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1 MARCO TEORICO

La lectura fue definida, desde hace varias dcadas, con el

desciframiento comprensivo de los signos grficos de la escritura. La
gran metfora que se ha forjado en la segunda mitad del siglo en torno
a la palabra lectura ha tenido la virtud de lograr reflexionar acerca de
lo que realmente decimos cuando pronunciamos esa palabra.
La lectura involucra la comprensin que se genera desde el primer
momento, porque el lector se acerca al texto con determinadas
interrogantes.
La lectura supone una ampliacin de las posibilidades de
comunicacin y desarrollo personal; entonces se habla de cmo los
humanos interpretan las realidad, las caractersticas individuales
conducen al lector de manera invariable a que cada uno construya un
texto nico y personal cuando lee.
Este aspecto requiere que el lector considere el escrito como un todo o
como una perspectiva global. Para obtener informacin de forma
efectiva, los lectores deben revisar, buscar, localizar y seleccionar la
informacin relevante.
Yolanda Argudin , menciona que un buen lector no empieza a leer un
libro desde la primera pagina. De inicio establece sus objetivos es
decir, por que o para que quiere leer un texto especifico- y as define lo
que debe leer para buscar lo que necesita.
La comprensin lectora es un proceso que implica la utilizacin de
numerosas estrategias, algunas se relacionan con los objetivos de la
lectura. A continuacin se hace una clasificacin de posibilidades para
la comprensin lectora de la siguiente manera.

Las relacionadas con los propsitos y conocimientos previos de la

lectura:
El lector relaciona los contenidos y experiencias anteriores con la
nueva informacin.
Integra ideas propias con las del texto.
Atiende, de acuerdo con sus objetivos, lo que le resulta
fundamental.
Las dirigidas a resumir el contenido:
El lector construye una idea del texto.
Sintetiza los contenidos.
Transfiere la situacin nuevas otras situaciones.
Las relacionadas con la evaluacin:
Evala su propia comprensin.
Revisa y corrige errores respecto a lo que ha entendido.
El lector emite juicios de valor referentes a lo ledo.
Estas estrategias para la lectura les servirn a maestros, alumnos,
para que tengan claro lo que desean obtener antes de abordar un
texto. El docente debe explicar y preguntar a los alumnos que quieren
y pueden leer, para poder satisfacer su necesidad de conocimiento o
una simple curiosidad.
Adems, seria muy importante que los alumnos tuvieran la
oportunidad de seleccionar los materiales que es mejor se adecuen a
sus propsitos, ya que la lectura es para la vida y a cualquier libro se
le puede sacar provecho, por lo que se debe motivar al alumno a leer
por placer y no por obligacin