DIFICULTADES Y DISFUNCIONES DE

APRENDIZAJE : ESTRATEGIAS

Dificultades de aprendizaje.
Disfasia: Trastorno Especfico del
Lenguaje.

Dislexia.
Discalculia.
Estrategias de aprendizaje.

1. DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Definicin:
Dificultad en la adquisicin y uso del habla, lectura,
escritura, razonamiento y habilidades matemticas.
Constructos:
Heterogneas, intra y entre individuos.
Se dan en habilidades especficamente humanas.
Intrnsecas al individuo.
Pueden concurrir conjuntamente con otras
deficiencias.
No influencia externa.

2. DISFASIA

Definicin y epidemologa

El trastorno especfico del desarrollo del lenguaje es, por

definicin, una condicin sin causa obvia,
El diagnstico excluye factores explicativos del mismo.
Se trata de nios que presentan dificultades en el desarrollo
normal del lenguaje, a pesar de que las habilidades no
verbales son relativamente normales, la audicin es
adecuada, no hay signos de trastornos fsico o
psiquitrico,
o de un entorno familiar extremadamente inadecuado.
(Bishop, 1987)

2.1. Sintomatologa

CARACTERSTICAS GENERALES DEL LENGUAJE

Morfosintaxis Desarrollo lento

Lenguaje espontneo: frases cortas, mal estructuradas,
omisiones....

Habilidades lxicas Evolucin lenta.

Evocacin
Denominacin
Vocabulario reducido

Palabras especficas
Pausas
Sustituciones semnticas

2.1. Sintomatologa

Pragmtica Limitacin de las funciones del lenguaje.

Debido a:
Problemas en la elaboracin del lenguaje.
Desestructuracin del discurso.
No respeto del turno de conversacin
...

2.1. Sintomatologa

ASPECTOS COGNITIVOS.

Memoria Verbal y no verbal a corto plazo

Atencin Dficit de procesamiento auditivo y visual.

Trastornos perceptivos Velocidad de procesamiento.

Discriminacin y secuenciacin.

Trastornos de las funciones ejecutivas Organizacin y

planificacin de la informacin.

2.2. Evaluacin.

Pruebas de evaluacin del lenguaje

TSA: El desarrollo de la morfosintaxis en el nio

PLON: Prueba de lenguaje oral de Navarra
Prueba para la evaluacin del desarrollo
fonolgico
Test de vocabulario en imgenes: Peabody
Registro fonolgico inducido
ITPA: Test de aptitudes psicolingsticas
BLOC: Batera de lenguaje objetiva y criterial

Evaluacin

neuropsicolgica

1.Nivel intelectual: habilidades y dificultades.

2.Formacin de conceptos (verbal y no verbal)
Capacidad de resolucin de problemas.
3.Atencin, memoria verbal y no verbal a corto y a largo
plllllllllllllplazo, tanto a nivel auditivo como visual.
4.Funciones visoperceptivas, visoespaciales y
ggggggvisoconstructivas,
5.Habilidades de motricidad fina
(grafomotora, manual y praxis oral)
6.Funciones premotoras: la reproduccin de ritmos
7.Dominancia cerebral para el lenguaje.
8.Habilidades acadmicas

2.3. Mtodos de intervencin.

Basados en la imitacin provocada.

Basados en el modelado.
Estimulacin focalizada.
Enseanza en el entorno natural.
Conversacional.
Basados en la expansin.

3. DISLEXIA

Definicin:

La dislexia es una grave dificultad con la forma escrita

del lenguaje, que es independiente de cualquier causa
intelectual, cultural y emocional. Se caracteriza porque las
adquisiciones del individuo en el mbito de la lectura, la
escritura y el deletreo, estn muy por debajo de nivel
esperado en funcin de su inteligencia y su edad
cronolgica.
Es un problema de ndole cognitivo que afecta a
aquellas habilidades asociadas con la lectura, la escritura, el
paso de la codificacin visual a la verdad de la memoria a
corto plazo, la percepcin de orden, la secuenciacin

3.1 TIPOS

Dislexia evolutiva
Dislexia madurativa (DM)
Dislexia adquirida

3.2 CARACTERSTICAS

Nios en edades comprendidas entre 4 6 aos

Predislexia
Esfera del lenguaje:
- Pobreza de vocabulario: Expresivo y comprensivo
- Dislalias
- Dificultad de lectura
- Escritura en espejo
Desarrollo psicomotor:
- Retraso en el reconocimiento del esquema corporal
- Dificultad en ejercicios sensorioperceptivos
- Torpeza motriz

Nios

en edades comprendidas entre 6 9 aos

Lenguaje

- Rendimiento bajo
- Expresin verbal pobre
- Dificultades en aprender palabras nuevas
-Inversin / confusin de fonemas
Lectura:

- Repercusiones a nivel fontico /fonolgico

- Falta de ritmo

lentitud

- Falta de sincrona de la respiracin lectura

- Lectura mecnica

sin somprensin

Escritura

- Disgrafa.
- Dificultades en la conversin grafema-fonema.
- Mezcla de maysculas-minsculas.
- Torpeza y coordinacin manual baja.

Nios con ms de 9 aos

Hay dislxicos que mantienen su dificultad de adultos
pese al tratamiento.

Se mantienen las caractersticas tpicas del periodo

anterior

3.3 Etiologa
Diferentes teoras:
1. Dislexia debida a una dificultad funcional.
2. Dislexia como un problema neurolgico.

* Dislexia profunda.
* Dislexia fonolgica.
* Dislexia superficial.

3. Teoras acerca la especializacin cerebral,

de tipo cognitivo sociolgicas.

3.4 Diagnstico

Diagnstico diferencial
Evaluacin psicopedaggica
Wisc
- Test de la figura humana de Godenough
- Matrices progresivas de Raven
- Test de Frogstig
-

Evaluacin del Lenguaje: lectura y escritura

TALE (Test de Anlisis de la lecto-estritura)
- ITPA (Test Illinois de Aptitudes Psicolingsticas)
-

3.5 Tratamiento

PAUTAS PARA EL PROFESOR

Evaluar sus progresos en relacin a s mismo.

Atencin individualizada.
Dar instrucciones verbales.
Dar tiempo para organizar sus
pensamientos.
Evitar la correccin sistemtica de los
errores. Hacer hincapi sobre lo que se
trabaja.

EL

PAPEL DE LA FAMILIA

Apoyo emocional y social.

Comprensin
No

de la naturaleza de su D.A.

compararle con otros nios sin D.A.

Desarrollar
Tener

su autoestima.

paciencia.

4. DISCALCULIA

Definicin:

Este trmino se refiere a los sujetos

que presentan dificultades escolares
especficas en materias escolares
bsicas, en este caso matemticas. Son
sujetos sin problemas fsicos o
emocionales, con una inteligencia
normal, que tienen bajos niveles de

4.1. TIPOS
Acalculia:
Discalculia:
Desorden matemtico que fue
adquirido despus de que
Presenta un desorden
se hubiese realizado el
matemtico que se
aprendizaje de las
produce antes o durante
habilidades matemticas,
el periodo de aprendizaje
esto se produce en la edad
de dichas habilidades, no
adulta y es causada por una
presenta dao cerebral.
lesin cerebral.

4.2.DIAGNSTICO

El DSM IV establece como criterios de para el diagnostico del

trastorno del clculo, los siguientes:

Criterio A: una capacidad aritmtica que se sita

sustancialmente por debajo de la esperada en individuos de
edad cronolgica, coeficiente de inteligencia y escolaridad
concordes con la edad.

Criterio B: El trastorno del clculo interfiere significativamente

en el rendimiento acadmico o las actividades de la vida
cotidiana que requieren habilidades para las matemticas.

Criterio C: Si hay un dficit sensorial, las dificultades en la

aptitud matemtica deben exceder de las asociadas
habitualmente a l.

4.3 EVALUACIN

Se deben valorar diversos aspectos como

inteligencia, personalidad,... Para elaborar un

tratamiento ms adecuado.

Dentro del rea de matemticas:

o Prueba de clculo y nivel matemtico de A.
Palomino y J. Crespo. Su objetivo es detectar
dificultades o errores en el aprendizaje del clculo
oPrueba de aptitud y rendimiento matemtico de
R. Olea, L. E. Lbano y H. Ahumada. Edad 7 12
aos

Anlisis de los errores ms frecuentes en

matemticas:
- No tomar prestado: Se produce cuando el
nio equivoca el valor de las posiciones de los
nmeros.
-
- Sustituciones en el proceso
- Omisin de alguno de los pasos
-
- Errores en el orden o en la direccin de los
pasos a seguir aunque los clculos estn bien
hechos.

- Posicin: Se invierte la posicin de los

nmeros al escribir el resultado, aunque el clculo
sea correcto.
-
- Se ignora el signo o se interpreta mal

4.4. TRATAMIENTO

Desarrollo general del alumno

Aspectos
Aspectos
Aspectos
Aspectos

emocionales
cognitivos
instruccionales
matemticos

 Aspectos matemticos

Refuerzo de conceptos bsicos y vocabulario especfico

Automatizacin de los procesos bsicos

Numeracin y operaciones

Contextualizacin

Decodificacin de los enunciados matemticos

Representacin mental de los problemas a travs del

dibujo

Resolucin de problemas

5. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Definicin:
Las estrategias son herramientas de
carcter intencional y propositivo,
para asegurar la eficacia en la
realizacin de las tareas, aportan
autonoma al sujeto

para llegar al aprendizaje significativo.

5.1.TIPOSDEESTRATEGIAS

APOYO:

PROCESAMIENTO

Sensibilizacin con

Repeticin

Seleccin

Organizacin

Elaboracin

las tareas de
aprendizaje

Motivacin
Actitud

5.1.TIPOSDEESTRATEGIAS

PERSONALIZACIN

Creatividad

Pensamiento crtico
Transfer

METACOGNITIVAS:
control y conocimiento

Atencin

Memoria

Comprensin

5.2.ENSEANZADELASESTRATEGIAS

a.
b.
c.
d.
e.
f.

Pasos a seguir:
Introduccin. Presentacin
Enseanza directa
Modelado
Prctica en grupo
Prctica independiente
Generalizacin. Trnsfer