UIGV – EDUCACIÓN – XXXV PROGRAMA DE ACTUALIZACIÓN

AUTOR: JOAO EMANUEL RENDÓN ALPONTE

CLASE 4: EL TEXTO

SEPARATA Nº 1: EL TEXTO

Tipología textual:
o Género:
 Narrativo (hechos, sucesos y acciones // Inicio, nudo, desenlace) (cuento, novela, leyenda,
mito, fábula, epopeya)
 Lírico (vuelca sus sentimientos y subjetividad // En verso) (oda, elegía, égloga, canción,
romance, madrigal, …)
 Dramático (Teatral // Representar corporalmente la obra en un escenario) (tragedia,
comedia, drama)
o Funciones del Lenguaje:
 Informativo (objetivo: dar a conocer una información)
 Apelativo (buscan convencer, persuadir o disuadir a las personas)
 Expresivo (se da a conocer un estado de ánimo)
 Literario (finalidad: provocar goce espiritual entre los lectores de la obra – Autor = Artista)
o Según su superestructura (ver el cuadro siguiente)
 Continuo (ordenados por oraciones, párrafos, etc.)
Narrativo (predomina lo artístico)
Expositivo
Descriptivo
Argumentativo
Instructivo
Documentos
Hipertexto
 Discontinuo (predominan las figuras, las imágenes, etc.)
Documentos
Hipertexto
Cuadros y Gráficos
Tablas
Diagramas
Mapas
Afiches y pancartas
Vales o bonos
Certificados
o Según su uso:
 Personal (novelas, cartas, etc.)
 Público (mensajes oficiales, informes, etc.)
 Ocupacional (instrucciones, formularios, etc.)
 Educativo (libros, enciclopedias, etc.)

o Textos Continuos:
 Narrativo: predomina lo artístico (expresa la belleza)
 Expositivo: Estudio minuciosos sobre un aspecto y se expone ordenadamente. Tienen un
sustento en la investigación
 Descriptivo: Retrata aspectos de la realidad (etopeya, prosopopeya o prosopografía, retrato,
caricatura)
 Argumentativo: Expositivo (da a conocer una investigación, nada más) y Funcional (una
clase aparte) // Fin apelativo, presenta una tesis y luego se presentan las razones que
fundamentan esas tesis. Debe contar con las armas para convencer al público. Tratan sobre
aspectos controversiales (pena de muerte, aborto, eutanasia). Al final, emite una conclusión
(recapitulación).
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 Instructivos: Recetas de cocina, manuales. Indicaciones sobre lo que se debe hacer o no.
Pautas y normas.
 Documentarios / Funcionales: Conservar una información.
 Hipertexto: Conjunto de textos que pertenecen a una obra mayor, pero pueden leerse
independientemente (la Biblia, diarios donde escogemos textos que no tienen una secuencia
necesaria, diccionarios, enciclopedias, libros de cuentos, etc.)
o Textos discontinuos:
 Cuadros y Gráficos: Para encuestas.
 Tablas: En filas y en columnas. Mostrar resultados productos de una investigación.
 Diagramas: Representaciones acompañadas de descripciones técnicas o textos instructivos.
 Mapas: Relaciones geográficas entre lugares.
 Formularios: Para registrar datos.
 Imágenes: Signos variados con líneas, colores, formas, texturas, etc. Impactan los
publicitarios, etc.
 Afiches, Pancartas, Convocatorias: Textos publicitarios. Combinación entre lo lingüístico y lo
no lingüístico. Afinar con los alumnos: Análisis de imágenes. Ayudar a interpretar y no
dejarse llevar.
 Vales o Bonos: Certificaciones de posesiones o servicios.
 Certificados: Acuerdos o contratos con validez. Requieren de firmas de autoridades y sellos.

DIAPOSITIVA Nº 5: PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL TEXTO

Tomar en cuentas las propiedades: unidad temática, coherencia, cohesión.

Texto: “textus” (leer). Todas las ideas deben estar enlazadas coherentemente. La estructura del texto debe
estar unida. Enlazadas entre sí y en torno a un mismo tema. Variedad de tipos. // Manifestación verbal y
completa que se produzca en una comunicación.
Para construir un texto:
o Un tema.
o Un conjunto de ideas en relación al tema
o Criterios para agrupar las ideas
o Criterios para ordenar lógicamente las ideas
o Recursos lingüísticos para ligar las ideas entre sí
Propiedades Textuales:

o Adecuación: Elegir el vocabulario adecuado

o Coherencia: Unir ideas en un texto
o Cohesión: Cómo se enlazan las ideas

Propiedades de un texto:
o La Unidad: está dada por el tema. Se articula en torno de un eje o contenido. (Error de elusividad: el
texto NO gira en torno a una sola idea)
o Adecuación: Corresponde a una intención del emisor, con un propósito definido. Debe ser apropiado
para cada tipo de lector y estar acorde con sus necesidades y expectativas.
o Coherencia: Organiza el texto globalmente para transmitir un sentido.

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o El texto cobra coherencia de acuerdo al contexto

 Reglas de Coherencia:
Regla de repetición: enunciados encadenados
Regla de progresión:
Regla de No contradicción:
Regla de relación

o Cohesión: Adecuada cantidad de información. Calidad de información. Estructuración y organización

de la información.
Formas específicas de unir las frases.
Transición entre y con las frases.
Mecanismos lingüísticos: conectores
Mecanismos paralingüísticos: relaciones entre sí de frases.
Básicamente gramatical.
No son oraciones inconexas o aisladas, sino vinculadas con medios gramaticales diversos.
Propiedad con la cual las oraciones del texto se relacionan.

Recordar: La Elipsis (Procedimientos Gramaticales)

Anáfora: Alude a un término ya mencionado pero se presenta con otras palabras.

o Palabras que funcionan como Anáfora:
 Pronombres personales: Él, ella, …
 Algunos demostrativos y posesivos: eso, mi, su, …
 Relativos: del cual, que, cuyo, …
 Determinados adverbios: allí, ahí, acá, …
Elipsis: Supresión del elemento conocido y cercano en el texto (Verbo elidido)
o Puede ser:
 Oracional (- ¿Vas a comer? - No.)
 Nominal (Matías estudia y escucha música)
 Verbal (Elías trae las gaseosas; yo, los bocaditos)
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Catáfora: Cuando la palabra anticipa una parte de la oración que aparecerá posteriormente.
o Este es mi mandamiento: ámense los unos a los otros.

Conectores: Palabras o frases que unen proposiciones o párrafos. Dan lógica y/o sentido. Medio para dar curso
a las ideas.
Función textual de los conectores:
o A nivel de párrafo:
 Unir 2 proposiciones
 Coherencia del párrafo
 Idea general del párrafo (permite el paso fluido de lo general a lo particular)
o A nivel de texto:
 Conexión de párrafos
 Coherencia del texto
 Modifica la dirección básica del pensamiento del texto

Clases de conectores:

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Sobre todo, ciertamente, lo que es más, lo

que es peor, repetimos, en otras palabras,
Énfasis
como si fuera poco, lo que es importante,
especialmente.
Por ejemplo, en otras palabras, es decir, tal
Ilustración o
como, verbigracia, como es el caso de, de
ampliación
esta manera, así, así como.
Primero, segundo, siguiente, luego, después,
a continuación, finalmente, antes, desde
orden
entonces, en primer lugar, por último, al
final, al principio, inicialmente, en seguida.
Cambio de Por otra parte, de otra manera, en otro
perspectiva sentido, por el contrario, en contraste con.
Si, con tal que, supongamos, puesto que,
Condición
siempre que, ya que
Para terminar, resumiendo, por último,
Resumen o
finalmente, en conclusión, en suma, en
conclusión
síntesis, como conclusión, en resumen.

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