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Captulo I.

Evaluacin de la enseanza y el rol de la observacin entre pares


Como la enseanza es un trabajo multidimensional, evaluar lo que hacemos como
instructores requiere una aproximacin multifactica. No hay un solo instrumento
que capture todos los aspectos de un estilo o mtodo individual de enseanza. Por
ejemplo, las encuestas para estudiantes pueden medir si las percepciones que los
estudiantes tienen sobre lo que hacemos estn alineadas con lo que nosotros
creemos que estamos haciendo. Sin embargo, evaluar la enseanza requiere
mucho ms que las impresiones de los consumidores. La observacin entre pares
es solo una parte de un programa de evaluacin comprensiva y debe ser usado
junto con otros mtodos de evaluacin.
Qu es un par?
Un par es un colega que no tiene autoridad administrativa sobre usted. Un par
puede ser su mentor, usualmente est en una posicin de ms experiencia, los
colegas que comparten el mismo estatus pueden darse observaciones y guas
muy tiles sobre la enseanza. Dependiendo del propsito de la evaluacin que se
lleve a cabo, usted puede elegir ser observado por un par dentro o fuera de su
departamento. Si est interesado en una evaluacin dependiente del contenido,
quiz sea mejor escoger a un par en su departamento para que realice una
observacin; si quiere una evaluacin sobre temas ms amplios (i.e. conexin
entre los estudiantes y el profesor, diseo del curso en general, manejo del aula de
clase, etc.) usted puede elegir ser observado por un par en otro departamento.
Cul es la diferencia entre "evaluacin continua" y "evaluacin final"?
Existe confusin sobre el uso adecuado de estos dos trminos, y en realidad
depende del contexto. En este libro usaremos la siguiente distincin:
Evaluacin continua es el proceso de entendimiento objetivo del estado o
condicin de una cosa, por medio de observacin y medicin. La evaluacin
continua de la enseanza significa medir la efectividad de la enseanza con el
propsito de mejorarla. (Tambin tiene el nombre evaluacin formativa.)

Evaluacin final es el proceso de observacin y medicin de una cosa para el


propsito de juzgarla y determinar su valor, por comparacin con cosas similares
o a un estndar. La evaluacin final es lo que normalmente se llama evaluacin
y significa hacer un juicio como parte de un proceso administrativo. (Tambin tiene
el nombre evaluacin sumativa.)
Idealmente, un plan justo y comprensivo para evaluar la enseanza incorporara
muchos puntos de referencia que surgen de un amplio espectro de dimensiones
de la enseanza. Tal plan incluira encuestas de estudiantes, como tambin
evaluaciones personales, documentacin de la planificacin y el diseo de la
instruccin, evidencia de actividad escolar que mejore la enseanza y ante todo,
evidencia de los resultados de aprendizaje de los estudiantes.
Pero eso no es todo. Una evaluacin comprensiva de la enseanza necesitara
varios tipos de evaluacin entre pares, ms comnmente llamada observacin
entre pares. (Volver arriba)
Qu es observacin entre pares?
La observacin entre pares es un proceso por medio del cual los instructores les
dan retroalimentacin a sus colegas en sus esfuerzos y prcticas de enseanza.
El proceso puede incluir, pero no est limitado a
Revisar la planificacin y diseo de un curso (el programa del curso, la presencia
en el web)
Revisar los materiales de instruccin (materiales auxiliares, ejercicios, lecturas,
actividades)
Revisar las evaluaciones de aprendizaje (evaluaciones, asignaciones calificadas)
Revisar la interaccin del instructor con los estudiantes en la clase y sus
presentaciones en clase. (Volver arriba)
Por qu la observacin entre pares? Hay tres beneficios claros del uso de la
observacin entre pares.

1. Nuestros pares en el profesorado estn conscientes de la misin de enseanza


del departamento y los resultados de aprendizaje que se buscan en nuestros
Programas. Ellos ensean a los mismos estudiantes y enfrentan los mismos retos
que nosotros. Muchos son instructores experimentados y eficientes. As, tienen el
potencial de ser observadores competentes en muchos aspectos de la enseanza.
2.

La observacin entre pares ofrece gran flexibilidad en la evaluacin de la

efectividad de la enseanza. Dependiendo de lo que el miembro del profesorado


quiera aprender sobre su modo de enseanza, se puede identificar un par en la
misma rea de contenido en el departamento al que el instructor pertenece, as la
observacin se relaciona especficamente con el modo como el instructor maneja
los temas de un contenido en particular, o con el progreso hacia un resultado de
aprendizaje dado en los estudiantes. En otras circunstancias puede ser deseable
encontrar un observador de fuera del departamento para enfocarse en temas que
no tienen que ver con el contenido de las clases, tal como el tipo y tono que tiene
la interaccin entre instructor y estudiante, o el diseo de una actividad en
particular. En algunos casos, un instructor puede invitar a un miembro del
profesorado con experiencia en un mtodo particular para proveer una perspectiva
experta. Como sea elegido el par observador ser determinado segn el propsito
de la observacin, las realidades polticas del departamento y cmo ser usada la
informacin recolectada. Ms informacin en estos aspectos de la observacin
entre pares ser dada en captulos ms adelante.
3. Hay algunas dimensiones de la efectividad en la enseanza que son mejor
evaluadas por pares. Mientras que los estudiantes estn bien equipados para
evaluar su propia experiencia en su curso, los pares estn en una mejor posicin
para evaluar otros miembros del profesorado en ciertas reas del contenido, el
diseo del curso y el profesionalismo con que se dicta la clase. Algunas reas en
las que el profesorado es considerado revisador experto incluyen:

Organizacin del curso


Claridad y uso apropiado de los objetivos del curso
Manejo del aula de clases e inters de los estudiantes

Manejo del contenido del curso


Seleccin del contenido del curso
Efectividad de los materiales de instruccin (i.e., lecturas, medios

audiovisuales)
Uso apropiado de prcticas de evaluacin (i.e., exmenes, asignaciones)
Uso apropiado de los mtodos usados para ensear diferentes tipos de

contenido.
Compromiso en la enseanza y preocupacin por el aprendizaje de los

estudiantes
Apoyo a la cultura institucional del departamento .

Cules son los riesgos de usar la observacin entre pares? Un


inconveniente de la observacin entre pares es que puede ser difcil filtrar los
prejuicios respecto a un mtodo particular que use el profesor o su personalidad,
an para el observador mejor intencionado. Por ejemplo, alguien que valore un
control estricto del aula de clase y considere que la presentacin del instructor es
importante para el objetivo de aprendizaje puede que no tenga la mente abierta
cuando observe momentos que aparentan caos en una aula de clase en la que
todos se colaboran, y viceversa. Por esta razn, los instructores que usen
observaciones de pares para obtener retroalimentacin van a tener que considerar
las suposiciones del par observador respecto a la enseanza y planificar varias
visitas de mltiples pares.
Otro riesgo es que si los colegas estn dentro de un mismo departamento y el
proceso no se maneja correctamente, las relaciones pueden sufrir. Para muchos
miembros del profesorado, su enseanza es sensible, es casi un tema privado. La
observacin entre pares se lleva a cabo por colegas y por eso requiere un
tratamiento particularmente delicado. Ser informado sobre las mejores prcticas
de observacin es una manera de reducir el riesgo potencial de dao. El resto de
las secciones le darn algunas ideas para lidiar con esas preocupaciones.
Cules son los costos de desarrollar un proceso de observacin de pares?

Por estas y otras razones, desarrollar un programa de observacin entre pares va


a necesitar planificacin y amplio apoyo por parte del profesorado de su
departamento. (Volver arriba)
Los costos varan dependiendo del tamao del departamento. El tiempo que el
profesorado utiliza y algunos servicios administrativos sern requeridos, sin
importar el plan que haya. Para departamentos grandes estos gastos sern ms
significativos dado que ser necesario formar comits y pedirle al profesorado que
se involucre en alguna clase de entrenamiento. Tambin ser importante apoyar el
papeleo adicional que acompaar el incremento en atencin prestado a la
evaluacin. Cul es el propsito de este documento? El Instituto para la
enseanza, el aprendizaje y el liderazgo acadmico (Institute for Teaching,
Learning and Academic Leadership) ha producido este recurso sobre la
observacin entre pares apoyando la misin de enseanza de la Universidad de
Albany como parte de un esfuerzo para desarrollar un plan justo, comprensivo y
efectivo para evaluar y mejorar la enseanza y el aprendizaje. Mientras que la
observacin entre pares es solo una de las muchas maneras de proveer
retroalimentacin para el profesorado en su enseanza, es una herramienta muy
til que complementa la prctica de la evaluacin de la enseanza que se apoya
fuertemente en la retroalimentacin de los estudiantes, quienes son los
consumidores.
No ofrecemos este recurso para promover la sustitucin exclusiva de un tipo de
evaluacin de la enseanza sobre otro.
La evaluacin de la enseanza cualquiera que sea su propsito necesita ser
multidimensional y acomodarse a las necesidades del consumidor de programa a
programa y de instructor a instructor para lograr capturar aquellos elementos que
son ms relevantes para la misin del departamento y para los objetivos de
enseanza ms valorados por el profesorado. Ofrecemos este recurso para
facilitar los esfuerzos del profesorado al medir las dimensiones de la efectividad de
la enseanza que las prcticas de evaluacin comunes, como las encuestas para
los estudiantes, tienden a ignorar.

Captulo V. Desarrollando un plan departamental para la observacin final entre


pares
La evaluacin final de la efectividad en la enseanza requiere un enfoque ms
metdico que lo que requerira una evaluacin continua. Ambas deben ser
desarrolladas juntas y deben ser coordinadas, pero una evaluacin final necesita
ser formalizada y establecida estrictamente para no comprometer su integridad en
ningn punto del proceso. Tenga en mente que las carreras de los profesores
estn de por medio, entonces el sistema debe ser diseado para lograr sus metas
de manera justa y clara en caso de que haya controversia.

Captulo VI. Seleccin y diseo de un instrumento que gue la observacin entre


pares
El propsito de la observacin entre pares va a determinar en gran medida el tipo
de instrumento que va a ser apropiado para llevarla a cabo. Los instrumentos
varan desde lo altamente restrictivo a lo ms abierto y cualquiera de los dos
puede ser efectivo dependiendo de las circunstancias.
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