TRABALHO, EDUCAO E AMBIENTE: CAMINHOS DA EDUCAO AMBIENTAL

EM ARMAO DOS BZIOS (RJ)

Maria Jacqueline Giro Soares de Lima FEUFRJ

Aqui sempre foi uma colnia de pescador e lavrador. A gente no tinha alternativa.
(pescador de Bzios)

Neste artigo, compartilho parte de uma pesquisa que focalizou a temtica da

disciplinaridade/integrao da Educao Ambiental nos contextos escolares. No foi meu
objetivo defender a disciplinarizao da EA, mas procurei problematizar perspectivas
prescritivas que condenam as decises curriculares de escolas e redes de educao sem
realizar uma anlise mais contextualizada e teoricamente referenciada no campo da Educao.
Penso, com Goodson (2008:14), que qualquer afirmao sobre currculo deve estar
localizada no perodo histrico em questo: assim, a partir de uma situao concreta e com
base nos referenciais tericos adotados, reuni alguns dados sobre o contexto socioambiental
que informou a poltica curricular que deu origem disciplina Educao Ambiental em
Armao dos Bzios (RJ) no ensino fundamental, entre 2006 e 20091.
A discusso que apresento destaca o par trabalho/educao atravessando as relaes
sociais estabelecidas neste municpio que, a partir dos anos de 1960, se transformou em
importante polo nacional e internacional de turismo e passou a depender da escolarizao para
a adaptao da mo-de-obra local - outrora dedicada pesca e roa - que precisava adquirir
conhecimentos de educao ambiental, ingls, espanhol e histria local para atender s novas
demandas econmicas.
A anlise dos documentos e entrevistas com membros da equipe pedaggica do
municpio a partir das teorizaes do campo do currculo me permite afirmar que a poltica
curricular que deu origem disciplina Educao Ambiental sofreu forte influncia de
discursos ligados preservao ambiental e formao de trabalhadores para o turismo.
Porm, assumindo que uma proposta curricular sempre decorrente do dilogo com outros
textos e discursos2 j produzidos ou que esto circulando em outras esferas do poder pblico e
1

Alm da disciplina Educao Ambiental, foram inseridas as disciplinas Estudos Afro, Ingls e Espanhol.
Na perspectiva de Ball (1994), textos so representaes codificadas e decodificadas de formas complexas,
sofrendo mltiplas influncias, mais ou menos legtimas. Dentre as influncias legitimadas, h disputas,
compromissos, interpretaes e reinterpretaes nas negociaes pelo controle dos sentidos e significados nas
leituras a serem realizadas. E discursos so prticas que formam os objetos dos quais falam e que se associam ao
que pode ser dito, a quem pode dizer, quando e com que autoridade. Nenhum discurso pode se compreendido
fora das relaes materiais que o constitui e investigar os discursos implica investigar as regras que norteiam as
prticas.
2

da sociedade civil (...) (LOPES, 2008b:10), e que as polticas curriculares so produzidas

num processo circular no qual o contexto da produo e da implementao se interrelacionam (BALL e BOWE, 1992), procurei tambm identificar as recontextualizaes de
textos e discursos da poltica realizadas pela equipe pedaggica da Secretaria Municipal de
Educao. Para Ball e Bowe,

(...) professores no enfrentam os textos das polticas como leitores

ingnuos, eles trazem histrias, experincias, valores e propostas prprias
(...). Polticas sero interpretadas diferentemente na medida em que histrias,
experincias, valores, propostas e interesses que compe qualquer arena
diferirem. A verdade que os autores dos textos das polticas simplesmente
no podem controlar os significados de seus textos. (traduo livre de Ball e
Bowe, 1992:22).

Na poltica curricular em questo, identifiquei mecanismos de integrao curricular

criados pelas equipes pedaggicas, provavelmente influenciadas pelo discurso sobre a
interdisciplinaridade da EA, que tambm foi resignificado e hibridizado ao discurso sobra as
finalidades da escolarizao.
Divido o trabalho em trs partes: na primeira, apresento um breve histrico da questo
ambiental em Bzios; na segunda, trato da relao entre a Escolarizao em Bzios e a
disciplina Educao Ambiental e, por ltimo, destaco as recontextualizaes da poltica
curricular realizadas por professores, coordenadores e membros da Secretaria Municipal de
Educao. Essa organizao aponta para uma estreita relao entre os aspectos macro polticas educacionais e contexto socioambiental - e micro da poltica curricular, aqui
representado pela equipe pedaggica. A opo por uma articulao macro/micro, para Lopes
(2005), permite investigar as polticas educacionais considerando as articulaes e
reinterpretaes em mltiplos contextos, que vo das influncias internacionais s prticas
escolares, sem estabelecer hierarquias entre os mesmos (p. 56).
O dilogo com os autores que fundamentam essa discusso me distancia de um
julgamento de tipo bom ou ruim, fragmentado ou holstico, no movimento de
elaborao deste trabalho. Defendo a produtividade desta anlise no contexto de pesquisas
que pretendem contribuir para a ampliao e o enraizamento da Educao Ambiental de vis
crtico e/ou ps-crtico nas escolas brasileiras.

De Armao das Baleias dos Bzios a balnerio turstico: uma conturbada histria
socioambiental
Por suas especificidades biogeogrficas e clima ameno, a histria de Bzios marcada
pela explorao predatria de recursos naturais: j em 1540, navios franceses traficavam paubrasil com os grupos locais dos portos de Cabo Frio e do Rio de Janeiro. Entre 1720 e 1768
funcionou a Armao de Baleias dos Bzios, estabelecimento levantado e mantido pelos
contratadores temporrios do monoplio real da pesca dos grandes mamferos marinhos e da
respectiva manufatura de azeite comestvel (WERNECK e CHAVES, 2002:19).
A caa s baleias foi responsvel pela consolidao do Arraial, mas a quase extino
do cetceo fez com que o entreposto fosse fechado em 1768. O Arraial DArmao
consolidou-se baseado em roas, casas de farinha e de mandioca, pequenas criaes e
pescarias de arrasto. Nesse perodo teve incio a conturbada questo fundiria de Bzios: as
titularidades das terras concedidas aos ocupantes setecentistas pela capitania do Rio de
Janeiro nunca foram comprovadas devido falta de registros cartoriais, jamais providenciados
por aquelas famlias (WERNECK e CHAVES, 2002).
As notcias de quilombos e capites-do-mato em Bzios, ao longo do sculo XIX,
levam suposio de que alguns fugitivos das senzalas locais formaram agrupamentos
pequenos e com alta mobilidade espacial. Aps a Abolio, a maioria dos ex-escravos da
ponta dos Bzios permaneceu na praia da Ferradura, assim como os trabalhadores servis da
Fazendinha e da Baa Formosa. Ainda hoje se encontram, em bairros perifricos, populaes
de quilombolas (idem).
Por volta de 1915, o rico latifundirio alemo Eugene Honold comprou numerosas
propriedades rurais em Bzios e, a partir de 1925, ordenou que as cercas de suas propriedades
avanassem sobre as tradicionais posses confrontantes na ponta dos Bzios. Assim, muitas
famlias caiaras perderam as glebas ancestrais e, anos depois, continuariam a ser espoliados
das roas de subsistncia (WERNECK e CHAVES, 2002). As terras de Eugene Honold
obtiveram extraordinria valorizao fundiria em funo dos loteamentos para a construo
de residncias de veraneio. Naquele momento delineava-se aquela que , atualmente, a
principal atividade econmica de Bzios: o turismo. O municpio , atualmente, o oitavo
destino nacional em atrao de turismo internacional.
Aps a pavimentao da rodovia litornea Niteri-Campos dos Goitacazes nos anos
de 1950, surgiram as primeiras residncias de veraneio na praia da Armao. Na dcada de
1960, a estada no balnerio da atriz francesa Brigitte Bardot lanou definitivamente o destino
de Bzios no cenrio nacional e internacional, levando expanso do setor de servios para

atender aos turistas nacionais e estrangeiros. Esta atividade trouxe impactos aos ecossistemas
e culturas locais, especialmente para o setor da pesca artesanal, que deixou de ser a principal
atividade econmica e de subsistncia dos nativos (PAIVA, 2004).
Ao mesmo tempo em que trouxe novas oportunidades de trabalho para a populao
buziana, o turismo gerou situaes conflituosas em relao posse da terra e preservao
ambiental. Como aponta Barbosa (2003), grande a expectativa, no Brasil e em outros pases
perifricos, de que o turismo traga crescimento econmico, empregos e reduo das
desigualdades sociais. Entretanto, o que de um modo geral se observa uma expanso
desordenada e predatria desta atividade econmica, trazendo como consequncia a
degradao ambiental e a desterritorializao de comunidades tradicionais.
Segundo dados da EMBRATUR (Empresa Brasileira de Turismo) citados por
Barbosa, a maioria das cidades do pas mais visitadas por turistas brasileiros e estrangeiros
est no litoral (cerca de 80%), liderada pelo estado do Rio de Janeiro. A autora chama a
ateno para estudos sobre os impactos sociais do turismo que defendem que a preservao
ambiental fundamental para a viabilidade futura de uma localidade turstica. Os problemas
socioambientais causados pelo turismo desordenado mostram que, nesta atividade, o
planejamento ambiental no somente uma questo tcnica, e sim uma coalizo entre
interesses de naturezas diversas, (p.15), sendo importante considerar a qualidade de vida da
populao residente, cujo sustento depende principalmente dos elementos naturais.
Barbosa realizou um levantamento dos principais problemas ambientais de Bzios a
partir da viso de atores locais e de dados secundrios, com o objetivo de compreender a
dinmica social da cidade em relao ao turismo e propor diretrizes gerais para uma gesto
ambiental que garanta a viabilidade futura desta atividade no municpio. Dentre as estratgias
e aes pblicas identificadas pela autora, destacam-se o preparo permanente de docentes para
a Educao Ambiental, alm de aes nas escolas a partir dos contedos curriculares. Os
dados desta pesquisa forneceram subsdios que fundamentaram a compreenso do contexto
que levou incluso da disciplina Educao Ambiental na grade curricular do ensino
fundamental em Bzios, relacionado s questes socioambientais locais.

Educao Ambiental e Educao em Armao dos Bzios (RJ): entrelaamentos

Na epgrafe deste texto, reproduzo a fala de um pescador entrevistado por Paiva
(2004) sobre a atividade econmica de Bzios at os anos de 1950. A alternativa a essas
ocupaes veio com o desenvolvimento do turismo, processo que exerceu marcante influncia
na emancipao poltico-administrativa da dcada de 1990, quando ocorreu a implantao do

primeiro governo do Municpio de Armao dos Bzios, com o prefeito Delmires de Oliveira
Braga, eleito pela coligao PDT/PP a partir de 1997 (PAIVA, 2004:88).
Apesar dos problemas enfrentados pela populao residente, a expanso do turismo
significou, para muitos, a oportunidade de deixar o trabalho na roa ou no mar para se
empregar no comrcio, condomnios e hotis, mas, sobretudo, de estudar: a partir de 1997
houve ampliao da escolarizao com acesso e permanncia na escola alm das sries
iniciais do Ensino Fundamental, como consequncia direta da municipalizao (idem).
Paiva (2004) buscou detectar as alteraes jurdicas, econmicas e culturais ocorridas
com a mudana da pesca e da roa para o turismo como principal atividade econmica e sua
relao com a escola. De acordo com a autora, a natureza local interferiu de forma marcante
no processo de produo de polticas pblicas no municpio: durante a elaborao do Plano
Diretor de Desenvolvimento Sustentvel de Armao dos Bzios (PMAB, 2003), um dos
desafios colocados Educao foi a necessidade de aprofundamento, no currculo escolar, dos
temas diversidade tnica, choque cultural entre nativos e turistas, histria da emancipao
do municpio e Educao Ambiental.
H, neste documento, a recomendao de que contedos como a histria e a cultura do
municpio sejam trabalhados no projeto Esta casa tem histria 3, e que a Educao
Ambiental seja desenvolvida a partir de um projeto permanente (...), mediante a realizao
de cursos e polos continuados, envolvendo os professores, considerados elementos
multiplicadores de uma conscincia de preservao ambiental (p.96).
O professor Delmires de Oliveira Braga (atualmente em sua terceira gesto) afirmou,
em entrevista a Paiva (2004:15), que a educao importante para enfrentar a pobreza,
respeitar o ecossistema, implantar o desenvolvimento sustentvel. Tal declarao evidencia a
relao estabelecida por este poltico entre a escolaridade da populao e a problemtica
ambiental, sinalizando um discurso de sustentao dos contedos ambientais no currculo.
Em Bzios, a poltica pblica de educao no se explica somente como consequncia
das polticas pblicas nacionais, mas tambm pela histria do local e das pessoas (PAIVA,
2004). Em relao histria local, a emancipao e a educao so marcos da mudana neste
municpio, pois as possibilidades de melhoria na qualidade de vida trazidas pelo turismo no
se traduziram, at aquele momento, em ampliao da escolarizao: a oferta de ensino e de
matrculas era ainda muito escassa antes de 1997 (ano em que Bzios se emancipou de Cabo
Frio), quando predominava o primeiro segmento do ensino fundamental, classes multiseriadas
3

Esta Casa Tem Histria o ttulo de um projeto criado em 2001 por Antnio Cmara, ento Secretrio de
Cultura, que se propunha a realizar um resgate histrico-cultural do municpio (PAIVA, 2004).

e grande distoro srie-idade. At a dcada de 1950, havia apenas professores leigos que
davam aulas em casa, ensinando as primeiras letras. A criao de escolas estaduais ocorreu
a partir desta dcada, mas somente nos anos de 1980 surgiram escolas municipais em Cabo
Frio - municpio do qual Bzios era distrito.
Se antes da emancipao poltica no havia grande interesse da populao local pela
escola4, a mudana do estatuto jurdico e as transformaes decorrentes do mesmo,
fortemente atreladas expanso do turismo, geraram um anseio da populao por
escolarizao, inclusive, conhecimento de lnguas, alm da materna (...). Tornar-se polo de
atrao turstica internacional reflete-se na ocupao do espao e no significado que a
escolarizao tem no contexto das mudanas econmicas, sociais e culturais (PAIVA, 2004:
17).
Os dados apresentados pela referida autora apontam para um crescimento nas
matrculas de 246,7% entre o final de 1996 e 2003. Isso se deve, principalmente, campanha
do ento candidato prefeitura de Bzios, Delmires Braga (PDT), para que todas as crianas
frequentassem uma escola. quela poca a Prefeitura de Bzios tinha que dar conta de uma
demanda por escola que, incentivada pela prpria Prefeitura, foi maior do que o imaginado:
de acordo com Paiva (2004), o crescimento demogrfico resultante das migraes levou o
municpio a oferecer, no ano de 2001, programas de alfabetizao e, posteriormente, foi
criada a Educao de Jovens e Adultos. Existe, tambm, oferta de ensino profissionalizante: o
municpio conta com uma escola que oferece curso tcnico em turismo. A questo da
identidade, atrelada histria local, tambm passou a ser uma atribuio da escola, bem como
outras responsabilidades relacionadas emancipao (PAIVA, 2004).
indubitvel que o contexto socioambiental exerceu forte influncia sobre as polticas
educacionais de Bzios, na medida em que a escolarizao foi considerada condio para a
compreenso dos direitos, melhoria salarial e de qualidade de vida dos moradores, alm de
atender s novas demandas por profissionais com conhecimentos de idiomas, histria local e
meio ambiente. Assim, a produo material e social de Bzios, que at os anos de 1950 se
dava basicamente a partir da interao homem-natureza, se modificou na proporo direta do
esgotamento dos recursos naturais, passando da pesca para a agricultura e destas para o setor
de prestao de servios, mudando a formao social e as demandas educacionais.

Tal afirmao est fundamentada nas entrevistas realizadas por Paiva (2004) com pescadores e lideranas
educacionais, nas quais os primeiros afirmaram no ver necessidade de escola antes da mudana da pesca para o
turismo. As ltimas relataram ouvir de seus alunos a pergunta: Estudar para qu, professora?

Foi nesse contexto que, no ano de 2006, a administrao de Antnio Carlos Pereira da
Cunha - o Toninho Branco (2005-2008) - inseriu a disciplina Educao Ambiental na grade
curricular do Ensino Fundamental. Segundo documento da Secretaria Municipal de Educao,
a disciplina tinha o objetivo de:
(...) oferecer ao aluno possibilidades de desenvolvimento de suas potencialidades
e adoo de novas posturas pessoais e comportamentos sociais, permitindo-lhe
viver numa relao construtiva consigo mesmo e com o seu meio (documento da
SEMED/Bzios, 2007).

Se a identidade turstica de Bzios est intrinsecamente relacionada ao meio

ambiente e ao desenvolvimento (PAIVA, 2004:84), a necessidade de uma formao
ambiental neste municpio foi determinante para a criao - a despeito da Lei 9.795
(BRASIL, 1999), que dispe sobre a transversalidade e a no disciplinaridade da EA - de uma
disciplina escolar voltada, primordialmente, para a capacitao dos profissionais locais
envolvidos com as atividades tursticas, conforme captulo III da Lei Complementar n. 13 de
22 de maio de 2006, que dispe sobre o Plano Diretor do Municpio de Armao dos Bzios.

A poltica curricular que deu origem disciplina Educao Ambiental: textos, discursos
e recontextualizaes
Considerando-se as especificidades geogrficas e histricas, o Municpio considerado o oitavo
destino nacional em atrao de turismo internacional. A identidade turstica est intrinsecamente relacionada
com o meio ambiente e o desenvolvimento. Armao dos Bzios considerada pela comunidade cientfica como
um local especial do ponto de vista ambiental devido presena de diversas espcies endmicas e grande
biodiversidade no local, o que contribui para a expanso da matriz econmica do municpio baseada no turismo
que, por sua vez, faz com que boa parte da economia dependa do meio ambiente preservado.

(trecho de documento intitulado Educao Ambiental, elaborado pela Diviso de Projetos da

Secretaria Municipal de Educao de Armao dos Bzios).

A dependncia do turismo e da preservao ambiental atravessa a poltica curricular

como um todo, fundamentando uma concepo de Educao Ambiental calcada nos ideais da
sustentabilidade que, neste contexto, pode ser entendida como uma juno de aspectos sociais,
econmicos e ecolgicos (JACOBI, 2005), mas a articulao macro/micro aqui realizada
mostrou que, no contexto da prtica, outras questes foram contempladas, a partir das
recontextualizaes realizadas pelos professores, coordenadores e membros da Secretaria
Municipal de Educao.
Na perspectiva de Lopes (2005 e 2008a), as polticas curriculares so fruto de
processos de recontextualizao por hibridismo de textos e discursos: a recontextualizao

ocorre na transferncia de polticas entre os diferentes pases, na apropriao de polticas de

agncias multilaterais por governos nacionais e na transferncia de polticas do poder central
para governos estaduais e municipais, destes para as escolas e para os textos de apoio ao
ensino. A incorporao da categoria hibridismo aos processos de recontextualizao implica,
na acepo de Lopes (2005), entender as polticas de currculo no apenas como polticas de
seleo, produo, distribuio e reproduo do conhecimento, mas como polticas culturais,
que visam a orientar determinados desenvolvimentos simblicos, obter consenso para uma
dada ordem e/ou alcanar uma transformao social almejada (p. 56).
Na recontextualizao por hibridismo, os discursos perdem suas marcas originais: so
rompidas colees organizadas pelos sistemas culturais e novas colees so formadas, os
processos simblicos so desterritorializados e os gneros impuros se expandem (LOPES,
2008a:31). Nas atuais polticas curriculares brasileiras, h construes hbridas formadas
pelas perspectivas do construtivismo e das competncias, pelo currculo por competncias e
interdisciplinar, pelos temas transversais associados ao currculo disciplinar e pela
valorizao, ao mesmo tempo, dos saberes populares, cotidianos e daqueles adequados nova
ordem mundial globalizada, exemplos de construes hbridas que no podem ser entendidas
pelo princpio da contradio (LOPES, 2005:57).
Defendo, com base nas teorizaes de Ball (1992), Ball e Bowe (1992) e Lopes (2004,
2005 e 2008a) que no processo de constituio da poltica curricular de Bzios ocorreram
recontextualizaes por hibridismo de textos e discursos, com deslizamentos de sentidos
sobre disciplinaridade, interdisciplinaridade, Educao e Educao Ambiental.

Percebo,

ainda, zonas de escape s polticas nacionais de EA (PNEA, PCN) e recontextualizaes das

polticas local e global empreendidas pela equipe pedaggica da Secretaria Municipal de
Educao.
Como exemplo, cito a entrevista realizada com membros da Secretaria de Educao
que, ao serem indagadas sobre a incompatibilidade da disciplinarizao da EA com a Lei
9.795 (BRASIL, 1999), afirmaram que a realidade de Bzios demanda que as crianas em
idade escolar aprendam, desde cedo, a lidar com as questes ambientais. Como a lei
recomenda, mas no impede que haja a disciplina EA, elas viram, a, a brecha para cri-la. No
documento da Secretaria Municipal de Educao que faz consideraes a respeito da
Educao Ambiental no municpio, a referida lei tambm citada como justificativa para a
disciplina:

4 (...) de acordo com a lei 9.795 de 27/04/1999, no seu artigo 3,

Como parte do processo educativo mais amplo, todos tm direito
Educao Ambiental, incumbindo VI sociedade como um todo
manter ateno permanente formao de valores, atitudes, habilidade
que propiciem a atuao individual e coletiva voltada para a preveno,
a identificao e a soluo de problemas ambientais.

A equipe pedaggica da Rede Municipal de Educao de Bzios entendeu que a lei, na

verdade, garante o direito educao ambiental, e que a disciplinarizao desta est
relacionada realidade local. Outros indcios da recontextualizao de textos e discursos
realizada pela equipe pedaggica de Bzios so: i) a utilizao do documento curricular PCN
em ao (BRASIL, 2001) como referncia terico-metodolgica para a disciplina, no qual se
encontram afirmaes como: Atualmente, unnime a recomendao contrria incluso da
Educao Ambiental como disciplina no currculo escolar, em consonncia com a crtica
compartimentao do conhecimento e prtica pedaggica tradicional ainda presente em
parte das concepes de educao (p. 17); ii) a busca por uma relao interdisciplinar entre a
Educao Ambiental e as disciplinas escolares Cincias e Geografia, citados em documentos
oficiais e nos relatos do coordenador da disciplina; iii) a meno Constituio de 1988 (que
estabelece que o poder pblico deve promover a EA em todos os nveis de ensino) e Lei de
Diretrizes e Bases da Educao (LDB) na primeira matriz curricular de EA; iv) a referncia
aos temas transversais no documento Educao Ambiental produzido pela Secretaria
Municipal de Educao; v) o parecer n. 07/2006, que cita a Lei 9.795 (Poltica Nacional de
Educao Ambiental); vi) o documento Observaes gerais sobre as disciplinas Educao
Ambiental, Estudos Afros, Ingls e Ncleo de Artes, que determina que, nas sries onde no
existe a disciplina Educao Ambiental, esta pode ser trabalhada em qualquer disciplina j
que um tema transversal, segundo a lei 6938/81.
Para Lopes (2004:111), toda poltica curricular uma poltica de constituio do
conhecimento escolar: um conhecimento construdo simultaneamente para a escola (em aes
externas escola) e pela escola (em suas prticas institucionais cotidianas). Na poltica
curricular de Bzios, sentidos sobre Educao Ambiental, disciplina e interdisciplinaridade
sofreram modificaes a partir da hibridizao de documentos curriculares com discursos
favorveis disciplinarizao da EA, criando uma disciplina sui generis.
Os mecanismos de integrao curricular e de articulao com outras disciplinas
escolares - notadamente as disciplinas Cincias e Geografia identificados na disciplina
Educao Ambiental apontam para uma permanente tenso disciplinaridade/integrao,

evidenciando que o contexto disciplinar no exclui a possibilidade de interaes e articulaes

entre as disciplinas (LOPES, 2000; LOPES E MACEDO, 2002).
Em seu processo de concepo/implementao, essa disciplina escolar sofreu forte
influncia de discursos produzidos no campo da Educao Ambiental e de discursos sobre os
objetivos da escolarizao, mas a formao em Cincias Biolgicas dos professores da
disciplina resultou em forte biologizao dos contedos das matrizes de Educao Ambiental,
nas quais valores associados ao meio ambiente - como conscincia ecolgica, lixo,
reciclagem, energia, poluio, sustentabilidade, preservao e consumo consciente - se
associam a conceitos oriundos da Biologia, tais como biodiversidade, ecossistema, habitat,
cadeia alimentar e outros.
Assim, concluo que a proposta curricular da disciplina Educao Ambiental foi
concebida a partir da hibridizao de textos e discursos advindos de polticas curriculares e de
Educao Ambiental, das Cincias Biolgicas, dos movimentos ambientais e da Educao
Ambiental como rea cientfica. Partindo do princpio de que na escola h a introduo do
discurso instrucional (discurso especializado das cincias de referncia) no discurso
regulativo (associado aos valores e aos princpios pedaggicos), formando o discurso
pedaggico, que modificado por este processo (BERNSTEIN, 1981, apud LOPES, 2005), a
presente pesquisa tambm possibilitou investigar o significado de um discurso sobre o meio
ambiente nas regras do discurso pedaggico, criando uma Educao Ambiental Escolar aqui apresentada de forma superficial devido aos limites de espao impostos a este trabalho.

Consideraes finais
Em Armao dos Bzios, a oferta de escolas pblicas de qualidade, a introduo das
disciplinas Educao Ambiental, Estudos Afros, Ingls e Espanhol no currculo do Ensino
Fundamental e a formao tcnica em turismo foram reflexo de uma poltica educacional que
buscou atender ao novo contexto econmico e social deste municpio historicamente marcado
pela explorao da natureza e do trabalho. A adequao do currculo escolar realidade scioeconmica investigada traz tona a centralidade e atualidade do par trabalho/educao
como ferramenta terica para a investigao das transformaes sociais e educacionais
advindas da atividade turstica. A discusso sobre a relao trabalho/educao nas atuais
polticas educacionais teve como fundamento a noo de empregabilidade (FRIGOTTO,
2002), segundo a qual a educao formal e a qualificao profissional so resumidos a
elementos da competitividade, reestruturao produtiva e da empregabilidade (p.15).

Ainda que os contedos desta disciplina estivessem mais voltados para a preservao
ambiental e para atender aos interesses da indstria do turismo, as recontextualizaes
realizadas pela equipe podem ser entendidas como indicativos de que uma viso
conservacionista e biologizada da EA coexistiu com trabalhos realizados numa perspectiva
crtica, apontando para a pouca produtividade de anlises que buscam identificar nas prticas
escolares de Educao Ambiental uma tendncia terico-metodolgica em estado puro
(JUNTA e SANTANA, 2011).
A partir desta experincia e de outras j descritas na literatura, procuro chamar a
ateno para a esterilidade, do ponto de vista da pesquisa educacional, de discursos contra a
disciplinarizao da EA e/ou a favor de sua interdisciplinaridade, que podem encobrir
aspectos, no meu entender, bem mais relevantes em relao insero da Educao
Ambiental nos contextos escolares. Para Lopes (2007), ao invs de buscar teorias capazes de
orientar as prticas, mais produtivo considerar que as pesquisas educacionais no so feitas
para dizer escola e aos professores o que fazer e como fazer, mas para entender e contribuir
na construo deste objeto chamado educao (p.21). Reno minha voz da autora quando
advogo pela no prescrio de formas de insero da EA nos currculos, em espaos acadmicos ou no em que atuo.
Argumento ainda que, para alm de crticas e prescries, a compreenso das disputas
de poder nas comunidades acadmicas e escolares, os condicionantes sociais da organizao
curricular, os instrumentos de produo de homogeneidades nas polticas curriculares e a
penetrao de ideais mercadolgicos nos cursos de formao e nas escolas (BAGNOLO,
2010; LAMOSA, 2010) so questes a serem enfrentadas nas pesquisas e polticas de
Educao Ambiental.

Referncias bibliogrficas

BAGNOLO, Carolina M. Empresariado e ambiente: algumas consideraes sobre a

educao ambiental no espao escolar. Cincia & Educao, v. 16, n. 2, p. 401-413, 2010.

BALL, Stephen J. (1992). The policy processes and the processes of policy. In: Bowe, R.;
Ball, S. & Gold, A. Reforming education & changing school: case studies in policy sociology.
Londres - Nova Iorque: Routlegde.

BALL, S. J.; BOWE, R. The policy processes and the processes of policy. In: BOWE, R.;
BALL, S. J.; GOLD, A. (Orgs.) Reforming education and changing schools: case studies in
policy sociology. London/New York: Routledge, p. 6-23, 1992.

BARBOSA, Karen Campos. Turismo em Armao dos Bzios (RJ, Brasil): percepes locais
sobre os problemas da cidade e diretrizes prioritrias de apoio gesto ambiental.
(Dissertao de mestrado). Ps-Graduao em Cincia Ambiental da Universidade Federal
Fluminense, Niteri (RJ), 2003.

BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais: temas transversais. Secretaria de Educao

Fundamental. Braslia: MEC/SEF, 1998. 439 p.

BRASIL, Presidncia da Republica (Casa Civil): LEI No 9.795, DE 27 DE ABRIL DE 1999.

Disponvel em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9795.htm.

Acesso em setembro

de 2006.

BRASIL, Ministrio da Educao. Parmetros em ao meio ambiente na Escola: Guia do

formador. Secretaria da Educao Fundamental. Braslia: MEC/SEF, 2001.

FRIGOTTO, Gaudncio. Estruturas e Sujeitos e os Fundamentos da Relao Trabalho e

Educao. In: LOMBARDI, Jos C.; SAVIANI, Dermeval e SANFELICE, Jos Lus (orgs.).
Capitalismo, Trabalho e Educao. Campinas (SP), Autores Associados, 2002.

GOODSON, I. 2008. As polticas de currculo e de escolarizao. Petrpolis, Vozes, 2008.

JACOBI, Pedro. Educar para a Sustentabilidade: complexidade, reflexividade, desafios- In:

Revista Educao e Pesquisa- vol. 31/2- maio-agosto 2005, FEUSP.

JUNTA, V. S & SANTANA, L. C. (2011). Concepes de educao ambiental e suas

abordagens polticas: anlise de trabalhos dos Encontros de Pesquisa em Educao Ambiental
(I, II e III EPEAs). Pesquisa em Educao Ambiental, v. 6, n. 1, p. 47-65.

LAMOSA, Rodrigo de Azevedo Cruz. A Educao Ambiental e o novo padro de

sociabilidade do capital: um estudo nas escolas de Terespolis (RJ). Dissertao de
Mestrado, Programa de Ps Graduao em Educao da UFRJ. Rio de Janeiro, 2010.

LOPES, Alice Casimiro. Organizao do conhecimento escolar: analisando a disciplinaridade

e a integrao. In: Linguagens, espaos e tempo no ensinar e aprender. Encontro Nacional de
Didtica e Prtica de Ensino (ENDIPE). Rio de Janeiro: DP&A, 2000 (147-162).

________. Polticas curriculares: continuidade ou mudana de rumos? Revista Brasileira de

Educao

n.

26

maio/agosto

2004.

Disponvel

em:

http://www.scielo.br/pdf/rbedu/n26/n26a08.pdf.

_________. Poltica de Currculo: Recontextualizao e Hibridismo. Currculo sem

Fronteiras,

v.5,

n.2,

pp.50-64,

Jul/Dez

2005.

Disponvel

em:

http://www.curriculosemfronteiras.org/vol5iss2articles/lopes.pdf .

________. Currculo e Epistemologia. Iju (RS), Editora Iju, 2007.

_________. Polticas de Integrao Curricular. Rio de Janeiro, EdUERJ, 2008 (a).

LOPES, Alice. C.; LOPES, Amlia; MACEDO, Elizabeth e TURA, Maria de Lourdes.
Investigando polticas de currculo no Brasil e em Portugal; relao global-local. In: LOPES,
Alice. C.; LOPES, Amlia; LEITE, Carlinda; MACEDO, Elizabeth e TURA, Maria de
Lourdes (orgs.). Polticas Educativas e dinmicas curriculares no Brasil e em Portugal.
Petrpolis, DP et Alii; Rio de Janeiro, FAPERJ, 2008 (b).

MACEDO, E. F. & LOPES, A. C. A estabilidade do currculo disciplinar: o caso das cincias.

In: Disciplinas e integrao curricular: histrias e polticas. Rio de Janeiro, DP&A, 2002.

PAIVA, A. M. S. de. O municpio de Armao dos Bzios e a educao: a escola pblica

municipal na aldeia de pescadores que se tornou municpio e plo internacional de turismo.
Tese de Doutorado. Niteri (RJ), UFF, 2004.

PREFEITURA MUNICIPAL DE ARMAO DOS BZIOS. Secretaria de Planejamento e

Urbanismo. Plano Diretor de Desenvolvimento Sustentvel de Armao dos Bzios RJ:
perfil do Municpio. Armao dos Bzios, 2003.
WERNECK, M. e CHAVES, C. P. Armao dos Bzios. Petrpolis: Viana e Mosley, 2002.