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Gedchtnis

Alltagsgedchtnis und Erinnerungsfehler


Gliederung:
1. Erinnerungen an persnliche Erfahrungen
Gedchtnis zur Lebensspanne
2. Blitzlichterinnerungen: Flashbulb memories
3. Erinnerungs-konstruktion
4. Inferenzen
5. Schemata und Skripte
6. Gedchtnisfehler

Gerd Meier: Allg. Psych. II; 10-10-08

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2. Gedchtnis

1. Erinnerungen an persnliche Erfahrungen

Autobiographisches Gedchtnis

Conway (1996): 3 Wissensebenen


-

Lebensabschnitt (z. B. Studium)

Allgemeines Ereignis (z. B. Einfhrungswoche)

Wissen ber ein spezifisches Ereignis


(z. B. Erste Ankunft in Lneburg)

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2. Gedchtnis

1. Erinnerungen an persnliche Erfahrungen


Gedchtnis zur Lebensspanne

Anzahl von erinnerten Episoden variiert mit Lebensalter.


Typischerweise ist diese Anzahl zwischen 10 und 30 Jahren
(rckblickend) besonders hoch: Reminiszenzenbeule
(reminiscence bump)
Warum?

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2. Gedchtnis

Life-narrative Hypothese:
Menschen nehmen ihre Identitt des spteren Lebens an und verndern
diese danach kaum mehr.
Kognitive Hypothese:
Encoding dann besonders gut, wenn auf hufige nderungen eine
Phase der Stabilitt folgt.
Diese Hypothese wird gesttzt durch Erinnerungen von Einwanderer,
die im Alter von ca. 35 Jahren in die USA emigrierten.
Die Reminiszenzenbeule ist dann um diese Zeit.

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2. Gedchtnis

2. Blitzlichterinnerungen.
Knnen Sie sich an das Ereignis des 11. September 2001 erinnern?
Wie haben Sie davon erfahren?

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2. Gedchtnis

Ereignisse, die die Welt bewegen, sind begleitet von starken


Emotionen (PET-Untersuchungen: Amygdala)
Theorie von Hamman et al. (1999): Emotionen helfen, dass
diese Erinnerungen nicht verblassen. Deshalb der Name:
Blitzlichterinnerungen.
Das gilt vor allem fr Ereignisse mit wichtigen Konsequenzen
(Brown & Kulick, 1977).
Theorie von Ulrich Neisser (2000): Diese Ereignisse werden
nur deshalb besser erinnert als andere, weil hufiger
Rehearsal stattfindet (Wiederholungen in den Medien).
Es finden sich tatschlich hnliche Erinnerungsfehler wie
bei anderen Erinnerungen, z. B. hufiger TV als Antwort auf die
Frage, wie man das erstemal vom Ereignis erfuhr.
Das ist eine sogenannte Konstruktion, weil es plausibel ist,
dass man so etwas ber TV erfhrt.
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3. Erinnerungs-konstruktion
Das Gedchtnis arbeitet nicht wie ein Aufzeichnungsgert.
Stattdessen werden Erinnerungen konstruiert. In der Regel sind
das korrekte Erinnerungen. Aber an Fehlern erkennt man die
Konstruktionen, z. B. die TV-Antworten der Blitzlichterinnerungen.
Die Geschichte des Krieges der Geister von Bartlett (1932)
ist ein weiteres Beispiel.

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Die Geschichte ist bizarr. Ein Mrchen der kanadischen Indianer.


Fr uns ist diese Geschichte weniger sinnvoll. Daher gibt es
Verzerrungen bei der Erinnerung.
Die Geschichte musste in immer greren Intervallen erinnert werden
(repeated remembering technique). Die Verzerrungen werden dann
immer offensichtlicher:
Viele Infos werden vergessen.
Die Verzerrungen reflektierten die Kultur der Versuchspersonen,
z. B. wurden aus Kanus Boote.

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Weiteres Beispiel fr Konstruktion:


Jacoby et al. (1989): Becoming famous overnight
1. Vpn lasen unbekannte Namen
2. danach: Liste dieser Namen + andere unbekannte Namen +
berhmte Namen
Frage: wer ist berhmt? Ergebnis: korrekt!
3. 1 Tag spter: dieselbe Liste wie bei 2.
Frage: wer ist berhmt? Nun auch unbekannte Namen der
Liste aus 1. dabei.
Warum?

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Source monitoring:
Man erkennt etwas und fragt sich, woher oder warum man dies
erkennt.
Hier liegt die Vermutung nahe, weil der Name berhmt ist.

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4. Inferenzen
Menschen ergnzen Erinnerungen um Sinnvolles.
Weiteres Beispiel: Bro von Brewer und Treyens (1981).

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Bro von Brewer und Treyens (1981): Inzidentelles Lernen


Schema: Bro; Ergebnisse:
1.

Typisches wird fter erinnert (entspricht Schema-Kongruenz-Theorie)

2.

Typisches, aber nicht vorhandenes Bromaterial wird flschlicherweise


erinnert (Inferenz, entspricht Schema-Theorie)

3.

Nicht-Typisches wird seltener erinnert, wie z. B. Zange, Ziegelsteine


(entspricht Schema-Kongruenz-Theorie)

4.

Ungewhnliches wird aber auch fter erinnert, wie z. B. Totenschdel


(entspricht nicht Schema-Kongruenz-Theorie; Erklrung: Item ist so
ungewhnlich, dass Aufmerksamkeit darauf gelenkt wird)

Bei absichtlichem Lernen: Ungewhnliches wird besser


erinnert (entspricht Schema-Inkongruenz-Theorie)
Pezdek et al. (1989)
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5. Schemata und Skripte


Unsere Alltagserfahrung lsst uns bliches abspeichern.
Wenn wir dann Neues erleben, versuchen wir das in die
vorhandenen Schemata einzupassen.
Gelingt es, bentigen wir keine weitere Aufmerksamkeit.
Gelingt dies nicht: Orientierungsreaktion.
Skripte sind Schemata, bestehend aus Handlungen.

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6. Gedchtnisfehler
1. Egocentric Bias (gute Erinnerung an gute Noten!)
2. Consistency Bias (Einstellungen werden in derErinnerung hnlicher)
3. Misinformation Effekt
Zeugen erhalten falsche Hinweise und erinnern sich
dann hufig falsch (Loftus et al., 1978: gelbe statt rote Ampel)
4. weapons focus: Stanny und Johnson (2000): Waffen stren
Erinnerung
5. Falsche Identifikation wegen hnlichkeit oder zuflliger Koinzidenz
des Auftretens
6. Suggestion: Did you see the white car ...?
Gegenberstellung: Wer ist der Tter?
(Wells and Bradfield, 1998)
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