APRENDIZAJE

DEDUCTIVO

Cuando el asunto estudiado procede de lo general a lo particular. El

profesor presenta conceptos, principios o definiciones o afirmaciones
de las que se van extrayendo conclusiones y consecuencias, o se
examinan casos particulares sobre la base de las afirmaciones
generales presentadas. Si se parte de un principio, por ejemplo el de
Arqumedes, en primer lugar se enuncia el principio y posteriormente
se enumeran o exponen ejemplos de flotacin.
Los mtodos deductivos son los que tradicionalmente ms se
utilizan en la enseanza. Sin embargo, no se debe olvidar que para
el aprendizaje de estrategias cognoscitivas, creacin o sntesis
conceptual, son los menos adecuados. Recordemos que en el
aprendizaje propuesto desde el comienzo de este texto, se aboga por
mtodos experimentales y participativos.
El

mtodo

deductivo

es

muy

vlido

cuando

los

conceptos,

definiciones, frmulas o leyes y principios ya estn muy asimilados

por el alumno, pues a partir de ellos se generan las deducciones.
Evita trabajo y ahorra tiempo.

En el enfoque de aprendizaje deductivo el alumno aprende conceptos

los cuales ya han sido definidos de antemano, incluso ejemplificados.
Tiene la ventaja de tomar tiempo que el aprendizaje inductivo; el uso
de uno u otro dependern del tiempo disponible, del objetivo de
aprendizaje, del tipo de alumnos, etc.
El razonamiento deductivo aplica la regla de un sentido general a lo
particular mientras que el razonamiento inductivo involucra un
sentido de lo particular a lo general. El aprendizaje del lenguaje es
ms claramente deductivo cuando un maestro da una explicacin
clara de la regla, la cual los estudiantes aplican a ejemplos. El trmino
Inductivo ms obviamente aplicado cuando un nio aprende su
primer lenguaje siendo inducida la regla por la exposicin y al uso del

lenguaje.

Un acercamiento deductivo est ms comnmente

asociado con el mtodo de traduccin de enseanza de la lengua,

mientras

que

un

acercamiento

inductivo

es

considerado

una

caracterstica del audio lingual, en donde el significado y la gramtica

no son explcitamente explicados

pero son inducidos por exposicin

y practica gradual con ejemplificaciones y tablas de sustitucin.

En el mtodo de traduccin gramtica, se enfoca en la regla
consiente y explicita. En el audiolinguimo el aprendizaje de las reglas
puede ser consciente o inconsciente (dependiendo en que estaba el
aprendiz) pero no estn explcitamente formulados. Entre estas dos
hay un grupo de tcnicas comnmente llamadas de Descubrimiento
o de Descubrimiento Guiado, Tcnicas en las cuales el enfoque
explicito esta combinado con la inferencia de los ejemplos. Estas
tcnicas varan dependiendo que la explicacin de la regla tome lugar
antes o despus de la prctica y dependiendo del nivel de gua que se
le da al estudiante en el trabajo de la regla.
Frecuentemente en la etapa de presentacin el maestro establece el
contexto o la situacin y elige el lenguaje apropiado haciendo
preguntas para checar el aprendizaje de la forma, el significado y el
uso. l o ella podrn poner dos objetos contrastantes en el pizarrn y
elegir la diferencia entre ellos