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Kultur Dokumente
NDICE
Pgina del Jurado
. i
Dedicatoria
... ii
Agradecimiento
.. iii
4
Declaracin de
Autenticidad
iv
Presentacin
... v
ndice
.. vi
Resumen
.. vii
I.
INTRODUCCIN........................................................................................ 8
1.1.
Problema.......................................................................................... 18
1.2. Hiptesis............................................................................................ 20
1.3. Objetivos............................................................................................ 21
1.3.1.
Objetivo General.......................................................................21
1.3.2.
Objetivo Especifico....................................................................21
Variables.......................................................................................... 22
I.
INTRODUCCIN
El inters por la convivencia escolar no es nuevo, pues a nivel
mundial, nacional, regional y local se encuentran diversos trabajos de
7
Personal
Social
de
los
Estudiantes,
partir
del
de
un
conjunto
de
capacidades,
conocimientos
determin
segn
los
resultados
que
no
existe
una
por
lo
tanto
se
acepta
la
hiptesis
nula,
seleccionados.
La
poblacin
de
estudio,
estuvo
un
nivel
de
capacidad
de
Convivencia
Escolar
en
los
que
permiten
la
libertad
individual
al
tiempo
que
Millera
(2005),
define
que
el
trmino
Convivencia,
que
incluyen
actividades
deportivas,
culturales
a la convivencia familiar,
luego tenemos a
la
vivenciar,
conocer,
reflexionar
valorar
la
buena
diferencias
individuales
de
las
personas
tambin se relaciona en forma inversa con los niveles de agresividadconducta antisocial, con la presencia de celos, de soberbia, de
ansiedad social y soledad. Estos factores positivos o negativos se
convierten en causas y efectos del clima escolar, tambin Ynez y
Galaz (2011), entienden que la Convivencia Escolar se genera en la
interrelacin
entre
los
diferentes
miembros
de
la
Comunidad
quienes
participan
del
proceso
educativo
asimismo
la
constituida
por
un
conjunto
de
acciones
organizadas
la
construccin
de
un
sistema
de
convivencia
institucionales.
Habitualmente
algunos
actores
pequeos
grupos,
hacen
propuestas
expresan
es
conveniente
necesario
planificar
las
distintas
variaciones,
modificaciones,
omisiones
alteraciones
est
determinado
por
un
estilo
de
convivencia
de
normas
claras
pertinentes,
de
valores
normas
deben
ser
claras
pertinentes,
de
caracteres
activa
proactivamente,
que
adopten
diferentes
Hay
que
trabajar
de
manera
directa
explcita
el
para
Educar
Cooperativamente:
Educar
mediante
conocimiento,
implica
disear
estrategias
de
enseanza-
este
factor
evala
conductas
como
expresividad
20
vivir
en
democracia,
21
comunicar
siempre
sus
espacio,
segn
una
regla
libremente
consentida
pero
humano
que
el
desarrollo
psicosocial,
la
22
I.1. Problema
En la investigacin se identifica el siguiente problema:
La Industria (2013) Un 42,3% de los estudiantes de primaria y
secundaria de Trujillo han sufrido alguno de estos tipos de
violencia y acoso o bullying por parte de otros compaeros de
estudio, sin que los docentes hayan hecho mucho por prevenirlo,
generando un gran malestar en los afectados.
Este es el resultado del estudio epistemolgico de la violencia y
el acoso escolar (bullying): situaciones actuales en la ciudad de
Trujillo, desarrollado por el catedrtico, Edmundo Eugenio
Arvalo Luna, como parte de las jornadas que impulsa el
Vicerrectorado de la Investigacin de la Universidad Privada
Antenor Orrego (UPO).
Asimismo, el 31% de adolescentes se comportaron como
espectadores y el 26,6% se comportaron como agresores.
Asimismo,
un
28,9%
revelan
relaciones
interpersonales
23
retraso
la
hora
de
llegar
al
aula,
entre
otros
24
Educativa
Accin
Conjunta
Cristo
Rey
de
la
seguirn
con
actitudes
agresivas,
impulsivas,
1.2. Objetivos
En la presente Investigacin se propuso alcanzar los siguientes
Objetivos Generales as mismo como Objetivo Especfico.
25
el
agresividad
sociales
nivel
/
de
conducta
apropiadas,
convivencia
antisocial,
amistad,
escolar
en
habilidades
sobreconfianza
el
agresividad
sociales
nivel
/
de
conducta
apropiadas,
convivencia
antisocial,
amistad,
escolar
en
habilidades
sobreconfianza
26
II.1.
Variables
V.I.
V.D.
27
Definicin
Conceptual
La
convivencia
escolar es un
modo de vivir
en relacin o
en
interrelacin
con otros
agentes
educativos, en
la cual se
respeta y
considera las
caractersticas
y diferencias
individuales
de las
personas
involucradas,
independiente
mente de sus
roles y
funciones.
(Bentez,
2011).
Definici
n
Operacio
nal
Dimensio
nes
(Factores
)
La
conviven
cia
escolar
Agresivid
se realiz
ad /
mediante
conducta
la
antisocial
aplicaci
n de la
Escala
MESSY.
Tota
l
Habilidad
es
sociales
apropiad
as
Escala de
Medicin
Instrumen
to
22, 5,
30, 3,
11, 21,
14, 2,
35, 4,
7, 19,
8, 62,
61, 17,
15, 29,
18, 6,
53, 60,
39, 41
Escala:
ordinal
porque los
resultados
permiten
establecer
un orden
que
implica
puntajes
niveles
iguales,
mayores o
menores
entre s.
Se
obtiene
un
puntaje
mximo,
mnimo.
Se
determina
la
mediana,
la
desviaci
n
estndar
y el
coeficient
e de
variacin.
24
Fue
valorada
con :
Baja
Moderad
a
Alta
Muy alta
tems
Positiv Negati
os
vos
18
Amistad
Sobrecon
fianza /
celos /
soberbia
37,
46,
40,
59,
47,
34,
50,
31,
23,
56,
44,
52,
55,
58,
43,
32,
42,
24
1, 9,
10, 12,
13,
16,20,
27,28
51, 45,
36, 54,
33, 57,
38,
El
instrumen
Soledad/
49, 48, to es la
ansiedad
4
26, 25
escala
social
Messy
Operacionalizacin del programa Vivir con Alegra
Variable
Definicin
Definicin
Indicadores
28
Escala de
Variable
V.I.
Programa
Vivir con
Alegra.
conceptual
operacional
medicin
El programa vivir
con alegra es un
plan sistemtico
de actividades
que tiene como
propsito que los
estudiantes
tengan una
convivencia
armoniosa,
alegre, divertida
y democrtica
que aprendan a
cumplir con sus
deberes y a
respetar los
derechos de los
dems, dentro y
fuera de la
institucin
educativa.
El programa
vivir con
alegra se
operacionali
za
mediante
una lista de
cotejo que
nos permite
analizar las
actividades
incluidas en
el programa
Disminuir la
agresividad y
las conductas
antisociales.
Escala
nominal: si
presenta o
no presenta
fortalecer las
habilidades
sociales
apropiadas
Instrumento:
Lista de
cotejo.
El programa
presenta
actividades que
permitan
fortalecer la
amistad
El programa Vivir
con Alegra
cuenta con 10
sesiones de
aprendizaje que
permitirn
mejorar la
convivencia
escolar entre los
alumnos.
El programa
presenta
actividades que
permitan para
disminuir la
sobreconfianza
/ celos /
soberbia
El programa
presenta
actividades que
permitan para
disminuir la
soledad/
ansiedad social
29
2.3. Metodologa
Los mtodos que se utilizaron fueron:
Mtodo Descriptivo:
Tambin conocida como la investigacin estadstica, se describen
los datos y caractersticas de la poblacin o fenmeno en estudio.
Esta nivel de Investigacin responde a las preguntas: quin, qu,
dnde, cundo y cmo.
Este mtodo fue utilizado cuando describimos el problema en sus
contextos mundial, nacional, regional y local.
Mtodo Inductivo:
El Mtodo inductivo, cuando se emplea como instrumento de
trabajo, es un procedimiento en el que, comenzando por los
datos, se acaba llegando a la teora. Por tanto, se asciende de lo
particular a lo general.
Con este mtodo fue el tratamiento de las sesiones de trabajo de
campo Vivir con Alegra.
Mtodo Analtico:
El Mtodo analtico es aquel mtodo de investigacin que
consiste en la desmembracin de un todo, descomponindolo en
sus partes o elementos para observar las causas, la naturaleza y
los efectos. El anlisis es la observacin y examen de un hecho
en particular. Es necesario conocer la naturaleza del fenmeno y
objeto que se estudia para comprender su esencia. Este mtodo
nos permite conocer ms del objeto de estudio, con lo cual se
puede:
explicar,
hacer
analogas,
comprender
mejor
su
30
busca
explicar
la
causa
efecto
de
la
variable
O1
GC:
O3
O2
--
O4
Dnde:
GE :
Grupo experimental : cuarto grado A
GC :
Grupo control
Variable independiente
: cuarto grado B
:
Alegra
02, 04 : Pos test aplicado para determinar el efecto de la
convivencia escolar
31
N de Estudiante
Masculino
Femenino
14
23
37
21
18
39
Total
2.6.2. Muestra
76
Grupo
Seccione
s
Hombres
Mujere
s
Total
Control
14
23
37
Experimental
21
18
39
2.6.3. Muestreo
El mtodo utilizado para determinar la muestra es no
probabilstica por
conveniencia.
Tcnica
Instrumento
Psicomtrica
El
escala
sometido a prueba de
32
instrumento
Messy
es
la
y
evaluar la psiquis de un
coeficiente
individuo
proporcin de rango.
plasmar
de
numricos.
Los
elaborados
sean
acertadas.
Anlisis Documental
Fichas de resumen.
Tcnica de investigacin,
Contiene
datos
importantes
travs
escritos
Independiente
informacin
de
documentos
de
diferentes
en
de
forma
un
estudiado, o el resumen de
una lectura.
Fichas bibliogrficos.
desde
En
la
descripcin
tema
ella
se
resume
el
formales
autor,
de
para
como
revista,
ao
de
todos
los
libros
artculos
descripcin
conceptual
de su contenido.
tiles
que
a
investigacin.
33
nuestra
x =
xifi
n
S= ( S )
2
S
c . v .= 100
x
III. RESULTADOS
34
3.1. Resultados del pre test y post test del grupo experimental
Tabla 1: Distribucin numrica y porcentual de convivencia escolar,
dimensin
agresividad/conducta
antisocial
en
el
grupo
Pre-Test
Post-Test
N
%
N
%
Antisocial
Baja
0
0%
1
3%
Moderada
0
0%
25
67%
Alta
8
22%
11
30%
Muy alta
29
78%
0
0%
Total
37
100%
37
100%
X
36,30
65,51
DE
9,20
12,09
CV%
25,3%
18,5%
Fuente: Test de Convivencia Escolar, Institucin Educativa de Accin
Conjunta Cristo Rey.
La Esperanza Trujillo, 2014.
78%
80%
67%
70%
60%
50%
Porcentaje 40%
30%
30%
Pre-Test
22%
Post-Test
20%
10%
3%
0%
0%
Alto Muy
0% Moderada
0%
Baja Bajo
Moderada
Alta alto
Muy agresividad/conducta
alta
antisocial
35
habilidades
sociales
apropiadas
en
el
grupo
Pre-Test
Post-Test
N
%
N
%
Apropiadas
Baja
3
8%
0
0%
Moderada
18
49%
3
8%
Alta
12
32%
28
76%
Muy alta
4
11%
6
16%
Total
37
100%
37
100%
X
44,65
54,41
DE
10,21
6,84
CV%
22,9%
12,6%
Fuente: Test de Convivencia Escolar, Institucin Educativa de Accin
Conjunta Cristo Rey.
La Esperanza Trujillo, 2014.
76%
80%
70%
60%
49%
50%
32%
Porcentaje 40%
Pre-Test
30%
20%
10%
0%
8%
8%
16%
11%
Post-Test
0%
Bajo Moderada Alto Muy alto
habilidades
sociales apropiadas
Baja
Moderada
Alta
Muy alta
36
tienen nivel alto, despus de aplicar el Programa Vivir con Alegra, el 76%
de los estudiantes obtienen nivel alto en las habilidades sociales apropiadas
y el 16% tienen nivel muy alto. Determinndose que los estudiantes del
grupo experimental mejoran sus habilidades sociales apropiadas.
51%
46%
50%
41%
40%
30%
Porcentaje 30%
20%
10%
0%
Baja
Muy alta
Pre-Test
16%
13%
Post-Test
3%
0%
Bajo Moderada Alto Muy alto
amistad
Moderada
Alta
Pre-Test
Post-Test
N
%
N
%
bia
Baja
0
0%
26
70%
Moderada
1
3%
8
22%
Alta
14
38%
3
8%
Muy alta
22
59%
0
0%
Total
37
100%
37
100%
X
12,27
23,57
DE
2,71
3,27
CV%
22,1%
13,9%
Fuente: Test de Convivencia Escolar, Institucin Educativa de Accin
Conjunta Cristo Rey.
La Esperanza Trujillo, 2014.
80%
70%
70%
59%
60%
50%
38%
Porcentaje 40%
30%
20%
10%
0%
Pre-Test
22%
3%
Post-Test
8%
0%
Bajo
0% Moderada Alto Muy alto
sobreconfianza/celos/soberbia
Baja
Moderada
Alta
Muy alta
Pre-Test
Post-Test
N
%
N
%
Social
Baja
0
0%
22
59%
Moderada
2
5%
12
33%
Alta
11
30%
3
8%
Muy alta
24
65%
0
0%
Total
37
100%
37
100%
X
6,97
13,46
DE
2,28
1,83
CV%
32,7%
13,6%
Fuente: Test de Convivencia Escolar, Institucin Educativa de Accin
Conjunta Cristo Rey.
La Esperanza Trujillo, 2014.
70%
65%
59%
60%
50%
40%
Porcentaje
33%
30%
30%
Pre-Test
Post-Test
20%
10%
0%
5%
8%
0%
Bajo
0% Moderada Alto Muy alto
sobreconfianza/celos/soberbia
Baja
Moderada
Alta
Muy alta
Pre-Test
Post-Test
0%
0%
Moderada
0%
0%
Alta
Muy alta
Total
X
DE
CV%
2
37
39
Antisocial
Baja
5%
95%
100%
33,73
6,41
19,0%
2
37
39
5%
95%
100%
34,08
5,76
16,9%
100%
90%
80%
70%
60%
Porcentaje
50%
Pre-Test
40%
Post-Test
30%
20%
10%
0%
0%
0%
5%
5%
Bajo
Alto Muy alto
0% Moderada
0%
agresividad/conducta
Baja
Moderada antisocial
Alta
Muy alta
nivel alto. Determinndose que los estudiantes del grupo control no mejoran
la agresividad/conducta antisocial.
Tabla 7: Distribucin numrica y porcentual de convivencia escolar,
dimensin habilidades sociales apropiadas en el grupo control,
segn pre-test y post-test.
Habilidades Sociales
Pre-Test
Post-Test
N
%
N
%
Apropiadas
Baja
4
11%
2
5%
Moderada
15
38%
14
36%
Alta
18
46%
22
56%
Muy alta
2
5%
1
3%
Total
39
100%
39
100%
X
44,49
46,32
DE
9,61
7,46
CV%
21,6%
16,1%
Fuente: Test de Convivencia Escolar, Institucin Educativa de Accin
Conjunta Cristo Rey.
La Esperanza Trujillo, 2014.
56%
60%
46%
50%
38%
36%
40%
Porcentaje 30%
20%
10%
0%
Pre-Test
Post-Test
11%
5%
5%
3%
habilidades
sociales apropiadas
Baja
Moderada
Alta
Muy alta
62%
59%
60%
50%
40%
Porcentaje
30%
20%
18%
20%
10%
0%
Baja
Muy alta
23%
18%
Pre-Test
Post-Test
0%
Bajo
0% Moderada Alto Muy alto
amistad
Moderada
Alta
42
Pre-Test
Post-Test
N
%
N
%
bia
Baja
0
0%
0
0%
Moderada
1
3%
0
0%
Alta
15
38%
18
46%
Muy alta
23
59%
21
54%
Total
39
100%
39
100%
X
11,95
12,00
DE
2,77
2,89
CV%
23,2%
24,1%
Fuente: Test de Convivencia Escolar, Institucin Educativa de Accin
Conjunta Cristo Rey.
La Esperanza Trujillo, 2014.
59%
54%
60%
46%
50%
38%
40%
Porcentaje 30%
Pre-Test
20%
10%
0%
Post-Test
0%
3%
0%
Bajo
0% Moderada Alto Muy alto
sobreconfianza/celos/soberbia
Baja
Moderada
Alta
Muy alta
43
Tabla
porcentual
de
convivencia
Pre-Test
Post-Test
N
%
N
%
Social
Baja
1
3%
1
3%
Moderada
2
5%
2
5%
Alta
9
23%
10
25%
Muy alta
27
69%
26
67%
Total
39
100%
39
100%
X
6,89
7,03
DE
2,60
2,36
CV%
37,7%
33,6%
Fuente: Test de Convivencia Escolar, Institucin Educativa de Accin
Conjunta Cristo Rey.
La Esperanza Trujillo, 2014.
69%
67%
70%
60%
50%
40%
Porcentaje
25%
23%
30%
Post-Test
20%
10%
0%
Pre-Test
3%
3%
5%
5%
sobreconfianza/celos/soberbia
Baja
Moderada
Alta
Muy alta
44
Experimental
Pre-Test
Post-Test
N
%
N
%
11
30%
0
0%
26
70%
5
13%
0
0%
21
57%
0
0%
11
30%
37 100% 37 100%
126.84
185.05
16.11
14.15
12.7%
7.6%
Control
Pre-Test
Post-Test
N
%
N
%
10
26%
7
18%
29
74%
32
82%
0
0%
0
0%
0
0%
0
0%
39 100% 39 100%
123.13
125.36
10.87
11.47
8.8%
9.2%
90%
80%
74%
70%
70%
57%
60%
50%
40%
30%
30%
30%
18%
13%
20%
10%
26%
0%0%
0%
0%
1
Bajo
Moderada
Alto
0%0%
0%0%
Muy alto
Prueba de Hiptesis
Hiptesis Estadstica:
Ho: La aplicacin del Programa vivir con alegra no influye en la mejora de la
Convivencia Escolar, en estudiantes del 4to grado de primaria de la I.E. Cristo
Rey del Distrito de La Esperanza Trujillo, 2014.
H1: La aplicacin del Programa Vivir con Alegra influye en la mejora de la
Convivencia Escolar, en los estudiantes del 4to grado de primaria de la I.E.
Cristo Rey del Distrito de La Esperanza Trujillo, 2014.
Prueba tc
Valor Crtico
"p"
tc = 19.939
tt = 1,665
0,000
46
IV. DISCUSIN
La aplicacin de programa vivir con alegra, ha permitido mejorar
significativamente la convivencia escolar en los estudiantes de cuarto
47
indican
en
la
que
los
estudiantes
investigacin
han
que
obtenido
han
participado
los
siguientes
promedio:
En la tabla 11, se describe los resultados obtenidos en el pre test es
de 126.84 respecto a la convivencia escolar incrementando aun
185.05 en l post test despus de aplicar el programa vivir con
alegra, teniendo como ganancia a un 58.21%, estos resultados
corroboran que la metodologa utilizada en el programa fue positiva.
La muestra experimental con 37 estudiantes fue significativa, no
obstante la cantidad de nios no ayudo que el trabajo sea consistente
y tambin la aplicacin de sesiones vivenciales, participativas y
dinmicas, fueron pocos la cantidad, debido al tiempo, al espacio, y a
los materiales utilizadas.
El instrumento escala Messy fue elaborado por Matson que consta de
62 tems, con cinco dimensiones tanto positiva y negativa, fue
diseado para evaluar el grado de adecuacin de la conducta social
una de sus cualidades es que mide habilidades y competencias
apropiadas, a la vez que problemas del comportamiento social
tambin es adecuado para cuarto grado de primaria debido a su nivel
de desarrollo y maduracin del estudiante, requiri un mayor tiempo
para su ejecucin y elaboracin, puede ser utilizada para cuarto y
sexto grado de primaria.
Con estos resultados se confirma el logro del objetivo general que
determina la mejora de la convivencia escolar a travs de actividades
ldicas y dinmicas.
Los resultados obtenidos en la investigacin se afirma el aporte de
Jean Piaget que establece el respeto mutuo entre los estudiantes
como
unos
de
los
factores
esenciales
o principales
para
la
V. CONCLUSIONES
Conclusin general
El estudio realizado responde a las siguientes conclusiones:
a) Respecto a la variable convivencia escolar, se describe los
promedios alcanzados en el post test el 57% del grupo
experimental incremento, en consecuencia se obtuvo un
porcentaje
de
evidenciando
58.21%
una
favor
influencia
del
grupo
experimental,
significativamente
en
los
en la convivencia
el
programa
vivir
con
alegra,
influyo
50
VI. RECOMENDACIN
a. A la direccin Regional de educacin que promueva programas
pedaggicos en las Instituciones Educativas, lo cual se
detectan limitaciones deficientes de la convivencia escolar con
el propsito que utilicen estratgicas adecuadas, para tratar
este aspecto, para que se vean fortalecidas en los estudiantes
y muestren sus mejores desempeos en los procesos de
aprendizaje, en su entorno familiar y social.
b. A los directores de la Instituciones Educativas de los niveles
inicial, primaria y secundaria, deben profundizar y aplicar
programas sobre la convivencia escolar a los estudiantes de los
diferentes
actividades
nivel,
aplicando
ldicas,
as
vivenciales
sesiones
para
el
pedaggicas
desarrollo
y
del
que
realicen
programas
de
fortalecimiento
de
la
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