Proyecto Educativo Institucional

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A
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
20132016
MINISTERIO DE EDUCACIN
DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN

AYACUCHO
UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL
HUANTA
INSTITUCIN EDUCATIVA PBLICA
(P.E.I.)
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20132016
AYACUCHO HUANTA - HUAMANGUILLA
2013 - 2016
AO DE LA INVERSION PARA EL DESARROLLO RURAL Y LA
SEGURIDAD ALIMENTARIA
INSTITUCIN EDUCATIVA PBLICA
SAN JUAN DE LA FRONTERA

NUEVA IMAGEN EN LA REGIN, HACIA LA
EXCELENCIA EDUCATIVA.
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
DIRECTOR
Prof. RICHARD HUGO CCORAHUA
PINEDA
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Huamanguilla - Huanta
2013-2016
CONTENIDO
CAPITULO I
IDENTIDAD DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
CAPITULO II
DIAGNOSTICO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
CAPITULO III
PROPUESTA PEDAGOGICA
CAPITULO IV
PROPUESTA DE GESTION
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PRESENTACI
N
Las instituciones educativas, como primera y principal instancia de gestin

del
sistema educativo
descentralizado
debe alcanzar
progresivamente
su
fortalecimiento institucional, a travs de una gestin pedaggica, institucional y

administrativa eficiente y eficaz, a ello contribuyen las dems instancias del Sector.
Por ello la importancia de elaborar y contar con los instrumentos de gestin de la
Institucin Educativa de conformidad al artculo 32 del Reglamento de Gestin del
Sistema Educativo aprobado por D.S. N 009-2005-ED.
EI Proyecto Educativo Institucional (PEI), Proyecto Curricular Institucional
(PCI), Plan Anual de Trabajo (PAT), Reglamento Interno (RI) y el Informe de Gestin
Anual (IGA) son documentos de gestin que deben ser elaborados con participacin
del Consejo Educativo Institucional (CONEI) y la comunidad educativa, debiendo ser
aprobados con Resolucin Directoral.
El presente documento servir como gua para la orientacin y elaboracin
del Proyecto Curricular Institucional, considerando que es una necesidad orientar a
los directores y profesores en la elaboracin de los documentos Tcnico
Pedaggicos
Administrativos,
con
una
adecuada
contextualizacin
interculturalizacin de las capacidades, conocimientos y actitudes para que sea

pertinente al contexto, con la finalidad que los contenidos del presente documento
sirvan como referencia para la orientacin en la elaboracin de dichos documentos.
Dicha propuesta contiene el enfoque del Diseo Curricular Nacional en el
marco del Proyecto Educativo Regional (PER-A), que permite adecuar, modificar,
enriquecer y contextualizar las capacidades, conocimientos y actitudes en el
proceso de la Diversificacin Curricular. Asimismo, orienta el manejo de las tcnicas
Instrumentos de Evaluacin, formulacin de los indicadores y la determinacin del
nivel de logros de los estudiantes.
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FUNDAMENTAC
IN
El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento tcnico - administrativo
que de manera deliberada y participativa orienta y conduce el desarrollo de una
institucin educativa a mediano plazo, a partir de los resultados del diagnstico
situacional que define el direccionamiento educativo a partir del establecimiento de
propuestas de cambio pedaggico y de gestin, respondiendo a las demandas y
necesidades de los estudiantes y padres de familia,
los que se materializan
mediante la ejecucin de proyectos estratgicos y del monitoreo correspondiente.

Proporciona un marco global sistmico y con visin de futuro, hacia donde se
encaminan la gestin de la institucin educativa, para mejorar la calidad de la
educacin.
Es una repuesta de cada institucin a la diversidad intercultural y geogrfica
de nuestro pas, lo que posibilita la pertinencia de la educacin para atender las
demandas y potencialidades especficas de los educandos.
Genera un compromiso de la comunidad educativa con el mejoramiento de la
calidad de la educacin y define con claridad las acciones que permiten obtener un
mejor servicio educativo en el que los educandos y los padres encuentran un
espacio propicio para aprender lo que necesitan saber, a fin de mejorar su calidad
de vida y afrontar con xito los riesgos del futuro.
Constituye una herramienta para liderar cambios planificados en la II.EE. en
contextos especficos, mostrando actitudes de solidaridad, cooperacin mutua,
participacin activa y compromiso.
En tal sentido, Nuestra Institucin Educativa, se ha propuesto elaborar el PEI
con la finalidad de contribuir al mejoramiento de la calidad Educativa, esperando
que este instrumento de gestin oriente nuestra labor educativa al logro de objetivos
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comunes; agradecemos su especial acogida, que estimula a seguir produciendo

esfuerzo que contribuya al desarrollo educativo de nuestro distrito.
CAPITULO I
I.- IDENTIDAD DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
1.1.- PRINCIPALES CARACTERSTICAS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
A. DENOMINACIN Y REFERENCIA DE LA INSTITUCIN:
Nombre de la I. E.
Resolucin de creacin
Nivel
Modalidad
JEC
Nmero de Alumnos
Secciones
Personal Directivo
Personal Jerrquico
Personal Docente
Personal Administrativo
Auxiliar de Educacin
Apoyo Pedaggico
Direccin de la I.E.
Cdigo Modular
: San Juan de la Frontera

: R.D.Z. N 0286
: Secundaria
: Menores
: Jornada Escolar complete (2015)
: 405 entre varones y mujeres
: 17
: 01
: 01
: 35
: 12
: 02
: 02
: Jr. Mariscal Castilla s/n
: 0579805
B. UBICACIN GEOGRAFICA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

Regin
: Ayacucho
Provincia
: Huanta
Distrito
: Huamanguilla
Lugar
: Huamanguilla
Regin Geogrfica
: Quechua
Altitud
: 3272 m.s.n.m.
C. DEPENDENCIA
DRE
UGEL
: Ayacucho
: Huanta
D. DIRECTOR DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

Prof. Richard Hugo Ccorahua Pineda
E. ALCANCE TEMPORAL DEL P.E.I.
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Fecha de inicio
Fecha de trmino
20132016
: Octubre 2013
: Diciembre 2016
1.2.- RESEA HISTRICA

La Institucin Educativa San Juan de la Frontera de Huamanguilla, registra
acontecimientos importantes en su desarrollo, desde su origen hasta la actualidad.
Inicia su funcionamiento como COLEGIO COMUNAL MIXTO, el cual fue
subvencionado por los padres de familia y residentes de Huamanguilla en
Ayacucho, durante un ao funcion en el local del Coliseo Municipal, la iniciativa de
crear un Colegio de nivel secundario fue idea de los vecinos de Huamanguilla
quienes realizaron contactos y gestiones con los residentes de Huamanguilla en
Ayacucho, Lima y la selva; quienes brindaron importante apoyo para la creacin y la
construccin de la infraestructura del colegio, debemos resaltar que la Junta
Directiva de la Asociacin de Progresistas de Huamanguilla residentes en Ayacucho
y Lima son los gestores del Flamante Colegio Nacional Mixto San Juan de la
Frontera de Huamanguilla, siendo los miembros las siguientes personas:
Presidente
Vicepresidente
Secretario de Actas
Tesorero
Pro-Tesorero
Asesor
Vocales
: Seor Marcial Rojas Lpez

: Seor Paulino Paredes Berna
: Seor Eduardo Huarcaya H.
: Seor Santiago Rojas Lpez
: Seor Zenobio Marmolejo Mauricio
: Seor Alfonso Rojas Lpez
: Seora Roberta Huamn Humareda
: Seora Victoria Berna Rojas
: Seor Alberto Rojas Ochoa
: Seor Vctor Paredes Rojas.
El 30 de enero de 1977 se conform el Comit Pro- creacin del Colegio

Secundario Mixto Comunal a propuesta de la Junta Directiva de la Asociacin de
Progresistas de Huamanguilla en Ayacucho, constituyndose el comit de la
siguiente manera:
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Presidente
: Seor Julio Pino Sulca
Vicepresidente
: R.P. Narciso Gaviln Delgadillo
Secretario
: Seor Glicerio Rojas Anaya
Tesorero
: Seor Marcelino Torres Huamn.
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La comitiva en referencia con el apoyo de la comunidad logra su propsito,

obteniendo la Resolucin Directoral Zonal de Educacin N 0286 de fecha 26 de
abril de 1977 como Colegio Comunal Secundario Mixto de Huamanguilla, entrando
en funcionamiento el 1 de Mayo del mismo ao, durante el proceso de gestin
renuncia al cargo de presidente del Comit Pro-creacin el seor Julio Pino Sulca,
siendo reemplazado por el seor Ramn Ventura Rojas, quien realiza un viaje hacia
la localidad de Santa Rosa - La Mar en la logra importante apoyo de los residentes
de Huamanguilla en esa localidad, formndose inclusive un Comit ProConstruccin en el referido distrito con el propsito de captar apoyo econmico, el
Comit se constituy del siguiente modo:
Presidente
: Seor Manuel Flores Sosa
Vicepresidente
: Seor Csar Anaya
Secretario
: Seor Jess Mariano Untiveros.
El 28 de enero de 1978 se inaugura el nuevo local del colegio, ubicado en el

Jr. Mariscal Castilla s/n con una construccin de 03 aulas, posteriormente se
edificaran 05 aulas ms.
En este proceso es importante resaltar y el agradecimiento profundo por el
aporte valioso en pro del colegio y apoyo incondicional de los residentes de
Huamanguilla en Ayacucho y Lima denominado Fomento de Ahorro y Capitalizacin
representado en la persona del Seor Alberto Centeno Rojas y otros hijos
huamanguillinos quienes con mucho esmero colaboraron sin escatimar con bienes
como: libros, instrumentos musicales, eternits, etc.
Debemos resaltar entre otros aspectos el compromiso de sus primeros
profesores tales como:
Profesor
: Pedro Centeno Rojas
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Profesor
Profesora
Profesor
Profesor
Profesora
Profesor
Director
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: Emilio Calle Vivanco

: Gloria Lpez Jurado
: Ral Crdenas Morales
: Narciso Gaviln Delgadillo
: Elodia Rojas Arce
: Julio Quispe
: Javier Ascarza Olivares
Tambin creemos importante resaltar que la Institucin Educativa San Juan

de la Frontera, actualmente alberga a 450 estudiantes entre varones y mujeres y
tiene en su haber grandes victorias, como haber sido ganador del Primer Puesto en
el III Concurso Folklrico Nacional de Danzas 1998, representando al departamento
de Ayacucho, el mismo que fue organizado por la Institucin Educativa Parroquial
El Buen Pastor de la ciudad de Lima y del Centro de Expansin Cultural de la
misma; asimismo es ganador del Primer Puesto del XX Campeonato Magisterial de
fulbito Profesor Atilio Rivera Alarcn 2002, y otros eventos de carcter cultural,
deportivo y acadmico, cuyos egresados hoy vienen desempendose como
profesionales competentes en diferentes localidades y regiones del pas.
Finalmente es importante resaltar el compromiso y lealtad a la institucin de
todos los profesores que laboraron y laboran en esta institucin, y al mismo tiempo
sus directores quienes supieron conducir adecuadamente los destinos de esta
importante institucin, entre ellos a los profesores siguientes:
Profesor
: Javier Ascarza Olivares
Reverendo Padre
: Narciso Gaviln Delgadillo
Profesor
: Leoncio De La Cruz Yaranga
Profesor
: Vctor Ruiz Montes
Profesora
: Irene Alarcn Gutierrez
Profesor
: Guillermo Ramos Huamn
Profesora
: Dionisia Bustios vila
Profesor
: Richard Hugo Ccorahua Pineda
Profesor
: Ezequiel Or Snchez
Profesor
: Jorge Aguilar Rojas
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Profesor
: Tadeo Marcelino Borda Azurza
Profesor
: Guillermo Ramos Huamn
Profesor
: Richard Hugo Ccorahua Pineda
Profesor
: Hctor Quispe Saue
Profesora
: Norma Luza Ogosi
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Para terminar expresamos nuestro profundo reconocimiento a todas las

personas quienes tuvieron que ver directa o indirectamente con la creacin y
construccin de la infraestructura del actual colegio, como a la Municipalidad
Distrital de Huamanguilla.
COMIT DE GESTIN
1.3 FUNDAMENTOS TERICOS:
FUNDAMENTO FILOSFICO:
Se valora a la persona como un ser nico que es capaz de desarrollar
sus potencialidades intelectuales y como un ser bio - sico social. Es el nico
que puede transmitir conocimientos, sentimientos, valores y actitudes y
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utilizar el lenguaje articulado. Se desarrolla en una sociedad organizada en

busca de la transformacin del mundo.
A lo largo de nuestra historia existieron dos grandes paradigmas
humanas, (dogmtico y cientfico) de los cuales el hombre experiment dos
cambios de poca (Pre moderna y moderna) con sus respectivos costos y
beneficios, estilos de vida, ideologa, valores, educacin etc. El primer cambio
de poca sucedi en el siglo XVII cuando el hombre pas de la visin
dogmtica a la visin cientfica - mecanicistas el cual fue difcil de transitar
hasta que al final, las ideas cientficas se impusieron y la iglesia se qued con
el manejo de las creencias religiosas mientras que la ciencia acapar todo el
campo de la naturaleza, sociedad y las descripciones de la realidad
(pensamiento).
Bajo este cambio paradigmtico es que an se viene desarrollando la
educacin en el mundo y especialmente en el Per centrado en el xito
tecnolgico y la deshumanizacin profunda, prdida de sentido de vida y la
depredacin generalizada de los recursos naturales del planeta.
Frente a esta visin es que acogemos con mucho beneplcito el
nuevo paradigma o visin de la educacin HOLISTA como el segundo cambio
o una nueva alternativa que s valora al hombre en los niveles y dimensiones
que le corresponde.
FUNDAMENTO PSICOLOGICO
Rescatamos y abrazamos la corriente del cognitivismo, considerando los
aportes relacionados con el aprendizaje significativo y el constructivismo, los
cuales promueven el desarrollo de capacidades mentales, motrices y
actitudes. Es pertinente tener en cuenta que la psicologa de la cognicin
establece que el aprendizaje ,adems de ser un producto, es un conjunto
de cambios que se producen internamente a nivel de la estructura cognitiva,
por lo tanto los aprendizajes deben desarrollarse teniendo en cuanta los
conocimientos previos y la nueva informacin para lograr un aprendizaje
significativo. Es decir, un proceso cognitivo orientado a alcanzar el desarrollo
armnico e integral de la persona humana.
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FUNDAMENTO PEDAGOGICO
Frente a la pedagoga tradicional o conductista se adoptar la
pedaggica activa para superar los vicios de pasividad, intelectualismo,
superficialidad, enciclopedismo, verbalismo, memorismo, etc.
Esta nueva pedagoga nos permitir un trabajo de reaccin y
descubrimiento donde el profesor facilita la actividad, observa y despierta
el inters mediante la utilizacin de mtodos activos (situaciones
problemas), resultando el alumno sujeto activo y el profesor facilitador del
proceso, evitando llegar a la espontaneidad y libertinaje sin control del
alumno.
Ser muy importante tener en cuenta los aportes de la pedagoga
constructivista y sus teoras como el Socio Histrico de VYGOTSKY, la
Teora Psicogentica de PIAGET, la Teora de Aprendizaje Significativo de
DAVID AUSBEL.
Asimismo, se adoptar la pedagoga de la liberacin de P. FRIERE,
promoviendo una educacin menos alienada, donde los mismos alumnos y
profesores interpreten la realidad y transformarlas segn sus propios
intereses, utilizando como mtodo la concientizacin. Es decir ver el entorno
del alumno.
FUNDAMENTO SOCIOPOLTICO CULTURAL.

La educacin debe desarrollarse mediante la prctica de los derechos
ciudadanos y la participacin democrtica en la toma de decisiones;
entendindose a la educacin como un proceso social orientado al cambio
de las estructuras sociales y econmicas en relacin directa con los
procesos polticos.
Adems, se debe trabajar la interculturalidad con una mirada distinta la
misma que exige repensar la prctica docente y analizar su pertinencia a la
luz de las caractersticas socioculturales de la poblacin con la que
trabajamos y de sus necesidades como personas y como miembros de un
grupo social particular; lo cual desafa a revisar las competencias que se
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quiere desarrollar, los contenidos a trabajar, las estrategias a usar y los

criterios y procedimientos con los cuales evaluar.
1.4 LA POBLACION ESCOLAR
GRADO
2010
2011
2012
2013
PRIMERO
150
102
110
111
SEGUNDO
138
106
96
96
TERCERO
68
116
81
78
CUARTO
86
61
99
65
QUINTO
64
74
54
97
TOTAL
506
459
440
447
1.5 VISIN Y MISIN DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

Nuestra Institucin Educativa consiente a los avances de la ciencia y
tecnologa y de acuerdo a los avances significativos de otros pases y resultados de
la evaluacin de organismos como PISA; decidimos por el cambio de la prctica
pedaggica hacia la excelencia educativa.
SER EL MEJOR COLEGIO DE LA PROVINCIA, BRINDANDO

SERVICIOS
EDUCATIVOS,
CON
UNA
PEDAGOGA
CENTRADA
EN LA INTERCULTURALIDAD Y LOS VALORES
1.5.1. NUESTRA
VISIN
TICO-MORALES, BUSCANDO LA FORMACIN INTEGRAL
DE LOS EDUCANDOS Y MEJORAR LA INFRAESTRUCTURA
FSICA
IMPLEMENTNDOLO
REQUERIMIENTOS
QUE
CON
DEMANDA
TODOS
LA
LOS
EDUCACIN
ACTUAL PARA LOGRAR LOS OBJETIVOS PLANTEADOS

POR LA INSTITUCIN EDUCATIVA.
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SOMOS UNA INSTITUCIN DE EDUCACIN BSICA REGULAR DE

MENORES
QUE
DESARROLLO
PROMUEVE
ARMNICO
EN
DE
LOS
SUS
ESTUDIANTES
EL
POTENCIALIDADES
INTELECTUALES, SOCIALES Y AFECTIVAS, BASADAS EN UNA

EDUCACIN INTERCULTURAL Y EN VALORES LIDERADOS POR
UN PERSONAL ALTAMENTE CAPACITADO, CON EXPERIENCIA
PROFESIONAL
SLIDOS
VALORES
TICO-MORALES
CVICOS. DONDE:
El Director desempee una funcin gerencial; sea lder democrtico,
proactivo, innovador, conductor de la labor educativa y asertiva.
El docente sea especialista, con perfil cientfico tcnico y humanista, el
facilitador, mediador del aprendizaje, orientador y agente de la
cultura, modelo en valores, con una elevada autoestima; impulsor
de un aprendizaje holstico y una comunicacin emptica con los
jvenes, para que sean capaces de progresar normalmente y
desempearse con eficiencia y eficacia en la vida.
El alumno sea el protagonista y descubridor de su propio aprendizaje,
basado enMISIN
valores, capacidades, conocimientos y principios que le
1.5.2. NUESTRA
permitan desarrollar su pensamiento y proyectar su futuro mediante
una
educacin para el trabajo creativo y productivo, con un
enfoque intercultural que propicie su desarrollo personal y social

dentro del mbito en el que se desenvuelva.
El padre de familia sea artfice del aprendizaje de su hijo,
comprometido con la labor educativa basada en valores, con los
principios, innovaciones e identidad de la IE, para lograr una
educacin de calidad.
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1.6 NUESTRO LEMA ES:

DISCIPLINA, ESTUDIO Y TRABAJO
1.7 NUESTROS VALORES Y ACTITUDES SON:
En Pedagoga, el valor es a la vez un objetivo y un medio de
educacin; desempea un papel importantsimo en la formacin del carcter, en
la actuacin social y profesional, y es elemento indispensable para llevar a cabo
la perfeccin de las personas.
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Los valores son el sustento del comportamiento individual y colectivo

de los estudiantes y trabajadores, se evidencian mediante las actitudes, las
cuales se deben mostrar en los diferentes actos de la vida; nuestra institucin
educativa en concordancia con nuestra Visin y Misin, Objetivos Estratgicos y
la realidad sociocultural en la que est inmersa se propone cumplir
prioritariamente los siguientes valores:
DISCIPLINA
LABORIOSIDAD
PERSEVERANCIA
IDENTIDAD
SOLIDARIDAD
RESPETO
RESPONSABILIDAD
VALORES
OBJETIVOS
ACTITUDES
-
DISCIPLINA
LABORIOSIDAD
PERSEVERANCIA
IDENTIDAD
Demostrar
en
sus
acciones los valores ticomorales.
Formar en el estudiante
hbitos para el buen
desempeo en diferentes
actividades.
Inculcar en el alumno la
necesidad de mantenerse
firme en sus propsitos
frente a los obstculos, a
los problemas y a las
hostilidades, sin temor ni
titubeos.
Revalorar
conocimientos
Cumple las normas

institucionales.
Entrega oportuna y
ordenadamente
los
trabajos requeridos.
Realiza
trabajos
aportando ms de lo
previsto.
Participa activamente en
las labores escolares.
- Propone iniciativas con

disposicin
emprendedora.
- Da
nfasis
en
actividades acadmicas
y culturales.
los - Asume
con
compromiso su sentido
y
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SOLIDARIDAD
RESPETO
RESPONSABILIDAD
20132016
costumbres
ancestrales
de pertenencia.
propias de su comunidad, - Promueve actividades
que
expresen
las
mismas
que
diversidad
cultural.
contribuyan a construir
una sociedad igualitaria y - Lidera y organiza la
prctica y difusin de la
democrtica.
cultura local.
- Contribuye
en
la
solucin
de
los
Fomentar el apoyo mutuo
problemas.
poniendo en prctica la
- Coadyuva
a
la
frase Hoy por m, maana
convivencia y cultura
por ti.
de paz.
- Promueve la unin.
Inculcar en el alumno el
saber
respetarse
y
a
sus
respetar a las personas de - Respeta
semejantes.
su entorno; tomando en
consideracin su edad, - Cuida la propiedad
cargo, mrito y dignidad;
ajena.
que aprendan a cumplir
las normas y reglas, que - Respeta su cuerpo, la
vida y asimismo.
sepan comportarse con
cortesa.
Formar
estudiantes
cumplidores
de
sus
obligaciones como actores
de
la
educacin
e
integrantes
de
la
sociedad.
- Cumple con sus tareas

y obligaciones dentro y
fuera de la institucin.
- Asiste puntualmente a
sus
actividades
acadmicas.
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CAPITULO II
2.1. DIAGNTISCO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
La Institucin Educativa San Juan de la Frontera de Huamanguilla, es
una institucin del nivel secundario que atiende a una poblacin estudiantil
que bordea los 475 alumnos y alumnas, provenientes en su mayora del rea
urbano marginal y rural de las familias humildes desplazadas por los
problemas socio - polticos, cuya condicin econmica es deficiente lo mismo
que repercute negativamente en el aspecto nutricional, cultural, social y de
rendimiento acadmico, as mismo existen estudiantes hurfanos (padre,
madre o ambos), quienes hacen el doble esfuerzo por trabajar y educarse.
2.2.-DESCRIPCIN REAL Y CONCRETA DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
a)
FACTORES ECONMICOS :
El 95% de los padres de familia son de bajo recursos econmicos.
Los padres de familia en su mayora se dedican a las actividades agrcolas,
ganaderas, y micro comercio, en un pequeo porcentaje, algunos padres
son profesionales.
Falta de apoyo econmico de algunas instituciones pblicas en el quehacer
educativo.
b) FACTORES SOCIALES:
Existen organizaciones como: club de madres, clubes deportivos

organizaciones del Programa JUNTOS, instituciones religiosas.
Organizacin de transportistas.
Organizacin de la autodefensa.
Organizacin de regantes
c) FACTORES POLTICOS:
Municipalidad Distrital de Huamanguilla.
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Gobernacin.
Juzgado de Paz.
Polica Nacional.
Tenientes Gobernadores.
d) FACTORES CULTURALES:
El 1% de padres y madres de familia tienen educacin superior.

El 9% tienen educacin secundaria completa.
El 20% tienen educacin primaria completa.
El 30% tienen educacin primaria incompleta.
El 40% son analfabetos.
Los padres de familia hablan fundamentalmente el idioma quechua.
Los estudiantes son bilinges, siendo su lengua materna el Quechua y su
segunda lengua el Castellano.

Se vive en medio de la multiculturalidad ya que cada comunidad tiene
particularidad en sus manifestaciones culturales
Existe un porcentaje considerable de personas que profesan la religin
evanglica.
e) FACTORES GEOGRAFICOS:
f)
Suelo: Varios pisos ecolgicos y de cultivo hmedo y seco.
Clima: Frgido
Altitud: 3272 m.s.n.m.
FACTORES DEMOGRAFICOS :
Nuestro distrito, registra una poblacin de 5 442 habitantes.
Durante la dcada 80 la poblacin ha sufrido fuertes golpes causados
principalmente por los problemas socio-polticos, lo que ha trado como
consecuencia las migraciones en masa.
g) INSTITUCIONES ALIADOS Y COMPETITIVOS:

El distrito de Huamanguilla cuenta con instituciones importantes que
coadyuvan en la educacin tales como:
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2.3.-
Municipalidad
Centro de Salud
Gobernacin
Tenientes Gobernadores
Polica Nacional del Per
Postas mdicas
I.E. Mariano Sosa Lozano - Secundaria
Instituciones Educativas del Nivel de Educacin Inicial y Primaria.
FUNDAMENTOS
TEORICOS
QUE
SUSTENTAN
EL
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QUEHACER
EDUCATIVO:
La educacin se enmarca dentro de la Constitucin Poltica del Per, que
considera en sus artculos 2, 13 al 19 sobre la educacin del pas en la que
plantea y garantiza como derecho social.
La educacin promueve el conocimiento, el aprendizaje y la prctica de las
humanidades, la ciencia y la tcnica, la educacin fsica, el deporte y la formacin
tica y cvica.
Por otra parte corresponde a las normas del Sector de Educacin que
regulan la actividad educativa en concordancia al D. S. N 013-2004-ED
Reglamento de Educacin Bsica Regular, y de conformidad a la Ley General de
Educacin N 28044 y dems normas conexas, buscar la renovacin y
modernizacin curricular en la metodologa del proceso de aprendizaje enseanza
teniendo en cuenta la pluralidad socio cultural y lingstica de la localidad, la regin
y el pas, en concordancia a la normatividad vigente, la institucin educativa aspira a
la formacin integral del educando en la que los estudiantes al trmino de su
educacin secundaria hayan logrado el desarrollo personal, capaces de enfrentar
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positivamente los retos del tercer milenio, siendo hombres libres forjadores de una
cultura de paz.
2.4. RESUMEN ESTADISTICO:
2.4.1. POBLACIN ESCOLAR POR GNERO DEL 2013.
GRADOS
SECCIONES
VARONES
MUJERES
TOTAL
PRIMER AO
A-B-C-D
62
50
112
SEGUNDO AO
A-B-C
40
56
96
TERCER AO
A-B-C
37
41
78
CUARTO AO
A-B-C
36
29
65
QUINTO AO
A-B-C
44
53
97
TOTAL
16
219
228
447
2.4.2. PERSONAL DIRECTIVO, JERRQUICO, DOCENTES, AUXILIAR DE

EDUCACIN Y ADMINISTRATIVOS 2013.
PERSONAL
NOMBRADO
ENCARGADO
CONTRATADO
DESTACADO
PERMUTADO
-.-
01
-.-
-.-
-.-
Jefe de
Laboratorio
-.-
01
-.-
-.-
-.-
Profesor
por Horas
17
-.-
05
-.-
-.-
Auxiliar de
Educacin
01
-.-
01
-.-
-.-
Trabajador
de Servicio
01
-.-
01
-.-
-.-
Tcnico
Bibliotecario
-.-
-.-
01
-.-
-.-
Tcnico
Oficinista
01
-.-
-.-
-.-
-.-
TOTAL
20
02
08
-.-
-.-
DE LA I.E.
Director
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2.4.3. PERSONAL QUE SE REQUIERE:

PERSONAL TRABAJADOR
CANTIDAD
Profesores por horas
02
Secretaria
01
Auxiliar de Laboratorio
01
Auxiliar de Educacin
01
Coordinador Acadmico
01
Trabajador de Servicio, guardiana y mantenimiento
01
T O TAL
07
2.4.4. CONDICIONES DE INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO:

LOCAL:
Teniendo como referencia la plaza principal de Huamanguilla, la
Institucin Educativa San Juan de la Frontera se encuentra ubicado en el
pago de Quripata al oeste de la plaza de Huamanguilla teniendo como
lmites los siguientes:
Por el Norte
Por el Sur
Por el Este
Por el Oeste
: con el Jr. Mariscal Cceres

: con el Jr. Cuzco
: con el Jr. Narcizo Gaviln
: con el Jr. Mariano Sosa.
DESCRIPCIN
TOTAL
CONDICIN
Aulas de material de concreto
16
Regular
Laboratorio de qumica, fsica y biologa
01
Regular
Oficina de Direccin
01
Regular
Biblioteca
01
Regular
HUA
MN G U
IL L
A
20132016
Aula de innovacin pedaggica
01
Regular
Aula de material rstico
04
Deficiente
Campo de recreacin
02
Regular
Servicios higinicos
02
Regular
2.4.5. INFRAESTRUCTURA QUE REQUIERE:

DESCRIPCIN
TOTAL
Auditrium
01
Tienda escolar
01
Guardiana
01
Servicios higinicos
01
Biblioteca
01
Aulas
07
Gabinete de Educacin Fsica
01
Sala de Profesores
01
Tpico
01
2.4.6. PROCEDENCIA SOCIAL DEL ALUMNADO:

La poblacin estudiantil de la Institucin Educativa San Juan de la Frontera
procede de distintas comunidades y anexos del distrito de Huamanguilla, segn el
siguiente detalle:
45 % del radio urbano y alrededores.

20 % de la localidad de Quiturara.
10 % de la localidad de Acllahuasi.
10 % de la localidad de Yanapampa.
10 % de la localidad de Ccochachn.
0.5 % de otras localidades anexas.
HUA
MN G U
IL L
A
20132016
2.5. DESCRIPCIN DEL CONTEXTO Y FUNCIONAMIENTO DE LA INSTITUCINPRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA.

2.5.1. REA PEDAGGICA:
PROBLEMAS
CAUSAS
ALTERNATIVAS DE
SOLUCIN
- Bajo
- Desnutricin
- Rendimiento
Escolar
- Priorizan
actividades
agrcolas y domesticas
- Mecanizacin
aprendizaje.
del
- Uso inadecuado de las

TIC.
- Falta de apoyo
padres de familia.
- Desinters
estudio.
por
- Charlas de orientacin
destacando
las
propiedades nutricionales
de los productos de la
zona.
- Escuela
de
padres:
organizando el horario de
las labores de la casa
de
- prctica de hbitos de
lectura crtica.
el
- Charlas de orientacin
dirigido a los PP.FF.
- Sesiones
de
aprendizaje diseados
en castellano.
- Motivacin
sensibilizacin
permanente
para
estudio.
- Utilizacin
EIB.
- Inadecuada
- Desinters
por
explicacin de
autoformacin
estrategias
actualizacin.
metodolgicas
la
y
del
y
el
enfoque
- Capacitacin
actualizacin docente.
- Monitorio y supervisin de
la actividad pedaggico.
- Inestabilidad
- Limitado inters por la
de la poltica
educacin del pas.
educativa
y
programas
curriculares.
- Formular
propuestas
educativas acorde a la
realidad.
- Inadecuada
- Limitado conocimiento
aplicacin de
y
manejo
de
- Capacitacin
y
actualizacin en materia
HUA
MN G U
IL L
A

estrategias de
evaluacin.
instrumentos
evaluacin.
de
- Falta de un - Poco inters por llevar

manejo
adelante un manejo
adecuado de
adecuado de la accin
un
plan
tutorial.
tutorial.
20132016
de evaluacin.
- Sensibilizacin,
capacitacin y monitoreo
del rgano directivo e
instancias
de
nivel
superior,
respeto
al
manejo de la accin
tutorial.
2.5.2. REA DE GESTIN:

PROBLEMAS
CAUSAS
ALTERNATIVAS DE SOLUCIN
Poco conocimiento Poco inters por el Elaborar

y
respetar
los
del MPA, MOF.
tratamiento
procedimientos administrativos
administrativo.
Escaso
Confusin entre ser Difusin y cumplimiento
cumplimiento
del tolerante
y
ser Reglamento Interno.
Reglamento Interno. permisible.
Escasa supervisin y Inadecuada
monitoreo.
planificacin
acciones
supervisin
monitoreo.
del
Planificar, ejecutar, y evaluar las

de acciones de supervisin y
de monitoreo.
y
Limitado manejo de Reducido ingreso de Solicitar el apoyo econmico a

recursos
recursos
travs
del
presupuesto
econmicos.
econmicos.
participativo; presupuesto del
MED,
as
como gestionar
donativos y convenios con
organizaciones
pblicas
y
privadas.
Elaboracin
de
documentos
de
gestin por grupos
poco
representativos.
Compromiso
limitado
para
elaboracin
documentos
gestin.
Elaboracin y aprobacin de
la documentos en forma conjunta y
de oportuna.
de
Limitado
Reducido ingreso de Gestionar donativos y realizar
HUA
MN G U
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A

instrumentos
recursos
musicales, material econmicos.
bibliogrfico
y
materiales
de
laboratorio.
20132016
actividades para la adquisicin

de
instrumentos
musicales,
material bibliogrfico y materiales
de Laboratorio.
2.5.3. REA DE INFRAESTRUCTURA:

PROBLEMAS
CAUSAS
Descuido en la Falta de identidad y

conservacin
y
autoestima.
mantenimiento del
mobiliario escolar Falta de hbitos de
limpieza y cuidado
y enseres de la
del
ambiente
Institucin.
institucional.
Ambientes
inadecuados
para biblioteca,
Direccin,
DIGETE,
y
otros.
ALTERANATIVAS DE
SOLUCIN
Elaborar
un
acta
de
compromiso
respecto
al
cuidado de los bienes y
enseres de la Institucin.
Promover escuela de padres
asimismo charlas dirigidas a
los estudiantes y docentes.
Falta de ambientes Gestin y construccin de

adecuados.
ambientes
propios
y
adecuados.
Carencia
de Falta de recursos Gestin
a
nivel
de
ambientes como:
econmicos.
organismos
pblicos
y
auditrium, sala de
privados para la construccin
profesores,
de ambientes.
oficinas,
guardiana,
talleres,
cafetn
escolar, gabinetes,
complejos
deportivos.
HUA
MN G U
IL L
A

2.6.
20132016
ANLISIS DE LAS OPORTUNIDADES,AMENAZAS, DEBILIDADES Y

FORTALEZAS DEL CONTEXTO:
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
Programas
de
cursos
de
actualizacin y especializacin
para docentes y administrativos en
convenio con instituciones afines.
El Estado no promueve una

capacitacin y especializacin
adecuada, tal como seala la Ley,
de manera gratuita para todos.
Relacin cercana con instituciones

como
la
Municipalidad
de
Huamanguilla, Huanta, Centro de
Salud,
Polica
Nacional,
autoridades
polticas,
organizaciones
de
base,
residentes de Huamanguilla en las
ciudades de Ayacucho, Lima y
otros.
Falta de compromiso
educacin del distrito.
con
la
Existencia de Internet.
Inadecuado uso de las TIC.
Propuesta y puesta en prctica de

las Rutas de Aprendizaje en EBR.
Instituciones como la UGEL cuenta

con pocos especialistas afn de
realizar el seguimiento y monitoreo
del quehacer educativo en el
marco del DCN.
Concursos regionales y nacionales

en diversas materias promovidas
por diversas instituciones.
Restricciones econmicas que no

permiten participar en todas las
actividades realizadas.
Presencia de recursos naturales

poco explotados racionalmente.
El descuido y el uso irracional de

los recursos del medio ambiente.
Creacin de plazas orgnicas

promovidas por el MED.
Presupuesto restringido.
Presencia
de
diversas
manifestaciones culturales.
Rechazo a
culturales.
FORTALEZAS
ciertas
actividades
DEBILIDADES
HUA
MN G U
IL L
A
20132016
Cuenta con personal titulado y

nombrado.
Falta de motivacin de algunos

profesores en el manejo de las
nuevas propuestas pedaggicas y
administrativas.
Estudiantes
con
mentalidad
innovadora y deseo de superacin
Falta de apoyo del entorno familiar y

carencia de recursos econmicos.
Existencia del aula de innovacin

pedaggica.
Inadecuado ambiente, falta de un

cronograma para el uso adecuado del
aula de innovaciones.
Desconocimiento
de
algunos
docentes en el manejo de las TIC.
Falta
de
un
docente
responsable
del
aula
innovaciones.
Existencia del Laboratorio.
titular
de
Falta de equipamiento con materiales

y reactivos.
Falta de un docente titular.
Poco inters en la parte prctica.
Existencia de la biblioteca.
Espacio inadecuado
equipamiento.
Existencia de una infraestructura

moderna.
Insuficiente nmero de ambientes.
Existencia
deportivas.
Insuficiente lozas deportivas.
de
dos
lozas
Profesores identificados con las

actividades educativas.
falta
de
Poco apoyo de las autoridades y la

APAFA.
Falta de coordinacin y respeto a los
acuerdos establecidos.
Existencia de espacios para la

construccin de infraestructura,
gabinetes, reas verdes, de
recreacin ,etc.
Insuficiente ingresos econmicos.
Existencia
Falta de estmulos de parte del
de
docentes
Desgano de algunos docentes.
HUA
MN G U
IL L
A

estudiantes
ganadores
de
concursos en diversas disciplinas.
20132016
rgano correspondiente.
Existencia del CONEI organizado.
Falta de planificacin, comunicacin

de los miembros del CONEI.
Organizacin de los comits de

aula, estudiantes, padres de
familia, DESNA.
Limitada planificacin, comunicacin,

coordinacin en la ejecucin de las
organizaciones al interior de la
institucin educativa.
2.7. CONCLUSIONES Y PRIORIDADES:

La realidad educativa de Huamanguilla se ve afectada por la situacin
econmica en la que se encuentra inmersa nuestro pas, todo ello limita el
trabajo efectivo de la familia educativa; especialmente el de los estudiantes que
se ven obligados a realizar otras actividades como la agricultura, la ganadera; lo
que los impide mantener un nivel educativo ptimo en todas las reas, hecho
que tambin se observa en los alumnos egresados quienes en su mayora no
continan estudios superiores.
Existe un bajo nivel de aprendizaje de alumnos y alumnas en su mayora

debido a diversas causas, como la desnutricin, mecanizacin de los
aprendizajes y falta de apoyo de los padres de familia.

Limitado apoyo de las autoridades locales y desinters por la educacin
integral en la Institucin Educativa como eje del desarrollo local y regional.

Compromiso de buscar los medios para mejorar e incrementar los bienes
que suponen el mejoramiento de la calidad educativa y posibilidades de
desarrollo ocupacional de los estudiantes.

La Institucin cuenta con una diversidad de necesidades, demandas y
expectativas que deben ser satisfechas en mediano y largo plazo.

Compromiso de poner en marcha La Educacin Intercultural y Bilinge
basado en las relaciones democrticas entre autoridades, docentes, padres
de familia y estudiantes.
Compromiso de poner en marcha una educacin para la revaloracin y
formacin docente, que garantice la calidad educativa.

Compromiso de institucionalizar y poner en marcha el PLAN LECTOR.
HUA
MN G U
IL L
A
2.7.
20132016
OBJETIVOS ESTRATGICOS INSTITUCIONALES:

Brindar a los estudiantes una educacin cientfica, tcnica y humanstica de
calidad, estimulando su desarrollo en los campos, intelectual, moral, fsico,
artstico y productivo.
Modernizar la gestin de la institucin educativa basada en la iniciativa,
liderazgo, proactividad y capacidad de toma de decisiones.

Promover la calificacin de profesores y dems colaboradores que garantice
la calidad educativa.
Promover una educacin intercultural, lingstica y ambiental, sustentado en
un sistema de valores.
Lograr el mejoramiento de las TIC, equipamiento de la biblioteca, y
laboratorio, con material educativo utilizado para promover el estudio e
investigacin en los docentes y educandos.
HUA
MN G U
IL L
A
20132016
CAPITULO III
3.1. PROPUESTA PEDAGOGICA
La presente propuesta pedaggica, est orientada al logro de los objetivos
estratgicos de carcter pedaggico que oriente el quehacer educativo hacia un
fin objetivo, de tal manera el estudiante al trmino de la Educacin Secundaria
haya logrado desarrollar los objetivos propuestos.
HUA
MN G U
IL L
A
20132016
La Educacin Secundaria es el tercer nivel de la Educacin Bsica Regular

que, durante cinco aos ofrece una formacin cientfico, humanista y tcnica,
forma para la vida, el trabajo, la convivencia democrtica, el ejercicio de la
ciudadana y sobre todo acceder a los niveles superiores de estudio.
Contempla la Educacin Bsica Regular de Secundaria la necesidad de
currculos bsicos comunes a todo el pas, coherente con los principios y
propsitos de la Educacin Peruana. Contiene los aprendizajes fundamentales
y bsicos que deben desarrollar los estudiantes con calidad educativa y
equidad; al mismo tiempo considera la diversidad humana, cultural y lingstica;
debemos asegurar la formacin de personas que apuesten por un mundo ms
justo y ms humano, haciendo de la institucin educativa un espacio de
construccin de relaciones equitativas entre hombres y mujeres, sin
discriminacin por razones de sexo, condicin social, religin u otra ndole.
El enfoque del proceso educativo comienza en el I ciclo del nivel inicial y
concluye en el VII ciclo del nivel secundario, otro cambio viene hacer la
articulacin de las reas curriculares entre los tres niveles educativos.
Para el proceso de evaluacin se toma en cuenta los lineamientos sobre el
particular especificados en la normatividad vigente.
3.2.- PRINCIPIOS EDUCATIVOS:
Para responder a los retos actuales, la educacin debe priorizar el
reconocimiento de la persona como centro y agente fundamental del
proceso educativo. Por ello se sustenta en los principios de la Educacin (Ley
General de Educacin, Art. 8):
a. La tica.- Que inspira una Educacin promotora de los valores de paz,
solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo,
verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la
conciencia moral e individual y hace posible una sociedad basada en el
ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
b. La Equidad.- Que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso,
permanencia y trato en un sistema de calidad.
HUA
MN G U
IL L
A
20132016
c. La Inclusin.- Que incorpora a las personas con discapacidad, grupos

sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el mbito
rural, sin distincin de etnia, religin, sexo u otra causa de discriminacin,
contribuyendo as a la eliminacin de la pobreza, la exclusin y las de
desigualdades.
d. La Calidad.- Que asegura condiciones adecuadas para una educacin
integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.
e. La Democracia.- Que promueve el respeto irrestricto a los derechos
humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinin, el ejercicio pleno
de la ciudadana y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye
a la tolerancia mutua de las relaciones entre las personas y entre mayoras y
minoras as como al fortalecimiento del estado de derecho.
f.
La Interculturalidad.- Que asume como riqueza la diversidad cultural, tnica

y lingstica del pas y encuentra en el reconocimiento y respeto a las
diferencias, as como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del
otro sustento, para la convivencia armnica y el intercambio entre las
diversas culturales del mundo.
g. La Conciencia Ambiental.- Que motiva el respeto, cuidado y conservacin

del entorno natural como garanta para el desenvolvimiento de la vida.
h. La Creatividad y la Innovacin.- Que promueven la produccin de nuevos
conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
3.3.- PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS:

Las decisiones sobre el currculo se han tomado sobre la base de los aportes
tericos de las corrientes cognitivas y sociales del aprendizaje; las cuales
sustentan el enfoque pedaggico, que se expresa a continuacin:
1. Principio de construccin de los propios aprendizajes: El aprendizaje es
un proceso de construccin: interno, activo, individual e interactivo con el
medio social y natural. Los estudiantes, para aprender, utilizan estructuras
lgicas que dependen de variables como los aprendizajes adquiridos
HUA
MN G U
IL L
A
20132016
anteriormente y el contexto socio cultural, geogrfico, lingstico y econmico productivo.
2. Principio de necesidad del desarrollo de la comunicacin y el

acompaamiento en los aprendizajes: La interaccin entre el estudiante y
sus docentes, sus pares y su entorno, se produce, sobre todo, a travs del
lenguaje; recogiendo los saberes de los dems y aportando ideas y
conocimientos propios que le permiten ser consciente de qu y cmo est
aprendiendo y, a su vez, desarrollar estrategias para seguir en un continuo
aprendizaje. Este intercambio lo lleva a reorganizar las ideas y le facilita su
desarrollo. Por ello, se han de propiciar interacciones ricas, motivadoras y
saludables en las aulas; as como situaciones de aprendizaje adecuadas para
facilitar la construccin de los saberes, proponer actividades variadas y
graduadas, orientar y conducir las prcticas, promover la reflexin y ayudar a
que los estudiantes elaboren sus propias conclusiones, de modo que sean
capaces de aprender a aprender y aprender a vivir juntos.
3. Principio
de
significatividad
de
los
aprendizajes:
El
aprendizaje
significativo es posible si se relacionan los nuevos conocimientos con los que

ya se poseen, pero adems si se tienen en cuenta los contextos, la realidad
misma, la diversidad en la cual est inmerso el estudiante. Los aprendizajes
deben estar interconectados con la vida real y las prcticas sociales de cada
cultura. Si el docente logra hacer que el aprendizaje sea significativo para los
estudiantes, har posible el desarrollo de la motivacin para aprender y la
capacidad para desarrollar nuevos aprendizajes y promover la reflexin sobre
la construccin de los mismos. Se deben ofrecer experiencias que permitan
aprender en forma profunda y amplia, para ello es necesario dedicar tiempo a
lo importante y ensear haciendo uso de diversas metodologas; mientras ms
sentidos puestos en accin, mayores conexiones que se pueden establecer
entre el aprendizaje anterior y el nuevo.
HUA
MN G U
IL L
A
20132016
4. Principio de organizacin de los aprendizajes: Las relaciones que se

establecen entre los diferentes conocimientos se amplan a travs del tiempo y
de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas
relaciones con otros conocimientos y desarrollar la capacidad para
evidenciarlas. Los aprendizajes se dan en los procesos pedaggicos,
entendidos como las interacciones en las sesiones de enseanza y
aprendizaje; en estos procesos hay que considerar que tanto el docente como
los estudiantes portan en s la influencia y los condicionamientos de su salud,
de su herencia, de su propia historia, de su entorno escolar, sociocultural,
ecolgico, ambiental y meditico; estos aspectos intervienen en el proceso e
inciden en los resultados de aprendizaje, por ello la importancia de
considerarlos en la organizacin de los aprendizajes.
5. Principio de integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes deben
abarcar el desarrollo integral de los estudiantes, de acuerdo con las
caractersticas individuales de cada persona. Por ello, se debe propiciar la
consolidacin de las capacidades adquiridas por los estudiantes en su vida
cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades a travs de todas las reas
del currculo. En este contexto, es imprescindible tambin el respeto de los
ritmos individuales, estilos de aprendizaje y necesidades educativas
especiales de los estudiantes, segn sea el caso.
6. Principio de evaluacin de los aprendizajes: La metacognicin y la

evaluacin en sus diferentes formas; sea por el docente, el estudiante u otro
agente educativo; son necesarias para promover la reflexin sobre los propios
procesos de enseanza y aprendizaje. Los estudiantes requieren actividades
pedaggicas que les permitan reconocer sus avances y dificultades; acercarse
al conocimiento de s mismos; autoevaluarse analizando sus ritmos,
caractersticas personales, estilos; aceptarse y superarse permanentemente,
para seguir aprendiendo de sus aciertos y errores. Aprenden a ser y aprenden
a hacer.
3.4. PERFILES DE LOS ACTORES
HUA
MN G U
IL L
A
20132016
3.4.1. PERFIL DEL DIRECTOR

PERFIL REAL
Asesor orientador.
PERFIL IDEAL
Perfeccionar el liderazgo.
Creativo, justo, veras, respetuoso, Asesorar orientar activamente.

disciplinado, leal y decidido.
Alcanzar la excelencia en valores.
Falta de organizacin con relacin
Cumplir funciones especficas de
a la parte administrativa por falta
administracin.
de tiempo.
Perfeccionar el manejo eficiente
Conocedor del manejo de la
de la tecnologa.
tecnologa educativa.
Seguir demostrando una actitud
Muestra una actitud cristiana
cristiana basada en valores
basada en educacin en valores a
propiciados
por
el
clima
una labor de servicio y a un buen
Institucional con justicia, paz e
clima institucional.
igualdad.
Se identifica con su II.EE.
Seguir identificndose con su
II.EE.
3.4.2. PERFIL DEL DOCENTE

PERFIL REAL
PERFIL IDEAL
Responsables, respetuosos con

los seres de su entorno.
Falta
de
mejoramiento
en
estrategias de aprendizaje.
Demuestran equilibrio emocional.
Practican el valor democrtico.
Falta de actitud crtica creativa.
Son disciplinados y sensibles.
Demuestran
una
formacin
cientfica tcnica y humanista.
Falta de dominio de los avances
tecnolgicos.
Afianzan, a travs de trabajos
prcticos,
los
conocimientos
cognitivos.
Trabajan en equipo.
Demuestran afectividad en el
Demostrar con ejemplos la

responsabilidad ante los alumnos.
Ser un autntico facilitador
orientador y gua del aprendizaje
del educando.
Demostrar equilibrio emocional y
una buena salud fsica y mental.
Fortalecer la actitud democrtica
con respecto a los alumnos.
Poseer un pensamiento analtico,
crtico y creativo.
Ser disciplinados con iniciativa y
sensibilidad.
Demostrar una alta formacin
cientfica, tcnica y humanista.
Demostrar un buen desempeo en
los avances tecnolgicos.
Aplicar tcnicas innovadoras con
HUA
MN G U
IL L
A
20132016
desarrollo de la labor educativa.

relacin al aprendizaje.
Demuestran una actitud solidaria y Afianzar el trabajo en equipo.
de servicio.
Ser
proactivos,
asertivo
a
Se Identifican con su centro
desarrollar la labor educativa.
educativo.
Demostrar una actitud solidaria y
de servicio.
Identificarse con su II.EE.
Dominio amplio de los contenidos
de
las
materias
de
su
especialidad.
Capacitacin permanente.
3.4.2. PERFIL DEL ALUMNO

PERFIL REAL
PERFIL IDEAL
Son
inquietos,
distrados,
conformistas.
Falta de compaerismo.
No son puntuales.
No son respetuosos.
Falta de afecto en sus hogares.
Falta de hbitos de higiene.
Son desordenados.
No cumplen con sus tareas
educativas.
No traen material educativo.
Alumnos desnutridos.
Falta de identidad propia.
Baja autoestima.
Alumnos respetuosos con deseos

de superacin.
Demostrar
afecto
a
sus
compaeros y personas de su
entorno.
Alumnos con hbitos de higiene.
Alumnos responsables en las
tareas y cumplidos en la entrega
de materiales.
Alumnos
con
una
buena
alimentacin.
Alumnos
con
una
elevada
autoestima.
Alumnos puntuales.
Alumnos competitivos, creativos,
innovadores, analticos, crticos,
etc.
3.4.4. PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA

PERFIL REAL
PERFIL IDEAL
HUA
MN G U
IL L
A

Algunos
padres
no
son
colaboradores y no se identifican
con la II.EE.
Desconocen
los
avances
tecnolgicos.
Algunos padres educan a sus hijos
practicando valores.
Algunos padres son conscientes
con sus deberes y derechos.
Algunos padres no tiene una
identidad local ni nacional.
Algunos padres no dan afecto a
sus hijos.
20132016
Padres
colaboradores
con
iniciativa identificados con la IE.P.
Que conozcan los avances

tecnolgicos.
Padres que demuestran valores a
travs de sus actitudes.
Padres responsables y activos.
Padres identificados con su
cultura local y nacional.
Padres que apoyan a sus hijos
con las tareas y les demuestren
afecto.
Padres con deseos de superacin.
3.4.5. PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO:

PERFIL
Ser conocedor del Manual de Procedimientos Administrativos.

Cumplir con alta responsabilidad sus deberes y obligaciones.
Ser partcipe activo en el quehacer educativo de la institucin,
asimismo en eventos de carcter cientfico cultural y deportivo.

Asumir el reto de la calidad profesional y de la competitividad.
Identificarse con la institucin y la comunidad.
3.4.6. PERFIL DEL TUTOR:

PERFIL
Organizado y comprometido por el cambio y mejora de la calidad
educativa.
Ser asertivo, emptico y desarrollar una labor holstica.
Ser lder y tener un alto de responsabilidad e identidad.
No debe ser discriminar a los estudiantes y personal de la
institucin.
Debe ganarse la confianza de los estudiantes.
Debe cumplir con sus responsabilidades con dedicacin y esmero.
3.4.7. PERFIL INSTITUCIONAL:
HUA
MN G U
IL L
A
20132016
PERFIL
San Juan de la Frontera, es una institucin de gestin estatal
enmarcado dentro de los principios, fines y propsitos de la Educacin
Bsica Regular, con soporte en las TIC, bajo un enfoque Educativo
Intercultural Bilinge como un reto que propicie una educacin con
visin al futuro.
Planifica, organiza, ejecuta y evala sus actividades socioculturales y
deportivas que contribuyan a la formacin integral del estudiante.
Sustenta la vida institucional en constante interrelacin con la
naturaleza y la comunidad compartiendo experiencias, relaciones
interpersonales y cientficas con otras instituciones.
Genera proyectos de innovacin pedaggica y lidera la educacin en el
distrito de Huamanguilla.
Invierte sus ingresos en mejorar las condiciones de aprendizaje de los
alumnos y ambientes agradables.
Organiza y participa en cursos de capacitacin interna y externa para
los docentes y padres de familia.
Promueve relaciones amigables en su seno, en un ambiente de
cordialidad y armona demostrando que el progreso de la institucin
educativa radica en el clima institucional.
Planifica, organiza, ejecuta y evala conjuntamente con los alumnos las
organizaciones escolares.
Alienta el trabajo e interviene directamente en la educacin de los
padres.
Busca tener una infraestructura acorde a las exigencias de los nuevos
tiempos implementados y equipados en todas las reas pedaggicas.
Brinda educacin integral con soporte tcnico en computacin e
informtica.
Institucin lder en el distrito, la provincia y la regin.
3.5. CONCEPCIONES BASICAS:
3.5.1. LA EDUCACION:
HUA
MN G U
IL L
A
20132016
La Educacin es un proceso socio cultural, como tal es una actividad

dinmica y permanente orientada a concretar cambios de conducta en el
educando para lograr la auto sostenibilidad.
La Educacin que promovemos es el camino a una sociedad justa,
libre, solidaria y democrtica.
La Educacin dirigida por docentes competentes, idneos, creativos,
crticos con espritu emprendedor y con sensibilidad social.
La Educacin debe priorizar el reconocimiento de la persona, como
centro y agente fundamental del proceso educativo, por ello se sustenta
en los principios de la Educacin (Ley General de Educacin Art. 8).
3.5.2. FINES DE LA EDUCACION PERUANA: (DCN)
a.
Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual,

artstica, cultural, afectiva, fsica, espiritual y religiosa, promoviendo la
formacin y consolidacin de su identidad, autoestima, su integracin
adecuada y crtica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadana en
armona con su entorno, as como el desarrollo de sus capacidades y
habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar
b.
los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.

Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa, inclusiva,
prspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la
identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, tnica y lingstica,
supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del pas y fomente la
integracin latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo
globalizado. Ley General de Educacin (Art. 9)
3.5.3. OBJETIVOS DE LA EDUCACION BASICA: (DCN)

a.
Formar integralmente al educando en los aspectos fsicos, afectivo y

cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ejercer la
HUA
MN G U
IL L
A
20132016
ciudadana y desarrollar actividades laborales y econmicas que le

permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del Pas.
b.
Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando

aprender a lo largo de toda su vida.
c.
Desarrollar
aprendizajes
en
los
campos
de
las
ciencias,
las
humanidades, la tcnica, la cultura, el arte, la educacin fsica y los

deportes, as como aquellos que permitan al educando un buen uso y
usufructo de las nuevas tecnologas.
3.5.4. NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA: (DCN)

La Educacin Secundaria constituye el tercer nivel de la Educacin
Bsica Regular y dura cinco aos, ofrece una educacin integral a los
estudiantes, mediante una FORMACION CIENTIFICA, HUMANISTA Y
TECNICA. Afianza
su
identidad
personal
social.
Profundiza
los
aprendizajes logrados en la Educacin Primaria. Est orientada al desarrollo

de capacidades que permitan al educando acceder a conocimientos
humansticos, cientficos y tecnolgicos en permanente cambio. Forma para
vida, el trabajo, la convivencia democrtica, el ejercicio de la ciudadana y
para acceder a niveles superiores de estudio. Tiene en cuenta las
caractersticas, necesidades y derechos de los pberes y adolescentes.
Consolida la formacin para el mundo del trabajo, que es parte de la
formacin bsica de todos los estudiantes. El ltimo ciclo se desarrolla en el
propio centro educativo o por convenio, en instituciones de formacin tcnico
productiva en empresas y en otros espacios educativos que permitan
desarrollar aprendizajes laborales polivalentes y especficos vinculados al
desarrollo de cada localidad.
EDUCACION SECUNDARIA
VI CICLO
PRIMER AO
SEGUNDO
AO
VII CICLO
TERCER AO
CUARTO AO
QUINTO AO
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3.5.5. COMPETENCIAS DEL CICLO:

VI CICLO
Los estudiantes al transitar de la Educacin Primaria a la Educacin
Secundaria, deben superar dos situaciones nuevas en sus vidas: la primera
situacin tiene que ver con su vida personal y est relacionada con el
desarrollo evolutivo, caracterizado por cambios corporales significativos de
carcter interno y externo que son propias de la pubertad y que ejercen
influencia decisiva en los procesos socio emocionales y cognitivos.
La segunda est vinculada con su nuevo entorno educativo por los
ajustes en los programas, metodologas, estilos de enseanza y aprendizaje,
as como por la poli docencia, las formas de evaluacin y otros aspectos
para adecuar a las caractersticas de los estudiantes en esta etapa.
Estos factores deben ser considerados como prioridad y deben ser
susceptibles de acompaamiento permanente por parte de los docentes, con
la finalidad de lograr que los estudiantes se adapten adecuadamente a este
nivel educativo.
En esta etapa el adolescente va construyendo progresivamente un
pensamiento abstracto, es decir, sus preocupaciones desde el punto de vista
cognitivo estn relacionadas con interrogantes que requieren explicaciones
racionales de los hechos, fenmenos y procesos de la realidad; producto de
este tipo de pensamiento, es capaz de intuir, adivinar o deducir situaciones a
partir de la observacin.
Desde el punto de vista socio emocional, se reconoce asimismo como
persona y sus sentimientos de cooperacin son predominantes en sus
relaciones con los otros. Evidencia inclinacin progresiva hacia el arte y la
prctica de actividades fsicas y deportivas, debido a la preocupacin que
tiene por su identidad e imagen corporal y por la necesidad de buscar
medios para expresar sus emociones, intereses, ideas, etc. Se inicia un
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proceso de atraccin por el sexo opuesto producto de la maduracin de las

glndulas sexuales.
VII CICLO:
En esta etapa, el adolescente se caracteriza porque muestra un
mayor desarrollo del cuerpo, que va consolidando su identidad e imagen
corporal, su pensamiento es ms abstracto en relacin con la etapa anterior,
lo que significa que est en condiciones de desarrollar aprendizajes ms
complejos.
En lo social y emocional, se vuelve ms autnomo, es ms sensible,
tiende a la formacin de grupos en los cuales puede expresarse y sentirse
bien.
El adolescente asume conscientemente los resultados de su
creatividad, muestra inters por las experiencias cientficas, se comunica de
manera libre y autnoma en los diversos contextos donde interacta, pero
tambin vivencia periodos de inestabilidad emocional y la experiencia de una
mayor intensidad en la expresin de los sentimientos; est en proceso de
reafirmacin de su personalidad, reconoce su necesidad de independencia y
de reafirmacin de su propio yo y siente la necesidad de aumentar su
confianza en s mismo para asumir responsabilidades, como joven y futuro
ciudadano.
3.6. PROPOSITOS DE LA EDUCACION BASICA REGULAR AL 2021 (DCN)
En concordancia al Proyecto Educativo Nacional, que pretende educacin
renovada que ayude a construir una sociedad integrada fundada en el dilogo,
el sentido de pertenencia y la solidaridad y un Estado moderno, democrtico y
eficiente posibilitando que el pas cuente con ciudadanos participativos,
emprendedores, reflexivos, proposititos, con capacidad de liderazgo e
innovacin.
En concordancia a lo sealado y con los fines generales de la Educacin se
establecen los PROPOSITOS DE LA EDUCACION BASICA REGULAR AL
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2021. Que traduce las intenciones pedaggicas del sistema educativo peruano,
con el fin de responder a las demandas actuales que la sociedad plantea a la
Educacin Bsica Regular y que todo estudiante debe lograr.
Estos propsitos otorgan cohesin al Sistema Educativo Peruano, de
acuerdo a los principios de inclusin, equidad y calidad, en la medida que
expresan la diversidad de necesidades de aprendizajes presentes nuestro Pas,
y a su vez orientan la formacin de la persona a partir de competencias que
posibiliten a los estudiantes responder con xito a las actuales y futuras
circunstancias, en este sentido los propsitos de la Educacin Peruana son:
a. Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una
sociedad democrtica, intercultural y tica en el Per.
b. Dominio del castellano para promover la comunicacin entre todos los
peruanos.
c.
Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y prctica.
d.
Conocimiento del ingls como lengua internacional.
e. Desarrollo del pensamiento matemtico y de la cultura cientfica y
tecnolgica para comprender y actuar en el mundo.
f. Comprensin y valoracin del medio geogrfico, la historia, el presente y el
futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crtico.
g. Comprensin del medio natural y su diversidad, as como desarrollo de una
conciencia ambiental orientada a la gestin de riesgos y el uso racional de
los recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadana.
h. Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora, como
parte de la construccin del proyecto de vida de todo ciudadano.
i. Desarrollo corporal y conservacin de la salud fsica y mental.

j. Desarrollo de la creatividad, innovacin, apreciacin y expresin a travs de
las artes, las humanidades y las ciencias.
k. Dominio de las tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC).
3.7. CARACTERISTICAS DE LOS ESTUDIANTES AL CONCLUIR LA E.B.R.

Al finalizar la E.B.R se espera que, respetando la diversidad humana, los
estudiantes muestren las siguientes caractersticas.
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3.7.1. ETICO Y MORAL.- Construye juicios de valor de manera reflexiva, a la

luz de valores universales, y acta conforme a ellos con una actitud
positiva frente a las diferencias culturales, ideolgicas y filosficas.
3.7.2. DEMOCRATICO.- E s respetuoso de las reglas bsicas de convivencia y
asume la democracia como participacin activa y responsable en todos
los espacios que requieran su presencia e iniciativa. Genera consensos
y puede tomar decisiones con otros.
3.7.3. CRTICO Y REFLEXIVO.- Hace uso permanente del pensamiento
divergente, entendido como la capacidad de discrepar, cuestionar, emitir
juicios crticos. Afirmar y argumentar sus opiniones y analizar
reflexivamente situaciones distintas.
3.7.4. CREATIVO E INNOVADOR.- Busca soluciones, alternativas y estrategias
originales a los retos de su vida, orientndolas hacia el bien comn e
individual, en un marco de libertad. Es potencialmente innovador frente
a la produccin de conocimientos en distintos contextos.
3.7.5. SENSIBLE Y SOLIDARIO.- Integra sus afectos en su actuar cotidiano y
en su pensamiento reflexivo y es capaz de reaccionar tanto ante la
injusticia, el dolor, la pobreza; como ante la alegra, la belleza, los
descubrimientos y el avance de la humanidad. Respeta la vida y la
naturaleza evitando su destruccin y defiende los derechos humanos de
los ms vulnerables.
3.7.6. TRASCENDENTE.- Busca dar un sentido a su existencia y a su actuar,
ubicndose como parte de la historia mayor de la humanidad.
3.7.7 COMUNICATIVO.- Expresa con libertad y en diferentes lenguajes y
contextos lo que piensa y siente, comprende mensajes e ideas diversas,
es dialogante y capaz de escuchar a otros, interpreta diversos lenguajes
simblicos.
3.7.8. EMPTICO Y TOLERANTE.- Se pone en el lugar del otro para entender
las motivaciones, intereses y puntos de vista distintos, asume como
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riqueza la diversidad humana, respetndose a s mismo y respetando al

otro, entendiendo y comprendiendo a aquellos que son diferentes racial,
sexual, cultural y religiosamente.
3.7.9. ORGANIZADO.- Organiza la informacin, planifica su tiempo y
actividades, compatibilizando diversas dimensiones de su vida personal
y social. Anticipa su accionar, con la finalidad de tomar decisiones
oportunas y eficaces.
3.7.10 PROACTIVO.- Enfrenta, con energa y seguridad, decisiones sobre
situaciones diversas, conjugando variables y factores para llegar a
soluciones adecuadas, adelantndose a los hechos, siendo diligente,
independiente y con iniciativa.
3.7.11 AUTONOMO.- Es asertivo y acta de acuerdo con su propio criterio,
asumiendo con responsabilidad las consecuencias de sus actos y el
cuidado de s mismo.
3.7.12 FLEXIBLE.- Es capaz de asumir diferentes situaciones de manera libre,
posee versatilidad y capacidad de adaptacin al cambio permanente.
3.7.13 RESOLUTIVO.- Se asegura de entender los problemas, hace pregunta
para resolverlos. Controla y ajusta constantemente lo que est haciendo.
Aplica y adapta diversas estrategias y evala sus progresos para ver si
van por buen camino. Si no progresa, se detiene para buscar y
considerar otras alternativas.
3.7.14 INVESTIGADOR E INFORMADO.- Busca y maneja informacin
actualizada, significativa y diversa de manera organizada; siendo capaz
de analizarla, compararla y de construir nuevos conocimientos a partir
de ella. Hace conjeturas y se interesa por resolver diversos problemas
de la vida diaria y de la ciencia, haciendo uso de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
3.7.15 COOPERATIVO.- Cuenta con otros para enfrentar de manera efectiva y
compartida una tarea, o para resolver diversas situaciones.
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3.7.16 EMPRENDEDOR.- Asume iniciativas individuales o colectivas para

solucionar problemas que tengan incidencia en su proyecto de vida.
3.8. LOGROS EDUCATIVOS DEL NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA.
a. Se conoce como persona en pleno proceso de cambios biolgicos y

psicolgicos y afianza su identidad y autoestima afirmando sus intereses y
aspiraciones de rden personal, familiar, social y cultural actuando
coherentemente a partir de una slida escala de valores.
b. Comunica asertiva y creativamente sus ideas, sentimientos, emociones,

preferencias e inquietudes, mediante diversas formas de interaccin y
expresin oral, escrita y en diversos lenguajes, demostrando capacidad para
resolver dilemas, escuchar, llegar a acuerdos, construir consensos.
c. Pone en prctica un estilo de vida democrtico, en pleno ejercicio de sus

deberes y derechos, desarrollando actitudes de tolerancia, empata y respeto
a las diferencias, rechazando todo tipo de discriminacin y aportando en la
construccin de un Pas unido, a partir de la diversidad.
d. Demuestra seguridad, dominio personal y confianza en la toma de
decisiones para resolver situaciones cotidianas y de conflicto, anteponiendo
el dilogo y la concertacin actuando con decisin y autonoma sobre su
futuro y de los dems.
e. Valora el trabajo individual y en equipo como parte de su desarrollo personal

y social, demuestra actitud emprendedora para el mundo laboral aplicando
sus capacidades y conocimientos en la formulacin y ejecucin de proyectos
productivos, se interesa por los avances de la ciencia y la tecnologa.
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f. Valora y practica un estilo de vida saludable y es responsable de su propia

integridad, se interesa por el cuidado del medio ambiente.
g. Demuestra sus potencialidades, enfatizando su capacidad creativa y crtica,

para el cuidado de su entorno natural y social, construyendo su Proyecto de
Vida y Pas.
h. Demuestra tolerancia y respeto por las diferencias culturales y las asume
poniendo en relieve el valor de su propia cultura.
i. Aprende a aprender reflexionando y analizando sus procesos cognitivos,

socio afectivos y meta cognitivos, construyendo conocimientos, innovando e
investigando de forma permanente.
3.9. PRINCIPIOS SOBRE EL CURRICULO

El Currculo constituye el instrumento de la educacin formal que tiene como
funcin esencial concretar en trminos de objetivos y contenidos de
aprendizaje, los fines y propsitos educacionales y orienta a la prctica
educativa del docente como tal, responde a las demandas sociales y culturales
de la sociedad, as como a las necesidades de los alumnos y alumnas.
El Diseo Curricular Nacional (DCN), asume los fines orientadores de la
Educacin, as como sus principios: tica, equidad, inclusin, calidad,
democracia, interculturalidad, conciencia ambiental, creatividad e innovacin, el
DCN constituye un documento normativo y de orientacin para todo el Pas;
sintetiza las intenciones educativas y contiene los aprendizajes previstos que
todo estudiante de Educacin Bsica Regular debe desarrollar. Da unidad y
atiende al mismo tiempo a la diversidad de los estudiantes, tiene en cuenta las
caractersticas evolutivas de los estudiantes, es una perspectiva de continuidad
de 0 a 17 o 18 aos de edad aproximadamente, dando cabida a las
caractersticas individuales de cada ser humano; as mismo se dan lineamientos
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para la evaluacin de los aprendizajes y sirve como una base para la

comunicacin entre los distintos actores del quehacer educativo.
El DCN, est sustentado sobre la base de fundamentos que explicitan el qu,
el para qu, y el cmo ensear y aprender.
El Currculo presenta principalmente tres caractersticas:
Diversificable.
Abierto.
Flexible.
3.10. EL APRENDIZAJE:
El Aprendizaje es entendido como un proceso de construccin de
conocimientos; estos son elaborados por los propios estudiantes en
interaccin con la realidad social y natural, solos o con el apoyo de algunas
mediciones, haciendo uso de sus experiencias y conocimientos previos,
ningn aprendizaje significativo se produce aisladamente, sino se va
enlazando o conectando a otras situaciones o aprendizajes (saber ser, saber
hacer, saber convivir y saber conocer).Entendido de este modo, el aprendizaje
no solo favorece la construccin de conocimientos sino tambin hace posible
el desarrollo de las aptitudes y la adquisicin de estrategias intelectuales, as
los educandos APRENDEN A APRENDER y ganan autonoma para continuar
su propia formacin sobre las bases creadas por la institucin.
3.11. LA ENSEANZA:
La Enseanza es tambin reconceptualizada; no se le considera como la
actividad de explicacin y transmisin de conocimientos sino como
generadora de un proceso eminentemente interactivo donde los estudiantes
construyen sus aprendizajes en relacin activa con su contexto, con sus
compaeros, sus materiales de trabajo y el profesor(a); en el proceso
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educativo siempre hay una interaccin intencional creada por el profesor(a); la

interaccin educativa ser eficaz en la medida en que las intervenciones del
profesor(a) sean oportunas y respondan a los intereses y necesidades y el
nivel de desarrollo de los estudiantes; en este concepto la enseanza puede
ser concebida como un conjunto de ayudas que el profesor (a) ofrece a los
estudiantes, en el proceso personal de construccin de su conocimiento.
3.12. ORIENTACIONES METODOLOGICAS:
Las estrategias metodolgicas son las tcnicas que articulan en un rea para
mejorar la calidad de la enseanza aprendizaje utilizando como medios y
herramientas que favorezcan el aprendizaje.
El docente aplica estrategias metodolgicas centradas en el pber y el
adolescente de acuerdo a las caractersticas de su desarrollo, un estilo de
aprendizaje, sus experiencias y conocimientos previos e intereses con el fin de
estimular su capacidad de anlisis, de razonamiento, de solucin de
problemas.
Refuerza adecuadamente las conductas positivas de los pberes y
adolescentes para incentivar el desarrollo de su autoestima y la estima por las
otras personas.
La prctica pedaggica debe propiciar el desarrollo de procesos cognitivos,
socio afectivos y motores en relacin con el contexto en el que se
desenvuelven los estudiantes, en este sentido, el docente asume el rol de
mediador entre el objeto de aprendizaje, los recursos educativos y los
estudiantes lo cual favorece el desarrollo de capacidades, y actitudes: una
buena prctica pedaggica deber tener en cuenta los siguientes aspectos:
Las caractersticas de los pberes y adolescentes.
Las caractersticas y patrones culturales del contexto.
La motivacin. el dilogo y la participacin activa en el aula de manera
que cada estudiante exprese su opinin respetando la de los otros y
valorando el apoyo mutuo.
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La necesidad de realizar un trabajo metodolgico inter y trans

disciplinario entre las reas curriculares, para ofrecer una visin total y no
parcializada de la realidad.
La generacin de un clima socio afectivo, que permita construir un
ambiente de aprendizaje individual y cooperativo en el cual prime el
respeto y las relaciones positivas, empticas y democrticas.
Las experiencias y conocimientos previos para relacionarlos con el
desarrollo de los nuevos conocimientos, de tal manera que el aprendizaje
sea significativo y funcional.
El planteamiento de situaciones o problemas que se vinculan con la vida
cotidiana del estudiante.
El fortalecimiento de la calidad del aprendizaje mediante el uso de
recursos educativos y tecnolgicos emergentes.
El diseo de estrategias para la aplicacin y transferencia de los
aprendizajes a nuevas situaciones.
La reflexin permanente sobre los propios aprendizajes (meta cognicin),
de modo que los estudiantes, autorregulen y desarrollen la autonoma
para aprender durante toda la vida.
El uso de estrategias que promuevan el desarrollo de los procesos
cognitivos y motores, as como las actitudes que favorezcan una sana
convivencia, para que el estudiante asuma juicios de valor y acepte la
importancia del cumplimiento de las normas y de la diversidad del aula.
3.13. LINEAMIENTOS DE EVALUACION:

La Evaluacin en el proceso de aprendizaje es un proceso que permite al
docente, observar, recoger datos, describir, analizar y explicar informacin
importante acerca de las posibilidades, necesidades, logros del estudiante,
con el propsito de reflexionar, valorar y tomar decisiones oportunas para
mejorar la enseanza y aprendizaje.
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Es un proceso pedaggico continuo, sistemtico, participativo y flexible que

forma parte del proceso de enseanza aprendizaje; en el confluyen y se
entrecruzan dos funciones distintas: Una Pedaggica y otra Social.
a. PEDAGGICA:
Inherente a la enseanza y al aprendizaje, permite observar, recoger, analizar
e interpretar informacin relevante acerca de las necesidades, posibilidades,
dificultades y aprendizajes de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar,
emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para
organizar de una manera ms pertinente y eficaz las actividades de
enseanza y aprendizaje, tratando de mejorar los aprendizajes.
b. SOCIAL:
Permite la acreditacin de las capacidades de los estudiantes para el
desempeo de determinadas actividades y tareas en el escenario local,
regional, nacional o internacional, la evaluacin de los aprendizajes tiene dos
finalidades:
FORMATIVA: Proporciona informacin continua que le permite al
docente, luego de un anlisis, interpretacin y valoracin; regular y
realimentar los procesos de enseanza y de aprendizaje, en coherencia
con las necesidades, intereses, ritmos de aprendizaje y caractersticas de
los estudiantes. De igual forma permite a los estudiantes tomar
conciencia
sobre su aprendizaje,
verificar sus logros, avances,
potencialidades, as como sobre sus dificultades y errores para

controlarlos y modificarlos; tambin permite verificar el nivel de logro
alcanzado por los estudiantes al final de un periodo o del ao acadmico,
con relacin a las competencias, capacidades, conocimientos y actitudes
previstas en la programacin curricular.
INFORMATIVA: Permite que las familias y la sociedad estn informados
de los resultados acadmicos de los estudiantes y puedan involucrarse
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en acciones educativas que posibiliten el xito de los mismos en la

institucin educativa y en su proyecto de vida, As tambin permite a los
estudiantes conocer mejor sus avances, logros y dificultades. Los
estudiantes de los diferentes partes del Pas aprenden de manera distinta
unos de otros cada uno es un ser nico y por ello hay que evaluarlos de
acuerdo con sus propias caractersticas. Muchas veces se evala de
manera homognea a los estudiantes, no se prev que cada uno va
avanzando segn su ritmo, estilo propio y sus formas particulares de
aprender; si bien es cierto debemos apuntar al logro de determinadas
capacidades, conocimientos o nivel educativo, debemos considerar el
respeto por la situacin de cada estudiante.
3.14. LINEAMIENTOS DE TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA:

La Orientacin Educativa constituye el proceso de ayuda sistemtica
y gua permanente, que contribuye a la formacin integral de los estudiantes,
para lo cual el docente requiere estar preparado.
La implementacin de la Tutora es una accin necesaria para el logro
de los fines educativos expresados en el DCN y requiere:
Compromiso y accin decidida del director, para conducir el proceso,
revalorar el rol orientador de los docentes y afirmar el derecho de los
estudiantes a recibir orientacin.
Compromiso y motivacin de los docentes para asumir la tutora y la
atencin al grupo de estudiantes a su cargo.
El desarrollo de un clima institucional favorable a la formacin integral del
estudiante con la participacin de los miembros de la comunidad
educativa.
Conformar el Comit de Tutora integrado por el Director, tutores, auxiliar
de educacin y representante de los estudiantes y de los padres de
familia.
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3.14.1. ACCIONES QUE DEBE CUMPLIR EL TUTOR:

Elaborar el diagnstico socio afectivo de los estudiantes de su aula a
cargo, que le permitan conocer sus necesidades e intereses, lo que
permitir priorizar reas de atencin.
Elaborar y desarrollar su Plan de Tutora, que incluya las reas
priorizadas, de acuerdo con el diagnstico, a la edad y grado de sus
estudiantes y el nivel al que pertenecen.
Asegurar un clima afectivo en el aula y un adecuado clima institucional,
que favorezcan las condiciones para el aprendizaje y el rendimiento
escolar.
Estar en formacin permanente y conocer el desarrollo del nio y del
adolescente, la dinmica de grupos, estrategias de intervencin grupal,
funcionalidad y disfuncionalidad familiar, el auto conocimiento, entre otros
temas fundamentales para su labor,
3.15. EDUCACION INTERCULTURAL Y BILINGE:

La Educacin Intercultural es la prctica asimtrica en las relaciones sociales
entre grupos de pobladores y pobladoras que se diferencian cultural y
lingsticamente.
La Educacin intercultural en la institucin educativa constituye una accin
de inclusin, equidad, y horizontalidad en el dilogo y en la toma de
decisiones, apuesta por la unidad en la diversidad y la democratizacin de la
sociedad.
La Educacin Intercultural debe formar personas capaces de reconocer y
valorar el carcter pluricultural, pluritnico, y multilinge de la sociedad
peruana como riqueza y recurso para el desarrollo y desenvolverse en
contextos socio culturales, lingsticos y econmicos diversos, sin perder su
identidad cultural colectiva.
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La Educacin Intercultural debe permitir un nuevo tipo de prctica educativa

que se base en relaciones democrticas entre autoridades, docentes,
estudiantes y la comunidad en general, de tal manera que pueda desarrollarse
en logros importantes como:
Desarrollo de la autoestima personal y social, es decir la capacidad de
reconocerse como personas valiosas y como miembros de un colectivo con
cultura e identidad propias.
Capacidad para buscar, seleccionar, organizar y comunicar informacin que
sirva para la toma de decisiones en forma asertiva.
Capacidad para vivir en armona consigo mismo, con la sociedad y con la
naturaleza,
promoviendo
espacios
creativos,
ldicos,
artsticos
desenvolvindose en diversos contextos socio cultural.
Para la Institucin Educativa San Juan de la Frontera la Educacin

Intercultural es un ideal, un reto a desarrollar desde que el Proyecto
Educativo Regional lo ha considerado como lineamiento.
3.16. EJES CURRICULARES:
En el marco del Diseo Curricular Nacional, en todo proceso educativo se
considera los cuatro ejes curriculares que garantizan una funcin integradora.
a.
b.
c.
d.
Aprender a ser (trascendencia, identidad, autonoma)

Aprender a vivir juntos (convivencia, ciudadana, conciencia ambiental)
Aprender a aprender (aprendizaje permanente y autnoma)
Aprender a hacer (cultura emprendedora y productiva)
3.17. TEMAS TRANSVERSALES PRIORIZADAS POR LA INSTITUCIN:

En el contexto y la realidad del Distrito de Huamanguilla, existen
asuntos de trascendencia e inters general que surge de la problemtica
relacionada con los modos de vida y de la reflexin sobre ella, y que
necesitan ser atendidas en forma prioritaria; son transversales porque
afectan los diversos espacios y agentes de la comunidad educativa y estn
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presentes como lineamientos de orientacin para la diversificacin y

programacin curricular; el cual contribuye a la formacin integral de los
estudiantes, ayudndoles a comprender y entender su medio cultural y a
construir su propio sistema de valores para enjuiciar crticamente la realidad
que les corresponde vivir e intervenir en ella para transformarla y mejorarla.
Los temas transversales priorizados por la Institucin Educativa son
los siguientes:
TEMAS TRANSVERSALES
Educacin para la Gestin de Riesgos y la
Convivencia Ambiental.
Educacin Intercultural y Lingstica.
Educacin en Valores o Formacin tica.
3.18. PLAN DE ESTUDIOS:

El Plan de Estudios se encuentra aprobado y normado por
Resolucin Ministerial N 0441-2008-ED, el mismo que est conformado por
horas obligatorias y Horas de Libre Disponibilidad para las reas curriculares
establecidas.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Matemtica
Comunicacin
Ingls
Arte
Historia, Geografa y Economa.
Formacin Ciudadana y Cvica
Persona Familia y Relaciones Humanas
Educacin Fsica
Educacin Religiosa
Ciencia, Tecnologa y Ambiente
Educacin para el Trabajo.
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3.18.1. DIMENCIN ETICA EN EL TRABAJO DE LOS DOCENTES CON

RESPECTO A SUS ESTUDIANTES.
Ensear con el ejemplo.
Flexibilidad en el manejo de las situaciones.
Receptivo ante los diferentes enfoques y opiniones de los estudiantes.
Desarrollar una buena capacidad para escuchar.
Respetar los derechos de todos los estudiantes, para que se beneficien
de las disposiciones que figuran en la Convencin de las Naciones
Unidas sobre los Derechos de los nios/as.
Salvaguardar y promover los intereses y el bienestar de los estudiantes y
esforzarse para protegerlos de intimidaciones y de abusos fsicos y
sicolgicos.
Tomar todas las medidas posibles para proteger a los estudiantes de
situaciones perjudiciales para el aprendizaje, la salud mental fsica y la
seguridad del estudiante.
Prestar atencin a los problemas que afectan el bienestar de los
estudiantes, tratndolos con cuidado, diligencia y confidencialidad.
Reconocer el carcter nico, individual y especfico de las necesidades
de cada estudiante, aconsejarles y animarles para que desarrollen
plenamente sus potencialidades.
Promover en los estudiantes el sentimiento de pertenencia a una
comunidad basada en compromisos mutuos, un lugar que sea igual
para todos.
Ejercer la autoridad con justicia y humanidad.
Asegurar que la relacin privilegiada entre docentes y estudiantes no sea
explotada en ningn sentido comercial, proselitismo o control
ideolgico.
Identificar las relaciones de discriminacin y exclusin de diverso tipo
(color, religin, sexo, edad, origen tnico, creencias polticas, estado
civil, discapacidad fsica, orientacin sexual, o antecedentes familiares
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o sociales) que pasan desapercibidas en las aulas, y cambiarlas por

relaciones de IGUALDAD Y RESPETO.
CAPTULO IV
PROPUESTA DE GESTN
4.1 PRINCIPIOS ORIENTADORES DE GESTIN:
Los avances significativos que se estn produciendo en otros pases y las
evaluaciones que vienen realizando organismos internacionales como PISA,
nos obliga a la toma de conciencia sobre las necesidades bsicas de
EDUCACION DE CALIDAD, que permita satisfacer las necesidades bsicas de
aprendizaje de la poblacin y los requerimientos del desarrollo socio econmico
nacional.
La participacin responsable de manera activa y organizada de los miembros
de la comunidad educativa, se llevar acabo asumiendo sus funciones con
responsabilidad de manera eficaz y comprometida.
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El liderazgo es responsabilidad del Director y docentes quienes establecern

canales de comunicacin horizontal permanente, entre las diversas instancias
de la institucin educativa; son
portadores del carisma y estn llamados a
promover la vivencia de los valores de una cultura de paz y democrtica.

Todos los miembros de la Institucin Educativa SAN JUAN DE LA
FRONTERA, deben estar imbuidos de un espritu de comunidad que se
manifieste en actitudes como la apertura del dilogo, respeto y la tolerancia de
las ideas ajenas, entre otros aspectos, ello supone una relacin de ambiente de
fraternidad, alegra y paz entre toda la Institucin Educativa.
4.2. ESTILOS DE GESTIN:
La Direccin del Plantel promueve relaciones de tipo horizontal con los
profesores, estudiantes, padres de familia, autoridades municipales, comunales,
religiosas, polticas y culturales del Distrito de Huamanguilla.
4.2.1. RELACIONES CON LA COMUNIDAD:
Las relaciones con los distintos estamentos de la comunidad son de
trabajo y cooperacin mutua en diversas acciones en beneficio de la
Institucin de modo que la Institucin sea el foco del desarrollo cultural
de la comunidad.
4.2.2. RELACIONES CON LOS TRABAJADORES DE LA INSTITUCIN:
Las relaciones que se practican con el personal de la Institucin es
con sentido democrtico, pluralista en coordinacin con el Consejo
Educativo Institucional en el marco de la de la Constitucin Poltica del
Per, Ley General de Educacin y la Ley del Profesorado y dems
normas vigentes.
4.3. CLIMA INSTITUCIONAL:
En nuestro Proyecto Educativo Institucional planteamos un cambio de
estructura organizativa que refleja las aspiraciones de toda la comunidad
educativa SAN JUANINA, por tanto la participacin debe estar basada en el
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respeto, responsabilidad y la confianza como supuestos bsicos y decisivos en

la dinmica de nuestra institucin, estas estn vinculados directamente a la
base del ejercicio de libertades de trabajo, responsabilidades, solidaridad,
tolerancia y la democracia.
Las funciones sern delegadas para desconcentrar tareas mediante la
colaboracin y apoyo mutuo en nuestra Institucin Educativa, concedindoles
adems
la
autoridad
libertad
necesaria
para
agilizar
la
dinmica
administrativa.
Es necesario considerar como base el trabajo en equipo para realizar as el
trabajo eficaz, productivo, dinmico e integrador de esfuerzos para cumplir el
objetivo institucional comn, teniendo como principios fundamentales los
siguientes:
Respeto y cooperacin entre los miembros de la comunidad educativa.
Cultivar el espritu democrtico, solidario, de empata y tolerancia.
Valorar nuestra identidad local, regional y nacional.
Valorar el esfuerzo que realizan los docentes y personal administrativo en el

quehacer educativo y pedaggico otorgndoles estmulos.
4.4. ORGANIZACIN Y FUNCIONES:

El Director es el conductor responsable de la Institucin Educativa con el
liderazgo reconocido que nace de una capacidad de gobierno responsable que
es capaz de convertir ideas e intenciones individuales en esfuerzos colectivos
que generan a su vez, acciones concretas.
En este contexto nuestra Institucin reconoce en cada miembro de la
comunidad, capacidades para ejercer algn grado de liderazgo en el mbito en
el que se desempea siendo el docente el lder por excelencia que permita que
los estudiantes logren esas capacidades.
La Institucin Educativa para una adecuada organizacin tiene en cuenta los
siguientes aspectos:
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a. El Reglamento Interno; es un documento elaborado por una comisin de

profesores y aprobado en asamblea para comprometer la participacin activa
de los integrantes, cabe sealar que este documento debe ser aprobado en
presencia de representante de los alumnos, consecuentemente deber ser
difundido permanentemente.
b. Cumplimiento responsable de funciones plasmado en el Manual de
Organizacin y Funciones (MOF) de la Institucin, su incumplimiento es
sancionado.
c. Los procedimientos que debe seguir la parte directiva, docentes,
administrativos y de servicio para realizar trmites, como licencias, permisos,
etc. Sern llevados a cabo de acuerdo al Manual de Procedimientos
Administrativos (MPA) y segn al DIAGRAMA DE FLUJO, en este proceso
organizativo
los
diferentes
estamentos
educativos
participan
organizadamente, por ejemplo:
Para los alumnos:Consejo de Alumnos y Comit de Alumnos.
Para los padres de familia: Organizacin representativa de los padres de

familia y los Comits de Aula.
Para los Docentes: Comunidad de Docentes, Equipo de Docentes,

Tutoras, etc.
Las funciones que cumplen los diversos estamentos de la Institucin

Educativa, pueden ser agrupadas en dos etapas:
A. FUNCIONES DE GESTIN:
rgano de Direccin.
rgano de Asesoramiento.
rgano de Apoyo.
B. FUNCIONES PEDAGGICAS:
De ejecucin referidas a los procesos de formacin integral del
educando.
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De acuerdo a lo descrito anteriormente podemos identificar las reas

organizacionales y los rganos correspondientes:
AREAS ORGANIZACIONALES
FUNCIONES
DIRECCIN
Lidera, organiza, conduce, supervisa,

evala y controla el funcionamiento de
los recursos humanos de la Institucin.
ASESORAMIENTO
Programa, evala, asesora en los

procesos
de
planeamiento,
presupuesto, estadstica, etc.
APOYO
Brinda apoyo administrativo, logstico y

de servicios, incluye la contabilidad,
tesorera, etc.
Programa
EJECUCIN
ejecuta
procesos
de
enseanza aprendizaje para alcanzar

los objetivos y metas de la Institucin
Educativa, lo constituye el equipo de
docentes.
4.5. ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCIN:

El presente organigrama es una representacin grfica simplificada de la
organizacin que ha adoptado la Institucin Educativa San Juan de la
Frontera, se elabor con fines de informacin y anlisis.
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UGEL
CONEI
DIRECCIN
JEFATURA DE
LABORATORIO
REA
TCNICO
PEDAGGICO
SECRETARIA
GENERAL DE
DOCENTES
AREA
DE
APOY
O
PEDA
GGI
CO
ASESORIA DE
OTOE
REA DE
PRODUCCIN
Y EXTENCIN
EDUCATIVA
TESORERA
PERSONAL DE
SERVICIO
ALUMNOS
NIVEL
SECUNDARIO
1r
o
2d
o
3r
o
4to
5to
COMUNIDAD MAGISTERIAL
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4.6. PROCESOS DE GESTIN:

4.6.1. SELECCIN, CONTROL Y EVALUACIN DEL PERSONAL:
La seleccin del personal se debe basar en los principios modernos
de gestin, ubicndolos en los cargos de acuerdo a sus especialidades,
capacidades, responsabilidades y eficiencia profesional que cuenta cada
uno de ellos, en concordancia a la normatividad vigente sobre
ADMINISTRACION DE PERSONAL.
4.6.2.
PLANIFICACION
DE
LA
RPOGRAMACIN,
EJECUCIN
EVALUACIN CURRICULAR.
Nuestra propuesta de programacin se adapta a nuestros objetivos
estratgicos y a las condiciones que queremos superar buscando
mejorar cualitativamente la Educacin.
PROGRAMACIN:
Los procesos de enseanza aprendizaje se darn a partir de la
Programacin Curricular Anual, Unidades de Aprendizaje, Sesin de
Aprendizaje y Matrices de Evaluacin.
La diversificacin curricular se realiza en funcin al Proyecto
Curricular Institucional (PCI), la misma fue ejecutada teniendo como
referencia fundamental el Diseo Curricular Nacional y el contexto de la
realidad de Huamanguilla.
EJECUCIN:
Las acciones educativas y su programacin se dar a conocer
oportunamente en concordancia a la normatividad vigente, siendo la
organizacin un pilar fundamental que ser oportuna y adecuada,
igualmente la capacitacin de los docentes ser permanente de acuerdo
a
las
nuevas
propuestas
pedaggicas
y avances
cientfico
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tecnolgicos; las programaciones sern curriculares, sern realizadas de

manera oportuna.
EVALUACIN:
La evaluacin se efectuar segn los criterios e indicadores
propuestos por los docentes y en concordancia a la normatividad vigente
respecto a ello.
4.6.3. SUPERVISIN Y MONITOREO ADMINISTRATIVA Y PEDAGGICA:
La supervisin y monitoreo ser un proceso permanente con el nico
objetivo de mejorar la calidad educativa, la misma que se llevar acabo
segn un plan establecido.
El plan de supervisin administrativa y pedaggica se llevar como
parte de un plan general de supervisin y control de calidad y eficiencia.
4.7.DEMANDAS EDUCATIVAS PRIORIZADAS - PROCESOS DE EJECUCIN:
EJE DE DESARROLLO
ACTIVIDADES
REA DE INFRAESTRUCTURA
REAS RECREATIVAS
Construccin de un Auditrium.
Construccin de una Direccin.
Construccin de un Kiosco Escolar.
Mejoramiento de los SS. HH.
Construccin de una Sala de
Profesores.
Construccin de una Biblioteca
Escolar.
Construccin de una Oficina para
Tutora.
Construccin de un espacio para
Tpico.
Construccin de una Subdireccin.
Construccin e implementacin de
Gabinetes de Educacin Fsica, arte,
teatro, danza, otros importantes.
Ambientacin
de
espacios
recreativos, que busque generar
momentos ldicos, libre participacin
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REAS VERDES
REA DE PERSONAL
REA DE ARTE - CULTURA
REA PEDAGGICA.
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colectiva, productividad y gozo.

Construccin de lozas deportivas.
Construccin y adecuacin de reas
verdes con plantas ornamentales en
los espacios libres de la Institucin,
para impulsar la conciencia respecto
a la proteccin del medio ambiente.
Gestin ante organismos superiores
del MED, para la dotacin de
personal docente, administrativos y
auxiliares de educacin.
Adquisicin
de
instrumentos
musicales.
Adquisicin de material bibliogrfico.
Adquisicin de una Fotocopiadora y
cmara filmadora.
Adquisicin de un telfono fijo.
Adquisicin
de
equipos
audiovisuales, computadoras y otros
enseres.
Realizacin de actividades culturales
durante las horas de formacin.
Equipamiento de mini bibliotecas en
las aulas.
Implementacin y funcionamiento
del comit de Tutora.
Implementacin y funcionamiento del
Plan Lector.
Implementacin y funcionamiento del
Comit de Defensa Civil.
Implementacin y puesta en prctica
de una educacin basada en el
enfoque EIB.
Formacin y funcionamiento de los
crculos de mejoramiento de la
calidad educativa.
4.8. COMITS ESCOLARES AMBIENTALIZADOS:

Los Comits Escolares Ambientales, son aquellos que desarrollan su misin
organizacional con un enfoque ambiental en el marco del contenido
transversal a trabajar. Y en el marco de la Campaa Nacional Escuelas
Limpias y Saludables o del espritu de las Escuelas para el Desarrollo
Sostenible. En ese sentido los diversos Comits Escolares se ambientalizan
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al desarrollar funciones en relacin con la dimensin ambiental, tal como se

aprecia en el siguiente cuadro:
COMIT ESCOLAR
DIMENCIN AMBIENTAL
COMIT DE BIENESTAR SOCIAL.

Ayuda
solidaria
a
los
necesitados.
Celebracin de eventos de
integracin
Comunicacin y difusin de
acontecimientos
sociales,
culturales y ambientales.
COMIT DE MUNICIPIO ESCOLAR
Convocar y elegir a los
representantes del municipio
escolar.
Observar frecuentemente el plan
de trabajo de los alumnos.
COMIT
CULTURA
DE
DEPORTE
Organiza eventos deportivos

dentro y fuera de la institucin
educativa.
Realizar campaas para recabar
fondos y actualizar la biblioteca
escolar.
COMIT
DE
ESCUELA
DE
PADRES
Ofrecer
charlas
de
orientacin a padres de familia
con ayuda de profesionales.
Actualizacin del peridico

mural.
COMIT DE DEFENSA CIVIL
Mantener actualizado el panel

ambiental con el apoyo de
profesores y alumnos de acuerdo
con el calendario ecolgico o
ambiental.
Organizar sistemas de vigilancia

ambiental en el aula y dems
ambientes de la institucin.
Organizar faenas de limpieza en
la institucin y en la comunidad.
Conservacin y mantenimiento
de las reas verdes.
Fomentar el liderazgo estudiantil
a travs del regidor de ambiente
y ecologa.
Vigilancia de la limpieza y
mantenimiento de los servicios
higinicos.
Organizar
campaas
de
sensibilizacin sobre hbitos de
higiene entre alumnos.
Organizar
charlas
sobre
hbitos de higiene entre las
familias.
Organizar
campaas
de
sensibilizacin sobre el consumo
de alimentos naturales.
Organizar
campaas
de
prevencin de enfermedades
ambientales entre alumnos y
familias con apoyo del MINSA.
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Organizar
campaas
de
prevencin
de
desastres
naturales ( simulacros)
Sealizacin de zonas de
seguridad.
Actualizacin del peridico mural.
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Organizar campaas de ahorro

de energa, agua.
Elaborar rtulos para el cuidado
de las reas verdes.
Identificar
y
afrontar
las
vulnerabilidades.
COMIT DE DEFENSORIA DEL Difusin de derechos y deberes

NIO Y DEL ADOLESCENTE.
ambientales.
Promover
campaas
sobre
Actualizacin del peridico mural.
tenencia de mascotas y su
Orientacin y seguimiento de
higiene.
casos presentados.
COMIT DE TUTORIA
Dar charlas alusivas en el

patio y en el aula segn el
Presentar y ejecutar un plan de
calendario ambiental o ecolgico.
tutora
institucional, con los
lineamientos de poltica interna.
COMIT
DE
INTERCULTURALIDAD
Organizar eventos culturales:
concursos de danza, canto,
Presentar y ejecutar un plan que
cuenta cuentos, etc.
permita desarrollar acciones o
actividades
con
miras
a
desarrollar la interculturalidad y
valoracin de la lengua materna.
COMIT DE PASTORAL
Cultivo de amor y apreciacin de
la naturaleza.
Desarrollo
del
calendario Apoyo en la formacin y
religioso
consolidacin de organizaciones
Promover la realizacin de los
ambientalistas en la institucin.
sacramentos religiosos.
COMIT
DE
SALUD
Y Participar en la licitacin del
quiosco
para
garantizar
ALIMENTACIN
indicadores ambientales.
Promover
campaas
de Control
y
seguimiento
del
fumigacin y desratizacin
funcionamiento del quiosco.
Control sanitario de los alimentos
que
se
expenden
en
la
institucin.
COMIT DE INFRAESTRUCTURA
Velar por el mejoramiento y
mantenimiento
de
la Zonificacin
proteccin
de
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infraestructura y ornato de la
reas verdes.
Campaas de sensibilizacin
Supervisar
el
buen
para conservar el ornato de la
funcionamiento de las redes de
agua y del servicio elctrico.
Actualizacin de altas y bajas de
bienes y enseres de la institucin
educativa.
COMIT AMBIENTAL.
Coordinar con la Direccin de la institucin, la UGEL y los Comits

Escolares la ejecucin del conjunto de actividades del plan de trabajo.
Establecer reuniones de coordinacin con representantes de los
Comits Escolares.
Proponer la poltica ambiental de la institucin educativa.
Organizar comisiones de trabajo para implementar actividades
especficas de proyectos de educacin ambiental.
Organizar campaas de sensibilizacin ambiental a nivel de la
institucin y de la comunidad de Huamanguilla.
Contribuir en la ejecucin y evaluacin del Proyecto Educativo
Institucional con dimensin ambiental.
Realizar informes peridicos sobre el cumplimiento de su plan de
trabajo.
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ANEXO
CUADRO DE ASIGNACION DE PERSONAL
CUADRO NOMINAL DE PERSONAL
: CAP
: CNP
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PRESUPUESTO ANALTICO DE PERSONAL : PAP

RESOLUCIN DIRECTORAL REGIONAL
N
03055
RESOLUCIN DIRECTORAL REGIONAL
N
02564
ACTA DE ENTREGA Y RECEPCIN DE BIENES
FICHA INFORMATIVA FINANCIERA
DOCUMENTACIN DEL COLEGIO: TESTIMONIO.

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN

INSTITUCIN EDUCATIVA PBLICA

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

AYACUCHO HUANTA - HUAMANGUILLA

INSTITUCIN EDUCATIVA PBLICA

SAN JUAN DE LA FRONTERA

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

IDENTIDAD DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

DIAGNOSTICO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Las instituciones educativas, como primera y principal instancia de gestin

fortalecimiento institucional, a travs de una gestin pedaggica, institucional y

interculturalizacin de las capacidades, conocimientos y actitudes para que sea

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

los que se materializan

mediante la ejecucin de proyectos estratgicos y del monitoreo correspondiente.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

comunes; agradecemos su especial acogida, que estimula a seguir produciendo

A. DENOMINACIN Y REFERENCIA DE LA INSTITUCIN:

: San Juan de la Frontera

B. UBICACIN GEOGRAFICA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

D. DIRECTOR DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

1.2.- RESEA HISTRICA

: Seor Marcial Rojas Lpez

El 30 de enero de 1977 se conform el Comit Pro- creacin del Colegio

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

: Seor Julio Pino Sulca

: R.P. Narciso Gaviln Delgadillo

: Seor Glicerio Rojas Anaya

: Seor Marcelino Torres Huamn.

La comitiva en referencia con el apoyo de la comunidad logra su propsito,

: Seor Manuel Flores Sosa

: Seor Csar Anaya

: Seor Jess Mariano Untiveros.

El 28 de enero de 1978 se inaugura el nuevo local del colegio, ubicado en el

: Pedro Centeno Rojas

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

: Emilio Calle Vivanco

Tambin creemos importante resaltar que la Institucin Educativa San Juan

: Javier Ascarza Olivares

: Narciso Gaviln Delgadillo

: Leoncio De La Cruz Yaranga

: Vctor Ruiz Montes

: Irene Alarcn Gutierrez

: Guillermo Ramos Huamn

: Dionisia Bustios vila

: Richard Hugo Ccorahua Pineda

: Jorge Aguilar Rojas

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

: Tadeo Marcelino Borda Azurza

: Guillermo Ramos Huamn

: Richard Hugo Ccorahua Pineda

: Hctor Quispe Saue

: Norma Luza Ogosi

Para terminar expresamos nuestro profundo reconocimiento a todas las

1.3 FUNDAMENTOS TERICOS:

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

utilizar el lenguaje articulado. Se desarrolla en una sociedad organizada en

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

FUNDAMENTO SOCIOPOLTICO CULTURAL.

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