Diplomatura de Especializacin Avanzada de Autismo y Sndrome de Asperger

1. Enuncie las caractersticas generales de los TEA y valore la importancia de la

deteccin y la intervencin temprana.
Los trastornos del espectro autista (TEA) afectan directamente los modos en que los
nios y nias se desempean en las reas de interaccin social, habilidades de
comunicacin, comportamiento, intereses y motivaciones. Estas sintomatologas
pueden presentarse en diferentes niveles o rangos de afectacin pudindose, sin
embargo, identificar caractersticas generales, las cuales se desarrollan en las
siguientes lneas:

En cuanto al desempeo en las relaciones sociales, las conductas

manifestadas oscilan entre el aislamiento completo en relacin a sus semejantes,
incluyendo la no relacin con iguales o con adultos, hasta la presencia de motivacin a
relacionarse con iguales pero con dificultad al momento de comprender las sutilezas
sociales as como escasa empata.

En relacin a las capacidades intersubjetivas, se observa que stas no

alcanzan a abordar al entendimiento del otro en tanto "sujeto", manifestndose esto en
una falta de inters por las personas o en la no atribucin de pensamiento a sus
semejantes.

La Comunicacin se encuentra tambin afectada presentndose una dificultad

o imposibilidad al momento de trasmitir, negociar, declarar, enunciar o comentar sus
demandas, experiencias o intereses propios de su mundo interno. Del mismo, el
lenguaje, a niveles expresivo y receptivo, se presentan fenmenos tales como la
ecolalia; la expresin de palabras sueltas o inconexas aparentemente al mundo que
los rodea; o, en casos en los que el sujeto sostenga discursos y conversaciones, se
identificara una distorsin en la prosodia; imposibilidad de asociar palabras y
discursos a conductas propias o ajenas.
Estas caractersticas tendran como efecto la afeccin de diferentes registros del
desarrollo como el juego, desempeo escolar, desenvolvimiento familiar, entre otros.
Si bien no existe una cura para los TEA, la identificacin y deteccin temprana cobran
importancia en tanto permiten que el menor sea abordado y reciba intervencin
adecuada a temprana edad (de la mano de psiclogos, terapeutas, neuropediatras,

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psicopedagogos, etc.) teniendo como efecto que el nio, la familia y su entorno

sorteen, comprendan y mejoren sus dificultades transitorias o permanentes.

2. Analice los textos originales de Leo Kanner y Hans Asperger y seale qu

aspectos clnicos formulados en los aos 1943 y 1944 siguen vigentes en los
manuales internacionales actuales
A ms de 70 aos de las primeras publicaciones sobre el Autismo y Sndrome de
Asperger por parte de Leon Kanner y Hans Asperger, los actuales manuales
diagnsticos estandarizados sostienen la mayor parte de las observaciones clnicas
realizadas por estos investigadores. As, la incapacidad de sujetos con autismo para
relacionarse de forma normal con las personas, situaciones y diferentes contextos
efectivamente, descrita por Kanner y Aspeger, se localiza entre los primeros criterios
diagnsticos de la ltima edicin del Manual diagnstico y estadstico de los trastornos
mentales (DSM -V). Asimismo, las deficiencias en la reciprocidad socioemocional, en
distintos grados; las alteraciones en las conductas comunicativas (verbales, no
verbales, locutivas, ilocutivas, etc.); ausencia de contacto ocular indicador de
vinculacin con el otro; y diferentes alteraciones el lenguaje (ecolalias, habla
estereotipada, literalidad, inflexibilidad discursiva, palabras aisladas sin motivacin
comunicativa,) se sostienen siguiendo las observaciones de los estudios pioneros.
Del mismo modo, se encuentra coincidencia al momento de resaltar la necesidad de
realizar un diagnstico diferencial sobre posibles trastornos regularmente asociados,
como esquizofrenia, discapacidad intelectual o trastornos especficos del lenguaje.

3. Defina los signos tempranos orientadores para la identificacin de los TEA,

tcnicas de tamizaje y control

1. Disfruta su hijo siendo montado a caballito y siendo balanceado sobre

sus rodillas?.
2. Se interesa su hijo por otros nios? (*)

I
S

O
N

3. Le gusta a su hijo subirse a los sitios, como a lo alto de las escaleras?

I
S

O
N

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4. Disfruta su hijo jugando al cuc-tras/ escondite?

5. Simula alguna vez su hijo, por ejemplo, servir una taza de t usando una

I
S

O
N

tetera y una taza de juguete, o simula otras cosas?

6. Utiliza alguna vez su hijo el dedo ndice para sealar, para PEDIR algo?

I
S

O
N

7. Usa alguna vez su hijo el dedo ndice para sealar, para indicar

I
S

O
N

INTERES por algo? (*)

8. Sabe su hijo jugar adecuadamente con juguetes pequeos (p.ej. coches

I
S

O
N

o bloques), y no slo llevrselos a la boca, manosearlos o tirarlos?

9. Alguna vez su hijo le ha llevado objetos para MOSTRARLE algo? (*)

I
S

O
N

10. Mira a los ojos ms de un segundo o dos?

I
S

O
N

11. Parece hipersensible al ruido?

I
S

O
N

12. Sonre como respuesta a su cara o a su sonrisa?

I
S

O
N

13. Le imita su hijo? (Ej. Si vd hace gestos los imita l?

I
S

O
N

14. Responde su hijo a su nombre cundo lo llaman?

I
S

O
N

15. Si Vd apunta a un objeto Su hijo lo mira?

I
S

O
N

16. Camina su hijo?

I
S

O
N

17. Mira su hijo las cosas que Vd mira?

I
S

O
N

18. Hace movimientos inusuales o extraos delante de su cara?

I
S

O
N

19. Intenta atraer su atencin cundo est haciendo algo?

I
S

O
N

20. Se han preguntado si su hijo es sordo?

I
S

O
N

21. Comprende su hijo lo que la gente dice?

I
S

O
N

22. Mira su hijo de manera fija al vaco o anda como si no supiera donde

I
S

O
N

va?
I
23. Mira su hijo a su cara para comprobar su reaccin cuando se enfrenta a S

O
N

algo extrao?

Tabla V. Items incluidos en el anlisis de la Funcin Discriminante del MCHAT

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7. Usa alguna vez su hijo el dedo ndice para sealar, para indicar INTERES por algo?
14.Responde su hijo a su nombre cundo lo llaman?
2. Se interesa su hijo por otros nios?
9 Alguna vez su hijo le ha llevado objetos para MOSTRARLE algo?
15.Si Vd apunta a un objeto Su hijo lo mira?
13.Le imita su hijo? (Ej. Si vd hace gestos los imita l?

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