CONTROLES

CAPITULO 8 Desarrollo Psicosocial En La Niez Temprana

1

CONTROLES DESARROLLADOS POR:

SANTOS MARTNEZ
8720

FRANCIA

M. DE LOS
MAT: 1-14-

1- Seguir el desarrollo del Auto Concepto entre los 3 y los 6

aos.
El auto concepto es la imagen total que se tiene de uno mismo. Es
lo que se cree acerca de quin es uno mismo, la imagen total que
se tiene de las propias capacidades y caractersticas. Es una
construccin cognoscitiva, un sistema de representaciones
descriptivas y evaluativas acerca del yo, que determina como se
siente la persona y dirige sus acciones. Entre los 3 y los 6 aos
de edad es un perodo fundamental para el desarrollo psicosocial
de los nios. La imagen del yo se descubre en los aos de los
primeros pasos a medida que los nios van creando consciencia de
s. Los nios dedican la mayor parte de su tiempo al juego,
adems la influencia de los padres y la relacin con sus hermanos
y dems nios.
El autoconcepto es la valoracin que le nio se hace de s
mismo, y lo basan mayormente en los rasgos externos y fsicos.

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2

2- Explicar las dificultades que tienen los nios para entender

las emociones dirigidas al Yo y las emociones simultaneas.
Como se ha mencionado las emociones dirigidas al yo, como la
culpa, la vergenza, y el orgullo se desarrollan al final de los tres
aos despus de que los nios aceptan las normas de conductas
que sus padres han establecido y adquieren consciencia de ellos
mismos. Los nios de 5 a 6 aos no se sientes orgullosos o
avergonzados por alguna circunstancia ya que es a partir de los 7
a 8 aos cuando van creando este tipo de reacciones.
A los 3 aos de edad lo nios saben que si alguien obtiene lo que
quiere ser feliz, y si no lo obtiene se sentir triste, pero no
pueden comprender las emociones dirigidas al yo como lo son la
vergenza, la culpa, etc.
3- Explicar el significado de la tercera etapa del desarrollo de la
personalidad de Erikson.
La necesidad de controlar los sentimientos conflictivos acerca del
yo es el centro de la tercera etapa del desarrollo de la
personalidad identificada por Erik Erikson, se llama iniciativa
frente a culpa y surge de la necesidad de controlar sus
sentimientos contradictorios, de ah es que surgen la virtud del
propsito que desarrolla la habilidad de perseguir sus metas sin
sentimientos de culpa.
Los nios preescolares pueden y desean hacer cada vez ms. Al
mismo tiempo estn aprendiendo que algunas de las cosas que
hacen reciben la aprobacin social mientras que otras no.
Ese conflicto maraca una separacin entre dos partes de la
personalidad; la parte que sigue siendo un nio lleno de
exuberancia y deseos de intentar cosas nuevas y probar nuevos
poderes y la parte que se est convirtiendo en adulto.
4- Decir en que difiere la autoestima de los nios menores y los
nios mayores.
La autoestima es el juicio que le damos al autoconcepto.
La autoestima es la parte de autoevaluara del autoconcepto, el
juicio que los nios hacen acerca de su propio valor.

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Por
3 lo general los nios no articulan un autoconcepto de valor propio
hasta los 8 aos, pero a travs de su conducta los nios menores
incluyen deportes de maestros y padres.
En la niez temprana la autoestima tiende a ser o todo o nada, o se
es Bueno o se es malo, pero los nios mayor, niez intermedia, las
evaluaciones personales se tornan ms crticas y dan forma al
carcter del valor propio.
5- Descubrir cmo surge el Patrn Indefenso? y cmo
puede afectar a las reacciones a las reacciones de los nios
al rechazo social?
Las diferencias individuales en cuanto a la autoestima dependen
de si los nios piensan que sus rasgos y atributos son fijos o
pueden ser cambiados. Los nios que consideran que sus atributos
son permanentes tienden a desmoralizarse cuando reprueban un
examen, creyendo que no pueden hacer nada para mejorar. Esos
nios por lo general atribuyen su mal desempeo o rechazo social
a las deficiencias de su personalidad.
El patrn indefenso surge cuando los nios al ver sus fallas o sus
efectos reciben de sus mayores palabras indignantes, se culparan
a s mismos creando emociones negativas, falta de persistencia y
menores expectativas de s mismos, repiten estrategias ineficaces
y se dan por vencidos.

6- Distinguir entre cuatro enfoques del Estudio del Desarrollo

del Gnero
Enfoque Biolgico
Gentico, neurolgico y actividad Hormonal, muchas diferencias
conductuales entre los sexos pueden atribuirse a diferencias
biolgica.
Enfoque Psicoanaltico
Teora psicosexual de Sigmund Freud

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4Resolucin

del conflicto emocional inconsciente. La identidad del

gnero ocurre cuando el nio se identifica con el padre del mismo
sexo.
Enfoque cognoscitivo
Teora del desarrollo cognoscitivo de Lawrence Kohlberg,
autocategorizacion, una vez que el pequeo aprende que es una
nia o un nio, clasifica la informacin acerca de la conducta por
gnero y acta de acuerdo a ello.
Enfoque de la socializacin
Teora cognoscitiva social
de Albert Bandura, modelamiento,
reforzamiento y enseanza. La tipificacin del gnero es el
resultado de la interpretacin, evaluacin e interiorizacin de
normas transmitidas socialmente.

7- Evaluar la evidencia a favor de las explicaciones biolgicas

de las diferencias de gnero.
Las diferencias mensurables entre los bebes de ambos sexos son
pocas. Los dos sexos tienen igual sensibilidad al tacto y la
denticin, al sentarse y el caminar tienden a presentarse
generalmente de la misma manera aproximadamente a la misma
edad.
Aunque las nias parecen tener una ventaja biolgica ya que son
menos vulnerables que los nios desde la concepcin se
desarrollan mas rpido, son menos reactivas al estrs y es ms
probable que sobrevivan, mientras que los varones son ms
grandes, fuertes y pesados que las nias.
Ya a los 5 aos de edad el cerebro humano ha alcanzado casi la
totalidad de su tamao, el cerebro de los nios es ligeramente
ms grande que el de las nias. Las nias muestran mayores
habilidades verbales, mientras que los nios muestran mayor
dominio, agresividad y competitividad.
8- Compara cmo explican varias teoras la adquisicin de los
roles de gnero y evaluar el respaldo de cada teora?
Los roles del genero son las conductas, intereses, actitudes,
habilidades y rasgos de personalidad que una cultura considera
apropiados para hombres o mujeres. Todas las sociedades tienen

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5roles

de gnero. La tradicin muestra que en la mayora de las

culturas son aceptadas.
La tipificacin del gnero, tiene lugar en la niez temprana, pero
los nios varan en el grado en que quedan tipificados por el
gnero.
Son las conductas intereses y actitudes, habilidades y rasgos de la
personalidad que una cultura considera apropiada para hombres o
mujeres.

9- Describir cuatro niveles cognoscitivos del juego, de acuerdo

con Piaget y otras seis categoras del juego social y no social
de acuerdo con Parten.
De acuerdo con Piaget
Juego de simulacin, el nio crea fantasas de lo que ha visto en su
entorno o imaginarias, ejemplos, muecas, carritos, etc.
Juego Funcional activo, son los juegos de accin como los deportes, etc.
Juego constructivos, son los que generalmente se utilizan en la etapa
preescolar como los bloques, las masillas, rompecabezas, etc.
Juego formales, son aquellos que conllevan reglas, penalidad y
recompensas, generalmente se realizan en equipos.
De acuerdo con Parten
Conducta desocupada, el nio se distrae fcilmente y deja de jugar
con facilidad.
Conducta espectadora, el nio solo est observando a otros jugar.
Juego solitario o independiente, el nio no se interesa en integrarse
a jugar con otros nios, sino que juega solo.
Juego Paralelo, el nio sigue jugando a solas aun cuando hay otros
nios jugando a su alrededor.
Juego Asociativo, el nio juega con otros, comparten juguetes y
socializan.

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Juego
6 Cooperativo o complementario, el nio juega en grupo
organizado, buscando obtener alguna meta en comn.
10- Explicar cmo pueden estar conectadas las dimensiones
cognoscitivas y sociales del juego?
En la actualidad la mayora de los investigadores consideran esta
caracterstica sobre el desarrollo del juego de los nios como
demasiado simplista. Los nios de todas las edades participan en
todas las categoras de juegos sealadas.
En realidad el juego no social consiste en actividades que
fomentan el desarrollo cognoscitivo, fsico y social.
Conforme a los nios se van haciendo mayores y su juego se
vuelve ms social, es decir ms interactivos y cooperativos en
este tipo de juego los nios se vuelven socialmente ms diestros.
11- Decir cmo influye el gnero y la cultura en la forma en
que juegan los nios? y dar ejemplos.
Los nios y las nias juegan de manera diferentes a los nios les
gusta juegos fsicos en grupos grandes y bulliciosos, mientras que
la nias regularmente juegan con una sola compaera y se
inclinan por juegos cooperativos.
Las formas de juego varan de acuerdo con la cultura de los nios.
De acuerdo con un experimento realizado con nios Anglo
Americanos tambin de clase media. Los angloamericanos
fomentan el pensamiento independiente, soluciones de
problemas y participacin activa entre tanto que los del grupo
coreano- americano enfatizaba de desarrollo de habilidades
acadmico y el completamiento de tareas jugaban de manera
ms cooperativo compartiendo sus juguetes cultura de armona a
en grupo los angloamericanos ms agresivos y a veces de modos
negativo lo que refleja la competitividad de su cultura.

CONTROLES DESARROLLADOS POR:

PEREZ

FRANCISCO VASQUEZ
MAT: 2-09-8667

1. Comparar varias formas de disciplina e identificar factores

que influyen en su efectividad.

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Las 7
tcnicas inductivas, son diseadas para alentar la conducta
deseable o desalentar la que no lo son por medio del razonamiento con
el nio. Incluyen fijacin de lmites, demostracin de las consecuencias
lgicas de una accin, explicaciones, anlisis, negociaciones y obtener
del nio ideas acerca de lo que es justo. Por lo general, las tcnicas
inductivas son el mtodo ms eficaz para hacer que los nios acepten
las normas de los padres.
El razonamiento inductivo suele activar la empata por la vctima de una
fechora y la culpa por parte del malhechor. Los alumnos del jardn de
nios cuyas madres informaron el uso de razonamiento eran ms
propensos a ver la maldad moral de la conducta que lastima a otra
persona (en comparacin con la mera ruptura de reglas) que los nios
cuyas madres supriman privilegios.
La afirmacin del poder: Se pretende que la afirmacin del poder
detenga o desaliente la conducta indeseable haciendo respetar el
control paterno por medios fsicos o verbales; incluye exigencias,
amenazas, retiro de privilegios, zurras y otros tipos de castigo.
El retiro del amor: incluye ignorar, aislar o mostrar desagrado por el
nio. En la mayora de los casos, ninguna de ellas es tan eficaz como el
razonamiento inductivo y ambas pueden ser dainas
La eficacia de la disciplina de los padres puede depender de qu tan
bien entiende y acepta el nio, a nivel cognoscitivo y emocional, su
mensaje. Para que el nio acepte el mensaje, tiene que reconocerlo
como apropiado, por lo que es necesario que los padres sean justos y
precisos, y con expectativas claras y congruentes. Es preciso que la
disciplina sea proporcional a la falta y congruente con el temperamento
y el nivel cognoscitivo y emocional del nio. Un nio puede sentirse ms
motivado a aceptar el mensaje si los padres son clidos y sensibles y lo
hacen sentir empata por alguien a quien haya causado algn dao. El
mayor o menor grado en que los nios acepten un mtodo disciplinario
tambin depende de que el tipo de disciplina usado sea aceptado en la
cultura de la familia.

2. Describir y evaluar el Modelo De Estilos De Crianza De

Baumrind y dar razones de variaciones culturales en el mismo
De acuerdo con Baumrind, la crianza autoritaria hace hincapi en el
control y la obediencia incondicional. Los padres autoritarios tratan de
lograr que los nios se conformen a un conjunto de normas de conducta
y los castigan de manera arbitraria y enrgica por violarlas. Son ms

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distantes
y menos clidos que otros padres, y sus hijos suelen estar ms
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descontentos, ser ms retrados y desconfiados.
La crianza permisiva otorga prioridad a la autoexpresin y la
autorregulacin. Los padres permisivos exigen poco y permiten que los
nios supervisen sus propias actividades tanto como sea posible.
Cuando tienen que establecer reglas, explican las razones para hacerlo.
Consultan con sus hijos acerca de la conveniencia de tomar ciertas
decisiones y rara vez los castigan. Son clidos, no controladores ni
exigentes. Sus hijos en edad preescolar tienden a ser inmaduros y son
los que muestran menos autocontrol y menos exploracin.
La crianza autoritativa pone de relieve la individualidad del nio, pero
tambin subraya las restricciones sociales. Los padres autoritativos
tienen confianza en su habilidad para orientar a los nios, pero tambin
respetan sus decisiones independientes, sus intereses, opiniones y
personalidades.
Son cariosos y muestran aceptacin, pero tambin exigen buena
conducta y son firmes en mantener las normas. Imponen castigos
sensatos y limitados cuando es necesario, en el contexto de una relacin
clida y de apoyo. Favorecen la disciplina inductiva, explican el
razonamiento detrs de sus posturas y alientan el intercambio verbal. Al
parecer sus hijos se sienten seguros por saber que son queridos y lo que
se espera de ellos. Los nios en edad preescolar con padres autoritativos
suelen tener ms confianza en s mismos y ms autocontrol, son ms
asertivos, curiosos y felices.
Eleanor Maccoby y John Martin (1983) agregaron un cuarto estilo de
crianza negligente o no involucrado para describir a los padres que,
debido en ocasiones al estrs o la depresin, se concentran en sus
necesidades ms que en las del nio. La crianza negligente ha sido
relacionada con diversos trastornos de conducta en la niez y la
adolescencia.
Diferencias culturales entre los estilos de crianza. Las categoras de
Baumrind reflejan la visin estadounidense dominante del desarrollo
infantil y tal vez no se apliquen a algunas culturas o grupos
socioeconmicos. Entre los estadounidenses de origen asitico, la
obediencia y la severidad no se asocian con la dureza y el dominio, sino
ms bien con el cario, el inters, la relacin y la conservacin de la
armona familiar. La cultura china tradicional, con su hincapi En el
respeto a los mayores, destaca la responsabilidad de los adultos para
mantener el orden social enseando a los nios conductas socialmente

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apropiadas.
Dicha Responsabilidad se cumple con un control firme y
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justo, y tambin, de ser necesario, por medio del castigo fsico
Aunque es comn describir como autoritaria a la crianza de los asiticos,
la calidez y el apoyo que caracterizan las relaciones de las familias de
origen chino pueden parecerse ms a la crianza autoritativa de
Baumrind pero sin el nfasis en los valores estadounidenses de la
individualidad, la eleccin y la libertad.
Esto refleja que dependiendo de la cultura, ser efectivo uno u otro
estilo de crianza.

3. Analizar Cmo es que las influencias de los progenitores y de

otras personas contribuyen al altruismo, la agresin y el
temor
Al altruismo
La familia es el agente modelador de las conductas prosociales, los nios
tienden a imitar lo que sus padres inculcan, esta afirmacin nace a partir
de unos estudios realizados donde: Los padres que mostraban afecto y
utilizaban estrategias disciplinarias positivas solan alentar la tendencia
natural de sus hijos a la conducta prosocial (Knafo y Plomin, 2006). Por
lo general, los nios prosociales tienen padres que tambin lo son.
Sealan modelos de conducta prosocial y proporcionan cuentos,
pelculas y programas de televisin que muestren cooperacin,
colaboracin y empata y que fomenten la compasin, la generosidad y
la amabilidad (J. L. Singer y D. G. Singer, 1998). Se ha demostrado que la
Exposicin en los medios a programas educativos y orientados a los
jvenes tiene efectos prosociales al aumentar el altruismo y la
cooperacin de los nios, e incluso su tolerancia hacia los dems. Las
relaciones con los hermanos proporcionan un importante Escenario para
ensayar la generosidad y aprender a considerar el punto de vista de otra
persona. Los compaeros y los maestros tambin pueden modelar y
reforzar la conducta prosocial.
La agresin.
Las conductas de los padres ejercen una poderosa influencia en la
agresividad. En un estudio, nios de cinco aos que haban sido
expuestos antes del nacimiento a cocana y que vivan con madres
solteras en ambientes pobres, inestables o estresantes tendan a
mostrar una elevada conducta agresiva, como peleas e. En varios
estudios longitudinales, el apego inseguro y la falta de calidez y afecto
materno en la infancia predecan la agresividad en la niez. Las

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conductas
manipuladoras como el retiro del amor, hacer sentir culpable
10
al Nio o avergonzarlo pueden favorecer la aparicin de la agresin
social.
La agresividad puede ser resultado de una combinacin de una
atmsfera familiar estresante y poco estimulante, disciplina severa, falta
de calidez materna y de apoyo social, exposicin a adultos agresivos y a
vecindarios violentos, as como la fugacidad de los grupos de pares, lo
cual puede impedir las amistades estables. En un estudio con 431
participantes de Head Start en un vecindario pobre, los padres
informaron que ms de la mitad haban atestiguado actividad de
pandillas, trfico de drogas, persecuciones y arrestos policiacos, o a
personas que portaban armas, y que algunos de los nios y las familias
haban sido victimizados. Esos nios mostraban sntomas de angustia en
el hogar y conducta agresiva en la escuela.

El temor
Para ayudar a prevenir los temores de los nios los padres pueden
inculcarles un sentido de confianza y cautela normales, no ser
sobreprotectores y superar sus propios miedos infundados. Pueden
apoyar a un nio miedoso tranquilizndolo y alentando la expresin
abierta de los Sentimientos (Yo s que da miedo, pero el trueno no
puede lastimarte). El ridculo (No seas tan infantil!), la coercin
(Toca al perrito, no va a lastimarte), y la persuasin lgica (El oso
ms cercano est a 20 kilmetros de distancia, encerrado en un
zoolgico!) no ayudan. No es sino hasta la escuela primaria que los
nios comprenden que sus temores se fundan en situaciones que no son
reales

4. Mencione cuatro tipos de abuso y negligencia infantil y Dar

ejemplo del abuso infantil y la negligencia
Abuso fsico: cuando la gente piensa en el abuso de nios,
inmediatamente lo asocia con el abuso fsico, como por ejemplo,
pegar, patear o sacudir. El abuso fsico tambin incluye:
a) mantener a un nio sumergido en el agua
b) atar a un nio
c) quemar intencionalmente a un nio con fuego o con agua
hirviendo

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11d)

lanzar un objeto contra el nio o utilizar un objeto para

golpearlo
e) hacer pasar hambre a un nio o no proporcionarle comida
f) El traumatismo de crneo, o el sndrome del nio zarandeado,
es una forma especfica de abuso fsico. Es la causa principal de
muerte en los casos de abusos infantiles en los Estados Unidos.
La mayora de los incidentes slo duran unos pocos segundos,
pero es suficiente para causar dao cerebral y hasta producir la
muerte del beb.
El abuso sexual ocurre cuando un nio es violado u obligado a
realizar un acto sexual. Pero tambin es cualquier tipo de contacto
sexual con un nio o cualquier comportamiento que tenga como
fin excitar a la persona que comete el abuso. Por lo tanto, no slo
se considera abuso sexual mantener relaciones sexuales con un
nio, tocar los genitales de un nio o hacer que el nio le toque los
genitales a otra persona; el abuso sexual tambin significa:
a) hacer que un nio pose o est involucrado en acciones para
fotografas pornogrficas o videos
b) contar chistes o historias con connotacin sexual
c) mostrar material pornogrfico a un nio
d) obligar a un nio a desnudarse
e) "exponerse" ante un nio o mostrarle los genitales
Negligencia: es cualquier accin, o inaccin, de la persona a cargo
del cuidado de un nio que causa un dao fsico o emocional en un
nio. Por ejemplo, no proveer de comida, calefaccin, abrigo
(durante los meses de invierno) o una vivienda adecuada, es
considerado un acto de negligencia. Bsicamente, cualquier cosa
que interfiere con el desarrollo y el crecimiento del nio es
considerado un acto de negligencia. Esto tambin incluye:
a) no proporcionar atencin mdica cuando el nio est
lesionado o enfermo
b) encerrar a un nio en una habitacin
c) colocar a un nio en una situacin de peligro donde pueda
lesionarse fsicamente u ocasionar la muerte
d) El abandono es un tipo de negligencia. Esto ocurre cuando
se deja a un nio solo durante un perodo de tiempo
prolongado o cuando sufre un dao serio ya que nadie lo
estaba cuidando.
Abuso emocional o psicolgico es un patrn de conducta que
tiene un efecto negativo en el desarrollo emocional y en la
autoestima del nio. Ignorar al nio o no demostrar

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sentimientos de amor, apoyo u orientacin es considerado

abuso emocional. Tambin lo es amenazar, atemorizar, denigrar
o criticar constantemente a un nio.

5. Analizar la incidencia del maltrato y explicar Porque es difcil

de medir?
Incidencia:
En 1999, la dependencia de proteccin al menor de Estados Unidos
confirmaron e investigaron 826,000 casos aunque esta cifra solo
muestra los casos denunciados los casos reales pueden ser mayores. De
estos casos el 58.4% involucraron negligencia, el 21.3% involucraba
abuso fsico y cerca del 11% sufri abuso sexual. La tasa ms alta por
edades comprende los tres aos y menos. Las nias tienen un
probabilidad cuatro veces mayor que los nios de sufrir abuso sexual.
La dificultad para medir el maltrato radica en que son poco los casos
que son denunciados y tambin son poco los que llegan a investigarse.

6. Identificar los factores que contribuyen y tienen que ver con

la familia y la comunidad
Los factores comunes entre nios que sufren abuso o negligencia son
A. Estos nios provienen de familias grandes, pobres o
monoparentales que a menudo estn bajo mucho estrs continuo.
B. Viven bajo condiciones de hacinamiento en vecindarios de alto
riesgo.
C. Abuso de frmacos o drogas.
7. Describir formas de prevenir o detener el maltrato y de
ayudar a sus victimas
Algunos programas de prevencin del abuso ensean habilidades de
crianza. Otros ofrecen guarderas subsidiarias, amas de casa voluntarias,
visitas al hogar y hogares de descanso temporales o padres de
relevo que ocasionalmente se hacen cargo de la situacin.
Los servicios para los nios y adultos que han sufrido abuso incluyen
refugios, educacin en habilidades de crianza y terapia. Ciertas
organizaciones ofrecen grupos de apoyos gratuitos y confidenciales. Los
nios que han sufrido abuso pueden recibir terapia de juego o artstica y

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atencin
en un ambiente teraputico. En las comunidades donde el
13
abuso y la negligencia son comunes, los programas basados en la
escuela pueden ser eficaces

8. Explicar cmo contribuye a la socializacin la solucin de

disputas entre hermanos
Las primeras, las ms frecuentes y las ms intensas disputas entre
hermanos se relacionan con los derechos de propiedad: quin es el
dueo de un juguete o quin tiene derecho a jugar con l. Aunque los
adultos exasperados no siempre lo ven de esa manera, las disputas
entre hermanos y su solucin pueden ser oportunidades de socializacin
para que los nios aprenden a defender los principios y a negociar los
desacuerdos (Ross, 1996). Los padres pueden inculcar el compartir y
evitar el dao, o sugerir juguetes alternos para evitar los conflictos entre
los hermanos, esto crea comprensiones compartidas que les permite
resolver con ms facilidad los problemas.

9. Decir cmo afectan el orden de nacimiento y el gnero a los

patrones tpicos de interaccin ente hermanos
Los hermanos mayores mostraban ms iniciativa (amistosa y no
amistosa), mientras que los menores tendan a imitarlos. A medida que
los menores llegaban a los cinco aos, las muestras de agresin, cario
y afecto entre hermanos adquiran caractersticas menos fsicas y ms
verbales.
Los hermanos del mismo sexo, en particular las nias, tienen ms
cercana y juegan de manera ms apacible que las parejas nio-nia.
Debido a que los hermanos mayores suelen dominar a los ms chicos, la
calidad de la relacin se ve ms afectada por el ajuste emocional y
social del nio mayor que por el del ms joven.
10. Comparar el desarrollo de los hijos nicos con el de nios
con hermanos
El conocido estereotipo de los hijos nicos afirma que son malcriados,
egostas, solitarios o inadaptados. Un anlisis de 115 estudios contradice
ese estereotipo. En logros ocupacionales y educativos, as como en
inteligencia verbal, el desempeo de los hijos nicos es ligeramente
mejor que el de los nios con hermanos. Adems, suelen tener mayor
motivacin de logro y una autoestima algo ms alta; no difieren en el
ajuste emocional, sociabilidad o popularidad. Tal vez a esos nios les va

CONTROLES
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mejor
14 porque, en congruencia con la teora evolutiva, los padres que
disponen de tiempo y recursos limitados concentran ms atencin en los
hijos nicos, les hablan ms, hacen ms cosas con ellos y esperan ms
de ellos que los padres con ms de un Adems, debido a que en la
actualidad la mayora de los nios pasa mucho tiempo en grupos de
juego, guarderas y preescolares, los hijos nicos no carecen de
oportunidades de interaccin social con sus pares. Aunque va a
depender del tipo de crianza que otorguen los padres los estudios
sugieren que no es una desventaja ser hijo nico y que los modelos
tradicionales o estereotipos que pensbamos estn cambiando o fueron
el resultado de malos estilos de crianza.

11. Explicar cmo eligen los preescolares a los compaeros de

juegos y los amigos
Les gusta jugar con nios de su edad, y sexo. Tienden a pasar mayor
parte de su tiempo con unos cuantos nios con los cuales han tenido
experiencias positivas y cuyas conducta es parecida a la suya.

12. Como se comportan con los amigos y como se benefician de

las amistades
Los nios se comportan diferentes con sus amigos que con otros nios.
Con sus amigos, los nios aprenden a comunicarse y a cooperar. Se
ayudan a resistir situaciones estresantes, como el inicio en una escuela
nueva o el ajuste al divorcio de los padres. Las inevitables peleas les
permiten aprender a resolver conflictos. Al parecer, la amistad les ayuda
a Sentirse bien consigo mismos, aunque tambin es probable que a
quienes se sienten bien consigo mismos les resulte ms sencillo hacer
amigos. Los nios con amigos disfrutan ms de la escuela.

13. Analizar cmo pueden influir las relaciones en el hogar en

las relaciones con los pares
Los estilos y las prcticas de crianza pueden influir en las relaciones con
los pares. Los nios populares por lo general tienen relaciones clidas y
positivas con ambos padres. Es probable que los padres tengan
autoridad y los nios sean asertivos y cooperativos. Los nios que tienen
un apego inseguro o cuyos padres son severos, negligentes, deprimidos
o tienen problemas matrimoniales estn en riesgo de desarrollar

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patrones
sociales y emocionales no atractivos y de ser rechazados por
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los pares.
Los nios cuyos padres se basan en la disciplina de afirmacin del poder
tienden a usar tcticas coercitivas en las relaciones con los pares; los
nios cuyos padres recurren al razonamiento mutuo es ms probable
que resuelvan de esa manera los conflictos con los pares. Los nios
cuyos padres comunican claramente la desaprobacin, en lugar de
hacerlo con ira y tienen fuertes sentimientos positivos mas prososciales,
menos agresivos y ms aceptados.