Acuerdo 592 Presentation Transcript

1. Subdireccin de Educacin PrimariaACUERDO NMERO 592 POR EL

QUE SE ESTABLECE LA ARTICULACIN DE LA EDUCACIN
BSICA121354236PREESCOLARCOORDINACIN ESTATAL DE
ASESORA Y SEGUIMIENTO
2. Objetivo:Vincular didctica y escolarmente todos los niveles de la
Educacin Bsica; con Programas basados en Estndares Curriculares.
3. Estndares, Aprendizajes esperados, CompetenciasAcuerdo por el que
se Establece la Articulacin de la Educacin Bsica
4. Modelo EducativoGeografaHistoriaFormacin Cvica y
ticaTecnologaEducacin FsicaEducacin ArtsticaTutoraAsignatura
EstatalSer nacional ySer humanoLenguaje y comunicacinIngls como
segunda lenguaMatemticasCiencia y TecnologaHabilidades digitalesSer
universal y competitivo(plano global)Evaluaciones internacionalesV i s i n I
ntegral
5. Atencin a la Diversidad en Educacin BsicaLa diversidad social,
cultural, lingstica, en ritmos y estilos de aprendizaje en la educacin
bsica refiere a la niez: Hablante de lengua indgena en cualquiera de sus
variantes, originarios de comunidades o poblaciones indgenas, y/o
descendientes de familias indgenas.En situacin de migracin en cualquiera
de sus formas; nacional e internacional.En riesgo de exclusin educativa por
condicin, situacin u origen.
6. ImplicacionesModifica el ambiente de aprendizaje. (desempeos y
competencias)Reforma Libros de Texto.(Con base en la Prueba de Aula, en
cuya evaluacin participaron la UNAM, UAM, UPN)Proyecta el uso de
Tecnologa.
7. Transforma los Procesosde EvaluacinCartilla de la Educacin
BsicaEvala periodos de tres aosEn su Etapa de Prueba se utiliza en 6,000
EscuelasSe lleva a cabo una Consulta a Directivos y Profesores en el ciclo
Escolar 2011 2012
8. Contenido del AcuerdoCONSIDERANDOSCAPTULO I. ARTICULACIN
CURRICULAR DE LA EB ARTCULO
PRIMEROINTRODUCCINANTECEDENTESREFORMA INTEGRAL DE LA
EBPOLTICASPROCESO DE ELABORACIN DE LA PROPUESTA
9. CAPTULO II. CURRCULO 2011: PLAN DE ESTUDIOS, ESTNDARES,
APRENDIZAJES ESPERADOS Y PROGRAMAS DE ESTUDIO ARTCULO
SEGUNDO6. PLAN DE ESTUDIOS 20116.1 MARCO DE PARTICIPACIN Y
RESPONSABILIDADES6.2 PRIORIDADES6.3 FINALIDADES DE LA EB6.4
PRINCIPIOS PEDAGGICOS DE LA EB6.5 PERFIL DE EGRESO DE LA EB6.6
COMPETENCIAS PARA LA VIDA6.7 HABILIDADES DIGITALES6.8 MAPA
CURRICULAR DE LA EB6.9 CAMPOS FORMATIVOS PARA LA EB6.10 GESTIN

DEL TIEMPO EN LA ESCUELA. MODALIDADES DE HORARIO Y ACTIVIDADES

EXTRAESCOLARES6.11 ORIENTACIONES DIDCTICAS PARA LA EB6.12
EVALUACIN DE APRENDIZAJES
10. 7. ESTNDARES CURRICULARES Y APRENDIZAJES ESPERADOS7.1
ESTNDARES CURRICULARES7.2 APRENDIZAJES ESPERADOS8. PRIMER
PERIODO ESCOLAR9. SEGUNDO PERIODO ESCOLAR10. TERCER PERIODO
ESCOLAR11. CUARTO PERIODO ESCOLAR12. PROGRAMAS DE
ESTUDIOCAPTULO III. DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO DEL CURRCULO13.
PROCESO DE GESTIN DE LA ARTICULACIN CURRICULAR ARTCULOS
TERCERO A DCIMO CUARTO14. ARTCULOS TRANSITORIOS
11. Acuerdo Nmero 592 por el que se Establece la Articulacin de la
Educacin BsicaARTICULO PRIMERO.- La Articulacin de la Educacin
Bsica, que comprende los niveles de preescolar, primaria y secundaria,
determina un trayecto formativo organizado en un Plan y los programas de
estudio correspondientes congruente con el criterio, los fines y los
propsitos de la educacin aplicable a todo el sistema educativo nacional,
establecidos tanto en la Constitucin Poltica de los Estados Unidos
Mexicanos, como en la Ley General de Educacin.
12. La Reforma Integral de la Educacin Bsica es una poltica pblica
que impulsa la formacin integral de todos los alumnos de preescolar,
primaria y secundaria con el objetivo de favorecer el desarrollo de
competencias para la vida y el logro del perfil de egreso, a partir de
aprendizajes esperados y del establecimiento de Estndares Curriculares, de
Desempeo Docente y de Gestin.
13. El Plan de estudios 2011. Educacin Bsica es el documento rector
que define las competencias para la vida, el perfil de egreso, los Estndares
Curriculares y los aprendizajes esperados que constituyen el trayecto
formativo de los estudiantes, y que se propone contribuir a la formacin del
ciudadano democrtico, crtico y creativo que requiere la sociedad mexicana
en el siglo XXI, desde las dimensiones nacional y global, que consideran al
ser humano y al ser universal.
14. Principios Pedaggicos que Sustentan El Plan de EstudiosLos
principios pedaggicos son condiciones esenciales para la implementacin
del currculo, la transformacin de la prctica docente, el logro de los
aprendizajes y la mejora de la calidad educativa.Centrar la atencin en los
estudiantes y en sus procesos de aprendizajePlanificar para potenciar el
aprendizajeGenerar ambientes de aprendizajeTrabajar en colaboracin para
construir el aprendizajePoner nfasis en el desarrollo de competencias, el
logro de los Estndares Curriculares y los aprendizajes esperadosUsar
materiales educativos para favorecer el aprendizajeEvaluar para
aprenderFavorecer la inclusin para atender a la diversidadIncorporar temas
de relevancia socialRenovar el pacto entre el estudiante, el docente, la
familia y la escuelaReorientar el liderazgoLa tutora y la asesora acadmica
a la escuela

 16. Incorpora al modelo de estndares las habilidades digitales y el ingls como

segunda lenguaPropone un modelo de gestin que impulsa Centros de Desarrollo
Educativo (CEDES) por cada 200 escuelas dependiendo de la entidad.
17. Mapa Curricular de la Educacin Bsica1 Estndares Curriculares de: Espaol,
Matemticas, Ciencias, Segunda Lengua: Ingls, y Habilidades Digitales.2 Para los
alumnos hablantes de Lengua Indgena, el Espaol y el Ingls son consideradas como
segundas lenguas a la materna. Ingls est en proceso de gestin.3 Favorecen
aprendizajes de Tecnologa.4 Establecen vnculos formativos con Ciencias Naturales,
Geografa e Historia.
18. Qu son los Estndares? Los estndares curriculares son enunciados o
indicadores que definen aquello que los alumnos deben saber, saber hacer y demostrar
las actitudes que adquirieron al concluir un periodo escolar, independientemente de su
contexto geogrfico, cultural o social. Los estndares curriculares que se proponen son
equiparables con internacionales y permiten conocer el avance en el logro educativo de
los alumnos durante su trnsito por la Educacin Bsica. Es importante sealar que los
estndares no especifican cmo se debe estudiar, pues esa funcin la cumplen los
enfoques y las orientaciones didcticas. Por otro lado, aunque los estndares pueden
referirse a algunos contenidos en particular, no deben interpretarse como los nicos
contenidos que los estudiantes deben aprender, porque su objetivo es articular los
contenidos bsicos y servir de insumo para evaluar, adems de que deben
complementarse con el desarrollo de los programas de estudio que se implementan en
las aulas de las escuelas.
19. Qu son los aprendizajes esperados? Los aprendizajes esperados son
enunciados que definen lo que se espera que los alumnos aprendan en trminos de saber,
saber hacer y saber ser al finalizar el preescolar o cada uno de los bloques de estudio
para primaria y secundaria; y son congruentes con las competencias sealadas en cada
programa, por lo que incluyen conocimientos, habilidades, actitudes y valores bsicos
que el alumno debe aprender para acceder a conocimientos cada vez ms complejos en
un contexto de aprendizaje.Los aprendizajes esperados constituyen indicadores de logro
de los avances de los alumnos; expresan el nivel de desarrollo deseado de las
competencias y sealan de manera sinttica los conocimientos, las habilidades, las
actitudes y los valores que todos los alumnos pueden alcanzar como resultado del
estudio de preescolar o de un bloque para la primaria y la secundaria.
20. Rasgos del Perfil de EgresoUtiliza el lenguaje oral y escrito para
comunicarse con claridad y fluidez e interactuar en distintos contextos
sociales y culturales; adems, posee las herramientas bsicas para
comunicarse en Ingls. Argumenta y razona al analizar situaciones,
identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones,
aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la
evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los
propios puntos de vista. Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la
informacin proveniente de diversas fuentes. Interpreta y explica procesos
sociales, econmicos, financieros, culturales y naturales para tomar
decisiones individuales o colectivas, en funcin del bien comn. Conoce y
ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida
democrtica, acta con responsabilidad social y apego a la ley.

 21. Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de

convivencia en la diversidad social, cultural y lingstica. Conoce y valora
sus caractersticas y potencialidades como ser humano; sabe trabajar en
equipo; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los
otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o
colectivos. Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente, como
condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable. Aprovecha
los recursos tecnolgicos a su alcance como medios para comunicarse,
obtener informacin y construir conocimiento. Reconoce diversas
manifestaciones del arte, aprecia la dimensin esttica y es capaz de
expresarse artsticamente.
22. Competencias para la VidaCOMPETENCIAS PARA EL APRENDIZAJE
PERMANENTE. Implican la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio
aprendizaje a lo largo de la vida, de integrarse a la cultura escrita, as como
de movilizar los diversos saberes culturales, lingsticos, sociales, cientficos
y tecnolgicos para comprender la realidad. COMPETENCIAS PARA EL
MANEJO DE LA INFORMACIN. Se relacionan con la bsqueda, identificacin,
evaluacin, seleccin y sistematizacin de informacin; el pensar,
reflexionar, argumentar y expresar juicios crticos; analizar, sintetizar,
utilizar y compartir informacin; el conocimiento y manejo de distintas
lgicas de construccin del conocimiento en diversas disciplinas y en los
distintos mbitos culturales. COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE
SITUACIONES. Son aquellas vinculadas con la posibilidad de organizar y
disear proyectos de vida, considerando diversos aspectos, como los
histricos, sociales, polticos, culturales, geogrficos, ambientales,
econmicos, acadmicos y afectivos, y de tener iniciativa para llevarlos a
cabo; administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se
presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; enfrentar el riesgo
y la incertidumbre, plantear y llevar a buen trmino procedimientos o
alternativas para la resolucin de problemas, y manejar el fracaso y la
desilusin.
23. COMPETENCIAS PARA LA CONVIVENCIA. Implican relacionarse
armnicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse con eficacia;
trabajar en equipo; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los
dems; manejar armnicamente las relaciones personales y emocionales;
desarrollar la identidad personal y social; reconocer y valorar los elementos
de la diversidad social, cultural y lingstica que caracterizan a nuestro pas,
sensibilizndose y sintindose parte de ella a partir de reconocer las
prcticas sociales de su comunidad, los cambios personales y los del
mundo. COMPETENCIAS PARA LA VIDA EN SOCIEDAD. Se refieren a la
capacidad para decidir y actuar con juicio crtico frente a los valores y las
normas sociales y culturales; proceder a favor de la democracia, la libertad,
la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar
tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnologa;
participar, gestionar y desarrollar actividades que promuevan el desarrollo
de las localidades, las regiones, el pas y el mundo; actuar con respeto ante

la diversidad sociocultural; combatir la discriminacin y el racismo, y

manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura, a su pas y al
mundo.
24. Captulo iii. Desarrollo y fortalecimiento del currculoARTCULO
TERCERO.- Se establece el Currculo 2011 que articula la Educacin Bsica,
conformado por el Plan de estudios para la Educacin Bsica, los programas
de estudio de preescolar, primaria y secundaria, as como los Estndares
Curriculares correspondientes.ARTCULO CUARTO.- Durante el ciclo escolar
2011-2012 las Direcciones Generales de Desarrollo Curricular y de
Formacin Continua de Maestros en Servicio de la SEP, llevarn a cabo el
proceso de capacitacin de los equipos tcnicos de las 32 entidades
federativas, con el fin de fortalecer la aplicacin del Currculo 2011 en los
niveles de preescolar, primaria y secundaria, conforme a los Estndares de
Desempeo Docente en el Aula para la Educacin Bsica, anexos al
presente acuerdo.
25. ARTCULO QUINTO.- En el marco del presente acuerdo, la Direccin
General de Desarrollo Curricular establecer el mecanismo para la mejora
continua del currculo para la Educacin Bsica. Propondr los lineamientos
para la elaboracin de los materiales educativos, la formacin de los
maestros y la innovacin de la gestin escolar. La orientacin de esta tarea
atender al cumplimiento de los Estndares de Lectura, de uso de las
Tecnologas de la Comunicacin y la Informacin, as como para la gestin
de los centros escolaresARTCULO SEXTO.- Durante el ciclo escolar 20112012, la Direccin General de Materiales Educativos iniciar la revisin de
los materiales de apoyo para maestros y alumnos con el propsito de
elaborar materiales educativos correspondientes a la articulacin curricular
propuesta en el Currculo 2011
26. ARTCULO SPTIMO.- A partir del ciclo escolar 2011-2012, la Direccin
General de Formacin Continua de Maestros en Servicio fortalecer la
estrategia para la mejora continua de la formacin docente y de directivos
acorde al Currculo 2011, considerando los Estndares de Desempeo
Docente, los de Gestin Escolar y estrategias para la innovacin
pedaggica.ARTCULO OCTAVO.- La SEP, a travs de la Direccin General de
Desarrollo Curricular y de la Direccin General de Acreditacin,
Incorporacin y Revalidacin, y en coordinacin con el Instituto Nacional
para la Evaluacin Educativa (INEE), continuar desarrollando el esquema
de evaluacin de aprendizajes en la escuela congruente con el Currculo
2011, para su generalizacin en la Educacin Bsica.
27. ARTCULO NOVENO.- La Direccin General para el Desarrollo de la
Gestin e Innovacin Educativa, atendiendo los Estndares de Gestin para
las escuelas de Educacin Bsica, dar continuidad a la estrategia para
mejorar los modelos de gestin escolar.ARTCULO DCIMO.- La Direccin
General de Educacin Indgena desarrollar lneas de trabajo con alto nivel
de especializacin para la atencin educativa del alumnado
indgena, migrante y, de poblaciones en riesgo de rezago

educativo, utilizando los marcos curriculares y los parmetros curriculares,

haciendo coadyuvancia con el conjunto de intervenciones
interinstitucionales que aseguren la pertinencia lingstica y cultural de los
modelos educativos, procesos de profesionalizacin y gestin, y elaboracin
de materiales educativos con el fin de alcanzar los logros educativos
determinados, impulsando as el ejercicio del derecho a la educacin de
calidad, la equidad y la inclusin educativa.
28. ARTCULO DCIMO PRIMERO.- La SEP, a travs de la Direccin
General de Desarrollo Curricular de la Subsecretara de Educacin Bsica,
emitir los lineamientos que orienten a las autoridades educativas locales y
a las escuelas para la seleccin temtica y el diseo de los programas de
estudio correspondientes a la Asignatura Estatal. En localidades con 30% o
ms de poblacin indgena, con base a los lineamientos, se impartir con
carcter obligatorio un programa de estudios correspondiente al Campo
Temtico Lengua y cultura indgena que atienda las particularidades
lingsticas y culturales locales.ARTCULO DCIMO SEGUNDO.- La SEP, en el
marco del presente acuerdo, asegurar la continuidad y congruencia de
propsitos y contenidos en el modelo educativo para el fortalecimiento de la
telesecundaria, mediante la revisin de infraestructura, equipamiento,
materiales educativos, planes y programas para la formacin continua y
superacin profesional de los docentes de esta modalidad; asimismo,
impulsar la realizacin de procesos de induccin y acompaamiento
tcnico pedaggico.
29. ARTCULO DCIMO TERCERO.- En el caso particular de los programas
de estudio de la asignatura de Tecnologa en la educacin secundaria
publicados en el Acuerdo, mantendrn su vigencia y se integran como
componente del currculo publicado en el presente acuerdo.ARTCULO
DCIMO CUARTO.- Asegurar los fondos financieros necesarios para la
reforma, su seguimiento y evaluacin.ARTCULO DCIMO QUINTO.Garantizar que los cambios que implique cualquier proceso de reforma no
afecten los derechos laborales y profesionales de los trabajadores de la
educacin.
30. 14. Transitorios PRIMERO.- El presente Acuerdo entrar en vigor al da
siguiente de su publicacin en el Diario Oficial de la Federacin, debindose
implementar el uso de los Estndares Curriculares, y del Plan y los
programas de estudio, objetos de este acuerdo, en todas las escuelas de
Educacin Bsica del pas.SEGUNDO.- Para la asignatura de Formacin
Cvica y tica, la Secretara de Educacin Pblica habr de disear, elaborar,
implementar, dar seguimiento y evaluar una propuesta de estndares
curriculares para la Educacin Bsica en el ciclo escolar 2012-2013. Para tal
fin, la Secretara de Educacin Pblica, por medio de sus reas
competentes, integrar una mesa de trabajo con la participacin de
especialistas en la materia, con el fin de contar con la propuesta antes del
ciclo escolar referido.

 31. La Reforma Integral de la Educacin Bsica: prcticas innovadoras y

evaluacin congruenteAtencin a la diversidadCompetencias para la
vidaEquidadPrctica reflexivaMetacognicinAprendizajes
esperadosEducacin inclusivaReflexin sobre la
prcticaEstndaresEvaluacin del aprendizajeNiveles de logroEvaluacin
para el aprendizajeEducacin para todosDocente reflexivoArticulacin
curricular Favorecer el desarrollo de competenciasCalidad educativa