MATERIAL PARA TCNICAS

BIENVENIDOS A BORDO!

Hasta dnde nos llevar este barco? La travesa es larga y difcil, pero
fascinante; visitaremos puertos de todo tipo; seremos guiados por diversas brjulas
y faros.
Hay que bajarse en cada puerto, aunque sea un momento. Desde el principio
brete a la comunicacin con los compaeros de viaje. El mar es tan grande, que
nadie puede preciarse de conocerlo a fondo. Intgrate a los compaeros de
expedicin. Si estn en el mismo barco es porque hay algo en comn. A lo mejor
buscan lo mismo que t. Muchas veces, ms que los paisajes nuevos, son los
compaeros el mejor recuerdo del viaje.
Vers pasar a otros barcos, abre bien los ojos, pasate por cubierta. Baja a la
sala de mquinas. Toma el timn de vez en cuando Participa. Imagnate que eres
el capitn y que todo corre bajo tu responsabilidad. Es tu barco! Ir siempre sobre la
superficie es montono; una buceadita de vez en cuando permite descubrir el
maravilloso mundo submarino; el reino del silencio, el mar, mientras ms adentro
ms profundo.
No te extrae si alguien se cansa. No cualquiera tiene la capacidad para
realizar un viaje tan largo. Tal vez te topes con algn compaero maleta. T nunca
pierdas de vista el horizonte, recuerda que viajamos no slo para llegar, sino para
vivir durante el viaje. Nuestra bsqueda es algo as como la hipnosis, slo funciona
para quien cree en ella y sigue las reglas del juego.
Quien da poco, le cuesta mucho, quien da mucho, le cuesta poco. Quien da
todo, no le cuesta nada.
Nadie tiene tan poco que no pueda aportar algo, y nadie posee tanto que no
salga enriquecido. Zarparemos, pues, a nuestra aventura. No sabemos qu tan
cambiados bajaremos. Nadie regresa como subi. Hay quien sube teniendo an
actitudes infantiles ante la vida y desciende hecho un adulto. Hay quien sube con
un equipaje ajeno y pesado, tanto que ni l mismo sabe lo que trae, y baja con uno
nuevo y liviano. Con una confianza firme y una actitud comprometida.

ADELANTE, MUCHACHOS!

Es la bsqueda de nuevos conocimientos lo que gua nuestra ruta

JUEGO DE BINGO

INTRUCCIONES:
Cada cuadro da ciertos datos acerca de las personas asistentes a este curso.
Consulta a tus compaeros y si alguno de los conceptos mencionados es aplicable a
ellos, pdeles que escriban su nombre en el espacio en blanco de la hoja de bingo.
(Aunque haya ms de un concepto aplicable a una persona, slo debe poner su
nombre en un solo espacio).

Viene de otra
ciudad

Viste de
morado

Le gusta la
natacin

Pertenece a un
club o grupo

Tiene sobrinos

Tiene novia (o)

Odia el ftbol

Va al
bsquetbol

Tiene carro
propio

Habla otros
idiomas

Toca algn
instrumento
musical

Tiene
mascotas

Libre

Le gusta
patinar

Es
representante
de un grupo

Le gusta ir al
cine

Odia las
verduras

Tiene
hermanos

Es
excursionista

Ha estado
antes en la
universidad

Usa lentes

Tiene un pickup

Tiene ojos
verdes

Lee revistas

Conoce otras
ciudades

CUESTIONARIO SOBRE EXPECTATIVAS

1. Para qu estoy aqu?

2. Qu me gustara aprender?

3. Qu pienso aportar?

4. Qu me gustara que no ocurriera durante mi preparacin profesional?

5. Qu me gustara que ocurriera durante mi preparacin profesional?

DILIGENCIAS
HOJA DE INSTRUCCIONES
Usted debe salir de su casa a las 9:15 hrs., hacer una serie de diligencias y
estar de regreso a las 13:00 hrs.
Para recorrer el camino de su casa a la estacin, se tarda 30 minutos. La
oficina donde debe pagar los impuestos cierra a las 10:00 hrs. Los comercios y el
correo cierran a las 12:00 hrs. Y la panadera abre despus de las 11:00.
El recorrido debe hacerse a pie. Las diligencias que debe hacer son las siguientes.
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.

Llevar unos zapatos al zapatero.

Recoger una mquina de escribir al taller.
Llevar un saco al sastre
Mandar un paquete de 10 kg por correo.
Pagar los impuestos en la oficina.
Comprar $20.00 de pan.
Comprar medio kilo de caf.
Esperar a unos amigos que llegan en el tren a las 12:30 hrs.
Comprar un libro.
Comprar kg de mantequilla en la lechera.

Caf

Oficina

Correo

Lechera

Zapatera

Estacin

Sastre
Taller
Casa

Panadera

Librera

Este plano indica la ubicacin de los lugares donde tiene que hacer las
diligencias. En las lneas numeradas de la siguiente hoja, escriba a lado del nmero
1, el lugar a donde le conviene ir primero; en el nmero 2, el segundo lugar al cual
llegar, y as sucesivamente, hasta terminar todas las diligencias, teniendo cuidado
y planeando bien su recorrido, para que a las 13:00 hrs. est de regreso en su casa.

DILIGENCIAS
HOJA DE RESPUESTAS

1.___________________________________________
2.___________________________________________
3.___________________________________________
4.___________________________________________
5.___________________________________________
6.___________________________________________
7.___________________________________________
8.___________________________________________
9.___________________________________________
10.__________________________________________

GRFICA PANORMICA DE LA VIDA ESTUDIANTIL

HORA

0:00

1:00

2:00

3:00

4:00

5:00

6:00

7:00

8:00

9:00

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0

11:0
0

12:0
0

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0

14:0
0

15:0
0

16:0
0

DOMINGO
LUNES
MARTES
MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
SBADO

DORMIR

ESTUDIO

COMER

ESCUELA

ASEO PERSONAL
TRABAJO

DIVERSIN

$
OTRAS ACTIVIDADES

17:0
0

18:0
0

19:0
0

20:0
0

21:0
0

22:0
0

23:0
0

SOPA DE LETRAS
INSTRUCCIONES:
Busca y encierra las palabras que aparecen en la parte inferior de esta
hoja.
R
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FACULTAD
INGRESO
EXAMEN
FUTURO
ESTUDIO
MTODO
PRCTICA
ESFUERZO
CIMARRN
UNIVERSIDAD

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T

ESTIMULA TU CONOCIMIENTO
Acelera tu mente

Estudiar parece una tarea difcil, pero si comienzas a utilizar algunas

tcnicas y herramientas obtendrs excelentes resultados.
Para adquirir conocimientos es muy importante que tengas motivos o
actitud de querer aprender, que sepas aplicar las tcnicas de estudio,
segn tu personalidad y sobre todo que tengas buenos hbitos de
estudio. De ti depende el poder acceder de forma rpida o lenta a cada
uno de los archivos que tienes, slo es cuestin de estimular tu
inteligencia cada vez que te vinculas al aprendizaje.
Cuando estudies haz una valoracin preliminar para ver cun grande es
el tema, cuntos subtemas lo integran, etc. Despus debes formularte
preguntas sobre qu conoces de ese tema, para ir abriendo los archivos
que tienen en el cerebro.
Hay algunos factores que influyen para que t puedas estudiar y tener
buenos resultados:

El ambiental: debes buscar un lugar limpio, cmodo, donde no

existan elementos que te distraigan y ests en silencio
preferentemente.
El instrumental: se refiere a que sepas utilizar los materiales y
herramientas que tienes para estudiar.
El fisiolgico: Es muy importante que antes de estudiar,
preparar un trabajo o presentar un examen, no te desveles. Y
sobre todo toma en cuenta que si tienes alguna enfermedad no
rendirs igual.
El psicolgico: Cuando estudies evita tener discusiones con
amigos, pareja, padres y conocidos, pues eso distrae tu
atencin, adems te genera estrs.

Existen tcnicas muy sencillas como participar en la clase para aclarar

dudas y tomar apuntes.
No seas el clsico alumno esponja que un da antes de la exposicin o
examen repasa todo para pasar la materia y al terminar, se le olvida.
Escribe, clasifica y analiza la informacin que vas recibiendo para que
despus la puedas expresar con tus propias ideas y palabras.
T tienes 3 memorias, una es la de corto plazo, otra de mediano
plazo, y la de largo plazo. Tambin tienes la llamada memoria de trabajo,

que es un almacn activo que procesa la informacin y es selectivo en

cuanto a qu va a guardar para siempre y qu desecha desde el
principio.
Necesitas la memoria de trabajo para resolver problemas, ser veloz al
pensar y razonar. La memoria de trabajo tambin te sirve en la
comprensin del lenguaje, en donde almacenas informacin parcial de
un texto que pronuncias o lees mientras codificas el resto, para que
finalmente puedas comprender frases complejas. Cuando no aprendes
algo es porque no tomas en cuenta la memoria de trabajo.
Por esta razn es importante que al entrar en contacto con un tema,
actives tu conocimiento previo almacenado en la memoria de trabajo,
preguntndote:
Qu s sobre el tema?
De esa forma desplegars el conocimiento
que tienes, para que
despus durante la clase o la lectura, puedas ir anexando a tu memoria
nueva informacin.
Es importante que guardes esos archivos con palabras clave, para
poder acceder de manera pronta a ellos, porque si la tienes que utilizar y
no puedes acceder a ella es conocimiento perdido. Adems, debes
reflexionar cmo hiciste para entender tal o cual cosa?, ya que de esta
forma ests administrando tus recursos de pensamiento, para aplicar
tcnicas que te han funcionado y que pueden ser tiles en situaciones
similares, y as puedas abrir la llave de tu propio conocimiento.
Actualmente est de moda utilizar organizadores grficos (mapas
conceptuales, esquemas, cuadros sinpticos, redes semnticas). Sin
embargo, estos son tiles slo para algunos estudiantes que tienen ms
desarrollada la inteligencia visual.
Otra tcnica de estudio es leer, ya que de esa manera nutres tu cerebro,
amplas tu vocabulario y comienzas a desarrollar la creatividad. Mientras
ms utilices tu cerebro, ms lo expandes. Es bueno estudiar en equipo
porque as tendrs la visin de cada uno de los integrantes y eso te
ayudar a tener un nuevo conocimiento. Debes identificar qu materias
se te facilitan para estudiar individualmente, y en cules tienes
dificultades, para que estudies en equipo.
Para empezar, qu es la inteligencia? Para algunos tericos, casi todos
podemos mejorar la inteligencia e incluso llegar a una reestructuracin
general de los procesos de pensamiento y a mejorar el potencial para
aprender por medio de un correcto aprendizaje supervisado. Por eso se
considera a la inteligencia como un proceso dinmico que se regula solo
y responde al ambiente, es decir, se transforma conforme es
influenciada por factores externos a ti.

As es que no te preocupes, si tienes dificultades para aprender,

acrcate a tu psiclogo porque es la persona indicada para ayudarte a
mejorar en tus estudios.
Aprende a estudiar para la vida y no para un examen.
Departamento de Orientacin Educativa y Psicolgica, Campus Tijuana.
ESTRATEGIAS PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE Y LA
RETENCIN
Estrategias de prctica
Los expertos en aprendizaje han encontrado que la prctica distribuida
en periodos cortos y frecuentes de tiempo es ms efectiva que la
prctica masiva en un nmero menor de sesiones.
Algunos ejemplos de estas estrategias son: copiar una informacin,
tomar apuntes, repetir en voz alta definiciones, o subrayar un material
de lectura.
Aunque pueden ser tiles para aprender y retener un material tienen
una desventaja: hacen poca conexin entre la informacin nueva y los
conocimientos previos, por lo que el aprendizaje no perdura por mucho
tiempo.
Estrategias de elaboracin
Estas estrategias implican agregar detalles, proporcionar ejemplos
distintos, hacer conexiones con otros temas, hacer inferencias sobre los
datos, etc. Las tcnicas que se utilizan son el parafraseo, el resumen, la
creacin de analogas, el hacer apuntes con las propias palabras, o
formular y responder preguntas.
La gran ventaja de este tipo de estrategias es que nos proporcionan ms
vas para tener acceso a la informacin y recordarla, pues nuestro
cerebro est ms activamente involucrado en comprender dicha
informacin.
Estrategias de organizacin
Un cuerpo de informacin se almacena y se recuerda ms fcilmente
cuando est organizado. Las estrategias de organizacin buscan dar una
estructura a un material si sta no es evidente, o identificar la estructura
que tiene.
Las estrategias de organizacin promueven el aprendizaje y la retencin
de un material por mucho tiempo. De alguna forma, se trata de
identificar el esqueleto que sostiene un texto, pro ejemplo al definir el
esquema de organizacin con temas y subtemas. Tambin se puede
recurrir a clasificar el material en categoras o a hacer representaciones
con mapas conceptuales u otro tipo de organizadores grficos.

TENGA UN MTODO CONCRETO DE ESTUDIO

Tenga un propsito definido respecto del tema que va a

estudiar.
D un vistazo general al captulo para saber de qu trata el
tema.
Pregntese qu sabe del tema antes de estudiarlo
detalladamente.
Convierta en preguntas los ttulos y subttulos del captulo.
Comprenda parte por parte la leccin a medida que la va
estudiando.
Al terminar cada parte del captulo pregntese acerca de lo que
ley.
Exprese con sus propias palabras las ideas de los prrafos y d
ejemplos.
Reconstruya el contenido del captulo por medio de mapas
conceptuales.
Haga repasos peridicos sobre lo aprendido.
Antes de las evaluaciones autoexamnese imaginando que es el
profesor.
Cuando termine el examen revise cuidadosamente las
respuestas.
Asista a clases regularmente y con puntualidad.
Ubquese de manera que pueda atender cmodamente.
Averige con anterioridad el tema que se tratar en clase.
Conozca las estrategias del estudio en grupo.
Descubra las horas del da que le son ms convenientes para
estudiar.

El Lugar de Estudio

* Consrvelo ordenado y confortable, exento de cosas que puedan

distraerlo.
* Procure tener buena iluminacin y todo el material que va a
necesitar al alcance de su mano.

SSTESIS DE LA LECTURA SELECTIVA

Establece tus propios objetivos y expectativas frente al texto. No
importa lo que sea que leas, siempre tendrs un objetivo previo.
Hojear:
Antes de leer hojea y hojea para obtener una idea general del
texto.
Definir tus expectativas.
Obtn una idea general del texto, contrasta tus objetivos con los
prrafos que leas.
Lee:
Ttulo.
El primer prrafo completo.
La primera oracin de los prrafos intermedios.
El ltimo prrafo completo.
Si te es til, lee el texto completo.
*Hojear en forma general:
Para hojear un libro, lee:

El ttulo
El nombre del autor
La fecha de publicacin
La bibliografa
El ndice
Los ttulos de los captulos y sub-captulos
1. Examinar:
Primero define claramente la informacin que necesites.
Examina para obtener la informacin especfica que
requieres.

Elige las pistas o

presentacin grfica
que te ayudarn a
encontrar la
informacin.

ndice onomstico o
analtico.
ndice general.

En caso de que se
tratase de un libro

TIPOS DE
ALUMNOS
Ttulos
y subttulos
En caso de que se
Tablas y cuadro
trate de un artculo
EL ALUMNO
GlosarioTEFLN
o de un captulo.
Cursivas, negritas, etc.
Con gran frecuencia deambula por las aulas escolares ese alumno que
parece estar recubierto con una capa de tefln, gracias a la cual nada
se le pega. Entra en una clase, oye la explicacin pero termina tan en
blanco como cuando entr, y as mismo ocurre si acude a una
conferencia, lee un texto o ve una pelcula. Su mente es tan hermtica,
que todo contacto cultural no deja huella en l.
Muchos alumnos pertenecientes a esta categora, atenidos a que vale
ms maa que fuerza, logran sortear exmenes, engaar a los
maestros, acreditar asignaturas y, tranquilamente, pasar al curso
siguiente.
CARACTERSTICAS GENERALES.

Generalmente adopta las posturas ms cmodas y

desgarbadas, ms que sentado est acostado en el mesabanco.
Su expresin es taciturna y melanclica.
Su mente se encuentra dispersa (mirada vaga).

Bosteza con frecuencia (discreta o exageradamente) o de plano

aprovecha para echarse un sueito.
No participa en discusiones en clase.
Distrae la atencin mediante la palabrera hueca o preguntas
inoportunas.
A veces se muestra locuaz y explosivo.
No toma apuntes o lo hace de manera desorganizada.
Nunca sabe cules son sus tareas o trabajos pendientes.
No se preocupa por tener completo y ordenado su material
escolar.
No sabe ni le importa lo que hace el maestro.
No le motiva el estudio.
Sus propsitos de enmiendas son poco firmes, vagos y poco
duraderos.
EL ALUMNO ESPONJA

EL alumno esponja tiene buena capacidad para el aprendizaje, pero por

lo mismo, fcilmente cae en la autosuficiencia. Todo lo deja para
despus, para un maana que nunca llega, lo aplasta y lo aturde.
Este alumno argumenta que entre semana no le queda mucho tiempo
para estudiar y que los fines de semana son para descansar. Puede
pasar los das, las semanas, los semestres completos en la ms entera
de las vagancias, uno o dos das antes de los exmenes, lee, resume,
esquematiza y memoriza, esperando que con un poco de suerte, ms un
poco de magia y mucho de smosis se realice el milagro de ir
absorbiendo poco a poco el contenido de libros y apuntes, que por
supuesto alguien le prest.
Se pone una toalla hmeda sobre su cabeza, toma sodas y caf, pone
msica ruidosa como fondo, se da restregones en los prpados y, de
pronto, al fin se realiza el portento, ya est listo para presentar el
examen. El da siguiente llega a la escuela con un terrible desvelo de
estudio, de un estudio acelerado, comprimido, improvisado,
memorstico y superficial; as somnoliento y malhumorado se presenta al
examen rgido y embarcado como robot procurando evitar todo
movimiento repentino y violento a fin de que no se le escape, por
ninguno de los poros, la mucha ciencia absorbida la noche anterior y que
ahora lo satura y lo infla. Al responder a cada una de las preguntas que
se le plantean en el examen es como si le dieran un apretn, un
apachurrn y la esponja suelta todo su contenido, quedando su mente
tan vaca, tan seca y tan rida como antes.

Tambin es de los que dejan muy abierta la posibilidad de que en caso

de apuro, echar una mirada rpida al examen de su compaero de al
lado, o hace uso de algn acorden (previamente preparado), o de
otros mil recursos que el ingenio y la tcnica ponen a su alcance; aun as
se dio el caso de un alumno que contest, con toda honestidad, a una
pregunta del examen con un no s y su compaero de junto escribi
yo tampoco.
Este tipo de alumnos suelen ser muy listos al expresar los resultados de
su examen; si aprueban exclaman: Pas!, si no aprueban: Me
reprobaron, como diciendo: Si existe un mrito, es mo; si existe culpa
es del maestro.
EL ALUMNO EMBUDO
Este alumno es el que dedica tiempo y esfuerzo al estudio y llega a
asimilar conocimientos, mas su dificultad radica en que no es capaz de
expresar con eficacia y fluidez dichos conocimientos.
Se llama embudo porque sus respuestas, explicaciones y expresiones
son emitidas de modo lento e incoherente, entre pausas penosas llenas
de titubeos, muletillas (repeticiones de palabras usadas como apoyo,
tales como: este, este; verdad?, etc.) e incorrecciones. Esto es, deja
pasar el conocimiento de una manera estrecha como en un embudo.

EL ALUMNO RELOJ DE ARENA

La memorizacin excesiva y casi exclusiva con que se retiene lo
estudiado; memorizacin fra, mecnica, vaca de contenido y
significados constituye el problema del alumno denominado reloj de
arena.
Este tipo de alumnos no debera ser estudiado por la pedagoga sino por
la robtica, ya que muchas son las palabras que pronuncia su boca pero
pocas o ninguna las ideas que comprende su inteligencia, son alumnos
que tienen una gran capacidad de memoria, se aprenden los contenidos
de las materias al pie de la letra y las recitan sin realmente comprender
lo que dicen; esto es, no adquieren un verdadero aprendizaje.

EL ALUMNO ARAA ACADMICA

Este tipo hace referencia de aquel alumno que aprende mucho pero
desgraciadamente no sabe para qu lo hace. El alumno araa
acadmica es quien utiliza sus muchos conocimientos para llamar la
atencin, presumir o molestar a otros. Las personas de este tipo tienden
a manifestarse de diferentes maneras:
Maraa cientfica: este alumno se muestra ingenuo y parlanchn,
siempre atrapado en una maraa de datos y teoras cientficas que
terminan por ocultarle la realidad.
Vanidad sonora: se muestra hermtico, no es claro en sus
conceptos y palabras, su lenguaje es rebuscado, lleno de
expresiones tcnicas que pocos entienden. Un error muy
generalizado entre los alumnos de este tipo, consiste en creer que
la cultura o sabidura se identifica con hablar mucho, fluido y
empleando palabras rimbombantes.
Avaricioso: es el alumno que siempre quiere ser el que ms sabe,
que siempre tiene la razn y el que tiene la ltima palabra. Es aquel
que todo lo discute, sobre todo porque desea opacar a los dems
con su sabidura.
Goloso: el alumno goloso cae necesariamente en la sabidura intil
y falsa, que el verdadero intelectual detecta rpidamente; esto es,
se llena o alardea de lo que cree saber.
Iracundo: este tipo recurre a la violencia verbal y, a veces, hasta
fsica para imponer su punto de vista o supuesta sabidura.

EL ALUMNO DIAMANTE
El diamante, como piedra que se encuentra en los yacimientos
apenas como una masa informe y que aun por s misma constituye
una pieza de gran valor, slo llega a su mxima expresin despus
de un trabajo paciente y meticuloso.
Detallado y pulimentado, alcanza riqueza de iniciativa, capacidad,
valores y libertad que caracterizan a todo ser humano; el cual a lo
largo de la vida atraviesa por un proceso educativo que es la gua
que poco a poco va formando, puliendo dicha piedra, hasta
convertirla en la joya que deslumbra por su brillo y valor. Esto se
logra a base de esfuerzo, preparacin y dedicacin al estudio que

permitir al alumno ir forjando un futuro. Dicho alumno es el

diamante que la sociedad espera del futuro.

PRUEBA DE DISCERNIMIENTO
Haga exactamente lo que se le indica. No haga preguntas. Por ningn
motivo hable. Asegrese de tener su vista en la hoja de papel. Cuando
termine, permanezca callado. No comente nada. No hable.
1.
2.
3.
4.

Primero lea todo antes de hacer otra actividad.

Proceda con cuidado.
Ponga su nombre en la esquina superior derecha de esta hoja.
Trace un crculo alrededor de la palabra nombre en la oracin
tres.
5. Trace cinco pequeos cuadros en la esquina inferior de esta hoja.
6. Ponga una x a cada cuadro.
7. Trace un crculo alrededor de cada cuadro.

8. Firme su nombre en la esquina inferior izquierda de esta hoja.

9. Despus de su nombre escriba: S, s, s.
10.
Trace un crculo alrededor de cada palabra de la oracin 8.
11.
Trace una x en la esquina inferior izquierda de esta hoja.
12.
Trace un tringulo alrededor de x que escribi.
13.
En el reverso de esta hoja multiplique 7893 x 9564.
14.
Trace un cuadro alrededor de cada palabra del encabezado
de este test.
15.
Cuando llegue a esta altura del test, levante su mano
derecha y diga en voz alta: Va.
16.
Si piensa que ha seguido instrucciones hasta este punto,
escriba CUMPLIDO en la parte baja de este test.
17.
En el reverso de esta hoja sume 8950 + 9765 + 5456.
18.
Trace un crculo alrededor de la respuesta.
19.
Cierre los ojos por un par de segundos para descansar.
Entonces prosiga al No. 20.
20.
Ahora que ya ha terminado de leer cuidadosamente, haga
nicamente lo que dice el nmero tres.

EL CASO DE LOS 5
Existen 5 casas de diferentes colores, en cada una de las casas vive una
persona con diferente nacionalidad, los 5 dueos beben determinada
bebida, fuman determinada marca de cigarros y tienen una determinada
mascota.
Ningn dueo tiene la misma mascota, ni fuma la misma marca de
cigarro o bebe la misma bebida. La pregunta es: Quin tiene al pez?
CLAVES:
El Britnico vive en la casa roja, el Sueco tiene como mascota un perro,
el Dans toma t, la casa verde est a la izquierda de la casa blanca, el
dueo de la casa verde toma caf, la persona que fuma Pall Mall tiene

un pjaro, el dueo de la casa amarilla fuma Dunhill, el que vive en la

casa del centro toma leche, el Noruego vive junto a la casa azul, el que
fuma Benson tiene un vecino que toma agua.
Einstein escribi este acertijo en el siglo pasado y dijo que el 98% de la
poblacin mundial no poda resolverlo. T podrs?

EL PROBLEMA DE KARLA
Karla quiere dejar una sorpresa a sus compaeras de clase, pero tiene
que adivinar cul ser el lugar que ocuparn cada una de ellas. Localiza
sus ubicaciones correctas, siguiendo las pistas.
1.
2.
3.
4.
5.

Martha se sentar junto a Anabelle.

Sonia ocupar su lugar a dos sillas de Martha.
Adriana no se sentar junto a Anabelle.
Anabelle no est junto a Sonia.
Marisa es la segunda de izquierda a derecha.

____________ ____________ ____________ ____________ _____________

SUDOKU
REGLAS:

Cada fila debe tener los nmeros del 1 al 9 sin repetir alguno.
Cada columna debe tener los nmeros del 1 al 9 sin repetir
alguno.
Cada subcuadrcula debe tener los nmeros del 1 al 9 sin
repetir alguno.

4
2

8
5

1
9

PUEDES COLOCAR AL JINETE SOBRE EL CABALLO?

Despus de recortar y separar las secciones marcadas con las lneas
puenteadas, puedes colocar ambos jinetes sobre los dos caballos, sin
cortar o doblar ninguna de las tres secciones?

CAPTACIN DE RELACIONES SIMBLICAS

Instrucciones: identifica el valor de cada figura y encuentra el resultado

que falta.

32

34

24

20

34
24
23

30

26

28

26

25

24

26

EJERCICIO DE CREATIVIDAD

Tome una hoja que contenga muchos crculos, en diez minutos convierta
los ms que pueda en otras cosas usando su pluma o lpiz.

PATERNIDAD RESPONSABLE
Cunto cuesta tener un hijo?

Primera Etapa: Embarazo

Costo
tentativo

Costo Real

Subtotal

Prueba de embarazo
Consultas (12)
Ultrasonido (4)
Vitaminas
Ropa (de embarazo)
Alimentacin
Total
Segunda Etapa: Parto
Costo
tentativo

Costo Real

Subtotal

Parto
Cesrea
Total
Tercera Etapa: Primer ao de vida del beb
Costo
Costo Real
tentativo
Ropa
Cuna
Portabeb
Andadera
Carriola
Biberones
Paales
Chupones
Baberos
Olla
para
hervir
biberones
Toallitas hmedas
Leche de frmula
Papillas
Cereales
Ropa de cama
Medicamento
Consultas (12)
Vacunas (5)

Subtotal

Total
Total
Final

EJERCICIO PARA DESARROLLAR LA AUTOESTIMA

Instrucciones:
Indica en qu medida puedes realizar las actividades que se describen
abajo.

1. Facilidad para poner lmites y decir NO (djame pensarlo)

2. Confianza en ti mismo (fe)

3. Capacidad para dar y recibir en el mismo grado (pedir y buscar)
4. Habilidad para defender tu verdad y mantener tu integridad
(Asertividad)
5. Capacidad para expresar lo que sientes adecuadamente (a tiempo
y en contenido)
6. Sentido del respeto para contigo mismo
7. Aceptacin de tu cuerpo (versus vanidad)

LA LEY Y LA JUSTICIA: UN CASO

En alta mar naufrag el Baja Brisa, la mayora de los pasajeros y
tripulantes murieron ahogados. Un bote salvavidas logr soportar peso y
espacio para 30 personas: tres oficiales de la tripulacin y 27 pasajeros
entre hombres, mujeres y nios.
El oficial Gaona, de mximo rango, toma el mando del bote para
capitanear y ordenar el caos, desconcierto, desolacin y angustia, en
algo que tuviera control y posibilidades.
Gaona contaba para cumplir con su propsito con la autoridad formal
(Oficial de ms alto rango), legislacin y destrezas especiales propias de
un hombre de mar. En pocas palabras, marino de escuela y, por ltimo,
una pistola calibre 0.45, dos rifles de alto poder, varios cartuchos y un
par de cuchillos de marinero.
En un rpido inventario estim que haba agua suficiente para tres das
racionndola correctamente; alimentos para 8 9 das y tan slo un
modesto botiqun de primeros auxilios. Calcul la posibilidad de ser
encontrados en un plazo no mayor de cinco das dadas la posicin del
barco al hundirse y las condiciones climatolgicas. El barco haba
zozobrado en el ocaso de manera que la odisea de los nufragos
empez entrando la noche y sin contar con seales luminosas y en una
zona de fuertes corrientes. Al amanecer, el bote se hallaba muy distante
del sitio del naufragio.
Entre los pasajeros se hallaban 4 nios, uno de ellos enfermo, una mujer
embarazada a das de dar a luz, tres ancianos, uno de ellos con fiebre y
semiconsciente; los dems eran jvenes o personas maduras de
diferentes profesiones y ocupaciones; entre ellos, un mdico.
Gaona al medioda del primer da de naufragio consult en privado al
mdico quien le hizo saber sobre el estado de salud del nio y el anciano
enfermos. Momentos despus llam la atencin a todos y dijo:
Es mi deber como oficial de la embarcacin cuidar y controlar esta
nave y a todos a bordo. Contamos con agua para tres das racionndola
celosamente. Somos 30 personas aqu y vamos a sujetarnos todos a tal
racionamiento, principalmente de agua, pero tambin de alimentos.
Seguramente las autoridades ya han iniciado nuestra bsqueda, es
posible que nos hallen en no ms de cinco a seis das. La corriente nos
ha separado a gran distancia del sitio del naufragio, as que la bsqueda
no les resultar fcil. El mdico me ha informado que tenemos dos
personas enfermas a bordo; uno de ellos con prcticamente nulas

posibilidades de resistir hasta que seamos rescatados. He decidido

abandonar a uno de los enfermos, le daremos un poco de agua, unas
piezas de pan y un salvavidas; ser lanzado por la borda.
Inmediatamente las protestas por tal radical medida no se dejaron
esperar. Gaona fue cuestionado severamente y hubo intento de motn. El
oficial desenfund su arma y dispar al aire en advertencia, mientras los
otros dos suboficiales amenazaron con los rifles a los nufragos.
Poco despus el anciano era abandonado por su parte ante la
impotencia de todos. Hubo despus una fuerte discusin respecto a la
medida. Luis Glvez, matemtico de 40 aos, se levant y dijo:
He calculado que el agua es suficiente para seis das si furamos tan
solo 20 personas; as que propongo que nos vayamos deshaciendo de
los ms dbiles uno a uno en aras de salvar mediante este sacrificio, a
los que tengan mayor resistencia.
Las protestas se alzaron airadamente ante tan cruel propuesta. Uno de
los sobrevivientes exclam:
Se te hace fcil decir eso porque te sabes resistente y por lo tanto,
seguramente t no sers lanzado por la borda.
Te equivocas respondi con decisin, yo padezco una enfermedad
incurable, quizs no vivira ms de un ao de cualquier forma, y no ser
yo quien prive de posibilidades a nadie.
Termin de decir eso y de un salto se lanz al mar.
Gaona levant su voz:
Hemos sido testigos de un acto de valor, honestidad y sacrificio
humano. Aqu hay jvenes, hombres y mujeres en la plenitud de la
vida nios. Por ellos, por los que tienen las posibilidades, habremos de
sacrificar a quienes ya han vivido bastante y a los dbiles.
En los subsecuentes das de navegar al garete, fueron lanzadas al mar
doce personas ms, entre dbiles, viejos o enfermos. En todos los casos
fue Gaona quien decidi entre protestas de unos y resignacin de otros.
En la tarde del sexto da, los nufragos se encontraban agostados, sin
fuerzas, tirados con el pecho al sol y los rostros cubiertos con trapos
para no quemarse los ojos. Muchos ya inconscientes, otros dormidos y
Gaona despierto totalmente agotado, sin fuerzas para ponerse en pie.
En esas condiciones fueron rescatados. De los 30 slo sobrevivieron 16.
Gaona fue llevado a juicio acusado de abuso de autoridad y homicidio de
trece personas.
Despus de las intervenciones del fiscal y la defensa, el jurado deba
deliberar ante dos hechos comprobados: El homicidio fue cometido, pero

se comprob que en virtud del sacrificio, fue posible salvarle la vida a 16

personas; de no haberse tomado tal decisin hubieran muerto todos.
Tarea a realizar:
Cada uno, en lo individual, juzgar al acusado y dictar sentencia en los
siguientes trminos:
Las sentencias podrn ser:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Pena de muerte.
Cadena perpetua.
30 aos de prisin (por atenuantes).
20 aos de prisin (por atenuantes).
10 aos de prisin (por atenuantes).
Inocente de todos los cargos.

(Diez minutos).

ACERCA DEL VERDADERO VALOR DE LAS PERSONAS

Esta ancdota es de un soldado que logr regresar a casa despus de
combatir en la guerra de Vietnam.
Llam a sus padres desde San Francisco.
Mam, Pap, voy de regreso a casa, pero les tengo que pedir un favor.
Traigo a un amigo que me gustara que se quedara con nosotros.
Claro le contestaron, nos encantara conocerlo.
Hay algo que deben saber el hijo sigui diciendo, l fue herido en
la guerra. En el piso haba una mina de tierra y perdi un brazo y una
pierna, l no tiene a dnde ir, y quiero que l se venga a vivir con
nosotros a casa.
Siento mucho el escuchar eso hijo, a lo mejor podemos encontrar un
lugar en donde l se pueda quedar.
No, mam, pap, yo quiero que l viva con nosotros
Hijo le dijo el padre, t no sabes lo que ests pidiendo. Alguien que
est limitado fsicamente puede ser un gran peso para nosotros.
Nosotros tenemos nuestras propias vidas que vivir, y no podemos dejar
que algo como esto interfiera con nuestras vidas. Yo pienso que t
deberas de regresar a casa y olvidarte de esa persona. l encontrar
una manera en la que pueda vivir solo.
En ese momento el hijo colg la bocina del telfono Los padres ya no
volvieron a escuchar de l.
Unos cuantos das despus, los padres recibieron la llamada telefnica
de la polica de San Francisco. Su hijo haba muerto despus de que se
haba cado de un edificio, fue lo que les dijeron. La polica crea que se
trataba de un suicidio.
Los padres destrozados por la noticia volaron a San Francisco y fueron
llevados a la morgue de la ciudad a que identificaran a su hijo.
Ellos lo reconocieron y para su horror, descubrieron que su hijo haba
regresado con slo un brazo y una pierna.

MUERTE DE UN INOCENTE
Mam, fui a una fiesta y record lo que me dijiste Me dijiste que no
bebiera, as que nicamente beb un refresco. Realmente me senta
orgullosa por dentro. Mam, todo ocurri de la manera que dijiste que
sucedera. No beb y manej, aunque los otros dijeron que debera. S
que hice lo correcto, mam, yo s que siempre tienes la razn.
Ahora la fiesta est acabando finalmente, mientras todos se alejan
manejando. Cuando entr en mi automvil, supe que llegara a casa en
un solo pedazo. Debido a la manera que me criaste, tan responsable y
dulcemente, empec a alejarme en mi carro, pero cuando llegu al
camino, otro automvil no me vio, y me golpe de lleno.
Cuando estaba all en el pavimento, oa al polica decir que el otro tipo
estaba ebrio. Mam, ahora soy yo quien pagar. Estoy recostada aqu
muriendo.
Madre, deseo que llegues aqu pronto. Cmo podra pasarme esto a m?
Mi vida acaba de estallar como un globo. Hay sangre alrededor de m, y
la mayora es ma. Escucho a alguien decir que no sobrevivir
Slo quera decirte, mam, te juro que no beb! Eran los otros, mam.
Los otros no pensaron. l probablemente estaba en la misma fiesta en la
que yo estaba. La nica diferencia es que l bebi y yo morir.
Por qu beben las personas? Peden estropear su vida entera.
Estoy sintiendo dolores punzantes ahora. Dolores al igual que un
cuchillo. El tipo que me choc est caminando, mam, y yo pienso que
no es justo
Estoy aqu muriendo y todo lo que l puede hacer es mirar. Dile a mi
hermano que no llore. Dile a pap que sea valiente. Y cuando vaya al
cielo, mam, pongan: La nia de pap en mi tumba.
Alguien le debera haber dicho a ese muchacho que no bebiera y
manejara. Si solo alguien le hubiera dicho, mam, si l lo hubiera
escuchado, yo continuara con mi vida. Mi respiracin esta recortndose,
mam. Me estoy asustando mucho.
Por favor, no lloren por m. Cuando yo te necesit, siempre estabas all.
Tengo una ltima pregunta, mam, antes de decir adis. No beb y
manej, as que, por qu soy yo la que muere?