Repblica Bolivariana de Venezuela

Universidad del Zulia

Facultad de Humanidades
Escuela de Educacin Mencin Preescolar

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN
ESTRATEGIAS PARA LA ELABORACIN Y ORGANIZACIN DE LA
INFORMACIN

Realizado por:
Lpez Rosangela CI 15.059.664
Lugo Sherley CI 15.695.143
Pinto Yndirana CI 14.135.119

Maracaibo, Mayo de 2015

1. En que consiste el Procesamiento de la informacin

Cuando se obtiene la informacin por medio de lecturas, clases u otras es
importante realizar una serie de pasos que nos permite procesar esa informacin
para poder incorporarla al conocimiento convertirla en propia y utilizarse cuando
se requiera, esto se llama procesamiento de la informacin. Por otra parte la
codificacin conlleva la transformacin de un mensaje que pueda ser expresado
por medio de frases, dibujos, gestos, entre otras, entiendose que codificar y
comprender es lo mismo. La comprensin se conforma con tres premisas:
representacin mental de la informacin, organizacin interna del conocimiento, y
la integracin del conocimiento comprendido en el esquema cognitivo personal
para convertirlo en propio.
2. Cdigos para la representacin mental de los conocimientos a aprender
Comprender representa traducir datos en su forma original y los lleva a un
significado determinado, el dato bruto es la informacin que llega y el significado
que se le da es la comprensin. Para la codificacin o asimilacin de informacin
se determinan tres cdigos de representacin del pensamiento:
-

Cdigo lgico-verbal, constituido por palabras, procesa la informacin de

forma lineal lgica y analtica, corresponde al hemisferio izquierdo del

cerebro, y es utilizado normalmente para leer y escuchar.

Cdigo viso-espacial, o lenguaje icnico est ubicado en el hemisferio
derecho del cerebro y es muy poco utilizado, y ayuda a entender la
estructura global de los elementos que integran la informacin a

aprender.
Cdigo analgico, esta entre el cdigo verbal e icnico, y es la relacin
entre dos o ms cosas distintas por razn de semejanza o dependencia
casual.

Es de suma importancia la utilizacin de los tres cdigos antes

mencionados, ya que cada uno de ellos cumple una funcin, el lenguaje grafico
permite entender la estructura del conocimiento, el verbal a comprender el
contenido conceptual o semntico y la analoga lleva a transferirlos.

3. Cdigo lgico-verbal: Estrategias para dominar el vocabulario

En la actualidad se alega que el vocabulario es aprendido cuando se
comprende el sentido de la palabra en el contexto en el que se utiliza, mucho ms
que por usar el diccionario, no queriendo decir con esto que el uso del diccionario
no sea necesario sino que se debe hacer una escogencia buena de los
significados que se atribuyen a las palabras, que correspondan al contexto
concreto que se est manejando, incluso no incluyendo en el diccionario todos los
significados posibles a cada palabra. El lenguaje verbal que deben manejar los
estudiantes exige dos vocabularios, el comn y el especfico de cada materia.
-

Vocabulario comn: aquel vocabulario bsico, comn entre los

profesores y alumnos para todas las

materias, en las que puedan

comprenderse mutuamente, como evaluar, resumir, definir entre otras.

Vocabulario especfico: el utilizado en cada rea de conocimiento,
constituido por trminos propios de cada materia al referirse a
contenidos que las caracterizan.

Existe una posible estrategia para dominar el vocabulario, en primer lugar

anotar los trminos nuevos en el desarrollo de las asignaturas, diferenciar los
sentidos del trmino en los distintos contextos, identificar trminos con sus
semejanzas y diferencias y utilizar en los escritos y conversaciones los trminos
adquiridos.
4 Cdigo viso-espacial: Estrategias para la representacin icnica de los
conocimientos
Para la representacin grfica de los contenidos tenemos principalmente
mapas mentales, conceptuales y supernotas. Los mapas son una manera de
representar el conocimiento de forma global la estructura y carga conceptual, son
tcnicas de representacin grfica que presentan unidos sus dos componente, el
cdigo viso espacial y el cdigo verbal.
5. Mapa conceptual

5.1 Organizacin de ideas bsicas en estructura cognitiva

Las ideas deben organizarse, tomando en cuenta el nivel de importancia
para excluir lo que no lo sea, esto ser de acuerdo a cada forma de pensar ya que
hay una gran diversidad para la organizacin de las ideas. Hay algunas
consideraciones con respecto a este punto: el alumno debe originar sus
conocimientos, el profesor debe ofrecer diferentes tcnicas de aprendizaje,
adems debe ser flexible al momento de valorar como correctas otras formas de
pensamiento.
5.2 Elementos Fundamentales y caractersticas
El mapa conceptual tiene tres elementos que lo conforman, en primer lugar
los conceptos donde se hace referencia a acontecimientos y objetos, el autor
Novak expone que los conceptos son imgenes mentales que provocan palabras
con que expresamos con regularidad. El segundo elemento es la proposicin que
son dos o ms conceptos unidos por palabras para formar la unidad semntica.
Por ltimo tenemos palabras enlace que son aquellas palabras utilizadas para
unir los conceptos y sealar la relacin entre ambos.
De acuerdo a las caractersticas son tres principales: a) la jerarquizacin ya
que en los mapas conceptuales los conceptos estn ubicados de acuerdo a su
importancia, los conceptos exclusivos estn en primer lugar y los ejemplos en el
ltimo; b) seleccin, por las diferentes limitaciones de utilidad y de tipo material,
cuidndose mucho ms cuando el mapa va a utilizarse para una exposicin oral;
c) y el impacto visual, por razn de poder mostrar relacin entre las ideas
principales, ser conciso y destacar trminos enmarcndolos adems de utilizar
maysculas.

5.3 Mapa conceptual como medio de educacin y de enriquecimiento mutuo

Este tipo de mapa es compatible con un modelo educativo, ya que est
dirigido primordialmente al estudiante, pretende el desarrollo de destrezas y no a

la simple memorizacin, y desarrolla paralelamente diversos aspectos de la

persona, intelectuales, afectivos y sociales.
Entonces como uno de las aspectos desarrollados es el trabajo en equipo,
este desempea una funcin social muy til y da pie a buenas discusiones en el
aula, existe por esto un enriquecimiento, aunque no es el aprendizaje el que
puede compartirse si est referido a cuestiones opinables, ya que en ocasiones
para obtener el aprendizaje es necesario dialogar e intercambiar ideas.
5.4 Formas de utilizar los mapas conceptuales
5.4.1 Elaboracin externa de conocimiento
Estos mapas conceptuales son utilizados para obtener conocimientos que
ya fueron elaborados por otros y hay dos situaciones, la tcnica memorstica
donde el alumno aprende un mapa ya realizado y no organiza el conocimiento sino
que es pasivo, la segunda se denomina tcnica de estudio en la que es el
estudiante el que elabora el mapa de acuerdo al tpico en discusin, este es de
mayor provecho ya que se usan procesos mentales como la comprensin y
organizacin adems de que las caractersticas graficas facilitan la asimilacin de
la informacin.
5.4.2 Configuracin interna de conocimientos
El estudiante interioriza las ideas obtenidas de su entorno por medio de
libros, las clases del profesor o bien de las ideas compartidas, entonces estructura
el conocimiento y crea su propia forma de pensar. Esto conlleva a la configuracin
del conocimiento donde se desarrollan los procesos como la comparacin y el
contraste.

5.5 El mapa conceptual como estrategia para potenciar valores educativos

Hay tres dimensiones importantes que son desarrolladas de la siguiente
manera: -Dimensin cognitiva, ya que los mapas desarrollan la forma de pensar,

como sintetizar y estructurar dando como resultado un pensamiento autnomo.

Dimensin personal, por desarrollar valores condensados en el auto concepto,
generando progreso personal en sentimientos y capacidades. Dimensin social,
cuando los mapas conceptuales se realizan en equipo haciendo comparaciones
en conocimiento propio con el de los dems.
5.6 Pasos para la elaboracin de un mapa conceptual
-Identificacin de conceptos claves y elaborar una lista con ellos.
-Ordenar los conceptos ya identificados de acuerdo a su importancia empezando
por el ms general.
-Colocar en la parte superior del mapa el ms general y a partir ubicar los
restantes segn vayan siendo ms concretos.
-Unir mediante palabras enlace los conceptos o cualquier frase que muestre la
relacin entre ellos.
-Sealar en el mapa los enlaces que relacionen conceptos pertenecientes a
diferentes ramas del mapa conceptual.
5.7 Papel del profesor
Debemos tener en cuenta que es el profesor es el facilitador o mediador en
el aprendizaje de los estudiantes, debe poner al alcance de los alumnos una
seleccin de tpicos significativos, es aqu donde est su verdadera funcin ya
que debe adems debe proporcionar estrategias de conocimiento congruentes con
la materia que se est estudiando.

6. Mapas mentales
6.1 Definicin

Buzan fue el padre de los mapas mentales y los ideo en la dcada de los
90, siendo una estructura muy grfica en la que se presentan las ideas principales
de algn tema, y se utilizan las palabras, dibujos, colores y todas aquellas formas
con la que se pueda establecer la relacin entre ella, se dice que trabaja de
manera similar al cerebro en cuanto al procesamiento de los datos.
6.2 Caractersticas de los mapas mentales
6.2.1 Generales
-Palabra e imagen, la primera incentiva el pensamiento lgico y la segunda
estimula el pensamiento creativo ayudando a la memoria.
-Jerarquizacin y categorizacin, se identifican los conceptos y se organizan de
acuerdo a su importancia, esto constituye unas categoras que luego irn
incorporando otras subcategoras y se generaran nuevas asaciones.
6.2.2 Especificas
-Compromiso personal para la toma de decisiones sobre la informacin
importante.
-Aprendizaje variado por la utilizacin de diferentes formas, colores, dibujos entre
otros.
-Organizacin de informacin donde se observe la estructura y secuencia.
-Asociacin de las ideas.
-Seleccin de las palabras claves que sern las realmente significativas.
-Utilizacin de imgenes que faciliten la retencin.
-Se trabaja con los dos hemisferios del cerebro, lo verbal con el lado izquierdo y lo
visual y artstico con el lado derecho.
6.3 Como se construye un mapa mental

6.3.1 Caractersticas tcnicas bsicas

-El rbol junto a sus races sirve de puede servir de punto de referencia para la
forma de organizar el mapa mental, el tema debe ir en el centro.
-Las ideas principales deben salir del centro y se sintetizan con palabras claves.
-Las ideas secundarias salen de las ramas principales, deben estar de manera
descendiente desde el centro, utilizando dibujos para destacar y facilitar y la
memorizacin.
6.3.2 Caractersticas complementarias
-Las ideas principales deben ir con letras ms grandes, las palabras se escriben
sobre la lnea.
-Utilizar la mayor cantidad imgenes posibles y para la vinculacin de ideas utilizar
lneas, smbolos, colores, relieves entre otros.
6.4 Como ensear a construir mapas mentales
Tenemos tres formas de mapas que se distinguen por sus caractersticas,
en el minimapa con palabras o dibujos se coloca una palabra significativa en el
centro, y en una especie de lluvia de ideas se seleccionan otras palabras
relacionadas con la anterior y se escriben en las lneas que salen de la figura
principal. En el minimapa mental de un texto breve, se coloca la idea primordial del
tema en el centro y se van situando las ideas secundarias de manera clara
alrededor de la principal vinculndolas con alguna forma como flecha o lnea. Y
por ltimo los mapas mentales de texto largo donde los pasos para su realizacin
se enfocan en la eleccin de la idea central y las secundarias con utilizacin de
smbolos grficos y colores.
7. Las tablas o cuadros
Estos cuadros son utilizados para expresar de forma clara una estructura y como
esta organizada la informacin que se ha procesado, se pueden comprobar

fcilmente las relaciones de subordinacin entre los elementos no siendo

recomendables las tablas con una informacin excesiva en sus hileras e ideas
secundarias.
8. Redes semnticas
Llamadas tambin arboles lgicos o redes conceptuales se enmarca la
organizacin entre los conceptos relacionados jerrquicamente. El autor
Galagovski en 1993 expresa que la organizacin mental necesita una estructura
ordenada jerrquicamente, entonces la estructura de conocimiento de cada
persona se va haciendo a medida que incorpora nuevos conceptos y relaciones
entre ellos.
Las personas expresamos ideas mediante palabras pero deben estar
organizadas y relacionadas, no sueltas y aisladas porque as no significan nada,
esto se denomina oracin y son nucleares cuando expresan una idea mediante
una estructura semntica simple. Al mismo tiempo estas estructuras semnticas
pueden ser de dos tipos:
-Estructura semntica cientfica, que exige una precisin en utilizacin de
palabra y significado que ya ha sido acordado por la comunidad cientifica.
-Estructura semntica personal, donde se emplea el lenguaje de la calle con
significado impreciso y se hace necesario estar de acuerdo con el grupo de
personas sobre el significado.
8.1 Elementos fundamentales
Los elementos en la red semntica son tres:1) nodos, que son los
conceptos bsicos de la informacin; 2) relaciones nodales o nexos que dan lugar
a la oracin nuclear, los nexos ms empleados son los verbos preposiciones y
conjunciones; y 3) la representacin grfica que es el entramado de las oraciones
nucleares.
8.2 Caractersticas ms relevantes

-Precisin del significado los nodos

-Jerarquizacin en la importancia de los conceptos para establecer el nmero de
nexos.
-Las oraciones se leen en el sentido que indica la flecha.
-Para leer la red se puede comenzar por cualquier nodo.
-Los nodos no se repiten.
9. Esquemas
El esquema es la representacin de la estructura lgica de un conjunto de
ideas interdependientes. Se puede observar a simple vista la estructura y es una
tcnica adecuada para almacenar material y recuperarlo. Por esto los esquemas
son sntesis del contenido de una materia y consta de frases, palabras claves y
datos de las ideas ms importantes, este hace ms rpido y facilita la visin en
conjunto.
9.1 Fases
-Ubicar las ideas centrales del texto y de cada prrafo y subrayar las palabras que
destaquen.
-Anotar al margen la idea central mediante palabras claves.
-Pasar al papel el primer esquema con las palabras anotadas al margen, ampliarlo
y completarlo con frases breves y algunas ideas secundarias.
9.2 Que debe proporcionar todo buen esquema
-Ideas centrales del texto.
-Estructura lgica siguiendo el orden de subordinacin por ideas principales y
secundarias.
-Presentacin en limpio y de forma clara para su mayor comprensin.

-Los trminos son concisos y se redactan mediante frases cortas que abarcan los
conceptos.
9.3 Donde hacer los esquemas y distribucin del espacio
Los esquemas son fcilmente realizables en cuaderno de anillos, por el manejo
de las hojas y agrupacin por materia, pero sin importar el tipo de cuaderno se
debe hacer siempre en el mismo papel, ordenarlos y archivarlos. As mismo para
facilitar la visin se deben dejar los mrgenes, a la derecha 10mm, izquierdo de 25
a 35 mm y el inferior entre 20 y 30 mm.