin,
apertura,
edicin
e
impresin
de
documentos.
Sigue
el
procedimiento
para el manejo
y construccin
de
tablas
y
grficos.
Elabora
documentos
aplicando
las
funciones
del
procesador de
texto.
VALORES
Y
ACTITUDES
CRITERIOS
DE
DESEMPEO
310

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
5.
Aplicar
las Caractersticas de la
herramientas
que hoja electrnica:
presenta una hoja
Generalidades.
electrnica para la
Funciones.
elaboracin
de
disponibles
documentos.
Ventana
de
trabajo.
Barras
de
mens
y
herramientas.
Creacin
de
una hoja de
clculo.
Definicin.
Partes.
Ingreso
y
modificacin de
datos.
Trabajo
con
celdas.
Frmulas.
Recuperacin y
edicin.
Rangos.
Eliminar.
Mover.
Copiar.
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
Describe
las
operaciones
bsicas que se
pueden realizar
en una hoja de
clculo.
Identifica
las
funciones
disponibles para
la
creacin,
apertura,
edicin
e
impresin
de
documentos.
Describe
el
procedimiento
para la creacin
de hojas de
clculo.
Explica
el
procedimiento
para recuperar
y
editar
los
documentos.
VALORES Y
ACTITUDES
Laboriosidad:
esfuerzo que se
realiza
para
conseguir algo
por uno mismo
o con la ayuda
de los dems.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Aplica
las
funciones
y
herramientas
disponibles en
una hoja de
clculo para la
creacin
de
documentos.
311

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Seleccionar.
Utilizacin de
frmulas.
Formatos.
Creacin
de
grficos.
Impresin de
una
hoja
clculo.
ESTRATEGIAS DE
Ejemplifica
el
uso de frmulas
en
la
hoja
electrnica.
Aplica
las
herramientas
disponibles para
el
manejo
y
construccin de
tablas y grficos.
Aplica
las
funciones de la
hoja electrnica
en la elaboracin
de documentos.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
El o la estudiante:
Identifica
las
funciones
disponibles para
la
creacin,
apertura, edicin
e impresin de
documentos.
Prepara hojas de
clculo utilizando
las herramientas
disponibles.
312

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
Describe
el
procedimiento
para el manejo
y construccin
de
tablas
y
grficos.
Utiliza frmulas
matemticas en
el desarrollo de
hojas
de
clculo.
Aplica
las
funciones
y
herramientas
disponibles en
la creacin de
documentos.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
313

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA
APRENDIZAJE
6.
Confeccionar Terminologa:
El o la docente:
presentaciones
y
Transparencia.
Selecciona los
organigramas.
posibles
Notas del
documentos a
orador.
generar.
Copias para el
Identifica
los
auditorio.
diferentes
Archivos
de
elementos que
presentacin.
componen
la
barra
de
men
y
Barra de men:
herramientas.
Ejemplifica las
Barras de
funciones
herramientas.
asociadas
a
cada
una
de
Creacin de
ellas.
presentaciones
Demuestra el
procedimiento
Seleccin de
a seguir para la
estilo, fondo y
confeccin de
formato.
presentaciones
Manejo de
y
texto.
organigramas.
Fuentes.
Utiliza
las
Tamaos.
diferentes
Estilos.
funciones
Alineacin.
disponibles.
Efectos.
especiales.
VALORES Y
ACTITUDES
Laboriosidad:
esfuerzo que se
realiza
para
conseguir algo
por uno mismo
o con la ayuda
de los dems.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Confecciona
presentaciones
y organigramas.
314

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Organigramas.
Equipo especial
para
la
proyeccin de
imgenes
desde
la
computadora.
Video Beam
Proyector de
multimedia
Otros.
ESTRATEGIAS DE
Elabora
presentaciones
y
organigramas.
Aplica
las
diferentes
funciones
disponibles.
Describe
los
procedimientos
adecuados para
la proyeccin de
imgenes desde
la computadora.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Presenta
diversos
equipos
de
proyeccin
de
imgenes
utilizados en el
medio.
El o la estudiante:
Define
terminologa
bsica.
la
315

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
Seala
los
posibles
documentos a
generar.
Distingue
los
diferentes
elementos que
componen
la
barra de men y
herramientas.
Ilustra
las
funciones
asociadas
a
cada una de
ellas.
Ilustra
el
procedimiento
a seguir para la
confeccin de
presentaciones
y
organigramas.
Elabora
presentaciones
y
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
316

organigramas.
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
Aplica
las
diferentes
funciones
disponibles.
Describe
los
procedimientos
adecuados para
la proyeccin de
imgenes desde
la computadora.
Presenta
equipos
de
proyeccin de
imgenes
utilizados en el
medio.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
317

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
7.
Aplicar
las
herramientas
del
programa
de
publicaciones en la
confeccin de material
informativo.
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
Terminologa:
El o la docente:
Selecciona los
Barras del
documentos a
men.
generar.
Barras de
Identifica
los
herramientas.
elementos que
componen
la
Material informativo:
barra de men y
herramientas.
Desplegables.
Ejemplifica las
funciones
Boletines.
asociadas
a
Correspondenci
cada
una
de
a social.
ellas.
Rtulos.
Demuestra del
Otros
procedimiento
documentos.
a seguir para
la confeccin
de
material
informativo.
Elabora
diferente
material
informativo.
Aplica
las
diferentes
funciones
VALORES Y
ACTITUDES
Laboriosidad:
esfuerzo que se
realiza
para
conseguir algo
por uno mismo
o con la ayuda
de los dems.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Aplica
las
herramientas
del programa de
publicaciones
en la confeccin
de
material
informativo.
318

disponibles.
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
El o la estudiante:
Define
la
terminologa
bsica usada en
publicaciones.
Establece
los
documentos
a
generar
en
publicaciones.
Distingue
los
elementos de la
barra de men y
herramientas.
Demuestra
las
funciones
asociadas.
Ejemplifica
el
procedimiento
para
la
confeccin
de
material
informativo.
Elabora
material
informativo.
Aplica
las
diferentes
319

funciones
disponibles.
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
8.
Seleccionar las
herramientas
de
access para el
manejo de bases
de datos.
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
Datos:
El o la docente:
Conceptos.
Define
el
concepto
bsico
Datos.
referente a los
Registros.
datos.
Archivo.
Identifica
las
Campo.
diferentes
Fuentes de datos.
fuentes
de
Tipos de datos.
datos.
Ejemplifica los
Bases de datos.
diferentes tipos
Objetivos de los
de datos.
sistemas de
Define
los
bases de datos.
conceptos
Administracin de
bsicos
bases de datos
relacionados
Entorno.
con las bases
de datos.
Mens.
Identifica
Funciones.
funciones
y
Herramientas.
ventajas
del
Ventanas de
administrador de
trabajo.
bases de datos.
Ayuda.
Observa
Trabajo con
ejemplos
de
VALORES Y
ACTITUDES
Bsqueda
de
equidad en el
trato con los
compaeros y
profesores.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Selecciona las
herramientas de
access para el
manejo
de
bases de datos.
320

Tablas.
Formularios.
bases de datos.
321

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Consultas.
Impresin.
Operaciones
bsicas.
Funciones.
Grficos.
Exportar e
importar datos.
Combinacin de
Tablas.
Registros.
Asistentes.
Auto formularios
Bases de datos.
Bsqueda.
Tablas
Controles.
Consultas.
Utilizacin.
Consulta
Totalizacin de
consultas.
Seleccin.
Tablas.
ESTRATEGIAS DE
Describe
el
entorno
de
access.
Define
el
concepto
de
tablas,
formularios,
consultas
e
impresin.
Describe
el
procedimiento a
seguir
para
trabajar
con
tablas,
formularios,
consultas
e
impresin.
Utiliza
las
diferentes
funciones
y
herramientas
disponibles.
Define
las
operaciones
bsicas
y
asistentes
disponibles.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
322

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Bases de datos.
Creacin
de
archivos
de
bases de datos.
Agregar datos a
archivos
existentes.
Modificacin de
la informacin
existente
Borrado
archivos.
de
Cambio
de
nombre
de
archivos
de
bases de datos.
Cerrar archivos.
ESTRATEGIAS DE
Demuestra
el
procedimiento
para utilizar las
operaciones
bsicas
y
asistentes
disponibles.
Utiliza
las
operaciones
bsicas
y
asistentes
disponibles.
Define
los
conceptos sobre
consultas.
Describe
las
aplicaciones de
las consultas.
Demuestra
el
procedimiento
para utilizar las
consultas.
Utiliza
las
consultas en el
manejo
de
bases de datos.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
323

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Define
conceptos
bsicos relacionados
con la creacin de
bases de datos.
Describe
el
creacin y manejo de
archivos de bases de
datos.
Crea bases de datos
utilizando Access.
El o la estudiante:
Define los conceptos
bsicos referentes a
los datos.
Distingue
las
diferentes fuentes de
datos.
Ilustra los diferentes
tipos de datos.
324

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Distingue
funciones
y
ventajas
del
administrador de
bases de datos.
Explica el entorno
de Access.
Ejecuta
el
procedimiento a
seguir
para
trabajar
con
tablas,
formularios,
consultas
e
impresin.
Utiliza
las
diferentes
funciones
y
herramientas
disponibles.
Seala
las
operaciones
bsicas
y
asistentes
disponibles.
Aplica
las
operaciones
bsicas
y
asistentes.
disponibles.
325

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
Utiliza
las
operaciones
bsicas
y
asistentes
disponibles.
Ejecuta
el
procedimiento
para utilizar las
consultas.
Utiliza
las
consultas en el
manejo de bases
de datos.
Disea
bases
de
datos
utilizando
access.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
326

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
9.
Utilizar
las Internet
aplicaciones
Concepto.
relacionadas con el
Historia.
uso de internet y los
Dominios.
servicios que ofrece
Hipertexto.
para la bsqueda y
Protocolos.
acceso
de
Direcciones.
informacin.
Internet
en
Costa Rica.
Servicios
de
Internet.
Navegacin o
bsqueda de
informacin.
Correo
electrnico.
Chat.
Tel Net.
Transferencia
de
archivos
(FTP).
Word
Wide
Web (WWW).
TCP/IP.
Requerimiento
para
la
conexin
a
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
Resume
los
hechos
histricos
relacionados con
el desarrollo de
Internet.
Define
los
conceptos
bsicos
relacionados con
el ambiente de
Internet
(dominios,
protocolos,
direcciones).
Identifica
los
aspectos
ms
relevantes
relacionados con
el desarrollo de
Internet en Costa
Rica.
Discute
la
relacin entre el
desarrollo
de
Internet
y
la
sociedad actual.
VALORES Y
ACTITUDES
Responsabilidad:
conciencia acerca
de
las
consecuencias
que tiene todo lo
que hacemos o
dejamos de hacer.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Utiliza
las
aplicaciones
relacionadas
con el uso de
internet y los
servicios que
este ofrece
para
la
bsqueda y
acceso
de
informacin.
327

Internet.
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Formas
de
conexin.
Proveedores.
Tipos
de
acceso.
Software
de
acceso
Hardware.
ESTRATEGIAS DE
Describe
los
servicios
disponibles
en
internet.
Sintetiza
los
requerimientos
mnimos para la
conexin
a
internet.
Demuestra
el
uso
de
los
diferentes
servicios
disponibles
en
internet.
Discute el uso
inapropiado que
se puede dar al
Internet y su
efecto negativo
en la juventud.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
328

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
El o la estudiante:
Define los
conceptos bsicos
relacionados con
internet.
Explica
los
orgenes
y
evolucin
de
internet
en
el
mundo y en Costa
Rica
Diferencia
los
servicios
disponibles
en
internet
Reconoce
los
requerimientos
mnimos para la
conexin
a
internet
Utiliza
los
diferentes
servicios
disponibles
en
internet
Accesa
329

informacin
a
travs de internet
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
10.Identificar
Virus
en
las
problemas de virus computadoras
en
las
Concepto.
computadoras y su
Caractersticas.
prevencin.
Tipos de virus.
Antivirus:
Concepto.
Caractersticas
Deteccin de
virus
Correccin
y
proteccin de
programas.
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
Define
el
concepto
de
virus.
Identifica
las
caractersticas
de los virus.
Clasifica
los
diferentes virus
existentes.
Describe
los
antivirus
existentes.
Compara
las
caractersticas
de los diferentes
antivirus.
Demuestra
los
procedimientos
de
deteccin,
correccin
y
proteccin
de
programas.
VALORES Y
ACTITUDES
Laboriosidad:
esfuerzo
que
se realiza para
conseguir algo
por uno mismo
o con la ayuda
de los dems.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Identifica
problemas de
virus en las
computadoras y
su prevencin.
330

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
Define
el
concepto
de
virus y antivirus.
Diferencia
los
tipos de virus y
antivirus.
Aplica
los
procedimientos
para
la
deteccin,
correccin
y
proteccin
de
programas.
Examina
diferentes
programas
y
dispositivos de
almacenamiento
utilizando
antivirus.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
331


UNIDAD DE ESTUDIO: Herramienta tecnolgica contable
PRCTICA No. 1
Propsito:
Escenario: Laboratorio de cmputo
MATERIALES
Duracin:
MAQUINARIA
EQUIPO
HERRAMIENTA
332

Procedimientos
333

El o la docente:
Describe las normas bsicas para el uso de computadoras y del laboratorio de cmputo.
Reconoce las reglas bsicas para el uso y cuidado del equipo.
Ilustra los hbitos adecuados de trabajo.
Demuestra las medidas de trabajo e higiene para proteger su salud y la de sus compaeros.
Explica el uso del teclado.
Demuestra la digitacin con las tcnicas de golpe correctas.
Explica de tcnicas de cotejo para determinar errores.
Define los conceptos relacionados con los sistemas operativos de ambiente grfico.
Describe las diferentes herramientas disponibles en el sistema operativo.
Demuestra el funcionamiento de las herramientas descritas.
Utiliza las funciones en la realizacin de tareas relacionadas con el manejo del entorno.
Identifica las funciones disponibles para la creacin, apertura, edicin e impresin de documentos.
Describe el procedimiento para el manejo de bloques.
Explica el procedimiento para dar formato a los documentos.
Aplica las herramientas disponibles para el manejo y construccin de tablas y grficos.
Aplica las funciones del procesador de texto en la elaboracin de documentos.
Describe las operaciones bsicas que se pueden realizar en una hoja de clculo.
Identifica las funciones disponibles para la creacin, apertura, edicin e impresin de documentos.
Describe el procedimiento para la creacin de hojas de clculo.
Explica el procedimiento para recuperar y editar los documentos.
Ejemplifica el uso de frmulas en la hoja electrnica.
Describe el procedimiento para el manejo y construccin de tablas y grficos.
Aplica las herramientas disponibles para el manejo y construccin de tablas y grficos.
Aplica las funciones de la hoja electrnica en la elaboracin de documentos.
Selecciona los posibles documentos a generar.
Identifica los diferentes elementos que componen la barra de men y herramientas.
Ejemplifica las funciones asociadas a cada una de ellas.
Demuestra el procedimiento a seguir para la confeccin de presentaciones y organigramas.
Utiliza las diferentes funciones disponibles.
Elabora presentaciones y organigramas.
334

Procedimientos
El o la docente:
Describe los procedimientos adecuados para la proyeccin de imgenes desde la computadora.
Presenta equipos de proyeccin de imgenes utilizados en el medio.
Selecciona los documentos a generar.
Identifica los elementos que componen la barra de men y herramientas.
Ejemplifica las funciones asociadas a cada una de ellas.
Demuestra del procedimiento a seguir para la confeccin de material informativo.
Elabora diferente material informativo.
Define el concepto bsico referente a los datos.
Identifica las diferentes fuentes de datos.
Ejemplifica los diferentes tipos de datos.
Define los conceptos bsicos relacionados con las bases de datos.
Identifica funciones y ventajas del administrador de bases de datos.
Observa ejemplos de bases de datos.
Describe el entorno de access.
Define el concepto de tablas, formularios, consultas e impresin.
Describe el procedimiento a seguir para trabajar con tablas, formularios, consultas e impresin.
Utiliza las diferentes funciones y herramientas disponibles.
Define las operaciones bsicas y asistentes disponibles.
Demuestra el procedimiento para utilizar las operaciones bsicas y asistentes disponibles.
Utiliza las operaciones bsicas y asistentes disponibles.
Define los conceptos sobre consultas.
Describe las aplicaciones de las consultas.
Demuestra el procedimiento para utilizar las consultas.
335

Procedimientos
El o la docente:
Utiliza las consultas en el manejo de bases de datos.
Define conceptos bsicos relacionados con la creacin de bases de datos.
Describe el procedimiento para la creacin y manejo de archivos de bases de datos.
Crea bases de datos utilizando access.
Resume los hechos histricos relacionados con el desarrollo de internet.
Define los conceptos bsicos relacionados con el ambiente de internet (dominios, protocolos, direcciones).
Identifica los aspectos ms relevantes relacionados con el desarrollo de internet en Costa Rica.
Discute la relacin entre el desarrollo de internet y la sociedad actual.
Describe los servicios disponibles en internet.
Sintetiza los requerimientos mnimos para la conexin a internet.
Demuestra el uso de los diferentes servicios disponibles en internet.
Discute el uso inapropiado que se puede dar al Internet y su efecto negativo en la juventud.
Define el concepto de virus.
Identifica las caractersticas de los virus.
Clasifica los diferentes virus existentes.
Describe los antivirus existentes.
Compara las caractersticas de los diferentes antivirus.
Demuestra los procedimientos de deteccin, correccin y proteccin de programas.
336

Fecha:
DESARROLLO
Explica correctamente las normas y cuidados que se deben seguir para el uso del
computador.
Reconoce claramente los hbitos adecuados para el trabajo con computadoras.
Aplica sin error hbitos de higiene y seguridad en el uso del computador.
Reconoce con claridad el uso del teclado.
Digita con precisin con las tcnicas de golpe correctas.
Aplica sin error de tcnicas de cotejo para determinar errores.
Usa con exactitud un tutor mecanogrfico para determinar los errores y realizar el refuerzo
correspondiente.
Define correctamente conceptos relacionados con los sistemas operativos de ambiente
grfico.
Explica sin error el funcionamiento de las herramientas bsicas del sistema.
Identifica con claridad los elementos que se presentan para la administracin de
programas.
Utiliza con precisin las funciones disponibles para el manejo del entorno del sistema
operativo.
Identifica correctamente las funciones disponibles para la creacin, apertura, edicin e
impresin de documentos.
Sigue con exactitud el procedimiento para el manejo y construccin de tablas y grficos.
Elabora sin error documentos aplicando las funciones del procesador de texto.
Identifica correctamente las funciones disponibles para la creacin, apertura, edicin e
impresin de documentos.
SI
NO
NO
APLICA
337


Fecha:
DESARROLLO
SI
NO
NO APLICA

Prepara sin error hojas de clculo utilizando las herramientas disponibles.
Explica correctamente las normas y cuidados que se deben seguir para el uso del
computador.
Distingue claramente los diferentes elementos que componen la barra de men y
herramientas.
Ilustra con claridad el procedimiento a seguir para la confeccin de presentaciones y
organigramas.
Elabora con exactitud presentaciones y organigramas.
Aplica sin error las diferentes funciones disponibles en el software de aplicacin.
Describe con exactitud los procedimientos adecuados para la proyeccin de imgenes
desde la computadora.
Presenta sin error equipos de proyeccin de imgenes utilizados en el medio.
Establece sin error los documentos a generar.
Distingue correctamente los elementos que componen la barra de men y herramientas.
Demuestra claramente las funciones asociadas a cada una de ellas.
Ejemplifica sin error el procedimiento a seguir para la confeccin de material informativo.
Elabora claramente diferente material informativo.
Aplica con precisin las diferentes funciones disponibles.
338

Fecha:
DESARROLLO
SI
NO
NO
APLICA
Define correctamente los conceptos bsicos referentes a los datos.

Distingue claramente los diferentes elementos que componen la barra de men y
herramientas.
Distingue con claridad las diferentes fuentes de datos.
Ilustra sin error los diferentes tipos de datos.
Distingue claramente funciones y ventajas del administrador de bases de datos.
Explica correctamente el entorno de access.
Ejecuta sin error el procedimiento a seguir para trabajar con tablas, formularios, consultas
e impresin.
Utiliza con precisin las diferentes funciones y herramientas disponibles.
Seala correctamente las operaciones bsicas y asistentes disponibles.
Aplica sin error las operaciones bsicas y asistentes disponibles.
Utiliza con exactitud las operaciones bsicas y asistentes disponibles.
Ejecuta sin error el procedimiento para utilizar las consultas.
Utiliza con exactitud las consultas en el manejo de bases de datos.
Disea con precisin bases de datos utilizando access.
Define correctamente los conceptos bsicos relacionados con internet.
Explica claramente los orgenes y evolucin de Internet en el mundo y en Costa Rica.
339

Fecha:
DESARROLLO
SI
NO
NO
APLICA
Diferencia con claridad los servicios disponibles en Internet.

Reconoce sin error los requerimientos mnimos para la conexin a internet.
Utiliza con exactitud los diferentes servicios disponibles en internet.
Accesa sin error informacin a travs de herramientas de bsqueda para internet.
Define correctamente el concepto de virus y antivirus.
Diferencia con claridad los tipos de virus y antivirus.
Aplica sin error los procedimientos para la deteccin, correccin y proteccin de programas.
Examina con exactitud diferentes programas y dispositivos de almacenamiento utilizando
antivirus.
OBSERVACIONES:
340


RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Aplicar
normas
bsicas de trabajo
para el uso correcto
del computador.
Ejecutar las tcnicas

de letras, nmeros y
otros que conforman
el teclado.
Utilizar las diferentes

herramientas
para
manejo del entorno
en
un
sistema
operativo
de
ambiente grfico.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Aplica hbitos de
higiene y seguridad
en
el
uso
del
computador.
Ejecuta las tcnicas

de letras, nmeros y
otros que conforman
el teclado.
Utiliza las diferentes

herramientas
para
manejo del entorno
en
un
sistema
operativo
de
ambiente grfico.
EVIDENCIAS
TIPO
Explica las normas

y cuidados que se
deben seguir para el
uso del computador.
Reconoce
los
hbitos adecuados
para el trabajo con
computadoras.
Aplica
hbitos de
higiene y seguridad
en
el
uso
del
computador.
Reconoce
el uso
del teclado.
Digita las tcnicas de
golpe correctas.
Aplica de tcnicas
de
cotejo
para
determinar errores.
Usa
un
tutor
mecanogrfico para
determinar
los
errores y realizar el
refuerzo
correspondiente.
Define
conceptos
relacionados con los
sistemas operativos
de ambiente grfico.
Desempeo
Desempeo
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Explica correctamente las
normas y cuidados que se
deben seguir para el uso del
computador.
Reconoce claramente los
hbitos adecuados para el
trabajo con computadoras.
Producto
Aplica sin error hbitos de

higiene y seguridad en el
uso del computador.
Desempeo
Reconoce con claridad el

uso del teclado.
Digita con precisin con las
tcnicas de golpe correctas.
Aplica sin error de tcnicas
de cotejo para determinar
errores.
Usa con exactitud un tutor
mecanogrfico
para
determinar los errores y
realizar
el
refuerzo
correspondiente.
Producto
Producto
Producto
Conocimiento
Define
correctamente
conceptos relacionados con
los sistemas operativos de
ambiente grfico.
341


RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Aplicar las funciones

bsicas
de
un
en la creacin de
documentos.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Aplica las funciones

y
herramientas
disponibles en un
en la elaboracin de
documentos.
EVIDENCIAS
TIPO
Explica
el
funcionamiento de las
herramientas bsicas
del sistema.
Identifica
los
elementos
que
se
presentan
para
la
administracin
de
programas.
Utiliza las funciones
disponibles para el
manejo del entorno del
sistema operativo.
Identifica las funciones
disponibles para la
creacin,
apertura,
edicin e impresin de
documentos.
Sigue el procedimiento
para el manejo y
construccin de tablas
y grficos.
Elabora
documentos
aplicando las funciones
del
procesador
de
textos.
Desempeo
Conocimiento
Producto
Conocimiento
Desempeo
Producto
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Explica
sin
error
el
funcionamiento
de
las
herramientas bsicas del
sistema.
elementos que se presentan
para la administracin de
programas.
Utiliza con precisin las
funciones disponibles para
el manejo del entorno del
sistema operativo.
Identifica correctamente las
la
creacin,
apertura,
documentos.
Sigue con exactitud el
procedimiento
para
el
manejo y construccin de
tablas y grficos.
Elabora
con
precisin
documentos aplicando las
funciones del procesador de
textos.
342


RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Aplicar
las
herramientas
que
presenta una hoja
electrnica para la
elaboracin
de
documentos.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
y
herramientas
disponibles en una
hoja de clculo la
creacin
de
documentos.
EVIDENCIAS
TIPO
Identifica
las
funciones
disponibles para la
creacin, apertura,
edicin e impresin
de documentos.
Prepara
hojas de
clculo utilizando las
herramientas
disponibles.
Describe
el
procedimiento para
el
manejo
y
construccin
de
tablas y grficos.
Utiliza
frmulas
matemticas en el
desarrollo de hojas
de clculo.
y
herramientas
disponibles en la
creacin
de
documentos.
Conocimiento
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
la
creacin,
apertura,
documentos.
Producto
Prepara sin error hojas de

clculo
utilizando
las
herramientas disponibles.
Conocimiento
Describe sin error

el
procedimiento
para
el
manejo y construccin de
tablas y grficos.
Producto
Utiliza
con
exactitud
frmulas matemticas en el
desarrollo de hojas de
clculo.
Aplica
sin
error
las
funciones y herramientas
disponibles en la creacin
de documentos.
Producto
343


RESULTADOS DE
CRITERIOS DE
EVIDENCIAS
APRENDIZAJE
DESEMPEO
Confeccionar
Confecciona
Seala los posibles
presentaciones
y presentaciones
y documentos
a
organigramas.
organigramas.
generar.
Distingue
los
diferentes elementos
que componen la
barra de men y
herramientas.
Ilustra
las
funciones asociadas
a cada una de ellas.
Ilustra
el
procedimiento
a
seguir
para
la
confeccin
de
presentaciones
y
organigramas.
Elabora
presentaciones
y
organigramas.
Aplica las diferentes
funciones
.disponibles en el
software
de
aplicacin.
TIPO
Conocimiento
Conocimiento
Desempeo
Desempeo
Producto
Producto
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
posibles documentos a
generar.
Distingue claramente los
diferentes elementos que
componen la barra de men
y herramientas.
Ilustra correctamente
las
funciones asociadas a cada
una de ellas.
Ilustra con claridad
el
procedimiento a seguir para
la
confeccin
de
presentaciones
y
organigramas.
Elabora
con exactitud
presentaciones
y
organigramas.
Aplica sin error
las
diferentes
funciones
disponibles en el software
de aplicacin.
344


RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Aplicar
las
herramientas
del
programa
de
publicaciones en la
confeccin
de
material informativo.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
EVIDENCIAS
TIPO
Describe
los Conocimiento
procedimientos
adecuados para la
proyeccin
de
imgenes desde la
computadora.
Presenta
equipos de
Producto
proyeccin
de
imgenes utilizados en
el medio.
Aplica
las Establece
los Conocimiento
herramientas
del documentos a generar.
programa
de
publicaciones en la
confeccin
de
Distingue
los Conocimiento
elementos
que
componen la barra de
men y herramientas.
Demuestra
las Desempeo
funciones asociadas a
cada una de ellas.
Ejemplifica
el
Producto
procedimiento a seguir
para la confeccin de
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Describe con exactitud los
procedimientos adecuados
para la proyeccin de
imgenes
desde
la
computadora.
Presenta sin error equipos
de proyeccin de imgenes
utilizados en el medio.
Establece
sin error los
documentos a generar.
Distingue
correctamente
los
elementos
que
componen la barra de men
y herramientas.
Demuestra claramente las
funciones asociadas a cada
una de ellas.
Ejemplifica sin error el
la confeccin de material
informativo.
345


RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Seleccionar
las
herramientas
de
access
para
el
manejo de bases de
datos.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
EVIDENCIAS
TIPO
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Elabora
diferente
Producto
Elabora
claramente
diferente
material
informativo.
Aplica
las diferentes
Producto
Aplica con precisin las
funciones disponibles.
diferentes
funciones
disponibles.
Selecciona
las Define
los conceptos Conocimiento Define correctamente los
herramientas
de bsicos referentes a los
conceptos
bsicos
access
para
el datos.
referentes a los datos.
manejo de bases de
datos.
Distingue las diferentes Conocimiento Distingue con claridad las
fuentes de datos.
diferentes fuentes de datos.
Ilustra
los diferentes Desempeo Ilustra sin error
los
tipos de datos.
diferentes tipos de datos.
Distingue
funciones y Conocimiento Distingue
claramente
ventajas del administrador
funciones y ventajas del
de bases de datos.
administrador de bases de
datos.
Explica
el entorno de Desempeo Explica correctamente
el
access.
entorno de access.
Ejecuta el procedimiento
Producto
Ejecuta con claridad el
a seguir para trabajar con
tablas,
formularios,
trabajar
con
tablas,
consultas e impresin.
formularios, consultas e
impresin.
Utiliza
las diferentes
Producto
Utiliza con precisin las
funciones y herramientas
diferentes
funciones
y
disponibles.
herramientas disponibles.
346


RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Utilizar
las
aplicaciones
relacionadas con el
servicios que este
ofrece
para
la
bsqueda y acceso
de informacin.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
EVIDENCIAS
TIPO
Seala
las Conocimiento
operaciones bsicas y
asistentes disponibles.
Aplica
las
Producto
operaciones bsicas y
Utiliza las operaciones
Producto
bsicas y asistentes
disponibles.
Ejecuta
el
Producto
procedimiento
para
utilizar las consultas.
Utiliza
las consultas
Producto
en el manejo de bases
de datos.
Disea
bases de
Producto
datos utilizando access.
Utiliza
las Define los conceptos Conocimiento
aplicaciones
bsicos
relacionados
relacionadas con el con internet.
servicios que este
ofrece
para
la
bsqueda y acceso
de informacin.
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Seala correctamente las
operaciones
bsicas
y
Aplica
sin error
las
operaciones
bsicas
y
Utiliza con exactitud las
operaciones
bsicas
y
Ejecuta
sin error el
procedimiento para utilizar
las consultas.
Utiliza
con exactitud las
consultas en el manejo de
bases de datos.
Disea con precisin bases
de datos utilizando access.
Define correctamente los
conceptos
bsicos
relacionados con internet.
347

CRTERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
DESEMPEO
EVIDENCIAS
TIPO
Explica los orgenes y

evolucin de internet
en el mundo y en Costa
Rica.
Diferencia los servicios
disponibles en internet.
Desempeo
Desempeo
Reconoce
los Desempeo
requerimientos
mnimos
para
la
conexin a internet.
Utiliza los diferentes
Producto
servicios disponibles en
internet.
Accesa informacin a
Producto
travs de herramientas
de
bsqueda
para
internet.
Resolver problemas Resuelve problemas Define el concepto de Conocimiento
de virus en las de virus en las virus y antivirus.
computadoras.
computadoras.
Diferencia los tipos de Desempeo
virus y antivirus.
Aplica
los
Producto
procedimientos para la
deteccin, correccin y
proteccin
de
programas.
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Explica claramente
los
orgenes y evolucin de
internet en el mundo y en
Costa Rica.
Diferencia con claridad los
servicios disponibles en
internet.
Reconoce sin error
los
requerimientos
mnimos
para la conexin a internet.
Utiliza
con exactitud los
diferentes
servicios
disponibles en internet.
Accesa
con
exactitud
informacin a travs de
herramientas de bsqueda
para internet.
Define correctamente
el
concepto
de
virus
y
antivirus.
Diferencia con claridad los
tipos de virus y antivirus.
Aplica sin error
los
procedimientos
para la
deteccin, correccin y
proteccin de programas.
348


RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
DESEMPEO
EVIDENCIAS
TIPO
Examina los diferentes

programas
y
dispositivos
de
almacenamiento
utilizando antivirus.
Producto
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Examina
con
exactitud
diferentes programas y
dispositivos
de
almacenamiento utilizando
antivirus.
349


DATOS GENERALES
Titulo:
Administracin de empresas.
Propsito: Administrar eficiente y eficazmente una organizacin.
Bsica
Ttulo
Define correctamente bsicos que involucra la administracin de empresa y la administracin de
personal.
Explica con claridad la importancia de la administracin.
Justifica sin error los aportes de Taylor y Fayol.
Comenta correctamente los aportes de las ciencias de la conducta.
Determina con claridad las contribuciones recientes a la administracin.
Explica acertadamente el concepto de planeacin.
Aplica sin error las etapas del proceso administrativo.
Utiliza con exactitud diferentes tipos de planes.
Enumere correctamente los pasos en la planeacin.
Determina claramente la naturaleza y propsito de las estrategias y polticas.
Explica sin error el proceso de la planeacin estratgica.
Aplica con exactitud al estudio de casos el proceso de planeacin estratgica.
Clasifica sin error los diversos tipos de departamentalizacin.
Reconoce con exactitud en una estructura organizacional las relaciones de lnea, staff, autoridad
funcional, centralizacin descentralizacin y delegacin de autoridad.
Explica sin error las teoras de la motivacin y liderazgo.
Determina con claridad los diferentes flujos de comunicacin en las empresas.
Reconoce con claridad de los aspectos ms sobresalientes en cada teora para administrar
empresas.
Interpreta claramente la aplicacin de cada teora en la empresa moderna.
Clasificacin
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
350


Ttulo
Define acertadamente el concepto de administracin de recursos humanos.
Aplica con exactitud las diversas etapas para proveer de recurso humano a la empresa.
Enumera con claridad las etapas del proceso para proveer recurso humano a la empresa.
Explica con fundamento la relacin entre salud, trabajo y medio ambiente.
Elabora sin error planes sencillos.
Elabora con precisin perfiles de puestos, escales salariales e incentivos laborales.
Ejemplifica correctamente la evolucin de 360 grados.
Reelabora correctamente el concepto de organizacin.
Interpreta sin error el significado de organizacin formal e informal.
Define correctamente motivador y motivadores.
Define claramente la funcin administrativa y principios de control.
Explica con exactitud situaciones reales e hipotticas los principios y mtodos de control.
Ejecuta aceradamente las etapas para contratar personal.
Clasificacin
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Referencia
2-3
Ttulo del elemento:

Administracin de Empresas
Explica el origen y evolucin de la administracin como base para el desarrollo empresarial.
Interpreta el concepto de administracin como base para el desarrollo empresarial.
Explica las funciones del proceso administrativo como un aporte a la consolidacin de la empresa moderna.
Explica las nuevas teoras para administrar una empresa.
Elabora planes de desarrollo administrativo.
Desarrolla las etapas para contratar recurso humano en la empresa.
351

Organiza el departamento de recursos humanos.

Campo de aplicacin:
Categora
Servicios
Clase
Explica la importancia de la administracin.
Justifica los aportes de Taylor y Fayol.
Determina las contribuciones recientes a la administracin.
Determina la naturaleza y propsito de las estrategias y polticas.
Explica el proceso de la planeacin estratgica.
Explica las teoras de la motivacin y el liderazgo.
Determina los diferentes flujos de comunicacin en las empresas.
Reconoce de los aspectos ms sobresalientes en cada teora.
Interpreta la aplicacin de cada teora en la empresa moderna.
Explica la relacin entre salud, trabajo y medio ambiente.
Reelabora el concepto de organizacin.
Explica situaciones reales e hipotticas los principios y mtodos de control.
Clasifica los diversos tipos de departamentalizacin.
Evidencias de producto
Ejecuta las etapas del proceso administrativo.
Utiliza diferentes tipos de planes.
Aplica el proceso de planeacin estratgica.
Reconoce en una estructura organizacional las relaciones de lnea, staff, autoridad funcional, centralizacin, descentralizacin
y delegacin de autoridad.
Ejecuta las diversas etapas para proveer de recurso humano a la empresa.
Elabora perfiles de puestos, escales salariales e incentivos laborales.
Ejemplifica la evolucin de 360 grados.
Interpreta el significado de organizacin formal e informal.
352

Define los conceptos bsicos que involucran la administracin de empresa y la administracin de persona.
Comenta los aportes de las ciencias de la conducta.
Enumere los pasos en la planeacin.
Enumera las etapas del proceso para proveer recurso humano a la empresa.
Define motivador y motivadores.
Define la funcin administrativa y principios de control.
353

Ao: Dcimo
Unidad de Estudio: Administracin de empresas
Propsito: Administrar eficiente y eficazmente una empresa

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
I) Explicar
el
origen
y
la
evolucin de la
administracin
como base para
el
desarrollo
empresarial.
CONTENIDOS
El origen y la evolucin
de la administracin:
Concepto
e
importancia
y
objetivos
de
la
administracin.
Origen y evolucin
Aportes de Taylor y
354Fayol.
Ciencias de la
conducta:
Proceso evolutivo.
Psicologa
industrial.
Enfoque
psicolgico.
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA
APRENDIZAJE
El o la docente:
Describe trminos
relacionados
con administracin
Reconoce
la
importancia de la
administracin.
Describe
los
aportes de Taylor y
354arol y de las
ciencias
de
la
conducta.
Identifica
las
contribuciones
recientes
a
la
administracin.
VALORES Y
ACTITUDES
Inters por valorar
la importancia de la
administracin en
el rea empresarial.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Explica el origen y
la evolucin de la
administracin
como base para el
desarrollo
empresarial.
354

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Teora
de
sistemas
sociales:
Maslow.
Mc Gregor.
Likert.
Contribuciones
recientes:
Teora
de
sistemas.
Teora
de
la
decisin.
Enfoque
de
contingencias.
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA
APRENDIZAJE
El o la estudiante:
Define
el
concepto de
administracin.
Explica
la
importancia de
la
administracin.
Justifica
los
aportes
de
Taylor y 355arol.
Comenta
los
aportes de las
ciencias de la
conducta.
Determina las
contribuciones
recientes a la
administracin.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
355

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
2. Explicar
las
funciones del proceso
administrativo como un
aporte
a
la
consolidacin de la
empresa moderna.
El proceso
administrativo:
Aspectos
generales
del
proceso.
Enfoques:
Henry 356Fayol.
Luther.
Gullick.
La Planeacin:
Concepto
Naturaleza de la
planeacin.
Tipos de planes:
Propsitos
o
misiones.
Objetivos.
Estrategias.
Polticas.
Procedimientos.
Reglas.
Programas.
Presupuestos.
Pasos en la
planeacin.
ESTRATEGIAS DE
VALORES Y
CRITERIOS DE
ENSEANZA
ACTITUDES
DESEMPEO
APRENDIZAJE
El o la docente:
Capacidad de
Explica
las
Reconoce
los
apertura para asumir
funciones
del
aportes al proceso
nuevos retos en su
proceso
administrativo
de
labor contable.
administrativo como
Fayol,
Luther y
un aporte a la
Gullick.
consolidacin de la
empresa moderna.
Concepta
la
planeacin
como
parte del proceso
administrativo.
Diferencia
los
diversos tipos de
planes.
Demuestra los
pasos
de
la
planeacin.
Describe
la
naturaleza
y
propsito de las
estrategias
y
polticas y de la
planeacin
estratgica.
356

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
La naturaleza y
el propsito de las
estrategias
y
polticas.
El proceso de la
planeacin
estratgica.
Concepto
de
organizacin formal
e informal.
Tipos
de
departamentaliza_
cin por:
Tiempo.
Funciones
de
la empresa.
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA
APRENDIZAJE
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Define
el
concepto
de
organizacin.
Explica
el
significado
de
organizacin formal
e informal.
Describe
los
diversos tipos de
departamentaliza_
cin.
Demuestra las
relaciones de lnea,
staff,
funcional,
centralizacin,
descentralizacin y
delegacin
de
autoridad, en una
estructura
organizacional.
Aplica
la
funcin
organizacional
al
estudio
de
situaciones propias
de la empresa.
357

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Territorio.
Clientes.
Proceso o por
equipo.
Producto.
Naturaleza
de
las
relaciones
de
lnea y de staff:
Autoridad funcional
Centralizacin y
Descentralizacin
de la autoridad.
Direccin:
Motivacin
Motivadores
Teora
de
la
motivacin:
La rata y la
zanahoria.
Jerarqua
de
necesidades
Motivacin e higiene.
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA
APRENDIZAJE
Investiga
bibliogrfica
acerca de las
teoras de la
motivacin y el
liderazgo.
Define
los
diferentes flujos
de
comunicacin
en
las
empresas.
Estudia
situaciones
sobre la
funcin
Direccin.
Demuestra
la
funcin
administrativa
de los principios
bsicos
del
control.
Estudia
situaciones de
los principios y
mtodos
de
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
358

control.
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Liderazgo:
Definicin
y
componentes.
Enfoque de rasgos
Conducta y estilos
del liderazgo.
Enfoque situacional.
Funcin de la
comunicacin en las
organizaciones.
El proceso de la
comunicacin.
Comunicacin
en
la
empresa.
Barreras
y
brechas de la
comunicacin.
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
Explica
los
aportes
al
proceso
administrativo
de
Fayol
y
Gullick.
Aplica las etapas
del
proceso
administrativo
Explica
el
concepto
de
planeacin.
Utiliza diferentes
tipos de planes.
Enumere
los
pasos en la
planeacin.
Determina
la
naturaleza y
propsito de las
estrategias
y
polticas.
Explica
el
proceso de la
planeacin
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
359

estratgica.
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Control:
Concepto.
Proceso bsico
de control.
Establecimiento
de estndares.
Medicin
del
desempeo.
Correccin de
desviaciones.
Principios
bsicos
del
control.
Economa
o
eficiencia.
Puntos crticos.
Excepcin.
Puntos
y
estndares para
puntos crticos
Tipos
de
estndares para
puntos crticos.
ESTRATEGIAS DE
Aplica el proceso
de
planeacin
estratgica.
Reelabora
el
concepto
de
organizacin.
Interpreta
el
significado
de
organizacin formal
e informal.
Clasifica
los
diversos tipos de
departamentalizaci
n.
Reconoce en una
estructura
organizacional las
relaciones
de
lnea,
staff,
autoridad funcional,
centralizacin
descentralizacin y
delegacin
de
autoridad.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
360

Requisitos
de
los
controles eficaces.
361

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
Define
motivacin
y
motivadores.
Explica
las
teoras de la
motivacin.
Explica
las
teoras
de
liderazgo
Determina los
diferentes flujos
de
comunicacin
en
las
empresas.
Define
la
funcin
administrativa y
principios
de
control.
Explica
en
situaciones
reales
e
hipotticas, los
principios
y
mtodos
de
control.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
362

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
Nuevas teoras para

3. Explicar las nuevas administrar
las
teoras utilizadas para organizaciones:
El o la docente:
administrar
las
Define
el
Empowerment
organizaciones
concepto
e
Autoridad y poder.
modernas.
importancia
de
Lnea staff.
cada
teora.
Autoridad funcional
Determina los
Descentralizacin
y
aspectos
ms
autoridad.
sobresalientes
en
Delegacin y autoridad
cada teora.
Recentralizacin de la
Aplica
cada
autoridad y el equilibrio
como
base
para
teora
en
la
descentralizar:
empresa moderna.
El o la estudiante:
Pensamiento
Evoca
del
sistmico:
Dominio personal.
concepto
e
Modelos mentales.
importancia
de
Visin compartida.
cada teora.
Trabajo en equipo.
Reconoce de los
Pensamiento
aspectos
ms
sistmico.
sobresalientes en
cada teora.
Interpreta la
aplicacin de la
teora en la
empresa
moderna.
VALORES Y
ACTITUDES
Inters por
conocer ideas
innovadoras.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Explica
las
nuevas teoras
utilizadas para
administrar las
organizaciones
modernas.
363

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
Gestin
conocimiento:
Concepto.
Importancia.
Aplicabilidad.
Aspectos
ms
sobresalientes en
cada teora.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
de
364

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
4. Elaborar planes de Anlisis F.O.D.A.R.

(Fortalezas,
desarrollo
oportunidades,
administrativos.
amenazas y riesgo):
Negocios e inversin
Concepto.
Importancia.
Aplicabilidad.
Desarrollo.
Formato.
ESTRATEGIAS DE
VALORES Y
ACTITUDES
El o la docente:
Define el concepto
e importancia de
cada plan.
Determina
los
aspectos
ms
sobresalientes en
cada plan.
Ejecuta cada plan
en forma sencilla.
El o la estudiante:
Evoca
el
concepto
e
importancia de
cada plan.
Reconoce
los
aspectos ms
sobresalientes
en cada plan.
Elabora planes
sencillos.
Capacidad
de
desarrollo creativo
en la elaboracin
de los planes.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Elabora planes de
desarrollo
administrativos.
365

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
5. Describir las etapas
El o la docente:
Concepto de
para
contratar
Identifica
las
administracin
recurso humano en
de recurso
etapas
la empresa.
humano.
del proceso de
proveer
Etapas del proceso
recurso humano
para proveer de
a la empresa.
recurso humano a la
Reconoce
el
empresa:
concepto
de
Reclutar.
administracin
del Recurso
Seleccionar.
Humano.
Contratar.
Organiza
un
Inducir.
seminario
Capacitar.
sobre el tema.
Interpreta
la
Relacin salud
relacin salud,
trabajo y medio
trabajo
y
ambiente.
medio ambiente
VALORES Y
ACTITUDES
Inters por su
salud.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Describe
las
etapas
para
contratar
recurso humano
en la empresa.
El o la estudiante:
Define
el
concepto de
administracin
de
recurso
humano.
366

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
Aplica
las
diversas
etapas para
proveer de
recurso
humano a la
empresa.
Enumera las
etapas
del
proceso para
proveer
recurso
humano a la
empresa.
Explica
la
relacin
entre salud,
trabajo
y
medio
ambiente.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
367

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
6.
Organizar
el
departamento
de
recursos
humanos
para
lograr
la
productividad en la
empresa.
Importancia
de
la
administracin
del
recurso humano (ARH)
Planeamiento:
Perfiles de puestos.
Escalas salariales.
Incentivos laborales.
Etapas:
Reclutamiento.
Seleccin.
Contratacin.
Induccin.
Capacitacin
Desarrollo.
Evaluacin al personal:
Evaluacin
personal
de
grados.
de
360
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
Concepta
el
vocabulario
tcnico
empleado en la
administracin
del
recurso
humano.
Re
estructuracin
del
departamento
de
recursos
humanos.
Aplica
las
etapas
del
proceso
de
proveer
de
recurso humano
a la empresa.
Ilustra
la
evaluacin de
360 grados.
VALORES Y
ACTITUDES
Conciencia de
que las
diferencias que
existen entre las
personas no
son una
dificultad para
que se
produzca buena
convivencia.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Organiza
el
departamento
de
recurso
humano.
368

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
Explica
el
vocabulario
tcnico usado
en
la
administracin
del
recurso
humano.
Elabora
los
perfiles
de
puestos,
escalas
salariales
e
incentivos
laborales.
Ejecuta
las
etapas
para
contratar
personal.
Ejemplifica
la
evaluacin de
360 grados.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
369


UNIDAD DE ESTUDIO: Administracin de empresas
PRCTICA No. 1
Propsito:
Escenario: Aula
MATERIALES
Duracin:
MAQUINARIA
EQUIPO
HERRAMIENTA
370

Procedimientos
371

El docente:
Describe trminos relacionados con administracin de empresas y de recursos humanos.
Reconoce la importancia de la administracin.
Describe los aportes de Taylor y Fayol y de las ciencias de la conducta.
Identifica las contribuciones recientes a la administracin.
Reconoce los aportes al proceso administrativo de Fayol, Luther y Gullick.
Diferencia los diversos tipos de planes.
Demuestra los pasos de la planeacin.
Define el concepto de planeacin.
Explica el significado de la organizacin formal e informal.
Describe la naturaleza y propsito de las estrategias y polticas y de la planeacin estratgica.
Describe los diversos tipos de departamentalizacin.
Demuestra las relaciones de lnea, staff, funcional, centralizacin, descentralizacin y delegacin de autoridad, en una
estructura organizacional.
Aplica la funcin organizacional al estudio de situaciones.
Define los diferentes flujos de comunicacin en las empresas.
Estudia situaciones sobre la funcin direccin.
Demuestra la funcin administrativa de los principios bsicos del control.
Estudia situaciones sobre las funciones de direccin y control.
Demuestra la funcin administrativa de los principios bsicos del control.
Determina los aspectos ms sobresalientes en cada teora de administracin moderna.
Aplica cada teora en la empresa moderna.
Determina los aspectos ms sobresalientes en cada plan.
Ejecuta cada plan en forma sencilla.
Identifica las etapas del proceso de proveer recurso humano a la empresa.
Reconoce del concepto de administracin del recurso humano.
Interpreta la relacin salud, trabajo y medio ambiente.
Elabora los perfiles de puestos, escalas salariales e incentivos laborales.
Aplica las etapas del proceso de proveer de recurso humano a la empresa.
Ilustra la evaluacin de 360 grados.
Re-estructura al departamento de recursos humanos.
Fecha:
372

OBSERVACIONES:

Fecha:
DESARROLLO
SI NO
NO
APLICA
Reconoce con claridad de los aspectos ms sobresalientes en cada teora para administrar
empresas.
Explica acertadamente el concepto de planeacin.
Define acertadamente el concepto de administracin de recursos humanos.
Interpreta claramente la aplicacin de cada teora en la empresa moderna.
Aplica con exactitud las diversas etapas para proveer de recurso humano a la empresa.
Enumera con claridad las etapas del proceso para proveer recurso humano a la empresa.
Explica con fundamento la relacin entre salud, trabajo y medio ambiente.
Elabora sin error planes sencillos.
Elabora con precisin perfiles de puestos, escales salariales e incentivos laborales.
Ejemplifica correctamente la evolucin de 360 grados.
OBSERVACIONES
373


RESULTADOS
DE
APRENDIZAJE
Explicar el origen
y la evolucin de
la administracin
como base para
el
desarrollo
empresarial.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Explica el origen y
la evolucin de la
administracin
como base para el
desarrollo
empresarial.
EVIDENCIAS
TIPO
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Define
los
principios Conocimiento Define correctamente bsicos
bsicos que involucran la
que involucra la administracin
administracin
de
de empresa y la administracin
empresa
y
la
de personal.
administracin
de
personal.
Explica la importancia de
la administracin.
Desempeo
Justifica los aportes de Desempeo

Taylor y Fayol.
Explica
con
importancia
administracin.
claridad
de
la
la
Justifica sin error los aportes de

Taylor y Fayol.
Comenta los aportes de Conocimiento Comenta correctamente

los
las
ciencias
de
la
aportes de las ciencias de la
conducta.
conducta.
Determina
las Desempeo
contribuciones recientes a
la administracin.
Determina con claridad

las
contribuciones recientes a la
administracin.
374


RESULTADOS
DE
APRENDIZAJE
Explicar
las
funciones
del
proceso
administrativo
como un aporte a
la consolidacin
de la empresa
moderna.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
EVIDENCIAS
TIPO
SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA
Explica
las
funciones
del
proceso
administrativo como
un aporte a la
consolidacin de la
empresa moderna.
Aplica las etapas del

proceso administrativo
las empresas.
Producto
Aplica sin error las etapas del

proceso administrativo
las empresas.
Utiliza diferentes tipos

de planes.
Producto
Utiliza con exactitud

tipos de planes.
diferentes
Enumere los pasos en la Conocimiento Enumere correctamente

planeacin.
pasos en la planeacin.
los
Determina la naturaleza
y
propsito de las
estrategias y polticas.
Desempeo
Determina
claramente
la
naturaleza y propsito de las
estrategias y polticas.
Explica el proceso de la
planeacin estratgica.
Desempeo
Explica sin error el proceso de la

Aplica
al estudio de
casos el proceso de
Producto
Aplica con exactitud al estudio

de casos el proceso de
Clasifica los diversos

tipos
de
departamentalizacin.
Desempeo
Clasifica sin error los diversos

tipos de departamentalizacin.
375


RESULTADOS
DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
DESEMPEO
EVIDENCIAS
TIPO
Reconoce
una Desempeo
estructura
organizacional
las
relaciones de
lnea,
staff,
autoridad
funcional, centralizacin,
descentralizacin
y
delegacin de autoridad.
Reconoce con exactitud en una

estructura organizacional las
relaciones de
lnea, staff,
autoridad
funcional,
centralizacin, descentralizacin
y delegacin de autoridad.
Explica las teoras de

la
motivacin
y
liderazgo, organizacin
formal e informal.
Desempeo
Explica sin error las teoras de la

motivacin
y
liderazgo,
organizacin formal e informal.
Determina
los
diferentes
flujos
de
comunicacin.
Reelabora el concepto
de organizacin.
Desempeo
Determina con claridad

los
diferentes flujos de comunicacin
Desempeo
Reelabora correctamente
concepto de organizacin.
Interpreta el significado
de organizacin formal e
informal.
Desempeo
Interpreta sin error el significado

de
organizacin
formal
e
informal.
Define
motivador
motivadores.
el
y Conocimiento Define correctamente motivador

y motivadores.
376


RESULTADOS
DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
DESEMPEO
EVIDENCIAS
TIPO
Define
la
funcin Conocimiento Define claramente la funcin
administrativa
y
administrativa y principios de
principios de control.
control.
Explica
situaciones Desempeo
reales e hipotticas los
principios y mtodos de
control.
Explica con exactitud situaciones

reales e hipotticas los principios
y mtodos de control.
Reconoce
de
los
aspectos
ms
sobresalientes en cada
teora.
Desempeo
Reconoce con claridad de los

aspectos ms sobresalientes en
cada teora.
Interpreta la aplicacin
de cada teora en la
empresa moderna.
Elaborar planes Elabora planes para Reconoce los aspectos
para el desarrollo el
desarrollo ms sobresalientes de
administrativo.
administrativo.
cada plan.
Elabora
planes
administrativos sencillos.
Desempeo
Interpreta
claramente
la
aplicacin de cada teora en la
empresa moderna.
Reconoce con claridad
los
aspectos ms sobresalientes de
cada teora.
Elabora con exactitud planes
administrativos sencillos.
Explicar
las
nuevas
teoras
utilizadas
para
administrar
las
organizaciones
modernas.
Explica las nuevas

teoras
utilizadas
para administrar las
organizaciones
modernas.
Desempeo
Producto
377

378


DATOS GENERALES
Titulo:
Salud ocupacional.
Propsito:
Reconocer los conceptos fundamentales relacionados con la salud ocupacional.
Bsica
Ttulo
Clasificacin
Explica correctamente los aportes de la salud ocupacional a travs del desarrollo histrico.
Identifica claramente los principales conceptos relacionados con la salud ocupacional.
Diferencia sin error entre la enfermedad ocupacional y la enfermedad profesional.
Infiere con claridad la importancia de la salud ocupacional en el ambiente de trabajo.
Describe correctamente las causas primarias y causas inmediatas de los accidentes.
Diferencia claramente las causas primarias e inmediatas en situaciones reales de trabajo.
Reconoce con exactitud las causas primarias y secundarias y su importancia en la prevencin de
accidentes.
Recomienda con precisin las medidas preventivas que se toman en el ambiente laboral.
Identifica correctamente las condiciones inseguras en el ambiente de trabajo asociado a la oficina.
Compara sin error las condiciones de trabajo en diferentes empresas y determinan el dao que le
pueden causar a la salud de los empleados.
Concepta correctamente desechos y basura, orden y limpieza.
Reconoce claramente los tipos de desechos y basura.
Identifica correctamente mtodos para el manejo y eliminacin de los desechos y basura.
Utiliza sin error las formas de manejar los desechos producidos a partir de las computadoras para no
contaminar el ambiente.
Explica con exactitud la importancia del uso adecuado del equipo de proteccin en la prevencin de
accidentes.
Diferencia sin error el equipo segn su uso.
Ilustra correctamente con situaciones reales el uso del equipo de proteccin.
Explica con claridad la importancia del uso de smbolos y la demarcacin de zonas de riesgo.
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
379


Ttulo
Clasificacin
Diferencia claramente los colores de acuerdo con el uso.

Aplica sin error procedimientos para el sealamiento de zonas de peligro y vas de acceso.
Explica correctamente los conceptos bsicos asociados a cada uno de los agentes.
Clasifica correctamente los diferentes agentes causales de enfermedades ocupacionales.
Reconoce con claridad las consecuencias producidas por cada uno de los agentes.
Distingue correctamente los aspectos fsicos como deficiente iluminacin, ventilacin y ruido as como
sus efectos.
Distingue claramente los efectos fisiolgicos de estos agentes.
Recomienda con exactitud diferentes medios de control para cada uno de los agentes.
Reconoce correctamente la importancia del control de los agentes para prevencin de enfermedades
ocupacionales.
Enumera sin error las leyes y reglamentos existentes en el campo de la salud ocupacional.
Resume con claridad los aspectos ms importantes que estos documentos contemplan.
Ilustra correctamente la aplicacin de algunos de sus artculos con situaciones reales.
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Referencia
3-3
Ttulo del elemento

Aplicar la salud ocupacional segn la normativa vigente
Reconoce aspectos relacionados con la salud ocupacional.
Deduce la importancia de la salud ocupacional en el ambiente de trabajo.
Aplica normas de seguridad para proteger el medio ambiente y la salud de las personas.
Determina la importancia del sealamiento de zonas de peligro y vas de acceso.
Distingue los tipos de agentes a que se esta expuesto en el ambiente laboral.
Aplica reglamentos y regulaciones relativas a la salud ocupacional.
380

Campo de aplicacin:
Categora
Servicios
Clase
Explica los aportes de la salud ocupacional a travs del desarrollo histrico.
Diferencia entre la enfermedad ocupacional y la enfermedad profesional.
Infiere la importancia de la salud ocupacional en el ambiente de trabajo.
Diferencia las causas primarias e inmediatas en situaciones reales de trabajo.
Reconoce las causas primarias y secundarias y su importancia en la prevencin de accidentes.
Compara las condiciones de trabajo en diferentes empresas y determinan el dao que le pueden
causar a la salud de los empleados.
Reconoce los tipos de desechos y basura.
Explica la importancia del uso adecuado del equipo de proteccin en la prevencin de accidentes.
Diferencia el equipo segn su uso.
Ilustra con situaciones reales el uso del equipo de proteccin.
Explica la importancia del uso de smbolos y la demarcacin de zonas de riesgo.
Diferencia los colores de acuerdo con el uso.
Explica los conceptos bsicos asociados a cada uno de los agentes.
Reconoce las consecuencias producidas por cada uno de los agentes.
Reconoce la importancia del control de los agentes para prevencin de enfermedades ocupacionales
Ilustra la aplicacin de algunos de sus artculos con situaciones reales relacionadas con el campo de
la administracin.
Clasifica los diferentes agentes causales de enfermedades ocupacionales.
Recomienda las medidas preventivas que se toman en el ambiente laboral.
Utiliza las formas de manejar los desechos producidos a partir de las computadoras para no contaminar el ambiente.
Aplica procedimientos para el sealamiento de zonas de peligro y vas de acceso.
Recomienda diferentes medios de control para cada uno de los agentes.
381

Identifica los principales conceptos relacionados con la salud ocupacional.
Describe las causas primarias y causas inmediatas de los accidentes.
Identifica las condiciones inseguras en el ambiente de trabajo asociado a la oficina.
Concepta desechos y basura, orden y limpieza.
Identifica mtodos para el manejo y eliminacin de los desechos y basura.
Distingue los aspectos fsicos como deficiente iluminacin, ventilacin y ruido, as como sus efectos.
Distingue los efectos fisiolgicos de estos agentes.
Enumera las leyes y reglamentos existentes en el campo de la salud ocupacional.
Resume los aspectos ms importantes que estos documentos contemplan.
382

Ao: Dcimo
Unidad de Estudio: Salud ocupacional
Propsito: Aplicar los conceptos fundamentales relacionados con la salud ocupacional en el campo de la contabilidad.
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
1. Reconocer aspectos
relacionados con la
salud ocupacional, as
como los principales
conceptos.
CONTENIDOS
Resea histrica
del
desarrollo de la
salud
ocupacional.
Funciones de
las instituciones
pblicas
que
velan por la
salud
ocupacional.
Concepto de:
Trabajo.
Salud.
Ambiente.
Salud
ocupacional.
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
Describe
los
hechos histricos
relacionados con
la
salud
ocupacional.
Define los conceptos bsicos
relacionados con
la
salud
ocupacional.
VALORES Y
ACTITUDES
Conciencia
acerca de las
consecuencias
que tiene todo
lo que hacemos
o dejamos de
hacer.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Reconoce
aspectos
relacionados
con la salud
ocupacional, as
como
los
principales
conceptos.
Diferencia
la
enfermedad
ocupacional de
la
enfermedad
profesional.
383

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
Riesgo
del
Ilustra
con
trabajo.
situaciones los
conceptos
Accidente
de
relacionados
trabajo.
con la salud
Enfermedad
ocupacional.
ocupacional.
El o la estudiante:
Enfermedad
Explica
los
profesional.
aportes de la
salud
ocupacional
a
travs
del
tiempo.
Identifica
los
principales
conceptos
relacionados
con la
salud
ocupacional.
Diferencia entre
la enfermedad
ocupacional y la
enfermedad
profesional.
Infiere
la
importancia de
la
salud
ocupacional.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
384

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
2. Deducir la importancia de la seguridad en

la prevencin de accidentes.
Causas primarias
Estrs fsico o
psicolgico.
Estrs mental o
psicolgico
Desmotivacin.
Causas inmediatas:
Operar equipo sin
autorizacin.
No advertir del
peligro.
No utilizar equipo
adecuado
correctamente.
Levantar objetos
sin la tcnica
adecuada.
Almacenamiento
de materiales sin
respetar las reglas
de seguridad.
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
Describe
las
causas primarias e
inmediatas de los
accidentes.
Diferencia
las
causas
primarias
en
situaciones
reales de trabajo.
Determina las causas primarias y
secundarias y su
importancia en la
Evala
las
medidas
preventivas que se
toman
en
el
ambiente laboral.
Identifica
condiciones
inseguras.
VALORES Y
ACTITUDES
Conciencia acerca
de
las
consecuencias
que tiene todo lo
que hacemos o
dejamos de hacer.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Deduce a importancia de la seguridad

en
la
prevencin
de
accidentes.
385

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
Hacer
bromas, Compara
las
jugar etc.
condiciones
de
Otros.
trabajo en diferentes
situaciones
y
empresas.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
El o la estudiante:
Describe las causas
primarias y causas
inmediatas de los
accidentes.
Diferencia
las
causas primarias e
inmediatas
en
situaciones
reales
de trabajo
Reconoce las causas
primarias
y
secundarias y su
importancia en la
prevencin de
accidentes.
386

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Condiciones
inseguras:
reas
de
trabajo
con
poco espacio.
Deficiencias
en
sistemas
de advertencia
y
sealamiento.
Desorden
o
falta
de
limpieza en las
reas
de
trabajo.
Condiciones
ambientales
peligrosas.
Otros.
ESTRATEGIAS DE
Recomienda
las
medidas
preventivas
que se toman
en el ambiente
laboral.
Identifica las
condiciones
inseguras en
el ambiente de
trabajo
asociado a la
oficina
contable.
Compara las
condiciones
de trabajo en
diferentes
empresas
y
determinan el
dao que le
pueden
causar a la
salud de los
empleados.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
387

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
3. Aplicar normas de Orden y limpieza en

seguridad e higiene la prevencin de
para proteger el accidentes:
medio ambiente y la
Desechos
salud
de
las
Concepto
personas.
Tipos.
Originados a
partir
de
las
computadoras
Eliminacin y
manejo
Basura.
Concepto.
Tipos.
Clasificacin
Eliminacin y
manejo
Equipo
de
proteccin personal
(todas las partes del
cuerpo).
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
Define
los
conceptos
e
importancia
de
limpieza - orden,
desechos y basura
Identifica
los
tipos de desechos y
basura.
Identifica
mtodos
para
el
manejo y eliminacin
de los desechos y
basura.
Ilustra formas
de
manejar
los
desechos producidos
a partir de las
computadoras.
Establece
la
importancia del uso
adecuado del equipo
de seguridad en la
prevencin
de
accidentes.
Contrasta los
tipos de equipo de
proteccin segn su
uso.
VALORES Y
ACTITUDES
Conciencia
acerca
de
las
consecuencias que
tiene todo lo que
hacemos o dejamos
de hacer.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Aplica
normas
de
seguridad e higiene
para proteger el
medio ambiente y la
salud
de
las
personas.
388

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Concepta
desechos y basura,
orden y limpieza.
Reconoce
los
tipos de desechos y
basura.
Identifica
mtodos
para
el
manejo y eliminacin
de los desechos y
basura.
Utiliza
las
formas de manejar los
desechos producidos
a
partir
de
las
computadoras para no
contaminar
el
ambiente.
Explica la
importancia del uso
adecuado del equipo
de proteccin en la
prevencin
de
accidentes.
389

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
Diferencia el equipo
segn su uso.
Ilustra
con
situaciones
reales
el uso del equipo de
proteccin en el
ambiente de trabajo.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
390

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
4. Determinar
importancia
sealamiento
las
zonas
peligro y vas
acceso.
la
del
de
de
de
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
Simbologa y El o la docente:
seales
de
Define
los
peligro.
conceptos
de
Demarcacin
simbologa,
de mquinas,
sealizacin
y
zonas
de
demarcacin
de
riesgo y vas
zonas de seguridad.
de seguridad.
Ilustra los usos

Normalizacin
de la simbologa y
de colores.
sealizacin
de
Importancia de
zonas en el ambiente
los colores en
de trabajo.
la seguridad.
Interpreta los
Colores que se
colores de acuerdo
utilizan: rojo,
con su uso.
anaranjado,
Evala
las
azul, violeta,
zonas de peligro y
blanco,
vas de acceso en el
negro o gris.
lugar de trabajo.
VALORES Y
ACTITUDES
Conciencia
de
las
consecuencias
que tiene todo lo
que hacemos o
dejamos de hacer.
acerca
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Determina
la importancia del
sealamiento
de
las
zonas
de
peligro y vas de
acceso.
El o la estudiante:
Explica
la
importancia del uso
de smbolos y la
demarcacin
de
391

zonas de riesgo.
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
Dibuja
utilizando
los
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
smbolos y seales de
zonas en el ambiente
de trabajo.
Diferencia
los
colores de acuerdo
con el uso.
Aplica
procedimientos para
el sealamiento de
zonas de peligro y
392

vas de acceso.
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
5. Distinguir los tipos Concepto de agente

El o la docente:
de agentes a que se
Tipos
de
Explica
los
est expuesto en el
agentes.
conceptos
bsicos
ambiente
laboral
Fsico.
asociados a cada
asociado al campo
Qumico.
uno de los agentes.
contable.
Biolgico.
Clasifica
los
Ergonmicos.
Exposicin.
Tiempo.
Intensidad.
Ventilacin.
diferentes tipos de
agentes causales de
enfermedades
ocupacionales.
VALORES Y
ACTITUDES
Responsabilidad:
conciencia
acerca de las
consecuencias
que tiene todo lo
que hacemos o
dejamos
de
hacer.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Distingue la
importancia
del control
de
los
agentes
para
prevenir
enfermedad
es
ocupacional
es..
393

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Concepto.
Importancia.
Ventilacin local
y general.
Iluminacin.
Concepto.
Importancia.
Variables
principales de la
iluminacin.
Tamao
del
objeto.
Brillo
y
contraste.
Agudeza visual.
Ruido.
Mecnica de la
audicin.
Propiedades del
ruido.
Efectos
fisiolgicos del
ruido.
Medios
de
control del ruido
CONTENIDOS
Enumera
las
consecuencias
producidas por cada
uno de los agentes.
Distingue
los
efectos
fisiolgicos
de estos agentes
(iluminacin,
ventilacin, ruido)
Identifica
los
diferentes medios de
control
existentes
para cada uno de los
agentes.
Explica
la
importancia
del
control
de
los
agentes
para
prevencin
de
enfermedades
ocupacionales.
ESTRATEGIAS DE
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
394

El o la estudiante:
Explica
los
conceptos
bsicos
asociados
a
cada uno de los
agentes.
Clasifica
los
diferentes
agentes
causales
de
enfermedades
ocupacionales.
Reconoce
las
consecuencias
producidas por
cada uno de los
agentes.
Distingue
los
aspectos fsicos
como deficiente
iluminacin,
ventilacin
y
ruido as como
sus efectos.
Distingue
los
efectos
fisiolgicos de
estos agentes.
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
395

APRENDIZAJE
Recomienda
diferentes
medios
de
control para cada
uno
de
los
agentes.
Reconoce
la
importancia del
control de los
agentes
para
prevencin
de
enfermedades
ocupacionales.
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
396

6.
APRENDIZAJE
Aplicar diferentes Ley
6727
sobre El o la docente:
artculos de los riesgos del trabajo:
Cita
los
reglamentos
y
Derechos
de
elementos ms
regulaciones de la
los
importantes de
salud ocupacional
trabajadores.
cada
ley
o
en
el
campo
reglamento.
Obligaciones
contable.
Discute
los
de
los
trabajadores.
artculos
seleccionados
Obligaciones
para cada uno
del patrono.
de
los
documentos.
Reglamento
Analiza
General
de
situaciones para
Seguridad
aplicar la ley y
Ocupacional.
reglamentos en
el campo de la
Reglamento de
contabilidad.
Comisiones de
Salud
Ocupacional.
Modelo
riesgo
trabajo
instituto
nacional
seguros.
Inters
por
conocer
los
derechos de los
trabajadores.
Aplica
diferentes
artculos de los
reglamentos y
regulaciones
de la salud
ocupacional en
el
campo
contable.
de
del
del
de
397

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
Programa
de El o la estudiante:
Enumera
las
salud
ocupacional.
leyes
y
reglamentos
existentes en el
campo de la
salud
ocupacional.
Resume
los
aspectos
ms
importantes que
estos
documentos
contemplan.
Ilustra
la
aplicacin
de
algunos de sus
artculos
con
situaciones
reales
relacionadas con
el
campo
contable.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO

398

UNIDAD DE ESTUDIO: Salud ocupacional
PRCTICA No. 1
Propsito:
Escenario: Aula
MATERIALES
Duracin:
MAQUINARIA
EQUIPO
HERRAMIENTA
Procedimientos
399

El o la docente:
Describe los hechos histricos relacionados con la salud ocupacional.
Define los conceptos bsicos relacionados con la salud ocupacional.
Ilustra con situaciones reales los conceptos relacionados con la salud ocupacional.
Diferencia la enfermedad ocupacional de la enfermedad profesional.
Compara las condiciones de trabajo en diferentes situaciones y empresas.
Describe las causas primarias e inmediatas de los accidentes.
Diferencia las causas primarias e inmediatas en situaciones reales de trabajo.
Determina las causas primarias y secundarias y su importancia en la prevencin de accidentes.
Evala las medidas preventivas que se toman en el ambiente laboral.
Identifica las condiciones inseguras en el ambiente de trabajo.
Define los conceptos e importancia de limpieza, orden, desechos y basura.
Identifica los tipos de desechos y basura.
Identifica mtodos para el manejo y eliminacin de los desechos y basura.
Ilustra diferentes formas de manejar los desechos producidos a partir de las computadoras.
Establece la importancia del uso adecuado del equipo de seguridad en la prevencin de accidentes.
Contrasta los tipos de equipo de proteccin segn su uso.
Define los conceptos de simbologa, sealizacin y demarcacin de zonas de seguridad.
Ilustra los usos de la simbologa y sealizacin de zonas en el ambiente de trabajo.
Interpreta los colores de acuerdo con su uso.
Evala las zonas de peligro y vas de acceso en el lugar de trabajo.
Explica los conceptos bsicos asociados a cada uno de los agentes.
Clasifica los diferentes tipos de agentes causales de enfermedades ocupacionales.
Enumera las consecuencias producidas por cada uno de los agentes.
Distingue los efectos fisiolgicos de estos agentes (iluminacin, ventilacin, ruido).
Identifica los diferentes medios de control existentes para cada uno de los agentes.
Explica la importancia del control de los agentes para prevencin de enfermedades ocupacionales.
Cita los elementos ms importantes de cada ley o reglamento.
Discute los artculos seleccionados para cada uno de los documentos.
Analiza situaciones para aplicar la ley y reglamentos en el campo de las aduana.
Fecha:
400

hayan sido cumplidas por el estudiante durante su desempeo.
DESARROLLO
SI
NO
NO
APLICA
Explica correctamente los aportes de la salud ocupacional a travs del desarrollo histrico.
Identifica claramente los principales conceptos relacionados con la salud ocupacional.
Diferencia sin error entre la enfermedad ocupacional y la enfermedad profesional.
Infiere con claridad la importancia de la salud ocupacional en el ambiente de trabajo.
Describe correctamente las causas primarias y causas inmediatas de los accidentes.
Diferencia claramente las causas primarias e inmediatas en situaciones reales de trabajo.
Reconoce con exactitud las causas primarias y secundarias y su importancia en la
Recomienda con precisin las medidas preventivas que se toman en el ambiente laboral.
Identifica correctamente las condiciones inseguras en el ambiente de trabajo asociado a la
oficina.
Compara sin error las condiciones de trabajo en diferentes empresas y determinan el dao
que le pueden causar a la salud de los empleados.
Concepta correctamente desechos y basura, orden y limpieza.
Reconoce claramente los tipos de desechos y basura.
Identifica correctamente mtodos para el manejo y eliminacin de los desechos y basura.
Utiliza sin error las formas de manejar los desechos producidos a partir de las computadoras
para no contaminar el ambiente.
Explica con exactitud la importancia del uso adecuado del equipo de proteccin en la
Diferencia sin error el equipo segn su uso.
Ilustra correctamente con situaciones reales el uso del equipo de proteccin.
Explica con claridad la importancia del uso de smbolos y la demarcacin de zonas de riesgo.
Diferencia claramente los colores de acuerdo con el uso

OBSERVACIONES:
Fecha:
401

estudiante mediante la observacin del mismo. De la siguiente lista marque con una X aquellas observaciones
que hayan sido cumplidas por el estudiante durante su desempeo.
DESARROLLO
SI
NO
NO
APLICA
Aplica sin error procedimientos para el sealamiento de zonas de peligro y vas de acceso.
Explica correctamente los conceptos bsicos asociados a cada uno de los agentes.
Clasifica correctamente los diferentes agentes causales de enfermedades ocupacionales.
Reconoce con claridad las consecuencias producidas por cada uno de los agentes.
Distingue correctamente los aspectos fsicos como deficiente iluminacin, ventilacin y ruido
as como sus efectos.
Distingue claramente los efectos fisiolgicos de estos agentes.
Recomienda con exactitud diferentes medios de control para cada uno de los agentes.
Reconoce correctamente la importancia del control de los agentes para prevencin de
enfermedades ocupacionales.
Enumera sin error las leyes y reglamentos existentes en el campo de la salud
ocupacional.
Resume con claridad los aspectos ms importantes que estos documentos contemplan.
Ilustra correctamente la aplicacin de algunos de sus artculos con situaciones reales
relacionadas con el campo de la administracin.
402


RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Reconocer aspectos
relacionados con la
salud
ocupacional,
as
como
los
principales conceptos.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Reconoce aspectos
relacionados con la
salud
ocupacional,
as
como
los
principales conceptos.
EVIDENCIAS
TIPO
Explica los aportes de

la salud ocupacional a
travs del desarrollo
histrico.
Identifica
los principales
conceptos
relacionados con la
salud ocupacional.
Diferencia
entre la
enfermedad
ocupacional
y
la
enfermedad
profesional.
Infiere la importancia de
la salud ocupacional en
el ambiente de trabajo.
Desempeo
Conocimiento
Desempeo
Desempeo
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Explica correctamente los
aportes
de
la
salud
ocupacional a travs del
desarrollo histrico.
Identifica claramente
los
principales
conceptos
relacionados con la salud
ocupacional.
Diferencia sin error entre la
enfermedad ocupacional y la
enfermedad profesional.
Infiere con claridad la
importancia de la salud
ocupacional en el ambiente
de trabajo.
403


RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Deducir la importancia de la seguridad
en la prevencin de
accidentes.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Deduce la importancia de la seguridad
en la prevencin de
accidentes.
EVIDENCIAS
TIPO
Describe las causas

primarias y causas
inmediatas de los
accidentes.
Diferencia entre las
causas primarias e
inmediatas
en
situaciones reales de
trabajo.
Reconoce las causas
primarias y secundarias y su importancia
en la prevencin de
accidentes.
Recomienda
las
medidas preventivas
que se toman en el
ambiente laboral.
Identifica
las
condiciones
inseguras
en
el
ambiente de trabajo
asociado a la oficina.
Compara
las
condiciones
de
trabajo en diferentes
empresas
y
determinan el dao
que le pueden causar
a la salud de los
empleados.
Conocimiento
Desempeo
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Describe correctamente las
causas primarias y causas
inmediatas
de
los
accidentes.
Diferencia claramente las
causas
primarias
e
inmediatas en situaciones
reales de trabajo.
Desempeo
Reconoce con exactitud las

causas primarias y secundarias y su importancia en la
Producto
Recomienda con precisin

las medidas preventivas que
se toman en el ambiente
laboral.
condiciones inseguras en el
ambiente
de
trabajo
asociado a la oficina.
Conocimiento
Desempeo
Compara sin error

las
condiciones de trabajo en
diferentes
empresas y
determinan el dao que le
pueden causar a la salud de
los empleados.
404


RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Aplicar normas de
seguridad e higiene
para
proteger
el
medio ambiente y la
salud de las personas
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Aplica normas de
seguridad e higiene
para
proteger
el
medio ambiente y la
salud
de
las
personas.
EVIDENCIAS
TIPO
Concepta
los
trminos orden y
limpieza, desecho y
basura.
Reconoce los tipos
de
desecho
y
basura.
Identifica
mtodos
para el manejo y
eliminacin de los
desechos y la basura
Utiliza las formas de
manejar
los
desechos producidos
a partir de las
computadoras para
no contaminar el
ambiente.
Explica
la
importancia del uso
adecuado
en
la
prevencin
de
accidentes.
Conocimiento
Desempeo
Conocimiento
Producto
Desempeo
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Concepta claramente los
trminos orden y limpieza,
desecho y basura.
Reconoce
correctamente
los tipos de desecho y
basura.
Identifica
correctamente
mtodos para el manejo y
eliminacin de los desechos
y la basura.
Utiliza sin error las formas
de manejar los desechos
producidos a partir de las
computadoras
para
no
contaminar el ambiente.
Explica con claridad la
importancia
del
uso
adecuado en la prevencin
de accidentes.
405


RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Determinar
la
importancia
del
sealamiento de las
zonas de peligro y
vas de acceso.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Determina
la
importancia
del
sealamiento de las
zonas de peligro y
vas de acceso.
EVIDENCIAS
TIPO
Diferencia el equipo
de acuerdo con su
uso.
Ilustra
con
situaciones reales la
importancia del uso
de
equipo
de
proteccin
en
el
Explica
la
importancia del uso
de smbolos y la
demarcacin
de
zonas de riesgo.
Diferencia
los
colores de acuerdo
con el uso.
Aplica
procedimientos para
el sealamiento de
zonas de peligro y
vas de acceso.
Desempeo
Producto
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Diferencia acertadamente el
equipo de acuerdo con su
uso.
Ilustra eficientemente con
situaciones
reales
la
importancia del uso de
equipo de proteccin en el
Desempeo
Explica con claridad la

importancia del uso
de
smbolos y la demarcacin
de zonas de riesgo.
Desempeo
Diferencia con precisin los

colores de acuerdo con su
uso.
Aplica procedimientos para
el sealamiento de zonas de
peligro y vas de acceso con
eficiencia.
Producto
406


RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Distinguir los tipos de
agentes a que se
est expuesto en el
ambiente
laboral
asociado
a
la
contabilidad.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Distingue los tipos de
agentes a que se
est expuesto en el
ambiente
laboral
asociado
a
la
contabilidad.
EVIDENCIAS
TIPO
Explica
los
conceptos
bsicos
asociados a cada
uno de los agentes.
Clasifica
los
diferentes
agentes
causales
de
enfermedades
ocupacionales.
Reconoce
las
consecuencias
producidas por cada
uno de los agentes.
Distingue
los
aspectos
fsicos
como
deficiente
iluminacin,
ventilacin y ruido as
como sus efectos.
Distingue los efectos
fisiolgicos de estos
agentes.
Recomienda
diferentes medios de
control para cada uno
de los agentes.
Desempeo
Desempeo
Desempeo
Conocimiento
Conocimiento
Producto
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Explica correctamente los
conceptos
bsicos
asociados a cada uno de los
agentes.
Clasifica correctamente los
diferentes agentes causales
de
enfermedades
ocupacionales.
Reconoce con claridad las
consecuencias producidas
por cada uno de los
agentes.
Distingue correctamente los
aspectos
fsicos
como
deficiente
iluminacin,
ventilacin y ruido as como
sus efectos.
Distingue claramente
los
efectos fisiolgicos de estos
agentes.
Recomienda con exactitud
diferentes medios de control
para cada uno de los
agentes.
407


RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Reconocer
los
reglamentos y
las
regulaciones
relacionadas con la
salud ocupacional.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Reconoce
los
reglamentos y
las
regulaciones
relacionadas con la
salud ocupacional.
EVIDENCIAS
TIPO
Reconoce
la
importancia del control
de los agentes para
prevencin
de
enfermedades
ocupacionales.
Enumera las leyes y
reglamentos
existentes en el
campo de la salud
ocupacional.
Resume los aspectos
ms importantes que
contemplan
los
reglamentos de salud
ocupacional.
Ilustra la aplicacin de
algunos artculos con
situaciones
reales
relacionadas con el
campo contable.
Conocimiento
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Reconoce correctamente la
importancia del control de los
agentes para prevencin de
enfermedades ocupacionales.
Conocimiento
Enumera sin error las leyes y

reglamentos existentes en el
campo de la salud
ocupacional
Conocimiento
Resume con claridad

los
aspectos ms importantes
que
contemplan
los
reglamentos
de
salud
ocupacional.
Ilustra
correctamente
la
aplicacin
de
algunos
artculos
en
situaciones
reales relacionadas con el
campo contable.
Desempeo
408


DATOS GENERALES
Titulo:
Mercadeo y cultura de la calidad.
Propsito: Mercadear correctamente un producto empleando una cultura de calidad en el servicio al cliente.
Bsica
Ttulo
Identifica correctamente el vocabulario tcnico empleado en el mercadeo.
Resume con claridad sobre la direccin, entorno y filosofas del marketing.
Explica claramente la importancia de la mercadotecnia en la empresa.
Distingue sin error los segmentos y tipos de mercados y consumidores.
Define correctamente el mejor posicionamiento en el mercado.
Diseo con exactitud un producto o servicio de su eleccin.
Distingue correctamente el vocabulario tcnico empleado en un plan de mercadeo.
Identifica claramente las caractersticas de las variables de mezcla en un plan de mercadeo.
Elabora con exactitud un plan de mercadeo sencillo.
Reconoce sin error como funcionan los canales de distribucin.
Contrasta con claridad los tipos de ventas.
Diagrama sin error la promocin y los tipos de publicidad.
Reconoce claramente las caractersticas de un producto.
Identifica correctamente el concepto, caractersticas e importancia de la calidad.
Explica con claridad los beneficios de la calidad dentro del proceso de globalizacin.
Resume correctamente los aspectos ms importantes del Programa nacional de calidad.
Distingue sin error las caractersticas de la calidad.
Clasificacin
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Referencia
3-4
Ttulo del elemento:

Mercadeo y cultura de la calidad
409

Explica la importancia del mercadeo en la empresa.
Reconoce los componentes de un plan de mercadeo.
Explica la importancia de la calidad en el quehacer cotidiano del individuo.
Campo de aplicacin:
Categora
Servicios
Clase
Explica la importancia de la mercadotecnia en la empresa.
Reconoce como funcionan los canales de distribucin.
Contrasta los tipos de ventas.
Diagrama la promocin y los tipos de publicidad.
Reconoce las caractersticas de un producto.
Explica los beneficios de la calidad dentro del proceso de globalizacin.
Disea un producto o servicio de su eleccin.
Elabora un plan de mercadeo sencillo.
410

Identifica el vocabulario tcnico empleado en el mercadeo.
Resume sobre la direccin, entorno y filosofas del marketing.
Distingue los segmentos y tipos de mercados y consumidores.
Define el mejor posicionamiento en el mercado de un producto.
Distingue el vocabulario tcnico empleado en un plan de mercadeo.
Identifica las caractersticas de las variables de mezcla en un plan de mercadeo.
Identifica el concepto, caractersticas e importancia de la calidad.
Resume los aspectos ms importantes del Programa Nacional de Calidad.
Distingue las caractersticas de la calidad.
411


Ao: Dcimo
Unidad de Estudio: Mercadeo y cultura de la calidad
Propsito: Mercadear correctamente un producto empleando una cultura de calidad en el servicio al cliente
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
1. Explicar el papel Mercadotecnia:
El o la docente:
que
desempea el
Concepto.
Cita
el
mercadeo
en
la
vocabulario
Importancia.
empresa.
tcnico
Objetivos.
empleado en el
Fundamentos
mercadeo.
sociales.
Comenta sobre
Tipos
de
la
direccin,
mercadeo.
entorno
y
Consumidores
filosofas
del
comportamiento
marketing.
de compra.
Contextualiza la
Conceptos bsicos:
importancia de
Marketing.
la
Cliente.
mercadotecnia
Demanda.
en la empresa.
Deseo.
Describe
los
Necesidad
del
segmentos
y
consumidor.
tipos
de
Valor.
mercados
y
consumidores.
Satisfaccin.
Calidad.
VALORES Y
ACTITUDES
Capacidad
creativa en el
desarrollo
de
trabajos
de
mercadeo.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Explica
la
importancia del
mercadeo en la
empresa.
412

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Direccin
de
Marketing.
Filosofas de la
direccin
del
marketing.
Retos
del
marketing en el
nuevo milenio
Entorno
del
marketing
(Micro y Macro)
Segmentos
de
mercado:
Niveles y bases
para segmentar.
Requisitos
y
seleccin
de
mercados.
Posicionamiento
en el mercado.
Seleccin en el
mercado meta.
Posicionamiento para
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
Identifica
el
vocabulario
tcnico
empleado en el
mercadeo.
Resume sobre
la
direccin,
entorno
y
filosofas
del
marketing.
Explica
la
importancia de
la
mercadotecnia
en la empresa.
Distingue
los
segmentos
y
tipos
de
mercados
y
consumidores.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
413

obtener
competitiva.
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
ventaja
CONTENIDOS
Diseo del producto o
servicio
Definicin.
Clasificacin.
Decisin sobre
el producto.
Estrategia
de
fijacin
de
precios
ESTRATEGIAS DE
Define el mejor
posicionamiento
en el mercado.
Diseo
un
producto
o
servicio de su
eleccin.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
414

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Plan de mercadeo:
2. Reconocer
los Variables de la
componentes de un
mezcla
de
plan de mercadeo.
mercado.
Producto
Clasificacin:
Ciclo de vida del
producto.
Marcas y empaque.
Desarrollo
del
producto.
Anlisis del producto
Canales
de
Distribucin:
Concepto,
naturaleza.
Funciones,
comportamiento.
Clasificacin,
decisiones, diseo.
Precios:
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
Identifica
el
vocabulario tcnico
empleado en un
plan de mercadeo.
Describe
las
caractersticas de
las variables de
mezcla en un plan
de mercadeo.
Ilustra la ejecucin
del formato de un
plan de mercadeo
sencillo.
Explica
como
funcionan
los
canales
de
distribucin.
Clasifica los tipos
de ventas.
Ilustra la promocin
y los tipos de
publicidad.
Reconoce
las
caractersticas de
VALORES Y
ACTITUDES
Capacidad
creativa en el
desarrollo de
trabajos de
mercadeo.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Reconoce
los
componentes
de un plan de
mercadeo.
415

Concepto
Criterios para fijar
precios.
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
un producto.
ESTRATEGIAS DE
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Venta:
Al detalle
Al por mayor
Personales
(marketing
directo).
El o la estudiante:
Distingue
el
vocabulario tcnico
empleado en un
plan de mercadeo.
Identifica
las
caractersticas de
las variables de
Promocin:
mezcla en un plan
Concepto.
de mercadeo.
Estrategias de
Elabora un plan de
comunicacin.
mercadeo sencillo.
Reconoce
como
Publicidad:
funcionan
los
Tipos de publicidad
canales
de
distribucin.
Formato
de
presentacin de un Contrasta los tipos
de ventas.
plan de mercadeo
Diagrama
la
sencillo.
promocin y los
tipos de publicidad.
Reconoce
las
416

caractersticas
un producto.
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
3. Explicar
la Generalidades acerca
importancia
de
la de la calidad:
calidad en el quehacer
Concepto.
cotidiano del individuo.
Caractersticas.
Importancia en
el proceso de la
globalizacin.
Beneficios
El cambio hacia
la calidad.
Programa
nacional
de
calidad.
Anlisis
de
las
caractersticas de la
calidad:
Punto de vista
del cliente.
Punto de vista
de
la
globalizacin
de
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
Describe
el
concepto,
caractersticas e
importancia de
la calidad.
Determina los
beneficios de la
calidad dentro
del proceso de
globalizacin.
Concluye
acerca
del
programa
nacional
de
calidad.
Comenta
las
caractersticas
de la calidad.
VALORES Y
ACTITUDES
Inters
realizar
labores
calidad.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
por
sus
con
Explica
la
importancia de
la calidad en el
quehacer
cotidiano
del
individuo.
417

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
Identifica
el
concepto,
caractersticas e
importancia de la
calidad.
Explica
los
beneficios de la
calidad dentro del
proceso
de
globalizacin.
Resume
los
aspectos
mas
importantes
del
Programa
Nacional
de
Calidad.
Distingue
las
caractersticas de
la calidad.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
418


UNIDAD DE ESTUDIO: Mercadeo y cultura de la calidad
PRCTICA No. 1
Propsito:
Escenario: Aula
MATERIALES
Duracin:
MAQUINARIA
EQUIPO
HERRAMIENTA
419

Procedimientos
El o la docente:
Cita el vocabulario tcnico empleado en el mercadeo.
Comenta sobre la direccin, entorno y filosofas del marketing.
Contextualiza importancia de la mercadotecnia en la empresa.
Describe los segmentos y tipos de mercados y consumidores.
Identifica el vocabulario tcnico empleado en un plan de mercadeo.
Describe las caractersticas de las variables de mezcla en un plan de mercadeo.
Ilustra la ejecucin del formato de un plan de mercadeo sencillo.
Explica como funcionan los canales de distribucin.
Clasifica los tipos de ventas.
Ilustra la promocin y los tipos de publicidad.
Reconoce las caractersticas de un producto.
Describe el concepto, caractersticas e importancia de la calidad.
Determina los beneficios de la calidad dentro del proceso de globalizacin.
Concluye acerca del programa nacional de calidad.
Comenta las caractersticas de la calidad.
420

Fecha:

DESARROLLO
SI
NO
NO APLICA
Identifica correctamente el vocabulario tcnico empleado en el mercadeo.
Resume con claridad sobre la direccin, entorno y filosofas del marketing.
Explica claramente la importancia de la mercadotecnia en la empresa.
Distingue sin error los segmentos y tipos de mercados y consumidores.
Define correctamente el mejor posicionamiento en el mercado.
Diseo con exactitud un producto o servicio de su eleccin.
Distingue correctamente el vocabulario tcnico empleado en un plan de mercadeo.
Identifica claramente las caractersticas de las variables de mezcla en un plan de
mercadeo.
Elabora con exactitud un plan de mercadeo sencillo.
Reconoce sin error como funcionan los canales de distribucin.
Contrasta con claridad los tipos de ventas.
Diagrama sin error la promocin y los tipos de publicidad.
Reconoce claramente las caractersticas de un producto.
Identifica correctamente el concepto, caractersticas e importancia de la calidad.
Explica con claridad los beneficios de la calidad dentro del proceso de globalizacin.
Resume correctamente los aspectos ms importantes del programa nacional de
calidad.
Distingue sin error las caractersticas de la calidad.
421

OBSERVACIONES:
422


RESULTADOS
DE
APRENDIZAJE
Explicar el papel
que desempea
el mercadeo en la
empresa.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Explica
importancia
mercado
en
empresa.
EVIDENCIAS
TIPO
la Identifica
el Conocimiento Identifica
correctamente
el
del vocabulario tcnico
vocabulario tcnico empleado en el
la empleado
en
el
mercadeo.
mercadeo.
Resume
sobre la Conocimiento Resume eficientemente sobre la
direccin, entorno y
direccin, entorno y filosofas del
filosofas
del
marketing.
marketing.
Explica
la
importancia de la
mercadotecnia en la
empresa.
Desempeo
Explica satisfactoriamente
la
importancia de la mercadotecnia en
la empresa.
Distingue
los Conocimiento Distingue sin error los segmentos y
segmentos y tipos de
tipos de mercados y consumidores.
mercados
y
consumidores.
Define
el mejor Conocimiento Define
correctamente el mejor
posicionamiento en
posicionamiento en el mercado.
el mercado.
Diseo un producto
o servicio de su
eleccin.
Producto
Diseo con exactitud un producto o

servicio de su eleccin.
423

RESULTADOS
CRITERIOS DE
Contrasta los tipos Desempeo

de ventas.
Contrasta con claridad los tipos de

ventas.
Diagrama
la Desempeo
promocin y los tipos
de publicidad.
Diagrama sin error la promocin y

los tipos de publicidad.
EVIDENCIAS
TIPO
424

DE
APRENDIZAJE
DESEMPEO
Reconoce
caractersticas
producto.
de
las
un
Desempeo
Reconoce claramente
las
caractersticas de un producto.
Identifica
el concepto, Conocimiento Identifica
correctamente
caractersticas
e
concepto,
caractersticas
importancia de la calidad.
importancia de la calidad.
Explica
los beneficios de
la
calidad
dentro
del
proceso de globalizacin.
Desempeo
el
e
Explica con claridad

los
beneficios de la calidad dentro
del proceso de globalizacin.
Resume los aspectos mas Conocimiento Resume correctamente

los
importantes del Programa
aspectos mas importantes del
Nacional de Calidad.
Programa Nacional de Calidad.
Distingue
las Conocimiento Distingue sin error
caractersticas de la calidad.
caractersticas de la calidad.
las

DATOS GENERALES
425

Titulo:
Protocolo y etiqueta
Propsito: Desenvolverse en diferentes eventos segn las normas de protocolo y etiqueta.
Bsica

Ttulo
Clasificacin
Define con claridad la importancia de las normas de protocolo y etiqueta.
Especfica
Explica sin error las normas de protocolo corporativo.
Especfica
Reconoce correctamente la importancia de la seguridad en s mismo y una adecuada comunicacin Especfica
en el quehacer profesional.
Demuestra sin error sus conocimientos en la organizacin de un evento.
Especfica
Explica acertadamente el comportamiento adecuado de un profesional en la mesa.
Especfica
Referencia
36
Ttulo del elemento:

Protocolo y Etiqueta
Aplica las normas de protocolo y etiqueta corporativo para un adecuado desenvolvimiento en la oficina y en otras actividades.
Campo de aplicacin:
Categora
Servicios
Clase
426

Explica las normas de protocolo corporativo.

Reconoce la importancia de la seguridad en s mismo y una adecuada comunicacin en el quehacer profesional.
Explica el comportamiento adecuado de un profesional en la mesa.
Demuestra sus conocimientos en la organizacin de un evento corporativo.
Define la importancia de las normas de protocolo y etiqueta.
427

Ao: Dcimo
Unidad de Estudio: Protocolo y etiqueta
Propsito: Desenvolverse en diferentes eventos segn las normas de protocolo y etiqueta.

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
1. Aplicar las normas Presentacin

del
protocolo
personal:
corporativo.
Cuidados
personales.
Apariencia fsica.
Porte y postura.
Maquillaje.
Vestuario.
Accesorios.
Estilo profesional:
Seguridad en s
mismo
Comunicacin
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
Seala
la
importancia de las
normas
de
protocolo
y
etiqueta.
Describe
las
normas
del
protocolo
corporativo.
Explica
la
importancia de la
seguridad en s
mismo y en una
adecuada
comunicacin en el
quehacer
profesional.
VALORES Y
ACTITUDES
Capacidad
creativa
al
organizar
eventos.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Aplica las normas

del
protocolo
corporativo para
un
adecuado
desenvolvimiento
en la oficina y
otras actividades.
428

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
Comportamiento en la Ilustra
mediante
mesa:
algn
medio
la
aplicacin adecuada
Utensilios segn
de las normas de
el men.
protocolo y etiqueta.
Distribucin de Describe
el
la mesa.
adecuado
comportamiento de
Servir la mesa.
un profesional en la
mesa como anfitrin
invitado
en
un
restaurante o en la
casa de ste.
Organiza un evento
en donde se ponga
en
prctica
las
normas del protocolo
corporativo.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
429

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
Define
la
importancia de
las normas de
protocolo
y
etiqueta.
Explica
las
normas
de
protocolo
corporativo.
Reconoce
la
importancia de
la seguridad en
s mismo y una
adecuada
comunicacin
en el quehacer
profesional.
Demuestra sus
conocimientos
en
la
organizacin de
un evento.
Explica
el
comportamiento
correcto
de
un
profesional en la
mesa.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
430


UNIDAD DE ESTUDIO: Protocolo y etiqueta
PRCTICA No. 1
Propsito:
Escenario: Aula
MATERIALES
Duracin:
MAQUINARIA
EQUIPO
HERRAMIENTA
431

Procedimientos
El o la docente:
Seala la importancia de las normas de protocolo y etiqueta.
Describe las normas del protocolo corporativo.
Explica la importancia de la seguridad en s mismo y en una adecuada comunicacin en el quehacer profesional.
Ilustra mediante algn medio la aplicacin adecuada de las normas de protocolo y etiqueta.
Describe el adecuado comportamiento de un profesional en la mesa, como anfitrin invitado en un restaurante o en la
casa de ste.
Organiza un evento en donde se ponga en prctica las normas del protocolo corporativo.
Fecha:

DESARROLLO
SI
NO
NO APLICA
Define con claridad la importancia de las normas de protocolo y etiqueta.
Explica sin error las normas de protocolo corporativo.
Reconoce correctamente la importancia de la seguridad en s mismo y una adecuada
comunicacin en el quehacer profesional.
Demuestra sin error sus conocimientos en la organizacin de un evento corporativo.
Explica acertadamente el comportamiento adecuado de un profesional en la mesa.
OBSERVACIONES:
432


RESULTADOS
DE
APRENDIZAJE
Aplicar
las
normas
del
protocolo
corporativo.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Aplica las normas
del
protocolo
corporativo para un
adecuado
desenvolvimiento
en la oficina y otras
actividades.
EVIDENCIAS
TIPO
Define
la importancia Conocimiento Define
con
claridad
la
de las normas de
importancia de las normas de
Explica las normas de Desempeo
protocolo corporativo.
Explica sin error las normas de

protocolo corporativo.
Reconoce
la
importancia
de
la
seguridad en s mismo y
una
adecuada
comunicacin
en
el
quehacer profesional.
Desempeo
Reconoce correctamente
la
importancia de la seguridad en s
mismo
y
una
adecuada
comunicacin en el quehacer
profesional.
Demuestra
sus
conocimientos en la
organizacin
de
un
evento.
Producto
Demuestra
sin
error
sus
conocimientos en la organizacin
de un evento.
Explica
el
comportamiento adecua
do de un profesional en
la mesa.
Desempeo
Explica acertadamente
comportamiento adecuado
un profesional en la mesa.
el
de
433


DATOS GENERALES
Titulo:
tica profesional.
Propsito: Conducirse con tica en todas sus acciones.
Nivel de competencia: Bsica
Ttulo
Contrasta correctamente entre tica y moral.
Distingue sin error los elementos de la tica.
Explica con claridad los sistemas morales en la mesa.
Describe acertadamente la naturaleza social del hombre.
Relaciona sin margen de error la tica entre la organizacin y los trabajadores.
Critica con precisin situaciones de falta de tica empresariales.
Clasificacin
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Referencia
3-6
Ttulo del elemento:

Realizar labores contables con tica.
Valora la tica Profesional en la profesin contable.
Campo de aplicacin:
Categora
Servicios
Clase
434

Contrasta entre tica y moral.
Explica los sistemas morales en la mesa.
Relaciona la tica entre la organizacin y los trabajadores.
Critica situaciones de falta de tica empresariales.
Evidencia de conocimiento
Describe la naturaleza social del hombre.
Distingue los elementos de la tica.
435

Ao: Dcimo
Unidad de Estudio: tica profesional

Propsito: Conducirse con tica en todas sus acciones.
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
436

1. Valorar la tica Elementos esenciales

El o la docente:
profesional en la de la tica:
Diferencia entre
profesin
La tica y la
tica y moral.
contable.
moral.
Identifica
los
El imperialismo
elementos de la
social y religioso.
tica.
Elementos de la tica:
Compara
los
Conocimiento,
sistemas morales
libertad, deber,
Explica
la
valor.
naturaleza social
Sistemas morales:
del hombre.
Utilitarismo.
Describe
la
Morales
relacin
tica
Altruistas
y
entre
la
Cristianas.
organizacin y los
trabajadores.
Ejemplifica
situaciones
de
falta
de
tica
empresariales.
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
Naturaleza social del El o la estudiante:
hombre:
Contrasta
entre
El hombre, ser
tica y moral.
social.
Distingue
los
(organizacin
elementos de la
Ejercitacin de
su
libre
expresin
de
pensamiento.
VALORES Y
ACTITUDES
Valora la tica
profesional en
la
profesin
contable.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
437

formal,
e
informal)
Necesidades de
cooperacin.
El orden.
Las relaciones ticas
entre la organizacin y
los trabajadores:
La organizacin:
conducta
especial,
honradez,
obediencia.
Ejercicio
de
la
autoridad:
Productos
vrs
calidad:
Evaluacin del
trabajador.
Propio beneficio.
Principios ticos y
cdigo de tica.
tica.
Explica
los
sistemas morales
Describe
la
naturaleza social
del hombre.
Relaciona
la
tica
entre
la
organizacin y los
trabajadores.
Critica situaciones
de falta de tica
empresariales.

UNIDAD DE ESTUDIO: tica profesional
PRCTICA No. 1
Propsito:
Escenario: Aula
Duracin:
MATERIALES
MAQUINARIA
EQUIPO
HERRAMIENTA
438

Procedimientos
El o la docente:
Diferencia entre tica y moral.
Identifica los elementos de la tica.
Compara los sistemas morales.
Explica la naturaleza social del hombre.
Describe la relacin tica entre la organizacin y los trabajadores.
Ejemplifica situaciones de falta de tica empresariales.
Fecha:
DESARROLLO
SI
NO
NO APLICA
Contrasta correctamente entre tica y moral.
Distingue sin error los elementos de la tica.
Explica con claridad los sistemas morales.
Describe acertadamente la naturaleza social del hombre.
Relaciona sin margen de error la tica entre la organizacin y los trabajadores.
Critica con precisin situaciones de falta de tica empresariales.
OBSERVACIONES:
439


RESULTADOS
CRITERIOS DE
EVIDENCIAS
TIPO
DE
DESEMPEO
APRENDIZAJE
Valorar la tica Valora
la
tica Contrasta
entre tica y Desempeo
profesional en la profesional en
la moral.
profesin
profesin contable.
contable.
Distingue
los elementos Conocimiento
de la tica.
Explica
morales.
los sistemas
Desempeo
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Contrasta
correctamente
entre tica y moral.
Distingue sin error
elementos de la tica.
los
Explica con claridad

sistemas morales.
los
Describe
la naturaleza Conocimiento
social del hombre.
Describe acertadamente la
naturaleza social del hombre.
Relaciona la tica entre

la organizacin y los
trabajadores.
Desempeo
Relaciona sin margen de

error
la
tica entre la
organizacin
y
los
trabajadores.
Critica
situaciones de
falta
de
tica
empresariales.
Producto
Critica
con
precisin
situaciones de falta de tica
empresariales.
440

INGLS CONVERSACIONAL
441

CROSS-CURRICULAR THEMES
Cross-curricular themes are inserted in the curricula with the purpose of preparing students to be able to transform and to
create new knowledge through the investigation and processing of information, the capacity to solve problems in a reflexive and
systematic way, with a critical attitude and self-criticism being committed especially to problems of daily life. There is also
concern for the ethical formation of the students, emphasizing the importance of practice their freedom and their self- autonomy,
as well as to show generosity and solidarity toward their fellowmen.
Cross-curricular themes have been linked closely with the formation for life, acquiring particular value and strength to reach a
balance between an education that prepares the students for productivity and employment, along with growth on social and
personal values.
THE CROSS-CURRICULAR THEMES IN THE SYLLABUS OF STUDY
The challenge of cross-curricular themes is to identify under which objectives and contents of the subject can cross-curricular
themes be covered. Many of the contents, procedures, attitudes and values included in the syllabus are presented to be related
to the scope and competencies of cross-curricular themes, crystallizing them in a pedagogical activity clearly designed within
time and space. The subject keeps its identity, but at the same time takes advantage of a cross-curricular theme to be enriched.
HUMAN RIGHTS FOR DEMOCRACY AND PEACE
Starting from this cross-curricular theme, mechanisms are created to promote true participation of family, community institutions
and civilians in general. Thus civilians should be well informed and knowledgeable of the legal system that the country offers, so
all citizens participate effectively, and not just for electoral purposes.
Some fundamental general contents of this cross-curricular theme are:
Declaration of Human Rights.
The Political Constitution of Costa Rica.
Judicial-institutional frame that allows the practice of individual and social rights in Costa Rica (public and private
entities).
Childhood and Adolescence Code.
Origin and evolution of Costa Rican democratic system.
442

Peaceful solution of conflicts.

Instances of organization and student participation in the institutional environment.
EDUCATION FOR HEALTH

The promotion of health through the school as a center of socialization of childhood allows early learning related to the
understanding of health and its main factors. The search for spaces for reflection and analysis of concrete realities in health,
favors the development of healthy lifestyles during childhood and adolescence.
During the elementary school years, students go through different stages which produce physical, psychosocial and cognitive
changes. All these phenomena submit the students to social pressure that cause them a series of heath problems that affect
their school life.
SELF CARE
Every day bathing.
Washing of hands before eating.
Washing of hands after going to the bathroom.
Brushing of teeth.
ASPECTS OF HEALTH
Vaccination.
Oral health.
Visual and auditory sharpness.
Anemia and hemoglobin.
Emergent illnesses.
HEALTHY EATING
Breast feeding.
Desirable eating habits.
Healthy eating.
443

Hygiene of foods.
Education for the consumer.
Nutritional facts.
PHYSICAL ACTIVITY
Daily practice of a variety of physical exercises.
Participation in out-door activities.
ENVIRONMENTAL CULTURE FOR SUSTAINABLE DEVELOPMENT
Environmental education is considered a suitable instrument for the construction of an environmental culture of people and
societies, to reach sustainable human development, by means of a process that allows them to understand their
interdependence with the environment, starting from critical and reflexive knowledge of the immediate reality-biophysical, social,
economic, political and cultural.
Education as an instrument for the achievement of an environmental culture requires the invigorating of basic values for
sustainable development, such as love, peace, equity and responsibility.
The education for the acquisition of an environmental culture implies an integral view of reality, in order to make the most
appropriate decisions that allow to maintain and to improve the quality of individual and collective life that pursues the
systematic satisfaction of physical and intellectual needs, as well as those of moral, spiritual, cultural and social nature in
harmony with sociocultural and natural environments.
CONSERVATION, PROTECTION AND RECOVERY OF THE ENVIRONMENT (sociocultural and natural)
Conservation and saving of energy.

Conservation of clean air.
Conservation and saving of the aquatic resources.
Conservation of soil.
Biodiversity (Protected Wild Areas).
444

Environmental services.
Meso-American biological corridor.
Conservation of national, regional and local cultures.
PREVENTION AND MITIGATION OF THE IMPACT OF HUMAN ACTION ON THE ENVIRONMENT
Prevention and mitigation of fires with emphasis on the forest.

Pesticides: problems, effects and alternative solutions.
Organic agriculture.
Climatic change.
Appropriate handling of solid waste.
Education for the prevention of risks and disasters.
RESPECT FOR ALL FORMS OF LIFE

Ecology.
Biodiversity: flora and fauna.
Human ecology.
SUSTAINABLE HUMAN DEVELOPMENT
Relationship between population, environment and development.

Quality of life.
Commitment to the environment.
Equity of gender, ethnicity and opportunities.
National Identity.
Education for co-management and self management.
Civil participation.
Principles and values of The Earth Charter.
Ethics of development.
Education in population.
445

Migrations.
Urban and rural population.
Social demography.
Cultural, ethnical and learning styles diversity.
INTEGRAL EDUCATION OF SEXUALITY

Education of human sexuality begins from the first childhood and lasts along ones life. First, it is a right and a duty of parents.
The educational system, as a socializing and humanizing space, requires that its educational institutions promote development
and learning to attend and to complete the education given by parents. It is the Nations responsibility to subsidize and
encourage parents to take action in the field of the education and the information stated in the Childhood and Adolescence
Code.
The methodology to be used in the integral education of sexuality favors reflection, investigation and analysis, within a process
of authentic dialogue that promotes participation of the family and the educational community; promoting the development of
relationships of equity among peers, adults, youngsters and children.
Sexuality and vital cycle (early childhood, late childhood, preadolescence, adolescence, adults and elders ).
Sex gender.
Self-esteem.
Autonomy.
Tolerance.
Aggression and its manifestations.
Prevention of aggression.
Agent of change.
Conceptualization of conflict.
Solution of conflict.
Communication types.
Creativity.
446

Peaceful responses.
Search of information.
Selection of information.
Open attitude.
Democratic attitude.
Equity.
Masculinity.
Femininity.
Machismo.
Feminism.
Rights and Laws (AIDS Law, Law Against Sexual Harassment.
7600 Law Childhood and Adolescence Code.
Hygiene, personal care, papanicolau, breast test.
Identification and analysis of the characteristics of ones own family.
Intergenerational relationships.
Analysis of myths, taboos and prejudices.
Expression of affection and tenderness.
Paternity and maternity.
Making of decisions.
Patriarchy.
Affectivity.
Family types.
Self-management.
Life project.
Physiology (reproductive and erotic).
Reproductive system.
Feminine and masculine human sexual responses.
Human reproduction.
Contraceptive methods.
Social and health problems related to sexuality.
447

Socialization and relationship with patterns of dependence /desperation.

Friendship, engagement and marriage.
Translated by Lilly Gutirrez Rojas, Med.
English National Advisor
INTRODUCTION
Language responds to a basic need of human beings: a need for communication. By speaking and using words; a person can
say not only what is present and tangible, but also what is within time and space, abstract or imaginary. In addition, using
language a person can control her/his own behavior and transmit her/his deepest thoughts and feelings.
Through language, people socialize and stimulate the creation, transmission and enrichment of culture. In their personal
environment, individuals share their concerns, experiences, and opinions and build the world in which they live and try to
improve their quality of life, as well as the life of others.
Due to the fact that we live in a changing world, and because of the scientific and technological sharing among countries, the
migration of people from one place to another, foreign languages must be taught at the different levels within the educational
system. The teaching and learning of English will help to cope with those global changes.
Learning a foreign language means developing an awareness and knowledge of other cultures. Costa Ricans will be able to
appreciate the moral, spiritual and aesthetic values of a new culture, and at the same time appreciate Costa Rican
idiosyncrasies, values, traditions, and customs. In addition, they will develop feelings of solidarity and brotherhood that will
enable them to contribute to the improvement of their society.
By means of the acquisition of a foreign language, Costa Rican students are getting the opportunity to broaden their knowledge
of the world and to participate in the development of the XXI century Costa Rican society.
THE EDUCATIONAL POLICY
The Educational Policy for the XXI Century will provide learners with the opportunity to express their positive feelings for their
country, which is characterized by its democracy, culture and its respect for law, nature and peace.
448

The main purpose of this policy is to encourage Costa Rican students to be positive leaders with a critical mind that will help
them to strengthen not only their own identity as independent and interdependent learners, but also the democratic system as
well.
Some of the basic principles of the educational policy are as follows:
1. Individuals should be able to develop their full potential and should seek opportunities to participate in the development of
their country while fulfilling their own needs and pursuing their own happiness. They should be able to interact with other
people and cultures to solve problems and produce benefits for their country. They should respect their own values and the
values of others.
2. Education should promote the broadening of understanding through challenging classroom situations and opportunities for
self-growth. Individuals should learn how to learn. Teachers should promote the need and love for learning in the students
so they will become lifelong learners.
3. Social and economic gaps should be bridged by providing learners with possibilities for social improvement in order to
integrate them into everyday problem-solving situations. The goal should be to promote a self-sufficient society.
4. An aim of education is to improve the productivity and economy of society. Achieving sustainability in those two areas
represents a challenge for education. The country needs qualified people in order to increase productivity and improve the
spirit of competitiveness. There is also a need to integrate the country more effectively into global economy.
5. The information or content, that learners acquire should be updated and should be relevant to global development in the XXI
century.
6. Education should aim to reinforce values and attitudes. This is a moral imperative.
Additionally to what it is stated in the educational policy, every individual is capable of achieving his/her full potential. This
means interacting harmoniously with his/ her surroundings as s/he develops the three areas of human development: Cognitive
linguistic, Socio-affective and Psycho- motor and also to achieve communicative competence.
Each person contributes both to the common good and the development of education and is responsible for upgrading the
quality of the individual and his/her community throughout his/her lifetime. Education must be then an ongoing process.
449

Through education, learners are given equal opportunities to succeed. This should be reflected both in the process of mediation
of learning and evaluation.
In summary, learning English as a foreign language in Costa Rica will allow students to develop communicative competence, to
gain knowledge of a new culture, new beliefs and attitudes as well as to develop their full potential in order to become
productive members of Costa Rican society.
ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE IN THE EDUCATIONAL SYSTEM
English is conceived as a linguistic and cultural tool for communication, which complements education as a whole. Knowledge
of English helps students become sensitive to new linguistic codes, and value Costa Rican culture and its interaction with other
countries. Ongoing exposure and use of English will allow the learner to develop communicative competence in the target
language.
ENGLISH AS AN OBJECT OF STUDY
The object of study of the English language in our curriculum is written and oral communication, emphasizing the four basic
linguistic skills: listening, speaking, reading and writing. The practice of these skills permits the students to communicate
efficiently according to the knowledge acquired.
Through the learning of the language, the learner can compare and apply different registers (formal and informal) and recognize
expressions in British, American and other varieties of English.
Formal component
Although the formal component refers to form, lexis and morphology, they should be taught within a context and never in
isolation.
Functional component
450

The functional component refers to the communicative purpose for using the language, (greeting, introducing and saying
goodbye are examples of language functions). In functional communication activities the learner is placed in a real life situation
where s/he must perform a task by communicating as best as s/he can.
Cultural component
This component takes into account the understanding of the socio cultural context of the country or countries where the
language is spoken. Knowing the target culture facilitates the understanding of the language itself.
Values, attitudes, and beliefs should be taken into consideration. Cultural aspects should always accompany the learning of a
language
The main objective of learning English is to enable the students to understand and communicate basic ideas in oral form. The
appropriate use of these three components guarantees the development of communicative skills.
THE PURPOSE OF ENGLISH LANGUAGE LEARNING IN
TECHNICAL EDUCATION
The 21st Century has been characterized by a constant movement in the worlds economies that influence the countrys
educational and job demands. The use of High Tech equipment for educational, medical, scientific and commercial purposes
requires more specialized technical personnel.
As a result, the study plans for Technical Education have changed to respond to the present demand for specialized labor hand
in the different fields: Tourism, Secretarial Management, Accounting, Computing, Mechanics, Agriculture, and others, and also
to give the appropriate response when communicating in English. In other words, it is not only important to perform in the
chosen vocational field but also to have a good command of the English language.
In language teaching Chomkey separates language into COMPETENCE and PERFORMANCE. Linguistic competence is
understood as a system of rules that has a form and is organized in a way that has psychological reality. Performance is the
way the competence is expressed through the language. Although, Dell Hymes introduces also his concept of communicative
competence as the mastery of an ideal speech situation.
451

However, there exists another related concept that is COMPETENCY. Richards defines Competencies as observable
behaviors that are necessary for the successful completion of real-world activities.
Our students of Technical Education will be ready to face workplace situation since their target will be become technicians once
they have fulfilled their chosen study plan or curriculum.
Parallel to the study of Academic English, the students will take at X, XI, and XII levels, specialized English courses designed
according to their study field.
THE MEDIATION OF LEARNING IN TECHNICAL EDUCATION
The Educational Policy for the XXI Century also states that education enables learners to participate as individuals in their own
development and the development of society. They, therefore, have to be acquainted with the knowledge that humanity has
been accumulating and systematizing throughout history. Students must learn about its common uses, thoughts and actions in
a particular social context. Within this view, learning is exploring, experimenting, discovering and reconstructing the learners
own knowledge. Learning is described as a comprehensible, dynamic and meaningful process. It is focused on the students
interests and needs. From this perspective, the teacher is the person who organizes and guides the learning situations, taking
into account the students characteristics such as background knowledge, that has to be activated (schemata), learning styles
and multiple intelligences, as well as the curriculum and the cultural and natural context.
In this syllabus, the oral skills of the language are the object of study. Emphasis is given to the two basic linguistic abilities:
listening and speaking, the main focus of the curriculum.
Students acquire communicative competence through the integration of oral and aural skills listening and speaking only, at an
intermediate level. They demonstrate improvement of communicative abilities in the oral and aural skills by performing real
meaningful language situations.
To help teachers with a general view of the sub skills to be developed, we are including a summary of the most relevant aspects of
each main skill:
Listening
Listening is one of the most important skills. Through listening the students should be prepared to cope with:
a. Understanding speech in different settings (background noise, distance or unclear sound reproductions)
452

b.
c.
Becoming acquainted with speech containing false starts hesitations, and others (everyday speech).
Understanding speakers who vary in tempo, speech, clarity of articulation and accent, non-native speakers of the language
as well.
Listening, understanding and responding in an appropriate way is an essential part of communication and, therefore, regular
practice of aural comprehension is a vital part of the teaching program although listening is fully practiced in our classes, there are
specific listening activities that should be included in the syllabus, such as:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Distinguishing between sounds, stress and intonation patterns.

Understanding questions.
Understanding comprehension passages.
Listening to broadcasts.
Listening to lectures.
Taking dictation.
Teachers should expose the learner to a considerable amount of meaningful language input through listening to: conversations,
descriptions, directions, discussions, drama, films, songs, sports, reports, advertisements and any other form of authentic spoken
language.
The teacher should encourage in the learners the development of the following strategies:
1.
2.
3.
Thinking about the purpose of listening.

Thinking ahead about what learners already know and keep predicting what the speaker will say next.
Focus on what they do, understand and use to help them work out what they don't understand.
When developing listening comprehension, the activities should:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
Meet the students' interests and needs.

Be designed according to the student's performance level.
Provide practice in distinguishing between sounds, stress, intonation patterns, to understand sentences, short texts, and
others.
Provide the students with practice in listening techniques.
State the purpose of the task clearly.
Make use of background knowledge.
453

7.
8.
9.
Follow an organized procedure.

Provide the learners with the necessary steps in the development of the activity.
Engage the learners in a variety of situations, which provide practice, going from memorization to read use
EVALUATION OF LEARNING OUTCOMES.

1. Follow the objectives.
2. Be graded.
3. Integrate other language skills.
Speaking
The development of the skill is the ultimate goal for students learning English in our society.
However, the development of the skill has to be carried out in conjunction with the development of the other skills. In particular,
speaking and listening are complementary to each other in the act of communication. For that reason, both should be practiced in
close relation to each other.
The teacher should provide a variety of opportunities for the students, in order to bring about the necessary models or language
input.
Through speech, learners acquire the fundamentals of language pertinent to carry out specific interaction where they have to
exercise the use of some functions, through the appropriate language structures, cultural appropriateness and acceptable
language input.
To promote the development of this skill, it is necessary that students be aware of the following principles:
1.
2.
3.
4.
5.
Oral speech is acquired through listening and through constant practice.

Speech delivery, rhythm, intonation and pronunciation are learned by listening to appropriate language models (tapes, native
speakers, teachers and other English speakers).
Learning to speak English means knowing what to talk about. Introducing knowledge of the world and up-to-date topics are
essential.
Learning to speak English means saying the appropriate words for a situation at the right time for a specific purpose.
For the students to speak English it is essential that English is spoken in class and in any other situation when it is required.
454

6.
Since learning to speak means speaking to others, interactive practice must be set up in pairs, groups and with teachers and
visitors.
The language tasks designed must be authentic and the same ones that native speakers of the language use to
communicate with others.
The integration of skills is vital when speaking. e.g. giving an oral explanation of information presented in a chart or diagram.
7.
8.
METHODOLOGICAL APPROACH
The English Curriculum in Technical Schools is based on English for Specific Purposes. This Syllabus integrates basically the
following approaches and methods: The Communicative Approach, Cooperative Learning, Multiple Intelligence Theory and
Learning Styles.
ENGLISH FOR SPECIFIC PURPOSES
According to Kristen Gatehouse in her article Key Issues in English for Specific Purposes (ESP) Curriculum Development,
October 2001, based on ESP Theorists Dudley-Evans and St John (1998), ESP consists of English language teaching
which is:
designed to meet specified needs of the learner;
related in content (i.e. in its themes and topics) to particular disciplines, occupations and activities;
centered on the language appropriate to those activities in syntax, lexis, discourse, semantics, etc., and analysis of this
discourse;
in contrast with General English.
II. Variable characteristics:
ESP may be, but is not necessarily:
restricted as to the language skills to be learned (e.g. reading only);

not taught according to any pre-ordained methodology
455

Anthony (1997) notes that there has been considerable recent debate about what ESP means despite the fact that it is an
approach which has been widely used over the last three decades. At a 1997 Japan Conference on ESP, Dudley-Evans offered
a modified definition. The revised definition he and St. John postulate is as follows:
I. Absolute Characteristics
ESP is defined to meet specific needs of the learner;
ESP makes use of the underlying methodology and activities of the discipline it serves;
ESP is centred on the language (grammar, lexis, register), skills, discourse and genres appropriate to these activities.
II. Variable Characteristics
ESP may be related to or designed for specific disciplines;
ESP may use, in specific teaching situations, a different methodology from that of general English;
ESP is likely to be designed for adult learners, either at a tertiary level institution or in a professional work situation. It
could, however, be for learners at secondary school level;
ESP is generally designed for intermediate or advanced students;
Most ESP courses assume some basic knowledge of the language system, but it can be used with beginners (1998, pp.
4-5).
Dudley-Evans and St. John have removed the absolute characteristic that 'ESP is in contrast with General English' and added
more variable characteristics. They assert that ESP is not necessarily related to a specific discipline. Furthermore, ESP is likely
to be used with adult learners although it could be used with young adults in a secondary school setting.
As for a broader definition of ESP, Hutchinson and Waters (1987) theorize, "ESP is an approach to language teaching in which
all decisions as to content and method are based on the learner's reason for learning" (p. 19). Anthony (1997) notes that, it is
not clear where ESP courses end and general English courses begin; numerous non-specialist ESL instructors use an ESP
approach in that their syllabi are based on analysis of learner needs and their own personal specialist knowledge of using
English for real communication.
Types of ESP
David Carter (1983) identifies three types of ESP:
456

English as a restricted language

English for Academic and Occupational Purposes
English with specific topics.
The language used by air traffic controllers or by waiters are examples of English as a restricted language. Mackay and
Mountford (1978) clearly illustrate the difference between restricted language and language with this statement:
... the language of international air-traffic control could be regarded as 'special', in the sense that the repertoire required by the
controller is strictly limited and can be accurately determined situationally, as might be the linguistic needs of a dining-room
waiter or air-hostess. However, such restricted repertoires are not languages, just as a tourist phrase book is not grammar.
Knowing a restricted 'language' would not allow the speaker to communicate effectively in novel situation, or in contexts outside
the vocational environment.
The second type of ESP identified by Carter (1983) is English for Academic and Occupational Purposes. An example of English
for Occupational Purposes is 'English for Technicians' whereas an example of EAP English for Academic purposes is 'English
for Medical Studies'.
The third and final type of ESP identified by Carter (1983) is English with specific topics. Carter notes that it is only here where
emphasis shifts from purpose to topic. This type of ESP is uniquely concerned with anticipated future English needs of, for
example, scientists requiring English for postgraduate reading studies, attending conferences or working in foreign institutions.
Characteristics of ESP Courses
The characteristics of ESP courses identified by Carter (1983) are discussed here. He states that there are three features
common to ESP courses: a) authentic material, b) purpose-related orientation, and c) self-direction.
If we revisit Dudley-Evans' (1997) claim that ESP should be offered at an intermediate or advanced level, use of authentic
learning materials is entirely feasible. Closer examination of ESP materials will follow; suffice it to say at this juncture that use of
authentic content materials, modified or unmodified in form, are indeed a feature of ESP, particularly in self-directed study and
research tasks.
Purpose-related orientation refers to the simulation of communicative tasks required of the target setting. Carter (1983) cites
student simulation of a conference, involving the preparation of papers, reading, notetaking, and writing. At Algonquin College,
457

English for business courses have involved students in the design and presentation of a unique business venture, including
market research, pamphlets and logo creation. The students have presented all final products to invited ESL classes during a
poster presentation session.
Finally, self-direction is characteristic of ESP courses in that the " ... point of including self-direction ... is that ESP is concerned
with turning learners into users" (Carter, 1983, p. 134). In order for self-direction to occur, the learners must have a certain
degree of freedom to decide when, what, and how they will study. Carter (1983) also adds that there must be a systematic
attempt by teachers to teach the learners how to learn by teaching them about learning strategies.
Abilities Required for Successful Communication in Occupational Settings
Cummins (1979) theorized a dichotomy between basic interpersonal communication skills (BICS) and cognitive academic
language proficiency (CALP). The former refers to the language skills used in the everyday informal language used with friends,
family and co-workers. The latter refers to a language proficiency required to make sense of and use academic language.
Situations in which individuals use BICS are characterized by contexts that provide relatively easy access to meaning. However,
CALP use occurs in contexts that offer fewer contextual clues.
There are three abilities necessary for successful communication in a professional target setting. The first ability required in
order to successfully communicate in an occupational setting is the ability to use the particular jargon characteristic of that
specific occupational context. The second is the ability to use a more generalized set of academic skills, such as conducting
research and responding to memoranda. With the health science group, this was largely related to understanding a new culture.
The third is the ability to use the language of everyday informal talk to communicate effectively, regardless of occupational
context. Examples of this include chatting over coffee with a colleague or responding to an informal email message.
The task for the ESP developer is to ensure that all three of these abilities are integrated into and integrated in the curriculum.
This is a difficult task due to the incredible amount of research required. Close collaboration between content experts and the
curriculum developer was not possible during the development stages for the health science curriculum.
458

ESP requires comprehensive needs analysis and because the learning-centred curriculum is not static, it is impossible to
expect that the developer be in a position to identify the perfect balance of the abilities noted above for any particular group of
learners. In reality, a large part of this responsibility is that of the instructors; it is the instructors who are in the best position to
identify changing learner needs and who are in the best position to ensure that all students receive a balanced diet of language.
Materials Development
Do ESP textbooks really exist? This is central question Johns (1990) addresses. One of the core dilemmas he presents is that
"ESP teachers find themselves in a situation where they are expected to produce a course that exactly matches the needs of a
group of learners, but are expected to do so with no, or very limited, preparation time" (Johns, 1990, p. 91).
If teachers are so pressed for time, will they have the time to submit and cross-index resources? There is value in all texts some more than others. Familiarizing oneself with useful instructional materials is part of growing as a teacher, regardless of the
nature of purpose for learning. Given that ESP is an approach and not a subject to be taught, curricular materials will
unavoidably be pieced together, some borrowed and others designed specially. Resources will include authentic materials, ESL
materials, ESP materials, and teacher-generated materials.
Note that an excellent point of departure for novice ESP curriculum developers is with lists of ESL publishers which have been
made publicly available on-line. Browsing publishers' sites takes a few minutes, review copies can be requested immediately
and copies can be sent express.
THE COMMUNICATIVE APPROACH TO LANGUAGE TEACHING

Theory of language
The communicative approach in language teaching starts from a theory of language as communication. The goal of language
teaching is to develop what Hymes (1992), referred to as communicative competence. His theory of communicative competence
459

was a definition of what a speaker needs to know in order to be communicatively competent in a speech community. Another
linguistic theory of communication favored in CLT is Hallidays (1970), functional account of language use.
Halliday has elaborated a powerful theory of the functions of language, which complements Hymes view of communicative
competence. He described seven basic functions that language performs for children learning their first language:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
The instrumental function: using language to get things.

The regulatory function: using language to control the behavior of others.
The interactional function: using language to create interaction with others.
The personal function: using language to express personal feelings and meanings.
The heuristic function: using language to learn and discover.
The imaginative function: using language to create a world of imagination.
The representational function: using language to communicate information.
Theory of learning
Little has been written about the learning theory of the communicative approach. An important feature is the
communication principle in which activities that involve real communication promote learning. A second element of this principle
is the task principle; activities in which the language is used for carrying out meaningful tasks promote learning. A third and last
element is the meaningfulness principle: language that is meaningful to the learner supports the learning process. Littlewood
(1981). Learning activities are consequently selected according to how well they engage the learner into the communicative
principle. Thus, it can be considered to be a pragmatic view of language learning: students learn by doing.
Objectives
The following are the most important levels of general objectives applicable to any teaching situation in the communicative
approach: (Piepho 1981).
An integrative and content level (language as a means of expression)
460

A linguistic and instrumental level (language as a semiotic system and an object of learning)
An affective level of interpersonal relationship and conduct (language as a means of expressing values and judgments about
oneself and others)
A level of individual learning needs (remedial learning based on error analysis)
A general educational level of extra-linguistic goals (language learning within the school curriculum
The Syllabus
Types of learning and teaching activities
The range of exercise types and activities compatible with the communicative approach is unlimited. Classroom activities are
often designed to focus on completing tasks that are mediated through language or involve negotiation of information and
information sharing.
According to Littlewood (1981), it is necessary to distinguish between functional communication activities and social interaction
activities in the communicative approach. The former includes tasks such as comparing sets of pictures and noting similarities
and differences, working out sequence of events; discovering missing features, communicating behind a screen, giving
instructions, following directions; and solving problems from shared clues. The later include conversation and discussion
sessions, dialogues and role-plays, simulations, skits, improvisations, and debates.
Learner roles
Learner roles are clearly described by Breen and Candlin (1980), in the following terms:
The role of learner as negotiator -between the self, the learning process, and the object of learning- emerges from and interacts
with the role of joint negotiator within the group and within the classroom procedures and activities which the group undertakes.
The implication for the learner is that he should contribute as much as he gains, and thereby learns in an interdependent way.
Teacher roles
Breen and Candlin describe teacher roles in the following terms:
461

The teacher has two main roles; the first role is to facilitate the communication process between all participants in the
classroom, and between these participants and the various activities and texts. The second role is to act as an independent
participant within the learning-teaching group.
Breen and Candlin point to secondary roles such as:
organizer of resources and as a resource himself, as a guide within the classroom procedures and activities and finally
researcher and learner.
Other roles assumed for teachers are needs analyst, counselor, and group process manager.
Role of instructional materials
A wide variety of materials have been used to support communicative approaches to language teaching. Materials have the
primary role of promoting communicative language use.
COOPERATIVE LANGUAGE LEARNING
It makes use of cooperative activities involving pairs and small group activity organized so that learning is dependent on the
socially structured exchange of information between learners in groups and in which each learner is held accountable for his or
her own learning and is motivated to increase the learning of others.
Theory of Language
It follows some basic premises:
1. All normal children growing up in a normal environment learn to talk.
2. Human beings spend a large part of their lives engaging in conversation about their most significant and engrossing
activities.
3. Conversation operates according to certain agreed-upon set of cooperative rules or maxims.
4. One learns in the native language through casual, everyday conversational interaction.
5. One learns in the second language through cooperative interactional activities.
Theory of Learning
462

It stresses social interaction in learning. Learners develop communicative competence in a language by conversing in socially
and pedagogically structured situations. Through the instructional use of small groups, students work together to maximize their
own and each others learning.
Objectives
It fosters cooperation rather than competition, to develop critical thinking skills, and to develop communicative competence
through socially structured interaction activities.
The Syllabus
There is not any particular form of language Syllabus, since activities from different curricula can be taught as Group-based
procedures in teaching.
Types of learning and teaching activities
1. Formal cooperative learning groups.
2. Informal cooperative learning groups.
3. Cooperative base groups.
Different activity types can be used: Team practice from common input, jigsaw- differentiated but predetermined input,
cooperative projects selected by the students.
Learner roles
The learner is a member of a group who works responsively and collaboratively on tasks with other group members.
Teacher roles
1. develops highly structured and well-organized environment in the classroom
2. sets goals, tasks
3. arranges the classroom
4. assigns groups and roles and
5. selects material and time
MULTIPLE INTELLIGENCES THEORY IN THE TEACHING OF ENGLISH
For more than twenty years, psychologist Howard Gardner from Harvard University has tested his ideas about learning and
intelligence in an interdisciplinary research group with teachers and students at different schools in Massachusetts, U.S.A. He
463

came up with the theory of Multiple Intelligences, which postulates an individual profile of strengths and weaknesses across seven
domains, concluding that each person has at least seven intelligences and probably, many more.
464

LEARNER PROFILE
WORD SMART
VERBAL/ LINGUISTIC LEARNER
THE WORD PLAYER
NUMBER SMART
PICTURE SMART
MUSIC SMART
BODY SMART
PEOPLE SMART
SELF SMART
LOGICAL/ MATHEMATICAL LEARNER

VISUAL/SPATIAL LEARNER
MUSICAL/ RHYTHMIC LEARNER
BODY/ KINESTHETIC LEARNER
INTERPERSONAL/SOCIAL LEARNER
INTRAPERSONAL/ INTROSPECTIVE LEARNER
THE QUESTIONER
THE VISUALIZER
THE MUSIC LOVER
THE MOVER
THE SOCIALIZER
THE INDIVIDUAL
Although these intelligences are not necessarily dependent on each other, they seldom operate in isolation.
Each person possesses all the intelligences but they are developed in various degrees, according to the different input s/he has
received since childhood. The way in which intelligences are combined, varies as many as peoples faces and personalities.
Each intelligence displays a distinguished set of psychological process, very different from person to person. Howard Gardner
pointed out that every person is unique because of those learning processes.
This theory has several implications for language learning and language teaching. The most significant is that each learner is
unique and has the potential to express and develop his abilities in different ways. English Elementary Teachers must check
their planning in every stage of the procedures to analyze if the activities and the performance tasks selected help to develop
the students multiple intelligences.
Moreover, other theories such as the Emotional Intelligence Theory, introduced by Daniel Goldman in 1995, states that a
relaxed alertness is the optimum state for learning. Small children have been helped with language acquisition by focusing on
their lives, which are ordered not only by rhythmical brainwaves but also by following the rhythm of day and night and seasons.
So, planning is limited if there is only an emphasis on the linguistic ability. In light of this fact, developing students emotional
competencies will result in a caring community, a place where students feel respected, cared about and bonded to
classmates (Goldman, 1995, p 250.)
465

After studying these theories, teachers must become aware of the implications of the saying: learning to learn which implies
that meaningful learning is more important than the content learned, consequently teachers must explore wider applications for
improving their learners abilities and growth for communicative purposes and quality life-style.
EMOTIONAL INTELLIGENCE
Goldman (1995), defines emotional intelligence as the ability of knowing what ones feelings are and using that knowledge to
make good decisions. He also defines emotional intelligence as empathy, which is awareness of the feelings of other. People
with high levels of emotional intelligence tend to keep a positive outlook in life and overcome difficulties. They also have facility
for getting along well with others. According to this definition, emotional intelligence develops as a result of experience and
interaction with others.
Emotional intelligence develops during the early years of life as people mature. According to Goldman (1995), emotional
intelligence to a large extend is a good predictor of academic achievement. Apparently, emotional intelligent children perform
better academically than those who are not. This is partly because these types of children have the ability to negotiate,
cooperate and maintain positive attitudes. It is important that teachers foster childrens emotional intelligence. For example, they
can help their students to develop empathy and gain insights into human relationships. One way to do this is through the
teaching of literature (Ghosn, 2001).
LEARNING STYLES
Why should teaching conform to learning styles?
Learning styles have to be taken into account because every student has his/her own way of learning. Each style has its own
strengths and meets the needs of every individual student.
According to Gabriel H. Daz Maggioli (1995) in his book Managing Learning Styles in the Classroom, a learning style is
defined as the way of handling new information by making use of our habitual or preferred method. It should be noted at this
point, that our learning style is, in a way, our permanent way of acquiring, processing and retrieving new information. Kate
Kinsella (1995) states that learning styles are influenced both by nature and nurture and encompass behavioral, perceptual
cognitive concept- forming and affective aspects. We come to the world programmed to learn in a certain way. But the
environment in which we grow up, the people we interact with, the nature of the knowledge that comes to us, and even the
amount of knowledge that we are able to absorb can alter it. Also our personality influences our approach to learning, and
466

personal factors such as shyness or extroversion may determine even the channels we use to absorb, process and retrieve
new knowledge.
According to Anthony Gregory, Learning styles is the outward expression of the human minds mediation abilities, which
presents the means and capacities we employ to receive and express information.
There are two factors that determine a persons own learning style:
1. The way the information is perceived.
2. The way the new information encountered daily is ordered.
Another contribution to the Learning Style Theory is the Neuro -Linguistic Programming (NLP) developed by Richard Bandler
and John Grinder. This theory states that people take information through their five senses. This is referred to as VAKOG:
Visual
Auditory
Kinesthetic
Olfactory
Gustatory
According to the NLP the three senses mainly used for learning are visual, auditory and kinesthetic. Each person has a
preference for one of these. But in the teaching and learning process, we are dealing with not only the learners learning style
but also that of the teachers.
Teachers take advantage of their own natural learning style by displaying their abilities using a teaching style that matches their
way of learning. However, when there is a mismatch between the teachers teaching style and the learners learning style, the
performance and progress of the latter can be seriously affected. One way to tackle this is by including in the planning activities,
task and techniques to respond to different learning styles and needs of all of students.
PLANNING
Planning is essential for the success of the teaching -learning process. Good planning allows the teacher to anticipate and
make the most of all the variables that influence teaching and learning. Therefore, planning demands careful thought, creativity
and time. It must include the following elements.
467

The Cognitive Target:

It is the what the students are going to do in the class; which means content. This includes the topics or themes to be covered in
the four study blocks.
Objectives:
According to the Curricular Policy, the objectives are
the where the students will get to as a result of instruction. They are stated in terms of what the students will do or achieve. They
determine the activities, tasks and language skills that will be used. Objectives in this Syllabus are skill-based, being the oral and
the listening skills, the main focus of this Curriculum.
Objectives in this Syllabus are established basically in terms of the two basic linguistic skills: listening (list), and speaking (sp).
According to Jeremy Harmer, in his book, The Practice of English Language Teaching listening involves receiving messages and
is referred to as a receptive skill. It means that information goes from outside to inside of the person. On the other hand, speaking
involves language production and it is often referred to as a productive skill. In this case, information goes from the inside to
outside of the person. Very often, speakers employ a combination of skills at the same time. When planning, the teacher should
choose at least one objective for each skill.
Language:
This element provides sample structures and vocabulary that serve as the vehicle to achieve the skill-based objectives. The task
of the teacher is to choose the language to present to the students.
The Syllabus provides some sample language. The teacher can add other linguistic patterns according to students
interests and needs.
468

Functions:
William Littlewood (1990) states that functional meanings are the skills that learners develop by means of the learning situations
that are given to them to find solutions or to make decisions. He says that foreign language learners need opportunities to develop
skills to use the language, by being exposed to situations where the emphasis is on using the language for communicating as
efficiently and economically as possible.
Thus, there should be a purpose for using the language. This implies giving enough language input and creating appropriate
conditions so that learners use the language meaningfully.
Values and Attitudes:
They embed the formative component of the curriculum. The Educational Policy for the Century emphasizes the importance of
promoting positive attitudes and values during the teaching and learning process. This is possible through the correspondence
between what is said with what is done among teachers, students and the educational community in general. Culture as an
inherent component of language involves the attitudes, values and beliefs of a social group. In addition, Costa Rican English
teachers should provide their students with opportunities to compare their culture with that of the countries where English is
spoken and to reinforce Costa Rican values. The Syllabus lists the cultural aspects and values that should be practiced in the
teaching and learning process.
Procedures:
Procedures deal with the actions that need to be taken in the classroom in order to help students achieve objectives. The list of
procedures that are given in this Syllabus must be used as a guide to develop tasks with emphasis on the aural and oral skills.
This is the aspect of planning that demands from the teacher to demonstrate the highest level of creativity, enthusiasm,
imagination, teaching style, hard work, and talent. Also personal teaching attitudes, methodologies and techniques come into play.
The above is crucial because it will define the final product of the teaching and learning process.
Planning is based on a process called by Rivers (1978), skill getting or skill using. It is a set of stages or steps organized in
sequence. Joan White explains these steps in her Module One of the Professional Handbook: Teaching English in a World at
Peace as follows:
Warm up
It is a varied and motivating way of starting the lesson. The warm up can take different forms. On one hand, it is usually a brief
lively session to welcome the students to their foreign language class. Also it can be used to catch students interest towards the
new cognitive target.
469

Presentation
The teacher introduces the class to the new theme and the new language components. Both the content and the new grammatical
and lexical items are emphasized in an integrated way. Getting meaning across is essential. Students receive considerable input
from the teacher. They are allowed time to assimilate the language, to listen actively and to try to understand what the teacher is
saying.
Practice
For the purpose of this Syllabus, both controlled practice and creative practice, stated by Rivers module are integrated into
one single step called practice.
First, students use the new linguistic components in a relatively limited setting by playing with the language. The teacher should
organize sequential tasks, going from basic language use to more demanding communicative skills on the part of the learners.
Students are asked to incorporate their language acquisitions to their background knowledge to produce new situations,
appropriate to their needs and interests. The materials must promote meaningful and constant communication among the
students while they are using them. The teacher should encourage students to use the target language as much as possible,
because they will frequently want to use fragments of the foreign language while doing different tasks.
Consolidation/ Production
In this final step, the teacher points out what has been accomplished successfully and what remains to be improved through
certain review exercises, which were introduced and practiced before. This is the time to comment on the students performance.
Also, the students are encouraged to find original situations where their new linguistic acquisitions can be applied.
Evaluation of Learning Outcomes
The teacher chooses different tasks, which match both the objectives and the tasks from the plan that will be considered
suitable for evaluating the students language skills. The Syllabus includes a list of the different criteria that can be used to
assess students performance. It is necessary to select at least one criterion for each step or stage.
Curricular Accommodations
It is the adjustment of the teaching and learning process in order to meet the individual characteristics, differences and needs of
those students with special educational needs.
470

There are three basic types of curricular accommodations: access (modifications of the physical space), non-significant (those
that do not modify substantially the curriculum), and significant (require the elimination or addition of cognitive targets and/or
objectives, depending on each student special needs).
The plan being discussed here requires only the specification of non-significant adaptations for those students with special
needs.
A different plan is requested for those students with significant accommodations.
Chronicle:
This is an obliged entry only of a daily lesson plan. It is the teachers personal comments of the students performance and the
corresponding suggestions written at the end of each lesson.
A unit lesson plan format is included in annex 3.
CLASSROOM ASSESSMENT AND EVALUATION OF LEARNING OUTCOMES SUGGESTIONS
As it has been stated previously, The National Educational Policy, "Towards the XXI Century", encourages teachers to create an
active and stimulating atmosphere for their students in the E.F.L. class and also when assessing.
One of the main characteristics of the policy is the belief that students should exercise their cognitive skills as well as their
linguistic ones. The policy emphasizes learning processes and sets out the cognitive operations students should master before
they can achieve certain learning goals. Students are also encouraged to work with each other and to learn from each other.
To cope with the E.F.L. approach used in teaching, the assessing techniques used should reflect the dynamic classroom
procedures and should promote critical thinking among the students in any learning activity they perform such as: information-gap,
opinion-gap, problem solving, games and critical cultural incidents which help the learners appreciate their own culture and the
culture of the target language.
The first levels 7, 8 and 9 belong to the III Cycle of the General Basic Education and are the basic levels where students are
learning the main features of the English language as well as some relevant socio-cultural features learned through the
development of the four basic linguistic skills: listening, speaking, reading and writing.
471

Higher levels, 10 and 11, have the opportunity to learn more about the language and culture they are learning and their level of
performance is also high. As a consequence, the assessment tasks should correspond to their knowledge of the language and
their development of the language skills.
GENERAL ASSESSMENT PRINCIPLES
When teachers are planning a test, classroom assessment or students self-assessment, the tasks assigned should follow the
following features:
a.
b.
c.
Tasks should provide a purpose for using the language.

Tasks should provide a context for language use rather than just isolated items.
Tasks should lead towards real language use, to give students the opportunities to do the sorts of things native speakers do
with the language.
d.
Tasks should promote individual and group activities, to allow the students to learn by themselves as individuals as well as
from their peers.
Tasks should allow students to experience what they have practiced in the classroom: using activities such as information
gap, problem solving, and others.
Tasks should simulate learning situations to allow students to re-organize and re-plan their learning strategies.
Tasks should provide opportunities for critical thinking, they should motivate the students creative thinking skills, so they can
solve communication problems by using the language.
Tasks should be suitable for the students age, level in school and language proficiency.
e.
f.
g.
h.
PRINCIPLES FOR ASSESSING LISTENING

a.
b.
c.
d.
e.
f.
The language used should be delivered at normal speed.

The input should be delivered twice.
The language used should be as authentic a possible.
If using tapes, recordings should be of excellent quality.
Recording equipment has to be in excellent conditions.
The setting should be free of noise.
472

PRINCIPLES FOR ASSESSING SPEAKING

a.
b.
c.
d.
e.
f.
Give students more than one task to judge the students speaking ability.
Set only tasks and topics that the students should be able to cope with in their own language.
Create a pleasant atmosphere so that students will not feel threatened.
Teachers should avoid talking too much when interviewing students.
Encourage the students to speak.
Teachers should design different instruments such as rating scales and check-lists to recall students performance.
PROFILE FOR THE ENGLISH TEACHER IN TECHNICAL EDUCATION

The English teacher of the Costa Rican Educational
System must:
Have high communicative skills in the target language;

Master ESP teaching skills
Encourage and demonstrate oral communication in
the target language;
Have ample knowledge of second-language learning
and second-language acquisition;
Have knowledge of languages and dialects of his/her
community;
Encourage proper use of the target language;
Encourage non-verbal communication;
Master innovating methodologies and communication techniques;
473

Promote positive human relationships;

Be self-confident and perseverant at work;
Respect others opinions and decisions in reaching a
consensus;
Promote team work and good communication
along with positive leadership;
Be willing to communicate and interact;
Observe students reactions and behavior carefully in order
to make the necessary changes in his/her teachinglearning practices;
Promote meaningful and creative experiences for those
with whom they interact;
Be willing to develop him/herself professionally;
Promote discussion groups (reflective teaching) with colleagues and other professionals to improve teaching practices;
Participate in extra-curricular activities at school, in the community and nationwide.
OBJECTIVES OF ENGLISH IN TECHNICAL EDUCATION IN LA EDUCACION DIVERSIFICADA

1.
2.
3.
4.
5.
6.
To promote the use of the English language in an environment where the learners feel self-confident to communicate
effectively.
To promote learners' interest and abilities to apply the English language independently.
To propitiate the learners' interests in reading books, simplified versions, general and specialized magazines, manuals,
catalogs, instructions, safety rules or any other authentic material conducive to a permanent learning and a critical attitude.
To motivate the students use of the English Language permanently as means of promoting their own cultural and social as
well as their communities' welfare.
To encourage learners to exchange information (real, emotional and attitudinal) about themselves, their families, their
country and the world.
To stimulate the learners' capacity to recognize and produce socio-linguistic and cultural features of the English language
when using basic communication expressions about daily, general and specific topics.
474

7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
To promote the learners' use of grammatical features that will enable them to communicate with others even though the
grammatical functions are not correctly or consequently used.
To provide learners with a linguistic model which will help them achieve a command of pronunciation and prosodic
features.
To propitiate in the learner the development of a fluent communication capacity so that the message can be understood by
a responsive native speaker.
To promote the application of the information gathered through the understanding of messages presented in diverse
situations.
To stimulate the reading comprehension ability in different authentic texts on daily and specialized topics to let the learners
find the central idea, details, contextual and textual reference, and help them develop a series of reading abilities and
styles.
To propitiate the learners' production of written texts, short reports, memos, forms, sheets about daily and general topics.
To promote the learners' capacity to investigate about diverse and specific topics.
To stimulate learners to use the language to solve communicative problems at daily basis in class and where the
language is required.
To propitiate learners interest in applying the knowledge of the language acquired to interact at daily and professional
basis.
To stimulate the reading of safety rules in English in order to prevent accidents or risk situations.
17. To encourage learners appreciation of values, attitudes, gender, sex education, democracy and Human Rights and sustained
development related to their own and the target culture
LINGUISTIC OBJECTIVES
The objectives used in this Syllabus are stated in terms of linguistic skills. The term skill is used as a micro concept, to be
distinguished from the macro-concept of the customary division of language skills, that is, into listening, speaking, reading and
writing. The purpose is to integrate and interrelate oral and aural skills as understanding, performing and following relationships
in the communication process. The organization reflects the distinction between receptive (listening) and productive
performance (speaking) skills.
STUDY BLOCKS
Planning is determined by the students ability to achieve the communicative competence appropriate for the level. Therefore,
the study blocks are guides that will help teachers to prepare lessons and foster lifelong learning.
475

It is important that teachers take into account the following:

1. Study Blocks should be developed sequentially as they are given. They allow the development of communicative
competence to interact with the environment.
2. It is strictly necessary to keep the appropriate level of difficulty for each study block. Otherwise, students will not achieve the
corresponding level for subsequent stages of learning.
3. Unless facing special situations, teachers should not change the already given sequence.
s divided in three study blocks:
USING THE APPROPRIATE LINGUISTIC TOOLS TO COMMUNICATE IN ENGLISH WITH OTHERS AT THE COMPANY.
DEVELOPING COMMUNICATIVE COMPETENCE IN THE ENGLISH LANGUAGE BY MEANS OF TECHNICAL TOPICS.
INTERACTING EFFICIENTLY IN ENGLISH AT WORK TO ENRICH COSTA RICAN CULTURAL, ECONOMICAL AND
SOCIAL WELFARE.
SUB-REA
CONVERSATIONAL ENGLISH I
Esta Sub-rea contiene los conocimientos para lograr calidad en la comunicacin escrita y oral en un segundo idioma por lo
que se debe aplicar la metodologa y tcnicas didcticas adecuadas para el logro de los objetivos.
La unidad de estudio se debe desarrollar tanto en el aula como en el laboratorio de idiomas, utilizando el software de ingls
para lograr una buena pronunciacin y comunicacin escrita.
La sub-rea esta dividida en dos grandes reas:
476

Escrita: esta unidad de estudio esta comprendida por los temas Writting to Comuncate y Sentences Structure que brinda la
oportunidad de adquirir destrezas y habilidades del manejo de una segunda lengua en lo escrito propiciando las prcticas
adecuadas dentro del contexto actual para una eficiente comunicacin escrita. Estos contenidos programticos fueron
extrados del programa de estudio Ejecutivo para Centros de Servicios y fue elaborado por la MSc. Damaris Foster Lewis,
Asesora Nacional de Secretariado.
Oral: esta unidad de estudio esta comprendida por lo temas Personal Interaction, Company Structure, Company Future,
necesarios para adquirir destrezas y habilidades del manejo de una segunda lengua en lo oral ademas de propiciar
las prcticas adecuadas dentro del contexto actual pare una eficiente pronunciacin, diccin y conversacin. Estos
contenidos programticos fueron extrados del programa de estudio Ejecutivo para Centros de Servicios y fue
elaborado por la MSc. Anabelle Venegas Fernndez, Coordinadora de Lenguas Extranjeras
El rediseo curricular fue elaborado por Jennorie Mndez Contreras, Asesora Nacional de Contabilidad, el mismo se realiz
con la supervisin de la Asesora Nacional de Secretariado Damaris Foster Lewis.
Esta sub-rea debe ser impartida por un profesional en Ingles.
OBJECTIVES OF THE
Conversational English I
To
promote situations which simulate the use of English as a foreign language orally and lest the learners share information about
themselves, their family and the country with responsive native speakers.
To develop in the students a clear pronunciation and the use of prosodic features of the English language which will allow them to
be understood by a responsive native speaker in controlled and free situations.
To encourage the development of listening comprehension abilities in such a way that the students can identify specific and
understand information from an oral text.
477

To encourage the learners appreciation of the cultural social and religious values of the target language and those of their own
country.
To promote in the learners an appreciation and sensitiveness of their own culture of the new language.
To promote the development of fluency in the students by providing stimulating learning situations.
To provide a motivating learning environment where the students can feel self-confident to challenge themselves in the learning of
a foreign language.
To enable the learners to communicate in the English language in a variety of interaction types which will allow them to improve
their own and their groups cultural knowledge.
To give the students opportunities to recognize psycholinguistic and cultural features of the English language, and be able to use
them when communicating functions and discussing general topic.
To promote in the students the use of basic language forms as means to communicate effectively with others.
To encourage the students develop skills in order to be confident when reacting to familiar expressions in English.
To encourage the learners develop an assertive attitude towards the use of technology in their every day life for self and their
society improvement.
To increase the learners ability to understand the main ideas from different types of texts on familiar topics and recognize details in
context.
.
478


DE LA SUB-REA DE
CONVERSATION ENGLISH I
UNIDADES
NOMBRE DE LA
UNIDAD DE ESTUDIO
TIEMPO ESTIMADO
SEMANAS
ESTIMADAS PARA LA
EJECUCIN DE LA
UNIDAD
Writing to communicate
28 horas
7 semanas
Sentences structure
28 horas
7 semanas
Oral communicate
104 horas
26 semanas
II
III
TOTAL
160 horas por ao
40 semanas
479

Technical Field: Contabilidad

Unit 1:
Writing to communicate
Level:10th
LINGUISTIC
OBJECTIVES AND
COMPETENCIES
LANGUAGE
EXAMPLES
The student can:
LISTENING
Understanding
different grammatical
structures
in
Understand words and
sentences.
sentences in context Distinguishing
using certain grammar
differences
between
structures.
certain
grammatical
structures
in
sentences.
Complete written forms Identifying
the
with
the
appropriate
purpose
of
the
information
different
uses
of
grammatical
structures.
Understand
language
varieties to complete a SPEAKING
task successfully.
Responding to the
correct
use
of
grammatical
Write sentences using
structures.
certain
grammar
structures.
PROCEDURES
Course: Conversational English I

Hours per topic:16 hours
Target Content 1 : Basic English Skills
VALUES, ATTITUDES
EVALUATION OF
AND CULTURE
LEARNING OUTCOMES
Listen
to
oral Effort to complete the
sentences to identify
task.
different styles and
information display.
Discipline to perform
Listen
for
specific
the tasks.
details.
Identification
of Efficiency
when
sentences to complete
performing tasks.
documents.
Production
of Order to form correct
appropriate forms to
speech
use
grammatical
structures.
Scan information to
get specific details.
Oral reports of data

collecting as means
to
inform
about
different
types of
sentences.
Production
and
adaptation
of
different styles of
writing.
Plan
an
presentations.
oral
Skim specific details in

a short texts and
others.
Scan specific details in
a short texts and
others such as letter,
memo, and others.
480

LINGUISTIC
COMPETENCIES
OBJECTIVES AND
PROCEDURES
LANGUAGE
EXAMPLES
Reacting to different Summary of short
points of view in
messages.
sentences
or
utterances.
Search
of
basic
Asking for repetition
information
in
brochures,
internet,
newspapers,
and
READING
others
Understanding
information
from Search of details from
written sentences and
a text.
short documents.
Recognition of these
grammatical structures in
a text.
VALUES, ATTITUDES
AND CULTURE
EVALUATION OF
LEARNING OUTCOMES
481

LINGUISTIC
COMPETENCIES
OBJECTIVES AND
LANGUAGE
EXAMPLES
Selecting
the
appropriate
information and words
from
written
documents to write
short paragraph short
letters, memos, and
others.
Identifying main parts
of documents
WRITING
Completing
written
forms to give different
messages.
Writing documents
PROCEDURES
VALUES, ATTITUDES
AND CULTURE
Reading of different
Culture
short documents.
Writing
documents.
short
Production
documents.
of
Identification
of
important elements in
written documents.
Differences
and
similarities from the
different
types
of
documents
and
language varieties
in
Spanish and English
EVALUATION OF
LEARNING OUTCOMES
Filling out blanks.
Writing of documents.
Completion of tasks.
Production of written
and
oral
types
sentences in texts.
Identification
of
important elements.
LANGUAGE
EXAMPLES
verb to be/ and verb to
have
personal
and
demonstrative
pronouns
possessive and
demonstrative adjectives.
482

LINGUISTIC
COMPETENCIES
OBJECTIVES AND
LANGUAGE
EXAMPLES
Contractions
question words
conjunctions
indefinite and definite
articles
PROCEDURES
VALUES, ATTITUDES
AND CULTURE
EVALUATION OF
LEARNING
OUTCOMES
nouns/irregular plurals
prepositions of place
yes/no questions
short answers
there is /there are
simple present and
progressive tenses
adjectives (position of)
Adverbs of frequency
Simple
past
tense/irregular verbs.
FUNCTIONS
Describing ideas.
Asking for and giving
information
Clarifying or
arranging ones
ideas.
Summarizing
information.
Making suggestions.
Filing different types
483

of documents.
Unit 1: Writing to communicate
Target Content 2 : Introduction to Academic Writing
Corse: Conversational English I

Hours per topic: 12 Hours
Level:10 th
LINGUISTIC
COMPETENCIES
OBJECTIVES AND
PROCEDURES
LANGUAGE
EXAMPLES
The student can:
LISTENING
Search of details from
Understanding
a
a text.
learn why and how
variety of forms to
people write.
complete documents.
Identifying
the
purpose
of
Production of oral/
procedures.
Listening to specific
listening situations.
complete written forms
information
with the appropriate
information
SPEAKING
Responding the
messages.
Oral production of
Reacting to different
distinguish the different
pieces of speech.
points of view.
parts of a paragraph
Discussing
alternatives
READING
Understanding
information from
written documents.
Reading of different
short document.
VALUES, ATTITUDES
AND CULTURE
To appreciate why
people write and how
EVALUATION OF
LEARNING
OUTCOMES
of documents
Writing
short
documents.
Expressing
feelings
through writing.
Summary of written
information.
Effort to write for
Production
of
academic purposes.
documents.
of
Leadership in specific Identification
situations.
written documents.
Self-respect for others.
Revision and edition

of pieces of writing.
Good working
habits.
484

LINGUISTIC
COMPETENCIES
OBJECTIVES AND
PROCEDURES
VALUES, ATTITUDES
LANGUAGE
AND CULTURE
EXAMPLES
Selecting the
Culture
Writing
short
appropriate
Differences and
information from
documents.
written documents to
similarities between
write paragraphs.
Production of pieces
academic writing in
English and Spanish.
of writing on familiar
of documents
topics.
EVALUATION OF
LEARNING
OUTCOMES
WRITING
Production
of
Understanding
documents
for
different types and
different audiences.
styles of paragraphs.
Distinguishing
the Identification
of
different parts of a
paragraph.
written documents.
Distinguish different
writing documents.
Writing
short
documents.
Summarizing
information
Reporting information
for research.
LANGUAGE
EXAMPLES
Paragraph
Main idea
485

LINGUISTIC
COMPETENCIES
OBJECTIVES AND
LANGUAGE
EXAMPLES
Topic sentences
Supporting sentences
Concluding
sentences
Essay tests
Term papers
Laboratory reports
Projects reports
Style
Audiences
FUNCTIONS
Comparing
and
contrasting topics.
Writing documents in
order to find solutions
to problems.
Describing ideas and
projects.
information
Clarifying or
arranging ones
ideas.
Summarizing
information.
PROCEDURES
VALUES, ATTITUDES
AND CULTURE
EVALUATION OF
LEARNING
OUTCOMES
486

Making suggestions

Unit 2:
Sentence Structure
Target Content 1 : Types of sentences
LINGUISTIC
COMPETENCIES
The student can:
Understand words
different
types
sentences
in
of
Recognize the different

types of sentences.
Write different types of
sentences using certain
grammar structures.

Level: 10 th
OBJECTIVES AND
LANGUAGE
EXAMPLES
PROCEDURES
VALUES, ATTITUDES
AND CULTURE
LISTENING
Understanding different
grammatical structures
in sentences.
Distinguishing
differences
between
certain
grammatical
structures in different
sentences.
Identifying the purpose
of the different types of
sentences.
SPEAKING
Responding
to
the
correct
use
of
in the different types of
sentences.
points of view in
sentences
or
utterances.
Listen
to
oral
Listen for specific
details.
Identification
of
sentences
to
complete documents.
Production
of
use
grammatical
structures.
Scan information to
get specific details.
Summary of short
messages.
Effort to complete the

task.
the tasks.
Efficiency
when
performing tasks.
Order to form correct
speech
EVALUATION OF
LEARNING
OUTCOMES
collecting as means
to
inform
about
different
types of
sentences.
Production
and
adaptation
of
different styles of
writing.
Plan
an
presentations.
oral
Skim specific details

in a short texts and
others.
Scan specific details
memo, and others.
487

LINGUISTIC
COMPETENCIES
OBJECTIVES AND
LANGUAGE
EXAMPLES
PROCEDURES
VALUES, ATTITUDES
AND CULTURE
EVALUATION OF
LEARNING
OUTCOMES
488

LINGUISTIC
COMPETENCIES
OBJECTIVES AND
READING
LANGUAGE
Understanding
EXAMPLES
information
from written
Complex
Sentences
sentences
and short
documents
Compound-complex
sentences
Selecting
the
appropriate sentences
information
Compound
and
words
from
written
(coordination) versus
documents to write
complex
sentences
short.
(
subordination)
paragraph short letters,
Parallelism
memos, and others.
Coordinatorsand,parts
or,
Identifying main
but
Correlative
of documents
WRITINGconjunctions
Completing
written
Sentence
problems
forms
to
give
different
FUNCTIONS
messages.
Describing ideas.
Writing documents
LANGUAGE EXAMPLES
information
Clauses
Clarifying
or arranging
Independent
clauses
ideas.clauses
ones
Dependent
Summarizing
Clause connectors
information.
Simple sentences
Compound
sentences:
Making
suggestions.
With
coordinators
Filing
different
types
With
conjunctive
of documents.
adverbs
With semicolons
PROCEDURES
Search
of
basic
information
in
brochures, internet,
newspapers,
and
others
Search of
from a text.
details
grammatical
structures
in
a
text.Reading
of
different
short
documents.
VALUES, ATTITUDES
EVALUATION OF
AND CULTURE
LEARNING
OUTCOMES
Filling
out blanks.
and
oral
types
sentences in texts.
Identification
of
important elements.
Writing
short
documents
using
different types of
sentence
Production
documents.
of
Identification
of
written documents.
489


Unit 2:Sentence structure
Level:10 th
Target Content 2 : Noun ,adverbial and relative clauses and participial phrases
LINGUISTIC
COMPETENCIES
The student can:
Perform
English.
in
written
Understand
language
varieties to complete a
task successfully.
Write sentences using
certain
grammar
structures.
OBJECTIVES AND
LANGUAGE
EXAMPLES
PROCEDURES
VALUES, ATTITUDES
AND CULTURE
LISTENING
Understanding different
in sentences.
Distinguishing
differences
between
certain
grammatical
structures in sentences.
Identifying the purpose
of the different uses of
grammatical structures.
SPEAKING
Responding
to
the
correct
use
of
grammatical structures.
points of view in
sentences
or
utterances.
Listen
to
oral
Listen
for
specific
details.
Identification
of
sentences to complete
documents.
Production
of
use
grammatical
structures.
Scan information to get
specific details.
Summary
of
short
messages.
Search
of
basic
information
in
brochures,
internet,
newspapers, and others
Search of details from
a text.
Effort to complete the

task.
READING
Understanding
information from written
sentences and short
the tasks.
Efficiency
when
performing tasks.
Order to form correct
speech
EVALUATION OF
LEARNING
OUTCOMES
collecting as means
to
inform
about
different
types of
sentences.
Production
and
adaptation
of
different styles of
writing.
Plan
an
presentations.
oral
Skim specific details

others.
Scan specific details
memo, and others.
490

documents.
LINGUISTIC
COMPETENCIES
OBJECTIVES AND
LANGUAGE
EXAMPLES
Selecting
the
appropriate information
and words from written
documents to write short
paragraph short letters,
memos, and others.
Identifying main parts of
documents
WRITING
Completing
written
forms to give different
messages.
Writing documents
LANGUAGE EXAMPLES
Noun clauses
Types of noun clauses
Adverbial clauses
Types of adverbial
Adverbial subordinators
Time
Place
Distance/
frequency
Manner
Reason
Result
Purpose
Concession
(
unexpected result )
PROCEDURES
VALUES, ATTITUDES
AND CULTURE
Culture
grammatical
structures in a text.
and
Reading of different Differences
similarities from the
short documents.
different
types
of
and
Writing
short documents
language
varieties
in
documents.
Spanish and English
Production
of
documents.
Identification
of
written documents.
EVALUATION OF
LEARNING
OUTCOMES
Filling out blanks.
and
oral
types
sentences in texts.
Identification
of
important elements.
491

Contrast ( direct
opposition).
LINGUISTIC
COMPETENCIES
OBJECTIVES AND
LANGUAGE
EXAMPLES
Relative Clauses.
Participal phrases.
PROCEDURES
VALUES, ATTITUDES
AND CULTURE
EVALUATION OF
LEARNING
OUTCOMES
FUNCTIONS
Describing ideas.
information
Clarifying or
arranging
ones ideas.
Summarizing
information.
Making suggestions.
Filing different types
of documents.
492

Modality : COMMERCE AND SERVICES SECTION

Level: X
Study Block: Using The Appropriate Linguistic Tools To Communicate In English With Others At The Company Cognitive
Target1 : Personal interaction at the company
Unit 3
LINGUISTIC
OBJECTIVES
FUNCTIONS AND
LANGUAGE
PROCEDURES
LISTENING
Functions
The students:
Understanding simple Identifying oneself to
Listen
to
input
familiar phrases and
others in the
short statements.
company.
language
Predicting
meaning Expressing likes, dislikes
Identify
basic
through the use of
and preferences
context.
and personal qualities in
vocabulary from oral
a professional context.
and visual stimuli.
SPEAKING
Language
Asking and responding
to questions in clearly Grammar:
High
defined situations.
questions.
frequency
Perform
instructions
given by the teacher or
partners.
Match meanings with
VALUES AND
ATTITUDES
EVALUATION OF
LEARNING
OUTCOMES
The students:
Politeness when
dealing with others.
Friendliness with
others.
Imitate words phrases

and sentences through
repetition.
Exchange greetings,
introductions
leave
takings,
personal
information
Demonstrate
understanding
of
specific and general
493

Expressing
personal - Personal and Company
responses,
likes, names and job titles.
-Personal Information.
- Adverbs and adverbial
phrases of frequency.
visual images such as

pictures, drawings and
charts.
information by using
expressions and role
plays on the topic
being studied.
Samples:
- Greetings, introductions
and leave takings.
- May I introduce myself?
LINGUISTIC
OBJECTIVES
FUNCTIONS AND
LANGUAGE
-- This
is ____
Repeat
your Sales
name/
phone number please.
PROCEDURES
The students:
- Who do you work for?

- Where is the
cafeteria?
- Repeat your
name/phone number
please.
- When was this
VALUES AND
ATTITUDES
Participate in oral
tasks such as oral
interaction,
scenarios or other
types of role playing
to fulfill the topic by
giving the sets of
rules.
Good working
habits.
Politeness when
EVALUATION OF
LEARNING
OUTCOMES
The students:
Imitate
words
phrases
Perform commands
given by models.
Apply
the
information heard to
494

company set up?
what he/has to do.
- I could collaborate
on
- Most mornings you will
have to
Modality: COMMERCE AND SERVICES SECTION

Level: X
Study Block: Using The Appropriate Linguistic Tools To Communicate In English With Others At The Company Cognitive Target
2: Company structure and working conditions
LINGUISTIC
OBJECTIVES
FUNCTIONS AND
LANGUAGE
PROCEDURES
LISTENING
Functions
The students:
Understanding simple Identifying oneself to
Listen
to
input
others in the
short statements.
company.
language
Predicting
meaning Expressing likes, dislikes
Identify
basic
through the use of
and preferences
context.
and personal qualities in
vocabulary from oral
a professional context.
and visual stimuli.
SPEAKING
Language
Asking and responding
to questions in clearly Grammar:
Perform
instructions
partners.
VALUES AND
ATTITUDES
EVALUATION OF
LEARNING
OUTCOMES
The students:
Politeness when
Friendliness with
others.

repetition.
Exchange greetings,
introductions
leave
takings,
personal
information
Demonstrate
495

defined situations.
High
frequency
questions.
Expressing
personal - Personal and Company
responses,
likes, names and job titles.
Match meanings with

charts.
understanding
of
specific and general
information by using
expressions and role
plays on the topic
being studied.
Samples:
- Greetings, introductions
and leave takings.
- May I introduce myself?
496

LINGUISTIC
OBJECTIVES
LISTENING
Understanding
simple
short statements.
Predicting
meaning
through the use of
context.
FUNCTIONS AND
LANGUAGE
Functions
Identifying
oneself
to
others in the
company.
Expressing likes, dislikes
and preferences and
personal qualities in a
professional context.
SPEAKING
Exchanging
information
Asking and responding to
about
the
company
questions
in
clearly
structure and working
defined situations.
conditions.
PROCEDURES
VALUES AND
ATTITUDES
The students:
The students:
Politeness when dealing
with others.
Listen to input language
Identify basic vocabulary

from oral and visual
stimuli.
Friendliness with others.
Perform
instructions
partners.
Good working habits.
Expressing
personal Language
responses, likes, dislikes
Grammar:
and feelings.
- High frequency questions.
- Personal and Company
names and job titles.
Ask and answer
questions.
- Present simple.
- Present continuous.
Match meanings with

charts
Participate in oral tasks
such as oral interaction,
scenarios or other types
of role playing to fulfill
the topic by giving the
sets of rules.
EVALUATION OF
LEARNING OUTCOMES
Politeness when dealing
with others.

repetition.
Exchange
introductions
takings,
information
greetings,
leave
personal
Demonstrate
understanding of specific
and general information
by using expressions
and role plays on the
topic being studied.
Perform
commands
given by models.
Apply the information

heard to what he/has to
do.
497

INGUISTIC
OBJECTIVES
LISTENING
FUNCTIONS AND
LANGUAGE
-Samples:
Understanding simple - This is ____ Sales Department.

vocabulary
and - Repeat your name/ phone
number please.
expressions presented
Who do you work for?
in familiar contexts.
- Where is the cafeteria?
your
name/phone
Understanding a range -Repeat
number
please.
of familiar statements
- When was this company set
and questions.
up?
- I could collaborate on
SPEAKING
- Most mornings you will have
to
Taking part in
- To _____ Personnel
structured
Department.
conversations of at
- You can get ______ in the
least three or four
Sales Department.
exchanges.
- Do you want ______ to call
you?
- Could you hold the line,
please?
- I beg your pardon, I didnt catch
that.
- Our schedule is from______ to
______.
- Mr. ______ is in charge of
Technical Department.
- Your responsibilities include
mailing, classification,
notations
- Reporting delivery date,
reselling the buyer.
PROCEDURES
VALUES AND
ATTITUDES
The students:
Identify the language

introduced
by
the
teacher.
Listen to oral texts to

complete a task
Elicit/ transmit personal

information.
Brainstorm ideas about

differences
and
similarities on the way
people look.
Perform
instructions.
Match meanings
visual material.
Describe visual materials

and realia.

such as role plays,
interviews,
dialogues,
conversations,
and
others.
EVALUATION OF
LEARNING
OUTCOMES
Responsibility
in The students:
every action taken.
Imitate words phrases or
sentences
through
Respect for the safety
repetition.
rules of the company
Every company has
its own culture and it
has to be learned by
its members and
workers.
Perform
commands
from oral stimuli.

such as role playing and
information
Describe
visual
materials and realia.
given
with
498

Type: COMMERCE AND SERVICES SECTION

Level: X
Study Block: Using The Appropriate Linguistic Tools To Communicate In English With Others At The Company Cognitive
Target 3: Company furniture, equipment and tools
LINGUISTIC
OBJECTIVES
LISTENING
Understanding ideas
and information in the
text through making
inferences and
comparisons.
SPEAKING
Communicating
messages with little or
no difficulty.
Expressing and seeking
ideas and opinions.
FUNCTIONS AND
LANGUAGE
Functions
Identifying,
describing,
classifying,
locating
and asking for and
giving
information
about
company
furniture,
equipment
and tools.
Language
Grammar:
- Subordinate
conjunctions: as if, after,
and others.
- Infinitives, participles,
gerunds, parallel dangling
structures.
- The imperative.
- Sequencing.
Samples:
- Open the lid.
-Remove
the
ink
container.
-Replace it with a new
one.
-Close the lid.
-Turn on the machine.
PROCEDURES
The students:
Role-play situations
such as interviews,
dialogues,
conversations, and
others.
VALUES AND
ATTITUDES
Exchange information
with partners about the
topic being studied.
Classify sets given

under rules, norms or
warnings
Listen to oral texts to

get the gist.
Produce oral
situations. (Interviews,
dialogues,
conversations.)
Responsibility when
using special
machines.
Respect for norms,
rules and regulations
Differences and
similarities a place full
of technological
equipment with one
with little technology.
EVALUATION OF
LEARNING
OUTCOMES
The students:
Perform oral
presentations
demonstrating
knowledge of the topic
and the correct use of
language.
Describe
visual
materials and realia.
Participate
in
tasks such as
playing
information
Perform
commands
given models.
oral
role
and
499

LINGUISTIC
OBJECTIVES
FUNCTIONS AND
LANGUAGE
Check the pieces of
furniture, adjust the___ to
your own ergonomic
measurements.-It is used
for sending copies of
documents, and others.
- It displays texts on a
screen.
- Items: Carbon copy,
notations,
- Titles: Courtesy, job,
plural, and others.
- Headings: letterhead,
personal business,
abbreviations, and others.
- Punctuation styles:
mixed, open, and closed.
- Types of filing systems:
Manila folders, Box files,
nest of drawers, filing
cabinets, alphabetical,
numerical card index and
rotary records.
-Equipment operation:
photocopy machine, fax,
computers, printers,
switchboard, word
processor dictating
system, telex machines,
facsimile machines,
PROCEDURES
VALUES AND
ATTITUDES
Listen to telephone
Differences and
conversations to
similarities a place full
extract relevant
of technological
information such as
equipment with one with
who speaks, where the
little technology
person is, and others.
Use technology to
organize information
Search basic
information on names,
ID cards, and others.
EVALUATION OF
LEARNING
OUTCOMES
500

switchboard, etc.
- Types of furniture, rules,
norms, language used,
and others.
Gardner, Howard Multiple Intelligences: The Theory in

Practice. New York: Basic Books, 2000.
BIBLIOGRAPHY
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developing your many Intelligences. New York: Dutton
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TESL Journal, Vol. VII, No. 10, October 2001
Bain, Richard. Reflections: Talking about Language. St.

Edmundsbury Press. London. 1999
Brumfit, C.J y K. Johnson (eds.) The Communicative
Approach to Language Teaching. Oxford University
Press. 2000
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Teaching and Learning Through Multiple Intelligences.
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Campbell, Bruce. Multiple Intelligences
Tucson, AZ : Zephyr Press, 2000.
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Dudley-Evans, T., & St John, M. (1998). Developments in

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Cambridge University Press.
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Multiple Intelligences. New York : Basic Books, 1998.
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Lazear, David. Seven Ways of Knowing : Teaching for
Multiple Intelligences. Palatine, I L: Skylight Pubs.,2001.
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Littlewood, W.T. Communicative Language Teaching.

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Ministerio de Educacin Pblica.
y II Ciclos. Costa Rica: 2005.
Programas de Ingls I
Ministerio de Educacin Pblica. Programas de Ingls III

Ciclo y Ed. Diversificada. Costa Rica: 2005.

Sub-area de Ingls
Conversacional del programa de Ejecutivo para Centros
de Servicio. Costa Rica: 2005.
Programa de Ingls
Para el Ciclo de Transicin. Costa Rica: 2003.
Nunan, D. The teacher as curriculum developer: An
investigation of curriculum processes within the Adult
Migrant Education Program. South Australia: National
Curriculum Resource Centre. 2000
Methods in Language Teaching.

2005.
Cambridge, London
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a World at Peace. Professional Handbook. McGill
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The Internet TESL Journal, Vol. VII, No. 10, October 2001
http://iteslj.org/
http://iteslj.org/Articles/Gatehouse-ESP.html
Nunan, D. (Ed.). Collaborative language learning and

teaching. New York: Cambridge University Press. 1995
GLOSSARY
Richards, Jack and S. Rodgers. Approaches and
Some terms have been used in this Syllabus, which may be
unfamiliar to you. Simple definitions are included for this
purpose.
Activity
Assessment
Situation in which a lot of things are

being done, usually in order to
achieve a particular purpose.
The learners ability to reflect on the
results of his/her learning process.
502

Attitudes
Awareness
Expressions of positive or negative

feelings towards the learning of a
foreign language.
Curriculum
Acquaintance, consciousness with

knowledge.
Cultural
Component
Communication
Communicative
Competence
Knowledge, skills, materials, learning

activities and terminal behavior
required in teaching of any subject.
Activity or process of giving information

to other people or other living thing,
using signals such as speech, body
movements or radio signals.
The ability not only to apply the

grammatical rules of a language in order
to
form
grammatically
correct
sentences, but also to know
when
and where to use these sentences and
to whom. It includes knowledge of the
grammar and vocabulary
of the
language. Knowledge of rules of
speaking, (knowing how to begin and
end conversations, what topics may be
talked about in different times of speech
events, knowing which address forms
should be used with different persons.)
Knowing how to use language
appropriately.
The part of the language which includes

the total set of beliefs, attitudes,
customs, behavior, social habits, etc. Of
the members of a particular society.
Evaluation
The whole process of determining the

effectiveness of teaching and
learning.
Feedback
Monitoring and adapting ones actions

on the basis of the perceived effect on
the environment. In Language activities, it is a response to

the reactions of listeners and readers.
Formal
Component
The part of the language which

includes the linguistic patterns
(structures).
Formative
503

Evaluation
A learning activity through which the

students learn from their own
mistakes.
a lesson involves activities that relate

listening and speaking.
Interaction
Function
Functional
Component
Global
Development
Group work
Input
A Communicative purpose of a piece

of language.
A part of the language which refers
to it as an instrument of social
interaction rather than a system that
is viewed in viewed in isolation.
Language is often expressive and
social. Language is often described
as having three main functions:
descriptive, expressive and social.
The insertion of individual and
national working forces into the world
development.
Work in which the class is broken into
small groups of few students. They may
work simultaneously on the same topic
but with different material on each table.
Learner
A person who is learning a subject

or a skill.
Learning Strategy
A way in which a learner attempts to

work out the meanings and uses of
words, grammatical rules, and other
aspects of language.
Learning Styles
The particular way in which the

learner tries learning new things.
There are four different learning
styles.
Mediation
Action of changing events,

experiences or sets of circumstances.
Methodology
The study of the whole process of

language teaching with the aim of
improving its efficiency.
Monitoring
Learners try to any correct errors

what they have just said. The
teacher may help them to do it by
imitating her/him.
Oral or visual stimuli from the formal

or informal learning setting.
Integration of Skills The teaching of the language skills in

conjunction with each other, as when
Communication between two people.
504

Pair-work
Work in which two students perform

a task or different tasks
simultaneously.
Principle
General rule you follow to achieve

something.
Procedure
Action or series of actions to be

completed in order to carry out a
process.
Process
A series of actions that are carried

out in order to achieve a particular
result.
Profile
Amount of language learned at the

end of the process.
Role Play
Drama-like classroom activities in

which the students take the roles of
different participants in the situations.
They may act out which might typically
happen in that situation.
Student/Learner
In a communicative approach, a
student/learner is the person on whom
the learning process is centered. The
student learns by doing.
She/he
becomes
an
independent
and
interdependent learner.
Sub-Skills
A division of the skills, such as

discriminating sounds in connected
speech, understanding relations within a
sentence identifying the purpose and
scope of a presentation.
Syllabus
An educational program which states:

a.) The educational purpose of the
program (the ends).
b.) The content, teaching procedures
and learning experiences which will
be necessary to achieve this
purpose.
c.) Some means for assessing whether
or not the educational ends have
been achieved.
Tasks
Steps or actions, which are carried

out during an activity.
To stimulate the interest and the
participation of the learner in an
activity.
Warm-up
Skill
Knowledge and ability that enables you

to do something well. Linguistic skills
enable
you
to
fulfill
the
communication needs.
505

APPENDIX 1
LISTENING TASKS
1. Outstanding researchers have referred to the development of this skill as the utmost importance when babies start
learning their native language. Non native speakers of any language, need to follow the same process when learning that
language.
(Source: D. Nunan 1998 Second Language Teaching and Learning . Boston: Heinle & Heinle.)
WHY SPEAKING DELAY?
Some people believe that learning a language is building a map of meaning in the mind. However, talking is not the
best way to build up this cognitive map in the mind. To do this, the best method is to practice meaningful listening.
The listening-only period is a time of observation and learning which provides the basis for the other language skills.
It builds up the necessary knowledge for using the language.
When this knowledge is clear and complete, the learner can begin to speak.
FIVE CONDITIONS FOR LANGUAGE LEARNING TO OCCUR:
The Message:
The learners attention is focused on the message ( function), not on grammatical rules because language acquisition is
considered to be an unconscious process. The form of the message requires:
1. The application of conscious language rules,

2. Lots of time to analyze the process of the rules and exceptions, consciously or by heart.
Understanding:
The learner must infer the meaning of most of the message through techniques of simplification of grammar and
vocabulary and by using organizational and contextual aids to understanding.
Quantity:
It is necessary a great deal of listening activity before learners feel ready to speak.
Interest:
The learners would like to listen to a relevant message related to their interests.
Low Anxiety:
Listening is a receptive skill. The learners see the learning experiences very easy and relaxed. There is no reason for
fears to arise.
Adapted from Nord, J. R. Developing Listening Fluency before Speaking, 1980: p.17

APPENDIX 2
MULTIPLE INTELLIGENCES THEORY
Verbal/linguistic
Reading
Vocabulary
Formal Speech
Journal/Diary
Keeping
Creative Writing
Poetry
Verbal Debate
Impromptu
Speaking
Humor/Jokes
Storytelling
Logical/
mathematical
Abstract Symbols/
Formulas
Outlining
Graphic
Organizers
Number
Sequences
Calculation
Deciphering
Codes
Forcing
Relationships
Syllogisms
Problem Solving
Pattern
Visual spatial
Guided Imagery
Active Imagination
Color Schemes
Patterns/
Designs
Painting
Drawing
Mind-Mapping
Pretending
Sculpture
Pictures
Bodily/ kinesthetic
Folk/Creative
Dance
Role Playing
Physical Gestures
Drama
Martial Arts
Body Language
Physical Exercise
Mime
Inventing
Sports Games
Musical/
rhythmic
Rhythmic Patterns
Vocal
Sounds/Tones
Music
Composition/
Creation
Percussion
Vibrations
Humming
Environmental
Sounds
Instrumental
Sounds
Singing
Tonal Patterns
Music
Performance
Interpersonal
Intrapersonal
Giving Feedback
Intuiting
Others
Feelings
Cooperative
Learning
Strategies
Person-to-Person
Communication
Empathy
Practices
Division of Labor
Collaboration
Skills
Receiving
Feedback
Sensing Others
Motives
Group Projects
Silent Reflection
Methods
Met
cognition
Techniques
Thinking
Strategies
Emotional
Processing
Know
Thyself
Procedures
Mindfulness
Practices
Focusing/
Concentration
Skills
Higher-Order
Reasoning
Complex Guided
Imagery
Centering
Practices

APPENDIX 3
Oficina de Lenguas Extranjeras
Sample Unit Plan
School: ________________________________
Teacher: ______________________________
Level: _________________________________
Time from: ______________ to ___________
Cognitive Target: Take it from the Syllabus.

LINGUISTIC OBJECTIVES
Listening:
Choose at least two
objectives from the Syllabus.
Speaking:
Choose at least two
objectives from the Syllabus.
FUNCTIONS AND
LANGUAGE
Functions:
Take this information from the
Syllabus.
Language Content:
Syllabus.
PROCEDURES
Warm up:
Present activities to motivate the
student.
Presentation:
Introduce the topic, language and
functions.
This step is teacher- centered.
Practice:
This step is student-centered and
teacher- monitoring.
Ask the student to perform tasks.
Consolidation or Production:
Prepare tasks in which the student
integrates the skills.
It is student - centered.
VALUES AND ATTITUDES
EVALUATION OF
LEARNING OUTCOMES
Values and Attitudes:

Syllabus.
Choose at least one criterion

for each step or stage (Warm
up, presentation, etc.)

APENDICE 4
TCNICAS DIDCTICAS
A continuacin se
brinda una lista de tcnicas didcticas que pueden contribuir en el desarrollo de este taller.
El pescador
Dramatizaciones
Cine foro con panel
La cajita contable
El juicio
Diccionario pictrico
Qu haras?
El desplegable
Rotafolio
El album
Portafolio
EL payaso contable
Lluvia de ieas
Lotera contable
El colage
El gran banco
El rompecabezas
Exposiciones
Busca la palabra
El crucigrama
Formemos mapas conceptuales
La sopa de letras
Elaboremos un producto
Hagamos la publicidad
Organicemos la oficina
El afiche
Maquetas

APENDICE 5
ORIENTACIN METODOLGICA.
Como parte del trabajo de aula para el desarrollo de la unidad denominada Conocimiento del
Negocio, se presenta el siguiente ejemplo; a fin de que el docente pueda mejorarlo y adaptarlo a
las necesidades del entorno.
Con el desarrollo de actividades como la descrita a continuacin, se busca una experiencia creativa
para los involucrados en el ambiente educativo.
DESCRIPCIN DEL PROYECTO:
La actividad consiste en que los educandos recreen las actividades de una pequea empresa, asignando
a grupos de estudiantes en las reas especficas (departamentos) principales de la compaa, para el
conocimiento integral de las funciones de las empresas en nuestro pas; as como la adquisicin de
nociones sobre la importancia del desempeo de las labores del profesional contable en las distintas
reas funcionales de una compaa.
PASOS:
1. El profesor confeccionar un guin (adelante se ofrece un ejemplo) que consiste en hacer varias actividades
comerciales y administrativas de una empresa. La empresa deber contar con al menos los siguientes
departamentos:
a- Gerencia.
b- Tesorera.
c- Ventas.
d- Compras.

e- Contabilidad.

As como las siguientes entidades relacionadas:

f- El Banco.
g- Los clientes.
h- Los proveedores.
i- Otros.
2. Distribuir al grupo en las reas detalladas anteriormente:
Se formula un cronograma para que los estudiantes participen en cada uno de los departamentos, semana a
semana. De tal modo al final de la actividad los estudiantes tendrn la experiencia de haber sido parte de
todos los departamentos de una empresa.
3. Analiza la documentacin que utiliza la empresa real , as como los materiales requeridos:
Documentacin:
a- Cheques.
b- Solicitud de cheques.
c- Vales de caja chica.
d- Facturas.
e- Facturas proforma.
f- Orden de compra.
g- Planilla.
h- Boleta de depsito.
i- Recibo de dinero.
j- Boleta de bodega.
k- Control de tesorera.
l- Control de cuentas por pagar.
m- Control de cuentas por cobrar.
Materiales requeridos:

abcd-
Gafetes para identificar a los funcionarios de cada departamento.

Gafetes para identificar a las personas de las empresas relacionadas.
Rtulos de identificacin de cada rea funcional y empresas relacionadas.
Papel peridico, marcadores, reglas, pinturas, cinta adhesiva, etc. Para que los estudiantes puedan realizar
actividades creadas por ellos mismos.
4. Explicar a los estudiantes la manera correcta de llenar los documentos. Puede utilizarse tcnicas como
retroproyector o papelgrafo.
5. Se distribuye el espacio educativo, simulando una empresa, y los estudiantes toman sus respectivos puestos.
6. La semana anterior al inicio de la actividad, el profesor indicar cuales estudiantes sern los propietarios de la
empresa y por ende los gerentes. Estos estudiantes se reunirn y deciden que tipo de empresa van a
desarrollar la prxima leccin; as entonces los estudiantes que formarn el departamento de ventas, por
ejemplo, debern realizar un catlogo de mercaderas para la venta. Lo mismo deber preparar los
proveedores para ofrecer sus productos a la empresa. Esto debe realizarse en forma coordinada.
7. Se inicia el desarrollo del guin. El profesor da indicaciones a las distintas unidades funcionales de la empresa,
de cmo hacer su trabajo, explica los mecanismos de autorizacin y los procedimientos externos e internos de
la empresa; as como en qu momento iniciar un proceso para que est a tiempo en el momento requerido;
como es el caso tpico de la planilla.
8. Conforme el ejercicio avanza los estudiantes se involucran tanto en el proceso que van trabajando solos, sin
esperar que el facilitador se apersone para guiarlos. La creatividad de los jvenes es tal que proponen
cambios y aportan ideas a la actividad. As por ejemplo; si la empresa es una comercializadora de ropa, ellos
inventan una exposicin de modas y pasarelas.
9. Cada semana aproximadamente, o sea cuando se termine el guin, se iniciar nuevamente la actividad, pero
los estudiantes rotarn de puesto, de manera que el nuevo puesto le proporcionar ms conocimientos,
nuevos criterios en las labores, incrementar la socializacin entre compaeros y motivar las relaciones
laborales al solicitar, a compaeros que han estado en esos puestos, les orienten para desarrollar las nuevas
labores.

10.
Los estudiantes debern confeccionar un diccionario con las palabras que van conociendo en cada
puesto o lugar de trabajo en que participan, como una actividad extra clase.
11.
Descripcin de puestos:
a- Gerencia: Son los dueos del negocio, invierten en la empresa, deben llevar acciones de personal
donde se incluye la nmina de los colaboradores. Deben hacer tambin encuestas a su personal.
Autorizan todos los movimientos de la empresa, como compras, ventas, emisin de cheques y la firma
de los mismos, entre otros.
b- Asistente administrativo: Colabora con la gerencia en sus labores.
c- Tesorera: confecciona los cheques, llevan un control de depsitos y salidas de efectivo.
d- Ventas: se ocupan de confeccionar las facturas proforma y las facturas comunes de las ventas de la
empresa. Remite a los clientes con la caja de la tesorera para realizar los cobros. Lleva un control del
vencimiento de las cuentas por cobrar.
e- Compras: realiza las acciones para proveer a la empresa de lo necesario para su normal
funcionamiento. Lleva un control de las cuentas por pagar y adems realiza el trmite para que
tesorera pague a los proveedores.
f- Contabilidad: confeccionar la planilla, as como un resumen de actividades econmicas. Adems
revisa los documentos antes de pasarlos a la gerencia para su adecuada autorizacin.
g- El Banco: brinda sus servicios a la empresa. Lleva un registro de los depsitos y cheque realizados por
la empresa.
h- Los clientes: compran de contado, a crdito y solicitan facturas proforma.
i- Los proveedores: surten a la empresa en sus necesidades.

j- Otras empresas relacionadas: Los estudiantes pueden crear empresas que den servicios a la compaa.
Como se indic anteriormente es importante que los grupos se nombren una semana antes de ejecutar el ejercicio
para que cada departamento aporte materiales, estrategias y polticas ideadas en forma particular o en colaboracin
de otros compaeros o departamentos.
EVALUACIN:
Se aplicarn escalas numricas, para verificar los conocimientos, habilidades y destrezas de los estudiantes, en el
desarrollo de actividades, as como la asignacin de puntaje a la actitud hacia el trabajo, creatividad, compaerismo
y socializacin.

Seguidamente se detalla un ejemplo de guin preestablecido.

CONOCIMIENTO DEL NEGOCIO
Los seores _____________________________________________
_________________________________________.
decidieron
invertir
en
el
negocio
de
Recientemente fundaron la compaa _____________________ la cual se dedicar a suplir las necesidades de

_________________________________________________________. Esta firma est conformada de la siguiente
manera:
Gerencia Administrativa Financiera.
Departamento de ventas.
Departamento de Compras.
Departamento de tesorera, tiene a cargo una caja chica de 150.000.00
Departamento de contabilidad.
OTROS PARTICIPANTES DEL PROCESO:
La empresa utiliza el Banco ____________ para sus operaciones; Proveedores. (venden bienes y servicios a la
empresa) y Clientes (compradores) de contado y crdito.
NOTAS
Todas las compras y ventas son ms el impuesto de ventas.
A las ventas de contado se les aplica un descuento, y se depositan al final del da. La escala de descuentos deben
ser establecidas por los gerentes.
Excepto caja chica todos los pagos se hacen con cheque.

1. Los gastos pagados por caja chica deben seguir el siguiente procedimiento:
a- Solicitar el Vale de Caja Chica firmado por la persona que hace el gasto y su jefe inmediato.
b- Debe autorizarse por el jefe de tesorera.
c- Una vez cancelado el gasto debe reintegrarse la factura original y si sobra dinero reintegrarse a la caja chica.
2. Procedimiento de planilla:
a- La gerencia realiza las acciones de personal y remite los datos a contabilidad.
b- Contabilidad confecciona la planilla y la entrega a la gerencia para el visto bueno.
c- La gerencia remite a tesorera la planilla debidamente autorizada para que se confeccione el cheque y la lista
de empleados a quienes el banco deber depositar el salario en sus respectivas cuentas.
3. RESUMEN DE ACTIVIDADES POR DEPARTAMENTO

GERENCIA:
Cheque de inversin inicial y depsito del mismo.
Accin de personal.
Memorando
Polticas de la empresa.

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Anexo 1
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIA
1. CONCEPTO
La integracin del Portafolios de Evidencias es el proceso mediante el cual se realiza la recopilacin de evidencias de acuerdo a la Norma
Tcnica de Competencia Laboral que se evala y que permiten demostrar la competencia de un estudiante.
El portafolio de evidencias es un archivo de evidencias conformado por el mismo estudiante, con la gua del docente. Es un
instrumento que auxilia en la organizacin de las evidencias recabadas durante la evaluacin y de otros documentos o materiales que
son prueba de la demostracin del desempeo competente del estudiante. El anlisis de las evidencias recabadas en el portafolio, sirve
de base para determinar los logros obtenidos por el alumno en cuanto a una competencia o una unidad de competencia determinada.
Es un instrumento que le permite al docente tener una completa coleccin de instrumentos de verificacin de las evidencias allegadas
para poder compararlas con las especificaciones de la norma de competencia con la que est trabajando; y a partir de la informacin
recopilada emitir un juicio de competente o an no competente para cada estudiante en particular.
2. CARACTERSTICAS
Permite reunir informacin relacionada tanto con los logros y fortalezas, como con aquellos aspectos que se debe mejorar.
Es un instrumento que permite implementar procesos de evaluacin formativa, permitiendo orientar tanto al docente como al
estudiante hacia una toma de decisiones efectiva.
Facilita la realimentacin del proceso de enseanza y aprendizaje, identificando al mismo tiempo las potencialidades como las
debilidades del mismo; con esto contribuye con el mejoramiento continuo del mismo.
Supone un proceso de recoleccin de informacin, sistematizacin, valoracin y toma de decisiones.

3. USOS Y APLICACIONES
Para el docente
Permitir realizar una toma de decisiones ms pertinente y acorde con las caractersticas particulares de cada estudiante.
Facilitar el seguimiento del progreso y alcance de los resultados de aprendizaje para cada estudiante.
Posibilitar el desarrollo de un proceso de formacin y desarrollo de competencias continuo e individualizado.
Para el estudiante
Permitir una participacin ms activa y responsable en la construccin de sus conocimientos, habilidades y destrezas.
Posibilitar el desarrollo de procesos de autoevaluacin, objetivos y acordes con los resultados de aprendizaje que se proponen
para cada rea de aprendizaje.
4. ESTRATEGIAS PARA SU CONFORMACIN

Algunos de los elementos que se deben considerar a la hora de construir el portafolio de evidencias son:
Evidencias directas
Prcticas
Listas de cotejo, hojas de observacin, escalas de calificacin
Producto realizado
Evidencias indirectas
Reportes
Informes
Proyectos

Evidencias complementarias
Entrevistas (preguntas orales)
Cuestionarios
Ensayos
Simulaciones
Es importante recordar que el portafolio de evidencias es un medio para reunir informacin que luego permita realizar una toma de
decisiones acertada. Por esto es necesario que:
Disear un modelo de fcil construccin y bajo costo para el estudiante.

Explicar a los estudiantes al inicio del curso lectivo las reglas bsicas para su construccin.
Informar por escrito, utilizando algn medio para la verificacin, a los padres de familia de la importancia y uso que se har de este
material dentro del proceso de evaluacin del estudiante.
Definir las normas por las cuales se regir el uso, transporte y manejo del portafolio de evidencias por parte de los estudiantes o
docentes.
Se debe tener presente que, los portafolios de evidencias pueden ser diferentes tanto en su contenido como en su forma de
presentacin, pero debe existir una normalizacin con respecto a los materiales mnimos que debern integrarlo, de modo que:
El docente tenga una idea clara de que elementos va a requerir para poder emitir un juicio sobre la competencia del estudiante, de
modo que pueda disear una estructura organizativa completa y atinente para el portafolio.
Se le permita al estudiante manejarlo como un instrumento personal, y que por ende refleje su creatividad. Para esto debe
considerarse como un instrumento flexible.

5. ESTRUCTURA BSICA DEL PORTAFOLIO

Se recomienda que como mnimo el portafolio de evidencias contenga los siguientes elementos:
PORTADA
TABLA DE CONTENIDOS
INFORMACIN GENERAL
Nombre del Colegio Tcnico Profesional
Nombre de la especialidad
Nivel
INFORMACIN GENERAL DE LA SUB AREA
Nombre de la sub rea
Nombre del docente que desarrolla la sub rea
Nmero de horas
INFORMACIN GENERAL DEL ESTUDIANTE
Nombre y apellidos
Direccin exacta de la residencia
Telfonos (casa, celular, otros)
Correo electrnico
Nombre de los padres de familia o encargados
Telfonos donde ubicar a los padres de familia o encargados
ANTECEDENTES ACADMICOS
Cursos recibidos
Pasantas realizadas
Prcticas empresariales
DIAGNSTICO

Pruebas
Cuestionarios
Entrevistas
PLAN DE EVALUACIN
Desglose de la evaluacin para la sub rea, entregada por el docente al inicio del curso lectivo
EVIDENCIAS
Conocimiento
Cuestionarios
Pruebas escritas
Otros
Desempeo
Prcticas de laboratorio o taller
Pruebas de ejecucin
Otros
Producto
Muestras de productos desarrollados
Hojas de verificacin
Otros
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Trabajo cotidiano solo las listas de calificacin o las hojas de cotejo
Trabajos extraclase solo las listas de calificacin o las hojas de cotejo
Otros instrumentos utilizados

INSTRUMENTOS DE REVISION DEL PORTAFOLIO

Hojas o instrumentos utilizados por el docente para la revisin del portafolio
OTROS MATERIALES RELEVANTES
6. REVISIN DEL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

El docente deber establecer un cronograma para las revisiones del portafolio, de modo que se haga de forma peridica; este
cronograma debe ser entregado al estudiante al inicio del curso lectivo, conjuntamente con el desglose de los criterios de evaluacin
para la sub rea.
Se deben disear instrumentos especficos para la revisin del portafolio, de modo que se disponga de un instrumento completo y
objetivo para la realizacin de esta tarea. Estos instrumentos, una vez aplicados, sern entregados al estudiante para que los adjunte en
su portafolio de evidencias.

EJEMPLO
FORMATO PARA LA CONSTRUCCIN
DE UN PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

MINISTERIO DE EDUCACION PBLICA

DEPARTAMENTO DE EDUCACION TCNICA
COLEGIO TCNICO PROFESIONAL
Estudiante:
Lugar y fecha

TABLA DE CONTENIDOS

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
Colegio Tcnico Profesional:

Especialidad:
Nivel:
Sub rea:
Unidad de Estudio:
Nmero de horas:
Nombre y apellidos del o la docente:

HOJA DE VIDA
DATOS PERSONALES
Nombre:
Fecha de nacimiento:
Direccin:
Telfono:
Correo electrnico:
Nombre de los padres de familia o encargado:
Direccin y telfono de los padres de familia o encargado:
ANTECEDENTES ACADMICOS
Escuela:
Colegio:
Cursos recibidos:
1.

2.
PASANTAS Y PRCTICAS EMPRESARIALES
Empresa:
Direccin:
Telfono:
Actividades desempeadas:

EVIDENCIAS
En las siguientes hojas se introducen todas las evidencias necesarias para que el o la estudiante demuestre su competencia.
Cada evidencia segn corresponda (conocimientos, desempeo y producto) se incluye en la tabla de contenidos.

HOJA DE COMPARACIN DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Unidad de estudio
Ttulo:
Propsito:
Resultado de
aprendizaje
Criterios de
desempeo
Evidencias
Competente
S
An no
Firma:
Nombre del o la docente:
Firma:
Lugar y fecha de revisin:
HOJA DE CONCLUSIONES
Observaciones:
1. De acuerdo con la revisin de las evidencias presentadas por ( nombre del estudiante) y despus de haber hecho la comparacin con los
resultados de aprendizaje, se puede afirmar lo siguiente:
Para el resultado de aprendizaje (escribir el resultado de aprendizaje), qued demostrado que
Sugerencias:
Estas sugerencias deben ir en dos sentidos y de acuerdo con la evaluacin realizada:
A.
B.
Validacin del alcance de los resultados de aprendizaje, segn conclusiones

Recomendacin de medidas de refuerzo, especificando cul es la o las debilidades y el
tipo de estrategias pedaggicas: participar en alguna actividad especfica, recibir un reforzamiento por parte
del docente, realizar ms prcticas o la que se estime pertinente, hasta que presente la evidencia para
demostrar que ha desarrollado el conocimiento, habilidad o destreza requerida.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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CONALEP. Formacin de Formadores - Mdulo 4: Evaluacin. Mxico. 2000.
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OEI. Las 40 preguntas ms frecuentes sobre EBNC. -
www.oei.org
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Educacin Integral de la Sexualidad

Se relaciona con hombres y mujeres de manera equitativa, solidaria y respetuosa de la diversidad.

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Educacin para la Salud

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Abordaje metodolgico de la transversalidad desde los programas de estudio y en el planeamiento didctico

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COMISIN TEMAS TRANSVERSALES

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El derrotero de la tarea educativa, en la especialidad de Contabilidad y Finanzas, lo constituye, principalmente la responsabilidad y

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Los participantes de las mesas empresariales realizaron los siguientes aportes:

Disminuir en el programa los contenidos sobre el tema de mercadeo, salud ocupacional.

Incluir tpicos sobre economa y empresarialidad.

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Descripcin de las sub-reas:

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ORIENTACIONES GENERALES PARA LA LABOR DOCENTE

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Detectar y confirmar las necesidades de aprendizaje de los alumnos (evaluacin diagnstica).

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La enseanza debe partir de la creacin de un ambiente educativo que:

Permita reconocer los conocimientos previos del alumno

El aprendizaje se desarrolla a partir de:

La construccin gradual del conocimiento.

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CONCEPTO DE EDUCACIN BASADA EN NORMAS POR COMPETENCIA

Conjunto de habilidades, conocimientos, actitudes y destrezas necesarios para

Criterio cuantitativo a partir del cual se precisa la capacidad de un

Ministerio de Educacin Pblica

Comparacin entre la Educacin Tcnica Tradicional y

Educacin Tcnica Tradicional

Educacin Basada en Normas por

El modelo tradicional de aprendizaje Se adapta fcilmente a las diferentes

Ministerio de Educacin Pblica

LINEAMIENTOS GENERALES PARA LA EVALUACIN

Definir los requerimientos u objetivos de evaluacin

Ministerio de Educacin Pblica

Recoger las evidencias

Observacin del rendimiento

Ministerio de Educacin Pblica

PLANEAMIENTO PEDAGGICO DE LOS Y LAS DOCENTES

PLAN ANUAL POR SUB-REA

Materiales y Equipo que se requiere:

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PLAN DE PRCTICA PEDAGGICA POR SUB-REA.

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Aplica procedimientos y tcnicas bsicas para realizar auditoras.

Elabora programas de auditora.