ADAPTACIN DEL TAT PARA NIOS

Con posterioridad a la publicacin del TAT, Leopold Bellak y Sonya Sorel

Bellakpublicaron en el ao 1949 el Children's Apperception Test (CAT). Se
trata de una serie dediez lminas con figuras de animales y destinado a ser
usado con nios de ambos sexos.La creacin de este Test fue motivado por
una conversacin en que Ernst Kris hizo aLeopold Bellak que los nios se
identifican previsiblemente con mayor facilidad configuras de animales que
con personas, lo cual es sabido desde que Freud escribi lahistoria del
pequeo Hans en su obra "Anlisis de la fobia de un nio de cinco
aos".Luego de considerar detalladamente el problema, los autores
escogieron unaserie de situaciones fundamentales para los nios y las cuales
poda preveerse querevelaran las relaciones dinmicas entre las dificultades
de un nio, las que se reconocenen sus reacciones ante los cuadros. A partir
de la teora, haba razones para suponer quelos animales seran las figuras
de identificacin preferidas entre los tres y los diez aos.Violet Lamont, una
ilustradora de libros infantiles, fue la encargada de crear los
dibujos,siguiendo las proposiciones de los autores. Se cre as una serie de
18 lminas configuras de animales en parte antropomorfizadas y en parte
como animales propiamentetales. Luego de someter esta serie de lminas a
diversas pruebas empricas, en las queparticiparon tambin otros psiclogos,
se seleccionaron las diez lminas que en definitivaconstituyeron el Test.
Posteriormente, en 1965, se elabor el Test de Apercepcin Infantilcon
figuras humanas (CATH), que consisti en el reemplazo de las figuras de
animalesdel CAT por figuras humanas. Esto a raz de que algunos nios se
manejaban mejor configuras de animales, otros en cambio con figuras
humanas, sobre todo los nios entre 7 y10 aos.
NATURALEZA Y OBJETIVOS DEL CAT
El CAT es un mtodo proyectivo o, como prefieren sus autores, un
mtodoaperceptivo: un mtodo para el estudio, de la personalidad a travs
de la exploracin de lasignificacin dinmica de las diferencias individuales
en la percepcin de estmulospreestablecidos.El Test deriva directamente
del TAT de Henry Murray. En sus objetivosespecficos no se sobrepone ni
reemplaza al TAT. As como el TAT es til en el examende la personalidad de
los adultos, es poco lo que se adecua para su aplicacin en nios,del mismo
modo como el CAT es inadecuado para adultos.El CAT fue desarrollado para
hacer accesible a la comprensin la relacin delnio con las personas y los
impulsos importantes para l. Las lminas fueron diseadaspara responder a
preguntas acerca de la alimentacin en particular y la oralidad engeneral,
para explorar la rivalidad entre hermanos, para aclarar la disposicin del
nioante las figuras parentales y el modo como las percibe o concibe, para
conocer lapercepcin que tiene el nio de sus padres como pareja -el
complejo de Edipo del
UNIVERSIDAD DE
CONCEPCION - CARRERA DE
PSICOLOGIATcnicas
Evaluacin Psicolgica II - 2002 CAT - Apunte de circulacin restringida

de

2psicoanlisis-. Adems se pretende provocar las fantasas del nio acerca

de la agresin,acerca del modo en que se siente acogido por el mundo de los
adultos, del temor a estarsolo de noche, su posible relacin con la
masturbacin, sus conductas de higiene y lareaccin de los adultos ante
ellas. Se desea conocer la estructura del nio y sus modosde reaccin y
dominio de los problemas que le presenta su desarrollo. Los relatos que
elnio ofrece como respuesta al test, reflejarn problemas transitorios que se
manifiestanen las etapas tempranas del desarrollo, al igual que pueden
aparecer en ellas las fases desocializacin e interiorizacin del supery. De
este modo, resulta til el CAT (al igual queel TAT) para descubrir la dinmica
de las relaciones interpersonales y de lasconstelaciones de impulsos,
como tambin los mecanismos de defensa frente a ellos.
MODO DE APLICACIN
El CAT consiste en una serie de 10 lminas con imgenes que
representananimales en situaciones que simbolizan escenas comunes y
significativas del mundoinfantil y de la vida habitual. Estn enumeradas en
un orden estndar. El nio debeconstruir una historia en relacin con lo que
representan las lminas, para lo cual requieretener la capacidad para
elaborar la historia, la cual aparece alrededor de los tres aos(Bourgs,
1980). Cada dibujo contiene un tema central que estimula ciertas
asociaciones(Hittmann, 1962) que permiten recoger informacin sobre la
estructura de la personalidad,la convivencia familiar y la conducta del nio
frente a las principales situaciones decrecimiento (Bell, 1951).A travs de la
interpretacin de las historias que el sujeto ha dado para cadalmina, se
pretende establecer una hiptesis diagnstica psicodinmica que
permitaentender los motivos inconscientes que subyacen en la conducta
manifiesta y lossntomas (Esquivel y otros, 1994).Respecto de la aplicacin
del CAT debe tenerse presente todas las dificultadesque en general se
presentan en las situaciones de test con nios. Debe establecerse unabuena
relacin con el nio, lo que en general es algo ms difcil con los ms
pequeos ylos ms perturbados. Siempre que sea posible, debe presentarse
el CAT como un juegono como una prueba. En caso que para el nio
sea evidente que se trata de una prueba,ya sea por experiencias similares
previas o por su capacidad de apreciar la situacin, esaconsejable
confirmarle esta apreciacin. En este caso debe tenerse cuidado en
aclararque no se trata de una prueba de rendimiento en la cual podra
esperar reconocimiento,fracasos, reglas estrictas, competencias, etc.En las
instrucciones mismas, es preferible decir al nio que se har un juego, en
elcual debe contar unas historias o cuentos para unos cuadros, que debe
decir qu es loque est ocurriendo, qu es lo que estn haciendo
los animales en ese momento. En elmomento adecuado, se le puede
preguntar qu ocurri antes en el cuento y qu ir apasar despus.Es
probable que se requiera de estmulos e incentivos para alentar al nio a
hacersu relato, pero debe cautelarse que en esos casos no se produzcan
sugestiones. Sepermiten interrupciones. En la aplicacin, puede usarse
frmulas como la siguiente:

UNIVERSIDAD DE
CONCEPCION - CARRERA DE
PSICOLOGIATcnicas
de
Evaluacin Psicolgica II - 2002 CAT - Apunte de circulacin restringida
3
Jugaremos a contar cuentos, t los contars mirando una lminas, y me dirs
qu sucede, qu estn haciendo los animales
. En el momento propicio se le pregunta:
Qu pas antes?, Qu pasar despus?, Qu papel tienen los
personajes
?.Si an el nio no se muestra productivo, es aconsejable estimularlo sin
sugerir,diciendo:
Mira, es fcil. El cuento empieza as: Haba una vez... Qu es lo que
haba una vez
? Se espera la respuesta del nio y que contine solo; en caso contrario,
seinterviene otra vez: ...
bien, cmo sigue
? Si an no se obtiene respuesta se agrega:
Cuando de pronto... Qu ocurri de pronto
?.Lueqo de haberse obtenido las historias, se las puede repasar haciendo
nuevaspreguntas, aclaraciones o precisiones respecto de algunos puntos. Por
ejemplo, por quun personaje determinado tiene cierto nombre, o, qu edad
tiene,
o
cul
es
el
nombre
dellugar en que ocurre... Si la capacidad de concentracin
del nio no permite hacer estoinmediatamente, debe procurarse hacerlo lo
ms pronto posible.Terminado el cuento, el examinador puede lerselo y
hacer preguntas paraobtener todos los detalles necesarios para la valoracin
de los relatos. Se interroga porejemplo, la edad, nombre de los personajes, el
lugar en que se encuentran, la relacinentre los personajes etc.Todo cuanto
el nio dice y hace, as como las intervenciones del examinador seanotan en
un protocolo de prueba sealando su relacin con la historia. Las historias
sedeben escribir textualmente.Una situacin difcil se puede presentar
cuando el nio quiere que el examinadornarre un cuento: esto implica una
preferencia del nio por recibir, ms que por dar y debetratarse desde esa
perspectiva. En algunos casos puede ser suficiente la explicacin deque se
desea saber qu historia pueden inventar diferentes nios para estos
cuadros,pero que tambin puede ser necesario prometer al nio contarle una
historia
despus
(ycumplir
la
promesa)
o
suspender
el
test
momentneamente hasta ganarse al nio a travsde alguna otra forma de
"darle" algo, para continuar el examen.Es aconsejable mantener fuera de la
vista del nio las lminas que no estusando en el momento. Los ms
pequeos tienen la tendencia a "jugar" con todas laslminas a la vez y coger
cualquiera para introducirla en la historia. Las lminas estnnumeradas en
una secuencia determinada en base a razones precisas y deben
serpresentadas en ese orden. En algunos casos calificados, si el nio se
encuentraparticularmente inquieto y se tiene algn indicio respecto del rea
de conflictos, se puedereducir el nmero de lminas a aquellas que resulten

pertinentes. Por ejemplo, si sesupone un conflicto de rivalidad entre

hermanos, usar las lminas 1 y 4 ,etc.

UNIVERSIDAD DE CONCEPCION - CARRERA DE PSICOLOGIATcnicas de

Evaluacin Psicolgica II - 2002 CAT - Apunte de circulacin restringida
11
Lmina 5
Tema
: Un canguro con muletas, con sucola y pie vendados.
Explora
: imagen del cuerpo, temor o complejo decastracin, sentimientos de
insuficiencia,disminucin o inadecuacin fsica. Pueden aparecertambin
temas relacionados con experienciastraumticas.
Lmina 6
Tema
: Cuatrozorros -dos varones, dosmujeres- van corriendo.Los dos varones
van,respectivamente, unodelante y el otro detrs enel grupo.
Explora
: competencia yactitud frente al xito yfracaso, competencia entrepares, el
lugar del hombrey de la mujer. (Se puedecomplementar o relacionarcon la
lmina 1).
Lmina 7
Tema
: Un gato de pie,contempla su imagen en un espejo.
Explora
: imagen corporal, autovaloracin,exhibicionismo, problemas asociados
alcrecimiento, inseguridades, problemas deidentidad.

UNIVERSIDAD DE CONCEPCION - CARRERA DE PSICOLOGIATcnicas de

Evaluacin Psicolgica II - 2002 CAT - Apunte de circulacin restringida
12
Lmina 8
Tema
: Un conejo mdico examinacon un estetoscopio a un conejito paciente.
Explora
: miedos, traumas relacionados con lasalud o enfermedad; actitud y fantasas
frente alos problemas de salud y frente a la toma demedicamentos o la
accin del mdico. A vecestambin aparecen culpas
Lmina 9
Tema
: Un ciervito observa cmo unciervo adulto semioculto se ducha. En
la paredcuelga una bolsa para enemas.
Explora
: Hbitos de limpieza, desarrollo e interssexual. Puede provocar shock en
casos de abusosexual.
Lmina 10
Tema
: Una gata embarazada, vestidacon un delantal y collar.
Explora
: Ideas y fantasas acerca del origen de losnios, miedos al respecto,
rivalidades fraternas.

UNIVERSIDAD DE CONCEPCION - CARRERA DE PSICOLOGIATcnicas de

Evaluacin Psicolgica II - 2002 CAT - Apunte de circulacin restringida
13 Administracin de las lminas suplementarias (CAT-S).Su administracin
no difiere de la del CAT, sus instrucciones y recomendacionesson las mismas.
Se presenta al nio individualmente, despus de la administracin delCAT. La
interpretacin y el anlisis se ajusta a los mismos principios del CAT.
VENTAJAS Y CRTICAS DEL CATVentajas
(Bourgs, 1980; Esquivel y otros, 1994):

Esta prueba permite una buena aproximacin a los conflictos y a la

adaptabilidadrelacional y social del nio, ya que los estmulos entregan
informacin acerca de laidentificacin, necesidades, fantasas, relaciones
interpersonales y de interaccinsocial.

Revela mecanismos de defensa empleados.

Revela fuentes de temor, agresin y afecto.

Como test temtico es complementaria del Rorschach.

Es muy bien aceptada por casi todos los nios.

Su aplicacin requiere poco tiempo y su valoracin no es generalmente

larga.
Crticas
(Bourgs, 1980):

El CAT necesita un buen conocimiento de la teora psicoanaltica para

suinterpretacin.

Los nios que tienen 6 aos o menos prefieren la proyeccin sobre

personajesanimales. A partir de los 7 aos, esta preferencia disminuye en
funcin de lamadurez del nio y llega a ser nula para nios de 10 aos. Sin
embargo, paranios de entre 7 y 10 aos no existe material de este tipo
suficientementeadaptado, ya que el TAT es ms adecuado a partir de los 10
u 11 aos.