Universidad ETAC.

Alumno:
Fabiola Lpez Martnez.
Trabajo:
Conductismo

Materia:
Teoras contemporneas en educacin

Grupo:
TSEM1_LOMAF
Asesora: Edith Alejandra Donato Flores

Fecha de entrega:
24 de junio del 2015

INTRODUCCIN
El conductismo es uno de los principales marcos tericos dentro de la psicologa social, su objetivo principal es la prediccin y control de la conducta humana. Se basa en el estudio de la conducta
observable, dejando a un lado todo estudio relacionado con la formacin de la conciencia.
Watson puede ser considerado como el fundador de esta orientacin, ello es debido a que el surgimiento del conductismo se atribuye a su experimento de Little Albert, en el cual trataba de demostrar
que la conducta emocional poda ser condicionada en nios.
En los comienzos del conductismo, es necesario destacar la figura de Allport, ya que ser el primero en aplicar mtodos y supuestos conductistas en psicologa social: destacando su nfasis por la
experimentacin y el individualismo. Mediante la experimentacin lo que pretenda era llevar los procedimientos positivistas de las ciencias fsicas a las ciencias sociales; mientras que con el enfoque
individualista se centraba en el hombre como unidad de anlisis, ya que slo en el individuo era posible encontrar los mecanismos conductuales.
A partir de los supuestos bsicos del conductismo, se desarrollan numerosos experimentos y teoras, de los que podemos destacar varios:

Como el de la conducta para generar un estmulo y una respuesta, para esto se llevaron a cabo algunos estudios con seres humanos en laboratorio equipados con dispositivos de observacin y
tambin en localizaciones naturales pero hoy en da esto no es tico, otros emplearon animales, en particular ratas y palomas como sujetos de experimentacin, en ambientes de laboratorio
estandarizados. La mayora de los trabajos realizados con animales requera respuestas simples. Por ejemplo, se les adiestraba para pulsar una palanca o picar en un disco para recibir algo de valor,
como comida, o para evitar una situacin dolorosa, como una leve descarga elctrica.
El presente trabajo representa algunos representantes del conductismo, su enseanza, el rol del estudiante, rol del docente de manera sencilla.

SINTESIS

El conductismo surge como una teora psicolgica y posteriormente adapta a la educacin. Esta es la primera teora que viene a influenciar fuertemente la fuerza cmo se entiende el aprendizaje
humano.
Antes del surgimiento del conductismo el aprendizaje era concebido como un proceso interno y era investigado a travs de un mtodo llamado introspeccin en el que se le peda a las personas que
describieran que era lo que estaban pensando. A partir de eso surge el conductismo, como un rechazo al mtodo de introspeccin y con una propuesta de un enfoque externo, en la que las mediciones
se realizan a travs de fenmenos observables.
En el presente trabajo se retoma la enseanza desde el conductismo que consiste en proporcionar informacin a los estudiantes (depositar informacin) as como los representantes del conductismo, el
rol del alumno y del docente. Por tal razn, el trabajo del profesor, consiste en arreglar conjuntos de estmulo y condiciones de reforzamiento, particularmente los de naturaleza positiva y evitar los
castigos.
Por lo tanto el conductismo como lo conocemos, es una corriente enfocada en la conducta humana, la cual tambin engloba repercusiones en el ser humano debido a sus conductas, el movimiento de
estas conductas, la interaccin del ser humano entre ellos y su entorno, en fin todas las diversas adaptaciones humanas, este influye en el entendimiento de la enseanza humano.
Los representantes de la enseanza con el enfoque conductista son: Skinner, Pavlov, Tolman, Thorndique.
Pavlov (1849-1936). Se centra en el estudio de la conducta observable para controlarla y predecirla. Su objetivo es conseguir una conducta determinada.
De esta teora se plantearon dos variantes: el condicionamiento clsico y el condicionamiento instrumental y operante.
El primero describe una asociacin entre estmulo y respuesta contigua, de forma que si sabemos plantear los estmulos adecuados, obtendremos la respuesta deseada. Esta variante explica tan slo
comportamientos muy elementales.

La segunda variante, el condicionamiento instrumental y operante, persigue la consolidacin de la respuesta segn el estmulo, buscando los reforzadores necesarios para implantar esta relacin en el
individuo.
Los conductistas definen el aprendizaje como la adquisicin de nuevas conductas o comportamientos Sin embargo, si es aplicado en forma correcta, el refuerzo puede modificar con xito el
comportamiento y estimular el aprendizaje, pero nunca la formacin integral del alumno.
Para el E conductismo, el sujeto que ensea es el encargado de provocar dicho estmulo que se encuentra fuera del alumno y por lo general, se reduce a premios y el refuerzo negativo a castigos (para
lo que, en la mayora de los casos, se utilizaron las calificaciones).
Este enfoque formul el principio de la motivacin, que consiste en estimular a un sujeto para que ste ponga en actividad sus facultades. Si bien no es posible negar la importancia de la motivacin en el
proceso enseanza-aprendizaje y la gran influencia del conductismo en la educacin, tampoco es posible negar que el ser humano es mucho ms que una serie de estmulos.
La finalidad del conductismo es condicionar a los alumnos para que por medio de la educacin supriman conductas no deseadas, as alienta en el sistema escolar el uso de procedimientos destinados a
manipular las conductas, como la competencia entre alumnos. La informacin y los datos organizados de determinada manera son los estmulos bsicos (la motivacin) frente a los que los estudiantes,
como simples receptores, deben hacer elecciones y asociaciones dentro de un margen estrecho de posibles respuestas correctas que, de ser ejecutadas, reciben el correspondiente refuerzo (una estrella
en la frente, una medalla o una buena calificacin).
En las prcticas escolares el conductismo ha conducido a que:
La motivacin sea ajena al estudiante.
Se desarrolle nicamente la memoria.
Cree dependencias del alumno a estmulos externos.
La relacin educando-educador sea sumamente pobre.
La evaluacin se asocie a la calificacin y suele responder a refuerzos negativos.
Hoy en da este enfoque educativo es utilizado en escuelas y universidades y es una forma de enseanza que la mayora de las escuelas lo lleva a cabo y es funcional, si se aborda de manera adecuada.

PARADIGMA CONDUCTUAL

PRINCIPALES
REPRESENTANTES

J. B. WATSON.
SKINNER

PROCEDIMIENTO
Se promueve el
comportamiento del
sujeto, a travs del
estmulo-respuesta
basado en la
observacin objetiva y
el reduccionismo
conlleva a lograr una
integridad de la
conducta para
garantizar una ciencia
distinta e independiente.
Mtodos y objetivos
basados en el observar
y experimentar
controlados

ESTRATEGIAS

ROL DEL
DOCENTE
Y ROL DEL

PROCEDIMIENTO
[Escriba una cita del
documento o el
resumen de un punto
interesante. Puede
situar el cuadro de
texto en cualquier
lugar del documento.
Use la ficha
Herramientas de
dibujo para cambiar el
formato del cuadro de
texto de la cita.]

ENSEANZA

Condicionamientos,
premios y castigos.
Un ambiente
controlado en el
proceso de
enseanza
Estimulo- Respuesta

El condicionamiento operante
hace posible el aprendizaje de
nuevos
comportamientos,
mediante dos tipos de procesos
que son: 1 la discriminacin o
distincin
entre
estmulos
similares.
2 el de generalizacin.
Como propuesta hace mencin
de las mquinas de ensear y
textos programados.

ESTRATEGIAS
ENSEANZA

El
comportamiento
operante es continuo y sin
estmulo aparente, para
realizar
sus
estudios
elabor
una
cmara
experimental, con la cual se
le facilit realizar el control
y registrar sus respuestas
operantes.
Un ser de auto control
reflexivo, con fuerza de
voluntad, condicionado a
sentir y actuar solo de
manera social y cognitiva.

ROL DOCENTE
ROL ALUMNO

Condicionamiento.
Cuadro de honor.
El docente tiene el papel de
controlador del proceso de
aprendizaje, se le define como
el ingeniero conductual

PARADIGMA CONDUCTUAL

PRINCIPALES REPRESENTANTES

EDWIN R.
GUTHRIE

THORNIKE.

PROCEDIMIENTO
ENSEANZA

Seleccin de respuestas y conexin

con los estmulos de acuerdo con la
ley del efecto o influencias del
razonamiento, mismas que
requieran que el sujeto reconozca
las consecuencias hedonistas del
suceso reforzador.

ESTRATEGIAS
ENSEANZA

Conexionismo: el estmulo y la
respuesta deben estar contiguos en
el tiempo para que se d la
conexin o asociacin.
Empirismo: aprendizaje por ensayo,
error y xitos accidentales.
Instrumental: sobre esta base
experimental sugiri la ley del
efecto, en la que el comportamiento
que va seguido del xito tiende a
repetirse, mientras que la conducta
que no es premiada tiende a

extinguirse.

ROL ALUMNO
ROLDOCENTE
Planes y programas se
manera sistematizados.
Ensayo error.
El rol del docente
directivo y represivo.
Condicionado a premios

es

El cambio asociativo crea

la base del aprendizaje
(nocin secundaria de la
leyPROCEDIMIENTO
del efecto) el principio
de contigidad del proceso
deENSEANZA
estmulo - respuesta es
el
fundamento
del
aprendizaje de ensayo;
produce de inmediato el
vnculo asociativo en toda
su intensidad.
El aprendizaje es una
cadena o pauta de
movimientos suscitada por
claves de estmulos
internos y externos.

ESTRATEGIAS
ENSEANZA

El ser se forma por

impulsos internos y
externos en sus actos
conductuales.

ROL ALUMNO
ROLDOCENTE

Asociacin
discriminacin
estmulos.
Cuadro de honor.
Carrera magisterial.
Examen de Seleccin.

y
de

PARADIRGMA CONDUCTUAL

ENSEANZA

La enseanza consiste en
proporcionar informacin a los
estudiantes (depositar
informacin) , con base en un
detallado arreglo instrucciones,
para que estos lo adquieran .
La enseanza consiste en
depositar informacin en el
alumno.
La enseanza se centra en los
contenidos como conductas a
aprender y almacenar para
aprobar.

ROL DEL DOCENTE

Consiste en arreglar
conjuntos de estmulos y
condiciones de
reforzamiento,
particularmente los de
naturaleza positiva y evitar
los negativos (castigos).
Est dotado de competencias
ap0rendidas, que pone en
prctica SEGN LAS
NECESIDADES

APRENDIZAJE

El aprendizaje se
concibe como un
cambio en la
conducta.
El aprendizaje se
concibe como un
cambio estable en la
conducta.

ROL DEL ALUMNO

Es un buen receptor de la
enseanza.
Es un buen receptor del
conocimiento, cuya nica
pretensin es aprender lo
que se ensea.

REPRESENTANTES DEL CONDUCTISMO

CONCLUSIONES
IVAN PAVLOV

ESTIMULO - RESPUESTA

JOHN WATSON

CONDICIONAMIENTO
CLASICO

E.THORNDIKE

CONEXIONISMO

EDWAR TOLMAN

INTENCIONALISMO

CLARK
HULL

HIPOTESIS DEDUCTIVO

EDWIN
GUTHRIE
BIBLIOGRAFA:
MARIN Ibez, Ricardo. 1972.
LosSKINNER
principios de la Educacin
Contempornea. 6 ed.1990.
Madrid. Rialp.
GREENWOOD Johh D,
Vilagomez Ruiz, Joana
Alejandra.2011.Historia de la
psicologa, un enfoque
conceptual.1 ed. Mxico
.Educacin

CONDUCTAS OBJETIVAS

La educacin como hecho social es fundamental, importante en el proceso del desarrollo de la humanidad, en tanto la
educacin acontece en un contexto histrico-cultural, con el objeto de mantener el sistema social, los valores y la cultura de
una poblacin, una comunidad. Por ello, se utilizan distintas teoras psicolgicas para poder realizar este aprendizaje, en este
caso, se estudi la primera teora aplicada a la educacin, que es la teora conductista de J.B. Watson.
Por lo anteriormente mencionado, el conductismo ha tenido gran impacto en la psicologa y en la educacin. Impuls los
experimentos cientficos y el uso de procedimientos estadsticos. Su ms importante logro es que consigui cambiar el
propsito principal de la psicologa hacia la solucin de verdaderas problemticas relacionadas con la conducta humana.
Como el aprendizaje es una forma de modificacin de conducta, los procedimientos de modificacin de conducta
desarrollados por los conductistas han probado ser de gran utilidad para muchos maestros y escuelas durante las ltimas
generaciones.
Las aplicaciones en educacin se observan desde hace mucho tiempo y an siguen siendo utilizadas, en algunos casos con
serios reparos. El enfoque conductistas est presente en programas educativos que realizan diversas escuelas.

Aunque tambin hay crticas negativas de la influencia del conductismo en la educacin, como por ejemplo, la forma de ver a
los estudiantes como individuos vacos que adquieren conductas, y que las que no son deseadas pueden ser reemplazadas o
eliminadas, como si fueran autmatas que no tuvieran razn ni pensamientos propios, y equiparndolos a las ratas de
laboratorio, que slo siguen conductas impuestas, y que si no se amolda a la conducta, ya no sirve a los propsitos de la
sociedad donde se desenvuelve.
Sin duda alguna el conductismo sigue estando presente en la educacin de los nios como un eje de aprendizaje.

CONDUCTISMO
OPERANTE