ENSAYO

ROL DEL DOCENTE

GUTIERREZ ZAMBRANO CAROLAIN

2013

INTRODUCCION
A continuacin dar mi punto de vista de acuerdo al rol del docente en la educacin y los
factores que los afecta a ellos para que sean buenos o malos profesores de acuerdo a los
siguientes textos:

Historia de vida de los buenos profesores: experiencia e impacto en las aulas. Visto
el 24de octubre de 2012.en http://www.ugr.es/~recfpro/rev143ART10.pdf. Silvia
Lpez De Maturana Luna.

yo soy el maestro de educacin fsica! Visto el 24 de octubre de 2012. En

http://mvillard.files.wordpress.com/2007/02/orgullodeef.pdf. campaa por el orgullo
de ser docente de educacin fsica.

Formacin docente, el otro y las huellas para anticipar la enseanza y el aprendizaje

Dialogando con Zambrano, desde Meirieu. Visto el 24 de octubre de 2012. Martha
Ardiles.

Y de acuerdo a los siguientes videos

Los nios del coro (Los Coristas)

Los Escritores de la Libertad
Coach Carter: Mucho ms que baloncesto
Detrs de la Pizarra
Estrellas en la tierra

DESARROLLO

los buenos profesores son indispensables para el cambio educativo escolar Historia
de vida de los buenos profesores: experiencia e impacto en las aulas. Visto el 19 de abril de
2013.en http://www.ugr.es/~recfpro/rev143ART10.pdf. Silvia Lpez De Maturana Luna.
Los profesores son referentes de conducta y conocimiento para las personas que acuden a
ellos. Hoy en da encontramos profesores mediocres a mi parecer, ya que solo se limitan
a transmitir conocimiento lineal y hasta ah llega su papel como educador, ello podra ser
consecuencia de su historia de vida, puede que no haya tenido la mejor experiencia de vida
personal profesional o pedaggica por lo cual no desempea su profesin con amor por lo
que se vuelve montono. Educador no significa solo transmitir conocimientos, es lograr
formar a las personas como seres ntegros, que combina equilibradamente la realidad
cientfica y cultural. Por este tipo de profesores, es que encontramos jvenes mediocres en
la universidad y en el trabajo, parecen robots que solo repiten la misma tarea todos los das
ya que no son capaces de innovar en la sociedad solo se quedan con lo que se les pide que
haga a diario, son el idiota til que nombra Fernando Savater en su libro poltica para
amador, solo son peones de del domino que juegan los polticos de nuestra patria. Estos
don los jvenes resultado de maestros mediocres.
Para cambiar esta realidad debe existir un verdadero compromiso por parte de los docentes,
el compromiso de ejercer su profesin con amor y con el objetivo de formar verdaderos
seres ntegros competentes en la sociedad.
Me parece excelente idea el investigar la historia de vida de los merecedores del ttulo
buenos profesores, ya que haran un gran aporte a la prctica educativa a travs de sus
experiencias personales y profesionales ya que veramos el mundo con sus ojos. Sera
interesante descubrir como lograron unir la aplicacin de dos conceptos en forma
equilibrada en sus alumnos: ciencia y tica.
los malos tratos recibidos por Alonso en la escuela que lo convencieron de que esa no
era la manera de educar .Historia de vida de los buenos profesores: experiencia e impacto
en las aulas. Visto el 24de octubre de 2012.en
http://www.ugr.es/~recfpro/rev143ART10.pdf. Silvia Lpez De Maturana Luna.
Al mirar la historia de vida del profesor Alonso se entiende que por los procesos vividos en
ella nace en las personas un sentido de cambio en su forma de pensar.
Categoras que definen a un buen profesor

Autoconfianza.

Cuando un maestro no posee autoconfianza cae en el error de sentir temor ante sus
alumnos, son aquellos que solo se limitan a trasmitir conocimiento sin innovacin

alguna, todos los aos ensean lo mismo siguiendo la rigidez de la reforma educativa
nacional ya que este es el refugio para su incompetencia.
Las experiencias de xito refuerzan el sentimiento de ser competente y de sentirse capaz
de emprender acciones lo que refuerza la conciencia de sus propias limitaciones,
debilidades y fortalezas Historia de vida de los buenos profesores: experiencia e
impacto en las aulas. Visto el 24de octubre de 2012.en
http://www.ugr.es/~recfpro/rev143ART10.pdf. Silvia Lpez De Maturana Luna.
Para adquirir la autoconfianza hay que tener la valenta de dar un primer paso: la
innovacin para ir adquiriendo experiencia, le resultado de la innovacin es un peldao de
la escalera que compone el camino hacia la autoconfianza, ya que existe una motivacin
para seguirlo haciendo al crecer el sentimiento de competitividad. Al tener autoconfianza el
profesor adquiere una estabilidad personal que transmitir a sus alumnos.

Motivacin del logro

es la bsqueda de desafos profesionales, espacios de superacin y perfeccionamiento,

inters cultural, alta disposicin al aprendizaje, persistencia y evolucin pedaggica.
Los docentes no lo saben todo. Es una frase muy cierta, pero por esta razn un maestro no
debe conformarse con tener todos los conocimientos relacionados con su rea de estudio.
La auto superacin del docente implica el inters por la actualizacin continua de conceptos
tanto cientficos como sociales, para ello investiga, busca recursos de otras reas e indaga
lecturas, es decir, se mantiene en un proceso continuo de formacin, y no lo hace para hacer
ms gordo su historial de estudios, lo hacen porque verdaderamente buscan un
perfeccionamiento autnomo donde su nivel de exigencia personal aumenta y son capaces
de sobrepasar los lmites de la normatividad para lograr un cambio en el mtodo de
enseanza.
Al igual que la autoconfianza, la motivacin de logro le permite al docente identificar
falencias para superarlas, si no realiza este proceso de autoconocimiento corre el riesgo de
ser un maestro rgido al creer que sabe todo y que no necesita aprender ms sin saberlo se
convierte en uno ms de los mediocres. Un maestro nunca termina de aprender y los
cambios sociales son la razn para hacerlo ya que necesita saber a qu tipo de jvenes se va
a enfrentar, aquellos que la sociedad cambiante construye. Un buen profesor busca nuevas
posibilidades de aprendizaje.

Trabajo colaborativo

No solo el profesor es el protagonista en el proceso de la educacin, los alumnos son pieza

fundamental en l, el docente debe lograr la participacin activa de sus alumnos, este
proceso no solo es educativo, tambin social. El incluir a los alumnos en el proceso reduce

las actitudes de individualismo y favorece la formacin profesional. Actualmente en la

mayora de los casos solo vemos esta situacin plasmada en un papel gracias a los
profesores mediocres solo conocimiento y no ms, por esta razn a la mayora de los
jvenes no les interesa participar en planeaciones ciudadanas , donde podran hacer un gran
aporte para el mejoramiento de la misma. Todo inicia desde el aula, a los alumnos se les
debe incentivar el gusto por la participacin en el aula desde nios para que desarrollen la
habilidad de innovacin para que al llegar a ser jvenes, sean ciudadanos con voz y voto
para contribuir al desarrollo de la sociedad proponiendo alternativas de solucin. La
participacin de los alumnos contribuye a generar un cambio en el proceso de enseanza y
aprendizaje impuesto por el Estado que cada da promueve estudiantes mediocres y por eso
somos un pas mediocre.
Para aplicar los proyectos pedaggicos propuestos por los docentes, primero hay que
darlos a conocer de lo contrario es como si nada se hubiese hecho.
La reforma de educacin nacional es lineal y no est acorde con lo que se necesita
aprender y compartir en el aula de clase, en pocas palabras propone evaluar al alumno con
los conceptos que el profesor le enseo y ya, pero falta algo importante evaluar al alumno
en su pensamiento crtico, y la razn por la cual creo que no lo hacen, es porque temen que
los jvenes se den cuenta de la verdadera situacin social y poltica del pas, muchos de
ellos podran hundir y quitar el puesto a mucho poltico corrupto que se aprovecha de la
ignorancia del pas.
La verdadera reforma educativa se encuentra en el aula de clase donde verdaderamente se
promueva la participacin de todo aquel que la integre por pequeo que sea all se da un
espacio de transformacin de mentes desarrollando habilidades como la innovacin los
encargados de cumplir con esta tarea son todos los docentes con la participacin activa de
sus alumnos, de esta manera las clases se desarrollaran de una manera diferente siendo
provechosas tanto para alumnos como para docentes ya que habr un aprendizaje reflexivo
a travs de dilogos y debates sobre diferentes temas desarrollando el respeto por las dems
ideas y su libre expresin a partir de all se creara una conciencia.
Como en todo proyecto, hay quienes estn a favor y en contra. En el caso de los proyectos
pedaggicos generalmente son los maestros lineales quienes se oponen porque esconden su
inseguridad e incompetencia en la reforma nacional de educacin, le temen al cambio, a la
autonoma e innovacin que es su mayor debilidad. Temen que los alumnos desarrollen un
espritu crtico y lleguen a superarlos.
El maestro mediocre crea un alumno mediocre, el alumno mediocre se convierte en el
futuro maestro mediocre se debe hacer una ruptura en este ciclo para comenzar a cambiar la
sociedad.

Autonoma

Es la iniciativa que cada docente tiene para proponer soluciones y cambios al proceso
educativo. La autonoma nace del pensamiento crtico, una actitud de reflexin de la
realidad y las consecuencias de lo que se critica para proponer una alternativa de solucin.
El objetivo de la autonoma del docente es formar personas crticas que se expresen con
libertad y autonoma, segn la profesora encuestada Adriana no es implantar una
ideologa, simplemente es ensearle al alumno a pensar crtica y reflexivamente sobre la
realidad por si solo para que no se dejen llevar fcilmente por corrientes ideolgicas, que
cuando lo haga es porque lo decidi por s solo, no por su grupo de amigos.
El profesor autnomo va en contra de lo lineal. Profesores con autonoma es lo que
necesitamos en Colombia, que no sean una marioneta ms del monopolio capitalista,
porque multiplican el nmero de marionetas (sus alumnos). Docentes que le den una
reforma total a la educacin para no seguir siendo un pas reconocido como bananero,
sino como un pas crtico y reflexivo.
Las investigaciones sobre la vida de los buenos profesores arrojan que forjaron su
autonoma desde nios porque no fueron ignorados, participaron y cooperaron en proyectos
para su comunidad. Los docentes ahora debera revivir la participacin activa de los
alumnos en cuanto a su pensamiento crtico y reflexivo, solo desde all se dar el primer
paso para el cambio de la sociedad pero ojo! Deben comenzar con los alumnos ms
pequeos para que poco a poco desarrollen esas habilidades. Para implantar este
pensamiento en jvenes es un poco complicado, es difcil que piensen de manera autnoma
ya que otros pensaron por ellos y los llevaron a tomar decisiones que tal vez no saben ni
porque.
Los estudios muestran que los buenos profesores se integraron a estudios de socializacin,
lo que permiti desarrollar en ellos el sentido de libertad y democracia. La construccin
como buenos profesores se inici desde nios gracias a la ayuda de un mentor, en el caso de
ellos es un familiar. Hoy da nuestros tutores deberan ser nuestros docentes, digo
deberan porque la mayora no lo hace. Los buenos profesores del maana nacen de los
maestros del presente, los profesores deben mostrar el amor y el gusto por la enseanza
para que el estudiante que este destinado a hacerlo, se motive. Ser buen profesor es un
proceso que se desarrolla desde la infancia, donde los vnculos fraternales y sociales
influyen en su totalidad, no es bueno tener todas las comodidades de nios sin merecerlo,
ya que los nios que las tienen se convierten en personas facilistas, hay que ensearles a los
nios a ganarse las cosas para que sean hombres y mujeres capaces de superar sus
limitaciones honestamente y con esfuerzo.
Aprender de los maestros es importante para no cometer los mismos errores que ellos y
aportar un cambio al proceso de enseanza y aprendizaje.
Meirieu plantea que en la didctica docente la enseanza y el aprendizaje se encuentran
estrechamente vinculados, es decir, que hay que ensear una disciplina sin dejar de lado al

sujeto como persona. El alumno es el protagonista en el proceso educativo, pero no se

deben convertir en absorbentes del conocimiento del maestro, se debe resaltar el hecho de
que tanto alumnos como profesores ante todo son humanos y necesitan una interaccin
integra.
E l nio se convierte en adulto maduro cuando en su proceso actan personas adultas
quienes tienen la tarea de que el nio logre construirse y adaptarse al mundo.
Lo que me vuelve totalmente humano es el otro sujeto, es decir, el prjimo interviene en
mi autonoma.
Levinas plantea que el prjimo ayuda al sujeto a identificarse como persona y crea en l un
pensamiento tico.
Ambos autores coinciden en que el prjimo me define como persona, pero Levinas va ms
all de lo superficial al decir que el prjimo (como yo lo llamo) crea un pensamiento
tico en el sujeto.
Quisiera retomar una frase que la autora del texto Formacin docente, el otro y las huellas
para anticipar la enseanza y el aprendizaje Dialogando con Zambrano, desde Meirieu.
el presente nunca est libre del pasado, sus huellas dejan marcas.
A mi manera de ver las cosas, la autora tiene la razn, la historia de la humanidad ha
dejado pequeas o grandes huellas que han cambado el rumbo de la sociedad, las acciones
del presente difcilmente podra borrar totalmente las huellas del pasado, no debemos
quedarnos mirando esas huellas y resignarnos a vivirla, podemos usar la innovacin para
hacer grandes cosas que dejen una huella en el futuro.
Zambrano afirma: se forma a maestros como metodlogos impidiendo su acceso a la
pedagoga como espacio de reflexin Formacin docente, el otro y las huellas para
anticipar la enseanza y el aprendizaje. Dialogando con Zambrano, desde Meirieu. Visto el
24 de octubre de 2012. Martha Ardiles.
Este planteamiento es muy cierto si analizamos la forma de educacin que hemos recibido
y estn recibiendo muchas personas en Colombia. Muchos colombianos ponemos nuestra
educacin en manos de mediocres que simplemente imparten conocimiento lineal, es decir,
preparan a sus alumnos para competir intelectualmente sin desarrollar en ellos un
pensamiento crtico.
Me parece muy interesante la siguiente pregunta que plantea la autora:
Qu se requiere para ser un buen pedagogo? Aprender a mirar la realidad y apropiarse
de ella en virtud de un problema. Al reflexionar sobre esta pregunta de que esa es la
verdadera tarea del docente: ser gestor del cambio en la sociedad
Los alumnos son los ms felices al llegar la hora de educacin fsica porque pasan e la
rutina aburrida: estar quietos y callados, a estar en constante movimiento a aprender a
travs de l.

La educacin fsica no ha sido tomada en serio y ha tomado malos prejuicios gracias a los
maestros mediocres que solo se dedican a aplicar el siguiente proceso en su clase:
10 15 minutos de trote, pruebas sin sentido que aportan poco o nada en el
desarrollo de habilidades motrices que le sirvan al estudiante en su vida cotidiana.
Ni siquiera se preocupan por formar alumnos autnomos e innovadores, son
maestros lineales.
Para que la educacin fsica se tome verdaderamente en serio, necesitamos un cambio
radical en los maestros, en su mtodo de enseanza, algo que sea innovador , que a travs
de las clases de educacin fsica se logre ms que aprender ms que un movimiento, que se
aprenda a ser creativo, autnomo y desarrollar en el alumno la capacidad de esfuerzo.
Recordemos que el maestro de educacin fsica no es solo dolor, olor y sudor, tambin
dentro de sus capacidades est el proponer alternativas pedaggicas donde a travs del
movimiento se motive el pensamiento crtico y los valores ticos para el mejoramiento del
sistema educativo .Al igual que los docentes de otras reas el de educacin fsica tiene la
tarea de ser un gestor de cambio.
CONCLUSION
A modo de conclusin se puede decir que un buen profesor es una persona que lleva a cabo
su profesin con amor y que verdaderamente e preocupa por el bienestar de sus alumnos y
propone alternativas de solucin a travs de proyectos pedaggicos innovadores.
No son profesores lineales, es decir, no se rigen por lo que dice la reforma nacional de
educacin, sino que crean cada da cosas nuevas para desarrollar conjuntamente habilidades
cognitivas y de participacin, liderazgo, innovacin, entre otras que debe desarrollar el
alumno como persona critica.
Todos los autores coinciden en que es necesario que un maestro posea la capacidad de unir
esfuerzos, autonoma y reconocer que es una persona que debe estar en constante
formacin.
En Colombia necesitamos una verdadera reforma educativa ya que como lo he mencionado
anteriormente no est acorde con lo que el alumno debe aprender como persona, aprender a
cuestionarse sobre la realidad social y educativa que vive y ser capaz de proponer un
cambio radical. Pero la lograr la verdadera reforma, los primeros en dar el primer paso
deben ser los maestros lineales, deben dejar a un lado el temor de que sus alumnos los
superen y comenzar a prepararse y actualizarse porque la sociedad cambia rpidamente, y
si no es capaz de comprender la sociedad en la que vive mucho menos sea capaz de
comprender la forma en la que aprenden sus alumnos que son producto de ella. El maestro
debe cambiar su mtodo de enseanza YA!
Cuando el profesor desarrolle totalmente sus habilidades que lo identifiquen como un buen
maestro, ya estar preparado para comenzar a innovar en su mtodo de enseanza para
darlo a conocer a colegas y directivos, as pasara de ser un mediocre rutinario, a un buen
maestro.
Es importante que los docentes empiecen a formar personas innovadoras, participativas y
autnomas desde los primeros grados escolares, ya que es all donde se crea y desarrolla el
inters del nio a ejercer su papel como sujeto activo en la sociedad.

El cambio de la sociedad comienza desde el aula as que docentes PILAS!