El diario de Campo permiti la recoleccin de datos, ste contiene:

8. RESULTADOS
Estudiantes
Dimensin Cognitiva: el hecho de trabajar el modelo de gestin de conocimiento ha
desarrollado habilidades y destrezas mentales que se manifiestan en la estructuracin de
contenidos en mapas conceptuales y en la facilidad para la evocacin de los mismos
evidencindose la mediacin de las TIC como recursos que bien guiados facilitan la
consolidacin de memoria a largo plazo.
Dimensin Metacognitiva: Se manifiesta a travs de la forma como nuestros
estudiantes perciben, recuerdan y actan frente a su propio conocimiento.
Dimensin Tecnolgica: se observa motivacin e inters por el aprendizaje y por el
manejo adecuado y productivo de herramientas tecnolgicas.
Dimensin autnoma: mejoraron notablemente la capacidad para buscar, organizar y
seleccionar informacin desde diferentes fuentes y formatos y para transformarla en
conocimiento, donde la toma de decisiones a fortalecido su crecimiento personal.
Dimensin colaborativa: las habilidades colaborativas se manifiestan al trabajar en
equipo sobre la base de la negociacin de saberes en el momento de compartir
conocimiento tcito o explcito.
Dimensin comunicativa: desarrollaron habilidad comunicativa para expresar el
conocimiento a travs de mapas conceptuales y el envi de archivos adjuntos a travs
del correo electrnico.
Docentes
Dimensin orientadora: cambio de rol, se convierte en asesor brindando acompaamiento y
orientacin en el proceso de construccin de conocimiento. Adems seguimiento y control de
procesos.
Dimensin colaborativa: el diseo y estructuracin de guas de trabajo exige discusin e
integracin de saberes enfocadas hacia un anlisis permanente con posibilidad de cambio y
proyeccin.
Dimensin tecnolgica: la implementacin de TICs para dinamizar los procesos de aula
han exigido capacitacin y actualizacin en el manejo de estos recursos.
Dimensin pedaggica: la actualizacin en el uso de herramientas tecnolgicas y en
ambientes virtuales de aprendizaje ha generado nuevas formas de enseanza con positivos
resultados.

Dimensin investigativa: el procesamiento de la informacin se ha visto potenciado por

la aparicin de equipamiento fsico cada vez ms potente, asequible y accesible, que ha
permitido acometer tareas que eran inabordables hasta la fecha o mejorar las ya existentes.
Bsqueda de documentacin. Mediante las TICs, se nos presentan ms facilidades para
el acceso a la informacin, ya que se han digitalizado gran parte de bases de datos y
fondos documentales.
Dimensin de interaccin social: las TICs permiten ahora que las comunidades
cientficas puedan funcionar como comunidades de conocimiento globales en las que los
intercambios de resultados y descubrimientos se realizan casi de forma automtica,
favoreciendo el conocimiento y la difusin (Barro, 2004:18). Tambin permiten las
relaciones en tiempo real entre investigadores y el trabajo colaborativo o comunidad wiki.
9. IMPACTO
Logros:
Motivacin e inters por las asignaturas.
Cultura de aprendizaje colaborativo.
Uso pedaggico del correo electrnico y recursos en motores de bsqueda,

metabuscadores, directorios, portales, catlogos de bibliotecas, mediatecas,

bases de datos, enciclopedias, diccionarios, thesaurus

en la comunicacin
sincrnica y asincrnica entre docentes y estudiantes.
Estructuracin de contenidos en mapas conceptuales u organizadores grficos.
Evidenciar la importancia de la Gestin de Conocimiento
Convertir a la Institucin Educativa en un agente cultural activo y transformador.
Proyeccin:
Empoderar al 100% de los estudiantes de la jornada nocturna en la utilizacin de los
recursos tecnolgicos.
Incorporar unidades temticas para los estudiantes, que permitan la gestin de
conocimiento, la comunicacin sincrnica y asincrnica en la plataforma de MOODLE
Participacin en foros y Chat de inters educativo docentes y estudiantes interacten a
travs de pgina Web jornada nocturna, diseada recientemente bajo la plataforma Joomla.

10. REFERENTES BIBLIOGRFICOS

ACKOFF, Rusell L (2000).Recreacin de las corporaciones: Un diseo organizacional para el
siglo

11. EVIDENCIAS

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