Dr.

Tobias Constantin Haupt

Der Intelligenz Struktur Test 2000 R

Rudolf Amthauer, Burkhard Brocke,

Detlev Liepmann, Andr Beauducel
Hogrefe Verlag, Gttingen

Wozu diese Prsentation ?Lernziele

I. Entstehungsgeschichte
II. Testinhalte

Verstndnis von Intelligenz

als Konstrukt

III. Durchfhrung
Auswertung
IV. GtekriterienNormierung

Kennenlernen des Vorgehens

eines Intelligenzmessinstruments

V. Anwendung
VI. Fazit

Dr. Tobias Constantin Haupt

Kritische Wrdigung des IST 2000 R

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Gliederung

I. Entstehungsgeschichte

Entstehungsgeschichte des Tests

II. Testinhalte

Testinhalte

Durchfhrung und Auswertung

Gtekriterien und Normierung

Anwendung

Fazit

III. Durchfhrung
Auswertung
IV. GtekriterienNormierung
V. Anwendung
VI. Fazit

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Gliederung

I. Entstehungsgeschichte

Entstehungsgeschichte des Tests

II. Testinhalte

Testinhalte

Durchfhrung und Auswertung

Gtekriterien und Normierung

Anwendung

Fazit

III. Durchfhrung
Auswertung
IV. GtekriterienNormierung
V. Anwendung
VI. Fazit

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I. Entstehungsgeschichte

I. Entstehungsgeschichte
II. Testinhalte
III. Durchfhrung
Auswertung
IV. GtekriterienNormierung
V. Anwendung

Erste
Ausgabe

berarbeitet

berarbeitet

Technische
Verbesserungen

IST - 1953

IST-70

IST-2000

IST2000 R

Geringfgig

Stark

VI. Fazit

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I. Entstehungsgeschichte

I. Entstehungsgeschichte
II. Testinhalte
III. Durchfhrung
Auswertung
IV. GtekriterienNormierung
V. Anwendung
VI. Fazit

Rudolf Amthauer (1989 verstorben)

Amthauer studierte in Gttingen Psychologie und
promovierte 1953 mit einer Arbeit ber
Intelligenzmessung, aus welcher der I-S-T resultierte.
Burkhard Brocke
Professur fr Differentielle und
Persnlichkeitspsychologie
(Technischen Universitt Dresden)
Detlev Liepmann
Professur fr Wirtschafts- und Sozialpsychologie
(Freie Universitt Berlin)
Andr Beauducel
Vertretung einer Professur fr Differentielle und
Diagnostische Psychologie an der Helmut-SchmidtUniversitt (Universitt der Bundeswehr Hamburg)

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I. Entstehungsgeschichte

I. Entstehungsgeschichte
II. Testinhalte
III. Durchfhrung
Auswertung
IV. GtekriterienNormierung

Wie wrden Sie

Intelligenz definieren?

V. Anwendung
VI. Fazit

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I. Entstehungsgeschichte

I. Entstehungsgeschichte

Definition der Autoren:

II. Testinhalte
III. Durchfhrung
Auswertung
IV. GtekriterienNormierung
V. Anwendung
VI. Fazit

Intelligenz ist ein komplexes Konstrukt, das

durch eine Vielzahl von Teilfhigkeiten
gekennzeichnet ist, die im Zuge der
Forschungsentwicklung sukzessive immer
weiter erschlossen werden (...).
Die Bedeutung von Intelligenz ergibt sich
aus der Gesamtheit der zu einem Zeitpunkt
wissenschaftlich erschlossenen Teilaspekten
von Intelligenz.

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I. Entstehungsgeschichte

I. Entstehungsgeschichte

Schlussfolgerung der Autoren:

II. Testinhalte
III. Durchfhrung
Auswertung
IV. GtekriterienNormierung
V. Anwendung

Fr Konstrukte gibt es deshalb

auch keinen Einheitstest, etwa
zur Erfassung der Intelligenz, noch
ist es sinnvoll, einen solchen Test
anzustreben.

VI. Fazit

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I. Entstehungsgeschichte
Thurstone (1938)
I. Entstehungsgeschichte
II. Testinhalte
III. Durchfhrung
Auswertung
IV. GtekriterienNormierung
V. Anwendung
VI. Fazit

Vernon (1961)

Cattell (63,87)

verbal-educational

crystallized intelligence

practicalmechanical-spatial

fluid intelligence

mechanical abilities

classification

psychomotor
abilities

topology

induction/reasoning

induction

reasoning

verbal comprehension

reading, linguistic

verbal

word fluency

creative abilities

fluency

number

number

numerical ability

space

spacial abilities

spatial

perceptual speed
memory

perceptual abilities

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matrices
memory
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I. Entstehungsgeschichte

I. Entstehungsgeschichte
II. Testinhalte
III. Durchfhrung
Auswertung

Theoretische
Konzeption von
Cattell

IV. GtekriterienNormierung
V. Anwendung

Primrfaktoren
von Thurstone

VI. Fazit

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IST 2000 R
Hierarchisches
Protomodell der
Intelligenzstrukturforschung (HPI)
5 Primrfaktoren
2 Sekundrfaktoren

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I. Entstehungsgeschichte
Primrfaktoren:
I. Entstehungsgeschichte
II. Testinhalte
III. Durchfhrung
Auswertung
IV. GtekriterienNormierung
V. Anwendung
VI. Fazit

Verbale Intelligenz:
Grad der Aneignung der Sprache (Vokabular)
Fhigkeit Relationen zwischen Begriffen herzustellen

+
Numerische Intelligenz:
Rechenfertigkeit
Fhigkeit logische Beziehungen zwischen Zahlen herzustellen

+
Figurale Intelligenz:
Umgang mit zwei- und dreidimensionalen Figuren
Fhigkeit logische Beziehungen zwischen Figuren herzustellen

Schlussfolgerndes Denken:
Fhigkeit zum schlussfolgernden, formallogischen Denken
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I. Entstehungsgeschichte

I. Entstehungsgeschichte

Primrfaktoren:

II. Testinhalte
III. Durchfhrung
Auswertung

Merkfhigkeit:
Fhigkeit zum aktiven Einprgen und kurzfristigen
Wiedererkennen von Informationen

IV. GtekriterienNormierung
V. Anwendung
VI. Fazit

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I.

Entstehungsgeschichte

Faktoren zweiter Ordnung:

I. Entstehungsgeschichte

Fluide Intelligenz gf:

Kristallisierte
Intelligenz gc:

Schlussfolgerndes
Denken
(ohne Wissen)

Wissen

Fhigkeit
Beziehungen
zwischen Stimuli bzw.
Informationen
herzustellen

Kulturspezifisches,in
Bildungseinrichtungen
erworbenes,
umfangreiches
Wissen

II. Testinhalte
III. Durchfhrung
Auswertung
IV. GtekriterienNormierung
V. Anwendung
VI. Fazit

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(ohne schlussfolgerndes Denken)

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I. Entstehungsgeschichte

I. Entstehungsgeschichte
II. Testinhalte
III. Durchfhrung
Auswertung
IV. GtekriterienNormierung
V. Anwendung
VI. Fazit

Prinzip der Multi-Trait-Determination

1. Jede Intelligenzleistung kann gleichzeitig von
mehreren Fhigkeitsaspekten bzw.
Fhigkeiten beeinflusst sein.
2. Wenn eine dieser Fhigkeiten mit der
Manifestation mehrerer Fhigkeiten
zusammenhngt dann kann diese Fhigkeit
auf einer hheren Hierarchiestufe (hheren
Generalittsebene) angeordnet werden
Beispiel: Schlussfolgerndes Denken

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I. Entstehungsgeschichte

I. Entstehungsgeschichte
II. Testinhalte
III. Durchfhrung
Auswertung
IV. GtekriterienNormierung
V. Anwendung
VI. Fazit

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Gliederung

I. Entstehungsgeschichte

Entstehungsgeschichte des Tests 9

II. Testinhalte

Testinhalte

Durchfhrung und Auswertung

Gtekriterien und Normierung

Anwendung

Fazit

III. Durchfhrung
Auswertung
IV. GtekriterienNormierung
V. Anwendung
VI. Fazit

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II. Testinhalte

Grundmodul

I. Entstehungsgeschichte
II. Testinhalte
III. Durchfhrung
Auswertung
IV. GtekriterienNormierung
V. Anwendung

verbale
Intelligenz

figurale
Intelligenz

(Je drei Aufgabengruppen mit jeweils 20 Items)

Merkfhigkeit
(verbale Aufgabengruppe 10 Items
figurale Aufgabengruppe 13 Items)

Erweiterungsmodul

VI. Fazit

verbales
Wissen
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numerische
Intelligenz

numerisches
Wissen

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figurales
Wissen
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II. Testinhalte

I. Entstehungsgeschichte

Grundmodul

II. Testinhalte
III. Durchfhrung
Auswertung
IV. GtekriterienNormierung
V. Anwendung

verbale
Intelligenz

numerische
Intelligenz

figurale
Intelligenz

Satzergnzung

Rechenaufgaben

Figurenauswahl

Analogien

Zahlenreihen

Wrfelaufgaben

Gemeinsamkeiten

Rechenzeichen

Matrizen

VI. Fazit

Merkfhigkeit
Merkfhigkeit (verbal)
Merkfhigkeit (figural)
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II. Testinhalte

I. Entstehungsgeschichte
II. Testinhalte
III. Durchfhrung
Auswertung
IV. GtekriterienNormierung
V. Anwendung

Satzergnzung
01 - Aufgaben 1-20

Jede Aufgabe besteht aus

einem Satz, indem ein Wort
fehlt. Aus fnf
Vorgegebenen soll eines
ausgewhlt werden, das
den Satz richtig
vervollstndigt.

Ein Kaninchen hat am

meisten hnlichkeit mit
einem (einer)?
Katze
Eichhrnchen
Hasen
Fuchs
Igel

VI. Fazit

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II. Testinhalte

I. Entstehungsgeschichte
II. Testinhalte
III. Durchfhrung
Auswertung
IV. GtekriterienNormierung
V. Anwendung

Analogien

Wald : Bume = Wiese : ?

02 Aufgaben 21-40

Es werden drei Begriffe

vorgegeben. Zwei stehen in
einer Relation (erkennen!).
Aus fnf Wrtern muss ein
passendes zu dem Dritten
gefunden werden.

Grser
Heu
Futter
Grn
Weide

VI. Fazit

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II. Testinhalte

I. Entstehungsgeschichte
II. Testinhalte
III. Durchfhrung
Auswertung
IV. GtekriterienNormierung
V. Anwendung

Gemeinsamkeiten
03 Aufgaben 41-60

Aus einer Gruppe von

sechs Wrtern mssen die
beiden herausgefunden
werden, fr die es einen
gemeinsamen Oberbegriff
gibt.

VI. Fazit

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Gemeinsamer Oberbegriff
von zwei Wrtern
Messer
Butter
Zeitung
Brot
Zigarre
Armband

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II. Testinhalte

I. Entstehungsgeschichte
II. Testinhalte
III. Durchfhrung
Auswertung

Rechenaufgaben

60 - 10 = A

A=?

04 Aufgaben 61-80

Rechenoperationen im
Bereich der reellen Zahlen
(nonverbale Prsentation)

A = 50
Ergebnis eintragen

IV. GtekriterienNormierung
V. Anwendung
VI. Fazit

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II. Testinhalte

I. Entstehungsgeschichte
II. Testinhalte
III. Durchfhrung
Auswertung
IV. GtekriterienNormierung

Zahlenreihen
05 Aufgaben 81-100

Es werden Zahlenreihen,
die nach einer bestimmten
Regel gebildet sind,
vorgegeben. Man muss die
nchstfolgende Zahl finden.

V. Anwendung

2 4 6 8 10 12 14 ?
Lsung 16
Regel: folgende Zahl um 2
grer als die
vorhergehende

7 10 8 11 9 12 ?

VI. Fazit

Lsung: 10
Regel: minus 2 und plus 3
abwechselnd
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II. Testinhalte

I. Entstehungsgeschichte
II. Testinhalte
III. Durchfhrung
Auswertung
IV. GtekriterienNormierung

Rechenzeichen

6 ? 2 ? 3 =5

06 Aufgaben 101-120

Gleichungen im Bereich
der rationalen Zahlen, aber
Verknpfung weggelassen.
Man muss die
Rechenzeichen einsetzten.

6 + 2 - 3

=5

Rechenzeichen ankreuzen

V. Anwendung
VI. Fazit

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II. Testinhalte

I. Entstehungsgeschichte
II. Testinhalte
III. Durchfhrung
Auswertung
IV. GtekriterienNormierung
V. Anwendung

Figurenauswahl
07 Aufgaben 121-140

Zehn in mehrere Stcke

zerschnittene Figuren.
Herausfinden, welche von
fnf Auswahlfiguren durch
Zusammensetzen
hergestellt werden kann.

VI. Fazit

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II. Testinhalte

I. Entstehungsgeschichte
II. Testinhalte
III. Durchfhrung
Auswertung
IV. GtekriterienNormierung
V. Anwendung

Wrfelaufgaben
08 Aufgaben 141-160

Wrfel mit sechs

verschiedenen Mustern,
drei davon sichtbar. Die
auszuwhlenden Wrfel
zeigen einen der
Vorgegebenen in
vernderter Lage. Welcher?

VI. Fazit

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II. Testinhalte

I. Entstehungsgeschichte
II. Testinhalte
III. Durchfhrung
Auswertung
IV. GtekriterienNormierung
V. Anwendung

Matrizen
09 Aufgaben 161-180

Anordnungen von Figuren,

die nach einer bestimmten
Regel aufgebaut sind.
Regelkonforme Lsung aus
vorgegebenen
Auswahlfiguren

VI. Fazit

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II. Testinhalte

I. Entstehungsgeschichte
II. Testinhalte
III. Durchfhrung
Auswertung
IV. GtekriterienNormierung
V. Anwendung

Merkfhigkeit verbal
Extraheft: 10 Aufgaben 181-190

Vorgegebene Wrter und

Zugehrigkeit zu
Oberbegriff einprgen.
Dann muss man aus
Oberbegriffen den
auswhlen, unter dem die
Begriffe gestanden sind.

VI. Fazit

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II. Testinhalte

I. Entstehungsgeschichte
II. Testinhalte
III. Durchfhrung
Auswertung
IV. GtekriterienNormierung
V. Anwendung
VI. Fazit

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II. Testinhalte

I. Entstehungsgeschichte
II. Testinhalte
III. Durchfhrung
Auswertung
IV. GtekriterienNormierung

Merkfhigkeit figural
Extraheft: 10 Aufgaben 191-203

Figurenpaare einprgen.
Dann wird ein Element des
Paares vorgegeben. Zweite
richtige Figur aus fnf
Alternativen ergnzen

V. Anwendung
VI. Fazit

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II. Testinhalte

I. Entstehungsgeschichte
II. Testinhalte
III. Durchfhrung
Auswertung
IV. GtekriterienNormierung
V. Anwendung
VI. Fazit

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II. Testinhalte

I. Entstehungsgeschichte

Erweiterungsmodul

II. Testinhalte
III. Durchfhrung
Auswertung

verbales
Wissen

numerisches
Wissen

figurales
Wissen

IV. GtekriterienNormierung
V. Anwendung

Wissensaufgaben

VI. Fazit

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II. Testinhalte

I. Entstehungsgeschichte
II. Testinhalte

Wissenstest
Extraheft Erweiterungsmodul: Aufgaben 204-287

Anteil sehr spezifischer Interessen und Lerngelegenheiten

an der Wissenserfahrung mglichst reduzieren

Von anfnglich 106 nach Probe auf 73 reduziert

Fragen zu verschiedenen Wissensgebieten (Geographie,

Geschichte, Wirtschaft, Kunst/Kultur, Mathematik,
Naturwissenschaften und Alltag)

Sechs Themen x drei Kodierungsarten => 18 Kombinationen

III. Durchfhrung
Auswertung
IV. GtekriterienNormierung
V. Anwendung
VI. Fazit

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Gliederung

I. Entstehungsgeschichte

Entstehungsgeschichte des Tests 9

II. Testinhalte

Testinhalte 9

Durchfhrung und Auswertung

Gtekriterien und Normierung

Anwendung

Fazit

III. Durchfhrung
Auswertung
IV. GtekriterienNormierung
V. Anwendung
VI. Fazit

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III. Durchfhrung

I. Entstehungsgeschichte
II. Testinhalte
III. Durchfhrung
Auswertung
IV. GtekriterienNormierung
V. Anwendung

Paper-Pencil-Version
Einzel und Gruppendurchfhrung (<30)
Grundmodul 80min.
Pause 15min.
Merkaufgaben 20min.
Wissenstest 45 min.
=> insgesamt ca. 160min.
Anweiser notwendig

VI. Fazit

Darauf hinweisen, dass die Aufgaben schwerer werden und nur selten
gelst werden und darauf, dass es feste Bearbeitungszeiten gibt

Technische Anweisungen

Spezielle Anweisungen zu den Merkaufgaben (z.B. nicht zurckblttern)

Detaillierte Checkliste im Manual

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III. Auswertung

I. Entstehungsgeschichte
II. Testinhalte
III. Durchfhrung
Auswertung
IV. GtekriterienNormierung
V. Anwendung
VI. Fazit

Grundmodul
Mit Hilfe von Schablonen
Rohwerte => Summen
Standardwerte anhand der Normen
(Prozentrnge)
Ergebnisprofil
Wissenstest
3 Wissensformen => 3 verschiedene Formen
3 weitere Farben => jeweils 3
Zwischensummen werden ausdifferenziert =>
fr die Berechnung der kristallisierten und
fluiden Intelligenz

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III. Auswertung

I. Entstehungsgeschichte

Reasoning

II. Testinhalte
III. Durchfhrung
Auswertung

Fluide
Intelligenz

IV. GtekriterienNormierung
V. Anwendung
VI. Fazit

Satzergnzung
Analogien
Gemeinsamkeiten
Rechenaufgaben
Zahlenreihen
Rechenzeichen
Figurenauswahl
Wrfelaufgaben
Matrizen

Kristallisierte
Intelligenz

Wissenstest
Wissen gesamt
(verbal, figural,numerisch)
reingerechnet
auspartialisiert

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Merkfhigkeit
(verbal,figural)

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III. Auswertung-Special

I. Entstehungsgeschichte
II. Testinhalte
III. Durchfhrung
Auswertung
IV. GtekriterienNormierung
V. Anwendung
VI. Fazit

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III.Auswertung-Special

I. Entstehungsgeschichte
II. Testinhalte
III. Durchfhrung
Auswertung
IV. GtekriterienNormierung
V. Anwendung
VI. Fazit

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Gliederung

I. Entstehungsgeschichte

Entstehungsgeschichte des Tests 9

II. Testinhalte

Testinhalte 9

Durchfhrung und Auswertung 9

Gtekriterien und Normierung

Anwendung

Fazit

III. Durchfhrung
Auswertung
IV. GtekriterienNormierung
V. Anwendung
VI. Fazit

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IV. Gtrekriterien

I. Entstehungsgeschichte
II. Testinhalte
III. Durchfhrung
Auswertung
IV. GtekriterienNormierung

Durchfhrung
Standardisierte
Testhefte,Beispielaufgaben,A+B Form

V. Anwendung

OBJEKTIVITT

VI. Fazit

Auswertung

Interpretation

Schablonen,

Anleitungen im
Manual

Computerauswertung
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IV.Gtekriterien

I. Entstehungsgeschichte
II. Testinhalte
III. Durchfhrung
Auswertung
IV. GtekriterienNormierung

Split-halfReliabilitt
r = .88 bis

Cronbachs Alpha
RELIABILITT
r= .97

(Interne Konsistenz)
a = .87 bis a= .96

V. Anwendung
VI. Fazit

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IV. Gtekriterien

I. Entstehungsgeschichte

Validitten des Grundmoduls

II. Testinhalte
III. Durchfhrung
Auswertung

Dimensionsanalysen ergeben dreifaktorielle

Struktur
Tabelle: Korrelationen Grundmoduls und div. Leistungstests
SKALEN

D2

HAWIE-R
Wissen

CFT 20
Matrizen

Raven

Verbal

0.17

0.48

0.47

0.54

V. Anwendung

Numerisch

0.20

0.34

0.45

0.09

VI. Fazit

Figural

0.16

0.30

0.55

0.50

Schlussfolgerndes
Denken

0.22

0.46

0.63

0.69

172

180

180

244

IV. GtekriterienNormierung

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IV. Gtekriterien

I. Entstehungsgeschichte
II. Testinhalte

Validitten des Erweiterungmoduls

Dimensionsanalysen: Struktur besttigt
Tabelle: Korrelationen der Faktorwerte mit anderen Intelligenztests

III. Durchfhrung
Auswertung

Faktor

D2

IV. GtekriterienNormierung

HAWIE-R CFT 20
Wissen
Matrizen

gc

-0.09 n.s.

.68

.24

gf

.25

.31

.58

V. Anwendung
VI. Fazit

Kriteriumsvaliditten fr Grund- &

Erweiterungsmodul:
Schulnoten: durchweg negative Korrelationen
(numerisch naturwissenschaftliche Fcher
strkster Zusammenhang)

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IV. Normierung

I. Entstehungsgeschichte

Grundmodul
N = 3484

II. Testinhalte

Bezglich Alter:

III. Durchfhrung
Auswertung

- Acht Gymnasialgruppen
- Fnf Gruppen von Nicht-Gymnasiasten

IV. GtekriterienNormierung

- Fnf Altersgruppen in Gesamtstichprobe

V. Anwendung
VI. Fazit

Erweiterungsmodul
Drei Altersgruppen
- Gymnasium; Nicht-Gymnasiasten; Gesamt

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Gliederung

I. Entstehungsgeschichte

Entstehungsgeschichte des Tests 9

II. Testinhalte

Testinhalte 9

Durchfhrung und Auswertung 9

Gtekriterien und Normierung 9

Anwendung

Fazit

III. Durchfhrung
Auswertung
IV. GtekriterienNormierung
V. Anwendung
VI. Fazit

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V. Anwendung

I. Entstehungsgeschichte
II. Testinhalte
III. Durchfhrung
Auswertung
IV. GtekriterienNormierung
V. Anwendung
VI. Fazit

Altersgruppen:
Jugendliche ab 15 Jahren und Erwachsene bis
zu 60 Jahren (=> Normen!)
Anwendungsfelder:
- Personalauswahl, eignungsdiagnostische
Fragestellung
- Berufsberatung
- Entwicklungsdiagnosen
(z.B. Ausbildungserfolgvorhersagen)
- Forschungszwecke

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Gliederung

I. Entstehungsgeschichte

Entstehungsgeschichte des Tests 9

II. Testinhalte

Testinhalte 9

Durchfhrung und Auswertung 9

Gtekriterien und Normierung 9

Anwendung 9

Fazit

III. Durchfhrung
Auswertung
IV. GtekriterienNormierung
V. Anwendung
VI. Fazit

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