Demo de Planeación

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA DE HIDALGO
SUBSECRETARIA DE EDUCACION BASICA Y NORMAL

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACION BASICA
DIRECCIN DE SECUNDARIAS GENERALES
ESCUELA SECUNDARIA GENERAL MAGATTZI
CLAVE:ES346-24
MINERAL DEL MONTE, HGO.
P L A N
ESCUELA:
ASIGNATURA:
MAGATTZI
BLOQUE:
ESPAOL
FECHA: DEL 7
D E
C L A S E
GRADO Y GRUPO:
1. B,D,E
NOMBRE DEL PROFR. (A)

ALEJANDRA RIVERA ORDOEZ
AL 21 DE ENERO DEL 2015
SESIONES: 9
Temporalida
d
NOMBRE DEL PROYECTO: EL PODER DE LA PALABRA, LA EXPOSICIN ORAL
Modalidad de
trabajo
AMBITO
ESTUDIO
PRACTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE
Exponer los resultados de una investigacin
TIPO DE TEXTO
Expositivo
COMPETENCIAS
QUE SE FAVORECEN
*Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para

aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Selecciona informacin de un tema para presentarla en una

exposicin. (2)
Organiza la informacin para guiar su intervencin. (2)
Emplea los recursos discursivos y prosdicos necesarios para
mantener la atencin de la audiencia al exponer oralmente los
resultados de una investigacin. (2)
Uso de las TIC como recurso expositivo y fuente de
informacin. (2)
ENFOQUE
El alumno utiliza el lenguaje oral y escrito con

claridad
,fluidez
y
adecuadamente,
para
interactuar en distintos contextos sociales.
Adems desarrolle desde temprana edad la
capacidad de reflexin y anlisis crtico en un
entorno que exige cada vez ms la produccin e
intercambio de mensajes en mltiples situaciones.
PROPSITOS
Utilicen los acervos impresos y los medios
electrnicos a su alcance para obtener y
seleccionar informacin con propsitos
especficos.
Se menciona el propsito que

plantea el programa de estudios
apegado al proyecto a desarrollar.
Se asigna un
valor al
verbo de
acuerdo a su
intencionalid
ad:
actitudinal,
procedimenta
l y habilidad.
Comprensin e interpretacin
Valoracin de la informacin de distintas fuentes de consulta.
Recursos discursivos al exponer de manera oral.
Efecto de los recursos prosdicos (entonacin, volumen y
pausas), y la expresin corporal del expositor para captar la
atencin de la audiencia.
TEMAS DE
REFLEXIN:
Bsqueda y manejo de informacin

Informacin pertinente para la presentacin oral y los apoyos
visuales.
Informacin necesaria para elaborar un guin de apoyo.
Representacin grfica de informacin (tablas, grficas,
cuadros, mapas).
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa

Ortografa y puntuacin convencionales.
Aspectos sintcticos y semnticos

Interaccin oral en contextos formales.
Consideracin del tipo de audiencia al planificar una
exposicin.
PRODUCTO
FINAL:
Exposicin de los resultados de la investigacin ante el grupo.
BIBLIOGRAFIA Plan de Estudios 2011 de Educacin Bsica

Programas de Estudio 2011 Gua para el Maestro Educacin Bsica Secundaria.
Libro de Texto Recursos didcticos Espaol 1. Santillna
Libro de Texto Espaol Contexto 1
Referencia Bibliogrfic
Considerar
los temas de
reflexin que
permiten
reforzar el
principio
pedaggico
1.1 centrar la
atencin de
los
estudiantes
es decir para
quien se
planea.
E V A L U A C I N
Fuente de informacin diversas( libros, enciclopedias,

revistas, internet, etc.)
Cuaderno Personal
Diccionario
Cuestionarios
Esquemas
Cuadros comparativos
Fichas de resumen
Guin de apoyo
Recursos grficos y visuales
Participacin Grupal e individual

Actitud y disposicin hacia el trabajo
Se considerar una rbrica para evaluar la exposicin

(se integra en el anexo)
RECURSOS
DIDCTICOS
INSTRUMENTOS
CRITERIOS
ORIENTACIONES
PARA LA
EVALUACIN
Se emplean una serie de

instrumentos acorde a la
secuencia que se trabaja y de
esa manera abrir un panorama
al alumno sobre lo que
realizara adems de ser un
apoyo para su trabajo de
OBSERVACIONES:
Los alumnos que mostraron cierta dificultad en el desenvolvimiento de

su expresin oral, se les dar una actividad extra clase que apoye y
favorezca el mejoramiento de este.
Se
considera
una
retroalimentacin posible para
ser aplicada al finalizar el
trabajo planteado.
Vo. Bo.
ELABOR
PROFRA.ALEJANDRA RIVERA ORDOEZ

TITULAR
PROFR.JUVENTINO CAHUN CAN

SUBDIRECTOR TURNO MATITUNO
Firmas que avalan, respaldan y

autorizan el trabajo que se va
a
desarrollar
durante
las
sesiones de trabajo.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
FECHA: 7 DE ENERO DE 2015.
SESIN: 1
INICIO:
Pase de lista
Actividad para iniciar bien el da
La buena educacin es como el perfume de las rosas, se percibe desde lejos
Ignacio Manuel Altamirano
Los alumnos participan con la interpretacin de la frase despus de haberla
transcrito en su cuaderno
Se da un panorama previo a
Presentacin del Proyecto a realizar.
travs de la presentacin del

trabajo a realizar. Delegando
as responsabilidades.
DESARROLLO:
De manera conjunta los alumnos dan respuesta al rescate de saberes previos:
Has asistido a algn evento donde se muestran los resultados de una
investigacin?
Rescate de
En qu situaciones has tenido que hablar en pblico?
saberes
Cules consideras que deben ser las caractersticas de una buena
previos,
exposicin oral?
punto de
Qu materiales de apoyo se pueden usar para realzar una exposicin oral de
un tema?
partida
Qu es lo que hace que un expositor sea bueno?

para la
Cundo consideras que alguien es mal expositor?

realizacin
Has enfrentado alguna dificultad cuando te ha tocado exponer?cmo la
del
solucionaste?
trabajo.
CIERRE:
Socializar las diferentes respuestas en torno a su experiencias, llevar a cabo un
pequea coevaluacin para determinar si el alumno tiene bien claro qu es lo que
realizar durante este proyecto
TAREA: Investigar las caractersticas de una exposicin oral (llevar el material

impreso)
FECHA:8 DE ENERO DE 2015
SESIN: 2
INICIO:
Pase de lista
Al azar solicitar la participacin de un alumno para que comparta su tarea de
investigacin.
Se considera el trabajo individual
y grupal que favorecen el aprendizaje
DESARROLLO:
De forma grupal socializar la informacin solicitada con anterioridad y
trabajarla, es decir sustraer ideas principales, ubicar idea central, etc.}
De forma individual el alumno elaborar un esquema en el que se defina y se
describa qu caractersticas especificas tiene una exposicin oral.
Los alumnos de forma individual comparten su esquema dando una breve
explicacin.
CIERRE:
A travs de una lluvia de ideas los alumnos participan con lo aprendido,
adquirido o asimilado en la clase a travs de una conclusin.
NOTA: Se analiza de forma individual los pasos del viaje a seguir para este proyecto
as como el cuestionario solicitado en la pagina 125 de su libro de texto y de esta
manera reforzar la actividad
TAREA: investigar los recursos que se utilizan e un exposicin y registrarlos en un

cuadro descriptivo ( guion de apoyo grficas, esquemas, recursos visuales: videos ,
diapositivas, etc.)
SESIN: 3
INICIO:
Pase de lista
La verdadera educacin consiste en obtener lo mejor de uno mismo
Interpretacin de la frase de manera rpida pero reflexiva.
Comentar de forma breve la tarea de investigacin as como la importancia que
tienen en un trabajo de exposicin.
DESARROLLO:
Continuar con la dinmica de trabajo haciendo hincapi que adems de emplear
estor recursos existen otros aspectos necesarios e importantes en la exposicin
oral.
Dar a conocer el efecto de la voz y las actitudes corporales del expositor a
travs de una charla amena con los alumnos.
Se plantean de manera constante

preguntas generadoras que
permitan reflexionar de manera
permanente al alumno.
CIERRE:
A travs de preguntas generadoras los alumnos dan respuesta a los siguientes
cuestionamientos:
Para qu nos sirve investigar?
Qu estrategias conoce para obtener informacin de diversas fuentes?
Por qu es importante revisar otras fuentes de consulta?
Se plantean actividades de acuerdo al principio

pedaggico 1.4 trabajo en colaboracin para construir el
aprendizaje promoviendo la inclusin, liderazgo,
intercambio de recursos desarrollo de sentido de
responsabilidad, con el propsito de construir un
NOTA: Se dar paso a integrarse en equipos de trabajo y elegir un listado de temas de
su inters para trabajarlos en sus diversas exposiciones, para solicitar la integracin
previa de la informacin que apoye su trabajo.
TAREA: Investigar qu es una rbrica.
Vo. Bo.
PROFR.JUVENTINO CAHU
SUBDIRECTOR TURNO MATITUNO
SESIN: 4
INICIO:
Pase de lista
Actividad para iniciar bien el da a travs de una lluvia de ideas los alumnos
participan con la definicin de rbrica socializado sus ideas para llegar a una
definicin.
DESARROLLO:
Una vez que el grupo tiene una idea de lo que es una rbrica as como su funcin,
de manera conjunta el grupo disea una para evaluar su exposicin.
INDICADORES DE
EVALUACIN
RUBRICA PARA EXPOER UN TEMA

NIVEL DE LOGRO
DESTACADO
(10)
INVESTIGACIN DEL
TEMA
ORGANIZACIN DE LA
INFORMACIN DE LA
EXPOSICIN EN
INTRODUCCIN,
DESARROLLO Y
CONCLUSIONES
APOYOS VISUALES PARA
LA EXPOSICIN:VIDEOS
FOTOGRAFIAS,ESQUEMAS,
GRAFICAS,ETC.
USO DEL ENGUAJE
EXPRESIN CORPORAL,
ENTONACIN, VOLUMEN,Y
PAUSAS AL EXPONER
MANEJO DEL PBLICO
SATISFACTORIO
(9-8)
SUFICIENTE
(7-6)
NIVEL
ALCANZADO
INSUFICIENTE
(5)
Se propone un instrumento que

permite valorar el grado de
avance de los alumnos de
acuerdo al aprendizaje esperado
que deseamos cumplir haciendo
nfasis en el principio pedaggico
1.7 evaluar para aprender e, el
cual nos permite obtener
evidencias, tomar decisiones y
trazar una ruta.
CIERRE:
El grupo participa opinando qu le pareci el trabajo realizado, si ser de
utilidad, si considera que son los rasgos necesarios para evaluar su trabajo.
NOTA: LAS CARACTERISTICAS DE CADA INDICADOR FUE VARIADO EN VIRTUD DE QUE CADA GRUPO
ELIGI LAS QUE CONSIDER NECESARIAS.
FECHA: 14 Y 15 DE ENERO DE 2015.
SESIONES: 5 Y 6
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Selecciona informacin de un tema para presentarla en una exposicin.
Se promueve la
prctica de la
lectura y escritura.
Organiza la informacin para guiar su intervencin.
INICIO:
Pase de lista
Actividad para iniciar bien el da: solicitar a los alumnos dar lectura en voz
alta a cada uno de los aprendizajes esperados.
Hacer un breve anlisis por escrito sobre la finalidad que tienen estos
aprendizajes, qu pretenden que logremos y cmo lo haremos.
DESARROLLO:
Durante estas dos sesiones los alumnos integrados en equipo de trabajo con
anterioridad , seleccionan, depuran la informacin recabada y organizan su
exposicin de trabajo.
Disean sus materiales grficos y visuales que les servirn de apoyo
CIERRE:
El trabajo se estar revisando de manera constante , haciendo las correcciones
pertinentes y sugiriendo estrategias que apoyen y ayuden a darle una buena
estructura y presentacin a su exposicin oral.
E V I D E N C I A S

Se da a conocer la evidencia de
Trabajo que sustenta el principio
Pedaggico 1.7 Evaluar para
aprender
Los alumnos ponen en prctica

organizar su informacin
Apoyndose de diversas fuentes para
presentarla en una exposicin, que
establecen los aprendizajes esperados
Principio Pedaggico 1.2 Planificar para potenciar el aprendizaje, plantendoles situaciones que
resulten interesantes y desafiantes para que indaguen, analicen, comprendan y reflexionen.
Este equipo de trabajo eligi el tema de la obesidad y para mostrar datos

estadsticos en grficas, decidieron tomar datos mas reales de compaeros de su
grupo...recabando medidas de cintura y pidindoles estatura y peso.
El resto de grupo apoy la actividad de sus compaeros prestndose a tomas medidas ,

mostrando seriedad.
Uso de las TIC como recurso expositivo y fuente de informacin

Este tipo de trabajo favorece principalmente las competencias para la vida (pg 42
plan de estudios)ya que pone en pr competencias para el aprendizaje permanente,
para el manejo de informacin , para la convivencia)
APRENDIZAJE ESPERADO:Uso de las TIC como recurso expositivo y fuente de

informacin

Organizacin de equipos para registrar datos relevantes que

mostrarn en grficas como apoyo para su exposicin en
donde se pone en prctica el pensamiento lgico matemtico
E V I D EN C I A S
ADAPTACIONES CURRICULARES
Saul Roa Armenta es un alumno que cursa el primer grado de secundaria , originario de la
comunidad de Tezoantla, perteneciente a la cabecera de Mineral del Monte, Hgo., es el
cuarto hijo de un hermano y dos hermanas que lo anteceden.
Durante su instancia en el aula, me pude percatar que Sal tiene dificultad para leer y
escribir por lo que dentro de mis actividades didcticas a este alumnos se le asignan
ejercicios bsicos de escritura y lectura.
Durante este proceso el alumno ha mostrado inters por aprender a leer y escribir sin
embargo el proceso ha sido lento pero satisfactorio.
En el seguimiento de este alumno tiene conocimiento Trabajo Social , Subdireccin del

Turno Matutino as como algunos compaeros con los que se ha trabajado de manera
conjunta y coincidir con la dinmica de trabajo en favor de este alumno apoyando sus logros.
OTRAS ADAPTACIONES
Existen otros alumnos que se caracterizan por tener dificultad en el aprendizaje
con necesidades diferentes, tal es el caso del alumno Gerardo Gonzles Gasca
quien cursa el primer grado y se caracteriza por ser imperactivo .
Ocupa el lugar nmero cuatro de tres hermanos que le anteceden.
Gerardo tiene actitudes particulares como ser inquieto, intenta integrarse con
todo el grupo a pesar de ser rechazado por sus actitudes, es en ocasiones
agresivo , siempre quiere tener la razn, le gusta llamar la atencin.
A pesar de tener esos rasgos particulares tambin es un buen artista ya que
participa en la banda de msica de nuestra escuela tocando el violn, en donde
saca a flote su talento.
Reconozco que algo que ha ayudado a este alumno es el inmenso apoyo que
tiene de su padre ya que l joven perdi a su mam a la edad de 7 aos y a
pesar de eso no lo han dejado solo y de hecho recibe atencin psicolgica y
gracias a estas dos instancias se ha podido avanzar un poco en la actitud de
Gerardo, adems de reconocer las llamadas de atencin en reiteradas
ocasiones por parte de Trabajo Social y Subdireccin del Turno Matutino,
solicitando la presencia de su tutor, el cual de manera inmediata acude para
solucionar con su apoyo la situacin presentada.
La forma de seguir apoyando a este alumno es a travs de la motivacin
constante ya que eso es algo que a Gerardo le agrada es decir que no solo se
le diga lo malo que hace sino tambin reconocerle cuando ha logrado algo...
UNA EVIDENCIA MS...

Este es otro alumno Jos Alan Jurez Hernndez alumno del primer grado
grupo B , un chico introvertido, tmido, callado pero con mucho entusiasmo
por salir adelante, el problema que presenta es de lento aprendizaje.
Reconozco que a dems de ser un reto dentro de mi quehacer docente ha sido
el caso que ms trabajo me ha costado, pero no imposible ya que la entereza
de este alumno es la que me motiva a seguir apoyndolo.
En reiteradas ocasiones acudi su mam quien est consiente de las
dificultades que presenta su hijo y que incluso menciona ser ella misma la que
lo invita a ya no acudir a la escuela, pero Alan como le decimos la mayora ,no
pierde esa fortaleza por permanecer en las aulas dando lo mejor de si mismo.
Para trabajar con Alan me he apoyado de compaeros de su grupo que lo
orientan y lo hacen ser igual que ellos, delegndole responsabilidades mnimas
pero integrndolo al mismo tiempo a la dinmica de trabajo, con la respectiva
supervisin constante de su desempeo.
De igual manera sobre este caso tienen conocimiento Trabajo Social y

Subdireccin del Turno Matutino a los cuales de forma constante se les
informa cmo han ido avanzando estos alumnos, que como ellos no
dudo que existan ms y que lo nico que podemos hacer es orientarlos y
guiarlos de acuerdo a sus capacidades pero sobre todo hacer un BUEN
TRABAJO DE EQUIPO y de esta manera ver mejores resultados.
ANEXOS
ETAPAS PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

1.- SELECCIONAR UN TEMA PARA EXPONER.- Elegir un
tema de inters para ustedes y para el
pblico. Considerar garantizar la atencin del pblico .
2.- INVESTIGAR SOBRE EL TEMA.- Bsqueda, seleccin y
registro de informacin.
3.- ORGANIZAR LA PRESENTACIN CON APOYO DE UN
GUIN.- Darle un orden a la informacin por importancia que
permita mantener una exposicin organizada.
4.- DISEAR APOYOS GRFICOS.- Es til apoyarse de
imgenes que permitan concentrar la informacin y asi
faciliten la comprensin y el inters del pblico .
NOTA IMPORANTE
Al seleccionar un tema de investigacin ser necesario:
Hacer una revisin minuciosa y previa a la
exposicin.
Valorar la vigencia de la informacin.
Comparar distintas fuentes.
Validar el contenido de la fuente en el caso de sitios
electrnicos..
Organizar sus fuentes por grado de importancia.
Es importante que los alumnos

conozcan las etapas de desarrollo
de su trabajo de exposicin asi
como algunas recomendaciones
que sern de utilidad al momento
de llevar a cabo su exposicin.
RECOMENDACIONES PARA UNA PRESENTACIN

EXITOSA
UTILIZA UN LENGUAJE SIMPLE, ADAPTADO A
LAS PERSONAS QUE TE ESCUCHAN.
EMPLEA
PREGUNTAS
PARA
HACER
REFLEXIONAR AL PBLICO Y DE ESA MANERA
PARTICIPE.
SE BREVE, TERMINA INCLUSO ANTES DE LO
PREVISTO.
ATIENDE TU POSTURA CORPORAL, NO TE
APOYES EN LA PARED, NO CRUCES LOS
BRAZOS.ACOMPAA A LA PALABRA CON
GESTOS Y MOVIMIENTOS DE LAS MANOS.
USA UN TONO DE VOZ ALTA Y CLARO SIN
PRISA.ASEGURATE DE QUE EL PBLICO EST
ATENTO Y QUE TE EST ATENDIENDO.
EMPLEA EL SENTIDO DEL HUMOR, ANECDOTAS,
PARA ATRAER LA ATENCIN Y AMENIZAR.
COCLUYE DANDO LAS GRACIAS POR SU
ATENCIN Y OFRCETE A CONTESTAR CON
MUCHO GUSTO CUALQUIER PREGUNTA.
EFECTOS DE LA VOZ Y LAS ACTITUDES CORPORALES DEL

EXPOSITOR
MANEJO DE LA VOZ
CONTROL DE LA
ACTITUD CORPORAL
Volmen:
Depende
de
una
buena
respiracin . El esfuerzo no debe centrarse e
la garganta sino en la capacidad de aire que
sepamos contener.
Diccin: Es pronunciar bien todas las
consonantes y vocales con el fin de darle
claridad a las palabras. Esto depende de la
apertura de la boca.
Entonacin: Consiste en dar distintas
elevaciones de tono a la voz para potenciar
la expresividad en nuestras intervenciones.
El tono de voz muestra l carcter del
expositor orador asi como su estado de
nimo, alegra, confianza, inseguridad...
Pausas: Consiste en detener el discurso en
ciertos momentos para hacer mas expresivas
las
palabras,
en
particular
cuando
cambiamos de un tema a otro y para indicar
que se va a decir algo importante.
Mirada:
Mirar
al
destinatario
para
comprobar el impacto de la explicacin y el
grado de comprobacin; es una forma de
mantener la atencin del pblico.
Manos:
Se
usan
para
apoyar
la
comunicacin es decir, se mueven con
expresin confirmando lo que queremos
expresar.
Postura: Hablar de pie o sentado no
depende del orador pero si se puede elegir la
postura conviene que sea de pie.
SE RECOMIENDA EVITAR:
Permanecer inmvil, hay que moverse con naturalidad.

No dar la espalda mientras se habla.
Actitudes laxas y encorvadas, abatido, sin entusiasmo.
Laxo(a).-adj. Flojo, relajado.

CLAVE:ES346-24
P L A N
ESCUELA:
ASIGNATURA:
MAGATTZI
BLOQUE:
III
ESPAOL
D E
C L A S E
GRADO Y GRUPO:
FECHA: DEL 22 DE ENERO
1. B,D,E

AL 16 DE ENERO DEL 2015
SESIONES: 12
NOMBRE DEL PROYECTO: IMGINACIN EN PALABRAS: LA POESIA DE

VANGUARDIA
AMBITO
LITERATURA
PRACTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE
Leer y escribir poemas tomando como referencia los movimientos de

vanguardia.
TIPO DE TEXTO
Descriptivo
COMPETENCIAS
QUE SE FAVORECEN

aprender.
comunicativas.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Conoce las caractersticas generales y algunos de los poetas ms

representativos de las poesas de vanguardia del siglo XX.
.
Analiza el lenguaje figurado y el efecto de los recursos sonoros y
grficos en los poemas
Emplea recursos literarios para plasmar estados de nimo y
sentimientos en la escritura de poemas

ESTNDARES CURRICULARES
5. Actitudes hacia el lenguaje

5.1. Identifica y comparte su gusto por
algunos temas, autores y gneros
literarios.
5.3. Desarrolla una actitud positiva
para seguir aprendiendo por medio del
lenguaje
escrito.
TEMAS DE
REFLEXIN:
PROPSITOS
Utilicen el lenguaje de manera

imaginativa, libre y personal para
reconstruir la experiencia propia y
crear textos literarios.
Interpretacin y valoracin de temas y sentimientos
abordados en poemas.
Representacin de emociones mediante el lenguaje.
Aportes de la poesa de vanguardia del siglo XX.
Intencin y temas que abordan los poemas del
movimiento de vanguardia del siglo XX.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas de los caligramas, haiks y la poesa
concreta.
Empleo del espacio grfico en los poemas de
vanguardia.
Conocimiento del sistema de escritura

y ortografa

Verbos, adjetivos y sustantivos para crear un efecto
literario.
Recursos literarios empleados en la escritura de
poemas.
PRODUCTO
FINAL:
Lectura y exposicin grfica de los poemas que escribieron lo alumnos.
E V A L U A C I N
Fuente de informacin diversas( libros de poemas,

internet, etc.)
Cuaderno Personal
Diccionario
Informacin impresa
Esquemas
Caligramas
Ejercicios impresos
Participacin individual
Actitud y disposicin hacia el trabajo.
Creatividad e imaginacin
Se considerar una lista de cotejo para evaluar la creacin de su

caligrama
RECURSOS
DIDCTICOS
INSTRUMENTOS
CRITERIOS
ORIENTACIONES
PARA LA
EVALUACIN
OBSERVACIONES:
La Secuencia didctica fue interrumpida debido a la programacin por parte del
DIF Municipal quienes impartieron platicas sobre la Sexualidad en los
Adolescente.
La planeacin se ajustar trabajando en la prxima semana del 3 al 6 de Febrero
del ao en curso.(En los espacios pertinentes que permitieron solicit
solo algunos grupos fueran requisitando con informacin previa
su proyecto)
ELABOR
TITULAR
FECHA: 22 DE ENERO DE 2015
Vo. Bo
SUBDIRECTOR TURNO MATUTTUNO
SESIN : 1
INICIO:
Pase de lista
DESARROLLO
Se dar a conocer a los alumnos el desarrollo del proyectora.
Se analizan los aprendizajes esperados que pretendemos lograr durante
el proceso.
De forma general se da a conocer en qu consistir dicho proyecto, qu
trabajos previos realizarn.
Se marcarn fechas de entrega de producciones asi como del producto
final.
CIERRE:
Los alumnos dan su opinin, sugieren otras actividades, aclaran dudas.
SESIN : 2
INICIO:
Pase de lista
En una noche morada
La luna cae
Cae en infancia
Cae en vejez.
Nicols Guilln
DESARROLLO:
A travs de una serie d preguntas se dar respuesta al rescate de saberes

previos
Has ledo o escuchado poemas?
Te ha gustado algn poema?
Qu recursos literarios conoces?
Disfrutas la lectura de poemas?
Te gusta escribir poesa?
Usas la escritura como medio de expresin de tus vivencias?
Qu haces cuando no entiendes lo qie dice un poema?
Cmo piensas que los poetas logran que sus poemas tengan ritmo?
CIERRE:
Socializar las respuestas para llegar al punto central de lo que consistir
este proyecto.
TAREA: Investigar en diversas fuentes qu es poesa , verso, rima,

estrofa.
SESIN 3
INICIO:
Pase de lista
Actividad para iniciar bien el da: lectura breve de un poema y
compartir ante el grupo su interpretacin.
DESARROLLO:
Solicitar a los alumnos compartan la investigacin solicitada
Con anterioridad.
Disear un esquema sobre las caractersticas de la poesa ,
considerando la rima, el verso y la estrofa.(trabajarn la informacin
impresa, sustrayendo ideas centrales, conceptos, etc.)
CIERRE:
Los alumnos de forma voluntaria comparten sus esquemas y lo explica
ante sus compaeros.
Plasman su esquema en el pizarrn y el resto del grupo califica su
trabajo.
TAREA: Solicitar investiguen las caractersticas, forma y funcin de los
poemas(mtrica, rima, ritmo)

Llevar varios poemas para la siguiente sesin.
FECHA: 28 Y 29 DE ENERO DE 2015
SESIN: 3 Y 4
Durante estas dos sesiones los alumnos trabajarn con los poemas que
integraron con anterioridad.
Elegirn informacin relevante sobre las caractersticas que tiene la
poesa de vanguardia as como los movimientos de vanguardia (dadasmo,
cubismo, surrealismo, creacionismo, futurismo, ultrasmo)
Disea un esquema , el cual ser socializado con el resto del grupo.
De forma conjunta se dar respuesta a los cuestionamientos planteados
en su libro de texto pags. 139 hasta 149
TAREA: Investigar que es un caligrama y haiks plasmarlo en un pequeo

esquema ilustrado
FECHA: 9 DE FEBRERO DE 2015.
SESIN: 5
INICIO:
Pase de lista
Recordar y hacer hincapi sobre los aprendizajes que se desean lograr,
valorar el grado de avance de stos.
DESARROLLO:
Solicitar la participacin de los alumnos sobre los aspectos requeridos
en base a la mtrica de los versos a travs de una lluvia de ideas.
Se har un ejercicio en el pizarrn considerando un poema de los que
llevaron los alumnos para clasificarlo.
El alumno pasar a escribirlo y a desarrollar su ejercicio
El resto del grupo lo realiza y verifica si es correcto o no,
corrigiendo al mismo tiempo.
Posteriormente los alumnos trabajan de forma individual con el poema
que llevaron a la clase.
Se hace un recorrido sobre sus ejercitacin para aclarar dudas y
corregir errores.
CIERRE:
Solicitar la participacin de los alumnos a travs de un breve escrito
sobre el cual plasmen su conclusin, qu opinan sobre la forma en ue
estn escritos los poemas.
TAREA: Traer para la siguiente sesin hojas para armar pergaminos con
poemas...
FECHA: 10 Y 11 DE FEBREERO DE 2015.
SESIN: 6 Y 7
Durante estas sesiones los alumnos tendrn un espacio para redactar su

poema, eligiendo una temtica sobre lo que quiera plasmar(la vida, el
amor, la libertad, la soledad, etc.
Se harn las revisiones pertinentes para que los alumnos partan a
disear su caligrama.
Se ubicar dentro del aula un tendedero literario sobre los poemas
redactados por los alumnos.
FECHA: 12 Y 13 DE FEBRERO DE 2015. INTEGRACIN DE EVALUACIONES

( EN ESTAS SESIONES SE RECABARN LAS PRODUCCIONES REALIZADAS SIN EMBARGO
PARA MANTENER ORDEN EL RESTO DE LOS ALUMNOS SEGUIRN EJERCITANDO LA MEDICIN
DE ALGUNOS POEMAS)
FECHA: 16 DE FEBRERO DEL 2015.
Los alumnos publicarn los diversos caligramas realizados por ellos en
el aula y darn una breve explicacin de los motivos que los llevaron a
realizarlo, logros y dificultades, etc.

CLAVE:ES346-24
P L A N
ESCUELA:
ASIGNATURA:
MAGATTZI
BLOQUE:
III
ESPAOL
D E
C L A S E
GRADO Y GRUPO:
2. A,B

FECHA:DEL 27 DE ENERO AL 18 DE FEBRERO DEL 2015.
NOMBRE DEL PROYECTO: VIDAS EJEMPLARES:LA BIOGRAFIA DE

PERSONAJES
AMBITO
LITERATURA
PRACTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE
ESCRIBIR LA BIOGRAFA DE UN PERSONAJE
SESIONES: 12
TIPO DE TEXTO
NARRATTVO
COMPETENCIAS
QUE SE FAVORECEN

aprender.
comunicativas.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Selecciona datos y sucesos ms importantes de la vida de un personaje.

Utiliza adecuadamente recursos lingsticos, modos y tiempos
verbales, la redaccin de biografas.
Emplea sinnimos y pronombres para referirse a los objetos que se
mencionan reiteradamente.
Empleo de adjetivos, participios y aposiciones en la descripcin de los
personajes.
PROPSITOS
Amplen su conocimiento de las

caractersticas del lenguaje oral y
4.4. Utiliza adecuadamente nexos y adverbios en escrito en sus aspectos sintcticos,
semnticos y grficos, y lo utilicen para
textos orales y escritos.
comprender y producir textos.
.
4. Conocimiento de las caractersticas,

funcin y uso del lenguaje
4.6. Utiliza adecuadamente los tiempos verbales al

producir un texto.
TEMAS DE
REFLEXIN:
Pasajes y sucesos ms relevantes de la vida de un
personaje
.
Informacin de distintas fuentes para complementar la
descripcin de un mismo suceso.
Caractersticas y funcin de las biografas
.
Tiempo pasado para narrar los sucesos y el copretrito
para describir situaciones de fondo o caracterizar
personajes.
Contraste entre funciones semnticas del presente
simple del indicativo: habitual, histrico, atemporal.
Expresiones para indicar sucesin y simultaneidad, y
relaciones de causa y efecto.
Adjetivos, participios y aposiciones en la descripcin de

los personajes.
Estructura y funciones del complemento circunstancial.
Variacin de las expresiones para referirse a los objetos
que aparecen reiteradamente en un texto (uso de
expresiones sinnimas y pronombres).
PRODUCTO
FINAL
Biografas para compartir con otros.

SESIN: 1
INICIO:
Pase de lista
Actividad para iniciar bien el da:
En tres renglones describe brevemente a un compaero con algunas caractersticas
que lo hacen ser nico .
DESARROLLO :
Presentacin del proyecto :duracin, consistencia ,etc.
A travs de una lluvia de ideas se dar respuesta a una serie de preguntas
generadoras de aprendizaje:
Alguna vez has ledo la biografa de una persona famosa?
Has visto en la televisin la biografa de alguna persona qu elementos se
usan para presentarla?
Qu es posible aprender cuando se leen o se escriben biografas ?
Con que finalidad crees que se escriben este tipo de textos?
Cmo podras encontrar, seleccionar y escribir los momentos ms interesantes
de su vida?
Qu valor tiene para ustedes conocer los hechos o las acciones de una persona
destacada?
Sobre qu personas de tu comunidad o entidad te gustara saber ms?
CIERRRE:
Socializar con el grupo para tener una idea mas clara de lo que pretende el proyecto.
TAREA : Investigar caractersticas y finalidad de la biografa.
SESIN: 2
INICIO:
Pase de lista
Actividad para iniciar bien el da:
Compartir la pequea descripcin que realizaron de forma individual la sesin
anterior.
DESARROLLO:
Una vez que se tiene conocimiento de lo que se pretende realizar ,solicitar trabajar la
informacin solicitada con anterioridad , subrayando ideas centrales , sustrayendo la
informacin, encontrando palabras cave.
Disear de forma individual un esquema que generalice las caractersticas de la
biografa.
Considerar ortografa y redaccin.
CIERRE:
Socializar con el resto del grupo , participando tres compaeros , que compartan el
contenido de su esquema.
Finalmente los alumnos redacta una conclusin sobre la sesin del da de hoy la cual
de igual manea comparten con sus compaeros.
TAREA: Investigar las caractersticas de algunos recursos gramaticales que se emplean en la
redaccin de biografas

SESIN: 3
INICICO:
Pase de lista
Actividad para iniciar bien el da : Destacar de forma individual una virtud y un
defecto particular , escribir el por qu de esas caractersticas . Compartir brevemente.
DESARROLLO.
Una vez que el alumno ha anotado las caractersticas de la biografa dar paso a
reflexionar y conocer los recursos gramaticales para escribir biografas.
Se apoyar de la informacin recabada y solicitada en la sesin anterior
Disear un cuadro descriptivo de cada uno de estos recursos y al mismo tiempo los
ir analizando.
CIERRE:
A travs de la participacin individual dar una opinin personal sobre la importancia
de emplear estor recursos en dicha redaccin.
TAREA: Solicitar una biografa en ampliacin por la parte trasera de cualquier personaje para
ser analizado en
cuanto a su contenido.

SESIN: 4
INICIO:
Pase de lista
A travs de una lluvia de ideas pedir la participacin de los alumnos sobre lo analizado
la clase anterior.
DESARROLLO.
Con la biografa en ampliacin solicitada en la clase anterior, los alumnos trabajarn
localizando los recursos gramaticales que se emplearon en esa redaccin
Utilizarn diversos colores para una mejor identificacin.
CIERRE:
Se elegirn al azar cinco alumnos que compartan su trabajo ante el resto del grupo.
Conclusin por escrito de la sesin del da de hoy.
FECCHA: 3,4 Y 5 DE FEBRERO DE 2015.
SESIN: 5,6,Y 7
OBSERVACIONES:
La Secuencia didctica fue interrumpida debido a la programacin por parte del
DIF Municipal quienes impartieron platicas sobre la Sexualidad en los
Adolescente.
La planeacin se ajustar trabajando en la prxima semana del 3 al 6 de Febrero
del ao en curso.(En los espacios pertinentes que permitieron solicit
solo algunos grupos fueran requisitando con informacin previa
su proyecto)
FECHA: 9 Y 10 DE FEBRERO DE 2015.

SESIN: 8 Y 9
INICIO:
Pase de lista
A travs de una lluvia de ideas los alumnos participan haciendo un breve recordatorio
sobre el proyecto que estamos trabajando : Aprendizajes esperados ,as como los
temas de reflexin que se han analizado.
DESARROLLO:
Durante estas dos sesiones los alumnos trabajarn en la redaccin de su biografa.
El alumno estructur previamente una serie de preguntas en base al personaje que
eligi pero principalmente sobre lo que desea saber de l o ella.
De acuerdo a esas preguntas iniciarn la redaccin en borrador de su biografa.
Se le solicitar no olviden
emplear en su redaccin los diferentes recursos
gramaticales: presente atemporal, habitual, histrico as como los complementos
circunstanciales, nexos.
CIERRE:
De forma constante se estarn revisando los trabajo para su debida organizacin y
correccin
Los alumnos comparten sus dificultades presentadas al momento de redactar.
FECHA: 12 Y 13 DE FEBRERO DE 2015. INTEGRACIN DE EVALUACIONES

( EN ESTAS SESIONES SE RECABARN LAS PRODUCCIONES REALIZADAS SIN EMBARGO PARA
MANTENER ORDEN EL RESTO DE LOS ALUMNOS SEGUIRN EJERCITANDO SU REDACIN DE LA
BIOGRAFA PARA SU DEBIDA NARRACIN)
FECHA: 16.17 Y 18 DE FEBRERO DE 2015.

SESIN: 10,11 Y 12
Durante estas tres sesiones los alumnos organizan sus respectivas biografas para
narrarlas y presentarlas ante el resto de grupo
Buscarn y emplearn material diverso para su presentacin.
Se utilizar una lista de cotejo para su evaluacin, adems de ser sus mismos
compaeros los jueces de su propio trabajo.
Vo.
Bo.
TITULAR
CAHUN CAN
PROFR. JUVENTINO
SUBDIRECTOR
TURNO MATUTINO
LISTA DE COTEJO PARA CALIFICAR LA BIOGRAFA
CRITERI
O
CONTENIDO
RASGO A CALIFICAR
ESTRUCTU
RA
NEXOS
TIEMPOS
VERBALES
EXPRESIO
NES
SINNIMA
S Y
RONOMBR
ES
SI
El texto est suficientemente documentados

Se narran los momentos mas importantes del personaje
S e especifican tiempo y lugares donde suceden los hechos
Se insertan descripciones sobre el personaje, sus acciones
y sus ambientes en que se mueven
El texto logra su propsito
La introduccin describe claramente el inters de la

biografa y explica la eleccin del personaje.
L desarrollo del tema est organizado temtica o
cronolgicamente
El texto est dividido en prrafos.
El texto tiene nexos causales y de simultaneidad que
permitan entender las relaciones entre oraciones,
prrafos y partes del texto.
Se utiliza de manera uniforme el pasado simple o el
presente histrico para referir hechos sucesivos
Se evitan repeticiones innecesarias mediante el uso de

sinnimos, pronombre y otros recursos.
La
puntuacin
contribuye
organizar
hacer
N
O
ORTOGRA
FA
comprensible el texto.
Las palabras estn escritas con correccin ortogrfica
E V A L U A C I N
Fuente de informacin diversas( libro de texto

internet, etc.)
Cuaderno Personal
Diccionario
Informacin impresa
Esquemas
Lecturas de biografas impresos
Borrador de la biografa
Participacin
Redaccin
Orden y limpieza
Se considerar una lista de cotejo para evaluar la redaccin de la

biografa
RECURSOS
DIDCTICOS
INSTRUMENTOS
CRITERIOS
ORIENTACIONES
PARA LA
EVALUACIN
OBSERVACIONES:
ELABOR
Vo. Bo

TITULAR

SUBDIRECTOR TURNO MATUTINO

CLAVE:ES346-24
P L A N
ESCUELA:
ASIGNATURA:
MAGATTZI
BLOQUE:
III
ESPAOL
D E
C L A S E
GRADO Y GRUPO:
FECHA: DEL 17 DE FEBRERO

2015
1. B,D,E
AL 4 DE

MARZO DEL
SESIONES: 10
NOMBRE DEL PROYECTO: LA CARTA FORMAL

AMBITO
PARTICIPACIN SOCAL
PRACTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE
Escribir cartas formales que contribuyan a solucionar un problema

de la comunidad
TIPO DE TEXTO
ARGUMENTATIVO
COMPETENCIAS
QUE SE FAVORECEN

aprender.
comunicativas.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
* Identifica las caractersticas y funcin de las cartas

formales.
Emplea las cartas formales como medio para realizar
aclaraciones, solicitudes o presentar algn reclamo,
considerando el propsito y el destinatario.
Recupera informacin que le permita sustentar una

aclaracin, peticin o reclamo.
2. Produccin de textos escritos

2.1. Produce textos para expresarse.
2.2. Produce textos en los que
analiza informacin.
PROPSITOS
Interpreten y produzcan textos para

responder a las demandas de la vida
social,
empleando diversas modalidades de
lectura y escritura en funcin de sus
propsitos.
Situaciones derivadas de una problemtica
determinada.
Argumentos para sustentar solicitudes, demandas o
aclaraciones.
TEMAS DE
REFLEXIN:

Caractersticas y funcin de las cartas formales.
Expresiones formales y de cortesa en las cartas.
Conocimiento del sistema de escritura
y ortografa
Organizacin de la informacin en los prrafos de la
carta (antecedentes, planteamiento del problema,
exposicin de motivos o explicaciones, peticin).
Empleo de lenguaje formal.
Abreviaturas usuales en las cartas.
PRODUCTO
FINAL
Carta formal para remitirla a la instancia correspondiente
FECHA: 17 DE FEBRERO DE 2015

SESIN : 1
INICIO:
Pase de lista
Presentacin de proyecto: duracin, consistencia, qu obtendremos.
DESARROLLO:
A travs de una lluvia de ideas se har un sondeo sobre lo que saben acerca
de la carta.
De forma grupal maestro y alumnos darn respuesta a las siguientes
cuestiones planteadas como rescate de saberes previos
Han escrito cartas?A quines ? Para qu?
Son iguales las cartas para familiares cercaos que las que envan a
maestros y otras autoridades?
Qu es una carta formal?Cules son sus caractersticas?
Saber escribir cartas formales es importante?Por qu?
A travs de qu medio se puede enviar una carta formal?
Has participado en campaas de reclamacin o solicitud de algn
requerimiento de tu comunidad?
Una carta puede convencer a la persona para participar en acciones
que prdzcan beneficios colectivos? Por qu?
CIERRE:
Se socializan las respuestas con la participacin de todo el grupo.

Se llega a una conclusin sobre lo que se trabajar.
TAREA: Solicitar a los alumnos recabar informacin necesaria sobre las

caractersticas y funcin de la carta formal
SESIN: 2
INICIO:
Pase de lista
Al azar hacer una preguntas sobre el proyecto que se est trabajando
DESARROLLO:
Solicitar a los alumnos participen con la informacin que recabaron con anterioridad.
Disear de forma individual un esquema sobre las caractersticas de la carta formal.
Debern pegar su informacin adems de trabajarla , es decir, subrayar ideas
centrales, palabras clave, etc.
CIERRE:
Pedir de forma voluntaria quien desee compartir su esquema aportando lo que la
informacin les dej.
TAREA: Llevar 3 ejemplos de diversas cartas de tipo formal.

SESIN:3
INICIO:
Pase de lista
Continuar con la misma dinmica, en la que brevemente los alumnos en pocas
palabras resumen la problemtica de la que tratan sus cartas.
DESARROLLO:
Una vez que los alumnos tienen una idea clara de lo que es la carta formal,
darn paso a analizar las cartas recabadas.
Solicitar respondan a las siguientes preguntas para especificar el contenido de
sus cartas:
Quin es el destinatario de la carta?
Qu signos de puntuacin se usan despus de la frase o palabra inicial
para saludar al destinatario?
Qu asunto se tratan en las cartas?
Qu tipo de lenguaje se emplea?
En que se parecen las tres cartas?
En que son diferentes?

por qu supones que es una carta formal?
Analizar el texto de la pgina 153 de su libro de texto y socilizar con el resto

de grupo.
CIERRE:
Socializar las respuestas
En virtud de que se ha percatado de que dichas cartas tiene a parte de una
intencionalidad una estructura harn esa observacin a travs de un anlisis.
TAREA: Investigar la estructura de la carta formal y plasmarla en su cuaderno,

sealar con colores sus partes para una mejor ubicacin.
ELABOR
PROFRA. ALEJANDRA RIVERA ORDEZ
CAN
TITULAR
MATITUNO
V.Bo.
PROFR. JUVENTINO CAHUN
SUBDIRECTOR TURNO
ACTIVIDAD PERMANENTE
INICIO:
Pase de lista
Presentacin de la Actividad
DESARROLLO:
De forma individual localizarn las vocales faltantes en la lectura. UN
MONSTRUO Y UN NIO
Una vez armada la lectura de forma individual leer el texto el primero que
finalice la actividad
CIERRE:
Compartir de que se trat la lectura y elaborar un dibujo referente a ella.
Socializar qu les pareci la actividad.
Seleccionar cinco alumnos que pasen al frente para ser evaluados de su
trabajo .
ELABOR
CAN
TITULAR
MATITUNO
V.Bo.
SUBDIRECTOR TURNO

SESIN: 4
INICIO:
A travs de una lluvia de ideas los alumnos participan respondiendo
preguntas sobre el proyecto que estn analizando.
DESARROLLO:
Una vez que los alumnos han analizado el contenido de las diversas cartas que
recab con anterioridad se dar una breve explicacin sobre la estructura de
la carta adems de las partes que la conforman.
Una vez que se da la explicacin registrar en su cuaderno las notas
necesarias.
PARTES DE UNA CARTA FORMAL
PARTE
LUGAR Y FECHA
ASUNTO
CONTENIDO
Lugar, da mes
y ao
Tema general
de la carta
DESTINATARIO
A quien va
dirigida la carta
SALUDO
Llamado al
destinatario
Desarrollo del
tema
TEXTO
FUNCIN
Dice cuando fue escrita la carta y
dnde
Orienta con pocas palabras al
lector sobre el tema y objetivo de
la carta
Identifica a la persona o a la
institucin que recibir la carta.
Tambin menciona el cargo
administrativo del destinatario.
Es una apertura respetuosa
DESPEDIDA Y
FORMA
Datos de quien
escribe la carta
EJEMPLOS
Puebla, Puebla 22 de
mayo de 2015
Solicitud, reclamo,
aclaracin propuesta
Nombre, cargo y funci
pn
Estimado Maestro:
Querido Director:
Contiene los datos

y
comunicaciones de la carta.
Mantiene una forma y un
orden que da a la carta
mayor
fuerza
de
convencimiento.
Al final se puede hacer
nfasis
en
una
manifestacin de confianza
o agradecimiento hacia el
destinatario pues se espera
que lea y atienda lo que se
le solicita.
Despedida e identificacin del

emisor de la carta
Atentamente los
alumnos de...
CIERRE:
Anotarn en su cuaderno una conclusin obtenida de la sesin vista, bajo el
siguiente cuestionamiento :qu importancia tendr darle una buena
estructura a este tipo de documento.
TAREA: Localizar los signos de puntuacin utilizados con mayor frecuencia en sus
documentos e investigar su funcin.

SESIN:5
INICIO:
A travs de un rescate breve sobre lo investigado participarn de manera
voluntaria sobre los signos de puntuacin ms utilizados.
DESARROLLO:
En base a su investigacin se recordar a los alumnos que prcticamente se
les ha dotado de los ingredientes necesarios para redactar su carta , de ah
que se les mostrar una carta , la cual modificarn ya que carece de algunos
recurso. (Anexo)
CIERRE:
Una vez concluida la actividad solicitar al alumno participe con un comentario
sobre la importancia de emplear un lenguaje formal pero adems de darle un
toque especial por muy sencilla que esta sea.
SESIN: 6
INICIO:
Breve introduccin sobre saber que en nuestro alrededor existen infinidad de
problemas de todo tipo, a travs de breves ancdotas.
DESARROLLO:
En virtud de que el alumno conoce de ciertos problemas que nos rodean , se le
planteara una problemtica por fila (5) .
Cada fila pondr en prctica su redaccin dndole una solucin al problema a
travs de una carta formal.
Se elegirn brevemente a dos alumnos por fila para que lea sus respectivas
cartas.
CIERRE:
Los alumnos valorarn el trabajo de sus compaeros opinando sobre la
redaccin de su carta, es decir opinando qu le falta, que le agregaran etc.
Harn una coevaluacin.

SESIN:7
INICIO:
Integrar a los alumnos en equipos de trabajo a travs de una dinmica grupal
(buscado a mi pareja)
DESARROLLO:
Con ayuda y coordinacin del maestro hacer un listado de posibles problemas
que los circundan desde la escuela , su comunidad , reforestacin, etc.
Explicar brevemente los diferentes problemas que pueden existir.(Anexo)
CIERRE:
Disear en su equipo su propuesta considerando lo siguiente:
1. Problema detectado
2. Posible solucin
3. Ayuda y acciones requeridas para solucionar el problema8instancia a la
que acudirn)
FECHA: 2 Y 3 DE MARZO DE 2015.

SESIN: 8 Y 9
Durante estas dos sesiones los alumnos redactarn su carta en borrador

Se estar revisando de manera constante el trabajo que vayan desarrollando
S e harn las correcciones necesarias a su trabajo sugiriendo como mejorar el
mismo.
Se depurar el trabajo para presentarlo.
FECHA: 4 DE MARZO DE 2015.
SESIN: 10
Al azar se elegirn cinco cartas muestra para ser compartidas con el resto del
grupo
Compartirn sus logros y sus dificultades en la realizacin del trabajo.
Valoraran su trabajo mediante la opinin de sus compaeros
ELABOR
CAN
TITULAR
MATITUNO
V.Bo.
SUBDIRECTOR TURNO
E V A L U A C I N
Fuente de informacin diversas (Libro de texto,

internet, etc.)
Cuaderno Personal
Diccionario
Informacin impresa
Esquemas
Ejemplos de cartas impresas para analizar
Borrador de la carta
Redaccin y formalidad al contenido de la carta
Ortografa
Se considerar una rbrica para evaluar la redaccin de su

Carta.
RECURSOS
DIDCTICOS
INSTRUMENTOS
CRITERIOS
ORIENTACIONES
PARA LA
EVALUACIN
OBSERVACIONES:
ELABOR
Vo. Bo

TITULAR


CLAVE:ES346-24
P L A N
ESCUELA:
ASIGNATURA:
MAGATTZI
BLOQUE:
III
ESPAOL
D E
C L A S E
GRADO Y GRUPO:
FECHA: DEL 19 DE FEBRERO

2015
2. A,B
AL 11 DE

MARZO DEL
SESIONES: 12
NOMBRE DEL PROYECTO: LA CARICATURA PERIODISTICA

AMBITO
PARTICIPACIN SOCAL
PRACTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE
Analizar y elaborar caricaturas periodsticas
TIPO DE TEXTO
DESCCRIPTIVO
COMPETENCIAS
QUE SE FAVORECEN
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento

para aprender
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas
Identifica la caricatura como una forma de presentar una noticia en la

prensa escrita.
Reconoce la influencia de la caricatura y el efecto que causa en la
sociedad.
Adopta una postura crtica sobre la forma en que se presentan las
noticias en la caricatura periodstica.
Actitudes hacia el lenguaje
5.4. Emplea el lenguaje para expresar
ideas, emociones y argumentos.
5.5. Discute sobre una variedad de temas
de manera atenta y respeta los puntos de
vista de otros.
PROPSITOS
Reconozcan la importancia del lenguaje en la
construccin del conocimiento y de los valores
culturales, y desarrollen una actitud analtica y
responsable ante los problemas que afectan al
mundo.
Tipo de mensajes que presentan las caricaturas (explcitos e
implcitos).
La caricatura como recurso de la prensa escrita para dar relevancia a
una noticia.
Recursos que ocupa el autor de la caricatura para expresar su postura.
TEMAS DE
REFLEXIN:

Caractersticas y funcin de la caricatura periodstica.
Funcin de las onomatopeyas.
Sntesis del lenguaje escrito.
PRODUCTO
FINAL
Muestra de caricaturas periodsticas.
SESIN:1
INICIO:
Presentacin del proyecto.
Se dar una explicacin detallada sobre lo que consistir el proyecto, qu
producto final se obtendr, cunto durar y sobre todo qu Aprendizajes
Esperados se pretenden lograr.
DESARROLLO:
A travs de una serie de preguntas generadoras se rescata los saberes previos.
Sabes que es un catn o caricatura periodstica?
Qu temas crees que se recuperan en las caricaturas periodsticas?
De dnde se toman esos temas ?
Estas d acuerdo con lo que se opina o trata en los cartones que has visto?
Por qu?
Qu funcin comunicativa consideras que tienen las caricaturas
periodsticas?
Tendr algn valor publicar cartones o caricaturas en peridicos y
revistas?
Te gustara hacer un cartn o caricatura ?
Qu temtica te gustara tratar?
CIERRE:
Socializar las preguntas con el resto del grupo.
Los alumnos opinan sobre el proyecto que se trabajar.
TAREA: Solicitar investigar en diferentes fuentes las caractersticas de la caricatura

periodstica.

SESIN:2
INICIO:
Mediante una serie de preguntas al azar se les cuestiona a los alumnos sobre la
investigacin solicitada con anterioridad.
DESARROLLO:
Pedir a os alumnos trabajen su investigacin diseando un esquema que
represente las caractersticas de la caricatura periodstica, as como su funcin
comunicativa.
Recordar que subrayen ideas centrales, localicen palabras clave.
Los cinco primeros alumnos que concluyan la actividad, compartirn su trabajo al
resto del grupo.
CIRRE:
El resto del grupo valorar el trabajo de sus compaeros otorgando su opinin
sobre el contenido y diseo del mismo.
TAREA: Solicitar llevar 5 ejemplos de caricatura periodstica para la prxima sesin.
SESIN: 3
INICIO:
Hacer una revisin del cumplimiento del material requerido, para los que no
hayan cumplido den una breve explicacin sobre lo que se est trabajando y
posteriormente integrarlos en binas de trabajo
DESARROLLO:
Ubicar las diferentes caricaturas en su cuaderno dejando un espacio para
comentar.
En el espacio despejado escribir su opinin sobre lo que nos quiere trasmitir la
caricatura
Adems de analizar el contenido solicitar seale que es lo que hace caracterstico
a estas caricaturas.
CIERRE:
Compartir las diferentes opiniones de las diversas caricaturas periodsticas.
Dar una conclusin sobre sta actividad , es decir que aprendizaje les dej.
TAREA: INVESTIGAR QU SON LAS ONOMATOPEYAS
FECHA: 25 Y 26 DE FEBRERO DE 2015.
SESIN: 4 Y 5
INICIO:
Solicitar la particin de los alumnos a travs de una lluvia de ideas, sobre la
investigacin solicitada con anterioridad onomatopeyas
DESARROLLO:
Se analizar la historia y el propsito de la caricatura periodstica:
La caricatura periodstica ha existido en Mxico desde hace muchos aos, con ella se
busca criticar de una manera muy fuerte y a base de la mofa; da a conocer las cosas en
las que no estamos de acuerdo o las cosas que nos atraen la atencin.
Se describirn dos tipos de caricatura periodstica:
TIPO EDITORIAL:
Es aquella que refleja los puntos de vista del peridico respecto a temas concernientes a
la situacin contextual de los pases y no se refiere nicamente al mbito poltico y es
una fuerza muy importante en la opinin publica, logrando a veces, un impacto enorme
en el receptor, debido a la representacin de su comentario en forma de un dibujo
atractivo que no puede pasa por alto.
TIPO CARTON POLITICO:

Se basa en temas sociales y polticos, se emplea para expresar una opinin, sobre todo
cuando es en contra de una personalidad poltica, combinando lo satrico y lo grotesco
con la creatividad, la cual resulta ser de gran impacto visual y popular. Su funcin bsica
es la social, ya que en esta el discurso esta compuesto por imgenes y textos que
ponen a funcionar en el receptor una serie de representaciones conformadas por su
practica social.
Se analizarn algunos ejemplos, en los que basarn sus caricaturas periodsticas:
EJEMPLO DE CARICATURA PERIODISTICA TIPO CARTON POLITICO:
EJEMPLO DE CARICATURA PERIODISTICA TIPO EDITORIAL
Tomarn en cuenta los siguientes aspectos en su caricatura:

Personajes
Expresiones gestuales
Aspectos de los rostros
Gesto psicolgico
Expresin del cuerpo
El alma del personaje
Los diferentes planos
Ambiente en el que se desarrollan las escenas
La vieta
Lenguaje verbal
A C
D:
Analizarn dos ejemplares de caricatura periodstica : Hambruna de

tarahumaras prende focos rojos por calentaminto global Diario mueren vacas,
ya no aguantan
Darn respueta a los siguientes cuestionamientos para las caricatras analizadas:
Qu tema se trata en las dos noticias
A qu hechos hacen referencia?
Qu tema se trata en las dos caricaturas?
A qu jhechos hacen referencia?
Cmo se expresan los hechos en las dos caricaturas o cartones?
FECHA: DEL 2 AL 5 DE MARZO DEL 2015.
SESIONES: 5,6,7 Y, 8
Durante estas sesiones los alumnos se integrarn en equipos de trabajo para

elegir su noticia de relevancia social y trabajar su caricatura.
Los equipos se estarn supervisando y guiando para mejorar y pulir su trabajo
Una vez que concluyeron su borrador lo plasmarn en una cartulina para
compartirlo en das posteriores con el resto del grupo.
E V A L U A C I N
Fuente de informacin diversas( libros de poemas,

internet, etc.)
Cuaderno Personal
Diccionario
Informacin impresa
Esquemas
Caligramas
Ejercicios impresos
Se considerar una lista de cotejo para evaluar la creacin de su

caligrama
RECURSOS
DIDCTICOS
INSTRUMENTOS
CRITERIOS
ORIENTACIONES
PARA LA
EVALUACIN
OBSERVACIONES:
La Secuencia didctica fue reducida en virtud de que los alumnos mostraron
muy buena disposicin hacia el trabajo lo cual hizo que este se agilizara,
por tal motivo se ajustar la planeacin para dar paso al CUARTO
BLOQUE considerando las sesiones marcadas.
ELABOR
TITULAR
Vo. Bo
SUBDIRECTOR TURNO MATUTTUNO

CLAVE:ES346-24
P L A N
ESCUELA:
ASIGNATURA:
MAGATTZI
BLOQUE:IV
ESPAOL
FECHA: DEL 5
D E
C L A S E
GRADO Y GRUPO:
1. B,D,E

AL 26 DE MARZO DEL 2015
SESIONES:
12
NOMBRE DEL PROYECTO: EL LENGUAJE Y LA CIENCIA
AMBITO
ESTUDIO
PRACTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE
Exponer los resultados de una investigacin
TIPO DE TEXTO
Expositivo
COMPETENCIAS
QUE SE FAVORECEN
*Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Identifica las caractersticas y funcin de un informe de

investigacin.
Sistematiza la informacin acerca de un proceso estudiado.

Emplea nexos para establecer relaciones temporales.
Emplea recursos gramaticales que confieren cohesin al texto.
1. Procesos de lectura e interpretacin

de textos
1.1. Emplea la lectura como herramienta
para seguir aprendiendo y comprender su
entorno.
. 2. Produccin de textos escritos
PROPSITOS
* Amplen su conocimiento de las
caractersticas del lenguaje oral y escrito
en sus aspectos sintcticos, semnticos y
grficos, y lo utilicen para comprender y
producir textos.
2.1. Produce textos para expresarse.

2.2. Produce textos en los que analiza
informacin.
Tratamiento de informacin en esquemas, diagramas, grficas,
tablas, ilustraciones.
Caractersticas y funcin de los informes de investigacin.
TEMAS DE
REFLEXIN:

Formas de organizar el informe.
Punto para separar las ideas en prrafos y oraciones, punto y
seguido y los nexos coordinantes para organizar las ideas dentro
de los prrafos.
La coma en la organizacin de enumeraciones y construcciones
coordinadas.
Coordinacin como estrategia para aadir elementos
gramaticalmente equivalentes (concordancia adjetiva y verbal).
Nexos temporales (luego, despus, primero, antes).
Recursos para asegurar la coherencia y cohesin de un texto.
Recurrencia de los trminos como recurso para evitar la
ambigedad.
PRODUCTO
FINAL:
Informe de investigacin para estudiar
E V A L U A C I N
Fuente de informacin diversas( libro de texto de ciencias,

internet, etc.)
Cuaderno Personal
Diccionario
Informacin impresa
Textos de divulgacin cientfica
Esquemas
Mapa Conceptual
Ejercicios impresos
Fichas de resumen
Participacin en equipo (integracin9

Se considerar una lista de cotejo para evaluar la organizacin de su

reporte de investigacin.
RECURSOS
DIDCTICOS
INSTRUMENTOS
CRITERIOS
ORIENTACIONES
PARA LA
EVALUACIN
OBSERVACIONES:
ELABOR

TITULAR
Vo. Bo

FECHA: 5 DE MARZO DE 2015
SESIN: 1
INICIO: (10min.)
Pase de lista
Bienvenida al nuevo proyecto
DESARROLLO: (25 MIN.)
Presentacin del proyecto: duracin, consistencia, propsito etc.)
En coordinacin con el maestro los alumnos analizan su camino a seguir, su ruta de
trabajo apoyndose de su libro de texto con el Mapa del viaje pag. 174.
Una vez analizado los cinco pasos que tendrn que llevar a cabo , los alumnos lo
plasman en su cuaderno, dndole una nueva estructura.
CIERRE; (10 MIN.)
Socializar con el resto del grupo
Se solicita redacte una conclusin respecto a lo que va a realizar durante el
proyecto, qu le parece, si considera que ser til para su vida diaria.
TAREA:
Investigar las caractersticas y funcin de los informes de investigacin y plasmarlo en un
esquema.
Plasmar en un cuadro comparativo los nexos temporales.
ACTIVIDAD
PERMANENTE
CIRCULO DE ESCRITORES
INICIO:
Pase de lista
Bienvenida a la clase
A travs de una lluvia de ideas se socializa con los alumnos sobre la importancia de
escribir ben para entender mejor, Por qu se dice que la escritura es como
nuestra presentacin e imagen?
DESARROLLO:
La maestra dicta un poema Amor con faltas de Ortografa Liliana Cinetto
Posteriormente la maestra da lectura al mismo tiempo que los alumnos verifican
que hayan escrito correctamente.
Se les plantea que reflexionen sobre su contenido a travs de unas preguntas:
cul es la idea del texto?
Qu tipo de texto es?
Quin es el personaje del texto?
A qu hace referencia la frase que se seala entre parntesis?
Por qu dice que la maestra lo ayudaba a contestar las cartas que no tenan
respuestas?
Consideras que el texto tiene alguna moraleja o reflexin , cul?
A travs de un dibujo plasma cmo te imaginas esta breve historia
CIERRE: * Socializar sus preguntas y su dibujo con el resto del grupo.
TAREA: Investigar un texto de divulgacin cientfica, leerlo, analizarlo y contestar los
siguientes cuestionamientos: cul es el ttulo del texto?cul es la idea central?qu palabras se
emplean de forma mas frecuente y relacionadas al texto?Se plantea algn experimento que
demuestre lo que dice el texto?cul?
FECHA: 9 DE MARZO
SESIN:2
INICIO: (10 MIN.)
A travs de una breve lluvia de ideas sondear la tarea solicitada.
Los alumnos participan dando su opinin al respecto.
De forma grupal y con la ayuda de la maestra, se dar lectura guiada a su libro de

texto (Noticias de ciencia y tecnologa) pag.173,
Se valora la lectura analizando su contenido.
Se da respuesta a los cuestionamientos solicitados en la pg. 175
Posteriormente se analiza el ejemplo de algunas notas que su libro de texto les
proporciona pg. 178 y 179
Dan respuesta a lo que se les plantea
CIERRE: (10 MIN.)
Se socializan las respuestas y se llega a una conclusin

Qu caractersticas encontraron en el texto
Qu opinan de lo que plantea el texto.
Se est siguiendo la ruta a seguir de lo que el proyecto por qu?
TAREA: Contestar las pginas 182,183,184 y 185 para complementar el contenido de su

proyecto.
FECHA: 10 DE MARZO
SESIN: 3
INICIO: (10 MIN.)

Brevemente se socializa lo que analizaron en su libro de texto
Solicitar que con ayuda de su libro de texto los alumnos analicen las partes de un
informe de investigacin(pg. 181)
Por otro lado se plasma en el pizarrn la funcin de cada una de las partes del
informa de investigacin , dando una breve explicacin
Los alumnos la plasman en un cuadro comparativo.
CIERRE: (10 MIN.)
Se socializa la importancia de darle un orden y una buena estructura a estos
informes
En qu beneficia el que estos informes se trabajen de esta manera
Qu te llevas hoy de la clase, qu aprendiste, qu afirmaste, qu conocas y qu
desconocas?
PARTE
CONTENIDO
Ttulo del informe, autores y fecha de investigacin.
PORTADA
Descripcin breve de lo que se busc, se hizo y se encontr
RESUMEN
INTRODUCCIN
MARCO TEORICO O
CONTEXTUAL
Mencin de los contenidos , conceptos o antecedentes que

ayudan a comprender lo que se hizo y su importancia.
Seala el objetivo de la investigacin y a veces la tsis o
punto de vista que se quiere defender.
Mencin de conceptos o teoras que sirven para definir , que
ayudan a caracterizar mejor el tema que se estudia, autores
y aportaciones de los mismos
MTODO O
PROCEDIMIENTO
RESULTADOS
Descripcin de qu se hizo y cmo se hizo.
CONCLUSIONES O
DISCUSIN
Mencin de la importancia de lo hallado en funcin de sus

aportaciones.
BIBLIOGRAFA
Libros o fuentes especializadas en el tema que se trata en el

informe.
ANEXO U OTROS
RECURSOS VISUALES
Ilustraciones ( como fotografas o dibujos)mapas, cuadros,

esquemas, grficas, entre otros.
Seala los hallazgos del trabajo de investigacin
FECHA: 11 Y 12 DE MARZO
SESIN: 4 Y 5
INICIO: (10 MIN.)

Pase de lista
Bienvenida a la sesin
A travs de una dinmica grupal se integran en equipos de trabajo
DESARROLLO (25 MIN)

A travs de esta pregunta generadora Has realizado experimentos interesantes
durante tu estanca en la escuela?
En base a la respuesta de forma grupal se enlistan cules
Cada equipo elije cul trabajar para hacer su reporte
Iniciarn su primer borrador de informe de experimento
Se estar supervisando el trabajo.
CIERRE (10 MIN.)

Se aclaran dudas
Se dan sugerencias sobre el trabajo que pretenden realizar.
TAREA: Solicitar para la prxima clase llevar las impresin del Himno Nacional Mexicano
ELABOR
Vo. Bo

TITULAR
ACTIVIDAD

PERMANENTE
CIRCULO DE ESCRITORES

INICIO(10 MIN.)
Pase de lista
Sondear con un pequeo ensayo sobre la entonacin del himno
DESARROLLO:(25 MIN.)
Transcribir en hojas blancas el Himno Nacional Mexicano

Subrayar las palabras menos comunes
Buscar el significado
Darle su interpretacin al contenido de dicho Himno
Qu opinas de la letra del Himno Nacional Mexicano
Qu mensaje transmite.
Cuando lo escuchas entonar en otro lugar , te identificas como mexicano,
qu sentimientos despiertan en t
CIERRE:(10 MIN.)
Plasma un dibujo de algn smbolo patrio (escudo, bandera, himno)

Comparte con tus compaeros esta actividad.
Elabor
Profra. Alejandra Rivera Ordoez

TITULAR
FECHA: DEL 17,18, 19 Y 23 DE MARZO DE 2015

6,7, Y 8
Vo. Bo.
Profr. Juventino Cahn Can

Subdirector Turno Matutino
SESIN:
Se dar a conocer la lista de cotejo para evaluar su informe.

Durante estas sesiones los alumnos estarn organizando su informe
La actividad se estar supervisando por el coordinador de la clase
Se aclararn dudas
Se darn sugerencias para mejorar el trabajo
Se revisar de manera constate la ortografa
Se harn las observaciones pertinentes
Prepararn el material que utilizarn para su exposicin.
Organizarn de la mejor forma su trabajo
Se llevar un control de observaciones sobre e avance o retroceso del
trabajo que los alumnos estn llevando a cabo
FECHA: DEL 24 AL 25 DE MARZO DE 2015

12
SESIN:
10,11 Y
A partir de estas sesiones los alumnos darn paso a realizar sus

exposiciones de manera ordenada y de acuerdo al turno correspondiente.
Apoyarn en la evaluacin de su trabajo con la opinin del resto de sus
compaeros, adems de la de la profesora.
Elabor

TITULAR
Vo. Bo.

SESIN: UNICA
INICIO: (10 MIN)

ase de lista
A travs de una pregunta generadora se da pauta a la dinmica de trabajo
Qu entiendes por himno?

Se dar una breve explicacin sobre la importancia del Himno Nacional
como smbolo de identidad como mexicanos.

Se sensibilizar a los estudiantes sobre lo que manifiesta en ellos ser
mexicanos.
Qu sienten al entonar su himno?Qu valores consideran que se
desprenden de este himno?Por qu decimos que es un orgullo ser
mexicanos?cmo consideras al himno , como una dedicacin, un
homenaje, un reconocimiento?
Para una mejor concentracin se pondr de msica de fondo la msica del
Himno Nacional Mexicano.
CIERRE: (10 MIN.)

Se socializarn sus comentarios y se compartirn los peridicos y/o carteles
que elaboraron con anterioridad manifestando lo que representan en ellos.
Elabor

TITULAR
Vo. Bo.

Con un poco de entusiasmo este al igual que otros alumnos se dieron a la tarea de
dibujar y decorar su cartel.
El alumno Sergio Eduardo de 2. Grado,

Grupo A realiz la interpretacin del
Himno Nacional Mexicano como parte de
una actividad Permanente dentro de un
crculo de escritores.

CLAVE:ES346-24
P L A N
ESCUELA:
ASIGNATURA:
MAGATTZI
BLOQUE:IV
ESPAOL
D E
C L A S E
GRADO Y GRUPO:
2. A,B

FECHA: DEL 12 DE MARZO AL 14 DE ABRIL DEL 2015
SESIONES:
10
NOMBRE DEL PROYECTO: EL REPORTE DE ENTREVISTA
AMBITO
ESTUDIO
PRACTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE
Elaborar reportes de entrevista como documentos de apoyo al estudio
TIPO DE TEXTO
Expositivo
COMPETENCIAS
QUE SE FAVORECEN
*Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Identifica las caractersticas de las entrevistas y su funcin como

fuente de informacin.
Discrimina la informacin que debe incluir en un reporte de

entrevista y
emplea el dilogo directo y la narracin al redactarlo.
Respeta la integridad del entrevistado durante la entrevista y al

elaborar
el informe de sta.
2.- PRODUCCIN DE TEXTOS ESRITOS:
2.2. Produce textos en los que analiza la
informacin.
2.7 Comprende la importancia de la correccin
de textos para hacerlos claros a los lectores y
mantener el propsito comunicativo.
PROPSITOS
Sean capaces de leer, comprender,
emplear , reflexionar e interesarse en
diversos tipos de texto, con el fin de
ampliar sus conocimientos y lograr sus
objetivos personales
TEMAS DE
REFLEXIN:
PRODUCTO
FINAL:
Adaptacin del lenguaje en funcin del entrevistado.
Diferencias entre el dilogo formal e informal en situaciones
comunicativas.
Formas de recuperar la informacin obtenida por medio de
entrevistas (cita textual, parfrasis y resumen).
Formas de estructurar preguntas para obtener la informacin
requerida.
Caractersticas y funcin de las entrevistas como fuente de
informacin.
Organizacin del contenido del reporte de entrevista segn su
estilo
predominante: directo o indirecto (marcas para indicar el dilogo,
los participantes y las citas textuales en el cuerpo del reporte).
Signos de puntuacin ms frecuentes en los reportes de
entrevistas (guiones, comillas, parntesis, signos de interrogacin
y de admiracin).
Reporte de la entrevista como documento de apoyo para actividades de
estudio.
E V A L U A C I N
RECURSOS
DIDCTICOS
INSTRUMENTOS
CRITERIOS
ORIENTACIONES
PARA LA
EVALUACIN
Fuente de informacin diversas (libro de texto, revistas, peridicos)

Cuaderno Personal
Diccionario
Informacin impresa
Entrevistas impresas como ejemplares
Esquemas
Mapa Conceptual
Cuestionarios
Redaccin de preguntas abiertas?
Participacin en equipo (integracin)

Redaccin
Ortografa
Contenido
Se considerar una lista de cotejo para evaluar el reporte de entrevista

OBSERVACIONES: De la semana del 2 al 5 de Marzo se solicit a los alumnos

requisitaran unas producciones previas al proyecto con la finalidad de que
en la siguiente semana se socializara para una mejor compresin y de esa
manera el trabajo fluyera mejor.
Por ello este proyecto se ajustar de tal manera que se consideren las
sesiones planteadas(Del 2 de Marzo al 18 de marzo de 2015)
ELABOR
Vo. Bo

TITULAR

:1

SESIN
INICIIO: (10 MIN.)

Pase de lista
Presentacin del proyecto (duracin, consistencia, finalidad, etc.)
A travs de unas preguntas generadoras se rescatan los saberes
previos
Has ledo entrevistas o las has visto en televisin?
A quines entrevistaron? sobre qu tema se habl?
Te gusta leer entrevistas o verlas en televisin?por qu?
Has realizado entrevistas?A quin entrevistaste?Por qu?
Se te hizo fcil llevar a cabo esa entrevista?por qu?
Si te hicieran una entrevista sobre cul aspecto de tu vida
te gustara hablar?
Para qu te servir la informacin que aporta una
entrevista?
CIERRE :(10 MIN.)

Se socializan las respuestas
Se pide la participacin abierta a los alumnos para opinar al
respecto sobre la importancia de las entrevistas como un medio
de poder registrar informacin relevante.
TAREA: Investigar las caractersticas y funcin de la entrevista, funcin
del dilogo, que papel desempea el entrevistado y el entrevistador,
llevar tres ejemplos de entrevistas, investigar los diferentes tipos de
entrevistas

SESIN: 2
INICIO:(10 MIN)
DESARROLLO:(25 MIN)
Durante esta sesin los alumnos trabajarn con los materiales
solicitados, es decir sus producciones
CIERRE(10 MIN.)
Socializar con el resto del grupo sus investigaciones , redactando
notas y conclusiones

SESIN: 3
INICIO: (10 MIN.)
Al azar se pregunta a algn alumno sobre el proyecto que se est
trabajando
Solicitar a los estudiantes realicen la lectura guiada sobre una
entrevista que plantea su libro de texto pg. 161, 162 y 163
(Entrevista a Manuel Vzquez Abeledo y entrevista a Julieta Fierro)
Una vez concluida la lectura solicitar den respuesta a las siguiente
preguntas:
Quin es el entrevistado?
Quin es el entrevistador
Cmo da inicio la entrevista?
Qu tipo de entrevista es?
Por qu crees que se estn considerando las iniciales M.V.,
A.D.(JF),(GC)?
Qu opinas de la entrevista?
consideras que la entrevista cumple un propsito
especfico?cul?
CIERRE:(10 MIN)
Se socializan las respuestas
Se analiza la funcin especfica que tienen este tipo de
entrevistas

SESIN: 4
INICIO: (10 MIN.)

A travs de una lluvia de ideas los alumnos contestan las
preguntas al azar sobre las investigaciones que ha realizado.
Qu es la entrevista?
Qu caractersticas tiene?
Quines participan en una entrevista?
Qu funcin tiene el dilogo en la realizacin de la entrevista?
Qu otros tipos de entrevista existen?
Solicitar al grupo concluya con sus producciones que se les
solicitaron con anterioridad , apoyndose de su investigacin y
realizando los esquemas correspondientes sobre las
caractersticas de la entrevista, tipos de esta, funcin del dilogo,
etc.
CIERRE:((10 MIN.)
Se socializan los trabajos asignndoles un valor.
Se pide opinin sobre la dinmica de trabajo-

TITULAR
FECHA: 9 y 10 DE MARZO DE 2015.

y6

SESIONES: 5
Durante estas sesiones los alumnos a travs de una lluvia de

ideas , enlistarn los temas de relevancia social sobre los que
podran trabajar su reporte de entrevista.
Adems se propondr a los alumnos se apoyen de sus maestros
como conocedores de un tema en especifico, aunque pudieran
apoyarse de otras instancias externas
Iniciarn con su planteamiento de preguntas las cuales sern
revisadas y corregidas debidamente para evitar una mala
expresin al momento de realizar su entrevista.
Redactarn una introduccin, breves charlas que pudieran hacer
en el momento de la entrevista.
FECHA: 11 Y 12 DE MARZO DE 2015

SESIONES: 7 Y 8
En estas sesiones de trabajo se estarn revisando las respuestas

que los alumnos adquirieron para empezar a darle estructura.
Al momento de corregir se sugerirn otros planteamientos y quiz
una mejora en la redaccin a su informe.
Se plantearn cuestionamientos sobre qu dificultades estn
presentando en su informe y cmo estn resolviendo estas.

ACTIVIDAD PERMANENTE CIRCULO DE ESCRITORES
Anlisis de las estrofas que componen en Himno Nacional

Mexicano.
Bsqueda e interpretacin de palabras no comunes en su
vocabulario
Reflexin por estrofas sobre la idea central de estas.
SESIN: 9
INICIO(10 MIN.)
Pase de lista
A travs de una lluvia de ideas se har un pequeo recordatorio
sobre el proyecto que se est trabajando.
DESARROLLO (25 MIN.)
Socializar con los alumnos la importancia de darle un orden y una
estructura a su reporte de entrevista.
Hacer mencin de que una vez que han recabado los datos mas
importantes al llevar a cabo su entrevista, se dar paso a la
redaccin de su reporte, iniciando con la evaluacin de sta, es
decir que sirve y que no para integrarlo a su informe.
Para ello es necesario que los alumnos conozcan y analicen el
siguiente cuadro:
REPORTE DE ENTREVISTA
SELECCIN DE LOS
Es una etapa muy importante en la que se
DATOS
recomienda: escuchar o leer los apuntes para
identificar las pates interesantes, transcribir o
subrayar solo las partes medulares, subrayar
las respuestas interesantes con sus respectivas
preguntas
LA ESCRITURA
Existe una estructura bsica(introduccin,
desarrollo y cierre) para distribuir la
informacin.
INTRODUCCIN: Explicacin breve sobre
quin es el entrevistado, la importancia del
tema y el motivo de la entrevista.
DESARROLLO: Presentacin de las preguntas
y repuestas en forma de dilogo.
CIERRE: Conclusiones y comentarios del
entrevistado.
MARCAS GRFICAS Y Guin largo:
Marca el
inicio de las
SIGNOS DE
intervenciones del entrevistador, intercambio
PUNTUACIN
alternado de preguntas
Signos de interrogacin: Acompaan a las
preguntas
Signos de Admiracin: sealan estados de
nimo
Comillas: indican las citas, indican que son
palabras o ideas propias del entrevistado.
Puntos suspensivos: dejan ideas inconclusas,
sugeridas, en suspenso
Parntesis:
Sirven
para
incluir
alguna
aclaracin.
CIERRE:
Explicacin y socializacin del contenido del cuadro informativo
Aclaracin de dudas sobre el trabajo que empezarn a trabajar.

Evalan su borrador para valorar si cumple con lo planteado.
FECHA: 18 Y 19 DE MARZO DE 2015

Y 11
SESIN: 10
INICIO: (10 MIN.)

Pase de lista
Darle a conocer a los alumnos la lista de cotejo que se
considerar para la valoracin de su reporte.
Durante estas sesiones los alumnos trabajarn su reporte de
entrevistas.
Se apoyarn de sus apuntes para darle un mejor ordenamiento.
Se apoyar revisando a cada equipo en la redaccin haciendo las
correcciones pertinentes.
Darn a conocer sus reportes al resto de sus compaeros.
CIERRE(10 MIN.)
El trabajo lo irn valorando haciendo una reflexin sobre sus
avances o retrocesos de su trabajo, as como logros y dificultades
presentadas.

TITULAR


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SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA DE HIDALGO

SUBSECRETARIA DE EDUCACION BASICA Y NORMAL

NOMBRE DEL PROFR. (A)

AL 21 DE ENERO DEL 2015

Exponer los resultados de una investigacin

*Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para

Selecciona informacin de un tema para presentarla en una

El alumno utiliza el lenguaje oral y escrito con

Se menciona el propsito que

Bsqueda y manejo de informacin

Conocimiento del sistema de escritura y ortografa

Aspectos sintcticos y semnticos

Exposicin de los resultados de la investigacin ante el grupo.

BIBLIOGRAFIA Plan de Estudios 2011 de Educacin Bsica

Fuente de informacin diversas( libros, enciclopedias,

Participacin Grupal e individual

Se considerar una rbrica para evaluar la exposicin

Se emplean una serie de

Los alumnos que mostraron cierta dificultad en el desenvolvimiento de

PROFRA.ALEJANDRA RIVERA ORDOEZ

PROFR.JUVENTINO CAHUN CAN

Firmas que avalan, respaldan y

travs de la presentacin del

Qu es lo que hace que un expositor sea bueno?

Cundo consideras que alguien es mal expositor?

TAREA: Investigar las caractersticas de una exposicin oral (llevar el material

FECHA:8 DE ENERO DE 2015

TAREA: investigar los recursos que se utilizan e un exposicin y registrarlos en un

FECHA: 12 DE ENERO DE 2015.

Se plantean de manera constante

Se plantean actividades de acuerdo al principio

TAREA: Investigar qu es una rbrica.

SUBDIRECTOR TURNO MATITUNO

FECHA: 13 DE ENERO DE 2015.

RUBRICA PARA EXPOER UN TEMA

Se propone un instrumento que

FECHA: 14 Y 15 DE ENERO DE 2015.

Selecciona informacin de un tema para presentarla en una exposicin.

Organiza la informacin para guiar su intervencin.

Selecciona informacin de un tema para presentarla en una exposicin.

Los alumnos ponen en prctica

Este equipo de trabajo eligi el tema de la obesidad y para mostrar datos

El resto de grupo apoy la actividad de sus compaeros prestndose a tomas medidas ,

Uso de las TIC como recurso expositivo y fuente de informacin

APRENDIZAJE ESPERADO:Uso de las TIC como recurso expositivo y fuente de

Selecciona informacin de un tema para presentarla en una exposicin.

Organizacin de equipos para registrar datos relevantes que

En el seguimiento de este alumno tiene conocimiento Trabajo Social , Subdireccin del

UNA EVIDENCIA MS...

De igual manera sobre este caso tienen conocimiento Trabajo Social y

ETAPAS PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

Es importante que los alumnos

RECOMENDACIONES PARA UNA PRESENTACIN

EFECTOS DE LA VOZ Y LAS ACTITUDES CORPORALES DEL

Permanecer inmvil, hay que moverse con naturalidad.

Laxo(a).-adj. Flojo, relajado.

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA DE HIDALGO

FECHA: DEL 22 DE ENERO

NOMBRE DEL PROFR. (A)

AL 16 DE ENERO DEL 2015

NOMBRE DEL PROYECTO: IMGINACIN EN PALABRAS: LA POESIA DE

Leer y escribir poemas tomando como referencia los movimientos de

*Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para

Conoce las caractersticas generales y algunos de los poetas ms