Revista Histria da Educao

ISSN: 1414-3518
rhe.asphe@gmail.com
Associao Sul-Rio-Grandense de
Pesquisadores em Histria da Educao
Brasil

da Silva Carvalho, Gisele Francisca

FARIA FILHO, Luciano Mendes de (org.). Pensadores Sociais e Histria da Educao. Belo Horizonte:
Autntica, 2005. 311p.
Revista Histria da Educao, vol. 13, nm. 28, mayo-agosto, 2009, pp. 241-250
Associao Sul-Rio-Grandense de Pesquisadores em Histria da Educao
Rio Grande do Sul, Brasil

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FARIA FILHO, Luciano Mendes de (org.). Pensadores Sociais e

Histria da Educao. Belo Horizonte: Autntica, 2005. 311p.

Gisele Francisca da Silva Carvalho

Lanado em 2005 pela editora Autntica, o livro

Pensadores Sociais e Histria da Educao foi organizado por
Luciano Mendes de Faria Filho, doutor em Educao e professor
da Faculdade de Educao da Universidade Federal de Minas
Gerais. Atravs da ampliao de fontes, diversificao e novos
olhares sobre o objeto, o livro apresentado como uma proposta
de se empreender modos renovados de apropriao dos clssicos
para a Historiografia Educacional Brasileira. Sua capa j traz as
primeiras imagens sobre os clssicos, apresentando as fotografias
num padro envelhecido de oito dos quinze pensadores abordados
no livro, todos j falecidos. Conforme comenta Faria Filho na
apresentao do livro, nas ltimas dcadas no houve uma
renovao de autores de referncia no que se refere s abordagens
terico-metodolgicas, e sim uma necessidade da historiografia em
fazer releituras das fontes primrias, possibilitando a elaborao de
novas abordagens de obras que embora possuam interpretaes
consolidadas, no podem ser consideradas as nicas possveis. A
obra de 311 pginas rene 15 artigos escritos por autores
diferentes, cada um com a incumbncia de escrever sobre a
contribuio de seu clssico pesquisa em Histria da
Educao. No foram includos, e nem explicados os motivos
dessa excluso, os autores clssicos M. Weber, P, Aris e P.
Bourdieu, embora a importncia dos mesmos tenha sido destacada
por Faria Filho.
Por se tratar de um livro com 15 artigos sobre autores
diferentes optei em dividi-los em duas categorias que identifiquei
aps a leitura. Mesmo que os autores estivessem movidos pelo
Histria da Educao, ASPHE/FaE/UFPel, Pelotas, v. 13, n. 28 p. 241-250, Maio/Ago 2009.
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mesmo objetivo, o de trazer as contribuies dos clssicos para a

Histria da Educao, as abordagens dos textos foram
diferenciadas, sendo que alguns deles trouxeram um novo olhar
sobre aquele clssico, possuindo um diferencial bem destacado e
outros se ativeram em apresentar os principais conceitos de seu
clssico, pontuando as possibilidades de operacionalizao dos
mesmos para a pesquisa em Histria da Educao. Nesse sentido,
esta resenha se inicia com os autores presentes na primeira
categoria: Marx, Freud, Durkheim, Bakhtin, Elias, Freyre e
Holanda, mais detalhadamente, e segue com os demais autores
pertencentes segunda categoria: Gramsci, Benjamin, Vygotsky,
Arendt, Fernandes, Thompsom, De Certeau e Foucault. Embora
um tanto precria, essa categorizao passvel de recolocaes
fruto de uma tentativa minha de trazer para o leitor uma viso
global do livro e ao mesmo tempo oferecer algumas interpretaes
mais especficos.
O primeiro artigo, Karl Marx: contribuies para a
investigao em Histria da Educao no sculo XXI, escrito por
Elomar Tambara, inicia a proposta apresentada por Faria Filho de
maneira categrica, no que diz respeito s novas interpretaes dos
clssicos. Nele, as contribuies de Marx so apontadas como
inesgotveis e passveis de redescobertas. Tambara argumenta que
o pensamento marxista est presente nos paradigmas
epistemolgicos ps Marx, mesmo que no final do sculo XX, em
alguns casos, tenha havido um decrscimo no uso de referenciais
terico metodolgicos marxistas e a prpria marginalizao desses
trabalhos. A partir dessas consideraes o autor tece argumentos
defendendo que mesmo diante do quadro descrito atualmente
percebe-se tambm, um ressurgimento desse paradigma em
diversos ambientes de pesquisa, mesmo que com outras matizes
(Tambara, 2005, p. 11). Segundo Tambara a extrema
simplificao e reducionismo das categorias analticas
desenvolvidas por Marx limitam o seu potencial explicativo,
problematiza as interpretaes feitas sobre o papel da
infraestrutura e superestrutura em Marx. Alm disso, afirma que a
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questo do sculo XXI para o paradigma marxista investigar

minuciosamente a potencialidade desse modelo de compreender o
papel dos indivduos e da subjetividade na conformao dos
mesmos, sendo esse o ponto de endurecimento nas interpretaes
marxistas. Nessa perspectiva, cita passagens escritas por Marx que
possibilitam uma nova interpretao sobre o papel do indivduo no
pensamento do autor. O artigo um convite releitura de Marx
com um ponto de vista diferenciado, em busca de redescobrir o
conceito de subjetividade e indivduo desenvolvido pelo autor
clssico.
O artigo Freud e a Histria da Educao: possveis
aproximaes, de Maria Madalena Silva de Assuno, iniciado
por uma discusso sobre o porqu da presena da Histria da
Educao no currculo de Pedagogia e vai se direcionando para a
discusso sobre os novos olhares da Histria (a partir da Nova
Histria Cultural) em relao Educao. Apesar de no haver na
obra de Freud no um tratado sobre a educao e nem prescries
pedaggicas, a autora defende a idia de que a Pedagogia- cincia
dos fins e dos meios da educao pode extrair contribuies da
Psicanlise. De acordo com Assuno o posicionamento que
encontramos em Freud quanto idia de incompletude encontrase diretamente relacionado ao pensamento historiogrfico, sendo
possvel, em certa medida, que a nova perspectiva metodolgica da
historiografia atual tenha recebido contribuies a partir das novas
formas de investigao apontadas por Freud. Alm disso, assim
como a Psicanlise, a Histria se apropria do discurso do outro
para compreender questes sugeridas no presente, sendo a
memria uma categoria bsica nesse processo. Enfim, a autora
aborda diversas questes no decorrer do texto, como o uso dos
conceitos psicanalticos como utenslios decorativos, a mudana do
conceito de infncia ps Freud e as repercusses no campo da
educao, propondo um novo olhar sobre as possveis
contribuies da obra freudiana educao.
O artigo sobre Durkheim, escrito por Bruno Bontempi
Jr., intitulado A presena visvel e invisvel de Durkheim na
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historiografia da educao brasileira tem como eixo central a tese de

que existem dois tipos de presena da sociologia durkheimiana em
posio de transdiscursividade com os escritos contemporneos,
mesmo naqueles autores que no a assumem: uma presena visvel
e outra invisvel. Na primeira Bontempi cita Fernando de
Azevedo, assumidamente durkheimiano e na segunda analisa obras
de autores com Bourdieu, Althusser, Establet, que apresentam em
suas obras vestgios do mtodo de Durkheim, embora no
explicitem nos escritos tal influncia. O artigo mostra claramente
que as rupturas de paradigmas no significam a eliminao dos
mesmos, havendo sim resqucios tericos-metodolgicos nos
escritos posteriores.
Mikhail Bakhtin: itinerrio de formao, linguagem e
poltica escrito por Maria Rita de Almeida Toledo conta muito da
vida para falar da obra de Bakhtin, trazendo tona dificuldades
vividas por ele, como a censura, problemas de sade e o difcil
reconhecimento de seu trabalho. Para a autora as vicissitudes da
trajetria de vida e carreira de Bakhtin so importantes no
entendimento de como seus escritos circularam e foram
apropriados de forma peculiar. Toledo aborda quatro conceitos
bakhtinianos: linguagem, interao verbal, polifonia e dialogismo
(que consideram a lngua como um produto da relao social e
portanto ideolgica) sempre buscando citaes do prprio autor
para explicit-los. Permeado pela idia de que a diversidade da obra
de Bakhtin est diretamente ligada s adversidades de sua vida,
este artigo nos mostra uma outra possibilidade de anlise dos
clssicos que no desconsidera o elo entre vida e obra do autor.
No artigo Pensando com Elias as relaes entre Sociologia
e Histria da Educao, de Cynthia Greive Veiga, a autora conta
um pouco sobre a vida de Elias, a disperso de sua obra e
problemas de traduo. Expe seus principais conceitos como
figurao, interdependncia, equilbrio de tenses, usados para
conferir inteligibilidade s dinmicas da sociais dentro de um
princpio bsico de inseparabilidade entre sociedade e indivduo.
Em um ponto bastante interessante do artigo Greive aborda a
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problemtica sociolgica apresentada por Elias Histria no livro

A sociedade de Corte (2001): como foi-se constituindo a
figurao de pessoas interdependentes que tornou possvel se
deixarem governar em uma longa durao histrica por famlias
nicas (Greive, 2005, p. 142-143), trazendo o conceito
fundamental de interdependncia entre os indivduos que esto em
constante relao com a sociedade, repleta de tenses e
contradies. Bem como sugere o ttulo, o artigo prope o dilogo
entre a Histria e a Sociologia utilizando uma base emprica
consistente com vistas a superar conceitos ainda fortes na
literatura, mas que segundo a autora pouco contribuem ao
entendimento do processo civilizatrio, ponto central da obra de
Elias.
Fazer Histria da Educao com Gilberto Freyre: achegas
para pensar o aluno com os repertrios da Antropologia uma
proposta de Marcos Csar de Freitas de vislumbramento da obra
de Freyre como um relicrio de citaes e imagens para se escrever
a Histria da Educao, principalmente quanto anlise de
pressupostos inaceitveis, que ainda esto na rua. Entendendo a
antropologia de Freyre como fonte de pistas para se compreender
o aluno onde o anedtico e o mnimo detalhe podem revelar
indcios preciosos, o autor trabalha boa parte do artigo com o
conceito freyriano de rua e sua relao com o aluno e a escola,
exemplifica os modos de vida da infncia e argumenta que o tempo
sempre sobrevive no mago do outro tempo que chega atravs de
gestos, posturas, tcnicas e sabores. Nessa perspectiva, a proposta
de Freitas a de apresentar Gilbeto Freyre como uma espcie de
fonte primria para a Histria da Educao.
Em seu artigo, Thas Nvia de Lima e Fonseca ao
escrever Trilhando caminhos, buscando fronteiras: Srgio Buarque
de Holanda e a Histria da Educao no Brasil levanta algumas
sugestes de estudo em Histria da Educao retiradas das obras
de Holanda, como capacidade de adaptao dos portugueses ao
chegarem no Brasil, o preconceito contra o trabalho manual,
riqueza das situaes criadas pelo intercruzamentos culturais na
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Amrica Portuguesa. Fonseca afirma suas consideraes a partir

do pioneirismo da obra do autor que recusou-se a utilizar de forma
abstrata conceitos e categorias sem o cuidado de observar as
condies histricas concretas (prticas concentradas na teoria
marxista), tematizando os sujeitos annimos da histria,
semelhante proposta dos Annales desenvolvida um bom tempo
depois. Alm disso, coloca em debate o porqu da pouca relevncia
dada a Holanda no campo da Histria da Educao e nos convida
a promover relaes entre o pensamento do autor e a Histria da
Educao atual.
O primeiro artigo identificado na segunda categoria de
anlise desta resenha foi escrito por Carlos Eduardo Vieira e
intitulado Conhecimento Histrico e arte poltica no pensamento de
Antonio Gramsci. Vieira busca relaes entre as idias gramscianas
e a pesquisa histrica, investigando qual o projeto intelectual
sugerido pelos textos do autor. Nessa perspectiva enfatiza o rigor
filolgico na preocupao em restituir o sentido da palavra no seu
contexto histrico especfico e a operao de ressignificao, sendo
a Histria para ele o lugar para se estudar o homem e sua cultura.
Conceitos como hegemonia, bloco histrico, intelectuais orgnicos
so apontados por Vieira como forte referncia nos debates no
campo da historiografia.
No artigo Walter Benjamin: os limites da razo, Clarice
Nunes tem como objetivo investigar a motivao do autor na
busca de um novo conceito de razo. Aberto Teologia, Benjamin
encontra movimentos de sntese entre dois mundos antagnicos:
razo e espiritualismo. Seu conceito de infncia e de Histria so
diretamente ligados, uma vez que o pensamento benjaminiamo
recomenda que para assumirmos nossas responsabilidades
enquanto adultos devemos rememorar nossa infncia, recuperando
tesouros e feras. Nunes, dando continuidade e novos rumos s
discusses, pergunta ento se seria possvel uma educao que
ensinasse a reconhecer e a lutar contra a opresso? (...) Que
acolhesse generosamente os sonhos? (Nunes, 2005, p. 94). A
autora finaliza caracterizando os educadores que se inspiram em
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Benjamin como aqueles que trabalham a partir da abundncia de

ser e do limite de estar encarnado. Trabalham com nuanas.
Trabalham com o provisrio (p.97).
Vygotsky e a teoria sociohistrica, dos autores Maria
Cristina Soares Gouva e Carlos Henrique Gerken um artigo
que trata a teoria sociohistrica como referncia para a
conformao da psicologia contempornea, sendo Vygotsky o
primeiro autor a explicar a formao histrica da mente. Os
autores buscam tambm analisar em que medida tal teoria pode
contribuir nas teorizaes sobre os processos histricos na
produo de conhecimento. Para tanto tratam principalmente do
conceito vygotskyano de Histria em um dilogo com a
perspectiva marxista. Finalizam o artigo com algumas colocaes
sobre as possibilidades de interlocuo entre a teoria vygotskyana e
a Histria da Educao, detendo-se Histria da Cultura Escolar.
Falando um pouco de amor, passado e presente, Viver a
vida e cont-la: Hannah Arendt, escrito por Eliana Marta Teixeira
Lopes, assume o postulado de Arendt de que para conhecermos o
homem temos que conhecer sua biografia contando um pouco da
vida pessoal de Arendt e trazendo conceitos como o de histria e
vida, nascimento numa perspectiva de que a educao comea
com o novo, ou seja, as crianas , a relao entre ao e discurso
e a coragem como uma virtude poltica. um artigo com
passagens quase poticas, que tratam das subjetividades, tema
realmente carente de abordagens.
No artigo Florestan Fernandes, arquiteto da razo, de
Marcus Vincius da Cunha, so confrontados autores que
analisaram a obra de F. Fernandes. Caractersticas e
acontecimentos como a base terica durkheimiana, discusses
calorosas causadas pela obra, o estudo dos desafios da poca,
desorganizao de uma viso elitista e senhoril da sociedade esto
presentes em Fernandes. Em seu conceito de educao como
libertadora da ignorncia h o questionamento ao fato de o
direito educao ser transformado em privilgio e a atribuio de
sua organizao destinada aos cientistas, conhecedores das
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necessidades do pas. um artigo sobre um autor que d margem

a muitas ponderaes e ao mesmo tempo, suscita novas idias.
Fazer Histria da Educao com E.P. Thompson:
trajetrias de um aprendizado pode ser realmente uma idia
fecunda, no escrito de Luciano Mendes de Faria Filho. Thompson
logo caracterizado no artigo como um autor pouco utilizado na
historiografia brasileira em uma perspectiva terico metodolgica.
O objetivo do artigo trazer as dimenses em que as pesquisas do
prprio Luciano Mendes tm sido enriquecidas pelo aporte terico
de Thompson, tratando das noes de experincia, identidade
coletiva e individual tomando a educao como algo construdo
nas relaes sociais, extrapolando os limites da escola: segundo
Thompson, na experincia que os sujeitos se constituem, sejam
estes sujeitos indivduos ou classes sociais p. (Faria Filho, 2005,
p.244). O conceito de lei tambm tratado como ponto central
em Thompson uma vez que contribui para a formao das
identidades e para a formao do discurso sobre a educao. de
fato uma abordagem abrangente no entendimento das prticas
educativas.
O artigo Michel De Certeau e a difcil arte de fazer histria
das prticas, de Diana Gonalves Vidal possui carter exploratrio
e conta com detalhes algumas passagens sobre e a vida e obra de
De Certeau, sendo esta ltima caracterizada como o fazer das
prticas. Na trajetria de De Certeau, as viagens serviram de base
de experincia e questionamentos das grandes teorias e do
funcionamento institucional da igreja, lembrado o fato de o autor
ter sido ordenado sacerdote em 1956. No final do artigo, Vidal
traa um esboo detalhado da repercusso e traduo das obras do
autor alm das apropriaes da mesma, tendo como fontes os
Anais Eletrnicos do I, II e III Congresso Brasileiro de Histria
da Educao.
O ltimo artigo do livro e da segunda categoria proposta
nessa resenha, Paul-Michel Foucault uma caixa de ferramentas
para a Histria da Educao, Jos Gonalves Gondra define as
palavras de Foucault como fortes, inquietantes e difceis,
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procurando refletir acerca da presena desse clssico na Histria da

Educao brasileira. Em sua primeira parte, o artigo aborda alguns
conceitos foucaultianos como arqueologia, poder, sua crtica
modernidade e o prprio conceito de Histria, me das Cincias
Humanas, no qual recusa explicitamente noes clssicas como
origem, totalidade, causalidade, continuidade, causando polmica
entre a comunidade intelectual francesa. Partindo para uma
anlise da presena da obra de Foucault na Histria da Educao
brasileira Gondra empreende uma pesquisa usando como fonte
peridicos brasileiros Revista Brasileira de Histria da Educao
e a Revista de Histria da Educao problematizando, na
concluso do artigo, como tais apropriaes esto sendo feitas.
Assim como o artigo que fala sobre De Certeau, uma abordagem
bastante preocupada com as freqncias e formas de apropriao
dos clssicos.
Enfim, mais que contedo histrico, o livro Pensadores
Sociais e Histria da Educao traz importantes orientaes
tericas e metodolgicas, como a necessidade da leitura de fontes
primrias de modo a empreendermos novas interpretaes; de que
a negao dos clssicos no necessariamente traz benefcios
literatura contempornea e que nunca os paradigmas deixam de se
representarem uns nos outros pois se constroem na alteridade.
Quero retomar o ltimo artigo do livro, que providencialmente
finaliza o livro com dois problemas metodolgicos importantes j
que abrangem a pesquisa em Histria da Educao em geral: como
os clssicos esto sendo consumidos e a necessidade de se pensar
os critrios e motivos que terminam por promover a eleio de um
determinado autor na pesquisa em Histria da Educao
(Gondra, 2005, p. 305) causando-nos a sensao de necessidade
de refletir sobre o rigor metodolgico exigido em tal
empreendimento. Enumeradas algumas das contribuies trazidas
por este livro, fica a espera pela verso sobre os autores clssicos
ainda vivos.

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Gisele Francisca da Silva Carvalho Mestranda do PPGEMestrado em Educao da Universidade Federal de So Joo delRei. E-mail: gi_francis@yahoo.com.br.

Data de recebimento: 22/01/2009

Data de aceite: 20/02/2009

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