PA Ciencias Naturales

FUNDACIN ARQUIDIOCESANA DE EDUCACIN
Funade
UNIDOS EDUCAMOS, FORMAMOS Y EVANGELIZAMOS PARA LA VIDA
PROYECTO DE REA
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
BARRANQUILLA
2013
IDENTIFICACIN
NOMBRE DE LA INSTITUCIN
FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACIN
NOMBRE DEL REA
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
ASIGNATURAS QUE CONFORMAN EL REA
CIENICAS NATURALES
BIOLOGIA
ECOLOGIA
QUIMICA
INVESTIGACION
Pre Escolar
NIVELES
Bsica primaria
Bsica secundaria
Media Acadmica
GRADOS
Pre Jardn
Jardn
1 a 11
INTRODUCCIN
El presente plan de rea atiende a la reforma curricular del Ministerio de Educacin, teniendo en cuenta que para el aprendizaje son necesarias las experiencias del diario vivir de
los(as) estudiantes y de su encuentro con la naturaleza para una comprensin de su propia cotidianidad y de la participacin de los miembros que conforman la comunidad en la
que viven y su incidencia en el conocimiento del mundo. Tambin se busca una participacin activa a travs de desarrollo de competencias las cuales los llevar a la adquisicin y
aplicacin del conocimiento.
El proceso de enseanza y el aprendizaje en el rea de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental se desarrollar en forma gradual a travs de los niveles de acercamiento a las
ciencias expresados por el MEN a travs de los estndares de calidad, a saber: el nivel exploratorio, el nivel diferencial y nivel disciplinar; teniendo en cuenta los ejes articuladores
de las ideas cientficas como son: los procesos biolgico, fsicos y qumicos; y los ejes articuladores de los procesos cientficos: la construccin de explicaciones y predicciones, el
trabajo experimental, y la comunicacin de ideas cientficas. Adems de las situaciones de aprendizaje cotidianas, novedosas y ambintales, que permitan mejorar los procesos
desarrollados en el rea y el acercamiento real de los (as) estudiantes al imperioso mundo de los fenmenos naturales a travs de sus vivencias diarias.
JUSTIFICACIN
En la medida en que entendemos las Ciencias Naturales como un instrumento, que ayuda a nuestros (as) estudiantes a organizar sus vivencias, a desarrollar su pensamiento
cientfico, a interpretar Situaciones utilizando un lenguaje apropiado, hacemos que las Ciencias Naturales y la educacin ambiental no sean slo un proceso enseanza
aprendizaje de conceptos, sino tambin un proceso razonado de aplicacin a la vida diaria, que ayuda a explicar y transmitir informacin necesaria para el desarrollo integral de
cada uno de los seres humanos, ello justifica su estudio en esta poca en que las comunicaciones son tan importantes y tan complejas, por las diversas concepciones del mundo
y la posibilidad de aplicar las Ciencias Naturales en espacios reales o imaginarios, con los cuales cada sujeto organiza y vivifica el medio que los rodea.
Las Ciencias Naturales y la educacin ambiental desde el saber hacer, ayuda a resolver problemas inmediatos de la vida cotidiana, a comprender los fenmenos de la naturaleza,
a travs de la organizacin e interpretacin de la informacin, ella puede ser grfica, hermenutica o cuntica, que llega al interior del individuo a travs de sus sentidos y de su
capacidad para imaginar y construir relaciones, estos llegan desde los medios de comunicacin o las vivencias de l, generando procesos de anlisis, para luego ser ordenado,
estableciendo as, procesos fsicos, siendo necesaria la comunicacin de experiencias a otros individuos permitiendo la socializacin de resultados para luego proponer nuevas
alternativas de solucin.
A partir de la enseanza de las Ciencias Naturales y la educacin ambiental, se busca que el estudiante se interese por el mundo que lo rodea, comprenda cmo funcionan las
cosas, como funciona el universo y la naturaleza. Se quiere que nuestros estudiantes sean parte activa en la Construccin de nuevos conocimientos, partiendo de su pre saberes
y experiencias vividas, enriquecer su lenguaje siendo capaz de comprender cdigos en cualquier contexto y al mismo tiempo emita su propio juicio, proponiendo alternativas de
solucin.
el docente del rea de Ciencias Naturales y educacin ambiental el saber hacer es la base del xito de cada uno de los individuos, es por esto que se desarrollaran las
competencias bsicas exigidas por el ICFES, mediante estrategias didcticas como son las guas y talleres. Se busca la lectura interpretativa y la aplicacin de situaciones
cotidianas, para un acercamiento didctico desde las vivencias experimentales de los estudiantes.
En efecto, se pretende formar un estudiante interdisciplinario, utilizando la tecnologa como una de las herramientas que permita a los (as) estudiantes hacer lecturas y
construcciones desde espacios virtuales.
MARCO LEGAL
Siendo el rea de Ciencias naturales y Educacin Ambiental un rea obligatoria y fundamental dentro del plan de estudio de cualquier institucin educativa tanto estatal como
privada en Colombia, su diseo curricular, implementacin y evaluacin est determinada por una normatividad que busca proporcionarle legitimidad, vigencia y coherencia en los
procesos que se adelantan en las aulas de clase y los ajusta a una intencionalidad que debe tener el rea en concordancia con unos referentes filosficos, sociolgicos y
sicolgicos de la educacin en Colombia.
Algunos referentes legales del rea de Ciencias Naturales son:
LA CONSTITUCIN NACIONAL
Artculo 67, literales 1,2, 5,7, 9. en estos se plantean entre otros aspectos el desarrollo de la personalidad como un proceso de formacin integral; el respeto por la vida; la
adquisicin y generacin de conocimientos cientficos y tcnicos; el acceso al conocimiento, la ciencia y la tcnica y dems valores de la cultura; el fomento de la investigacin; el
desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el avance cientfico y tecnolgico nacional; la adquisicin de una conciencia para la conservacin de los
recursos y el patrimonio natural y cultural de la nacin.
Artculo 68: en ste, el estado garantiza las libertades de enseanza, aprendizaje, investigacin y ctedra para los ciudadanos.
Artculo 79: Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano. La ley garantizar la participacin de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo. Es deber
del Estado proteger la diversidad e integridad del ambiente, conservar las reas de especial importancia ecolgica, y fomentar la educacin para el logro de esos fines.
Artculo 80: El Estado planificar el manejo y aprovechamiento de los recursos naturales, para garantizar su desarrollo sostenible, su conservacin, restauracin o sustitucin...
Adems, deber prevenir y controlar los factores de deterioro ambiental, imponer las sanciones legales y exigir la reparacin de los daos causados, as mismo, cooperar con
otras naciones en la proteccin de los ecosistemas situados en las zonas fronterizas.
LEY GENERAL DE EDUCACIN
Artculo quinto: en ste plantea que la educacin para el rea de Ciencias Naturales se desarrollar atendiendo a los siguientes fines:
La adquisicin y la generacin de conocimientos cientficos y tcnicos ms avanzados, humansticos histricos, sociales, geogrficos y estticos, mediante la apropiacin de
hbitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y los dems bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigacin y el estmulo a la creacin artstica en sus diferentes
manifestaciones.
La formacin para la promocin y la preservacin de la salud y la higiene, la prevencin integral de problemas socialmente relevantes, la educacin fsica, la recreacin, el
deporte, la utilizacin adecuada del tiempo libre.
La promocin en la persona y en la sociedad para crear, investigar, adaptar la tecnologa que se requiere en los procesos de desarrollo del pas, y que le permitan al educando
ingresar al sector productivo.
Otros referentes
Constituyen tambin el soporte legal de sta rea, el decreto reglamentario 1860 de la ley general de educacin, los lineamientos curriculares para el rea de Ciencias Naturales y
educacin ambiental en los cuales se establecen los objetivos especficos a alcanzar con los nios y jvenes y los estndares curriculares como guas o referencias para
desarrollar en los nios competencias cientficas y laborales necesarias para asumir el mundo contemporneo.
En la dimensin ambiental se deben tener como referentes para el rea la ley 93 de 1994 o ley de ambiente, en ella se encuentran disposiciones especiales Del Ministerio Del
Ambiente en lo que respecta a los procesos educativos y su relacin con la formacin de los ciudadanos para el cuidado y la proteccin del ambiente, igualmente apoyan la
formacin ambiental los tratados y convenios internacionales como el de Ginebra de 1958(Proteccin de la plataforma continental), el convenio de Pars de 1972(proteccin de la
diversidad), el protocolo de Ro de Janeiro sobre proteccin de la diversidad y el protocolo de Kioto sobre cambio climtico y reduccin de emisiones de gases.
Otros referentes a considerar para el rea, son las normas existentes en lo que respecta a propiedad intelectual. En Colombia este aspecto es regulado por el Ministerio de
Comercio, Industria y Turismo a travs del decreto 210 de 2003 y que se encuentra bajo los parmetros de la decisin Andina 351 de 1993(rgimen comn Andino en materia de
derechos de autor)
CONTEXTO DISCIPLINAR
Definicin de Ciencia
Las ciencias naturales son aquellas ciencias factuales (ciencias que se ocupan de los procesos que tienen lugar en el Mundo de la Vida) y se ocupan de los procesos naturales,
entendiendo por natural aquellos procesos que ocurren sin que los sistemas a quienes los atribuimos lo sufran conscientemente o los cambien intencionalmente.
Las ciencias naturales tienen como caractersticas:
Aportan a la comprensin de los fenmenos que ocurren en la realidad.
La ciencia es ante todo un sistema inacabado en permanente construccin y destruccin: se construyen nuevas teoras en detrimento de las anteriores que no pueden
competir en poder explicativo. Con las nuevas teoras nacen nuevos conceptos y surgen nuevas realidades y las viejas entran a hacer parte del mundo de las antiguas
creencias que en ocasiones se conciben como fantasas pueriles.
La ciencia representa la realidad a travs de modelos pero estos son cambiantes y constituyen construcciones sociales.
La enseanza de la ciencia debe ensear a crear modelos que partiendo de la realidad expliquen diferentes teoras y leyes.
En la ciencia se debe aprender a convivir con el error y aceptarlo de esta manera se logra avanzar hacia la depuracin del conocimiento y reestructurar la concepcin del
mundo.
Para una mejor comprensin de los procesos del rea de Ciencias Naturales se deben tener en cuenta los siguientes referentes
Referentes filosficos: Resaltan el papel del hombre en la construccin del conocimiento cientfico, teniendo como punto de partida el conocimiento comn, cientfico y
tecnolgico y la naturaleza de la ciencia y la tecnologa, sus implicaciones valorativas en la sociedad y sus incidencias en el ambiente y en la calidad de la vida humana.
Referentes sociolgicos: Hacen un anlisis acerca de la escuela y su entorno: la escuela recontextualizada como una institucin cultural y democrtica en la que
participativamente se construyen nuevos significados a travs del trabajo colectivo, mediado por la calidad de la relaciones entre sus miembros.
Referentes cognitivos: Los referentes psicocognitivos se ocupan del proceso de construccin del pensamiento cientfico, explicitan los procesos de pensamiento y accin, y se
detienen en el anlisis del papel que juega la creatividad en la construccin del pensamiento cientfico y en el tratamiento de problemas.
La enseanza de las Ciencias Naturales debe tener entre otros los siguientes objetivos especficos:
Construir teoras acerca del mundo natural.
Formular hiptesis derivadas de sus teoras.
Disear experimentos que pongan a prueba sus hiptesis y teoras.
Imaginar nuevas alternativas, nuevas posibilidades en el momento de resolver un problema, de formular una hiptesis o disear un experimento.
Trabajar seria y dedicadamente en la prueba de una hiptesis, en el diseo de un experimento, en la toma de medidas y en general en cualquier actividad propia de las
ciencias.
Argumentar ticamente su propio sistema de valores a propsito de los desarrollos cientficos y tecnolgicos en especial a propsito de aquellos que tienen implicaciones
para la conservacin de la vida en el planeta.
Contribuir con el desarrollo de una emocionalidad sana que le permita una relacin armnica con los dems y una resistencia a las frustraciones que puedan impedirle la
culminacin de proyectos cientficos, tecnolgicos y ambientales.
Contribuir con la construccin de una conciencia ambiental en el estudiante que le permita tomar parte activa y responsable en toda actividad a su alcance dirigida a la
conservacin de la vida en el planeta.
Contribuir con el desarrollo de una concepcin en el estudiante de la tcnica y la tecnologa como productos culturales que pueden y deben ser utilizados para el beneficio
humano dentro del contexto de un desarrollo sostenible.
Estructura curricular del rea de Ciencias Naturales

El rea de ciencias naturales y educacin ambiental, tiene su estructura curricular alrededor de tres ideas articuladoras:
El sujeto que acta para construir conocimiento, representado en los procesos de pensamiento y accin.
El conocimiento cientfico bsico por reconstruir.
El conocimiento cientfico bsico, construido y compartido hasta ahora por la comunidad cientfica y por reconstruir, criticar y superar por parte de los que ahora trabajan sobre
problemas parecidos. Se organiza a su vez atendiendo a los tres tipos de procesos que se dan en la naturaleza: los procesos biolgicos, qumicos y fsicos, estos constituyen los
objetos de conocimiento de las Ciencias Naturales.
Objetos de conocimientos:
Los procesos biolgicos: estn referidos a los procesos que se llevan a cabo en los seres vivos. Los procesos biolgicos estn hechos de algn nmero de reacciones
qumicas u otros eventos que resultan en una transformacin.
Los procesos fsicos: son aquellos en los que no cambia la composicin de ninguna sustancia; son tambin aquellos que son reversibles, ya que no ocurren cambios de energa
y se detectan por observacin o por medicin.
Los procesos qumicos: estn referidos a un conjunto de operaciones qumicas que transforman unas materias iniciales en productos finales diferentes. En este proceso hay
diferentes operaciones involucradas. Unas llevan inherentes diversas reacciones qumicas. En cambio otros pasos son meramente fsicos, es decir, sin reacciones qumicas
presentes. Podemos decir que cualquier proceso qumico que se pueda disear consta de una serie de operaciones fsicas y qumicas.
Estos objetos de conocimiento presentan una estructura espiralada de acuerdo a niveles de complejidad pero no tienen una intencin de fraccionamiento sino que se adoptan
fundamentalmente pensando en la claridad de exposicin de las ideas y no porque se piense que ellos corresponden a mundos diferentes o a sectores cualitativamente diferentes
del mundo. Se quiere, por el contrario, lograr conservar una unidad en la forma de exponer los temas que haga de diversas maneras alusiones a la unidad del mundo. Para ello
se propone la idea de articular los temas en torno a conceptos estructurantes como son: materia, tiempo, espacio, energa, vida, diversidad, sistema, ecosistema.
Estos conceptos estructurantes se integran a su vez en torno a lo que se podra llamar una forma de funcionamiento universal, a saber, los procesos evolutivos.
En el proceso de formacin cientfica se deben alcanzar dos logros:
Construccin y manejo de conocimientos: con esto se busca que el estudiante sea capaz de describir y/o explicar los fenmenos relacionados con los temas fundamentales
que la institucin educativa haya sealado como deseable dentro de su currculo institucional en el rea. Para las descripciones y las explicaciones el estudiante debe utilizar
conceptos claros y argumentaciones lgicas en el contexto de una teora cientfica holstica (cf. quinta etapa, tercer perodo del proceso de formacin del pensamiento cientfico).
Los argumentos estn sustentados en la comprensin cientfica de los mismos y no en su simple memorizacin.
Capacidad investigativa: busca que sea capaz de plantear preguntas y transformarlas en problemas cientficos; y adems, de asombrarse y obviamente de aventurar e imaginar
respuestas mediante hiptesis sustentadas, disear y montar experimentos, realizar control experimental, confirmar sus teoras, falsearlas, construir otras nuevas o modificar las
que ya posee y confrontarlas con las teoras cientficas actuales. Implica tambin el expresarse coherentemente en un buen castellano haciendo uso de herramientas
comunicativas de orden cientfico.
En este proceso de formacin cientfica, igualmente no se debe dejar de lado la formacin para el trabajo y la formacin tica.
Para el caso del rea, los objetos de conocimiento se estructuran a travs de estndares, lineamientos, competencias y contenidos.
Estndar:
Los estndares son criterios claros y pblicos que permiten conocer lo que deben aprender nuestros nios, nias y jvenes, y establecen el punto de referencia de lo que estn
en capacidad de saber y saber hacer, en cada una de las reas y niveles.
Por lo tanto son gua referencial para que todas las instituciones escolares, urbanas o rurales, privadas o pblicas de todo el pas, ofrezcan la misma calidad de educacin a los
estudiantes de Colombia.
Los estndares pretenden que las generaciones que estamos formando no se limiten a acumular conocimientos, sino que aprendan lo que es pertinente para la vida y puedan
aplicarlo para solucionar problemas nuevos en situaciones cotidianas. Los estndares estn organizados por conjunto de grados que tienen relacin con el nivel de complejidad.
Lineamientos:
Son un conjunto de objetivos especficos que formulados desde un enfoque integral, permiten predecir lo que los nios y jvenes estarn en capacidad de alcanzar al finalizar los
diferentes niveles y ciclos de la educacin, en consonancia con la normatividad, los lineamientos determinan o guan los estndares y ambos son pautas para el desarrollo de
competencias.
Competencias:
Se entiende por competencia la accin o actuacin idnea que una persona realiza cuando interacta significativamente en un contexto determinado, es decir que la competencia
implica un conocimiento asimilado que puede ser aplicado en la solucin apropiada de un problema cotidiano. La competencia se hace evidente al llevar a la prctica, de manera
pertinente un determinado saber terico, es decir su manifestacin se aprecia en el desempeo, estos desempeos se observan en la realizacin de tareas o actuaciones en
situaciones especficas.
Desarrollar competencias en el aula de clase es formar ciudadanos idneos para la vida, capaces de asumir una actitud crtica ante cada situacin problemtica, de ser
autnomos y de profundizar en los aspectos que ellos quieran. Basado en lo anterior se han propuesto los siguientes niveles de competencias:
Competencias para interpretar situaciones: hace alusin a comprender la informacin en textos, cuadros, tablas y grficas en relacin con el estado y las interacciones de un
evento o situacin.
Competencias para establecer condiciones: se refiere a describir el estado y dinmica de un evento o situacin. Implica de manera especial la competencia argumentativa y
est relacionada con el condicionamiento cualitativo y cuantitativo de las variables que intervienen en una situacin problema.
Competencias para plantear, argumentar y contrastar hiptesis y regularidades: hace alusin a plantear y argumentar relaciones en la ocurrencia
de un evento y
regularidades vlidas para un conjunto de ellos. Implica de manera preferencial competencia propositiva.
Competencia para valorar el trabajo en ciencias: indica tomar posicin respecto a las actividades propias del trabajo cientfico, implica competencias interpretativas,
argumentativa y propositiva.
Los contenidos:
Como materializacin de los objetos de conocimiento propuestos desde las diferentes disciplinas cientficas, deben ser coherentes, pertinentes y secuenciales y de esta manera
contribuyan al desarrollo de competencias especficas y ciudadanas. Los contenidos estn estructurados a travs de la malla curricular.
OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar en los estudiantes competencias bsicas a travs de los siguientes procesos formativos: investigacin cientfica bsica, formacin de conciencia tica sobre el
papel de las ciencias naturales en relacin con el ambiente y la calidad de vida y, finalmente, la formacin para el trabajo.
OBJETIVO ESPECIFICO
Crear ambientes de aprendizaje para que los estudiantes exploren y que les permita el reconocimiento de su cuerpo y el entorno, brindndoles la oportunidad de
investigar.
Incentivar la interpretacin de conceptos y aplicaciones de las ciencias naturales y la educacin ambiental para entender el universo.
Fomentar la bsqueda de respuestas a situaciones problmicas, a travs del planteamiento cientfico.
MISION DEL PROYECTO DE REA

El estudio de las ciencias naturales y educacin ambiental ofrece al estudiante la posibilidad de conocer los procesos fsicos y qumicos y biolgicos y su relacin con los
procesos culturales en especial aquellos que tienen la capacidad de afectar el carcter anatmico del ambiente.
Este conocimiento debe orientarlos a comprender los procesos evolutivos que hicieron posible que hoy existiramos como especie cultural y apropiarse de acervo de
conocimiento.
VISIN DEL PROYECTO DE REA

El estudio de las ciencias naturales contribuye al enriquecimiento de redistribuir el conocimiento, generar ideas propias, estimular la reflexin y el anlisis, construir valores y
actitudes positivas hacia la conservacin y defensa de los recursos naturales y desarrollar competencias bsicas para resolver problemas ambientales.
Desarrollar habilidades del pensamiento en la cimentacin de valores como la autonoma, confianza en s mismo, iniciativa, creatividad, solidaridad y la formacin de actitud
positiva.
METODOLOGIA
EL MODELO PEDAGOGICO
El modelo pedaggico Socio- Crtico como gua de los procesos de formacin en los Colegios Arquidicesanos, acenta el carcter histrico de la educacin y la formacin desde
una teora crtica de la sociedad, del sujeto y de la ciencia. En tal sentido, los esfuerzos por su desarrollo se centran en la ciencia de la educacin crtica, que a su vez se remite a
la teora crtica.
El punto de partida del modelo pedaggico socio- crtico, se hace a partir de los insumos tericos de La ciencia de La educacin crtica y de la teora crtica, a fin de lograr una
delimitacin frente a los problemas de ensear y el aprender. Por esta razn se pueden establecer modelos o diseos para fundamentar su validez al interior de los diferentes
programas acadmicos de la institucin.
El modelo pedaggico socio-crtico parte del carcter de la praxis educativa y de la ciencia educativa, es decir, se concibe a s misma y a su campo de trabajo como determinado
por las respectivas condiciones poltico-sociales, frente a las cuales tiene que mantener una posicin crtica. Mientras pueda mantener lo crtico en su horizonte como autocrtica a
s misma. El horizonte debe preguntarse por las condiciones sociales de origen e implementacin del educar, el aprender, el ensear y el investigar, a los que l y su campo
prctico estn sometidos.
Para el modelo Pedaggico Socio- crtico la praxis tiene prioridad frente a la teora. Sin embargo la teora crtica de La Educacin presente en l tiene en cuenta las condiciones
sociales dadas en la praxis educativa- pedaggica, en donde se originan desarrollos errados, que tienen que ser descubiertos y modificados segn las normas del pensamiento
crtico.
La enseanza polmica es una de las vas ms utilizadas en funcin de lograr la asimilacin productiva y creadora de los conocimientos por parte de los estudiantes. Esta
comprende un conjunto de mtodos de enseanza, donde el docente no comunica los conocimientos de forma acabada, sino que en su propia dinmica y desarrollo, plantea a
sus estudiantes, situaciones problemticas de aprendizaje que le interesen y que los lleve a buscar vas para la solucin de proyectos pedaggicos y tareas, ya sea en la escuela
o en la propia sociedad.
PROPOSITOS FORMATIVOS POR COMPETENCIAS

PROCESO GENERAL DEL REA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CIENTIFICO PARA COMPRENDER, PRESERVAR Y TRANSFORMAR LA NATURALEZA
El proceso del rea de ciencias naturales debe entenderse como un proceso continuo de revisin y evolucin en cuanto a actividad constructiva y activa, en la que el-la estudiante
juega un papel primordial en la creacin de nuevos saberes respecto a la ciencia. Formar en ciencias significa hacer personas creativas, capaces de razonar, debatir, producir y
convivir en un entorno cada vez ms complejo y competitivo Los estndares bsicos de competencias en ciencias naturales radican en crear condiciones para que los
estudiantes sepan qu son las ciencias y qu hacer con ellas en interaccin con el mundo. Adems, el proceso del rea responde a los estndares bsicos del MEN que
persiguen formar personas capaces de observar su entorno, cuestionarse, formular teoras, proponer hiptesis y realizar investigacin tomando como referencia postulados
tericos y cientficos con una perspectiva interdisciplinaria; personas capaces de asumir puntos de vista crticos y analticos en cuanto a diferentes conceptos.
De este modo el proceso del rea debe favorecer el desarrollo del pensamiento cientfico de los estudiantes entendiendo que dicho pensamiento es sobre toda una actitud, un
modo de abordar los problemas y no el simple conocimiento de una serie de ideas, datos, hechos, resultados o teoras que se han acomunado a lo largo de la historia.
ESTANDARES
Son criterios claros y pblicos que permiten conocer lo que deben aprender nuestros nios, nias y jvenes. Establecen el punto de referencia en lo que estn en capacidad de
saber y saber hacer el estudiante en cada una de las reas y niveles.
Con el fin de permitir un desarrollo integral y gradual a lo largo de los diversos niveles de la educacin, los estndares articulan en una secuencia de complejidad creciente y se
agrupan en conjunto de grados, estableciendo lo que los estudiantes deben saber y saber hacer al finalizar su paso por ese conjunto de grados
COMPETENCIASA DESARROLLAR
INTERPRETA SITUACIONES
Observo el mundo en el que vive

Busco informacin de diversas fuentes (libros, Internet, Experimentos) doy el crdito correspondiente
Identifica y usa adecuadamente el lenguaje de las ciencias
PLANTEAR Y ARGUMENTAAR HIPOTESIS
Propone respuestas a sus preguntas y las compara con las de otras personas
Comunica oral mente y por escrito, el proceso de indagacin y los resultados obtenidos
VALORAR EL TRABAJO EN CIENCIAS
Cumplo mi funcin cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las dems personas
Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno

ACTITUDINALES Y VALORATIVOS
valora la importancia de tener una buena alimentacin para prevenir las enfermedades de origen celular como el cncer.
Se destaca por el orden y la pulcritud en la presentacin de tareas y trabajos.
EVALUACIN
La evaluacin estar fundamentada en el decreto 1290 de Abril de 2009 y tiene como finalidades:
Conocer a los estudiantes como destinatarios y sujetos activos de la enseanza, en sus necesidades, intereses, expectativas, ritmos y estilos de aprendizaje y en el acumulado
de sus experiencias de formacin.
Valorar el proceso de aprendizaje que comprende los propsitos, los medios y los elementos que lo favorecen o dificultan y los resultados del proceso de enseanza y aprendizaje
entendidos como cambios relevantes y significativos en la experiencia y en las capacidades de los estudiantes.
Valorar todos y cada uno de los elementos que constituyen la actividad educativa, desde su planificacin y programacin en los distintos niveles, hasta los resultados, pasando
por la aplicacin y puesta en prctica de las estrategias y actividades previstas en los planes de rea. En esta valoracin interesa destacar los criterios cualitativos que permiten
una valoracin integral del estudiante y la determinacin de las necesidades de mejora continua desde la concepcin de la evaluacin como un proceso en constante
construccin.
Decidir acerca de las medidas de ayuda individualizada necesarias para lograr el desarrollo ptimo en cada estudiante, en funcin de sus posibilidades. Este mbito tambin
comprende las decisiones sobre posibles y necesarios cambios en la programacin y en la prctica docente, flexibilizacin del currculo, en la metodologa y en los recursos, as
como sobre el sistema de evaluacin y promocin, teniendo en cuenta la diversidad y pluralidad de los estudiantes.
Esta evaluacin debe tener como caractersticas:
Ser continua: con base en el seguimiento que se realiza de forma peridica y constante para apreciar el avance y dificultades de los estudiantes.
Ser integral: que tenga en cuenta todas las dimensiones del desarrollo humano.
Ser sistemtica: organizada y coherente sobre la base de principios pedaggicos y con mecanismos eficientes y confiables para su ejecucin.
Ser flexible: que tenga en cuenta los intereses y capacidades de nios, nias y jvenes as como la pluralidad de su desarrollo y entornos.
Ser interpretativa: que busque comprender el significado de los resultados para lograr un proceso coherente en la formacin de los estudiantes, as como la revisin constante y
la mejora continua del proceso, es decir tomar decisiones a partir de los resultados.
Ser participativa: que integre a los estudiantes como sujetos de su propio aprendizaje, utilizando diferentes estrategias evaluativas como la autoevaluacin, la coevaluacin y la
heteroevaluacin.
Ser formativa: que permita reorientar los procesos educativos de manera oportuna, con el fin de mejorar el proceso pedaggico.
Ser certificadora: que permita constatar el estado real de los desempeos y competencias de los estudiantes, ms all de un juicio valorativo, como una accin pedaggica
formativa; con el fin de definir acciones de mejoramiento y determinar la promocin de los estudiantes.
Los criterios de evaluacin a tener en cuenta en el municipio son: El nivel de logro de competencias bsicas: expresadas por los estudiantes en desempeos conceptuales,
procedimentales y actitudinales, o sea el saber, el hacer y el ser. Este criterio de evaluacin es especfico de los objetos de conocimiento que se desarrollan en las diferentes
reas y asignaturas y est ligado a sus competencias y estndares organizados en el currculo.
El nivel de alcance de las competencias laborales y ciudadanas: expresadas no solo en desempeos conceptuales, sino en la solucin de problemas complejos que
trasciendan las situaciones de aula y se conviertan en criterios generales de evaluacin, ya que estn vinculadas al desarrollo de actitudes y habilidades personales y sociales,
que no necesariamente subyacen a un dominio especfico del saber y que por el contrario transversalizan el currculo escolar, apoyando al estudiante en su ejercicio ciudadano.
Las habilidades de los estudiantes se definen como la capacidad de los estudiantes para hacer las cosas, est relacionada con la destreza y el talento que se demuestra
mediante comportamientos evidenciados en los procedimientos que se ejecutan. Se convierten en un criterio general de evaluacin, ya que no dependen de los desempeos
especficos en las reas.
El ritmo de aprendizaje: se define como la capacidad que tiene un individuo para aprender de forma rpida o lenta un contenido. Los ritmos de aprendizaje tienen especial
vinculacin con factores como: edad, madurez psicolgica, condicin neurolgica, motivacin, preparacin previa, dominio cognitivo de estrategias, uso de inteligencias mltiples,
estimulacin hemisfrica cerebral, nutricin, ambiente familiar y social, entre otros.
Las metas educativas: la evaluacin debe efectuarse de acuerdo con las metas educativas. Son estas las que le dan significado a la evaluacin, ya que slo con una clara visin
de lo que se desea.
La evaluacin como investigacin: la evaluacin no debe recompensar o castigar, sino investigar cmo mejorar el producto y el proceso de aprendizaje. La evaluacin pretende
buscar qu causas y variables estn afectando el aprendizaje con el propsito de mantenerlo, mejorarlo o corregirlo.
La evaluacin curricular: el currculo, como la expresin de las relaciones institucionales, en trminos de lo cientfico, lo pedaggico y lo normativo; debe ser evaluado y
mejorado permanentemente, ya que la coherencia en la estructuracin de los contenidos, la pertinencia de las estrategias metodolgicas, la adecuacin de los recursos y los
proyectos institucionales entre otros aspectos.
Los criterios de promocin son los elementos que certifican si el estudiante ha desarrollado adecuadamente una fase de formacin y puede continuar con sus estudios en una
fase posterior. Estos criterios relacionan diferentes dimensiones del desarrollo de los estudiantes y aunque hacen parte de la autonoma que cada institucin tiene en materia de
promocin, se han definido a nivel municipal de la siguiente manera:
Los estudiantes que segn la escala de calificacin definida, reprueben 3 o ms reas obligatorias de acuerdo a los artculos 23 y 31 de la ley 115 de 1994, no podrn ser
promovidos al siguiente grado, ni tendrn derecho a realizar actividades de recuperacin en la semana 40. A cada uno de estos casos se le realizar un informe individual, donde
se registren las diferentes estrategias de apoyo que se hicieron para mejorar su proceso acadmico a lo largo del ao escolar, el cual deber ser estudiado por la Comisin de
evaluacin y promocin.
Los estudiantes que no superen los desempeos bsicos en dos reas, tendrn derecho a presentar actividades de recuperacin que incluirn explicaciones y actividades, en la
semana 40 del calendario acadmico. Para ser promovido, el estudiante debe aprobar mnimo una de las reas, si no lo logra o no se presenta a las actividades de recuperacin
sin una excusa claramente justificada, reprobar el grado. En la semana 39 del calendario acadmico, las instituciones realizarn un curso remedial al que tendrn acceso todos
los estudiantes con dificultades acadmicas en una o ms reas. Una vez finalice este curso, las instituciones podrn, en compaa de sus organismos del gobierno escolar,
determinar la promocin de los estudiantes y definir aquellos que pueden presentar actividades de recuperacin (los estudiantes que reprueben 2 reas o menos)
Si un estudiante pierde la misma rea por segundo ao consecutivo, queda a discrecin de la comisin de evaluacin y promocin o quien haga sus veces, si reprueba el grado o
si es promovido al siguiente. Despus de un anlisis individual de las acciones de mejoramiento realizadas por el estudiante y por el docente del rea.
Si un estudiante acumula el 20% de inasistencia injustificada en tres o ms reas reprobar el grado.
Si un estudiante posee un diagnstico tcnico, donde se confirme la presencia de necesidades educativas especiales, cognitivas-motoras o afectivas, que incidan directamente en
su proceso de aprendizaje; deber ser promovido con un plan de mejoramiento que indique los compromisos institucionales y familiares para su intervencin integral, a menos
que, los padres de familia de estos estudiantes, el docente director de grupo y el mismo estudiante consideren de comn acuerdo que es conveniente la repitencia del grado,
apuntando a lograr las competencias bsicas mnimas adecuadas para su edad y su desarrollo cognitivo.
Escala de valoracin
Para efectos de la valoracin de los estudiantes en cada rea del plan de estudios, se acuerda una escala numrica, con su correspondiente equivalencia en la escala nacional:
Calificacin
Entre 10 y 69.9
Equivalencia
Desempeo Bajo
Descripcin
Corresponde al estudiante que no supera los desempeos bsicos previstos en
las reas, teniendo un ejercicio muy limitado en todos los procesos de desarrollo
por lo que no alcanza los objetivos y las metas de aprendizaje previstas en el
Entre 70 y 79
Desempeo Bsico
PEI.
Corresponde al estudiante que logra lo mnimo en los procesos de formacin y
aunque puede ser promovido en su proceso acadmico, debe mejorar su
Entre 80 y 95
Desempeo Alto
desempeo para alcanzar mejores niveles de aprendizaje.

Corresponde al estudiante que alcanza la totalidad de los desempeos previstos
Entre 96 y 100
Desempeo Superior
en cada una de las reas de formacin, demostrando un buen nivel de desarrollo.

Se le asigna al estudiante cuando alcanza en forma excepcional todos los
desempeos esperados e incluso desempeos no previstos en los estndares
curriculares y en el Proyecto Educativo Institucional. Adicionalmente cumple de
manera cabal e integralmente con todos los procesos de desarrollo integral
superando los objetivos y las metas de calidad previstos en el PEI.
Los desempeos de los estudiantes se evaluarn teniendo en cuenta dimensiones como lo conceptual (el saber) referida a la apropiacin de conceptos, lo procedimental (el
hacer) referida al desarrollo de habilidades y lo actitudinal (el ser) referida al desarrollo de actitudes y habilidades para la vida.
Finalmente en el proceso habr una valoracin importante a la autoevaluacin, entendida como la valoracin cualitativa y el ejercicio de calificacin que hace un estudiante de su
proceso de aprendizaje, desde el punto de vista de los factores motivacionales, afectivos, cognitivos y socio culturales que inciden en sus propios resultados.
Algunas de las estrategias utilizadas para la evaluacin en el rea de Ciencias Naturales son:
Evaluaciones escritas argumentativas Evaluaciones escritas de seleccin mltiple Argumentaciones y sustentaciones orales
Informes de laboratorio Informes de salidas de campo Talleres individuales y grupales Exposiciones
Elaboracin de material audiovisual Participacin en foros y debates Elaboracin de ensayos
Presentacin de proyectos para la feria de la ciencia y la creatividad. Presentacin de evidencias y portafolios
Estas evaluaciones se realizan con fines diagnsticos (para establecer el estado inicial de conocimientos y el desarrollo de sus estudiantes, para ajustar el plan a la realidad
segn las necesidades encontradas), y con fines formativos (nos permite observar el proceso, para mejorarlo sobre la marcha). Estos fines se desarrollan teniendo en cuenta los
criterios de:
AUTOEVALUACIN: Mirada que tengo yo sobre s mismo en lo aprendido, responde a principios autnomos. Su implementacin ayuda a mejorar el proceso de la enseanza
aprendizaje.
COEVALUACIN: Posibilidad que yo tengo de crecer a la luz de un compaero mo. Responde a principios de cooperacin, solidaridad y colaboracin.
HETEROEVALUACIN: Mirada del docente frente al proceso del estudiante. Para el desarrollo del proceso de enseanza y el aprendizaje de las ciencias en el grado sptimo,
los estudiantes realizan estos criterios evaluativos de forma permanente, coherente y contextualizada a travs de diversas actividades como son:
Los talleres de diagnstico
Mapas conceptuales
Dinmicas de grupo
Elaboracin de estructuras tridimensionales
Desarrollo de talleres de profundizacin
Experiencias de laboratorio
Puestas en comn
Trabajos de campo
Entre otros
Elaboracin de ensayos
Teniendo en cuenta las tendencias del M.E.N. Y los criterios de evaluacin del ICFES la evaluacin de los estudiantes se realizar a travs de mecanismos que permitan el desarrollo de comp
por lo menos en sus tres niveles bsicos:
Identificar
Indagar
Explicar
Y con base en los mbitos que evala el ICFES en el rea de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental que son:
mbito Celular
mbito Orgnico.
mbito Ecosistemico.
Y segn los Estndares de Calidad del M.E.N. en el grado octavo los estudiantes estn en un nivel diferencial y los desempeos esperados en este grado estn dirigidos hacia que los est
tengan como punto de encuentro todas las acciones orientadas a identificar y caracterizar regularidades y jerarquas en sistemas biolgicos, fsicos y qumicos. Esto a travs de procesos com
Construccin de explicaciones y predicciones en situaciones cotidianas, novedosas y ambientales.
Trabajo experimental
Comunicacin de ideas cientficas
RECURSOS
RECURSOS HUMANOS:
Estudiantes
Padres de familia
Docentes
Orientadores
Capacitaciones de algunas entidades (gubernamentales y no gubernamentales)
Directivos
En general la comunidad educativa y las personas que de una u otra manera participan en el proceso de formacin integral de nuestros educandos
RECURSOS MATERIALES:
Videos (audiovisuales)
Lminas
Textos guas y de consulta (bibliobanco)
Atlas de anatoma
Diapositivas
Acetatos
Guas
Talleres
Materiales, reactivos e instrumentos de laboratorio (qumica, fsica y biologa)
Revistas
Peridicos
Diccionarios
Enciclopedias electrnicas
Pginas electrnicas (Internet)
Microscopios
Tabla peridica
RECURSOS ECONMICOS:
Los trabajos de profundizacin como los informes escritos y/o la compra de algunos materiales que se necesiten se realizan en grupos de estudio que faciliten los costos
segn las inquietudes y necesidades del grupo.
Los trabajos de campo son costeados por los estudiantes, en lo que se refiere a transporte, o entradas a los centros de estudio.
El resto de las necesidades de sta ndole son suministradas por la institucin.
Bibliografa
Adorno, T. (1970) Introduccin a la teora crtica de la sociedad.
Baars, B. (1988) The cognitive DB. Learning how to learn.
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Bachelard, G. (1993) La formacin del espritu cientfi co.
Jean Piaget. Kapeluz. Buenos Aires.
Siglo XXI. Madrid.
Aldana, G. (1990) Creatividad y educacin. En: Desarrollo
Benejam, P. y Pags, J. (coordinadores) (1997) Ensear y
de procesos de pensamiento. Serie Pedagoga y Currculo.
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MEN - OEA. Bogot.
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Alderoqui, S. y otros (1994) Didctica de las ciencias sociales.
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Arca, M.; Guidoni P. y Mazzoli P. (1990) Ensear ciencia.
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Morata. Madrid.
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escuela un esfuerzo colectivo de construccin. Fondo Cultural.
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cognoscitivo. Trillas. Mxico D.F.
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Dogan, M. y Pahre, R. (1993) Las nuevas ciencias sociales.
del nio. Alianza. Madrid.
La marginalidad creadora. Grijalbo. Mxico D.F.
Carretero M. (1985) El desarrollo cognitivo en la adolescencia
CIENCIAS NATURALES
GRADO: primero
EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:
Permitir que los estudiantes realizan diferencias entre los seres vivos y los no vivos, teniendo en cuenta las caractersticas propias de cada ser.
PERIODO ESCOLAR: PRIMERO
EJE CONCEPTUAL: MI CUERPO

ESTNDA
R
MANEJO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES A TRAVES DE LAS COMPETENCIAS CINTIFICAS.
Me
identifico
como un ser
vivo
que
comparte
algunas
caracterstic
as con otros
seres vivos
y que se
relaciona
con ellos en
un entorno
en el que
todos nos
desarrollam
os.
NIVEL DE
PREGUNTA
CONTENIDOS
PROBLEMATIZA
CONOCIMIE
TEMTICOS
DORA
NTO
Cmo identifico
cada parte de mi
cuerpo, teniendo
en cuenta las
diferencias entre
hombre y mujer?
Mi
cuerpo
como unidad
Cmo es mi
cuerpo?
Cmo
cambia
mi
cuerpo?
Hombre
y
mujer Dios nos
cre:
Mi cuerpo se
mueve
Los sentidos,
Para
qu
sirven?
Nuestros
cuerpo
es
templo
de
Dios, Cmo
cuidarlo
y
protegerlo?
Comunicat
ivo
Valorativo
DESEMPEO
Describir
las
partes
del
cuerpo,
reconociendo en
l los rganos de
los sentidos, de
esta manera lo
valoren y cuiden
como medio de
relacin consigo
mismo y los
dems.
INTERPRETA
TIVA
TIEMPO: 1 de febrero al 30 de marzo.
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes del
cuerpo.
-Reconocer la
importancia
de cuidar y
valorar el
cuerpo.
Distinguir las
diferentes
texturas,
sabores, olores
y ruidos a
travs de los
rganos de los
sentidos.
-Mencionar las
partes del
cuerpo y sus
funciones.
PROPOSI
TIVA
Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
del
cuerpo.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Identificar las partes internas

y
externas
del
estableciendo
cuerpo,
relaciones
entre las funciones de los

sentidos.
PROCEDIMENTAL:
Observar y describir cambios

en su desarrollo y en el de
otros seres vivos.
VALORATIVO:
Respeto y cuido mi cuerpo,

as como
el de las dems
personas.
PRUEBAS SABER
Realiza
donde
pruebas
escrutas
solucione
problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes
temticos desarrollados en el
rea.
EJE CONCEPTUAL: MI CUERPO
ACTIVIDADES QUE PROPICIAN LAS COMPETENCIAS
Los nios realizaran dibujos alusivos al cuerpo y

sealaran cada parte de l expresando cada una de
sus funciones.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
A travs de sus experiencias, los nios

mencionaran cada parte de su cuerpo
utilizando la ldica en cada
desplazamiento. Lluvia de ideas.
-Estrategias grupales.
-Lminas e imgenes.
RECURSOS A UTILIZAREN
ESTE PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.
- Rondas infantiles.
COMPROBACIN DE LOS DESEMPEOS
Identificacin de las partes del cuerpo.

-Expresar el cuidado y el respeto del cuerpo.
-Expresar cada una de sus funciones.
EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:
PERIODO ESCOLAR: segundo
EJE CONCEPTUAL: SOY UN SER VIVO

ESTNDAR
Me
identifico
como un ser
vivo
que
comparte
algunas
caracterstic
as con otros
seres vivos
y que se
relaciona
con ellos en
un entorno
en el que
todos nos
desarrollam
os.
PREGUNTA
PROBLEMATIZAD
ORA
Cmo
puedo
saber
Y que
soy un ser vivo,
teniendo
las
caractersticas de
los seres vivos y
no vivos?
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICOS
CONOCIMI
ENTO
SOY UN SER
VIVO
Cules son
los seres de la
naturaleza?
Cmo
se
clasifican los
seres de la
naturaleza?
Qu
diferencia hay
entre
seres
vivos y no
vivos?
Por qu soy
un ser vivo?
Cmo
se
relacionan los
Comunica
tivo
Valorativo
DESEMPEO
INTERPRETA
TIVA
Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes del
cuerpo.
-Reconocer la
importancia
de cuidar y
valorar el
cuerpo.
Mencionar
los
seres
vivos y lo no
vivos
de
acuerdo
al
lugar donde
se
encuentran,
teniendo en
cuenta
el
aire, el agua
y el suelo
como
recursos
TIEMPO:
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
Distinguir las
diferentes
texturas,
sabores, olores
y ruidos a
travs de los
rganos de los
sentidos.
-Mencionar las
partes del
cuerpo y sus
funciones.
PROPOSI
TIVA
Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
del
cuerpo.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Conocer el concepto de ser

vivo
clasificarlos
debidamente
semejanzas
estableciendo
y
diferencias
entre ellos.
PROCEDIMENTAL:
A travs de observaciones
detalladas,
describe
caractersticas
componentes
abiticos.
de
biticos
seres vivos?
naturales de
su medio y la
forma en que
estos
se
pueden
proteger.
VALORATIVO:
Valora los seres vivos y cuida

de
ellos
reconocindolos
como parte importante de la

naturaleza.
PRUEBAS SABER
Realiza
donde
pruebas
escrutas
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: SOY UN SER VIVO
TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
Los nios realizaran dibujos alusivos al cuerpo y sealaran

cada parte de l expresando cada una de sus funciones.

-Lminas e imgenes.
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.

EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:
EJE CONCEPTUAL: LOS SERES VIVOS Y SU ENTORNO

ESTNDAR
Me
identifico
como un ser
vivo
que
comparte
algunas
caracterstic
as con otros
seres vivos
y que se
relaciona
con ellos en
un entorno
en el que
todos nos
desarrollam
os.
PREGUNTA
PROBLEMATIZ
ADORA
De qu forma
puedo
identificar
y
reconocer
todos
los
objetos
que
nos rodean, sin
dejar de lado
su importancia
para la vida?
PERIODO ESCOLAR: TERCERO
CONTENIDOS
TEMTICOS
Cmo son los

animales?
Dnde
viven
los animales?
De qu se
alimentan
los
animales?
Dios cre a los
animales, Por
qu
son
importantes?
Cmo son las
plantas?
Dnde
viven
las plantas?
Dios cre a las
plantas,
Por
qu
son
importantes?
Existen otros seres
vivos, Cules son y
cules
sus
caractersticas?
NIVEL DE
CONOCIMI
ENTO
Comunica
tivo
Valorativo
DESEMPEO
Reconocer
los diferentes
objetos que
estn
a
nuestro
alrededor,
describiendo
cada una de
sus
caracterstica
s y el uso de
su vida diaria
INTERPRETA
TIVA
TIEMPO:
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes del
cuerpo.
-Reconocer la
importancia
de cuidar y
valorar el
cuerpo.
Distinguir las
diferentes
texturas,
sabores, olores
y ruidos a
travs de los
rganos de los
sentidos.
-Mencionar las
partes del
cuerpo y sus
funciones.
PROPOSI
TIVA
Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
del
cuerpo.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Reconoce la gran diversidad
de plantas y de animales en
nuestro
planeta,
sus
caractersticas e importancia.
PROCEDIMENTAL:
Dibuja
esquematiza
ejemplos caractersticos de
cada reino de la naturaleza.
VALORATIVO:
Respeta y cuida los seres

vivos
los
objetos
del
entorno.
PRUEBAS SABER
Realiza
donde
pruebas
escrutas
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: LOS SERES VIVOS Y SU

ENTORNO.


-Lminas e imgenes.
TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.

EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:
EJE CONCEPTUAL: LOS OBJETOS QUE NOS RODEAN Y EL
PERIODO ESCOLAR: cuarto
TIEMPO:
UNIVERSO
ESTNDAR
Me
identifico
como un ser
vivo
que
comparte
algunas
caracterstic
as con otros
seres vivos
y que se
relaciona
con ellos en
un entorno
en el que
todos nos
desarrollam
os.
PREGUNTA
PROBLEMATIZ
ADORA
Cmo
reconozco
la
importancia del
sol y la luna en
el
desarrollo
diario de mis
actividades?
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICOS
CONOCIMI
ENTO
Cmo son los

objetos de m
alrededor?
En qu estado
se
encuentran
los objetos?
Por qu se
mueven
los
objetos?
Cmo acta la
energa en los
objetos?
Los objetos y la
luz
Los
objetos
producen
sonidos
El sol y la tierra
La luna
La
tierra
se
mueve: el da y
la noche
Cmo cuidar mi
planeta?
Comunica
tivo
Valorativo
DESEMPEO
INTERPRETA
TIVA
Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes del
cuerpo.
-Reconocer la
importancia
de cuidar y
valorar el
cuerpo.
Comprender
que el Sol y
la Luna son
astros que se
encuentran
en el espacio
y que nos
brindan
energa para
desarrollar
las
actividades
de mi diario
vivir.
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
Distinguir las
diferentes
texturas,
sabores, olores
y ruidos a
travs de los
rganos de los
sentidos.
-Mencionar las
partes del
cuerpo y sus
funciones.
PROPOSI
TIVA
Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
del
cuerpo.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Reconoce
los
diferentes
objetos de nuestro alrededor,

sus caractersticas y su uso
en la vida cotidiana.
PROCEDIMENTAL:
Realiza
propuestas
de
conservacin para el cuidado

de nuestro planeta.
VALORATIVO:
Cuido y protejo mi planeta

realizando
acciones
que
beneficien su sostenimiento.
PRUEBAS SABER
Realiza
donde
pruebas
escrutas
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: EL UNIVERSO QUE NOS RODEA.
TIEMPO:


-Lminas e imgenes.
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.

EJES TEMATICOS DEL PROCESO DE ENSEANZA Y DE APRENDIZAJE - PRIMER GRADO

INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - Funade - Indicadores de Desempeo del AO ACADEMICO 2013 PRIMER GRADO
PRIMER
SEGUNDO
PERIODO
TERCERO
CUARTO
MI CUERPO
Mi cuerpo como unidad

Cmo es mi cuerpo?
Cmo cambia mi cuerpo?
Hombre y mujer Dios nos cre:
En qu se diferencia el cuerpo
del hombre y el cuerpo de la
mujer?
SOY UN SER VIVO
Cules son los seres de

la naturaleza?
Cmo se clasifican los
seres de la naturaleza?
Qu diferencia hay
entre seres vivos y no
vivos?
Por qu soy un ser
vivo?
Cmo se relacionan los
seres vivos?
Mi cuerpo se mueve
Los sentidos, Para qu sirven?
Nuestros cuerpo es templo de
Dios, Cmo cuidarlo y
protegerlo?
LOS SERES VIVOS Y SU

ENTORNO
Cmo
son
los
animales?
Dnde
viven
los
animales?
De qu se alimentan
los animales?
Dios cre a los
animales, Por qu
son importantes?
Cmo
son
las
plantas?
Dnde
viven
las
plantas?
Dios cre a las
plantas, Por qu son
importantes?
Existen otros seres vivos,
Cules son y cules sus
caractersticas?
LOS OBJETOS QUE ME

RODEAN
LA TIERRA Y EL UNIVERSO
Cmo son los objetos de

m alrededor?
En
qu
estado
se
encuentran los objetos?
Por qu se mueven los
objetos?
Cmo acta la energa en
los objetos?
Los objetos y la luz
Los
objetos
producen
sonidos
El sol y la tierra
La luna
La tierra se mueve: el da y
la noche
Cmo cuidar mi planeta?
Me
identifico
como un
ser vivo
que
comparte
algunas
caracters
ticas con
otros
seres
vivos
y
que
se
relaciona
con ellos
en
un
entorno
en el que
todos nos
desarrolla
mos.
Demostr
ar ser
compete
nte al
aplicar el
conocimi
ento
contextu
alizado y
construid
o en el
desarroll
Indicadores de Desempeo del AO ACADEMICO 2013 PRIMER GRADO
PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
ESTANDAR
INDICADORES DE DESEMPEO
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
Identificar las partes internas y Conocer el concepto de ser vivo y CONCEPTUAL:

clasificarlos
debidamente Reconoce la gran diversidad de
externas del cuerpo, estableciendo
estableciendo
semejanzas
y
plantas y de animales en nuestro
relaciones entre las funciones de los
diferencias entre ellos.
planeta, sus caractersticas e
sentidos.
PROCEDIMENTAL:
importancia.
PROCEDIMENTAL:
A
travs
de
observaciones
Observar y describir cambios en su
detalladas,
describe PROCEDIMENTAL:
caractersticas
de
componentes
Dibuja y esquematiza ejemplos
desarrollo y en el de otros seres vivos.
biticos
y
abiticos.
caractersticos de cada reino de la
VALORATIVO:
VALORATIVO:
naturaleza.
Respeto y cuido mi cuerpo, as como
Valora los seres vivos y cuida de VALORATIVO:
el de las dems personas.
ellos reconocindolos como parte
Respeta y cuida los seres vivos y los
importante de la naturaleza.
objetos del entorno.
Realiza pruebas escrutas donde

solucione problemticas presentadas a
travs de los diferentes ejes temticos
desarrollados en el rea.

solucione problemticas
presentadas a travs de los
diferentes ejes temticos

CUARTO PERIODO
CONCEPTUAL:
Reconoce los diferentes objetos de
nuestro
alrededor,
sus
caractersticas y su uso en la vida
cotidiana.
PROCEDIMENTAL:
Realiza
propuestas
de
conservacin para el cuidado de
nuestro planeta.
VALORATIVO:
Cuido y protejo mi planeta
realizando acciones que beneficien
su sostenimiento.

ado del
proyecto
de rea
CIENCIAS NATURALES
GRADO: segundo
EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:
EJE CONCEPTUAL: EL MUNDO DE LOS SERES VIVOS

ESTNDAR
Me
identifico
como un ser
vivo
que
comparte
algunas
caracterstic
as con otros
seres vivos
y que se
relaciona
con ellos en
un entorno
en el que
todos nos
desarrollam
os.
PREGUNTA
PROBLEMATIZ
ADORA
Cmo
reconozco los
diferentes
cambios
que
presentan los
seres vivos a lo
largo de su
ciclo de vida?
PERIODO ESCOLAR: primero
CONTENIDOS
TEMTICOS
Caractersticas
de los seres
vivos
Como
estn
conformados los
seres vivos
Seres
unicelulares
y
pluricelulares
Cmo cambian
los
animales,
plantas y seres
humanos?
Cmo
he
crecido?
Microorganismos
NIVEL DE
CONOCIMI
ENTO
Comunica
tivo
Valorativo
TIEMPO:
COMPETENCIAS
DESEMPEO
Reconocer
los diferentes
cambios que
se presentan
en los seres
vivos durante
su ciclo de
vida,
mediante
actividades
que
le
permitan
identificarse
como seres
capaces de
cumplir
funciones
vitales con el
propsito
aprovechar
los cambios
presentes en
otros seres.
Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes del
cuerpo.
-Reconocer la
importancia
de cuidar y
valorar el
cuerpo.
Distinguir las
diferentes
texturas,
sabores, olores
y ruidos a
travs de los
rganos de los
sentidos.
-Mencionar las
partes del
cuerpo y sus
funciones.
INTERPRETA
TIVA
ARGUMENTATIV
A
PROPOSI
TIVA
Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
del
cuerpo.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Describir caractersticas de
los seres vivos, clasificarlos e
identificarlos
segn
su
estructura celular.
PROCEDIMENTAL:
Observar y describir cambios
en su desarrollo y en el de los
dems seres vivos.
VALORATIVO:
Muestra
una
actitud
respetuosa ante los distintos

seres de la naturaleza.
PRUEBAS SABER
Realiza
donde
pruebas
escrutas
solucione
rea
EJE CONCEPTUAL: EL MUNDO DE LOS SERES VIVOS.
TIEMPO:


-Lminas e imgenes.
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.

EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:
EJE CONCEPTUAL: LOS SERES VIVOS Y SU ENTORNO.

ESTNDAR
Me
identifico
como un ser
vivo
que
comparte
algunas
caracterstic
as con otros
seres vivos
y que se
relaciona
con ellos en
un entorno
en el que
todos nos
desarrollam
os.
PREGUNTA
PROBLEMATIZ
ADORA
De
qu
manera
se
adaptan
los
seres
vivos
para
poder
relacionarse
mejor con el
ambiente que
los rodea?
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICOS
CONOCIMI
ENTO
Qu hay en el
entorno que te
rodea?
Cmo
se
relacionan
los
seres vivos con
su entorno?
Qu
caractersticas
permiten a los
seres
vivos
adaptarse a su
entorno?
Cmo
se
relacionan los seres
humanos con su
entorno?
Comunica
tivo
Valorativo
TIEMPO:
COMPETENCIAS
DESEMPEO
Comprender
que los seres
vivos
se
adaptan
en
diferentes
medios en el
que
se
desarrollan,
de
esta
manera
se
puede cuidar
y
mantener
la
flora
y fauna de
nuestra
regin
como forma
de preservar
las especies
Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes del
cuerpo.
-Reconocer la
importancia
de cuidar y
valorar el
cuerpo.
Distinguir las
diferentes
texturas,
sabores, olores
y ruidos a
travs de los
rganos de los
sentidos.
-Mencionar las
partes del
cuerpo y sus
funciones.
INTERPRETA
TIVA
ARGUMENTATIV
A
PROPOSI
TIVA
Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
del
cuerpo.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Reconoce en un organismo
las caractersticas que lo
identifican como un ser vivo,
reconociendo
algunos
factores
abiticos
como
fundamentales para la vida
en el planeta.
PROCEDIMENTAL:
Organiza
informacin
en
esquemas
y
grficos
sencillos.
VALORATIVO:
Valora la importancia de la
conservacin de animales y
plantas dentro de su entorno
natural.
PRUEBAS SABER
Realiza pruebas escrutas
donde
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: LOS SERES VIVOS Y SU

ENTORNO.


-Lminas e imgenes.
TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.

EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:
EJE CONCEPTUAL: LOS OBJETOS QUE NOS RODEAN

ESTNDAR
Me
identifico
como un ser
vivo
que
comparte
algunas
caracterstic
as con otros
seres vivos
y que se
relaciona
con ellos en
un entorno
en el que
todos nos
desarrollam
os.
PREGUNTA
PROBLEMATIZ
ADORA
Cmo
identifico
las
diversas
propiedades de
los objetos que
me rodean?
Grado: segundo PERIODO ESCOLAR: tercero
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICOS
CONOCIMI
ENTO
Caractersticas y
propiedades de
los materiales.
Los materiales
pueden cambiar
de estado.
Cmo
se
mueven
los
objetos que te
rodean?
Los tipos de
movimiento.
Qu son la luz
y el sonido?
COMPETENCIAS
DESEMPEO
Identifica
algunas
propiedades
de
los
materiales al
observar en
ellos
sus
caracterstica
s y cambios
fsicos.
Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes del
cuerpo.
-Reconocer la
importancia
de cuidar y
valorar el
cuerpo.
Distinguir las
diferentes
texturas,
sabores, olores
y ruidos a
travs de los
rganos de los
sentidos.
-Mencionar las
partes del
cuerpo y sus
funciones.
Comunica
tivo
Valorativo
INTERPRETA
TIVA
ARGUMENTATIV
A
PROPOSI
TIVA
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Identifica algunos objetos que
se utilizan en la vida diaria, y
los clasifica de acuerdo con
su uso y con algunas de sus
caractersticas.
PROCEDIMENTAL:
Mediante
experiencia
de
laboratorio
diferencia
los
tipos de movimiento de
acuerdo con su trayectoria y
su direccin.
VALORATIVO:
Respeta
Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
del
cuerpo.
las
normas
de
trabajo en el laboratorio y las

de trabajo en equipo.
PRUEBAS SABER
Realiza
donde
pruebas
escrutas
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: LOS OBJETOS QUE NOS RODEAN
TIEMPO:


-Lminas e imgenes.
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.

EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:
EJE CONCEPTUAL: LA TIERRA Y EL UNIVERSO.

ESTNDAR
Me
identifico
como un ser
vivo
que
comparte
algunas
caracterstic
as con otros
seres vivos
y que se
relaciona
con ellos en
un entorno
en el que
todos nos
desarrollam
PREGUNTA
PROBLEMATIZ
ADORA
De qu forma
puedo
reconocer a la
tierra
como
parte de un
sistema
dinmico que
presenta
movimientos
diarios?
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICOS
CONOCIMI
ENTO
Cmo
es
nuestro planeta
tierra
y
el
sistema solar?
Cules son los
movimientos de
la tierra?
Cmo
se
origina el da y la
noche?
Por qu razn
ocurren
las
estaciones?
Comunica
tivo
Valorativo
TIEMPO:
COMPETENCIAS
DESEMPEO
Comprender
que el Sol es
una estrella
fundamental
para
el
mantenimient
o de la vida y
que la Tierra
hace
parte
del sistema
solar.
Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes del
cuerpo.
-Reconocer la
importancia
de cuidar y
valorar el
cuerpo.
Distinguir las
diferentes
texturas,
sabores, olores
y ruidos a
travs de los
rganos de los
sentidos.
-Mencionar las
partes del
cuerpo y sus
funciones.
INTERPRETA
TIVA
ARGUMENTATIV
A
PROPOSI
TIVA
Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
del
cuerpo.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Reconoce que la tierra hace
parte
del
sistema
solar
dinmico, con movimientos

peridicos circadianos.
PROCEDIMENTAL:
Menciona la ubicacin de
cada uno de los planetas
dentro del sistema solar y los
representa con dibujos y /o
materiales
consecucin.
de
fcil
os.
VALORATIVO:
Demuestra gusto e inters

por la ciencia.
PRUEBAS SABER
Realiza
pruebas
donde
escrutas
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: LA TIERRA Y EL UNIVERSO
TIEMPO:


-Lminas e imgenes.
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.

EJES TEMATICOS DEL PROCESO DE ENSEANZA Y DE APRENDIZAJE INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - FUNADE AO ACADEMICO 2013
PRIMER
SEGUNDO
PERIODO
TERCERO
CUARTO
EL MUNDO DE LOS SERES

VIVOS
Caractersticas de los seres vivos

Como estn conformados los
seres vivos
Seres
unicelulares
y
pluricelulares
Cmo cambian los animales,
plantas y seres humanos?
Cmo he crecido?
Microorganismos
LOS OBJETOS QUE NOS

RODEAN
Caractersticas
y
propiedades
de
los
materiales.
Los materiales pueden
cambiar de estado.
Cmo se mueven los
objetos que te rodean?
Los
tipos
de
movimiento.
Qu son la luz y el
sonido?

ENTORNO.
Qu hay en el entorno
que te rodea?
seres vivos con su
entorno?
Qu
caractersticas
permiten a los seres
vivos adaptarse a su
entorno?
seres humanos con su
entorno?
LA TIERRA Y EL UNIVERSO.
Cmo es nuestro planeta

tierra y el sistema solar?
Cules
son
los
movimientos de la tierra?
Cmo se origina el da y la
noche?
Por qu razn ocurren las
estaciones?
Me
identifico
como un
ser vivo
que
comparte
algunas
caracters
ticas con
otros
seres
vivos
y
que
se
relaciona
con ellos
en
un
entorno
en el que
todos nos
desarrolla
mos.
Demostr
ar ser
compete
nte al
aplicar el
conocimi
ento
contextu
alizado y
construid
o en el
desarroll
Indicadores de Desempeo del AO ACADEMICO 2013 SEGUNDO GRADO
PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
ESTANDAR
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
CUARTO PERIODO
CONCEPTUAL:
Reconoce que la tierra hace parte
Describir caractersticas de los seres

vivos,
clasificarlos
Reconoce en un organismo las
identificarlos
Identifica algunos objetos que se
caractersticas que lo identifican
utilizan en la vida diaria, y los
del sistema solar dinmico, con
segn su estructura celular.
como un ser vivo, reconociendo
clasifica de acuerdo con su uso y
movimientos
PROCEDIMENTAL:
algunos factores abiticos como
con algunas de sus caractersticas.
circadianos.
Observar y describir cambios en su
fundamentales para la vida en el
PROCEDIMENTAL:
PROCEDIMENTAL:
desarrollo y en el de los dems seres
planeta.
Mediante experiencia de laboratorio
Menciona la ubicacin de cada uno
peridicos
vivos.
PROCEDIMENTAL:
diferencia los
tipos de movimiento
de los planetas dentro del sistema
VALORATIVO:
Organiza informacin en esquemas
de acuerdo con su trayectoria y su
solar y los representa con dibujos
Muestra una actitud respetuosa ante
y grficos sencillos.
direccin.
VALORATIVO:
consecucin.
Respeta las normas de trabajo en el
VALORATIVO:
conservacin de animales y plantas
laboratorio y las de trabajo en
Demuestra gusto e inters por la
dentro de su entorno natural
equipo.
los distintos seres de la naturaleza.

VALORATIVO:
Valora
la
importancia
de
la


/o
materiales
de
fcil
ciencia.

ado del
proyecto
de rea
Ciencias naturales
Grado: tercero
EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:
EJE CONCEPTUAL: LOS REINOS DE LA NATURALEZA

ESTNDAR
Me
identifico
como un ser
vivo
que
comparte
algunas
caracterstic
as con otros
seres vivos
y que se
relaciona
con ellos en
un entorno
en el que
todos nos
desarrollam
os.
PREGUNTA
PROBLEMATIZ
ADORA
Cmo puedo
reconocer las
caractersticas
de los seres
vivos, para su
posterior
clasificacin en
los reinos?
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICOS
CONOCIMI
ENTO
Qu tipos de
seres vivos hay
en
la
naturaleza?
Caractersticas
de los seres
vivos
Clasificacin de
los seres vicos
reino animal
reino vegetal
reino fung
Caractersticas
importante
del
REINO
MNERA
Y
PROTISTA
Diferencias
y
TIEMPO:
COMPETENCIAS
DESEMPEO
Reconocer
las
caracterstica
s
comunes
de los seres
vivos,
identificando
como son y
clasificndolo
con
sus
propios
criterios cada
uno de los
reinos de la
naturaleza.
Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes del
cuerpo.
-Reconocer la
importancia
de cuidar y
valorar el
cuerpo.
Distinguir las
diferentes
texturas,
sabores, olores
y ruidos a
travs de los
rganos de los
sentidos.
-Mencionar las
partes del
cuerpo y sus
funciones.
Comunica
tivo
Valorativo
INTERPRETA
TIVA
ARGUMENTATIV
A
PROPOSI
TIVA
Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
del
cuerpo.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Clasificar los seres vivos de

la
naturaleza
caractersticas
segn
sus
biolgicas,
estableciendo semejanzas y
diferencias entre cada uno de
los reinos de la naturaleza.
PROCEDIMENTAL:
Observar
el
entorno
describir la forma en que se

hace presente cada uno de
los reinos de la naturaleza.
VALORATIVO:
Muestra respeto y cuidado
semejanzas
hacia cada uno de los seres
de los reinos de la naturaleza.
PRUEBAS SABER
Realiza
pruebas
donde
escrutas
solucione
rea
EJE CONCEPTUAL: LOS REINOS DE LA NATURALEZA
TIEMPO:


-Lminas e imgenes.
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.

EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:
EJE CONCEPTUAL: EL SER HUMANO, UN ORGANISMO PERIODO ESCOLAR: segundo

COMPLEJO
ESTNDAR
Me
identifico
como un ser
vivo
que
comparte
algunas
caracterstic
as con otros
seres vivos
y que se
relaciona
con ellos en
un entorno
en el que
PREGUNTA
PROBLEMATIZ
ADORA
Cmo puedo
relacionar
la
importancia de
cada uno de
los
sistemas
del cuerpo, en
el
mantenimiento
de la vida?
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICOS
CONOCIMI
ENTO
Cmo es mi
cuerpo?
Cmo cambia
mi cuerpo?
Nutricin el ser
humano
Sistema
respiratorio
Sistema
digestivo
Sistema
circulatorio
sistema excretor
Comunica
tivo
Valorativo
DESEMPEO
Comprender
la
importancia
del proceso
de
alimentacin
en los seres
vivos como
fuente
de
energa para
realizar
diferentes
movimientos
que
le
permitirn
sobrevivir en
Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes del
cuerpo.
-Reconocer la
importancia
de cuidar y
valorar el
cuerpo.
INTERPRETA
TIVA
TIEMPO:
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
Distinguir las
diferentes
texturas,
sabores, olores
y ruidos a
travs de los
rganos de los
sentidos.
-Mencionar las
partes del
cuerpo y sus
funciones.
PROPOSI
TIVA
Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
del
cuerpo.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Identifica cada uno de los

sistemas que conforman el
cuerpo
humano,
sus
funciones y caractersticas de
los
rganos
que
los
conforman.
PROCEDIMENTAL:
Describe cada uno de los

sistemas del cuerpo humano
todos nos
desarrollam
os.
Sistema
locomotor
Sistema seo
Sistema
muscular
su medio.
travs
de
consultas,
lminas y dibujos.
VALORATIVO:
Valorar el cuerpo humano,

cuidndolo y respetarlo como
templo de Dios.
PRUEBAS SABER
Realiza
donde
pruebas
escrutas
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: EL SER HUMANO, UN ORGANISMO

COMOPLEJO

TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO


-Lminas e imgenes.
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.
EJE INSTITUCIONAL:

META COGNITIVA:
EJE CONCEPTUAL: LOS RECURSOS NATURALES

ESTNDAR
Me
identifico
como un ser
vivo
que
comparte
algunas
caracterstic
as con otros
seres vivos
y que se
relaciona
con ellos en
un entorno
en el que
todos nos
desarrollam
os.
PREGUNTA
PROBLEMATIZ
ADORA
Cmo
influyen
los
recursos
naturales
renovables
y
no renovables
en
el
mantenimiento
de la vida en el
planeta?
PERIODO ESCOLAR: tercero
CONTENIDOS
TEMTICOS
Qu es un
Recurso
Natural?
Clases
de
Recursos
Naturales
Conservacin de
los
Recursos
naturales
La flora y Fauna
El agua
El aire
El suelo
Recursos
energticos y no
energticos
Nuestros
recursos
naturales
La tecnologa
La contaminacin
NIVEL DE
CONOCIMI
ENTO
Comunica
tivo
Valorativo
TIEMPO:
COMPETENCIAS
DESEMPEO
Determinar la
incidencia del
aprovechami
ento de los
recursos
naturales
para
la
estabilidad y
conservacin
de
nuestro
entorno.
Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes del
cuerpo.
-Reconocer la
importancia
de cuidar y
valorar el
cuerpo.
Distinguir las
diferentes
texturas,
sabores, olores
y ruidos a
travs de los
rganos de los
sentidos.
-Mencionar las
partes del
cuerpo y sus
funciones.
INTERPRETA
TIVA
ARGUMENTATIV
A
PROPOSI
TIVA
Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
del
cuerpo.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Reconoce la clasificacin de
los
recursos
naturales
en
renovables y no renovables.
PROCEDIMENTAL:
Describe
por
medio
de
consultas y experiencias la
flora y la fauna caractersticas
de nuestro entorno.
VALORATIVO:
Valora la biodiversidad de
flora y fauna de nuestro pas.
PRUEBAS SABER
Realiza
donde
pruebas
escrutas
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: LOS RECURSON NATURALES
TIEMPO:


-Lminas e imgenes.
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.

EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:
EJE CONCEPTUAL: MATERIA, ENERGA Y MOVIMIENTO

ESTNDAR
Me
identifico
como un ser
vivo
que
comparte
algunas
caracterstic
as con otros
seres vivos
y que se
relaciona
con ellos en
un entorno
en el que
todos nos
desarrollam
PREGUNTA
PROBLEMATIZ
ADORA
Cmo puedo
establecer
relaciones
e
importancias
entre materia,
energa
y
movimiento en
el
sistema
solar?
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICOS
CONOCIMI
ENTO
TIEMPO:
COMPETENCIAS
DESEMPEO
es
Comunica
tivo
la
de
de
la
Valorativo
Establecer
comparacin
entre
diferentes
sustancias, a
travs
de
observacione
s
directas
para
identificar sus
cambios
y
clasificarlas
de acuerdo a
sus
caracterstica
s
Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes del
cuerpo.
-Reconocer la
importancia
de cuidar y
valorar el
cuerpo.
Distinguir las
diferentes
texturas,
sabores, olores
y ruidos a
travs de los
rganos de los
sentidos.
-Mencionar las
partes del
cuerpo y sus
funciones.
Qu
materia?
Formas de
materia
Clasificacin
la materia
Propiedades
la materia
Estado de
materia
La energa
Fuente
de
energa
La luz y sombras
El movimiento
INTERPRETA
TIVA
ARGUMENTATIV
A
PROPOSI
TIVA
Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
del
cuerpo.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Reconoce caractersticas de
la
materia
fenmenos
qumicos en los cuales se

manifiesta la energa en el
entorno.
PROCEDIMENTAL:
Realiza
experimentos
sencillos para verificar datos

tericos
estudiados
de
y
los
temas
registra
sus
observaciones en tablas y
os.
mapas conceptuales.
El sol
La luna
Las estrellas
Movimientos de
la tierra
VALORATIVO:
observacin y del trabajo en
equipo para el aprendizaje de

las ciencias.
PRUEBAS SABER
Realiza
donde
pruebas
escrutas
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: MATERIA, ENRGIA Y MOVIMIENTO
TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO


-Lminas e imgenes.
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.
EJES TEMATICOS DEL PROCESO DE ENSEANZA Y DE APRENDIZAJE

INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - FUNADE - AO ACADEMICO 2013 GRADO
PRIMER
LOS SERES VIVOS Y LOS
REINOS DE LA NATURALEZA
PERIODO
SEGUNDO
EL SER HUMANO Y SUS
SISTEMAS
TERCERO
LOS RECURSOS
NATURALES
CUARTO
LA TIERRA Y EL UNIVERSO:
MATERIA,
ENERGA
Y
MOVIMIENTO
Qu tipos de seres vivos hay en

la naturaleza?
Caractersticas de los seres vivos
Clasificacin de los seres vicos
reino animal
reino vegetal
reino fung
Caractersticas importante del
REINO MNERA Y PROTISTA
Diferencias y semejanzas
Cmo es mi cuerpo?
Cmo cambia mi cuerpo?
Los alimentos
Nutricin el ser humano
Sistema respiratorio
Sistema digestivo
Sistema circulatorio
sistema excretor
Sistema locomotor
Sistema seo
Sistema muscular
Qu es un Recurso
Natural?
Clases de Recursos
Naturales
Conservacin de los
Recursos naturales
La flora y Fauna
El agua
El aire
El suelo
Recursos energticos
y no energticos
Nuestros
recursos
naturales
La tecnologa
La contaminacin
Qu es materia?
Formas de la materia
Clasificacin de la materia
Propiedades de la materia
Estado de la materia
La energa
Fuente de energa
La luz y sombras
El movimiento
El sol
La luna
Las estrellas
Movimientos de la tierra
Me
identifico
como un
ser vivo
que
comparte
algunas
caracters
ticas con
otros
seres
vivos
y
que
se
relaciona
con ellos
en
un
entorno
en el que
todos nos
desarrolla
mos.
Demostr
ar ser
compete
nte al
aplicar el
conocimi
ento
contextu
alizado y
construid
o en el
desarroll
Indicadores de Desempeo del AO ACADEMICO 2013 TERCERO GRADO
PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
ESTANDAR
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
CUARTO PERIODO
CONCEPTUAL:
Reconoce
Clasificar
los
seres
vivos
de
la
Identifica cada uno de los sistemas
Reconoce la clasificacin de los
caractersticas
de
la
naturaleza segn sus caractersticas
que conforman el cuerpo humano,
recursos naturales en renovables y
materia y fenmenos qumicos en
biolgicas, estableciendo semejanzas
sus funciones y caractersticas de
no renovables.
los cuales se manifiesta la energa
y diferencias entre cada uno de los
los rganos que los conforman.
PROCEDIMENTAL:
en el entorno.
Describe por medio de consultas y
PROCEDIMENTAL:
Realiza experimentos sencillos para
reinos de la naturaleza.
PROCEDIMENTAL:
PROCEDIMENTAL:
Describe cada uno de los sistemas
experiencias la flora y la fauna
Observar el entorno y describir la
del cuerpo humano a travs de
caractersticas de nuestro entorno.
verificar datos tericos de los temas
forma en que se hace presente cada
consultas, lminas y dibujos.
VALORATIVO:
estudiados
Valora la biodiversidad de flora y
observaciones en tablas y mapas
fauna de nuestro pas.
conceptuales.
uno de los reinos de la naturaleza.
VALORATIVO:
VALORATIVO:
Valorar
Muestra respeto y cuidado hacia cada
cuidndolo
uno de los seres de los reinos de la
templo de Dios.
naturaleza.

el
cuerpo
y
humano,
respetarlo
como
VALORATIVO:
Valora
la
registra
importancia
sus
de
la
observacin y del trabajo en equipo


para el aprendizaje de las ciencias.

ado del
proyecto
de rea
Ciencias naturales
Grado: cuarto
EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:
EJE CONCEPTUAL: CONSTITUCIN DE LOS SERES PERIODO ESCOLAR: primero

VIVOS
ESTNDAR
Identifico
estructuras
de los seres
vivos, que
les permiten
desarrollars
e en un
entorno y
que puedo
utilizar
como
criterios de
clasificacin
.
.
PREGUNTA
PROBLEMATIZ
ADORA
Cmo
se
puede
establecer
relaciones
entre
las
formas,
estructuras
y
funciones
de
las diferentes
clases
de
clulas dentro
de
la
organizacin
de los seres
vivos?
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICOS
CONOCIMI
ENTO
TIEMPO:
COMPETENCIAS
DESEMPEO
La clula
Comunica
Cules son las
tivo
partes de la
clula y sus
funciones?
Clases
de
clulas
y
diferencias
Clasificacin:
Valorativo
Unicelulares/mul
ticelular
Niveles
de
organizacin
interna: Tejidos,
rganos,
Sistemas.
Establecer
relaciones
sobre
la
forma
y
funcin de las
diferentes
clases
de
clulas
dentro de la
organizacin
de los seres
vivos, y de
esta manera
compararlo
con
la
estructura de
cualquier
institucin
que cumple
funciones
similares.
Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes del
cuerpo.
-Reconocer la
importancia
de cuidar y
valorar el
cuerpo.
Distinguir las
diferentes
texturas,
sabores, olores
y ruidos a
travs de los
rganos de los
sentidos.
-Mencionar las
partes del
cuerpo y sus
funciones.
INTERPRETA
TIVA
ARGUMENTATIV
A
PROPOSI
TIVA
Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
del
cuerpo.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Identifica
los
niveles
de
organizacin celular e interna

de los seres vivos.
PROCEDIMENTAL:
Diferencia los diversos tipos
de clulas
procesos
a travs de
experimentales
sencillos.
VALORATIVO:
Participa
activamente
en
clase y comparte sus ideas,

consultas e interrogantes.
PRUEBAS SABER
Realiza
pruebas
donde
escrutas
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: CONSTITUCION DE LOS SERS

VIVOS


-Lminas e imgenes.
TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.

EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:
EJE CONCEPTUAL:
FUNCIONES
ESTNDAR
LOS
SERES
PREGUNTA
PROBLEMATIZ
ADORA
VIVOS
SUS PERIODO ESCOLAR: segundo
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICOS
CONOCIMI
ENTO
DESEMPEO
INTERPRETA
TIVA
TIEMPO:
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
PROPOSI
TIVA
INDICADORES DE
DESEMPEO
Identifico
estructuras
de los seres
vivos, que
les permiten
desarrollars
e en un
entorno y
que puedo
utilizar
como
criterios de
clasificacin
.
.
Cmo
identifico
las
funciones
vitales en los
seres vivos y
las estructuras
que intervienen
en
dichos
procesos?
Cules son las

Comunica
funciones vitales
tivo
de las plantas,
animales,
hongos,
mneras
y
protistas?
La digestin
La respiracin
Valorativo
La Circulacin
La excrecin
La relacin
La reproduccin
Reconocer
las diferentes
funciones
vitales que se
dan en los
seres vivos y
los procesos
necesarios
para
la
extraccin de
energa y la
realizacin de
diferentes
actividades,
de
esta
manera
adquirir
hbitos
alimenticios e
higinicos y
as conservar
un
buen
estado
de
salud.
Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes del
cuerpo.
-Reconocer la
importancia
de cuidar y
valorar el
cuerpo.
Distinguir las
diferentes
texturas,
sabores, olores
y ruidos a
travs de los
rganos de los
sentidos.
-Mencionar las
partes del
cuerpo y sus
funciones.
Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
del
cuerpo.
CONCEPTUAL:
Identifica las estructuras del

sistema digestivo, circulatorio,
respiratorio y excretor y lo
relaciona con cada una de
sus funciones.
PROCEDIMENTAL:
Realiza modelos que sirven

para explicar las diversas
funciones vitales.
VALORATIVO:
Valora la importancia de una

adecuada
dieta
alimenticia
para el buen funcionamiento

del organismo.
PRUEBAS SABER
Realiza
donde
pruebas
escrutas
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: LOS SERES VIVOS Y SUS

FUNCIONES
TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO


-Lminas e imgenes.
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.
EJE INSTITUCIONAL:

META COGNITIVA:
EJE CONCEPTUAL: MEDIO AMBIENTE

ESTNDAR
Identifico
estructuras
de los seres
vivos, que
les permiten
desarrollars
e en un
entorno y
que puedo
utilizar
como
criterios de
clasificacin
.
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
Cmo
se
relacionan los
seres
vivos
con el medio
fsico que los
rodea?
CONTENIDOS
TEMTICOS
Qu
es
un
ecosistema?
Factores
Biticos
y
abiticos
Cmo
se
adaptan
los
seres vivos a
los
ecosistemas?
Qu
relaciones se
establecen
entre
los
seres vivos y
su ambiente?
La energa de
los
ecosistemas
Ecosistemas
colombianos
Conservacin
del equilibrio
natural
NIVEL DE
CONOCIMI
ENTO
TIEMPO:
COMPETENCIAS
DESEMPEO
Analizar las
relaciones de
los
seres
vivos con su
entorno para
explicar
la
forma en que
se adapta a
este
y
la
forma como
se transfiere
la energa de
un nivel a
otro a travs
de
las
cadenas
alimenticias y
redes
trficas.
Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes del
cuerpo.
-Reconocer la
importancia
de cuidar y
valorar el
cuerpo.
Distinguir las
diferentes
texturas,
sabores, olores
y ruidos a
travs de los
rganos de los
sentidos.
-Mencionar las
partes del
cuerpo y sus
funciones.
Comunica
tivo
Valorativo
INTERPRETA
TIVA
ARGUMENTATIV
A
PROPOSI
TIVA
Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
del
cuerpo.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Identifica
los
principales
componentes del medio y los
niveles
de
organizacin
externa de los seres vivos
comprendiendo la forma en la
que se da el flujo de energa
a travs de las cadenas y
redes alimenticias.
PROCEDIMENTAL:
Observa factores biticos y
abiticos en el entorno,
estableciendo la importancia
de cada uno de ellos.
VALORATIVO:
Cuida de los ecosistemas y
valora los seres vivos que
hacen parte de los mismos.
PRUEBAS SABER
donde
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: MEDIO AMBIENTE
TIEMPO:


-Lminas e imgenes.
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.
-videoconferencias

EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:
EJE CONCEPTUAL: NUESTRO SISTEMA SOLAR: MATERIA Y PERIODO ESCOLAR: cuarto
TIEMPO:
ENERGA
ESTNDA
R
Identifico
estructuras
de los seres
vivos, que
les permiten
desarrollars
e en un
entorno y
que puedo
utilizar
como
criterios de
clasificacin
.
.
PREGUNTA
PROBLEMA
TIZADORA
Cmo
puedo
establecer
relaciones e
importancias
entre materia,
energa
y
movimiento
en el sistema
solar?
CONTENIDOS
TEMTICOS
Propiedades
generales
y
especficas de la
materia.
Propiedades
fsicas y qumicas
de la materia
Cmo
se
separan
las
mezclas?
Cules son las
Clases
de
Energa?
Calor
y
temperatura
Caractersticas del
NIVEL DE
CONOCIMI
ENTO
Comunica
tivo
Valorativo
DESEMPE
O
Determinar
las
principales
caracterstica
s
estructurales
del sistema
solar y los
cuerpos
celestes que
lo
constituyen,
reflexionando
sobre
los
avances
tecnolgicos
relacionados
COMPETENCIAS
INTERPRET ARGUMENTATI
ATIVA
VA
Identificar por
Distinguir las
medio de
diferentes
lminas y
texturas,
dibujos las
sabores, olores
partes del
y ruidos a
cuerpo.
travs de los
rganos de los
sentidos.
-Reconocer la
-Mencionar las
importancia
partes del
de cuidar y
cuerpo y sus
valorar el
funciones.
cuerpo.
PROPOS
ITIVA
Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
del
cuerpo.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Reconoce
algunas
caractersticas
en
los
cambios de estado de la
materia, Identificando los
principales
cuerpos
que
constituyen nuestro sistema
solar, afirmando que el sol es
una estrella fundamental para
el mantenimiento de la vida
del planeta.
PROCEDIMENTAL:
Elabora con materiales de
fcil
consecucin
una
sonido
NUESTRO SISTEMA
SOLAR
Teoras sobre el
origen
del
universo
El Sol
Los planetas
con
la
exploracin
espacial y los
beneficios
que esto han
aportado a la
humanidad.
maqueta del sistema solar.

VALORATIVO:
observacin y del trabajo en
equipo para el aprendizaje de
las ciencias.
PRUEBAS SABER
donde
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: NUESTRO SISTEMA SOLAR
TIEMPO:


-Lminas e imgenes.
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.
-Observaciones


INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - FUNADE - AO ACADEMICO 2013 GRADO
PRIMER
SEGUNDO
PERIODO
TERCERO
CUARTO
CONSTITUCIN DE LOS SERES

VIVOS
LOS SERES VIVOS Y SUS

FUNCIONES.
La clula
Cules son las partes de la
clula y sus funciones?
Clases de clulas y diferencias
Clasificacin:
Unicelulares/multicelular
Niveles de organizacin interna:
Tejidos, rganos, Sistemas.
MEDIO AMBIENTE
Cules
son
las
funciones vitales de las
plantas,
animales,
hongos,
mneras
y
protistas?
La digestin
La respiracin
La Circulacin
La excrecin
La relacin
La reproduccin
Qu
es
un
ecosistema?
Factores Biticos y
abiticos
Cmo se adaptan
los seres vivos a
los ecosistemas?
Qu relaciones se
establecen
entre
los seres vivos y su
ambiente?
La energa de los
ecosistemas
Biomas terrestre
Ecosistemas
colombianos
Conservacin del
equilibrio natural
MATERIA,
ENERGA
Y
MOVIMIENTO
Qu es materia?
Formas de la materia
Clasificacin de la materia
Propiedades de la materia
Estado de la materia
La energa
Fuente de energa
La luz y sombras
El movimiento
El sol
La luna
Las estrellas
Movimientos de la tierra
Identifico
estructur
as
de
los seres
vivos,
que les
permiten
desarroll
arse en
un
entorno y
que
puedo
utilizar
como
criterios
de
clasificac
in.
Demostr
ar ser
compete
nte al
aplicar el
conocimi
ento
contextu
alizado y
construid
o en el
desarroll
ado del
Indicadores de Desempeo del AO ACADEMICO
PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
ESTANDAR
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
Identifica los niveles de organizacin Identifica las estructuras del

celular e interna de los seres vivos.
sistema
digestivo,
circulatorio,
respiratorio y excretor y lo relaciona
PROCEDIMENTAL:
con cada una de sus funciones.
Diferencia
los diversos
tipos de
PROCEDIMENTAL:
clulas
a travs de procesos
Realiza modelos que sirven para
experimentales sencillos.
explicar las diversas funciones
VALORATIVO:
vitales.
Participa activamente en clase y
VALORATIVO:
comparte sus ideas, consultas e
Valora la importancia de una
interrogantes.
adecuada dieta alimenticia para el
buen
funcionamiento
del
organismo.
2013 CUARTO GRADO
TERCER PERIODO
CONCEPTUAL:
Identifica
los
principales
componentes del medio y los niveles
de organizacin externa de los seres
vivos comprendiendo la forma en la
que se da el flujo de energa a travs
de las cadenas y redes alimenticias.
PROCEDIMENTAL:
Observa
factores biticos y
abiticos
en
el
entorno,
estableciendo la importancia de
cada uno de ellos.
VALORATIVO:
Cuida de los ecosistemas y valora
los seres vivos que hacen parte de
los mismos.
CUARTO PERIODO
CONCEPTUAL:
Reconoce algunas caractersticas
en los cambios de estado de la
materia,
Identificando
los
principales cuerpos que constituyen
nuestro sistema solar, afirmando
que el sol es una estrella
fundamental para el mantenimiento
de la vida del planeta.
PROCEDIMENTAL:
Elabora con materiales de fcil
consecucin una maqueta del
sistema solar.
VALORATIVO:
observacin y del trabajo en equipo
para el aprendizaje de las ciencias.




proyecto
de rea
Ciencias naturales
Grado: quinto
EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:
EJE CONCEPTUAL: LA CLULA Y LOS SERES VIVOS
ESTNDAR
Identifico
estructuras
de los seres
vivos, que
les permiten
desarrollars
e en un
entorno y
que puedo
utilizar
como
criterios de
clasificacin
.
.
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
De
qu
forma puedo
reconocer a
la
clula,
como
la
unidad bsica
de
la
clasificacin
de los seres
vivos?
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICOS
CONOCIMI
ENTO
La clula.
Orgnulos.
Clasificacin de la
clula
Clula animal y
vegetal.
Clasificacin de los
seres vivos.
Niveles de
organizacin interna
de los seres vivos.
Funciones bsica de
los seres vivos.
Funcin de nutricin.
Celular
Vegetal.
Animal.
Ser humano.
Comunica
tivo
Valorativo
TIEMPO:
COMPETENCIAS
DESEMPEO
Identificar la
clula como
unidad
estructural y
funcional de
todo ser vivo,
reconociendo
sus
orgnulos y
sus
funciones,
relacionndol
as con las
funciones
vitales
que
realiza el ser
humano
como
mecanismo
de
Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes del
cuerpo.
-Reconocer la
importancia
de cuidar y
valorar el
cuerpo.
Distinguir las
diferentes
texturas,
sabores, olores
y ruidos a
travs de los
rganos de los
sentidos.
-Mencionar las
partes del
cuerpo y sus
funciones.
INTERPRETA
TIVA
ARGUMENTATIV
A
PROPOSI
TIVA
Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
del
cuerpo.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Comprender la importancia
biolgica
de
la
clula,
reconocindola
como la
unidad bsica de todo ser
vivo, que permite mantener la
salud
y
perpetuar
las
especies.
PROCEDIMENTAL:
Explica por medio de la
prctica,
las
teoras
propuestas por Francesco
red acerca del origen de la
vida.
VALORATIVO:
Respeta
las
diversas
supervivencia
.
opiniones sobre las teoras

del origen de la vida
PRUEBAS SABER
Realiza
pruebas
donde
escrutas
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: LA CELULA Y LOS SERES VIVOS.
TIEMPO:


-Lminas e imgenes.
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:
EJE CONCEPTUAL: FUNCIONES DE LOS SERES VIVOS

ESTNDAR
Identifico
estructuras
de los seres
vivos, que
les permiten
desarrollars
e en un
entorno y
que puedo
utilizar
como
criterios de
clasificacin
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
De
qu
forma puedo
reconocer la
importancia
de
los
sistemas de
nuestro
cuerpo en el
CONTENIDOS
TEMTICOS
Funcin
de
circulacin:
en
clulas, plantas,
animales y en el
hombre
Funcin
de
respiracin:
en
clulas, plantas,
animales y en el
hombre
Funcin
de
excrecin:
en
clulas, plantas,
NIVEL DE
CONOCIMI
ENTO
Comunica
tivo
Valorativo
DESEMPEO
Reconocer
las funciones
que
le
permiten
a
los
seres
vivos
sobrevivir en
su medio de
acuerdo a las
relaciones de
su organismo
con
el
ambiente
y
los diferentes
Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes del
cuerpo.
-Reconocer la
importancia
de cuidar y
INTERPRETA
TIVA
TIEMPO:
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
Distinguir las
diferentes
texturas,
sabores, olores
y ruidos a
travs de los
rganos de los
sentidos.
-Mencionar las
partes del
PROPOSI
TIVA
Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
del
cuerpo.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Reconoce las funciones que
le permiten a los seres vivos
sobrevivir en su medio,
teniendo en cuenta las
relaciones con el ambiente y
los diferentes mecanismos de
reproduccin
para
la
preservacin de la especie.
PROCEDIMENTAL:
Comprueba
mediante
experiencias la forma como
mantenimient
o de una vida
sana?
animales y en el
hombre.
Funcin
de
reproduccin: en
clulas, plantas,
animales y en el
hombre
mecanismos
de
reproduccin
para
preservar la
especie.
valorar el
cuerpo.
cuerpo y sus
funciones.
se realiza el proceso de
circulacin en las plantas.
VALORATIVO:
Escucha de manera activa a
sus compaeros respetando
diferentes puntos de vista.
PRUEBAS SABER
donde
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: FUNCION DE LOS SERES VIVOS
TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO


- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- videos
-Lminas e imgenes.
EJE INSTITUCIONAL:

META COGNITIVA:
EJE CONCEPTUAL: LOS SERES VIVOS Y SU AMBIENTE PERIODO ESCOLAR: tercero

ESTNDAR
Identifico
estructuras
de los seres
vivos, que
les permiten
desarrollars
e en un
entorno y
que puedo
utilizar
como
criterios de
clasificacin
.
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
Cmo
interviene el
hombre
en
los procesos
de cambio y
equilibrio de
nuestros
ecosistemas?
CONTENIDOS
NIVEL DE
TIEMPO:
COMPETENCIAS
DESEMPEO
Equilibrio de los
Comunica
ecosistemas.
tivo
Equilibrio
ecolgico
conceptos
y
caractersticas.
La contaminacin
del agua, del aire
y del suelo.
Valorativo
Cmo circula la
materia
en
el
ecosistema?
El ciclo del agua,
del carbono, del
oxigeno,
del
nitrgeno y del
fsforo.
Identificar los
principales
contaminante
s
de
los
ecosistemas
de su entorno
y la relacin
con
el
deterioro del
equilibrio
ambiental,
clasificndolo
s segn su
origen
en
natural
y
artificial.
Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes del
cuerpo.
-Reconocer la
importancia
de cuidar y
valorar el
cuerpo.
Distinguir las
diferentes
texturas,
sabores, olores
y ruidos a
travs de los
rganos de los
sentidos.
-Mencionar las
partes del
cuerpo y sus
funciones.
TEMTICOS
CONOCIMI
ENTO
INTERPRETA
TIVA
ARGUMENTATIV
A
PROPOSI
TIVA
Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
del
cuerpo.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Determina la importancia del
equilibrio ecolgico en los
ecosistemas, identificando los
diferentes
ciclos
biogeoqumicos
de
la
naturaleza.
PROCEDIMENTAL:
Describe las causas y las
consecuencias del efecto
invernadero, a travs de
diversos mtodos didcticos
como carteleras, maquetas,
videos, etc.
VALORATIVO:
Muestra
inters
por
el
mejoramiento del entorno
ambiental escolar y es
consciente del efecto de la
accin humana sobre el
medio ambiente.
PRUEBAS SABER
donde
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: LOS SERES VIVOS Y SU AMBIENTE
TIEMPO:


-Lminas e imgenes.
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- videos

EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:
EJE CONCEPTUAL:
ENERGA
ESTNDAR
Identifico
estructuras
de los seres
vivos, que
les permiten
desarrollars
e en un
entorno y
que puedo
utilizar
como
criterios de
clasificacin
.
EL UNIVERSO:
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
Cmo
puedo
establecer
relaciones e
importancias
entre materia,
energa
y
movimiento
en el sistema
solar?
MATERIA Y PERIODO ESCOLAR: cuarto
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICOS
CONOCIMI
ENTO
Cmo
se
relaciona el tomo
con
la
tabla
peridica?
Cules son los
cambios
que
experimenta
la
materia?
Por
qu
la
electricidad
es
una
forma
de
energa?
Cmo actan las
fuerzas
en
el
universo?
Comunica
tivo
Valorativo
DESEMPEO
Determinar
las
principales
caracterstica
s
estructurales
del sistema
solar y los
cuerpos
celestes que
lo
constituyen,
reflexionando
sobre
los
avances
Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes del
cuerpo.
-Reconocer la
importancia
de cuidar y
valorar el
cuerpo.
INTERPRETA
TIVA
TIEMPO:
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
Distinguir las
diferentes
texturas,
sabores, olores
y ruidos a
travs de los
rganos de los
sentidos.
-Mencionar las
partes del
cuerpo y sus
funciones.
PROPOSI
TIVA
Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
del
cuerpo.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Comprende
cmo
est
constituida la materia y
explica mediante ejemplos la
estructura
del
tomo,
identificando propiedades y
transformaciones
de
la
misma.
PROCEDIMENTAL:
Comprende
y
formula
explicaciones sobre el origen
del universo basadas en
informacin
cientfica
tecnolgicos
relacionados
con
la
exploracin
espacial y los
beneficios
que esto han
aportado a la
humanidad.
Cmo
es
la
estructura
del
planeta tierra?
Qu fenmenos
naturales
producen
las
fuerzas internas
de la naturaleza?
mediante
prcticas
laboratorio.
VALORATIVO:
de
formacin cientfica para la

comprensin e interpretacin
de la dinmica de la materia.
PRUEBAS SABER
Realiza
donde
pruebas
escrutas
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: EL UNIVERSO: MATERIA Y

ENERGIA
TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO


-Lminas e imgenes.
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.


INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - FUNADE - AO ACADEMICO 2013
PRIMER
LOS SERES VIVOS Y SU UNIDAD
FUNDAMENTAL
PERIODO
SEGUNDO
TERCERO
LOS SERES VIVOS Y SUS
FUNCIONES.
AMBIENTE.
CUARTO
MATERIA,
ENERGA
Y
MOVIMIENTO
La clula.
Orgnulos.
Clasificacin de la clula
Clula animal y vegetal.
Clasificacin de los seres vivos.
Niveles de organizacin interna de
los seres vivos.
Funciones bsica de los seres vivos.
Funcin de nutricin.
Celular
Vegetal.
Animal.
Ser humano.
Funcin de circulacin:
en
clulas,
plantas,
animales y en el hombre
Funcin de respiracin:
en
clulas,
plantas,
Funcin de excrecin: en
clulas, plantas, animales
y en el hombre.
Funcin de reproduccin:
en
clulas,
plantas,
Equilibrio
de
los
ecosistemas.
Equilibrio
ecolgico
conceptos
y
caractersticas.
La contaminacin del
agua, del aire y del
suelo.
Cmo
circula
la
materia
en
el
ecosistema?
El ciclo del agua, del
carbono, del oxigeno,
del nitrgeno y del
fsforo.
Cmo se relaciona el
tomo
con
la
tabla
peridica?
Cules son los cambios
que experimenta la materia?
Por qu la electricidad es
una forma de energa?
Cmo se relaciona las
fuerzas con las mquinas?
Cmo actan las fuerzas
en el universo?
Cmo es la estructura del
planeta tierra?
Qu fenmenos naturales
producen
las
fuerzas
internas de la naturaleza?
Identifico
estructur
as de
los seres
vivos,
que les
permiten
desarroll
arse en
un
entorno y
que
puedo
utilizar
como
criterios
de
clasificac
in.
Demostr
ar ser
compete
nte al
aplicar el
conocimi
ento
contextu
alizado y
construid
o en el
desarroll
ado del
Indicadores de Desempeo del AO ACADEMICO 2013 QUINTO GRADO
PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
ESTANDAR
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
Comprender la importancia biolgica Reconoce las funciones que le Determina
la
importancia
del
de la clula, reconocindola como la
permiten a los seres vivos
equilibrio
ecolgico
en
los
unidad bsica de todo ser vivo, que
sobrevivir en su medio, teniendo en
ecosistemas,
identificando
los
permite mantener la salud y perpetuar
cuenta las relaciones con el
diferentes ciclos biogeoqumicos de
las especies.
ambiente
y
los
diferentes
la naturaleza.
mecanismos
de
reproduccin
para
PROCEDIMENTAL:
PROCEDIMENTAL:
la preservacin de la especie.
Explica por medio de la prctica, las
Describe
las
causas
y
las
PROCEDIMENTAL:
teoras propuestas por Francesco red
consecuencias
del
efecto
Comprueba mediante experiencias
acerca del origen de la vida.
invernadero, a travs de diversos
la forma como se realiza el proceso
mtodos didcticos como carteleras,
VALORATIVO:
de circulacin en las plantas.
maquetas, videos, etc.
Respeta las diversas opiniones sobre
VALORATIVO:
VALORATIVO:
las teoras del origen de la vida
Escucha de manera activa a sus Muestra inters por el mejoramiento
compaeros respetando diferentes
del entorno ambiental escolar y es
puntos de vista siendo organizado
consciente del efecto de la accin
en el desarrollo de las actividades
humana sobre el medio ambiente.



CUARTO PERIODO
CONCEPTUAL:
Comprende cmo est constituida
la materia y explica mediante
ejemplos la estructura del tomo,
identificando
propiedades
y
transformaciones de la misma.
PROCEDIMENTAL:
Comprende y formula explicaciones
sobre el origen del universo
basadas en informacin cientfica
mediante prcticas de laboratorio.
VALORATIVO:
formacin
cientfica
para
la
comprensin e interpretacin de la
dinmica de la materia

proyecto
de rea
Biologa
Grado: sexto
EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:
EJE CONCEPTUAL: EL ESTUDIO MICROSCPICO DE LA PERIODO ESCOLAR: primero
TIEMPO:
VIDA
ESTNDAR
Identifica
condiciones
de cambio y
de equilibrio
en los seres
vivos y en
los
ecosistema
s.
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
Cmo
puedo
reconocer la
importancia
biolgica de
las clulas en
el origen de
la vida?
CONTENIDOS
TEMTICOS
El origen de la
vida.
La clula y sus
estructuras.
Nutricin,
excrecin y
respiracin
celular.
Divisin celular.
NIVEL DE
CONOCIMI
ENTO
DESEMPEO
Comprender
la
importancia
biolgica de
la clula y la
reconoce
como
la
unidad bsica
de todo ser
vivo
que
permite
mantener la
salud
y
perpetuar las
especies.
Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de la
clula.
-Reconocer la
importancia
de las
diversas
clases de
clulas
Comunica
tivo
Valorativo
INTERPRETA
TIVA
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
-Mencionar las
partes de las
clulas y sus
funciones.
PROPOSI
TIVA
Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
de las
clulas.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Comprende
la
importancia
biolgica de la clula en el
origen
de
la
reconocindola
como
vida,
la
unidad bsica de todo ser

vivo.
PROCEDIMENTAL:
Reconoce de manera prctica

la
teora
propuesta
por
Francesco Red, acerca del

origen de la vida.
VALORATIVO:
Valora los procesos bsicos

que se llevan a cabo en el
interior de la clula para el
mantenimiento de la salud y
la vida de todo ser vivo.
PRUEBAS SABER
Realiza
donde
pruebas
escrutas
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: EL ESTUDIO MICROSCOPICO DE

LA VIDA

TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO


- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
-Lminas e imgenes.
EJE INSTITUCIONAL:

META COGNITIVA:
EJE CONCEPTUAL:
VIVOS
ESTNDAR
Identifica
condiciones
de cambio y
de equilibrio
en los seres
vivos y en
los
ecosistema
s.
ORGANIZACIN DE LOS SERES PERIODO ESCOLAR: segundo
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
De
qu
forma puedo
reconocer las
caracterstica
s de los seres
vivos, para su
posterior
organizacin
y clasificacin
taxonmicas?
CONTENIDOS
TEMTICOS
Como se
clasifican los
seres vivos.
Organizacin y
complejidad de los
seres vivos.
NIVEL DE
CONOCIMI
ENTO
Comunica
tivo
Valorativo
DESEMPEO
Identificar las
categoras
taxonmicas
utilizados en
la
clasificacin
de los seres
vivos,
reconociendo
las
caracterstica
s distintivas
de los reinos
de
la
naturaleza.
Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de la
clula.
-Reconocer la
importancia
de las
diversas
clases de
clulas
INTERPRETA
TIVA
TIEMPO:
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
-Mencionar las
partes de las
clulas y sus
funciones.
PROPOSI
TIVA
Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
de las
clulas.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Comprende
explica
los
criterios utilizados para la

clasificacin biolgica.
PROCEDIMENTAL:
Organiza
clasifica
informacin en esquemas y
grficos.
VALORATIVO:
Manifiesta
respeto
la
conservacin de la vida en
todas sus manifestaciones.
PRUEBAS SABER
Realiza
donde
pruebas
escrutas
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: LA ORGANIZACIN DE LOS SERES

VIVOS



-Lminas e imgenes.
TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:
EJE
CONCEPTUAL:
NUTRICION
DE PERIODO ESCOLAR: tercero
RESPIRACION
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICOS
CONOCIMI
ENTO
TIEMPO:
PLANTAS Y ANIMALES.
ESTNDAR
Identifica
condiciones
de cambio y
de equilibrio
en los seres
vivos y en
los
ecosistema
s.
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
Cmo
contribuye la
nutricin
y
respiracin al
mantenimient
o de la vida?
DESEMPEO
Cmo contribuye
Comunica
la nutricin al
tivo
mantenimiento de
la vida?
Nutricin en
hongos, plantas y
animales.
Valorativo
Respiracin en
animales.
Analizar las
diversas
estructuras,
rganos
y
sistemas que
intervienen
en
los
procesos de
nutricin
y
respiracin
de los seres
vivos y as
facilitar
su
estudio
Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de la
clula.
-Reconocer la
importancia
de las
diversas
clases de
INTERPRETA
TIVA
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
-Mencionar las
partes de las
clulas y sus
funciones.
PROPOSI
TIVA
Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
de las
clulas.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Reconoce
las
diversas
estructuras,
rganos
y
sistemas que intervienen en
los procesos de nutricin y
respiracin de los seres
vivos.
PROCEDIMENTAL:
las caractersticas de los
diversos tejidos y rganos de
nuestro cuerpo, elaborando
modelos que simulan su
clulas
funcionamiento.
VALORATIVO:
Valora el proceso de nutricin
como
mecanismo
fundamental del desarrollo de
todo ser vivo.
PRUEBAS SABER
donde
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: NUTRICION Y RESPIRACION EN

PLANTAS Y ANIMALES
TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO


-Lminas e imgenes.
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.
EJE INSTITUCIONAL:

META COGNITIVA:
EJE CONCEPTUAL:
NUTRICION Y RESPIRACION EN PERIODO ESCOLAR: cuarto
TIEMPO:
HUMANOS
ESTNDAR
Identifica
condiciones
de cambio y
de equilibrio
en los seres
vivos y en
los
ecosistema
s.
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
Cmo estn
constituidos
el
sistema
respiratorio y
digestivo en
los
seres
humanos
y
como
se
relacionan
para
mantener
una
vida
sana?
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICOS
CONOCIMI
ENTO
Nutricin humana:
Anatoma
y fisiologa.
Afecciones del
sistema digestivo.
Respiracin en los
seres vivos.
Respiracin
humana:
Anatoma
y fisiologa.
Afecciones del
sistema
respiratorio.
DESEMPEO
Relacionar la
forma,
la
ubicacin y la
funcin de los
rganos que
constituyen
los sistemas
que realizan
los procesos
de nutricin y
respiracin
en humanos.
Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de la
clula.
-Reconocer la
importancia
de las
diversas
clases de
clulas
Comunica
tivo
Valorativo
INTERPRETA
TIVA
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
-Mencionar las
partes de las
clulas y sus
funciones.
PROPOSI
TIVA
Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
de las
clulas.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Relaciona
la forma, la
ubicacin y funcin de los
rganos que constituyen los
sistemas que realizan los
procesos de nutricin y
respiracin en humanos.
PROCEDIMENTAL:
Elabora modelos del sistema
digestivo y respiratorio, con
materiales reciclables, en
donde se pueda apreciar su
funcionamiento
VALORATIVO:
Reconoce los procesos de
nutricin y respiracin en los
seres
humanos,
como
mecanismos fundamentales
del desarrollo de la vida.
PRUEBAS SABER
donde
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: NUTRICION Y RESPIRACION EN

HUMANOS



-Lminas e imgenes.
TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.


INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - Funade - AO ACADEMICO 2013
PRIMER
SEGUNDO
PERIODO
TERCERO
CUARTO
EL ESTUDIO MICROSCPICO DE
LA VIDA: LA CLULA
ORGANIZACIN DE LOS
SERES VIVOS
El origen de la vida.
La clula y sus estructuras.
Nutricin, excrecin y respiracin
celular.
Divisin celular.
NUTRICION Y
RESPIRACION DE
PLANTAS Y ANIMALES.
Como se clasifican los

seres vivos.
Organizacin y
complejidad de los seres
vivos.
Cmo contribuye la
nutricin al
mantenimiento de la
vida?
Nutricin en hongos,
plantas y animales.
Nutricin humana:
Anatoma y fisiologa.
Afecciones del sistema
digestivo.
Respiracin en los seres

vivos.
Respiracin humana:
Anatoma y fisiologa.
respiratorio.
Respiracin en animales.
NUTRICION Y RESPIRACION
EN LOS SERES HUMANOS
Identifica
condicio
nes de
cambio y
de
equilibrio
en
los
seres
vivos y
en
los
ecosiste
mas.
PRIMER PERIODO
CONCEPTUAL:
Indicadores de Desempeo del AO ACADEMICO 2013
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
ESTANDAR
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
CUARTO PERIODO
CONCEPTUAL:
Relaciona la forma, la ubicacin y
Comprende la importancia biolgica de

la clula en el origen de la vida,
utilizados
reconocindola como la unidad bsica
Demostr
ar ser
compete
nte al
aplicar el
conocimi
ento
contextu
alizado y
construid
o en el
desarroll
para
la
clasificacin
Reconoce las diversas estructuras,

rganos y sistemas que intervienen
funcin
de
los
biolgica.
en los procesos de nutricin y
constituyen
respiracin de los seres vivos.
realizan los procesos de nutricin y
los
de todo ser vivo.
PROCEDIMENTAL:
PROCEDIMENTAL:
Organiza y clasifica informacin en
Reconoce de manera prctica la teora
esquemas y grficos.
PROCEDIMENTAL:
PROCEDIMENTAL:
Reconoce de manera prctica las
Elabora
propuesta por Francesco Red, acerca
VALORATIVO:
del origen de la vida.
Manifiesta
respeto
que
sistemas
que
respiracin en humanos.
caractersticas
la
rganos
de
los
digestivo
diversos
modelos
y
del
sistema
respiratorio,
con
VALORATIVO:
conservacin de la vida en todas
tejidos y rganos de nuestro cuerpo,
materiales reciclables, en donde se
Valora los procesos bsicos que se
sus manifestaciones.
elaborando modelos que simulan su
pueda apreciar su funcionamiento
llevan a cabo en el interior de la clula
Comprende y explica los criterios
funcionamiento.
VALORATIVO:
Reconoce los procesos de nutricin
para el mantenimiento de la salud y la
VALORATIVO:
vida de todo ser vivo.
Valora el proceso de nutricin como
y respiracin en los seres humanos,
mecanismo
como mecanismos fundamentales


fundamental
del
desarrollo de todo ser vivo.

del desarrollo de la vida.

ado del
proyecto
de rea
Biologa
Grado: sptimo
EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:
EJE
CONCEPTUAL:
LA
CLULA:
EXCRECIN
Y PERIODO ESCOLAR: primero
TIEMPO:
CIRCULACIN
ESTNDAR
Identifica
condiciones
de cambio y
de equilibrio
en los seres
vivos y en
los
ecosistema
s.
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
Cmo
se
realizan los
procesos de
circulacin y
excrecin en
las clulas y
con qu fin se
hacen?
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICOS
CONOCIMI
ENTO
Transporte de
sustancias en las
clulas.
Circulacin de
sustancias en
microorganismos
Excrecin de
sustancias en
microorganismos.
DESEMPEO
Analizar
el
proceso
mediante el
cual la clula
evoluciona y
desarrolla
funciones
especializada
s como la
circulacin y
la excrecin,
actividades
fundamentale
s para la
vida.
Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de la
clula.
-Reconocer la
importancia
de las
diversas
clases de
clulas
Comunica
tivo
Valorativo
INTERPRETA
TIVA
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
-Mencionar las
partes de las
clulas y sus
funciones.
PROPOSI
TIVA
Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
de las
clulas.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Analiza
los
procesos
mediante el cual la clula
desarrolla
funciones
especializadas;
como
la
circulacin y excrecin de
sustancias,
como
parte
fundamentales de la vida.
PROCEDIMENTAL:
los procesos de transporte de
sustancias en los diversos
grupos taxonmicos.
VALORATIVO:
Muestra inters hacia las
actividades programadas en
la temtica: circulacin y
excrecin celular.
PRUEBAS SABER
donde
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL:CIRCULACION Y EXCRECION
TIEMPO:


-Lminas e imgenes.
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.

EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:
EJE CONCEPTUAL: LOS
ANIMALES: EXCRECIN Y PERIODO ESCOLAR: segundo
TIEMPO:
CIRCULACIN
ESTNDAR
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICOS
CONOCIMI
ENTO
DESEMPEO
INTERPRETA
TIVA
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
PROPOSI
TIVA
INDICADORES DE
DESEMPEO
Identifica
condiciones
de cambio y
de equilibrio
en los seres
vivos y en
los
ecosistema
s.
Cmo
contribuye la
circulacin y
excrecin en
mantenimient
o de la vida
de
los
animales?
Circulacin de
sustancias en
animales.
Excrecin de
sustancias en
animales.
Comunica
tivo
Valorativo
Explicar los
procesos de
circulacin y
excrecin en
animales
y
as
determinar
las
estructuras y
mecanismos
involucrados
en
los
diferentes
grupos
taxonmicos.
Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de la
clula.
-Reconocer la
importancia
de las
diversas
clases de
clulas
-Mencionar las
partes de las
clulas y sus
funciones.
Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
de las
clulas.
CONCEPTUAL:
sustancias
en
animales,
determinando las estructuras
sistmicas de los diferentes
grupos taxonmicos.
PROCEDIMENTAL:
Disea modelo del sistema
circulatorio y excretor de
algunos animales.
VALORATIVO:
Muestra inters hacia las
la temtica: circulacin y
excrecin en plantas y
animales.
PRUEBAS SABER
donde
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: LOS ANIMALES: CIRCULACION Y
TIEMPO:
EXCRECION
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO


-Lminas e imgenes.
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.

EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:
EJE
CONCEPTUAL:
LAS
PLANTAS:
EXCRECIN
Y PERIODO ESCOLAR: tercero
TIEMPO:
CIRCULACIN
ESTNDAR
Identifica
condiciones
de cambio y
de equilibrio
en los seres
vivos y en
los
ecosistema
s.
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
Cmo
contribuye la
circulacin y
excrecin en
mantenimient
o de la vida
de
los
animales?
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICOS
CONOCIMI
ENTO
Circulacin y
excrecin de
sustancias en plantas.
Circulacion y
excrecin en
hongos.
DESEMPEO
Explicar
el
proceso
de
circulacin y
excrecin en
las plantas y
as
determinar
las
estructuras y
mecanismos
involucrados
en
los
diferentes
grupos
taxonmicos.
Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de la
clula.
-Reconocer la
importancia
de las
diversas
clases de
clulas
Comunica
tivo
Valorativo
INTERPRETA
TIVA
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
-Mencionar las
partes de las
clulas y sus
funciones.
PROPOSI
TIVA
Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
de las
clulas.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Reconoce
el
proceso
de
sustancias en las plantas y
hongos,
determinando
las
estructuras sistmicas de los

diferentes
grupos
taxonmicos.
PROCEDIMENTAL:
Disea modelos del sistema

circulatorio
excretor
de
algunas plantas.
VALORATIVO:
Muestra
inters
hacia
las
la
temtica:
circulacin
excrecin en las plantas.
PRUEBAS SABER
Realiza
donde
pruebas
escrutas
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: PLANTAS: CIRCULACION Y
TIEMPO:
EXCRECION.


-Lminas e imgenes.
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.

EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:
EJE CONCEPTUAL: CIRCULACIN Y EXCRECIN EN LOS PERIODO ESCOLAR: cuarto
TIEMPO:
SERES HUMANOS
ESTNDAR
Identifica
condiciones
de cambio y
de equilibrio
en los seres
vivos y en
los
ecosistema
s.
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
Cmo est
constituido el
sistema
circulatorio y
excretor
en
los
seres
humanos
y
como
se
relacionan
para
mantener
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICOS
CONOCIMI
ENTO
Circulacin humana:
anatoma y fisiologa.
Cuidados del sistema
circulatorio.
El sistema linftico y
su funcionamiento.
Excrecin humana:
anatoma y fisiologa.
excretor.
Comunica
tivo
Valorativo
DESEMPEO
Describir los
procesos
y
los rganos
involucrados
en
las
funciones de
circulacin y
excrecin en
el
ser
humano
y
algunas
enfermedade
s que alteren
su
correcto
funcionamien
Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de la
clula.
-Reconocer la
importancia
de las
diversas
clases de
clulas
INTERPRETA
TIVA
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
-Mencionar las
partes de las
clulas y sus
funciones.
PROPOSI
TIVA
Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
de las
clulas.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Relaciona
los
rganos
procesos involucrados en las

funciones de circulacin y
excrecin
en
los
seres
humanos.
PROCEDIMENTAL:
Elabora modelos con material

reciclable, que expliquen el
funcionamiento del sistema
circulatorio y excretor en los
una
sana?
vida
to.
humanos.
VALORATIVO:

circulacin y excrecin en los
seres
humanos,
mecanismos
como
fundamentales
para el mantenimiento de la
vida.
PRUEBAS SABER
Realiza
donde
pruebas
escrutas
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: CIRCULACION Y EXCRECION EN EL
TIEMPO:
SER HUMANO
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO


-Lminas e imgenes.
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.

PRIMER
LA CELULA: CIRCULACION Y
EXCRECION
Transporte de sustancias en las

clulas.
Circulacin de sustancias en
microorganismos
Excrecin de sustancias en
microorganismos.
PERIODO
SEGUNDO
TERCERO
ANIMALES : CIRCULACION PLANTAS:
Y EXCRECION
CIRCULACION Y
EXCRECION
Circulacin de sustancias
Circulacin y excrecin de
en animales.
sustancias en plantas.
Excrecin de sustancias
Circulacion y excrecin en
en animales.
hongos.
CUARTO
CIRCULACION Y EXCRECION
EN LOS SERES HUMANOS
Circulacin humana: anatoma y

fisiologa.
circulatorio.
El sistema linftico y su
funcionamiento.
Excrecin humana: anatoma y
fisiologa.
Cuidados del sistema excretor.
Identifica
condicio
nes de
cambio y
de
equilibrio
en
los
seres
vivos y
en
los
ecosiste
mas.
Demostr
ar ser
compete
nte al
aplicar el
conocimi
ento
contextu
alizado y
construid
o en el
desarroll
ado del
proyecto
de rea
PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
ESTANDAR
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
Analiza los procesos mediante el cual Reconoce

los
procesos
de
la
clula
desarrolla
funciones
circulacin
y
excrecin
de
especializadas; como la circulacin y
sustancias
en
animales,
excrecin de sustancias, como parte
determinando
las
estructuras
fundamentales de la vida.
sistmicas de los diferentes grupos
taxonmicos.
PROCEDIMENTAL:
Reconoce de manera prctica los PROCEDIMENTAL:

modelo
del
sistema
procesos de transporte de sustancias Disea
en los diversos grupos taxonmicos.
circulatorio y excretor de algunos
animales.
VALORATIVO:
VALORATIVO:
Muestra inters hacia las actividades
Muestra
inters
hacia
las
programadas
en
la
temtica:
circulacin y excrecin celular.
actividades programadas en la
temtica: circulacin y excrecin en
plantas y animales.


2013 SEPTIMO
GRADO
TERCER PERIODO
CONCEPTUAL:
Reconoce el proceso de circulacin
y excrecin de sustancias en las
plantas y hongos, determinando las
estructuras sistmicas de los
diferentes grupos taxonmicos.
PROCEDIMENTAL:
Disea modelos del
sistema
circulatorio y excretor de algunas
plantas.
VALORATIVO:
programadas
en
la
temtica:
circulacin y excrecin en las
plantas.
CUARTO PERIODO
CONCEPTUAL:
Relaciona los rganos y procesos
involucrados en las funciones de
circulacin y excrecin en los seres
humanos.
PROCEDIMENTAL:
Elabora modelos con material
reciclable,
que
expliquen
el
funcionamiento
del
sistema
circulatorio y excretor en los
humanos.
VALORATIVO:
Reconoce
los
procesos
de
circulacin y excrecin en los seres
humanos,
como
mecanismos
fundamentales
para
el
mantenimiento de la vida.
Biologa
Grado: octavo
EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:
EJE CONCEPTUAL: SISTEMA DE SOPORTE Y LOCOMOCION PERIODO ESCOLAR: primero
TIEMPO:
EN LOS SERES VIVOS
ESTNDAR
Explico
la
variabilidad
en
las
poblaciones
y
la
diversidad
biolgica
como
consecuenc
ias
de
estrategias
de
reproducci
n, cambios
genticos y
seleccin
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
De
qu
forma
se
pueden
reconocer y
relacionar las
estructuras
que
intervienen
en
la
locomocin y
transporte de
los
seres
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICOS
CONOCIMI
ENTO
Como responden
a los estmulos las
plantas y los
animales.
Como se mueven
los animales.
Como contribuyen
los huesos a
nuestros
movimientos.
Como contribuyen
los msculos a
nuestros
movimientos.
Comunica
tivo
Valorativo
DESEMPEO
Contrastar
las
principales
estructuras
de soporte y
locomocin
presentes en
los
seres
vivos que le
permitirn
desarrollar
los diferentes
movimientos
para
su
supervivencia
.
Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de la
clula.
-Reconocer la
importancia
de las
diversas
clases de
clulas
INTERPRETA
TIVA
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
-Mencionar las
partes de las
clulas y sus
funciones.
PROPOSI
TIVA
Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
de las
clulas.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Identifica
las
principales
estructuras de soporte y
locomocin presente en los
seres vivos, que les permite
desarrollar los movimientos
para su supervivencia.
PROCEDIMENTAL:
Reconoce experimentalmente
como responden las plantas
a los diversos estmulos
ambientales.
VALORATIVO:
Relaciona los diferentes tipos
de respuestas que presentan
natural.
vivos?
los seres vivos a

estmulos ambientales.
PRUEBAS SABER
donde
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: SISTEMA DE SOPORTE Y

LOCOMOCION EN LOS SERES VIVOS



-Lminas e imgenes.
TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.
los

EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:
EJE CONCEPTUAL: REPRODUCCION EN ORGANISMOS

VIVOS
ESTNDAR
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICOS
CONOCIMI
ENTO
DESEMPEO
INTERPRETA
TIVA
TIEMPO:
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
PROPOSI
TIVA
INDICADORES DE
DESEMPEO
Explico
la
variabilidad
en
las
poblaciones
y
la
diversidad
biolgica
como
consecuenc
ias
de
estrategias
de
reproducci
n, cambios
genticos y
seleccin
natural.
Cmo
puedo
explicar
las
diversas
variaciones
de
estrategias
reproductivas
que
presentan los
seres vivos?
Reproduccin
celular.
Reproduccin en
organismos
unicelulares,
hongos y plantas.
Reproduccin en
animales.
Comunica
tivo
Valorativo
Explicar las
diferentes
formas
en
que
se
manifiesta la
reproduccin
en los seres
vivos y los
diferentes
mecanismos
que permiten
garantizar la
continuidad
de
las
especies.
Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de la
clula.
-Reconocer la
importancia
de las
diversas
clases de
clulas
-Mencionar las
partes de las
clulas y sus
funciones.
Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
de las
clulas.
CONCEPTUAL:
Comprender los conceptos

bsicos de la reproduccin,
determinando
entre
diferencias
los
tipos
reproduccin
sexual
de
y
asexual en los seres vivos.
PROCEDIMENTAL:
Observa diversas estructuras

sexuales,
que
presentan
algunos organismos como los

hongos y plantas.
VALORATIVO:
Respeta
la
reproduccin
como proceso fundamental

para el mantenimiento de la
vida.
PRUEBAS SABER
Realiza
donde
pruebas
escrutas
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: REPRODUCCION EN

ORGANISMOS VIVOS.
TIEMPO:


-Lminas e imgenes.
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.

EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:
EJE CONCEPTUAL: REPRODUCCION EN SERES

HUMANOS
ESTNDAR
Explico
la
variabilidad
en
las
poblaciones
y
la
diversidad
biolgica
como
consecuenc
ias
de
estrategias
de
reproducci
n, cambios
genticos y
seleccin
natural.
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
Cmo
explico
las
diferencias
entre
la
reproduccin
de los seres
humanos con
la de otros
organismos
vivos,
teniendo en
cuenta que el
fin nico en la
perpetuacin
de
la
especie?
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICOS
CONOCIMI
ENTO
Reproduccin en
humanos.
Como se forma el
cuerpo a partir de
una clula.
Salud sexual y
reproductiva.
Comunica
tivo
Valorativo
DESEMPEO
Explicar
la
forma en que
se manifiesta
la
reproduccin
en los seres
humanos
y
los diferentes
mecanismos
que permiten
garantizar la
continuidad
de
las
especies.
Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de la
clula.
-Reconocer la
importancia
de las
diversas
clases de
clulas
INTERPRETA
TIVA
TIEMPO:
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
-Mencionar las
partes de las
clulas y sus
funciones.
PROPOSI
TIVA
Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
de las
clulas.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Reconoce las estructuras
reproductivas de los seres
humanos, as como las
etapas
del
desarrollo
embrionario
del
cuerpo
humano.
PROCEDIMENTAL:
Observa a travs de ayudas
didcticas el proceso de
desarrollo embrionario en
diferentes
grupos
de
vertebrados.
VALORATIVO:
Muestra respeto hacia las
diferentes
estructuras
reproductivas en los seres
humanos,
reconocindolas
como parte del proceso
fundamental
en
la
perpetuacin de las especies.
PRUEBAS SABER
donde
solucione

rea.
EJE CONCEPTUAL: REPRODUCCION EN SERES

HUMANOS


-Lminas e imgenes.
TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.

EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:
Grado: octavo PERIODO ESCOLAR: cuarto
EJE CONCEPTUAL: LA GENTICA

ESTNDAR
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
Cmo
relaciono la
transmisin
de caracteres
hereditarios,
las
mutaciones y
la seleccin
natural con
la continuidad
de los seres
vivos en el
planeta?
Explico
la
variabilidad
en
las
poblaciones
y
la
diversidad
biolgica
como
consecuenc
ias
de
estrategias
de
reproducci
n, cambios
genticos y
CONTENIDOS
TEMTICOS
Transmisin de
caracteres de
padres a hijos.
Caractersticas
genticas de los
seres humanos.
Bases
bioqumicas de la
gentica.
Biotecnologa.
NIVEL DE
CONOCIMI
ENTO
Comunica
tivo
Valorativo
DESEMPEO
Identificar la
gentica
como
la
disciplina que
permite
explicar
y
entender
mejor,
la
transmisin
de
los
caracteres de
una
generacin a
otra en los
seres vivos.
Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de la
clula.
-Reconocer la
importancia
de las
diversas
clases de
clulas
INTERPRETA
TIVA
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
-Mencionar las
partes de las
clulas y sus
funciones.
PROPOSI
TIVA
Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
de las
clulas.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Reconoce la gentica como

la
disciplina
que
permite
explicar la transmisin de los

caracteres de una generacin
a otra, en los seres vivos.
PROCEDIMENTAL:
Fabrica
modelos
de
la
cadena de ADN, con material

reciclable, teniendo en cuenta
los conceptos bsicos de la
gentica.
seleccin
natural.
VALORATIVO:
Relaciona conceptos de la
gentica con la expresin de
caracteres
en
los
seres
humanos.
PRUEBAS SABER
Realiza
donde
pruebas
escrutas
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: LA GENETICA

TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO


-Lminas e imgenes.
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.


PRIMER
SISTEMA DE SOPORTE Y
LOCOMOCION EN LOS SERES
VIVOS
Como responden a los estmulos

las plantas y los animales.
Como se mueven los animales.
Como contribuyen los huesos a
nuestros movimientos.
Como contribuyen los msculos
a nuestros movimientos.
PERIODO
SEGUNDO
TERCERO
REPRODUCCION EN
REPRODUCCION EN
ORGANISMOS VIVOS
LOS SERES HUMANOS
Reproduccin celular.
Reproduccin en
organismos unicelulares,
hongos y plantas.
Reproduccin en
animales.
Reproduccin en
humanos.
Como se forma el
cuerpo a partir de una
clula.
Salud sexual y
reproductiva.
CUARTO
GENTICA
Transmisin de caracteres
de padres a hijos.
Caractersticas genticas de
los seres humanos.
Bases bioqumicas de la
gentica.
Biotecnologa.
Explico la
variabilida
d en las
poblacion
es y la
diversidad
biolgica
como
consecue
ncias de
estrategia
s
de
reproducc
in,
cambios
genticos
y
seleccin
natural.
Demostr
ar ser
compete
nte al
aplicar el
conocimi
ento
contextu
alizado y
construid
o en el
desarroll
ado del
proyecto
PRIMER PERIODO
CONCEPTUAL:
Identifica las principales estructuras de
soporte y locomocin presente en los
seres vivos, que les permite desarrollar
los movimientos para su supervivencia.
PROCEDIMENTAL:
Reconoce experimentalmente como
responden las plantas a los diversos
estmulos ambientales.
VALORATIVO:
Relaciona los diferentes tipos de
respuestas que presentan los seres
vivos a los estmulos ambientales.

Indicadores de Desempeo del AO ACADEMICO 2013
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
ESTANDAR
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
Comprender los conceptos bsicos Reconoce
las
estructuras
de la reproduccin, determinando
reproductivas de los seres humanos,
diferencias entre los tipos de
as como las etapas del desarrollo
reproduccin sexual y asexual en
embrionario del cuerpo humano.
los seres vivos.
PROCEDIMENTAL:
PROCEDIMENTAL:
Observa
diversas
estructuras Observa a travs de ayudas
sexuales, que presentan algunos
didcticas el proceso de desarrollo
organismos como los hongos y
embrionario en diferentes grupos de
plantas.
vertebrados.
VALORATIVO:
VALORATIVO:
Respeta la reproduccin como
proceso fundamental para el Muestra respeto hacia las diferentes
estructuras reproductivas en los
mantenimiento de la vida.
seres humanos, reconocindolas
como parte del proceso fundamental
en la perpetuacin de las especies.


CUARTO PERIODO
CONCEPTUAL:
Reconoce la gentica como la
disciplina que permite explicar la
transmisin de los caracteres de
una generacin a otra, en los seres
vivos.
PROCEDIMENTAL:
Fabrica modelos de la cadena de
ADN, con material reciclable,
teniendo en cuenta los conceptos
bsicos de la gentica.
VALORATIVO:
Relaciona conceptos de la gentica
con la expresin de caracteres en
los seres humanos.

de rea
Biologa
Grado: noveno
EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:
EJE CONCEPTUAL: LA GENTICA Y LA

BIOTECNOLOGA
ESTNDAR
Explico
la
variabilidad
en
las
poblaciones
y
la
diversidad
biolgica
como
consecuenc
ias
de
estrategias
de
reproducci
n, cambios
genticos y
seleccin
natural.
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
Cmo ha
influido los
estudios de la
gentica en el
desarrollo de
los avances
biotecnolgic
os planteados
por el hombre
para el
mejoramiento
de la calidad
de vida?
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICOS
CONOCIMI
ENTO
Bases
bioqumicas de la
gentica.
Biotecnologa.
Como se
originaron y
evolucionaron los
seres vivos.
Como se
clasifican los
seres vivos.
DESEMPEO
Identificar la
gentica
como
la
disciplina que
permite
explicar
y
entender
mejor,
la
transmisin
de
los
caracteres de
una
generacin a
otra en los
seres vivos.
Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de la
clula.
-Reconocer la
importancia
de las
diversas
clases de
clulas
Comunica
tivo
Valorativo
INTERPRETA
TIVA
TIEMPO:
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
-Mencionar las
partes de las
clulas y sus
funciones.
PROPOSI
TIVA
Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
de las
clulas.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:

la
disciplina
que
permite

PROCEDIMENTAL:
Fabrica
modelos
de
la

gentica.
VALORATIVO:
caracteres
en
los
seres
humanos.
PRUEBAS SABER
Realiza
pruebas
donde
escrutas
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: LA GENETICA Y LA HERENCIA
TIEMPO:


-Lminas e imgenes.
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.

EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:
EJE CONCEPTUAL: EL SISTEMA NERVIOSO

ESTNDAR
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
CONTENIDOS
TEMTICOS
NIVEL DE
CONOCIMI
ENTO
DESEMPEO
INTERPRETA
TIVA
TIEMPO:
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
PROPOSI
TIVA
INDICADORES DE
DESEMPEO
Explico
la
variabilidad
en
las
poblaciones
y
la
diversidad
biolgica
como
consecuenc
ias
de
estrategias
de
reproducci
n, cambios
genticos y
seleccin
natural.
Evolucin del
sistema nervioso
en animales.
Sistema nervioso
en humanos.
Afecciones del
sistema nervioso.
Cmo
interviene el
sistema
nervioso en la
funcin de
relacin del
hombre con
el medio
fsico que lo
rodea?
Comunica
tivo
Valorativo
Relacionar la
forma,
la
ubicacin y la
funcin de los
rganos que
constituyen el
sistema
nervioso en
animales
y
humanos.
Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de la
clula.
-Reconocer la
importancia
de las
diversas
clases de
clulas
-Mencionar las
partes de las
clulas y sus
funciones.
Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
de las
clulas.
CONCEPTUAL:
Reconoce
las
diversas
estructuras, as como el
funcionamiento de cada una
de las partes que conforman
el sistema nervioso en
animales y seres humanos.
PROCEDIMENTAL:
Relaciona
conceptos
fundamentales del sistema
nervioso en humanos con la
percepcin de los estmulos
del medio.
VALORATIVO:
Relaciona las enfermedades
del sistema nervioso en
humanos con los malos
hbitos en el cuidado de
nuestro cuerpo.
PRUEBAS SABER
donde
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: SISTEMA NERVIOSO

TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO


-Lminas e imgenes.
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.
EJE INSTITUCIONAL:

META COGNITIVA:
EJE CONCEPTUAL: EL SISTEMA ENDOCRINO

ESTNDAR
Explico
la
variabilidad
en
las
poblaciones
y
la
diversidad
biolgica
como
consecuenc
ias
de
estrategias
de
reproducci
n, cambios
genticos y
seleccin
natural.
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
Cmo
influyen y qu
importancia
tienen las
hormonas en
el desarrollo
de todo ser
vivo?
CONTENIDOS
TEMTICOS
Accin hormonal
en plantas.
Sistema endocrino
en humanos.
Afecciones del
sistema
endocrino.
NIVEL DE
CONOCIMI
ENTO
DESEMPEO
Describir los
mecanismos
hormonales
mediante los
cuales
las
plantas, los
animales
y
los humanos,
regulan sus
funciones.
Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de la
clula.
-Reconocer la
importancia
de las
diversas
clases de
clulas
Comunica
tivo
Valorativo
INTERPRETA
TIVA
TIEMPO:
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
-Mencionar las
partes de las
clulas y sus
funciones.
PROPOSI
TIVA
Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
de las
clulas.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Reconoce
las
estructuras,
as
diversas
como
el
funcionamiento de cada una

de las partes que constituyen
los sistemas endocrinos
de
los seres humanos.
PROCEDIMENTAL:

didcticas
el
proceso
hormonal que se lleva a cabo

durante el desarrollo en los
seres humanos.
VALORATIVO:
Relaciona
con
los
la
adolescencia,
diversos
hormonales
que
cambios
sufre
nuestros cuerpos.
PRUEBAS SABER
Realiza
donde
pruebas
escrutas
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: SISTEMA ENDOCRINO
TIEMPO:


-Lminas e imgenes.
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.

EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:
EJE CONCEPTUAL: EL SISTEMA INMUNOLGICO

ESTNDAR
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
Cmo
podemos
describir los
mecanismos
de defensa
que
presentan los
seres vivos
ante las
enfermedade
s?
Explico
la
variabilidad
en
las
poblaciones
y
la
diversidad
biolgica
como
consecuenc
ias
de
estrategias
de
reproducci
n, cambios
genticos y
seleccin
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICOS
CONOCIMI
ENTO
Sistema
inmunolgico
Sistema
inmunolgico en
humanos.
Defensas
inespecficas
Defensas
especificas
Afecciones del
sistema inmune.
Comunica
tivo
Valorativo
DESEMPEO
Describir los
mecanismos
de
defensa
mediante los
cuales
los
seres
humanos
reaccionan
ante
cualquier
enfermedad.
Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de la
clula.
-Reconocer la
importancia
de las
diversas
clases de
clulas
INTERPRETA
TIVA
TIEMPO:
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
-Mencionar las
partes de las
clulas y sus
funciones.
PROPOSI
TIVA
Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
de las
clulas.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Describe la constitucin y el
funcionamiento del sistema
inmune
en
los
seres
humanos.
PROCEDIMENTAL:
didcticas el proceso a travs
del cual los seres humanos
actan frente a determinadas
enfermedades.
VALORATIVO:
natural.
Muestra
inters
hacia
las
la
temtica:
sistema
inmunolgico.
PRUEBAS SABER
Realiza
donde
pruebas
escrutas
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: SISTEMA INMUNOLOGICO
TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO


-Lminas e imgenes.
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.


PRIMER
GENTICA Y BIOTECNOLOGA
Bases bioqumicas de la
gentica.
Biotecnologa.
Como se originaron y
evolucionaron los seres vivos.
Como se clasifican los seres vivos.
PERIODO
SEGUNDO
TERCERO
EL SISTEMA NERVIOSO
SISTEMA ENDOCRINO
DE LOS SERES VIVOS
Evolucin del sistema

nervioso en animales.
Sistema nervioso en
humanos.
nervioso.
Accin hormonal en
plantas.
Sistema endocrino en
humanos.
endocrino.
CUARTO
SISTEMA INMUNOLOGICO
DE LOS SERES VIVOS
Sistema inmunolgico
Sistema inmunolgico en
humanos.
Defensas inespecficas
Defensas especificas
Afecciones del sistema inmune.
Explico la
variabilida
d en las
poblacion
es y la
diversidad
biolgica
como
consecue
ncias de
estrategia
s
de
reproducc
in,
cambios
genticos
y
seleccin
natural.
Indicadores de Desempeo del AO ACADEMICO 2013 NOVENO GRADO
PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
ESTANDAR
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
CUARTO PERIODO
CONCEPTUAL:
Describe
Reconoce
la
gentica
como
la
disciplina
que
permite
explicar
la
la
constitucin
as como el funcionamiento de
as como el funcionamiento de cada
funcionamiento del sistema inmune
transmisin de los caracteres de una
cada
una de las partes que constituyen
en los seres humanos.
generacin a otra, en los seres vivos.
conforman el sistema nervioso en
los sistemas endocrinos
PROCEDIMENTAL:
animales y seres humanos.
seres humanos.
Fabrica modelos de la cadena de ADN,
PROCEDIMENTAL:
con material reciclable, teniendo en
Relaciona
una
de
las
partes
que
conceptos
cuenta los conceptos bsicos de la
fundamentales
gentica.
nervioso
VALORATIVO:
percepcin de los estmulos del
medio.
en
del
humanos
PROCEDIMENTAL:
Observa
travs
de los
PROCEDIMENTAL:
Observa
travs
ayudas
didcticas el proceso a travs del

de
ayudas
cual los seres humanos actan
sistema
didcticas el proceso hormonal que
frente
con
se lleva a cabo durante el desarrollo
enfermedades.
la
de
determinadas
en los seres humanos.
VALORATIVO:
VALORATIVO:
Muestra
Relaciona la adolescencia, con los
actividades
temtica: sistema inmunolgico.
con la expresin de caracteres en los
VALORATIVO:
seres humanos.
Relaciona las enfermedades del
diversos cambios hormonales que
sistema nervioso en humanos con
sufre nuestros cuerpos.
inters
hacia
programadas
las
en
los malos hbitos en el cuidado de
Demostr
ar ser
compete
nte al
aplicar el
conocimi
ento
contextu
alizado y
el

nuestro cuerpo.


la
construid
o en el
desarroll
ado del
proyecto
de rea
Biologa
Grado: decimo
EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:
EJE CONCEPTUAL: EL ESTUDIO MICROSCPICO DE LA PERIODO ESCOLAR: primero
TIEMPO:
VIDA: LA CLULA
ESTNDAR
Explico
la
diversidad
biolgica
como
consecuenc
ias
de
cambios
ambientales
, genticos
y
de
relaciones
dinmicas
dentro
de
los
ecosistema
s.
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICOS
CONOCIMI
ENTO
Cmo
puedo
reconocer la
importancia
biolgica de
las clulas en
el origen de
la vida?
El origen de la
vida.
La clula y
sus
estructuras.
Tipos de
clulas y
membrana
celular
Estructura de
la membrana
celular y
transporte.
Nutricin,
excrecin y
respiracin
celular.
Comunica
tivo
Valorativo
DESEMPEO
Comprender
la
importancia
biolgica de
la clula y la
reconoce
como
la
unidad bsica
de todo ser
vivo
que
permite
mantener la
salud
y
perpetuar las
especies
Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de la
clula.
-Reconocer la
importancia
de las
diversas
clases de
clulas
INTERPRETA
TIVA
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
-Mencionar las
partes de las
clulas y sus
funciones.
PROPOSI
TIVA
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
de las
clulas.
Argumenta
sobre
los
mecanismos de transporte
que se presenta a travs
de la membrana celular
Verifica los procesos de

smosis difusin que se
dan a nivel celular.
VALORATIVO:
Reconoce la importancia de
los procesos que se dan a
PROCEDIMENTAL:
travs de la membrana
celular para mantener la
homeostasis.
Divisin
celular.
PRUEBAS SABER
Realiza
pruebas
donde
escrutas
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: EL ESTUDIO MICROSCOPICO DE

LA VIDA: LA CELULA



-Lminas e imgenes.
TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:
EJE CONCEPTUAL: EL MUNDO DE LOS GENES

ESTNDAR
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
CONTENIDOS
TEMTICOS
NIVEL DE
CONOCIMI
ENTO
DESEMPEO
INTERPRETA
TIVA
TIEMPO:
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
PROPOSI
TIVA
INDICADORES DE
DESEMPEO
Explico
la
diversidad
biolgica
como
consecuenc
ias
de
cambios
ambientales
, genticos
y
de
relaciones
dinmicas
dentro
de
los
ecosistema
s.
Cmo
explico
la
diversidad
biologa
de
las especies
con
referencia a
los estudios y
postulaciones
que Gregor
Mendel hiso
al campo de
la gentica?
Divisin celular.
Mendel y las leyes
bsicas de la
herencia.
Fenotipo y
genotipo.
Experimentos y
leyes de Mendel.
Cruces
monohbridos y
dhbridos.
Comunica
tivo
Valorativo
Identificar y
describir las
caracterstica
s,
organizacin
y
composicin
de
los
cromosomas,
genes y las
caracterstica
s del cdigo
gentico.
Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de la
clula.
-Reconocer la
importancia
de las
diversas
clases de
clulas
-Mencionar las
partes de las
clulas y sus
funciones.
Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
de las
clulas.
CONCEPTUAL:
Estable
relacione
de
la
divisin celular (Meiosis), con

los principios de Mendel.
PROCEDIMENTAL:
Observa
con
ayudas
didcticas
(videoconferencias),
reproduccin
la
asexual
en:
organismos unicelulares, en
invertebrados y en plantas.
VALORATIVO:
Valora
las
diferentes
aplicaciones de la Ingeniera
Gentica en la vida de los
seres vivos.
PRUEBAS SABER
Realiza
donde
pruebas
escrutas
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: EL MUNDO DE LOS GENES
TIEMPO:


-Lminas e imgenes.
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.

EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:
EJE CONCEPTUAL: TRANSMISIN DE LA INFORMACIN
TIEMPO:
GENTICA EN LOS SERES VIVOS.
ESTNDAR
Explico
la
diversidad
biolgica
como
consecuenc
ias
de
cambios
ambientales
, genticos
y
de
relaciones
dinmicas
dentro
de
los
ecosistema
s.
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
Cmo
relaciono la
transmisin
de caracteres
hereditarios,
las
mutaciones y
la seleccin
natural
con
la continuidad
de los seres
vivos en el
planeta?
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICOS
CONOCIMI
ENTO
ADN:
descubrimiento,
estructura y
funcin.
Cromosomas,
genes y cdigo
gentico.
Reproduccin
asexual y sexual.
Aplicaciones de la
Ingeniera
Gentica.
Agricultura y
ganadera.
Medicina y
farmacia.
Comunica
tivo
Valorativo
DESEMPEO
Indagar
y
representar
con
creatividad
los
mecanismos
de
la
herencia
gentica,
identificando
y
describiendo
a los cidos
nucledos
para explicar
los procesos
de
transmisin
de
rasgos,
caracterstica
s y formas de
prevenir
algunas
enfermedade
s
hereditarias.
Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de la
clula.
-Reconocer la
importancia
de las
diversas
clases de
clulas
INTERPRETA
TIVA
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
-Mencionar las
partes de las
clulas y sus
funciones.
PROPOSI
TIVA
Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
de las
clulas.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Explica las relaciones entre el
ADN,
el
ambiente
la
diversidad de los seres vivos.

PROCEDIMENTAL:
Establece
relaciones
diferencias entre mutacin,

seleccin natural y herencia.
VALORATIVO:
Analiza
crticamente
los
papeles
tradicionales
de
gnero en nuestra cultura,

con respecto a la sexualidad
y la reproduccin.
PRUEBAS SABER
Realiza
donde
pruebas
escrutas
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: TRANSMISION DE LA

INFORMACION GENETICA



-Lminas e imgenes.
TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.

EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:
EJE CONCEPTUAL: EVOLUCION DE LOS SERES VIVOS
ESTNDAR
Explico
la
diversidad
biolgica
como
consecuenc
ias
de
cambios
ambientales
, genticos
y
de
relaciones
dinmicas
dentro
de
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
Cmo
puedo
relacionar la
seleccin
natural
con
las
adaptaciones
de
los
organismos,
a lo largo del
proceso
evolutivo de
los
seres
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICOS
CONOCIMI
ENTO
La evolucin
Herencia de los
caracteres
adquiridos segn
LAMARCK
Seleccin natural
Especiacin
Extinciones
Comunica
tivo
Valorativo
DESEMPEO
Explicar
y
comparar
algunas
adaptaciones
de
seres
vivos
en
ecosistemas
del mundo y
Colombia.
Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de la
clula.
-Reconocer la
importancia
de las
diversas
clases de
INTERPRETA
TIVA
TIEMPO:
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
-Mencionar las
partes de las
clulas y sus
funciones.
PROPOSI
TIVA
Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
de las
clulas.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Relaciona las adaptaciones
de los seres vivos con los
procesos
evolutivos
que
experimentan las especies.

PROCEDIMENTAL:
Determina
travs
de
observaciones de laboratorio
las
adaptaciones
que
presentan algunas especies
los
ecosistema
s.
clulas
animales.
VALORATIVO:
Valora las adaptaciones y la
evolucin de los seres vivos

como procesos de seleccin
natural.
vivos en
tierra?
la
PRUEBAS SABER
Realiza
donde
pruebas
escrutas
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: EVOLUCION DE LOS SERES

VIVOS.
TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO


-Lminas e imgenes.
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.


PRIMER
ESTUDIO MICROSCPICO DE LA
VIDA: LA CLULA
El origen de la vida.
La clula y sus estructuras.
Tipos de clulas y membrana
celular
Estructura de la membrana
celular y transporte.
Nutricin, excrecin y
respiracin celular.
Divisin celular.
PERIODO
SEGUNDO
TERCERO
EL MUNDO DE LOS GENES TRANSMISIN DE LA
INFORMACIN
GENTICA EN LOS
SERES VIVOS.
Divisin celular.
ADN: descubrimiento,
estructura y funcin.
Mendel y las leyes
Cromosomas, genes y
bsicas de la herencia.
cdigo gentico.
Fenotipo y genotipo.
Reproduccin asexual
Experimentos y leyes de
y sexual.
Mendel.
Aplicaciones de la
Cruces monohbridos y
Ingeniera Gentica.
dhbridos.
Agricultura y
ganadera.
Medicina y farmacia.
CUARTO
EVOLUCION DE LOS SERES
VIVOS
Teoras que explican el

origen de la vida
La evolucin
Herencia de los caracteres
adquiridos segn LAMARCK
Seleccin natural
Especiacin
Extinciones
Explico
la
diversida
d
biolgica
como
consecu
encias
de
cambios
ambienta
les,
gentico
s y de
relacione
s
dinmica
s dentro
de
los
ecosiste
mas.
Indicadores de Desempeo del AO ACADEMICO 2013 DECIMO GRADO
PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
ESTANDAR
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
CUARTO PERIODO
CONCEPTUAL:
Relaciona las adaptaciones de los
Argumenta sobre los mecanismos de
Estable relacione de la divisin
Explica las relaciones entre el ADN,
transporte que se presenta a travs de
celular (Meiosis), con los principios
el ambiente y la diversidad de los
seres
la membrana celular
de Mendel.
seres vivos.
evolutivos que experimentan las

especies.
PROCEDIMENTAL:
Verifica
los
procesos
de
PROCEDIMENTAL:
Observa con ayudas didcticas
Establece relaciones y diferencias
PROCEDIMENTAL:
entre mutacin, seleccin natural y
Determina
(videoconferencias),
reproduccin
organismos
VALORATIVO:
Reconoce
con
PROCEDIMENTAL:
difusin que se dan a nivel celular.
vivos
smosis
la
asexual
en:
unicelulares,
en
herencia.
adaptaciones
VALORATIVO:
Analiza
VALORATIVO:
procesos que se dan a travs de la
los
procesos
travs
de
observaciones de laboratorio las
invertebrados y en plantas.
los
que
presentan
algunas especies animales.

los papeles
VALORATIVO:
Valora las diferentes aplicaciones
tradicionales de gnero en nuestra
Valora las
membrana celular para mantener la
de la Ingeniera Gentica en la vida
cultura, con respecto a la sexualidad
evolucin de los seres vivos como
homeostasis.
de los seres vivos.
y la reproduccin.
procesos de seleccin natural.
la
importancia
de
Demostr
ar ser
compete
nte al
aplicar el
conocimi
ento
contextu
alizado y
construid
o en el
desarroll

crticamente

y la
adaptaciones


ado del
proyecto
de rea
Biologa
Grado: undcimo
EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:
EJE CONCEPTUAL: GENTICA
ESTNDAR
Explico
la
diversidad
biolgica
como
consecuenc
ias
de
cambios
ambientales
, genticos
y
de
relaciones
dinmicas
dentro
de
los
ecosistema
s.
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
Cmo
relaciono la
transmisin
de caracteres
hereditarios,
las
mutaciones y
la seleccin
natural
con
la continuidad
de los seres
vivos en el
planeta?
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICOS
CONOCIMI
ENTO
Los
cidos
Nucledos: ADN,
ARN
El
ADN,
el
ambiente y la
diversidad de los
seres vivos
Alteraciones
cromosmicas
Comunica
tivo
Valorativo
DESEMPEO
Identificar los
cidos
Nucledos
como
las
molculas
portadoras de
la herencia y
su
relacin
con
las
sntesis
de
protenas
y
con
las
caracterstica
s
y
mejoramiento
de
los
organismos.
Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de la
clula.
-Reconocer la
importancia
de las
diversas
clases de
clulas
INTERPRETA
TIVA
TIEMPO:
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
-Mencionar las
partes de las
clulas y sus
funciones.
PROPOSI
TIVA
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
la disciplina que permite
PROCEDIMENTAL:
Fabrica modelos de la
gentica.
VALORATIVO:
Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
de las
clulas.
caracteres
en
los
seres
humanos.
PRUEBAS SABER
Realiza
pruebas
donde
escrutas
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: LA GENETICA



-Lminas e imgenes.
TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.

EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:
EJE CONCEPTUAL: GENTICA Y HERENCIA
ESTNDAR
Explico
la
diversidad
biolgica
como
consecuenc
ias
de
cambios
ambientales
, genticos
y
de
relaciones
dinmicas
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
Cmo
puedo aplicar
algunos
conocimiento
s sobre la
herencia y la
reproduccin,
al
mejoramiento
de la calidad
de vida de las
poblaciones?
CONTENIDOS
NIVEL DE
DESEMPEO
Relacin entre el
ADN, el ambiente
y la diversidad de
Comunica
los seres vivos
tivo
Contribucin
de
las leyes de Medel
a la gentica
Valorativo
Reconocer
los
aportes
de
la
gentica
mendeliana
en
los
caracteres
hereditarios,
realizando
ejercicios de
aplicacin de
sus leyes.
Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de la
clula.
-Reconocer la
importancia
de las
TEMTICOS
CONOCIMI
ENTO
INTERPRETA
TIVA
TIEMPO:
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
-Mencionar las
partes de las
clulas y sus
funciones.
PROPOSI
TIVA
Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
de las
clulas.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:

la
disciplina
que
permite

PROCEDIMENTAL:
Fabrica
modelos
de
la
dentro
de
los
ecosistema
s.
diversas
clases de
clulas

gentica.
VALORATIVO:
caracteres
en
los
seres
humanos.
PRUEBAS SABER
Realiza
donde
pruebas
escrutas
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: GENETICA Y HERENCIA
TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO


-Lminas e imgenes.
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.
EJE INSTITUCIONAL:

META COGNITIVA:
EJE CONCEPTUAL: COMPUESTOS BIOQUMICOS:

CARBOHIDRATOS, PROTENAS.
ESTNDAR
Explico
la
diversidad
biolgica
como
consecuenc
ias
de
cambios
ambientales
, genticos
y
de
relaciones
dinmicas
dentro
de
los
ecosistema
s.
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
Cmo
puedo
relacionar la
estructura de
algunas
molculas
orgnicas
(carbohidrato
s
y
protenas),
con
sus
propiedades
qumicas en
el desarrollo
de los seres
vivos?
CONTENIDOS
TEMTICOS
Carbohidratos
Aminocidos.
Protenas
NIVEL DE
CONOCIMI
ENTO
Comunica
tivo
Valorativo
DESEMPEO
Comprender
la
importancia
de
los
compuestos
bioqumicos
para
el
desarrollo del
ser humano.
Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de la
clula.
-Reconocer la
importancia
de las
diversas
clases de
clulas
INTERPRETA
TIVA
TIEMPO:
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
-Mencionar las
partes de las
clulas y sus
funciones.
PROPOSI
TIVA
Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
de las
clulas.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Identifica los componentes de
los compuestos bioqumico
estableciendo la importancia
para el ser humano.
PROCEDIMENTAL:
Establece diferencias entre
cada uno de los compuestos
bioqumicos de a cuerdo a su
estructura qumica.
VALORATIVO:
Establece la importancia que
tiene de los componentes
bioqumicos
para
la
subsistencia de los seres
humanos.
PRUEBAS SABER
donde
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: COMPUESTOS BIOQUIMICOS:

CARBOHIDRATOS Y PROTEINAS.


-Lminas e imgenes.
TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.

EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:
EJE CONCEPTUAL: COMPUESTOS BIOQUMICOS: LPIDOS,
TIEMPO:
VITAMINAS
ESTNDAR
Explico
la
diversidad
biolgica
como
consecuenc
ias
de
cambios
ambientales
, genticos
y
de
relaciones
dinmicas
dentro
de
los
ecosistema
s.
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
Cmo
puedo
relacionar la
estructura de
algunas
molculas
orgnicas
(lpidos,
vitaminas
y
hormonas),
con
sus
propiedades
qumicas en
el desarrollo
de los seres
vivos?
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICOS
CONOCIMI
ENTO
Lpidos
Vitaminas
Hormonas
Comunica
tivo
Valorativo
DESEMPEO
Comprender
la
importancia
de
los
compuestos
bioqumicos
para
el
desarrollo del
ser humano.
Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de la
clula.
-Reconocer la
importancia
de las
diversas
clases de
clulas
INTERPRETA
TIVA
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
-Mencionar las
partes de las
clulas y sus
funciones.
PROPOSI
TIVA
Represen
tar por
medio de
un dibujo
las partes
de las
clulas.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Identifica los componentes e
importancia de los lpidos,
las vitaminas y las hormonas
en el ser humano.
PROCEDIMENTAL:
los lpidos, las vitaminas y
las hormonas de acuerdo a
su funcin.
VALORATIVO:
Establece la importancia que
tiene de los componentes
bioqumicos
subsistencia
para
la
los
seres
de
humanos.
PRUEBAS SABER
Realiza
donde
pruebas
escrutas
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: COMPUESTOS BIOQUIMICOS:

LIPIDOS Y VITAMINAS.
TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO


-Lminas e imgenes.
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
- Cuentos.

GENTICA
PRIMER
Los cidos Nucledos: ADN, ARN

El ADN, el ambiente y la
diversidad de los seres vivos
Alteraciones cromosmicas
PERIODO
SEGUNDO
TERCERO
GENETICA Y HERENCIA
COMPUESTOS DE
INTERES BIOQUIMICO I
Carbohidratos
Aminocidos.
Relacin entre el ADN, el
Protenas
ambiente y la diversidad
de los seres vivos
Contribucin de las leyes

de Medel a la gentica
CUARTO
COMPUESTOS BIOQUIMICOS
II
Lpidos
Vitaminas
Hormonas
Explico
la
diversida
d
biolgica
como
consecu
encias
de
cambios
ambienta
les,
gentico
s y de
relacione
s
dinmica
s dentro
de
los
ecosiste
mas.
Demostr
ar ser
compete
nte al
aplicar el
conocimi
ento
contextu
alizado y
construid
o en el
desarroll
Indicadores de Desempeo del AO ACADEMICO 2013 UNDECIMO GRADO
PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
ESTANDAR
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
CUARTO PERIODO
CONCEPTUAL:
Identifica
la
gentica
como
la
disciplina
que
permite
explicar
la
disciplina que permite explicar la
compuestos
transmisin de los caracteres de una
transmisin de los caracteres de
estableciendo la importancia para el
vitaminas y las hormonas en el ser
generacin a otra, en los seres vivos.
una generacin a otra, en los seres
ser humano.
humano.
PROCEDIMENTAL:
vivos.
PROCEDIMENTAL:
PROCEDIMENTAL:
Fabrica modelos de la cadena de ADN,
PROCEDIMENTAL:
Establece diferencias entre cada uno
Establece
con material reciclable, teniendo en
Fabrica modelos de la cadena de
de los compuestos bioqumicos de a
lpidos,
cuenta los conceptos bsicos de la
ADN,
cuerdo a su estructura qumica.
hormonas de acuerdo a su funcin.
gentica.
teniendo en cuenta los conceptos
VALORATIVO:
VALORATIVO:
VALORATIVO:
bsicos de la gentica.
Establece la importancia que tiene
Establece la importancia que tiene
Reconoce la gentica como la
Reconoce
con
material
Identifica los componentes de los
reciclable,
bioqumico
los
componentes
importancia de los lpidos,
diferencias
las
vitaminas
e
las
entre
los
las
VALORATIVO:
de los componentes bioqumicos
de los componentes bioqumicos
con la expresin de caracteres en los
para la subsistencia de los seres
para la subsistencia de los seres
con la expresin de caracteres en
humanos.
humanos.
seres humanos.

los seres humanos.



ado del
proyecto
de rea
Qumica
Grado: sexto
EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:
RECONOCER LA MATERIA COMO TODO AQUELLO QUE NOS RODEA, TENIENDO EN CUENTA SUS PROPIEDADES Y CARACTERISTICAS.
EJE CONCEPTUAL: LA MATERIA: SU ESTRUCTURA Y

PROPIEDADES
ESTNDAR
Establezco
relacin
entre
las
caracterstic
as
microscpic
as
y
macroscpi
cas de la
materia
y
las
propiedades
fsicas
y
qumicas de
las
sustancias
que
la
constituyen.
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
Cmo
puedo
explicar
la
estructura de
la materia a
travs
de
modelos
atmicos?
CONTENIDOS
TEMTICOS
Estructura de la
materia.
Estado de la
materia y sus
cambios.
Propiedades de la
materia.
NIVEL DE
CONOCIMI
ENTO
DESEMPEO
Reconocer
las
propiedades
fsicas y
qumicas de
la materia y
establecer
diferencias
entre los
cambios
fsicos y
qumicos que
presenta la
materia.
Explicar las
propiedades
fsicas
y
qumicas de
la materia, la
Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de las
teoras que
explicas la
materia.
Comunica
tivo
Valorativo
INTERPRETA
TIVA
TIEMPO:
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
-Mencionar las
propiedades y
estructura de la
materia.
PROPOSI
TIVA
Represen
tar por
medio de
dibujos la
estructura
de la
materia.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Relaciona
las
teoras
atmicas con los estados de

agregacin de la materia para
determinar las propiedades
fsicas
qumicas
de
cualquier sustancia.
PROCEDIMENTAL:
Realiza
clasificaciones
descripciones
de
y
las
propiedades y cambios de la
materia.
VALORATIVO:
Muestra
inters
hacia
las
forma en que
se presenta y
sus procesos
de
transformaci
n
en
la
naturaleza.
la temtica: la materia y su
estructura.
PRUEBAS SABER
Realiza
donde
pruebas
escrutas
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: LA MATERIA: ESTRUCTURA Y

PROPIEDADES.
Los estudiantes realizan actividades de dibujos y ejercicios

en donde se aprecias las propiedades y estructura de la
materia.
-Lminas e imgenes.
-preguntas y respuestas.
TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
Identificacin de las partes fundamentales de la

materia.
-Expresar la importancia de la materia en la vida

de todo ser vivo.
EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:
EJE CONCEPTUAL: LA MATERIA: SU ORGANIZACIN
ESTNDAR
Establezco
relacin
entre
las
caracterstic
as
microscpic
as
y
macroscpi
cas de la
materia
y
las
propiedades
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
Cmo han
influenciado
las
caracterstica
s fsicas y
qumicas de
la
materia,
en
la
organizacin
de la tabla
peridica?
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICOS
CONOCIMI
ENTO
Mtodos de
separacin de
mezclas: La
filtracin, La
decantacin, La
evaporacin o la
cristalizacin, La
centrifugacin, El
magnetismo, La
destilacin.
Elementos
qumicos
Tabla peridica
Molculas
DESEMPEO
Conocer
la
organizacin
de la materia
a travs de la
tabla
peridica
para clasificar
tomos,
elementos y
molculas.
Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de las
teoras que
explicas la
materia.
Comunica
tivo
Valorativo
INTERPRETA
TIVA
TIEMPO:
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
-Mencionar las
propiedades y
estructura de la
materia.
PROPOSI
TIVA
Represen
tar por
medio de
dibujos la
estructura
de la
materia.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Reconoce la organizacin de
la materia a travs de la tabla
peridica para su clasificacin
en
tomos,
elementos
molculas.
PROCEDIMENTAL:
Realiza activamente clculos

de Densidad, a partir de las
fsicas
y
qumicas de
las
sustancias
que
la
constituyen.
variables peso y volumen.
VALORATIVO:
Relaciona
las
propiedades
fsicas y qumicas de los
elementos,
organizacin de los mismos,
con
la
en la tabla peridica.
PRUEBAS SABER
Realiza
donde
pruebas
escrutas
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: LA MATERIA Y SU ORGANIZACIN.
TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO

materia.
-Lminas e imgenes.
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
EJE INSTITUCIONAL:

materia.
de todo ser vivo.
META COGNITIVA:
EJE CONCEPTUAL:LA ENERGIA
ESTNDAR
Establezco
relacin
entre
las
caracterstic
as
microscpic
as
y
macroscpi
cas de la
materia
y
las
propiedades
fsicas
y
qumicas de
las
sustancias
que
la
constituyen.
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
Cmo
puedo
relacionar la
estructura
interna de la
materia con
las distintas
formas
de
energa que
conocemos?
CONTENIDOS
TEMTICOS
Que es la energa
Relacin entre
materia y energa.
Formas de
energa.
Energa potencial.
Energa cintica.
NIVEL DE
CONOCIMI
ENTO
DESEMPEO
Conocer la
materia y los
diferentes
estados que
estn
presenta
teniendo en
cuenta sus
propiedades
y
transformacio
nes a travs
de la energa.
Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de las
teoras que
explicas la
materia.
Comunica
tivo
Valorativo
INTERPRETA
TIVA
TIEMPO:
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
-Mencionar las
propiedades y
estructura de la
materia.
PROPOSI
TIVA
Represen
tar por
medio de
dibujos la
estructura
de la
materia.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Determina
las
diferentes
clases de energa, teniendo

en
cuenta
sus
transformaciones
para
establecer relacin con la

materia.
PROCEDIMENTAL:
Realiza
clasificaciones
energa
segn
su
de
origen,
formulando ejemplos de la
forma
en
la
cual
se
presentan.
VALORATIVO:
Relaciona
el concepto
de
energa con las situaciones

de nuestra vida cotidiana,
asocindolas
con
las
propiedades de la materia.
PRUEBAS SABER
Realiza
donde
pruebas
escrutas
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: LA ENERGIA.

materia.

-Lminas e imgenes.
TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

materia.

de todo ser vivo.
EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:
EJE CONCEPTUAL: LA MATERIA y LA ENERGIA
ESTNDAR
Establezco
relacin
entre
las
caracterstic
as
microscpic
as
y
macroscpi
cas de la
materia
y
las
propiedades
fsicas
y
qumicas de
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
Cmo
explico
la
relacin que
existe entre
los estados
de la materia
y
la
temperatura?
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICOS
CONOCIMI
ENTO
Temperatura y
calor.
Escalas de
temperatura:
Escala centgrado
Escala Fahrenheit
Escala kelvin
DESEMPEO
Determinar
las diferentes
clases
de
energa
teniendo en
cuenta
sus
transformacio
nes
para
establecer su
relacin con
la materia.
Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de las
teoras que
explicas la
materia.
Comunica
tivo
Valorativo
INTERPRETA
TIVA
TIEMPO:
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
-Mencionar las
propiedades y
estructura de la
materia.
PROPOSI
TIVA
Represen
tar por
medio de
dibujos la
estructura
de la
materia.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Distinguir entre los conceptos

de calor y temperatura e
indica
las
unidades
empleadas para medir estas

propiedades.
PROCEDIMENTAL:
Realiza
conversiones
temperatura
entre
centgrados,
Fahrenheit
kelvin.
de
grados
y
las
sustancias
que
la
constituyen.
VALORATIVO:
Muestra
inters
hacia
las
la
temtica:
escalas
de
temperatura.
PRUEBAS SABER
Realiza
pruebas
donde
escrutas
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: MATERIA Y ENERGIA

TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
COMPROBACIN DE LOS
DESEMPEOS
Los estudiantes realizan actividades de dibujos y ejercicios en

donde se aprecias las propiedades y estructura de la materia.
-Lminas e imgenes.
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
Identificacin de las partes

fundamentales de la materia.
-Expresar la importancia de la materia
en la vida de todo ser vivo.
INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - FUNADE - AO ACADEMICO 2013
PRIMER
LA MATERIA: SU ESTRUCTURA Y
PROPIEDADES
PERIODO
SEGUNDO
TERCERO
ORGANIZACIN DE LA
MATERIA Y ENERGIA
MATERIA
CUARTO
MATERIA Y ENERGIA
Estructura de la materia.
Estado de la materia y sus
cambios.
Propiedades de la materia.
Mtodos de separacin de
mezclas: La filtracin, La
decantacin, La
evaporacin o la
cristalizacin, La
centrifugacin, El
magnetismo, La destilacin.
Elementos qumicos
Tabla peridica
Molculas
Que es la energa
Relacin entre materia
y energa.
Formas de energa.
Energa potencial.
Energa cintica.
Temperatura y calor.
Escalas de temperatura:
Escala centgrado
Escala Fahrenheit
Escala kelvin
Establez
co
relacin
entre las
caracter
sticas
microsc
picas y
macrosc
picas
de
la
materia y
las
propieda
des
fsicas y
qumicas
de
las
sustanci
as que la
constituy
en.
Demostr
ar ser
compete
nte al
aplicar el
conocimi
ento
contextu
alizado y
construid
o en el
Indicadores de Desempeo del AO ACADEMICO 2013 QUIMICA SEXTO GRADO
PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
ESTANDAR
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
CUARTO PERIODO
CONCEPTUAL:
Distinguir entre los conceptos de
Relaciona las teoras atmicas con los
Reconoce la organizacin de la
estados de agregacin de la materia
materia
para
determinar
fsicas
las
qumicas
propiedades
de
cualquier
travs
de
la
Determina las diferentes clases de
tabla
energa, teniendo en cuenta sus
calor y temperatura e indica las
peridica para su clasificacin en
transformaciones
unidades empleadas para medir
tomos, elementos y molculas.
relacin con la materia.
para
establecer
estas propiedades.
sustancia.
PROCEDIMENTAL:
PROCEDIMENTAL:
PROCEDIMENTAL:
PROCEDIMENTAL:
Realiza activamente clculos de
Realiza clasificaciones de energa
Realiza
Realiza clasificaciones y descripciones
Densidad, a partir de las variables
segn
de las propiedades y cambios de la
peso y volumen.
ejemplos de la forma en la cual se

presentan.
VALORATIVO:
Muestra
su
origen,
formulando
conversiones
temperatura
entre
de
grados
centgrados, Fahrenheit y kelvin.
materia.
VALORATIVO:
VALORATIVO:
Relaciona las propiedades fsicas y
VALORATIVO:
qumicas de los elementos, con la
Relaciona el concepto de energa
actividades
programadas en la temtica: la materia
organizacin de los mismos, en la
con las situaciones de nuestra vida
temtica: escalas de temperatura.
y su estructura.
tabla peridica.
cotidiana,
asocindolas
con
inters
hacia
programadas
las
en
las
propiedades de la materia.




la
desarroll
ado del
proyecto
de rea
Qumica
Grado: sptimo
EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:
EJE CONCEPTUAL: NATURALEZA DE LA MATERIA
ESTNDAR
Establezco
relacin
entre
las
caracterstic
as
microscpic
as
y
macroscpi
cas de la
materia
y
las
propiedades
fsicas
y
qumicas de
las
sustancias
que
la
constituyen.
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
Cmo
relaciono la
estructura,
composicin
y
transformaci
n
de
la
materia
en
los
fenmenos
naturales?
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICOS
CONOCIMI
ENTO
como est formada

la materia
estructura
del
tomo
estructura
y
organizacin de los
elementos
qumicos
historia de la tabla
peridica
tabla peridica
DESEMPEO
Describir la
estructura,
composicin,
transformacio
nes y
clasificacin
de la materia
y su
incidencia en
los
fenmenos
naturales.
Elabore
grficos
donde
muestra la
variacin de
propiedades
de los
elementos de
acuerdo a su
Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de las
teoras que
explicas la
materia.
Comunica
tivo
Valorativo
INTERPRETA
TIVA
TIEMPO:
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
-Mencionar las
propiedades y
estructura de la
materia.
PROPOSI
TIVA
Represen
tar por
medio de
dibujos la
estructura
de la
materia.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Reconoce la organizacin de
la materia a travs de la tabla
peridica,
clasificando
los
tomos,
elementos
molculas.
PROCEDIMENTAL:
Aplica los conceptos bsicos

de
la
materia,
con
los
elementos qumicos que se
utilizan en la vida cotidiana.
VALORATIVO:
Relaciona
las
propiedades

elementos qumicos, con su
organizacin
en
la
tabla
ubicacin en
la tabla
peridica.
peridica.
PRUEBAS SABER
Realiza
donde
pruebas
escrutas
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: NATURALEZA DE LA MATERIA

materia.

-Lminas e imgenes.
TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

materia.

de todo ser vivo.
EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:
EJE CONCEPTUAL: TABLA PERIDICA
ESTNDAR
Establezco
relacin
entre
las
caracterstic
as
microscpic
as
y
macroscpi
cas de la
materia
y
las
propiedades
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
Cmo han
influido en los
avances de la
qumica los
modelos
atmicos
y
cunticos del
tomo?
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICOS
CONOCIMI
ENTO
DESEMPEO
Modelo cuntico
Comunica
ondulatorio.
tivo
Principio
de
exclusin
de
Pauling.
Configuracin
electrnica de los
elementos.
Valorativo
Comprender
la estructura
atmica y la
configuracin
electrnica
de
algunos
elementos y
la realizacin
de ejercicios,
utilizando
como medios
los modelos
Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de las
teoras que
explicas la
materia.
INTERPRETA
TIVA
TIEMPO:
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
-Mencionar las
propiedades y
estructura de la
materia.
PROPOSI
TIVA
Represen
tar por
medio de
dibujos la
estructura
de la
materia.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Comprende
la
estructura
atmica y la configuracin
electrnica
de
algunos
elementos qumicos.
PROCEDIMENTAL:
Realiza
ejercicios
electrnica
activamente
de
configuracin
por
subniveles
fsicas
y
qumicas de
las
sustancias
que
la
constituyen.
atmicos.
para cualquier elemento.
VALORATIVO:
Muestra
inters
participacin
en
en
la
clase,
realizando
configuracin electrnica.
ejercicios
de
PRUEBAS SABER
Realiza
donde
pruebas
escrutas
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: TABLA PERIODICA
TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO

materia.
-Lminas e imgenes.
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
EJE INSTITUCIONAL:

materia.
de todo ser vivo.
META COGNITIVA:
EJE CONCEPTUAL: ATOMOS Y MOLECULAS
ESTNDAR
Establezco
relacin
entre
las
caracterstic
as
microscpic
as
y
macroscpi
cas de la
materia
y
las
propiedades
fsicas
y
qumicas de
las
sustancias
que
la
constituyen.
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
De
qu
forma puedo
relacionar los
conceptos de
mol,
masa
atmica
y
numero
de
Avogadro,
con la gran
variedad de
compuestos
qumicos que
existe en la
actualidad?
CONTENIDOS
TEMTICOS
Peso atmico.
Peso molecular.
El mol o mole.
El numero de
Avogadro.
Composicin
porcentual.
Formulas
qumicas:
Empricas,
moleculares
y
estructurales.
NIVEL DE
CONOCIMI
ENTO
DESEMPEO
Reconocer
de
masa
atmica, mol
y nmero de
Avogadro
estableciendo
diferencia
entre
ellos,
utilizando
como medio
la
tabla
peridica
Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de las
teoras que
explicas la
materia.
Comunica
tivo
Valorativo
INTERPRETA
TIVA
TIEMPO:
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
-Mencionar las
propiedades y
estructura de la
materia.
PROPOSI
TIVA
Represen
tar por
medio de
dibujos la
estructura
de la
materia.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Relaciona loas conceptos de
masa
atmica,
mol,
peso
molecular, para establecer los

diferentes tipos de formulas
qumicas.
PROCEDIMENTAL:
Resuelve
ejercicios
de
formulas qumicas a partir de
su composicin porcentual y
de su peso molecular.
VALORATIVO:
Muestra
inters
participacin
realizando
en
en
clase,
ejercicios
composicin
la
porcentual
de
y
peso molecular.
PRUEBAS SABER
Realiza
donde
pruebas
escrutas
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: EL ATOMO Y LA MOLECULA

materia.

-Lminas e imgenes.
TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

materia.

de todo ser vivo.
EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:
EJE CONCEPTUAL: ENLACES QUIMICOS Y FORMULAS

QUIMICAS
ESTNDAR
Establezco
relacin
entre
las
caracterstic
as
microscpic
as
y
macroscpi
cas de la
materia
y
las
propiedades
fsicas
y
qumicas de
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
De
qu
forma tengo
en cuenta las
propiedades
fsicas
y
qumicas de
los elementos
en
la
formacin de
enlaces
y
formulas
qumicas?
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICOS
CONOCIMI
ENTO
regla del octeto.

estructura de Lewis.
Valencia.
Electronegatividad.
enlaces inicos.
enlaces covalentes.
enlaces coordinados.
enlaces polar y apolar.
DESEMPEO
Realizar
ejercicios
sobre
configuracin
electrnica.
Comprender
la
importancia
de
los
enlaces
qumicos, y
las
aplicaciones
en
la
Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de las
teoras que
explicas la
materia.
Comunica
tivo
Valorativo
INTERPRETA
TIVA
TIEMPO:
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
-Mencionar las
propiedades y
estructura de la
materia.
PROPOSI
TIVA
Represen
tar por
medio de
dibujos la
estructura
de la
materia.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Relaciona los conceptos de
electronegatividad,
energa
de
afinidad
ionizacin
electrnica, con la formacin

de enlaces qumicos.
PROCEDIMENTAL:
Aplica
conceptos
estructura
de
de
la
Lewis,
al
realizar ejercicios de enlace
las
sustancias
que
la
constituyen.
formacin de
las diferentes
molculas
inorgnicas.
Describir que
es enlace
qumico y sus
caracterstica
s.
qumico.
VALORATIVO:
Muestra
inters
participacin
realizando
en
en
la
clase,
ejercicios
de
enlaces qumicos.
PRUEBAS SABER
Realiza
donde
pruebas
escrutas
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: ENLACES Y FORMULAS

QUIMICAS.

TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO

materia.
-Lminas e imgenes.
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

materia.
de todo ser vivo.

PRIMER
NATURALEZA DE LA MATERIA
como est formada la materia

estructura del tomo
estructura y organizacin de los
elementos qumicos
historia de la tabla peridica
tabla peridica
PERIODO
SEGUNDO
ESTRUCTURA Y
ORGANIZACIN DE LOS
ELEMNETOS QUIMICOS
Modelo
cuntico
ondulatorio.
Principio de exclusin de
Pauling.
Configuracin electrnica
de los elementos.
CUARTO
ENLACES QUIMICOS Y
FORMULAS QUIMICAS
TERCERO
ATOMOS Y MOLECULAS
Peso atmico.
Peso molecular.
El mol o mole.
El
numero
de
Avogadro.
Composicin
porcentual.
Formulas qumicas:
Empricas, moleculares y
estructurales.
regla del octeto.

Valencia.
Electronegatividad.
enlaces inicos.
enlaces covalentes.
Establez
co
relacin
entre las
caracter
sticas
microsc
picas y
macrosc
picas
de
la
materia y
las
propieda
des
fsicas y
qumicas
de
las
sustanci
as que la
constituy
en.
Demostr
ar ser
compete
nte al
aplicar el
conocimi
ento
contextu
alizado y
construid
o en el
desarroll
Indicadores de Desempeo del AO ACADEMICO 2013 QUIMICA SEPTIMO GRADO
PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
ESTANDAR
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
CUARTO PERIODO
CONCEPTUAL:
Relaciona
Reconoce
la
organizacin
de
la
Comprende la estructura atmica y
materia a travs de la tabla peridica,
la
clasificando los tomos, elementos y
configuracin
electrnica
Relaciona loas conceptos de masa
de
los
conceptos
de
energa
de
atmica, mol, peso molecular, para
electronegatividad,
algunos elementos qumicos.
establecer los diferentes tipos de
ionizacin y afinidad electrnica,
formulas qumicas.
con
qumicos.
molculas.
PROCEDIMENTAL:
PROCEDIMENTAL:
Realiza activamente ejercicios de
PROCEDIMENTAL:
Aplica los conceptos bsicos de la
configuracin
Resuelve
materia, con los elementos qumicos
subniveles
que se utilizan en la vida cotidiana.
elemento.
electrnica
para
por
cualquier
la
formacin
de
enlaces
formulas
PROCEDIMENTAL:
qumicas a partir de su composicin
Aplica conceptos de la estructura
ejercicios
de
porcentual y de su peso molecular.
de Lewis, al realizar ejercicios de

enlace qumico.
VALORATIVO:
VALORATIVO:
VALORATIVO:
Relaciona las propiedades fsicas y
Muestra inters en la participacin
VALORATIVO:
qumicas de los elementos qumicos,
en clase, realizando ejercicios de
con
configuracin electrnica.
composicin
su
organizacin
en
la
tabla
peridica.

porcentual
peso
molecular.


enlaces qumicos.

ado del
proyecto
de rea
Qumica
Grado: octavo
EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA: RECONOCER LA MATERIA COMO TODO AQUELLO QUE NOS RODEA, TENIENDO EN CUENTA SUS PROPIEDADES Y CARACTERISTICAS.
TIEMPO:
QUIMICAS
ESTNDAR
Explico
condiciones
de cambio y
conservaci
n
en
diversos
sistemas,
teniendo en
cuenta
la
transferenci
a
y
trasporte de
energa y su
relacin con
la materia.
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
De
qu
forma tengo
en cuenta las
propiedades
fsicas
y
qumicas de
los elementos
en
la
formacin de
enlaces
y
formulas
qumicas?
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICOS
CONOCIMI
ENTO
regla del octeto.

Valencia.
Electronegatividad.
enlaces inicos.
enlaces covalentes.
DESEMPEO
Realizar
ejercicios
sobre
configuracin
electrnica.
Comprender
la
importancia
de
los
enlaces
qumicos, y
las
aplicaciones
en
la
formacin de
las diferentes
molculas
inorgnicas.
Describir que
Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de las
teoras que
explicas la
materia.
Comunica
tivo
Valorativo
INTERPRETA
TIVA
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
-Mencionar las
propiedades y
estructura de la
materia.
PROPOSI
TIVA
Represen
tar por
medio de
dibujos la
estructura
de la
materia.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Relaciona los conceptos de
electronegatividad,
energa
de
afinidad
ionizacin
electrnica, con la formacin

de enlaces qumicos.
PROCEDIMENTAL:
Aplica
conceptos
estructura
de
de
la
Lewis,
al
realizar ejercicios de enlace

qumico.
VALORATIVO:
Muestra
inters
participacin
en
en
la
clase,
es enlace
qumico y sus
caracterstica
s.
realizando
ejercicios
de
enlaces qumicos.
PRUEBAS SABER
Realiza
donde
pruebas
escrutas
solucione
rea.

QUIMICAS.

materia.

-Lminas e imgenes.
TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

materia.

de todo ser vivo.
EJE INSTITUCIONAL:
EJE CONCEPTUAL: FRMULAS QUMICAS Y REACCIONES
TIEMPO:
QUMICAS INORGNICAS
ESTNDAR
Explico
condiciones
de cambio y
conservaci
n
en
diversos
sistemas,
teniendo en
cuenta
la
transferenci
a
y
trasporte de
energa y su
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
Cmo
puedo
establecer
relaciones
entre
las
caracterstica
s
macroscpica
s
y
microscpica
s
de
la
materia con
el tipo de
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICOS
CONOCIMI
ENTO
Frmula molecular y
estructural.
Representacin de
los cambios
qumicos:
1. Reacciones
qumicas.
2. Ecuaciones
qumicas.
Reacciones
qumicas inorgnicas
y su clasificacin.
Tipos de reacciones
qumicas
inorgnicas.
DESEMPEO
Representar
las
reacciones
qumicas
a
travs de las
ecuaciones y
relacionarlas
con la Ley de
conservacin
de la materia.
Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de las
teoras que
explicas la
materia.
Comunica
tivo
Valorativo
INTERPRETA
TIVA
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
-Mencionar las
propiedades y
estructura de la
materia.
PROPOSI
TIVA
Represen
tar por
medio de
dibujos la
estructura
de la
materia.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Analiza
las
fundamentales
ecuacin,
diversas
partes
de
una
clasificando
las
reacciones
qumicas:
sntesis,
descomposicin, sustitucin,
doble
desplazamiento
combustin,
proponiendo
ejemplos de cada una de
relacin con
la materia.
ellas.
Compuestos
qumicos inorgnicos
Reacciones
de
neutralizacin
PROCEDIMENTAL:
Aplica sus conocimientos en

la realizacin de ejemplos de
reacciones
qumicas
inorgnicas.
enlace
y
reacciones
qumicas que
se forman?
VALORATIVO:
Participa
activamente
en
clase, realizando ejercicios de

reacciones qumicas.
PRUEBAS SABER
Realiza
donde
pruebas
escrutas
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: FORMULAS Y REACCIONES

QUIMICAS INORGANICAS

TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO

materia.
-Lminas e imgenes.
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

materia.
de todo ser vivo.
EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA:
EJE CONCEPTUAL: ESTEQUIOMETRA
ESTNDAR
Explico
condiciones
de cambio y
conservaci
n
en
diversos
sistemas,
teniendo en
cuenta
la
transferenci
a
y
trasporte de
energa y su
relacin con
la materia.
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
Cmo
puedo aplicar
principios
estequiomtri
cos
para
resolver
problemas de
la
vida
cotidiana?

CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICOS
CONOCIMI
ENTO
Clculos
estequiomtricos.
Cantidad de sustancia
y cantidad de materia.
Conversin entre
masa, moles y nmero
de partculas.
Clculos a partir de
ecuaciones.
Estequiometria
de
gases.
DESEMPEO
Representar
las
reacciones
qumicas
a
travs de las
ecuaciones y
relacionarlas
con la Ley de
conservacin
de la materia.
Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de las
teoras que
explicas la
materia.
Comunica
tivo
Valorativo
INTERPRETA
TIVA
TIEMPO:
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
-Mencionar las
propiedades y
estructura de la
materia.
PROPOSI
TIVA
Represen
tar por
medio de
dibujos la
estructura
de la
materia.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Analiza
las
partes
fundamentales
ecuacin,
de
una
clasificando
diversas
las
reacciones
qumicas:
sntesis,
descomposicin, sustitucin,
doble
desplazamiento
combustin,
proponiendo
ejemplos de cada una de
ellas.
PROCEDIMENTAL:
Aplica sus conocimientos en

la realizacin de ejemplos de
reacciones
qumicas
inorgnicas.
VALORATIVO:
Participa
activamente
en
clase, realizando ejercicios de

reacciones qumicas.
PRUEBAS SABER
Realiza
donde
pruebas
escrutas
solucione

rea.
EJE CONCEPTUAL: ESTEQUIMETRIA

materia.

-Lminas e imgenes.
TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

materia.

de todo ser vivo.
EJE INSTITUCIONAL:
EJE CONCEPTUAL: LOS GASES
TIEMPO:
ESTNDAR
Explico
condiciones
de cambio y
conservaci
n
en
diversos
sistemas,
teniendo en
cuenta
la
transferenci
a
y
trasporte de
energa y su
relacin con
la materia.
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
Cmo
puedo
relacionar y
verificar los
efectos de la
presin,
la
temperatura y
el
volumen
con
las
diferentes
teoras de los
gases?
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICOS
CONOCIMI
ENTO
Volumen
Presin
Temperatura
Teora cintica de los
gases.
Propiedades de los
gases.
Leyes de los gases.
Ley de los gases
ideales.
Comunica
tivo
Valorativo
DESEMPEO
Describir las
propiedades
y leyes que
rigen
el
comportamie
nto de los
gases
a
travs
solucin de
problemas y
as
demostrar el
comportamie
nto ideal de
ellos.
Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de las
teoras que
explicas la
materia.
INTERPRETA
TIVA
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
-Mencionar las
propiedades y
estructura de la
materia.
PROPOSI
TIVA
Represen
tar por
medio de
dibujos la
estructura
de la
materia.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Describe las propiedades de

los gases y compara las
diferentes leyes que los rigen,
proponiendo diferencias entre
los dems estados de la
materia.
PROCEDIMENTAL:
Resuelve
ejercicios
propuestos
para
la
vida
cotidiana,
aplicando
las
teoras y propiedades de los

gases.
VALORATIVO:
Relaciona
del
las
estado
propiedades
gaseoso
con
diferentes condiciones de la
cotidianidad.
PRUEBAS SABER
Realiza
donde
pruebas
escrutas
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: LOS GASES
TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO

materia.
-Lminas e imgenes.
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

materia.
de todo ser vivo.

INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - Funade - AO ACADEMICO 2013 GRADO
PRIMER
ENLACES QUIMICOS Y
FORMULAS QUIMICAS
regla del octeto.

Valencia.
Electronegatividad.
enlaces inicos.
enlaces covalentes.
PERIODO
SEGUNDO
FRMULAS QUMICAS Y
REACCIONES QUMICAS
INORGNICAS
Frmula molecular y
estructural.
Representacin de los
cambios qumicos:
3. Reacciones qumicas.
4. Ecuaciones qumicas.
Reacciones qumicas
inorgnicas y su
clasificacin.
Tipos de reacciones
qumicas inorgnicas.
Compuestos qumicos
inorgnicos
Reacciones de neutralizacin
TERCERO
ESTEQUIOMETRA
Clculos
estequiomtricos.
Cantidad de sustancia y
cantidad de materia.
Conversin entre masa,
moles y nmero de
partculas.
Clculos
a
ecuaciones.
partir
de
Estequiometria de gases.
CUARTO
LOS GASES
Volumen
Presin
Temperatura
Teora cintica de los gases.
Propiedades de los gases.
Leyes de los gases.
Ley de los gases ideales.
Explico
condicio
nes de
cambio y
conserva
cin en
diversos
sistemas
,
teniendo
en
cuenta la
transfere
ncia
y
trasporte
de
energa y
su
relacin
con
la
materia.
Demostr
ar ser
compete
nte al
aplicar el
conocimi
ento
contextu
alizado y
construid
o en el
desarroll
ado del
PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
ESTANDAR
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
Relaciona
los
conceptos
de Analiza las partes fundamentales
electronegatividad,
energa
de
de una ecuacin, clasificando las
ionizacin y afinidad electrnica, con la
diversas reacciones
qumicas:
formacin de enlaces qumicos.
sntesis,
descomposicin,
sustitucin, doble desplazamiento y
PROCEDIMENTAL:
combustin, proponiendo ejemplos
Aplica conceptos de la estructura de
de cada una de ellas.
Lewis, al realizar ejercicios de enlace
PROCEDIMENTAL:
qumico.
Aplica sus conocimientos en la
VALORATIVO:
realizacin
de
ejemplos
de
Muestra inters en la participacin en
reacciones qumicas inorgnicas.
clase, realizando ejercicios de enlaces
VALORATIVO:
qumicos.
Participa activamente en clase,
realizando ejercicios de reacciones
qumicas.


2013 QUIMICA OCTAVO GRADO
TERCER PERIODO
CONCEPTUAL:
Establecer relaciones cuantitativas
entre los componentes de una
reaccin.
PROCEDIMENTAL:
Realizar ejercicios que relacionen
los conceptos de nmero de
entidades y cantidad de sustancia.
VALORATIVO:
Manifiesta inters por aprender
acerca de la importancia de la
estequiometria
en
la
qumica
inorgnica.

CUARTO PERIODO
CONCEPTUAL:
Describe las propiedades de los
gases y compara las diferentes
leyes que los rigen, proponiendo
diferencias entre los dems estados
de la materia.
PROCEDIMENTAL:
Resuelve ejercicios
propuestos
para la vida cotidiana, aplicando las
teoras y propiedades de los gases.
VALORATIVO:
Relaciona las propiedades del
estado gaseoso con diferentes
condiciones de la cotidianidad.

proyecto
de rea
Qumica
Grado: noveno
EJE INSTITUCIONAL:
EJE CONCEPTUAL: NOMENCLATURA QUIMIC: XIDOS
TIEMPO:
E HIDRXIDOS
ESTNDAR
Explico
condiciones
de cambio y
conservaci
n
en
diversos
sistemas,
teniendo en
cuenta
la
transferenci
a
y
trasporte de
energa y su
relacin con
la materia.
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
Cmo
puedo
identificar la
forma
correcta
de
nombrar los
compuestos
qumicos
teniendo en
cuenta
las
normas
propuestas
por
la
IUPAC?
Cmo
establezco
relacin entre
las
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICOS
CONOCIMI
ENTO
funciones qumicas
nomenclatura stock
nomenclatura
sistemtica
nomenclatura
tradicional
nomenclatura de
xidos
clasificacin de
xidos
los perxidos
qu son y cmo se
nombran los
hidrxidos?
Los Hidrxidos
Propiedades y
aplicaciones
Nomenclatura de
Hidrxidos.
DESEMPEO
Utilizar
correctament
e los estados
de oxidacin
y
la
nomenclatura
IUPAC para
que escriba y
lea
con
seguridad las
frmulas de
los diversos
compuestos
qumicos.
Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de las
teoras que
explicas la
materia.
Comunica
tivo
Valorativo
INTERPRETA
TIVA
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
-Mencionar las
propiedades y
estructura de la
materia.
PROPOSI
TIVA
Represen
tar por
medio de
dibujos la
estructura
de la
materia.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Reconoce las caractersticas y

propiedades qumicas de los xidos,
los perxidos e hidrxidos, teniendo
en cuenta las normas establecidas
por la IUPAC para su nomenclatura.
PROCEDIMENTAL:
Realiza
ejercicios
sobre
la
nomenclatura de los xidos e

hidrxidos, respetando las normas
establecidas por la IUPAC.
VALORATIVO:
Muestra inters en el desarrollo de

los talleres propuestos para el grupo
los grupos funcionales de xidos e
hidrxidos.
caracterstica
s qumicas y
fsicas de los
xidos
e
hidrxidos en
los avances
qumicos?
PRUEBAS SABER

solucione
presentadas
diferentes
problemticas
a
travs
ejes
de
temticos
EJE CONCEPTUAL: LA NOMENCLATURA

materia.

-Lminas e imgenes.
TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

materia.
los

de todo ser vivo.
EJE INSTITUCIONAL:
EJE CONCEPTUAL: LOS ACIDOS
TIEMPO:
ESTNDAR
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICOS
CONOCIMI
ENTO
DESEMPEO
INTERPRETA
TIVA
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
PROPOSI
TIVA
INDICADORES DE
DESEMPEO
Explico
condiciones
de cambio y
conservaci
n
en
diversos
sistemas,
teniendo en
cuenta
la
transferenci
a
y
trasporte de
energa y su
relacin con
la materia.
Cmo
reconozco
las
caracterstica
s
y
propiedades
qumicas de
los cidos y
su
importancia
para la vida?
Los cidos.
Frmula
y
nomenclatura de los
oxcidos.
Hidruros no metlicos.
Los cidos hidrcidos.
Comunica
tivo
Valorativo
Adquirir
la
habilidad en
el manejo de
la
nomenclatura
de cidos y
aplicarlas
segn
las
normas
establecidas
por la IUPAC,
para nombrar
compuestos
inorgnicos.
Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de las
teoras que
explicas la
materia.
-Mencionar las
propiedades y
estructura de la
materia.
Represen
tar por
medio de
dibujos la
estructura
de la
materia.
CONCEPTUAL:
Reconoce las caractersticas

y propiedades qumicas de
los
cidos,
cuenta
teniendo
las
en
normas
establecidas por la IUPAC

para su nomenclatura.
PROCEDIMENTAL:
Realiza ejercicios sobre la

nomenclatura de los cidos,
respetando
las
normas
VALORATIVO:
Muestra
inters
desarrollo
de
en
los
propuestos
para
funcional
cidos.
el
talleres
el
grupo
.
PRUEBAS SABER
Realiza
donde
pruebas
escrutas
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: LOS CIDOS
TIEMPO:

materia.
-Lminas e imgenes.
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

materia.

de todo ser vivo.
EJE INSTITUCIONAL:
EJE CONCEPTUAL: LAS SALES
TIEMPO:
ESTNDAR
Explico
condiciones
de cambio y
conservaci
n
en
diversos
sistemas,
teniendo en
cuenta
la
transferenci
a
y
trasporte de
energa y su
relacin con
la materia.
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
Cmo
reconozco
las
caracterstica
s
y
propiedades
qumicas de
las sales y
su
importancia
para la vida?
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICOS
CONOCIMI
ENTO
La nomenclatura
de las sales.
Estudio de las
sales neutras.
Las sales en los
organismos.
Comunica
tivo
Valorativo
DESEMPEO
Explicar
la
nomenclatura
de las sales e Identificar por
medio de
identificarlas
lminas y
en el entorno
dibujos las
partes de las
teoras que
explicas la
materia.
INTERPRETA
TIVA
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
-Mencionar las
propiedades y
estructura de la
materia.
PROPOSI
TIVA
Represen
tar por
medio de
dibujos la
estructura
de la
materia.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:

y propiedades qumicas de
las sales, teniendo en cuenta
las normas establecidas por
la
IUPAC
para
su
nomenclatura.
PROCEDIMENTAL:
Realiza ejercicios sobre la

nomenclatura de las sales,
respetando
las
normas
VALORATIVO:
Muestra
inters
desarrollo
de
propuestos
en
los
para
el
talleres
el
grupo
funcional de las sales.
PRUEBAS SABER
Realiza
donde
pruebas
escrutas
solucione

rea.
EJE CONCEPTUAL: LAS SALES

materia.

-Lminas e imgenes.
TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

materia.

de todo ser vivo.
EJE INSTITUCIONAL:
EJE CONCEPTUAL: LAS MOLECULAS
TIEMPO:
ESTNDAR
Explico
condiciones
de cambio y
conservaci
n
en
diversos
sistemas,
teniendo en
cuenta
la
transferenci
a
y
trasporte de
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
De
qu
forma puedo
relacionar los
conceptos de
mol,
masa
atmica
y
numero
de
Avogadro,
con la gran
variedad de
compuestos
qumicos que
existe en la
CONTENIDOS
TEMTICOS
Peso atmico.
Peso molecular.
El mol o mole.
El numero de
Avogadro.
Composicin
porcentual.
Formulas
qumicas:
Empricas,
moleculares y
estructurales.
NIVEL DE
CONOCIMI
ENTO
DESEMPEO
Reconocer
de masa
atmica, mol
y nmero de
Avogadro
estableciendo
diferencia
entre ellos,
utilizando
como medio
la tabla
peridica
Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de las
teoras que
explicas la
materia.
Comunica
tivo
Valorativo
INTERPRETA
TIVA
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
-Mencionar las
propiedades y
estructura de la
materia.
PROPOSI
TIVA
Represen
tar por
medio de
dibujos la
estructura
de la
materia.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Relaciona loas conceptos de

masa
atmica,
mol,
peso
molecular, para establecer los

diferentes tipos de formulas
qumicas.
PROCEDIMENTAL:
Resuelve
ejercicios
de
formulas qumicas a partir de

su composicin porcentual y
energa y su
relacin con
la materia.
de su peso molecular.
VALORATIVO:
Muestra
inters
participacin
realizando
en
en
clase,
ejercicios
composicin
la
porcentual
de
y
peso molecular.
actualidad?
PRUEBAS SABER
Realiza
donde
pruebas
escrutas
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: LAS MOLECULAS

TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO

materia.
-Lminas e imgenes.
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

materia.
de todo ser vivo.
INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - Funade AO ACADEMICO 2013 GRADO
PRIMER
NOMENCLATURA QUIMICA: LOS
OXIDOS E HIDROXIDOS
funciones qumicas
nomenclatura stock
nomenclatura sistemtica
nomenclatura tradicional
nomenclatura de xidos
clasificacin de xidos
los perxidos
qu son y cmo se nombran los
hidrxidos?
Los Hidrxidos
Propiedades y aplicaciones
Nomenclatura de Hidrxidos.
SEGUNDO
LOS ACIDOS
PERIODO
TERCERO
LAS SALES
CUARTO
LAS MOLECULAS
Los cidos.
Frmula y nomenclatura de
los oxcidos.
Hidruros no metlicos.
Los cidos hidrcidos.
La nomenclatura de
las sales.
Estudio de las sales
neutras.
Las sales en los
organismos.
Peso atmico.
Peso molecular.
El mol o mole.
El numero de Avogadro.
Composicin porcentual.
Formulas qumicas:
Empricas,
moleculares
estructurales.
Explico
condicio
nes de
cambio y
conserva
cin en
diversos
sistemas
,
teniendo
en
cuenta la
transfere
ncia
y
trasporte
de
energa y
su
relacin
con
la
materia.
Demostr
ar ser
compete
nte al
aplicar el
conocimi
ento
contextu
alizado y
construid
o en el
desarroll
ado del
PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
ESTANDAR
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
Reconoce
las
caractersticas
y Reconoce las caractersticas y
propiedades qumicas de los xidos,
propiedades qumicas de los
los perxidos e hidrxidos, teniendo en
cidos, teniendo en cuenta las
cuenta las normas establecidas por la
normas establecidas por la IUPAC
IUPAC para su nomenclatura.
para su nomenclatura.
PROCEDIMENTAL:
PROCEDIMENTAL:
Realiza
ejercicios
sobre
la Realiza
ejercicios
sobre
la
nomenclatura de los xidos e
nomenclatura de los cidos,
hidrxidos, respetando las normas
respetando
las
normas
VALORATIVO:
VALORATIVO:
Muestra inters en el desarrollo de los Muestra inters en el desarrollo de
talleres propuestos para el grupo los
los talleres propuestos para el
grupos funcionales de xidos e
grupo funcional cidos.
hidrxidos.


2013 QUIMICA NOVENO GRADO
TERCER PERIODO
CONCEPTUAL:
Reconoce las caractersticas y
propiedades qumicas de las sales,
teniendo en cuenta las normas
establecidas por la IUPAC para su
nomenclatura.
PROCEDIMENTAL:
Realiza
ejercicios
sobre
la
nomenclatura
de
las
sales,
respetando las normas establecidas
por la IUPAC.
VALORATIVO:
Muestra inters en el desarrollo de
los talleres propuestos para el grupo
funcional de las sales.

CUARTO PERIODO
CONCEPTUAL:
Relaciona loas conceptos de masa
atmica, mol, peso molecular, para
establecer los diferentes tipos de
formulas qumicas.
PROCEDIMENTAL:
Resuelve ejercicios de formulas
qumicas a partir de su composicin
porcentual y de su peso molecular.
VALORATIVO:
composicin porcentual y peso
molecular.

proyecto
de rea
Qumica
Grado: decimo
EJE INSTITUCIONAL:
EJE CONCEPTUAL: MATERIA Y ENERGA
TIEMPO:
ESTNDAR
Relaciono la
estructura
de
las
molculas
orgnicas e
inorgnicas
con
sus
propiedades
fsicas
y
qumicas y
su
capacidad
de cambio
qumico.
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
Cmo han
influenciado
las
caracterstica
s fsicas y
qumicas de
la
materia,
en
la
organizacin
de la tabla
peridica?
NIVEL DE
TEMTICOS
CONOCIMI
ENTO
Conceptos bsicos.
La qumica a travs
de la historia
La materia
Propiedades de la
materia,
Transformaciones de
la materia,
Clases de materia
Separacin de
mezclas
Algunas propiedades
de la materia: Peso y
densidad
La Energa
CONTENIDOS
DESEMPEO
Reconocer la
importancia
de la qumica
a travs de la
historia y
maneja en
forma clara el
concepto de
materia y
energa.
Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de las
teoras que
explicas la
materia.
Comunica
tivo
Valorativo
INTERPRETA
TIVA
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
-Mencionar las
propiedades y
estructura de la
materia.
PROPOSI
TIVA
Represen
tar por
medio de
dibujos la
estructura
de la
materia.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
la qumica a travs de la
historia y maneja en forma
clara el concepto de materia y
energa.
PROCEDIMENTAL:
Aplica
sus
para
determinar
propiedades
conocimientos
las
fsicas
qumicas de un compuesto.
VALORATIVO:
Manifiesta
inters
por
aprender
acerca
de
la
importancia de la qumica a
travs de la historia.
PRUEBAS SABER
Realiza
donde
pruebas
escrutas
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: MATERIA Y ENERGIA

TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO

materia.
-Lminas e imgenes.
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
EJE INSTITUCIONAL:

materia.
de todo ser vivo.
EJE CONCEPTUAL: EL TOMO Y SU ESTRUCTURA
TIEMPO:
ESTNDAR
Relaciono la
estructura
de
las
molculas
orgnicas e
inorgnicas
con
sus
propiedades
fsicas
y
qumicas y
su
capacidad
de cambio
qumico.
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
Cmo han
influido en la
organizacin
de la tabla
peridica los
modelos
atmicos de
Bhr
y
cunticos del
tomo?
CONTENIDOS
TEMTICOS
El tomo: concepto
bsicos
Modelo atmico
actual: Modelo de
Bhr; Modelo de
Sommerfeld
Los tomos y la tabla
peridica: clasificacin
de los elementos;
propiedades fsicas y
qumicas de los
elementos de la tabla
peridica; propiedades
peridicas
El Enlace qumico:
enlace inico y
covalente
NIVEL DE
CONOCIMI
ENTO
DESEMPEO
Describir el
desarrollo
histrico de
los modelos
que explican
la estructura
de la materia,
la
constitucin
interna del
tomo y su
relacin con
la tabla
peridica.
Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de las
teoras que
explicas la
materia.
Comunica
tivo
Valorativo
INTERPRETA
TIVA
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
-Mencionar las
propiedades y
estructura de la
materia.
PROPOSI
TIVA
Represen
tar por
medio de
dibujos la
estructura
de la
materia.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Describe
el
desarrollo
histrico de los modelos que
explican la estructura de la
materia,
la
constitucin
interna del tomo y su
relacin con la tabla peridica
PROCEDIMENTAL:
Realiza modelos de las
diferentes teoras atmicas e
identifica
algunas
caractersticas
de
los
elementos con ayuda de la
tabla peridica.
VALORATIVO:
Manifiesta
inters
por
aprender acerca de las
diferentes
teoras
que
explican la estructura de la
materia y el uso adecuado de
la tabla peridica.
PRUEBAS SABER
donde
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: EL ATOMO Y SU ESTRUCTURA

materia.

-Lminas e imgenes.
TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

materia.

de todo ser vivo.
EJE INSTITUCIONAL:
EJE CONCEPTUAL: EL LENGUAJE DE LA QUMICA
TIEMPO:
ESTNDAR
Relaciono la
estructura
de
las
molculas
orgnicas e
inorgnicas
con
sus
propiedades
fsicas
y
qumicas y
su
capacidad
de cambio
qumico.
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
Cmo
puedo
relacionar las
caracterstica
s electrnicas
de
los
elementos,
los clculos
estequiomtri
cos con la
forma
correcta
de
nombrar los
compuestos
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICOS
CONOCIMI
ENTO
Valencia y nmero de
oxidacin
Funcin qumica y
grupo funcional
Clases de reacciones
qumicas
Balanceo de
ecuaciones
Mtodos para
balancear ecuaciones
Clculos basados en
las ecuaciones
qumicas
Leyes ponderales
Clculos
estequiomtricos
Comunica
tivo
Valorativo
DESEMPEO
Utilizar
correctament
e los estados
de oxidacin
y la
nomenclatura
IUPAC para
escribir y leer
con
seguridad las
frmulas de
los diversos
compuestos
Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de las
teoras que
explicas la
materia.
INTERPRETA
TIVA
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
-Mencionar las
propiedades y
estructura de la
materia.
PROPOSI
TIVA
Represen
tar por
medio de
dibujos la
estructura
de la
materia.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Utiliza
correctamente
los
estados de oxidacin y la
nomenclatura
IUPAC
que
escribir
leer
para
con
seguridad las frmulas de los

diversos
compuestos
qumicos.
PROCEDIMENTAL:
Demuestra
ecuaciones
como
las
qumicas
qumicos.
describen
las
reacciones
qumicas.
VALORATIVO:
Manifiesta
aprender
inters
ms
sobre
por
los
estados de oxidacin y la
nomenclatura
IUPAC
para
escribir y leer con seguridad

las frmulas de los diversos
qumicos?
compuestos qumicos.
PRUEBAS SABER
Realiza
donde
pruebas
escrutas
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: EL LENGUAJE DE LA QUIMICA

TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO

materia.
-Lminas e imgenes.
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
EJE INSTITUCIONAL:

materia.
de todo ser vivo.
EJE CONCEPTUAL: ESTADO DE AGREGACIN DE LA
TIEMPO:
MATERIA
ESTNDAR
Relaciono la
estructura
de
las
molculas
orgnicas e
inorgnicas
con
sus
propiedades
fsicas
y
qumicas y
su
capacidad
de cambio
qumico.
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
Cmo
se
relacionan los
cambios
fsicos de la
materia con
los estados
de
agregacin
de
la
materia?
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICOS
CONOCIMI
ENTO
Fuerzas de atraccin
entre molculas.
Los gases, los lquidos
y los slidos.
Teora cintica de los
gases.
Caractersticas y
propiedades de los
gases.
leyes que rigen el
comportamiento de los
Gases.
Ecuaciones de estado
o Ley de los gases
ideales
Gases reales
DESEMPEO
Analizar los
datos que
relacionan la
temperatura,
la presin y el
volumen de
un gas.
Describir las
leyes que
rigen el
comportamie
nto de los
gases.
Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de las
teoras que
explicas la
materia.
Comunica
tivo
Valorativo
INTERPRETA
TIVA
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
-Mencionar las
propiedades y
estructura de la
materia.
PROPOSI
TIVA
Represen
tar por
medio de
dibujos la
estructura
de la
materia.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Describe las leyes que rigen
el
comportamiento
de
los
gases.
PROCEDIMENTAL:
Demuestra
que
conoce
aplica los conocimientos de

las leyes de Boyle, Charles,
Daltn y de los gases ideales
en la solucin de problemas.
VALORATIVO:
Manifiesta
inters
por
aprender ms acerca de las

leyes
que
rigen
el
comportamiento de los gases.
PRUEBAS SABER
Realiza
donde
pruebas
escrutas
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: ESTADO DE AGREGACION DE LA

MATERIA

materia.
-Lminas e imgenes.
TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

materia.

de todo ser vivo.

PRIMER
INTRODUCCIN A LA QUMICA.
MATERIA Y ENERGIA
SEGUNDO
PERIODO
LOS TOMOS Y LA TABLA

PERIDICA
TERCERO
EL LENGUAJE DE LA
QUMICA
CUARTO
ESTADOS DE AGREGACIN
DE LOS MATERIALES
Conceptos bsicos.
La qumica a travs de la historia
La materia
Propiedades de la materia,
Transformaciones de la materia,
Clases de materia
Separacin de mezclas
Algunas propiedades de la materia:
Peso y densidad
La Energa
El tomo: concepto bsicos
Modelo atmico actual:

Modelo de Bhr; Modelo de
Sommerfeld
Los tomos y la tabla
peridica: clasificacin de los
elementos; propiedades
elementos de la tabla
peridica; propiedades
peridicas
El Enlace qumico: enlace
inico y covalente
Valencia y nmero de
oxidacin
Funcin qumica y grupo
funcional
Clases de reacciones
qumicas
Balanceo de ecuaciones
Mtodos para balancear
ecuaciones
Clculos basados en las
ecuaciones qumicas
Leyes ponderales
Clculos estequiomtricos
Fuerzas de atraccin entre

molculas.
Los gases, los lquidos y los
slidos.
Teora cintica de los gases.
Caractersticas y propiedades
de los gases.
leyes que rigen el
comportamiento de los Gases.
Ecuaciones de estado o Ley de
los gases ideales
Gases reales
Relacion
o
la
estructur
a de las
molcula
s
orgnica
s
e
inorgnic
as
con
sus
propieda
des
fsicas y
qumicas
y
su
capacida
d
de
cambio
qumico.
Demostr
ar ser
compete
nte al
aplicar el
conocimi
ento
contextu
alizado y
construid
o en el
desarroll
PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
ESTANDAR
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
Reconoce la importancia de la qumica Describe el desarrollo histrico de
a travs de la historia y maneja en
los modelos que explican la
forma clara el concepto de materia y
estructura de la materia, la
energa.
constitucin interna del tomo y su
relacin con la tabla peridica
PROCEDIMENTAL:
Aplica
sus
conocimientos
para PROCEDIMENTAL:
determinar las propiedades fsicas y Realiza modelos de las diferentes
qumicas de un compuesto.
teoras atmicas e identifica
algunas caractersticas de los
VALORATIVO:
elementos con ayuda de la tabla
Manifiesta inters por aprender acerca
peridica.
de la importancia de la qumica a
VALORATIVO:
travs de la historia.
Manifiesta inters por aprender
acerca de las diferentes teoras
que explican la estructura de la
materia y el uso adecuado de la
tabla peridica.

2013 QUIMICA DECIMO GRADO
TERCER PERIODO
CONCEPTUAL:
Utiliza correctamente los estados de
oxidacin y la nomenclatura IUPAC
para que escribir y leer con
seguridad las frmulas de los
diversos compuestos qumicos.
PROCEDIMENTAL:
Demuestra como las ecuaciones
qumicas describen las reacciones
qumicas.
VALORATIVO:
Manifiesta inters por aprender ms
sobre los estados de oxidacin y la
nomenclatura IUPAC para escribir y
leer con seguridad las frmulas de
los diversos compuestos qumicos.

CUARTO PERIODO
CONCEPTUAL:
Describe las leyes que rigen el
PROCEDIMENTAL:
Demuestra que conoce y aplica los
conocimientos de las leyes de
Boyle, Charles, Daltn y de los
gases ideales en la solucin de
problemas.
VALORATIVO:
acerca de las leyes que rigen el

ado del
proyecto
de rea
Qumica
Grado: undcimo
EJE INSTITUCIONAL:
EJE CONCEPTUAL: SOLUCIONES
TIEMPO:
ESTNDAR
Relaciono la
estructura
de
las
molculas
orgnicas e
inorgnicas
con
sus
propiedades
fsicas
y
qumicas y
su
capacidad
de cambio
qumico.
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
De
qu
forma puedo
resolver
problemas
sencillos
aplicando los
conocimiento
s de clculos
estequiomtri
cos?
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICOS
CONOCIMI
ENTO
El agua y las
Soluciones.
Concentracin de las
Soluciones.
Propiedades
Coligativas de las
Soluciones.
Los Coloides
Velocidad de reaccin.
Factores que afectan
la velocidad de
Reaccin.
Equilibrio Qumico:
Conceptos Bsicos
Reacciones de OxidoReduccin.
Procesos
Electroqumicos
DESEMPEO
Manejar con
claridad los
conceptos de
Soluciones,
Propiedades
Coligativas y
Unidades de
Concentraci
n Fsicas y
Qumicas.
Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de las
teoras que
explicas la
materia.
Comunica
tivo
Valorativo
INTERPRETA
TIVA
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
-Mencionar las
propiedades y
estructura de la
materia.
PROPOSI
TIVA
Represen
tar por
medio de
dibujos la
estructura
de la
materia.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Maneja con claridad los
conceptos de Soluciones,
Propiedades Coligativas y
Unidades de Concentracin
Fsicas y Qumicas.
PROCEDIMENTAL:
Resuelve
ejercicios
planteados por el docente
donde
calcula
la
concentracin de la solucin
en unidades de concentracin
fsicas y qumicas.
VALORATIVO:
Manifiesta
inters
por
aprender ms acerca de
Leyes de Faraday.
Soluciones,
Propiedades
Coligativas y Unidades de
Concentracin
Fsicas
y
Qumicas.
PRUEBAS SABER
donde
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: SOLUCIONES

materia.

-Lminas e imgenes.
TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

materia.

de todo ser vivo.
EJE INSTITUCIONAL:
EJE CONCEPTUAL: COMPUESTOS ORGANICOS
TIEMPO:
ESTNDAR
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
CONTENIDOS
TEMTICOS
NIVEL DE
CONOCIMI
ENTO
DESEMPEO
INTERPRETA
TIVA
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
PROPOSI
TIVA
INDICADORES DE
DESEMPEO
Relaciono la
estructura
de
las
molculas
orgnicas e
inorgnicas
con
sus
propiedades
fsicas
y
qumicas y
su
capacidad
de cambio
qumico.
Cmo
relaciono las
caracterstica
s
de
los
compuestos
orgnicos con
las
propiedades
qumicas
y
fsicas de los
elementos
que
la
conforman?
Importancia de la
qumica orgnica.
Elementos que
constituyen
compuestos orgnico
El carbono
Clasificacin y
nomenclatura
Grupos funcionales
Clasificacin segn la
estructura
Nomenclatura de los
compuestos orgnicos
Isomera
Tipos de reacciones
orgnicas
Comunica
tivo
Valorativo
Distinguir una
sustancia
orgnica por
los elementos
qumicos que
la
constituyen.
Conocer las
caracterstica
s del carbono
como
componente
fundamental
de los
compuestos
orgnicos.
Reconocer la
clasificacin y
nomenclatura
en la qumica
orgnica.
Distinguir los
grupos
funcionales
en la qumica
orgnica.
Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de las
teoras que
explicas la
materia.
-Mencionar las
propiedades y
estructura de la
materia.
Represen
tar por
medio de
dibujos la
estructura
de la
materia.
CONCEPTUAL:
Identifica las caractersticas
de los compuestos orgnicos.
PROCEDIMENTAL:
Realiza ejercicios utilizando la
nomenclatura
correspondiente
de
compuestos
los
qumicos
orgnicos.
VALORATIVO:
Manifiesta
inters
por
aprender ms acerca de la
importancia
de
los
compuestos orgnicos para el

desarrollo
de
la
qumica
industrial.
PRUEBAS SABER
Realiza
donde
pruebas
escrutas
solucione
rea.
TIEMPO:

materia.
-Lminas e imgenes.
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

materia.

de todo ser vivo.
EJE INSTITUCIONAL:
TIEMPO:
ESTNDAR
Relaciono la
estructura
de
las
molculas
orgnicas e
inorgnicas
con
sus
propiedades
fsicas
y
qumicas y
su
capacidad
de cambio
qumico.
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
Cmo
puedo
establecer
diferencias
entre
los
compuestos
orgnicos?
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICOS
CONOCIMI
ENTO
Hidrocarburos
Alifticos
Hidrocarburos
Cclicos.
Alcoholes, Fenoles y
teres.
Aldehdos y Cetonas.
cidos Carboxlicos.
Funciones
Nitrogenadas.
Comunica
tivo
Valorativo
COMPETENCIAS
DESEMPEO
Reconocer la
estructura de
Identificar por
los
medio
de
-Mencionar las
hidrocarburos
lminas
y
propiedades y
, funciones
dibujos las
estructura de la
oxigenadas, y
partes de las
materia.
las funciones
teoras que
nitrogenadas.
explicas la
materia.
INTERPRETA
TIVA
ARGUMENTATIV
A
PROPOSI
TIVA
Represen
tar por
medio de
dibujos la
estructura
de la
materia.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Reconoce la estructura de los
hidrocarburos,
funciones
oxigenadas, y las funciones

nitrogenadas.
PROCEDIMENTAL:
Escribe la estructura de los
hidrocarburos,
funciones
oxigenadas, y las funciones

nitrogenadas.
VALORATIVO:
Manifiesta
inters
por
aprender ms acerca de la
estructura de los compuestos
orgnicos y su importancia en
la vida cotidiana.
PRUEBAS SABER
Realiza
donde
pruebas
escrutas
solucione

rea.

materia.

-Lminas e imgenes.
TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

materia.

de todo ser vivo.
EJE INSTITUCIONAL:
EJE CONCEPTUAL: COMPUESTOS BIOQUMICOS
TIEMPO:
ESTNDAR
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
Relaciono la
estructura
de
las
molculas
orgnicas e
inorgnicas
con
sus
propiedades
fsicas
y
qumicas y
su
capacidad
Cmo
puedo
relacionar la
estructura de
algunas
molculas
orgnicas
con sus
propiedades
qumicas, en
el desarrollo
de los seres
vivos?
CONTENIDOS
TEMTICOS
carbohidratos.
Aminocidos y
protenas.
Lpidos.
cidos Nuclecos.
Vitaminas y hormonas
Salud, enfermedad y
drogas.
NIVEL DE
CONOCIMI
ENTO
Comunica
tivo
Valorativo
DESEMPEO
Conocer la
estructura de
los
carbohidratos
, su
nomenclatura
y
representaci
n segn las
frmulas de
Fischer y
Hawort.
Identificar por
medio de
lminas y
dibujos las
partes de las
teoras que
explicas la
materia.
INTERPRETA
TIVA
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
-Mencionar las
propiedades y
estructura de la
materia.
PROPOSI
TIVA
Represen
tar por
medio de
dibujos la
estructura
de la
materia.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Conoce la estructura de los

carbohidratos,
su
nomenclatura
representacin
segn
las
frmulas de Fischer y Hawort.
PROCEDIMENTAL:
Compara
contrasta
las
estructuras y funciones de las

protenas,
carbohidratos,
de cambio
qumico.
lpidos y cidos Nuclecos.
VALORATIVO:
Manifiesta
inters
por
aprender ms acerca de los

compuestos orgnicos.
PRUEBAS SABER
Realiza
donde
pruebas
escrutas
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: COMPUESTOS BIOQUIMNICOS

TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO

materia.
-Lminas e imgenes.
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

materia.
de todo ser vivo.

PRIMER
SOLUCIONES
SEGUNDO
PERIODO
COMPUESTOS
ORGANICOS
El agua y las Soluciones.

Concentracin de las Soluciones.
Propiedades Coligativas de las
Soluciones.
Los Coloides
Velocidad de reaccin.
Factores que afectan la velocidad de
Reaccin.
Equilibrio Qumico: Conceptos
Bsicos
Reacciones de Oxido-Reduccin.
Procesos Electroqumicos
Leyes de Faraday.
Importancia de la qumica
orgnica.
Elementos que constituyen
compuestos orgnico
El carbono
Clasificacin y nomenclatura
Grupos funcionales
Clasificacin segn la
estructura
Nomenclatura de los
compuestos orgnicos
Isomera
Tipos de reacciones
orgnicas
TERCERO
QUIMICA ORGANICA
Hidrocarburos Alifticos
Hidrocarburos Cclicos.
Alcoholes, Fenoles y
teres.
Aldehdos y Cetonas.
cidos Carboxlicos.
Funciones Nitrogenadas.
CUARTO
COMPUESTOS DE INTERS
BIOQUIMICOS
carbohidratos.
Aminocidos y protenas.
Lpidos.
cidos Nuclecos.
Vitaminas y hormonas
Salud, enfermedad y drogas.
Relacion
o
la
estructur
a de las
molcula
s
orgnica
s
e
inorgnic
as
con
sus
propieda
des
fsicas y
qumicas
y
su
capacida
d
de
cambio
qumico.
Demostr
ar ser
compete
nte al
aplicar el
conocimi
ento
contextu
alizado y
construid
o en el
desarroll
ado del
proyecto
Indicadores de Desempeo del AO ACADEMICO 2013 QUIMICA UNDECIMO GRADO
PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
ESTANDAR
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
Maneja con claridad los conceptos de Identifica las caractersticas de los Reconoce la estructura de los
Soluciones, Propiedades Coligativas y
compuestos orgnicos.
hidrocarburos,
funciones
Unidades de Concentracin Fsicas y PROCEDIMENTAL:
oxigenadas,
y
las
funciones
Qumicas.
nitrogenadas.
Realiza ejercicios utilizando la
PROCEDIMENTAL:
nomenclatura correspondiente de PROCEDIMENTAL:
Resuelve ejercicios planteados por el
los
compuestos
qumicos Escribe la estructura de los
docente
donde
calcula
la
orgnicos.
hidrocarburos,
funciones
concentracin de la solucin en VALORATIVO:
oxigenadas,
y
las
funciones
unidades de concentracin fsicas y Manifiesta inters por aprender
nitrogenadas.
qumicas.
ms acerca de la importancia de VALORATIVO:
VALORATIVO:
los compuestos orgnicos para el Manifiesta inters por aprender ms
desarrollo de la qumica industrial.
acerca de la estructura de los
acerca de Soluciones, Propiedades
compuestos
orgnicos
y
su
Coligativas
y
Unidades
de
importancia en la vida cotidiana.
Concentracin Fsicas y Qumicas.
CUARTO PERIODO
CONCEPTUAL:
Conoce la estructura de los
carbohidratos, su nomenclatura y
representacin segn las frmulas
de Fischer y Hawort.
PROCEDIMENTAL:
Compara
y
contrasta
las
estructuras y funciones de las
protenas, carbohidratos, lpidos y
cidos Nuclecos.
VALORATIVO:
acerca
de
los
compuestos
orgnicos.




de rea
Ecologa y medio ambiente
Grado: sexto
EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA: Analizar y describir crticamente la organizacin y dinmica ecolgica, identificando los tipos de poblaciones, problemas ambientales y legislacin ambiental que los prepare
para la defensa y proteccin de los recursos naturales del pas.
EJE CONCEPTUAL: ECOLOGIA Y MEDIO AMBIENTE

ESTNDAR
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
Evalo
el
potencial de
los recursos
naturales,
las formas
como
se
han
utilizado en
desarrollos
tecnolgico
s
y
las
consecuenc
ias de la
accin del
ser humano
sobre ellos.
De qu
forma puedo
reconocer la
ecologa
como la
disciplina que
estudia las
relaciones de
equilibrio en
los
ecosistemas?
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICOS
CONOCIMI
ENTO
Conceptos
bsicos de la
Ecologa
Equilibrio
ecolgico
Importancia del
equilibrio
ecolgico
Como se
relacionan los
organismos
Adaptacin
Comunica
tivo
Valorativo
Investigativ
o
DESEMPEO
Describir y
clasificar a
los seres
vivos por sus
caracterstica
sy
categoras
taxonmicas,
representand
oy
explicando su
estructura,
relaciones
con su medio
ambiente y
funciones
vitales, que
les ayude a
valorar su
importancia y
practicar
acciones
Identificar la
ecologa
como la
rama de la
ciencia que
estudia las
relaciones
ecosistemica
s.
INTERPRETA
TIVA
TIEMPO:
COMPETENCIAS
ARGUMENTA
TIVA
Describir las
diferentes
formas en las
cuales los
eclogos
estudian las
relaciones
ecosistemica
s.
PROPOSITIV
A
Representar
por medio
de
observacion
es y un
dibujo las
caracterstic
as de los
ecosistemic
as.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Reconoce la ecologa como
la disciplina que permite
mejorar las relaciones del ser
humano y su entorno.
PROCEDIMENTAL:
Compara
mediante
esquemas
y
mapas
conceptuales
como
se
relacionan y adaptan los
organismos para mantener un
equilibrio ecolgico.
VALORATIVO:
Entiende que la conservacin
del medio ambiente parte de
la importancia del respeto
hacia un equilibrio ecolgico.
preventivas
para mejorar
sus
Condiciones
de salud.
PRUEBAS SABER
donde
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: ECOLOGA Y MEDIO AMBIENTE

prcticos que propicien el cuidado del medio ambiente.

-Lminas e imgenes.
TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
Identificacin de las partes fundamentales de un

ecosistema.

de todo ser vivo.
EJE INSTITUCIONAL:
EJE CONCEPTUAL: CICLOS BIOGEOQUIMICOS
ESTNDAR
Evalo
el
potencial de
los recursos
naturales,
las formas
como
se
han
utilizado en
desarrollos
tecnolgico
s
y
las
consecuenc
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
De qu
manera
puedo
comprender
la relacin de
los ciclos
biogeoqumic
os con el
mantenimient
o de la vida
en el
planeta?
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICOS
CONOCIMI
ENTO
Ciclo del agua

Ciclo del carbono
Ciclo del oxigeno
Ciclo del nitrgeno
Ciclo del fosforo
Comunica
tivo
Valorativo
DESEMPEO
Describe,
clasifica, y
diferencia
apropiadame
nte entre
ciclos
sedimentario
s, gaseosos e
hidrolgicos,
mostrando
inters y
curiosidad
por conocer
la relacin de
Identificar la
ecologa
como la
rama de la
ciencia que
estudia las
relaciones
ecosistemica
s.
INTERPRETA
TIVA
TIEMPO:
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
Describir las
diferentes
formas en las
cuales los
eclogos
estudian las
relaciones
ecosistemicas.
PROPOSI
TIVA
Represen
tar por
medio de
observaci
ones y
un dibujo
las
caracters
ticas de
los
ecosiste
micas.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Reconoce como los ciclos
biogeoqumicos mantienen en
equilibrio los recursos en los
ecosistemas.
PROCEDIMENTAL:
Fabrica modelos que explican
los ciclos biogeoqumicos, a
partir
de
materiales
ias de la
accin del
ser humano
sobre ellos.
investigativ
o
los ciclos
biogeoqumic
os con el
funcionamien
to de los
Ecosistemas.
reciclables.
VALORATIVO:
Valora la importancia que

tienen
los
biogeoqumicos
ciclos
para
el
mantenimiento de los seres

vivos.
PRUEBAS SABER
Realiza
donde
pruebas
escrutas
solucione
rea.

TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO

-Lminas e imgenes.
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

ecosistema.
de todo ser vivo.
EJE INSTITUCIONAL:
EJE CONCEPTUAL: ALTERACION DEL ECOSISTEMA
ESTNDAR
Evalo el
potencial
de
los
recursos
naturales,
las formas
como
se
han
utilizado en
desarrollos
tecnolgic
os y las
consecuen
cias de la
accin del
ser
humano
sobre
ellos.
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
De qu
forma puedo
relacionar los
avances
tecnolgicos
hechos por el
hombre con
el deterioro
del equilibrio
ecolgico?
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICS
CONOCIMI
ENTO
Factores que
afectan el
ecosistema
Alteraciones
naturales y
Antrpicas del
ecosistema
Alteracin de
recursos naturales
Alteracin de la
fauna y flora
Estrategias para
cuidar el medio
ambiente
Comunica
tivo
Valorativo
investigativ
o
DESEMPEO
Establecer
relaciones
entre el
efecto
invernadero,
la lluvia cida
y el
debilitamiento
de la capa de
ozono con la
contaminaci
n provocada
por el
desarrollo
humano.
Identificar la
ecologa
como la
rama de la
ciencia que
estudia las
relaciones
ecosistemica
s.
INTERPRETA
TIVA
TIEMPO:
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
Describir las
diferentes
formas en las
cuales los
eclogos
estudian las
relaciones
ecosistemicas.
PROPOSI
TIVA
Represen
tar por
medio de
observaci
ones y
un dibujo
las
caracters
ticas de
los
ecosiste
micas.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Plantea explicaciones a los
distintos
tipos
de
contaminacin y los relaciona

con la alteracin del equilibrio
en los ecosistemas.
PROCEDIMENTAL:
Idntica y realiza acciones
que contribuyen al cuidado
del medio ambiente.
VALORATIVO:
Contribuye
con
acciones
significativas al cuidado del

medio ambiente.
PRUEBAS SABER
Realiza
donde
pruebas
escrutas
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: ALTERACIONES ECOSISTEMICAS


-Lminas e imgenes.
TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

ecosistema.

de todo ser vivo.
EJE INSTITUCIONAL:
EJE CONCEPTUAL: TECNOLOGIA Y MEDIO AMBIENTE
ESTNDAR
Evalo el
potencial
de
los
recursos
naturales,
las formas
como
se
han
utilizado en
desarrollos
tecnolgic
os y las
consecuen
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
De qu
forma puedo
analizar
crticamente
el desarrollo
tecnolgico e
industria con
el uso de los
recursos
naturales?
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICS
CONOCIMI
ENTO
Influencia de la
tecnologa en el
medio ambiente
Tecnologas sanas
y limpias
las tecnologas
sanas brindan
soluciones a los
problemas
ambientales?
Tecnologas
ecolgicas
Energas limpias
Aplicacin de
Comunica
tivo
Valorativo
Investigativ
o
DESEMPEO
Evaluar el
potencial de
los recursos
naturales, la
forma como
se han
utilizado en
desarrollos
tecnolgicos
y las
consecuencia
s de la accin
del ser
humano
sobre ellos.
Identificar la
ecologa
como la
rama de la
ciencia que
estudia las
relaciones
ecosistemica
s.
INTERPRETA
TIVA
TIEMPO:
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
Describir las
diferentes
formas en las
cuales los
eclogos
estudian las
relaciones
ecosistemicas.
PROPOSI
TIVA
Represen
tar por
medio de
observaci
ones y
un dibujo
las
caracters
ticas de
los
ecosiste
micas.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Analiza el potencial de los
recursos
naturales
en
la
obtencin de energas limpias

para diferentes usos.
PROCEDIMENTAL:
Identifica tecnologas sanas y
limpias
desarrolladas
Colombia.
VALORATIVO:
en
cias de la
accin del
ser
humano
sobre
ellos.
tecnologas limpias en
el hogar
Uso de forma adecuada las

tecnologas amigables con el
planeta.
PRUEBAS SABER
Realiza
donde
pruebas
escrutas
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: TECNOLOGIA Y MEDIO AMBIENTE

TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO

-Lminas e imgenes.
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

ecosistema.
de todo ser vivo.
EJES TEMATICOS DEL PROCESO DE ENSEANZA Y DE APRENDIZAJE ECOLOGIA Y MEDIO AMBIENTE

SEGUNDO
CICLOS
BIOGEOQUIMICOS
PRIMER
ECOLOGIA Y MEDIO AMBIENTE
Conceptos bsicos de la
Ecologa
Equilibrio ecolgico
Importancia del equilibrio
ecolgico
Como se relacionan los
organismos
Adaptacin
Ciclo del agua

Ciclo del carbono
Ciclo del oxigeno
Ciclo del nitrgeno
Ciclo del fosforo
PERIODO
TERCERO
ALTERACION DEL
ECOSISTEMA
Factores que afectan el

ecosistema
Alteraciones naturales
y Antrpicas del
ecosistema
Alteracin de recursos
naturales
Alteracin de la fauna
y flora
Estrategias para cuidar
el medio ambiente
CUARTO
TECNOLOGIA Y MEDIO
AMBIENTE
Influencia de la tecnologa
en el medio ambiente
Tecnologas sanas y limpias
las tecnologas sanas
brindan soluciones a los
problemas ambientales?
Tecnologas ecolgicas
Energas limpias
Aplicacin de tecnologas limpias

en el hogar
Evalo
el
potencial
de
los
recursos
naturales
,
las
formas
como se
han
utilizado
en
desarroll
os
tecnolgi
cos y las
consecu
encias
de
la
accin
del ser
humano
sobre
ellos.
Demostr
ar ser
compete
nte al
aplicar el
conocimi
ento
contextu
alizado y
construid
Indicadores de Desempeo del AO ACADEMICO 2013 ECOLOGIA Y MEDIO AMBIENTE SEXTO GRADO
PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
ESTANDAR
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
Reconoce
la
ecologa
como
la
Reconoce
como
disciplina que permite mejorar las
biogeoqumicos
relaciones del ser
equilibrio
humano
su
entorno.
los
los
ciclos
mantienen
recursos
en
Plantea explicaciones a los distintos
en
tipos
los
relaciona
ecosistemas.
de
contaminacin
con
la
los
naturales
alteracin
del
energas limpias para diferentes
equilibrio en los ecosistemas.
PROCEDIMENTAL:
PROCEDIMENTAL:
PROCEDIMENTAL:
Compara mediante esquemas y mapas
Fabrica modelos que explican los
Idntica y realiza
Analiza el potencial de los recursos
acciones que
en
la
PROCEDIMENTAL:
Identifica
tecnologas
ciclos biogeoqumicos, a partir de
contribuyen al cuidado del medio
adaptan los organismos para mantener
materiales reciclables.
ambiente.
VALORATIVO:
Uso
VALORATIVO:
VALORATIVO:
VALORATIVO:
Valora la importancia que tienen
Contribuye
Entiende que la conservacin del
los ciclos biogeoqumicos para el
significativas al cuidado del medio
medio
mantenimiento de los seres vivos.
ambiente.
ambiente
importancia
del
parte
respeto
de
la
hacia
un
con
sanas
acciones
de
tecnologas
forma
adecuada
amigables
con
planeta.


limpias desarrolladas en Colombia.
equilibrio ecolgico.

de
usos.
conceptuales como se relacionan y

un equilibrio ecolgico.
obtencin

las
el
o en el
desarroll
ado del
proyecto
de rea
Grado: sptimo
EJE INSTITUCIONAL:
ESTNDAR
Evalo el
potencial
de
los
recursos
naturales,
las formas
como
se
han
utilizado en
desarrollos
tecnolgic
os y las
consecuen
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
De qu
forma puedo
reconocer la
ecologa
como la
disciplina que
estudia las
relaciones de
equilibrio en
los
ecosistemas?
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICS
CONOCIMI
ENTO
Ecologa y medio
ambiente
Definicin y objeto
de estudio de la
ecologa
Definicin de
medio ambiente
Hbitat y nicho
ecolgico
Comunica
tivo
Valorativo
DESEMPEO
Describir y
clasificar a
los seres
vivos por sus
caracterstica
sy
categoras
taxonmicas,
representand
oy
explicando su
estructura,
relaciones
con su medio
ambiente y
Identificar la
ecologa
como la
rama de la
ciencia que
estudia las
relaciones
ecosistemica
s.
INTERPRETA
TIVA
TIEMPO:
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
Describir las
diferentes
formas en las
cuales los
eclogos
estudian las
relaciones
ecosistemicas.
PROPOSI
TIVA
Represen
tar por
medio de
observaci
ones y
un dibujo
las
caracters
ticas de
los
ecosiste
micas.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Explica con seguridad que la
Ecologa es una ciencia
multidisciplinaria que estudia
las relaciones entre los seres
vivos y su medio ambiente
fsico y biolgico.
PROCEDIMENTAL:
Describe a travs de la
observacin de su contexto,
cual es la importancia de la
ecologa y el medio ambiente
en el desarrollo de la vida de
cias de la
accin del
ser
humano
sobre
ellos.
Investigativ
o
funciones
vitales, que
les ayude a
valorar su
importancia y
practicar
acciones
preventivas
para mejorar
sus
Condiciones
de salud.
los seres vivos.

VALORATIVO:
Valora la importancia del
medio ambiente para la
preservacin de la vida.
PRUEBAS SABER
donde
solucione
rea.


-Lminas e imgenes.
TIEMPO
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

ecosistema.

de todo ser vivo.
EJE INSTITUCIONAL:
EJE CONCEPTUAL: ORGANIZACIN DE LOS SERES

VIVOS
TIEMPO:
ESTNDAR
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICS
CONOCIMI
ENTO
DESEMPEO
INTERPRETA
TIVA
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
PROPOSI
TIVA
INDICADORES DE
DESEMPEO
Evalo el
potencial
de
los
recursos
naturales,
las formas
como
se
han
utilizado en
desarrollos
tecnolgic
os y las
consecuen
cias de la
accin del
ser
humano
sobre
ellos.
De qu
forma se
puede
relacionar los
niveles de
organizacin
de los seres
vivos, con los
niveles de
organizacin
de la
sociedad?
Niveles de
organizacin
ecolgicos
Especie y
poblacin
Cambios en la
poblaciones
Migracin e
Inmigracin
Comunidad y
ecosistemas
Estructuras de la
comunidades
Biosfera
Comunica
tivo
Valorativo
investigativ
o
Analizar y
describir
crticamente
la
organizacin
y dinmica
ecolgica,
identificando
los tipos de
poblaciones,
problemas
ambientales y
legislacin
ambiental
que los
prepare para
la defensa y
proteccin de
los recursos
naturales del
pas.
Identificar la
ecologa
como la
rama de la
ciencia que
estudia las
relaciones
ecosistemica
s.
Describir las
diferentes
formas en las
cuales los
eclogos
estudian las
relaciones
ecosistemicas.
Represen
tar por
medio de
observaci
ones y
un dibujo
las
caracters
ticas de
los
ecosiste
micas.
CONCEPTUAL:
Identifica y describe
a la
especie como el nivel bsico

de la organizacin ecolgica.
PROCEDIMENTAL:
Expresa
creatividad
al
momento de representar a
travs de graficas y maquetas
los niveles de organizacin
ecolgica.
VALORATIVO:
Muestra Inters al observar y

analizar la forma en cmo se
organizan los seres vivos.
PRUEBAS SABER
Realiza
donde
pruebas
escrutas
solucione
rea.

VIVOS

TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO

-Lminas e imgenes.
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
EJE INSTITUCIONAL:

ecosistema.
de todo ser vivo.
EJE CONCEPTUAL: COMUNIDADES BIOLOGICAS
ESTNDAR
Evalo el
potencial
de
los
recursos
naturales,
las formas
como
se
han
utilizado en
desarrollos
tecnolgic
os y las
consecuen
cias de la
accin del
ser
humano
sobre
ellos.
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
Cmo
puedo
establecer
diferencias
criticas entre
la diversidad
de
ecosistemas
que existe en
la tierra?
CONTENIDOS
TEMTICS
comunidades
acuticas
Ecosistemas
dulceacucolas
Ecosistemas
marinos
Ecosistemas
mixtos
Comunidades
terrestres
Comunidades
biolgicas
colombianas
NIVEL DE
CONOCIMI
ENTO
Comunica
tivo
Valorativo
investigativ
o
DESEMPEO
Indagar y
representar
con inters la
diversidad de
comunidades
biolgicas del
pas,
identificando
las causas y
consecuencia
s de la
alteracin de
su estado
natural a fin
de proponer
e
implementar
medidas que
contribuyan a
su
conservacin
y proteccin.
Identificar la
ecologa
como la
rama de la
ciencia que
estudia las
relaciones
ecosistemica
s.
INTERPRETA
TIVA
TIEMPO:
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
Describir las
diferentes
formas en las
cuales los
eclogos
estudian las
relaciones
ecosistemicas.
PROPOSI
TIVA
Represen
tar por
medio de
observaci
ones y
un dibujo
las
caracters
ticas de
los
ecosiste
micas.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Describe
que
es
un
ecosistema acutico
y
conoce su clasificacin de
acuerdo a la concentracin
de sales disueltas en el agua.
PROCEDIMENTAL:
Reconoce los tipos de
ecosistemas acuticos de
acuerdo a sus componentes y
factores, identificndolos en
nuestro pas y utilizando
presentaciones visuales.
VALORATIVO:
los ecosistemas acuticos en
el equilibrio ecolgico de
nuestro planeta.
PRUEBAS SABER
donde
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: COMUNIDADES BIOLOGICAS


-Lminas e imgenes.
TIEMPO
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

ecosistema.

de todo ser vivo.
EJE INSTITUCIONAL:
EJE CONCEPTUAL: EL PASADO DE LA TIERRA
ESTNDAR
Evalo el
potencial
de
los
recursos
naturales,
las formas
como
se
han
utilizado en
desarrollos
tecnolgic
os y las
consecuen
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
Cmo
puedo
establecer
relacin entre
la evolucin
de la tierra
con los
procesos
evolutivos de
las especies?
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICS
CONOCIMI
ENTO
.
Edad y origen de
la tierra
Medicin del
tiempo geolgico
Periodos y Eras
geolgicas
Estructura y formacin
de la tierra
Comunica
tivo
Valorativo
DESEMPEO
Indagar y
representar la
escala del
tiempo
geolgico,
describiendo
correctament
e las
caracterstica
s de las
diferentes
eras,
perodos y
pocas, as
mismo
Identificar la
ecologa
como la
rama de la
ciencia que
estudia las
relaciones
ecosistemica
s.
INTERPRETA
TIVA
TIEMPO:
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
Describir las
diferentes
formas en las
cuales los
eclogos
estudian las
relaciones
ecosistemicas.
PROPOSI
TIVA
Represen
tar por
medio de
observaci
ones y
un dibujo
las
caracters
ticas de
los
ecosiste
micas.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Reconoce como ha sido el
proceso
de
evolucin
de
nuestro planeta tierra desde

su
gnesis
hasta
la
actualidad.
PROCEDIMENTAL:
Describe y reconoce como
fue el origen de la tierra y
como ha sido su evolucin,
cias de la
accin del
ser
humano
sobre
ellos.
investigativ
o
analizando y
comparando
crticamente
las pruebas y
evidencias
cientficas
que
fundamentan
la datacin
de la Tierra a
fin de
determinar su
edad y
origen.
utilizando
presentaciones
visuales.
VALORATIVO:
nuestro planeta tierra como
un medio necesario para la
perpetuacin de la vida.
PRUEBAS SABER
Realiza
donde
pruebas
escrutas
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: EL PASADO DE LA TIERRA

TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO

-Lminas e imgenes.
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

ecosistema.
de todo ser vivo.

PRIMER
AMBIENTE

Definicin y objeto de estudio de
la ecologa
Definicin de medio ambiente
Hbitat y nicho ecolgico
PERIODO
SEGUNDO
ORGANIZACIN DE LOS
SERES VIVOS
Niveles de organizacin
ecolgicos
Especie y poblacin
Cambios en la
poblaciones
Migracin e Inmigracin
Comunidad y
ecosistemas
Estructuras de la
comunidades
Biosfera
TERCERO
COMUNIDADES
BIOLOGICAS
comunidades
acuticas
Ecosistemas
dulceacucolas
Ecosistemas marinos
Ecosistemas mixtos
Comunidades
terrestres
Comunidades biolgicas
colombianas
CUARTO
EL PASADO DE LA TIERRA
Edad y origen de la tierra

Medicin del tiempo
geolgico
Periodos y Eras geolgicas
Estructura y formacin de la tierra
Evalo
el
potencia
l de los
recurso
s
naturale
s,
las
formas
como se
han
utilizado
en
desarrol
los
tecnolg
icos
y
las
consecu
encias
de
la
accin
del ser
humano
sobre
ellos.
Demostr
ar ser
compete
nte al
aplicar el
conocimi
ento
contextu
Indicadores de Desempeo del AO ACADEMICO 2013 ECOLOGIA Y MEDIO AMBIENTE SEPTIMO GRADO
PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
ESTANDAR
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
Explica con seguridad que la Ecologa
Identifica y describe a la especie
es una ciencia multidisciplinaria que
como
estudia las relaciones entre los seres
el
nivel
bsico
de
Describe que es un ecosistema
la
acutico
Reconoce como ha sido el proceso
y conoce su clasificacin
de evolucin de nuestro planeta
organizacin ecolgica.
de acuerdo a la concentracin de
tierra desde su gnesis hasta la
sales disueltas en el agua.
actualidad.
vivos y su medio ambiente fsico y
PROCEDIMENTAL:
biolgico.
Expresa creatividad al momento de
PROCEDIMENTAL:
PROCEDIMENTAL:
Reconoce los tipos de ecosistemas
Describe y reconoce como fue el
PROCEDIMENTAL:
representar a travs de graficas y
Describe a travs de la observacin de
maquetas
su contexto, cual es la importancia de
organizacin ecolgica.
componentes
los
niveles
de
acuticos
de
acuerdo
y
sus
origen de la tierra y como ha sido
factores,
su
evolucin,
utilizando
la ecologa y el medio ambiente en el
VALORATIVO:
identificndolos en nuestro pas y
desarrollo de la vida de los seres vivos.
Muestra
Inters al observar y
utilizando presentaciones visuales.
VALORATIVO:
analizar
la forma en cmo se
VALORATIVO:
Reconoce la importancia de nuestro
Reconoce la importancia de los
planeta
ecosistemas
necesario para la perpetuacin de
VALORATIVO:
Valora
la
importancia
del
medio
ambiente para la preservacin de la
organizan los seres vivos.
vida.
equilibrio
acuticos
ecolgico
de
en

el
nuestro
planeta.

presentaciones visuales.

tierra
como
un
medio
la vida.

alizado y
construid
o en el
desarroll
ado del
proyecto
de rea
Grado: octavo
EJE INSTITUCIONAL:
EJE CONCEPTUAL: DINAMICA DE LOS ECOSISTEMAS
ESTNDAR
Explico la
variabilidad
de las
poblaciones
y la
diversidad
biolgica
como
consecuenc
ia de
estrategias
de
reproducci
n, cambios
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
Cmo
puedo
reconocer y
respetar la
dinmica de
los
ecosistemas
como parte
fundamental
de la
variedad de
vida del
planeta?
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICS
CONOCIMI
ENTO
Ecosistemas
Componentes
biticos y
abiticos
Clases de
ecosistemas
Sucesiones
ecolgicas
Sucesiones
ecolgicas
primarias y
secundarias
Clmax de la
comunidad
Comunica
tivo
Valorativo
investigativ
DESEMPEO
Analizar y
describir
crticamente
la dinmica
ecolgica,
Identificando
los tipos de
ecosistemas
y sucesiones
que estos
presentan,
los cuales
influyen en
las
Identificar la
ecologa
como la
rama de la
ciencia que
estudia las
relaciones
ecosistemica
s.
INTERPRETA
TIVA
TIEMPO:
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
Describir las
diferentes
formas en las
cuales los
eclogos
estudian las
relaciones
ecosistemicas.
PROPOSI
TIVA
Represen
tar por
medio de
observaci
ones y
un dibujo
las
caracters
ticas de
los
ecosiste
micas.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Analizar
y
describir
la
dinmica de los ecosistemas,
representando
sus
elementos, sucesiones y flujo
de energa para valorar y
proteger con responsabilidad
los ecosistemas del pas.
PROCEDIMENTAL:
Describe a travs de modelos
observacin
directa,
las
sucesiones ecolgicas que
pueden
presentar
los
ecosistemas de la regin
genticos y
seleccin
natural.
adaptaciones
de los seres
vivos.
Caribe colombiana.
VALORATIVO:
Valora los efectos de las
interferencias humanas en los
procesos
de sucesiones
ecolgica.
PRUEBAS SABER
donde
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: DINAMICA DE LOS ECOSISTEMAS


-Lminas e imgenes.
TIEMPO
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

ecosistema.

de todo ser vivo.
EJE INSTITUCIONAL:
EJE CONCEPTUAL: FLUJO DE ENERGIA EN LOS

ECOSISTEMAS
TIEMPO:
ESTNDAR
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICS
CONOCIMI
ENTO
DESEMPEO
INTERPRETA
TIVA
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
PROPOSI
TIVA
INDICADORES DE
DESEMPEO
Explico la
variabilidad
de las
poblaciones
y la
diversidad
biolgica
como
consecuenc
ia de
estrategias
de
reproducci
n, cambios
genticos y
seleccin
natural.
Flujo de energa
en los
ecosistemas
Introduccin
Cadenas
alimenticias
Redes trficas
Pirmides trficas
Relacin entre seres
vivos
Cmo
podemos
comprender
diferentes
modelos que
se utilizan
para
representar el
movimiento
de materia y
energa en
los
ecosistemas?
Comunica
tivo
Valorativo
investigativ
o
Analizar y
describir la
dinmica de
los
ecosistemas
teniendo en
cuenta la
forma en
cmo fluye la
energa para
valorar y
proteger con
responsabilid
ad los
ecosistemas
del pas.
Identificar la
ecologa
como la
rama de la
ciencia que
estudia las
relaciones
ecosistemica
s.
Describir las
diferentes
formas en las
cuales los
eclogos
estudian las
relaciones
ecosistemicas.
Represen
tar por
medio de
observaci
ones y
un dibujo
las
caracters
ticas de
los
ecosiste
micas.
CONCEPTUAL:
Reconoce la forma en cmo
fluye la energa en los
ecosistemas a travs de las
cadenas y redes trficas.
PROCEDIMENTAL:
Construye con creatividad,
cadenas y redes trficas para
diferentes
comunidades
ecolgicas, describiendo con
inters su importancia en la
transferencia de energa de
los
auttrofos a los
hetertrofos.
VALORATIVO:
Muestra Inters y curiosidad
sobre la manera en que la
energa va de un nivel
PRUEBAS SABER
donde
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: FLUJO DE ENERGIA EN LOS

ECOSISTEMAS

TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO

-Lminas e imgenes.
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

ecosistema.
de todo ser vivo.
EJE INSTITUCIONAL:
ESTNDAR
Explico la
variabilidad
de las
poblaciones
y la
diversidad
biolgica
como
consecuenc
ia de
estrategias
de
reproducci
n, cambios
genticos y
seleccin
natural.
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICS
CONOCIMI
ENTO
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
De qu
manera
puedo
comprender
la relacin de
los ciclos
biogeoqumic
os con el
mantenimient
o de la vida
en el
planeta?
Ciclo hidrolgico
Ciclo del carbono
Ciclo del oxigeno
Ciclo del fosforo
Ciclo del azufre
Ciclo del nitrgeno
Comunica
tivo
Valorativo
investigativ
o
DESEMPEO
Describe,
clasifica, y
diferencia
apropiadame
nte entre
ciclos
sedimentario
s, gaseosos e
hidrolgicos,
mostrando
inters y
curiosidad
por conocer
la relacin de
los ciclos
biogeoqumic
os con el
funcionamien
to de los
Ecosistemas.
Identificar la
ecologa
como la
rama de la
ciencia que
estudia las
relaciones
ecosistemica
s.
INTERPRETA
TIVA
TIEMPO:
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
Describir las
diferentes
formas en las
cuales los
eclogos
estudian las
relaciones
ecosistemicas.
PROPOSI
TIVA
Represen
tar por
medio de
observaci
ones y
un dibujo
las
caracters
ticas de
los
ecosiste
micas.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Describe,
clasifica,
diferencia
entre
apropiadamente
ciclos
gaseosos
sedimentarios,
mostrando
hidrolgicos,
inters
curiosidad
por
relacin
de
conocer
los
la
ciclos
biogeoqumicos
con
funcionamiento
de
el
los
Ecosistemas.
PROCEDIMENTAL:
Fabrica modelos que explican

los ciclos biogeoqumicos, a
partir
de
materiales
reciclables.
VALORATIVO:
Valora la importancia que

tienen
los
biogeoqumicos
ciclos
para
el
mantenimiento de los seres

vivos.
PRUEBAS SABER
Realiza
pruebas
escrutas
donde
solucione
rea.


-Lminas e imgenes.
TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

ecosistema.

de todo ser vivo.
EJE INSTITUCIONAL:
EJE CONCEPTUAL: CIENCIA DE LA TIERRA
ESTNDAR
Explico la
variabilidad
de las
poblaciones
y la
diversidad
biolgica
como
consecuenc
ia de
estrategias
de
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
De qu
forma puedo
establecer
relaciones
entre la
formacin de
los suelos, el
clima y la
diversidad
biolgica?
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICS
CONOCIMI
ENTO
Suelos: formacin,
composicin y
tipos
Recursos
minerales y ciclos
de las rocas
Rocas gneas
Rocas
sedimentarias
Rocas metamrficas
Comunica
tivo
Valorativo
DESEMPEO
Analizar y
representar
con inters la
estructura y
formacin de
los suelos,
identificndol
os y
clasificndolo
s para valorar
su
importancia y
Identificar la
ecologa
como la
rama de la
ciencia que
estudia las
relaciones
ecosistemica
s.
INTERPRETA
TIVA
TIEMPO:
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
Describir las
diferentes
formas en las
cuales los
eclogos
estudian las
relaciones
ecosistemicas.
PROPOSI
TIVA
Represen
tar por
medio de
observaci
ones y
un dibujo
las
caracters
ticas de
los
ecosiste
micas.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Describe adecuadamente los
factores formadores de suelo:
roca,
clima,
organismos
relieve,
tiempo,
valorando la necesidad de
protegerlo.
PROCEDIMENTAL:
Observa
explica
reproducci
n, cambios
genticos y
seleccin
natural.
investigativ
o
realizar
prcticas
apropiadas
para su
proteccin.
caractersticas y diferencias
en la composicin entre los
distintos horizontes del suelo.
VALORATIVO:
Describe con actitud crtica

los efectos ambientales y
sociales de la minera en
Colombia..
PRUEBAS SABER
Realiza
donde
pruebas
escrutas
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: CIENCIA DE LA TIERRA

TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO

-Lminas e imgenes.
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

ecosistema.
de todo ser vivo.
PRIMER
DINAMICA DE LOS ECOSISTEMAS
Ecosistemas
Componentes biticos y abiticos
Clases de ecosistemas
Sucesiones ecolgicas
Sucesiones ecolgicas primarias
y secundarias
Clmax de la comunidad
PERIODO
SEGUNDO
FLUJO DE ENERGIA EN
LOS ECOSISTEMAS
Flujo de energa en los
ecosistemas
Introduccin
Cadenas alimenticias
Redes trficas
Pirmides trficas
Relacin entre seres vivos
TERCERO
CICLOS
BIOGEOQUIMICOS
CUARTO
CIENCIA DE LA TIERRA
Ciclo hidrolgico
Ciclo del carbono
Ciclo del oxigeno
Ciclo del fosforo
Ciclo del azufre
Ciclo del nitrgeno
Suelos: formacin,
composicin y tipos
Recursos minerales y ciclos
de las rocas
Rocas gneas
Rocas sedimentarias
Rocas metamrficas
Explico
la
variabili
dad de
las
poblacio
nes y la
diversid
ad
biolgic
a como
consecu
encia de
estrategi
as
de
reprodu
ccin,
cambios
gentico
s
y
selecci
n
natural.
Demostr
ar ser
compete
nte al
aplicar el
conocimi
ento
contextu
alizado y
construid
Indicadores de Desempeo del AO ACADEMICO 2013 ECOLOGIA Y MEDIO AMBIENTE OCTAVO GRADO
PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
ESTANDAR
CONCEPTUAL:
Analizar y describir la dinmica de los
ecosistemas,
representando
sus
elementos, sucesiones y flujo de
energa para valorar y proteger con
responsabilidad los ecosistemas del
pas.
PROCEDIMENTAL:
Describe a travs de modelos
observacin directa, las sucesiones
ecolgicas que pueden presentar los
ecosistemas de la regin Caribe
colombiana.
VALORATIVO:
Valora los efectos de las interferencias
humanas en los procesos
de
sucesiones ecolgica.
CONCEPTUAL:
Reconoce la forma en cmo fluye
la energa en los ecosistemas a
travs de las cadenas y redes
trficas.
PROCEDIMENTAL:
Construye
con
creatividad,
cadenas y redes trficas para
diferentes
comunidades
ecolgicas,
describiendo
con
inters su importancia en la
transferencia de energa de los
auttrofos a los hetertrofos.
VALORATIVO:
Muestra Inters y curiosidad sobre
la manera en que la energa va de
un nivel Trfico a otro.
CONCEPTUAL:
Describe, clasifica, y
diferencia
apropiadamente
entre
ciclos
sedimentarios,
gaseosos
e
hidrolgicos, mostrando inters y
curiosidad por conocer la relacin de
los ciclos biogeoqumicos con el
funcionamiento de los Ecosistemas.
PROCEDIMENTAL:
Fabrica modelos que explican los
ciclos biogeoqumicos, a partir de
materiales reciclables.
VALORATIVO:
Valora la importancia que tienen los
ciclos biogeoqumicos para el
mantenimiento de los seres vivos.

CONCEPTUAL:
Describe
adecuadamente
los
factores formadores de suelo: roca,
clima, relieve, organismos y tiempo,
valorando
la
necesidad
de
protegerlo.
PROCEDIMENTAL:
Observa y explica caractersticas y
diferencias en la composicin entre
los distintos horizontes del suelo.
VALORATIVO:
Describe con actitud crtica los
efectos ambientales y sociales de la
minera en Colombia.



o en el
desarroll
ado del
proyecto
de rea
Grado: noveno
EJE INSTITUCIONAL:
EJE CONCEPTUAL: ECOLOGIA DE POBLACIONES
ESTNDAR
Explico la
variabilidad
de las
poblaciones
y la
diversidad
biolgica
como
consecuenc
ia de
estrategias
de
reproducci
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
Cmo
puedo
explicar la
variedad de
poblaciones y
la diversidad
biolgica con
la aplicacin
de los
conocimiento
s de ecologa,
adquiridos
durante mi
formacin
acadmica?
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICS
CONOCIMI
ENTO
Las poblaciones y
sus caractersticas
Potencial bitico
Resistencia
ambiental
Patrones de
crecimiento y
distribucin
Comunica
tivo
Valorativo
DESEMPEO
Representar
y
describir
con
inters
las
poblaciones,
as como su
dinmica
y
caracterstica
s,
para
explicar
las
principales
causas
del
crecimiento
Identificar la
ecologa
como la
rama de la
ciencia que
estudia las
relaciones
ecosistemica
s.
INTERPRETA
TIVA
TIEMPO:
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
Describir las
diferentes
formas en las
cuales los
eclogos
estudian las
relaciones
ecosistemicas.
PROPOSI
TIVA
Represen
tar por
medio de
observaci
ones y
un dibujo
las
caracters
ticas de
los
ecosiste
micas.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Identifica las alteraciones que
pueden sufrir los factores
biticos y abiticos de un
ecosistema con relacin a las
poblaciones que ah se
desarrollan.
PROCEDIMENTAL:
Comprende e interpreta las
caractersticas
de
las
poblaciones
ecolgicas,
mediante la construccin de
maquetas.
n, cambios
genticos y
seleccin
natural.
investigativ
o
poblacional y
su incidencia
en
la
capacidad de
sostenibilidad
del
medio
ambiente.
VALORATIVO:
Se muestra consiente y acta
con responsabilidad ante el
efecto de la accin humana
sobre el medio ambiente.
PRUEBAS SABER
donde
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: ECOLOGIA DE POBLACIIONES

TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO

-Lminas e imgenes.
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
EJE INSTITUCIONAL:

ecosistema.
de todo ser vivo.
EJE CONCEPTUAL: CRECIMIENTO POBLACIONAL
ESTNDAR
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
Explico la
variabilidad
de las
poblaciones
y la
diversidad
biolgica
como
consecuenc
ia de
estrategias
de
reproducci
n, cambios
genticos y
seleccin
natural.
Cmo
relaciono la
importancia
que tiene
medir los
patrones de
natalidad,
mortalidad,
densidad
poblacional
en la
capacidad de
carga de un
ecosistema?
CONTENIDOS
TEMTICS
Capacidad de
carga
Impacto del
crecimiento
poblacional en el
ecosistema
Recursos
naturales:
Renovables
No
renovables
NIVEL DE
CONOCIMI
ENTO
Comunica
tivo
Valorativo
investigativ
o
DESEMPEO
Representar
y explicar la
resistencia
ambiental,
como
la
competencia
entre
miembros de
la
misma
especie por
los recursos
ambientales.
Identificar la
ecologa
como la
rama de la
ciencia que
estudia las
relaciones
ecosistemica
s.
INTERPRETA
TIVA
TIEMPO:
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
Describir las
diferentes
formas en las
cuales los
eclogos
estudian las
relaciones
ecosistemicas.
PROPOSI
TIVA
Represen
tar por
medio de
observaci
ones y
un dibujo
las
caracters
ticas de
los
ecosiste
micas.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Explica la importancia de las
relaciones entre la natalidad,
mortalidad, densidad y la tasa
de crecimiento en la dinmica
de poblaciones, teniendo en
cuenta el uso de los recursos
naturales por parte de los
seres vivos.
PROCEDIMENTAL:
Representa y describe con
inters los patrones de
crecimiento y distribucin de
una poblacin biolgica.
VALORATIVO:
Manifiesta
actitudes
y
opiniones responsables frente
al uso y la conservacin de
los recursos naturales.
PRUEBAS SABER
donde
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: CRECIMIENTO POBLACIONAL


-Lminas e imgenes.
TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

ecosistema.

de todo ser vivo.
EJE INSTITUCIONAL:
EJE CONCEPTUAL: PROBLEMAS AMBIENTALES
ESTNDAR
Explico la
variabilidad
de las
poblaciones
y la
diversidad
biolgica
como
consecuenc
ia de
estrategias
de
reproducci
n, cambios
genticos y
seleccin
natural.
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
Cmo
puedo
identificar las
causas del
deterioro del
ecosistema,
teniendo en
cuenta la
Antronizacin
como factor
fundamental
de cambio?
CONTENIDOS
NIVEL DE
DESEMPEO
Contaminacin del
suelo
Comunica
Contaminacin del
tivo
agua
Contaminacin del
aire
Tipos de
contaminacin
investigativ
Manejo de
o
desechos slidos
Deforestacin
Erosin del suelo

Perdida de la
Valorativo
diversidad
biolgica
Indagar
e
identificar con
responsabilid
ad
los
principales
problemas
ambientales,
analizando
sus causas y
proponiendo
acciones
viables que
permita evitar
el deterioro
de
los
recursos
naturales
y
protegerlos
para
las
futuras
generaciones
.
Identificar la
ecologa
como la
rama de la
ciencia que
estudia las
relaciones
ecosistemica
s.
TEMTICS
CONOCIMI
ENTO
INTERPRETA
TIVA
TIEMPO:
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
Describir las
diferentes
formas en las
cuales los
eclogos
estudian las
relaciones
ecosistemicas.
PROPOSI
TIVA
Represen
tar por
medio de
observaci
ones y
un dibujo
las
caracters
ticas de
los
ecosiste
micas.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Explica los distintos tipos de
contaminacin y su relacin
en la alteracin de los
ecosistemas.
PROCEDIMENTAL:
Observa y describe
el
manejo
de los desechos
slidos:
tratamiento,
disposicin
final,
y
supervisin en su entorno
social. control
VALORATIVO:
Propone
y
divulga
responsablemente
ideas
viables de solucin para
contrarrestar la problemtica
medioambiental de tu barrio.
PRUEBAS SABER
donde
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: PROBLEMAS AMBIENTALES


-Lminas e imgenes.
TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

ecosistema.

de todo ser vivo.
EJE INSTITUCIONAL:
EJE CONCEPTUAL: GEOLOGIA COLOMBIANA
ESTNDAR
Explico la
variabilidad
de las
poblaciones
y la
diversidad
biolgica
como
consecuenc
ia de
estrategias
de
reproducci
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
De qu
forma puedo
reconocer la
importancia
que tiene el
estudio de la
geologa
colombiana,
para entender
algunas
series de
catstrofes
que aqu se
presentan?
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICS
CONOCIMI
ENTO
Procesos
geolgicos
Generalidades
Tectnica de
placas en
Colombia
Fallas y pliegues
geolgicos en
Colombia
Comunica
tivo
Valorativo
DESEMPEO
Representar
y explicar con
claridad
e
inters
los
procesos
geolgicos
internos que
modifican la
corteza
terrestre,
indagando,
describiendo
y
Identificar la
ecologa
como la
rama de la
ciencia que
estudia las
relaciones
ecosistemica
s.
INTERPRETA
TIVA
TIEMPO:
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
Describir las
diferentes
formas en las
cuales los
eclogos
estudian las
relaciones
ecosistemicas.
PROPOSI
TIVA
Represen
tar por
medio de
observaci
ones y
un dibujo
las
caracters
ticas de
los
ecosiste
micas.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Identifica y describe
los
aspectos dinmicos de la
Tierra:
actividades
magmticas,
vulcanismo,
terremotos,
maremotos,
tsunamis y las fuerzas
internas implicadas en la
morfologa de los suelos
colombianos..
PROCEDIMENTAL:
Explica con inters el proceso
magmticos en la formacin
n, cambios
genticos y
seleccin
natural.
investigativ
o
representand
o
algunas
causas
de
eventos
naturales
para
protegerse en
caso
de
ocurrencia.
de los tres grupos de rocas.

VALORATIVO:
Muestra Inters por explicar
los
cambios
fsicos
y
qumicos que sufren las rocas
en los procesos geolgicos
internos.
PRUEBAS SABER
donde
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: GEOLOGIA COLOMBIANA
TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO

-Lminas e imgenes.
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

ecosistema.
de todo ser vivo.
PRIMER
ECOLOGIA DE POBLACIONES
PERIODO
TERCERO
PROBLEMAS
AMBIENTALES
SEGUNDO
CRECIMIENTO
POBLACIONAL
Las poblaciones y sus

caractersticas
Potencial bitico
Resistencia ambiental
Patrones de crecimiento y
distribucin
Capacidad de carga
Impacto del crecimiento
poblacional en el
ecosistema
Recursos naturales:
1. Renovables
No renovables
Contaminacin del
suelo
Contaminacin del
agua
Contaminacin del
aire
Tipos de
contaminacin
Manejo de desechos
slidos
Deforestacin
Erosin del suelo
Perdida de la
diversidad biolgica
CUARTO
GEOLOGIA COLOMBIANA
Procesos geolgicos
Generalidades
Tectnica de placas en
Colombia
Fallas y pliegues geolgicos
en Colombia
Explico
la
variabili
dad de
las
poblacio
nes y la
diversid
ad
biolgic
a como
consecu
encia de
estrategi
as
de
reprodu
ccin,
cambios
gentico
s
y
selecci
n
natural.
Demostr
ar ser
compete
nte al
aplicar el
conocimi
ento
contextu
alizado y
construid
o en el
Indicadores de Desempeo del AO ACADEMICO 2013 ECOLOGIA Y MEDIO AMBIENTE NOVENO GRADO
PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
ESTANDAR
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
Identifica las alteraciones que pueden Explica la importancia de las Explica los distintos tipos de Identifica y describe los aspectos
sufrir los factores biticos y abiticos
relaciones entre la natalidad,
contaminacin y su relacin en la
dinmicos de la Tierra: actividades
de un ecosistema con relacin a las
mortalidad, densidad y la tasa de
alteracin de los ecosistemas.
magmticas,
vulcanismo,
poblaciones que ah se desarrollan.
crecimiento en la dinmica de PROCEDIMENTAL:
terremotos, maremotos, tsunamis y
poblaciones, teniendo en cuenta el Observa y describe el manejo de
las fuerzas internas implicadas en
PROCEDIMENTAL:
uso
de
los
recursos
naturales
por
la
morfologa de los suelos
Comprende
e
interpreta
las
los desechos slidos: tratamiento,
parte de los seres vivos.
colombianos.
caractersticas de las poblaciones
disposicin final, y supervisin en su
PROCEDIMENTAL:
PROCEDIMENTAL:
ecolgicas, mediante la construccin
entorno social. control
Representa y describe con inters VALORATIVO:
Explica con inters el proceso
de maquetas.
los
patrones
de
crecimiento
y
magmticos en la formacin de los
VALORATIVO:
Propone
y
divulga
distribucin de una
poblacin
tres grupos de rocas.
Se muestra consiente y acta con
responsablemente ideas viables de
biolgica.
VALORATIVO:
responsabilidad ante el efecto de la
solucin para contrarrestar la
accin humana sobre el medio VALORATIVO:
problemtica medioambiental de tu Muestra Inters por explicar los
Manifiesta
actitudes
y
opiniones
ambiente.
barrio.
cambios fsicos y qumicos que
responsables frente al uso y la
sufren las rocas en los procesos
conservacin de los recursos
geolgicos internos.
naturales.




desarroll
ado del
proyecto
de rea
Grado: decimo
EJE INSTITUCIONAL:

VIVOS EN EL PLANETA
ESTNDAR
Explico la
diversidad
biolgica
como
consecuenc
ia de
cambios
ambientales
, genticos
y de
relaciones
dinmicas
dentro de
los
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
De qu
forma se
puede
relacionar los
niveles de
organizacin
de los seres
vivos, con los
niveles de
organizacin
de la
sociedad?
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICS
CONOCIMI
ENTO
Niveles de
organizacin
La biosfera, los
ecosistemas y las
comunidades
biolgicas
Estructura de una
comunidad
biolgica
poblaciones
individuos
Comunica
tivo
Valorativo
investigativ
o
DESEMPEO
Describir
crticamente
los niveles de
organizacin
de los seres
vivos
teniendo en
cuenta las
caracterstica
s
morfolgicas,
fisiolgicas y
comportamen
tales de los
Identificar la
ecologa
como la
rama de la
ciencia que
estudia las
relaciones
ecosistemica
s.
INTERPRETA
TIVA
TIEMPO:
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
Describir las
diferentes
formas en las
cuales los
eclogos
estudian las
relaciones
ecosistemicas.
PROPOSI
TIVA
Represen
tar por
medio de
observaci
ones y
un dibujo
las
caracters
ticas de
los
ecosiste
micas.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Establece relaciones entre las
diversas caractersticas de
los
seres
vivos,
como
herramientas
para
su
organizacin en el planeta.
PROCEDIMENTAL:
Observa
formaciones
biolgicas
y
formula
agrupaciones de acuerdo a
sus
caractersticas
morfolgicas, reproductivas y
comportamentales.
VALORATIVO:
ecosistema
s.
organismos
vivos.
Valora la semejanza que hay

entre la organizacin de los
seres vivos con nuestro
contexto social.
PRUEBAS SABER
donde
solucione
rea.

VIVOS


-Lminas e imgenes.
TIEMPO
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

ecosistema.

de todo ser vivo.
EJE INSTITUCIONAL:
EJE CONCEPTUAL: LOS ECOSISTEMAS
ESTNDAR
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICS
CONOCIMI
ENTO
DESEMPEO
INTERPRETA
TIVA
TIEMPO:
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
PROPOSI
TIVA
INDICADORES DE
DESEMPEO
Explico la
diversidad
biolgica
como
consecuenc
ia de
cambios
ambientales
, genticos
y de
relaciones
dinmicas
dentro de
los
ecosistema
s.
Cmo
puedo
establecer
diferencias
criticas entre
la diversidad
de
ecosistemas
que existe en
la tierra?
Componentes de
los ecosistemas
Clasificacin de
los ecosistemas
Ecosistemas
acuticos
Ecosistemas de
agua dulce
Ecosistemas
loticos
Ecosistemas
lenticos
Ecosistemas de
agua salada
Ecosistemas mixtos
Comunica
tivo
Valorativo
investigativ
o
Reconocer
los
componentes
bsicos de un
ecosistema
haciendo
nfasis en las
diversas
caracterstica
s de los
ecosistemas
acuticos
Identificar la
ecologa
como la
rama de la
ciencia que
estudia las
relaciones
ecosistemica
s.
Describir las
diferentes
formas en las
cuales los
eclogos
estudian las
relaciones
ecosistemicas.
Represen
tar por
medio de
observaci
ones y
un dibujo
las
caracters
ticas de
los
ecosiste
micas.
CONCEPTUAL:
Reconoce los componentes
bsicos de un ecosistema
haciendo
diversas
nfasis
en
caractersticas
las
de
los ecosistemas acuticos.

PROCEDIMENTAL:
Observa diferencias entre los
diversos tipos de ecosistemas
acuticos teniendo en cuenta
las
propiedades
fsicas
qumicas que los diferencian.
VALORATIVO:
Respeta y hace buen uso de

los
recursos
hdricos
de
nuestros ecosistemas.
PRUEBAS SABER
Realiza
donde
pruebas
escrutas
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: LOS ECOSISTEMAS

TIEMPO
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO

-Lminas e imgenes.
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
EJE INSTITUCIONAL:

ecosistema.
de todo ser vivo.
EJE CONCEPTUAL: LOS BIOMAS TERRESTRES

ESTNDAR
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
Explico la
diversidad
biolgica
como
consecuenc
ia de
cambios
ambientales
, genticos
y de
relaciones
dinmicas
dentro de
los
ecosistema
s.
Cmo
puedo
establecer
diferencias
criticas entre
la diversidad
de
ecosistemas
terrestre que
existe en la
tierra?
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICS
CONOCIMI
ENTO
Bosques
Sabanas y
praderas
Desiertos
Tundra y taiga
Ecosistemas
colombianos
Comunica
tivo
Valorativo
investigativ
o
DESEMPEO
Reconocer
los
componentes
bsicos de un
ecosistema
haciendo
nfasis en las
diversas
caracterstica
s de los
Biomas
terrestres.
Identificar la
ecologa
como la
rama de la
ciencia que
estudia las
relaciones
ecosistemica
s.
INTERPRETA
TIVA
TIEMPO:
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
Describir las
diferentes
formas en las
cuales los
eclogos
estudian las
relaciones
ecosistemicas.
PROPOSI
TIVA
Represen
tar por
medio de
observaci
ones y
un dibujo
las
caracters
ticas de
los
ecosiste
micas.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
biolgicas de los diferentes
tipos
de
terrestres,
ecosistemas
as
como
las
adaptaciones de los seres

vivos a dichos ambientes.
PROCEDIMENTAL:
Observa diferencias entre los
diversos tipos de ecosistemas
terrestres
colombianos,
travs de video foros.
VALORATIVO:
Valora
la
importancia
del
buen uso de los recursos en

nuestros
ecosistemas
Colombianos.
PRUEBAS SABER
Realiza
donde
pruebas
escrutas
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: BIOMAS DE LA TIERRA


-Lminas e imgenes.
TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

ecosistema.

de todo ser vivo.
EJE INSTITUCIONAL:
EJE CONCEPTUAL: EL SER HUMANO Y EL

ECOSISTEMA
ESTNDAR
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICS
CONOCIMI
ENTO
DESEMPEO
INTERPRETA
TIVA
TIEMPO:
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
PROPOSI
TIVA
INDICADORES DE
DESEMPEO
Explico la
diversidad
biolgica
como
consecuenc
ia de
cambios
ambientales
, genticos
y de
relaciones
dinmicas
dentro de
los
ecosistema
s.
Ecologa de
sociedades
Tipos de
contaminacin
Desarrollo
sostenible
Impacto ambiental
Legislacin
ambiental
De qu
forma puedo
analizar
crticamente
los problemas
ecolgicos
ocasionados
por el avance
industrial y
tecnolgico
del hombre?
Comunica
tivo
Valorativo
investigativ
o
Analizar
crticamente
los
problemas
ecolgicos
ocasionados
por la
Antronizacin
, identificando
los factores
que
deterioran los
recursos
naturales,
con el
propsito de
tomar
decisiones
para
contribuir
efectivament
e a la
solucin y
proteccin de
los
ecosistemas.
Identificar la
ecologa
como la
rama de la
ciencia que
estudia las
relaciones
ecosistemica
s.
Describir las
diferentes
formas en las
cuales los
eclogos
estudian las
relaciones
ecosistemicas.
Represen
tar por
medio de
observaci
ones y
un dibujo
las
caracters
ticas de
los
ecosiste
micas.
CONCEPTUAL:
Analiza
el
impacto
del
hombre en los ecosistemas

como agente formador de
desarrollo social.
PROCEDIMENTAL:
Propone estrategias y planes
de mejoramiento ambientales
para minimizar el impacto
Antropico en los ecosistemas.
VALORATIVO:
Respeta
aplica
correctamente las normas y

leyes
ambientales
colombianas.
PRUEBAS SABER
Realiza
donde
pruebas
escrutas
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: EL SER HUMANO Y LOS

ECOSISTEMAS

TIEMPO
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO

-Lminas e imgenes.
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

ecosistema.
de todo ser vivo.
INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION Funade - AO ACADEMICO 2013
PRIMER
ORGANIZACIN DE LOS SERES
VIVOS EN EL PLANETA
CUARTO
EL SER HUMANO Y EL
ECOSISTEMA
Niveles de organizacin
La biosfera, los ecosistemas y las
comunidades biolgicas
Estructura de una comunidad
biolgica
poblaciones
individuos
PERIODO
SEGUNDO
TERCERO
LOS ECOSISTEMAS
BIOMAS TERRESTRES
Componentes de los
ecosistemas
Clasificacin de los
ecosistemas
Ecosistemas acuticos
Ecosistemas de agua
dulce
Ecosistemas loticos
Ecosistemas lenticos
Ecosistemas de agua
salada
Ecosistemas mixtos
Bosques
Sabanas y praderas
Desiertos
Tundra y taiga
Ecosistemas colombianos
Ecologa de sociedades
Tipos de contaminacin
Desarrollo sostenible
Impacto ambiental
Legislacin ambiental
Explico
la
diversida
d
biolgica
como
consecu
encia de
cambios
ambienta
les,
gentico
s y de
relacione
s
dinmica
s dentro
de
los
ecosiste
mas.
Indicadores de Desempeo del AO ACADEMICO 2013 ECOLOGIA Y MEDIO AMBIENTE DECIMO GRADO
PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
ESTANDAR
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
Establece relaciones entre las diversas
Reconoce
los
componentes
Reconoce
las
caractersticas
Analiza el impacto del hombre en
caractersticas de los seres vivos,
bsicos de un ecosistema haciendo
biolgicas de los diferentes tipos de
los
como
nfasis
diversas
ecosistemas terrestres, as como las
formador de desarrollo social.
organizacin en el planeta.
caractersticas de los ecosistemas
adaptaciones de los seres vivos a
PROCEDIMENTAL:
PROCEDIMENTAL:
acuticos.
dichos ambientes.
Propone estrategias y planes de
Observa
para
su
en
las
PROCEDIMENTAL:
formula agrupaciones de acuerdo a
Observa
diferencias
diversos
tipos
sus
herramientas
formaciones
caractersticas
biolgicas
morfolgicas,
de
entre
los
PROCEDIMENTAL:
Observa
diferencias
diversos
tipos
ecosistemas
de
ecosistemas
mejoramiento
entre
los
como
ambientales
agente
para
minimizar el impacto Antropico en
ecosistemas
los ecosistemas.
reproductivas y comportamentales.
acuticos teniendo en cuenta las
terrestres colombianos, a travs de
VALORATIVO:
VALORATIVO:
propiedades fsicas y qumicas que
video foros.
Respeta y aplica correctamente las
Valora la semejanza que hay entre la
los diferencian.
VALORATIVO:
normas
Valora la importancia del buen uso
colombianas.
organizacin de los seres vivos con
VALORATIVO:
nuestro contexto social.
Respeta y hace buen uso de los
de
recursos
ecosistemas Colombianos.
hdricos
de
nuestros
ecosistemas.
los
recursos
en
nuestros
leyes
ambientales
Demostr
ar ser
compete
nte al
aplicar el
conocimi
ento
contextu
alizado y




construid
o en el
desarroll
ado del
proyecto
de rea
Grado: undcimo
EJE INSTITUCIONAL:
EJE CONCEPTUAL: MATERIA Y ENERGIA EN LOS

ECOSISTEMAS
ESTNDAR
Explico la
diversidad
biolgica
como
consecuenc
ia de
cambios
ambientales
, genticos
y de
relaciones
dinmicas
dentro de
los
ecosistema
s.
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
Cmo
podemos
comprender
diferentes
modelos que
se utilizan
para
representar el
movimiento
de materia y
energa en
los
ecosistemas?
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICS
CONOCIMI
ENTO
Flujo de materia y
energa
Niveles trficos
Cadenas y redes
trficas
Pirmides
ecolgicas
Pirmides de
energa
Pirmides de biomasa
y nmeros
Comunica
tivo
Valorativo
investigativ
o
DESEMPEO
Comprender
los diferentes
modelos
utilizados
para
representar el
movimiento
de materia y
energa en
los
ecosistemas.
Identificar la
ecologa
como la
rama de la
ciencia que
estudia las
relaciones
ecosistemica
s.
INTERPRETA
TIVA
TIEMPO:
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
Describir las
diferentes
formas en las
cuales los
eclogos
estudian las
relaciones
ecosistemicas.
PROPOSI
TIVA
Represen
tar por
medio de
observaci
ones y
un dibujo
las
caracters
ticas de
los
ecosiste
micas.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
la circulacin de la materia y
energa en los ecosistemas a
travs
de
las
trficas.
PROCEDIMENTAL:
Analiza el potencial de carga
de un ecosistema a travs de
la
aplicacin
Bioestadsticas.
cadenas
VALORATIVO:
de
clculos
Valora la forma en la cual se

aprovecha
la
materia
energa en los ecosistemas.
PRUEBAS SABER
Realiza
donde
pruebas
escrutas
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: MATERIA Y ENERGIA EN LOS

ECOSISTEMAS


-Lminas e imgenes.
TIEMPO
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

ecosistema.

de todo ser vivo.
EJE INSTITUCIONAL:
EJE CONCEPTUAL: RELACIONES ENTRE LOS SERES

VIVOS
ESTNDAR
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICS
CONOCIMI
ENTO
DESEMPEO
INTERPRETA
TIVA
TIEMPO:
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
PROPOSI
TIVA
INDICADORES DE
DESEMPEO
Explico la
diversidad
biolgica
como
consecuenc
ia de
cambios
ambientales
, genticos
y de
relaciones
dinmicas
dentro de
los
ecosistema
s.
Cmo
podemos
reconocer los
diversos tipos
de relaciones
que se dan
entre los
seres vivos,
teniendo en
cuenta las
condiciones
de
alimentacin,
recursos,
proteccin y
hbitat?
relaciones
Intraespecfica
relaciones de
competencia y
cooperacin
relaciones
interespecficas
mutualismo
depredacin
comensalismo
amensalismo
parasitismo
Comunica
tivo
investigativ
o
Explicar los
diversos tipos
de relaciones Identificar la
ecologa
que se
como la
pueden dar
rama de la
entre las
ciencia que
especies en
estudia las
los
relaciones
ecosistemas.
ecosistemica
s.
Describir las
diferentes
formas en las
cuales los
eclogos
estudian las
relaciones
ecosistemicas.
Valorativo
Represen
tar por
medio de
observaci
ones y
un dibujo
las
caracters
ticas de
los
ecosiste
micas.
CONCEPTUAL:
Identifica las relaciones que
se establecen entre los seres
vivos en los ecosistemas.
PROCEDIMENTAL:
Analiza y formula ejemplos
de la forma en la cual se
relacionan los seres vivos,
teniendo
en
cuenta
la
observacin
del
medio
ambiente
en
el
cual
convivimos.
VALORATIVO:
Valora la importancia de las
diferentes relaciones que se
presentan entre los seres
vivos como parte fundamental
de la vida.
PRUEBAS SABER
donde
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: RELACIONES ENTRE LOS SERES

VIVOS

TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO

-Lminas e imgenes.
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
EJE INSTITUCIONAL:

ecosistema.
de todo ser vivo.
EJE CONCEPTUAL: DIVERSIDAD BIOLOGIA
ESTNDAR
Explico la
diversidad
biolgica
como
consecuenc
ia de
cambios
ambientales
, genticos
y de
relaciones
dinmicas
dentro de
los
ecosistema
s.
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
Cmo
puedes
explicar y
comparar
algunas
adaptaciones
que
presentan los
seres vivos
como
producto de
la diversidad
de
ecosistemas?
CONTENIDOS
TEMTICS
Clases de
diversidad
Diversidad de
especies
Biodiversidad en
la tierra
Biodiversidad en
Colombia
Deriva continental
Clima y
biodiversidad
Relieve y
biodiversidad
NIVEL DE
CONOCIMI
ENTO
Comunica
tivo
Valorativo
investigativ
o
DESEMPEO
Explicar y
comparar
algunas
adaptaciones
de los seres
vivos, como
mecanismo
formador de
la diversidad
biolgica en
los
ecosistemas
del Mundo y
de Colombia.
Identificar la
ecologa
como la
rama de la
ciencia que
estudia las
relaciones
ecosistemica
s.
INTERPRETA
TIVA
TIEMPO:
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
Describir las
diferentes
formas en las
cuales los
eclogos
estudian las
relaciones
ecosistemicas.
PROPOSI
TIVA
Represen
tar por
medio de
observaci
ones y
un dibujo
las
caracters
ticas de
los
ecosiste
micas.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Reconoce
las
diferentes
formas en que se puede

expresar la biodiversidad.
PROCEDIMENTAL:
Explora la biodiversidad de
un ecosistema mediante una
experiencia de campo.
VALORATIVO:
Muestra
especial
preocupacin
ante
las
amenazas de la biodiversidad
en Colombia
PRUEBAS SABER
Realiza
donde
pruebas
escrutas
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: DIVERSIDAD BIOLOGIACA


-Lminas e imgenes.
TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

ecosistema.

de todo ser vivo.
EJE INSTITUCIONAL:
EJE CONCEPTUAL: EQUILIBRIO EN LOS ECOSISTEMAS

ESTNDAR
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
CONTENIDOS
TEMTICS
NIVEL DE
CONOCIMI
ENTO
DESEMPEO
INTERPRETA
TIVA
TIEMPO:
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
PROPOSI
TIVA
INDICADORES DE
DESEMPEO
Explico la
diversidad
biolgica
como
consecuenc
ia de
cambios
ambientales
, genticos
y de
relaciones
dinmicas
dentro de
los
ecosistema
s.
De qu
forma puedo
reconocer la
ecologa
como la
disciplina que
estudia las
relaciones de
equilibrio en
los
ecosistemas?
Factores de
equilibrios
Influencias
humanas en los
ecosistemas
Cambios
climticos
Introduccin de
especies
Sobrexplotacin
de fauna y flora
Contaminacin
Tipos de
contaminacin
Comunica
tivo
Valorativo
Caracterizar
los
ecosistemas
y analizar el
equilibrio
dinmico
entre sus
poblaciones,
teniendo en
cuenta las
intervencione
s Antrpicas.
Identificar la
ecologa
como la
rama de la
ciencia que
estudia las
relaciones
ecosistemica
s.
Describir las
diferentes
formas en las
cuales los
eclogos
estudian las
relaciones
ecosistemicas.
investigativ
o
Represen
tar por
medio de
observaci
ones y
un dibujo
las
caracters
ticas de
los
ecosiste
micas.
CONCEPTUAL:
Plantea explicaciones a los
distintos
tipos
de
contaminacin y los relaciona

con la alteracin del equilibrio
en los ecosistemas.
PROCEDIMENTAL:
Idntica y realiza acciones
que contribuyen al cuidado
del medio ambiente.
VALORATIVO:
Contribuye
con
acciones
significativas al cuidado del

medio ambiente.
PRUEBAS SABER
Realiza
donde
pruebas
escrutas
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: EQUILIBRIO EN LOS

ECOSISTEMAS

TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO

-Lminas e imgenes.
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

ecosistema.
de todo ser vivo.

INSTITUCION EDUCATIVA- FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION Funade - AO ACADEMICO 2013
PRIMER
MATERIA Y ENERGIA EN LOS
ECOSISTEMAS
SEGUNDO
RELACIONES ENTRE LOS
SERES VIVOS
TERCERO
DIVERSIDAD BIOLOGIA
Flujo de materia y energa

Niveles trficos
Cadenas y redes trficas
Pirmides ecolgicas
Pirmides de energa
Pirmides de biomasa y nmeros
CUARTO
EQUILIBRIO EN LOS
ECOSISTEMAS
PERIODO
relaciones Intraespecfica
relaciones de
competencia y
cooperacin
relaciones
interespecficas
mutualismo
depredacin
comensalismo
amensalismo
parasitismo
Clases de diversidad
Diversidad de especies
Biodiversidad en la
tierra
Biodiversidad en
Colombia
Deriva continental
Clima y biodiversidad
Relieve y biodiversidad
Factores de equilibrios
Influencias humanas en los
ecosistemas
Cambios climticos
Introduccin de especies
Sobrexplotacin de fauna y
flora
Contaminacin
Tipos de contaminacin
Explico
la
diversida
d
biolgica
como
consecu
encia de
cambios
ambienta
les,
gentico
s y de
relacione
s
dinmica
s dentro
de
los
ecosiste
mas.
Indicadores de Desempeo del AO ACADEMICO 2013 ECOLOGIA Y MEDIO AMBIENTE UNDECIMO GRADO
PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
ESTANDAR
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
Reconoce
la
importancia
de
la
Identifica
las relaciones que se
Reconoce las diferentes formas en

se
puede
establecen entre los seres vivos en
que
los ecosistemas a travs de las
los ecosistemas.
biodiversidad.
relaciona con la alteracin del

equilibrio en los ecosistemas.
PROCEDIMENTAL:
PROCEDIMENTAL:
PROCEDIMENTAL:
Analiza y formula ejemplos de la
Explora
Analiza el potencial de carga de un
tipos
de
contaminacin
un
PROCEDIMENTAL:
una
Idntica y realiza acciones que
biodiversidad
forma en la cual se relacionan los
ecosistema
mediante
ecosistema a travs de la aplicacin de
seres vivos, teniendo en cuenta la
experiencia de campo.
contribuyen al cuidado del medio
clculos Bioestadsticas.
observacin del medio ambiente en
VALORATIVO:
ambiente.
VALORATIVO:
el cual convivimos.
Muestra especial preocupacin ante
VALORATIVO:
Valora
las amenazas de la biodiversidad en
Contribuye
se
VALORATIVO:
aprovecha la materia y energa en los
Valora
forma
en
la
cual
ecosistemas.
la
diferentes
importancia
relaciones
de
las
que
se
Colombia.
con
acciones
significativas al cuidado del medio
ambiente.
presentan entre los seres vivos

como parte fundamental de la vida.
Demostr
ar ser
compete
nte al
aplicar el
conocimi
ento
contextu
alizado y
construid
o en el
los
la
la
de
la
Plantea explicaciones a los distintos
circulacin de la materia y energa en

cadenas trficas.
expresar




desarroll
ado del
proyecto
de rea
Metodologa de la investigacin I
Grado: sexto
EJE INSTITUCIONAL:
META COGNITIVA: FORMULO HIPTESIS CON BASE EN EL CONOCIMIENTO COTIDIANO, TEORAS Y MODELOS CIENTFICOS.
EJE CONCEPTUAL: LA INVESTIGACIN
TIEMPO:
ESTNDAR
Realizo
investigacio
nes como lo
hacen los
cientficos
sociales:
diseo
proyectos,
desarrollo
investigacio
nes y
presento
resultados.
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
Cmo
puedes
reconocer las
diversas
fuentes que
promueven
una
investigacin
?
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICS
CONOCIMI
ENTO
Qu es
investigar?
La idea
Cmo se origina
una investigacin?
Proyecto:
conceptos bsicos
Tipos de
proyectos
DESEMPEO
Reconocer
diversas
y
fuentes que Observo
formulo
inspirar
preguntas
investigacion
especficas
es cientficas,
sobre
siendo capaz
aplicaciones
de
generar
de
teoras
ideas
cientficas.
potenciales
para
investigar
desde
una
perspectiva
Cientfica.
Comunica
tivo
Valorativo
investigativ
o
INTERPRETA
TIVA
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
Identifico variables
que influyen en
los resultados
de un
experimento.
PROPOSI
TIVA
Relaciono
mis
conclusio
nes con
las
presentad
as por
otros
autores y
formulo
nuevas
preguntas
.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Proponer respuestas a mis
preguntas y las comparo con
la de otras personas con
base a las teoras cientficas.
PROCEDIMENTAL:
Diseo y realizo experimento
verificando
el
efecto
de
modificar diversas variables

para
dar
respuestas
situaciones problemas.
VALORATIVO:
formulacin
de
para
soluciones
dar
diversas
proyectos
a
situaciones
problemas
de
la
vida
cotidiana.
PRUEBAS SABER
Realiza
donde
pruebas
escrutas
solucione
rea
EJE CONCEPTUAL: LA INVESTIGACION
Los estudiantes realizan actividades prcticas a travs de la
formulacin de proyectos con base a las diversas

problemticas de la sociedad.

-Lminas e imgenes.
TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
Identificacin de las partes fundamentales de una

investigacin.
Proponer investigaciones a partir de problemas

cotidianos.
EJE INSTITUCIONAL:
EJE CONCEPTUAL: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
TIEMPO:
ESTNDAR
Realizo
investigacio
nes como lo
hacen los
cientficos
sociales:
diseo
proyectos,
desarrollo
investigacio
nes y
presento
resultados.
PREGUNTA
PROBLEMA
TIZADORA
Cmo
puedes
convertir
una
situacin
problema
en una
solucin a
travs del
planteamien
to
metodolgic
o?
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICS
CONOCIM
IENTO
Pregunta de
investigacin
Elementos del
planteamiento
1. Preguntas
2. Objetivos
3. Justificacin
4. Viabilidad
5. Consecuenci
a
Comunic
ativo
Valorativo
DESEMPEO
Describir
la
metodologa
y
a seguir en Observo
formulo
una
preguntas
investigacin,
especficas
incluyendo un
sobre
plan
de
aplicaciones
bsqueda de
de
teoras
diversos tipos
cientficas.
de
informacin
pertinentes a
los propsitos
INTERPRETA
TIVA
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
que influyen en
los resultados
de un
experimento.
PROPOSI
TIVA
Relaciono
mis
conclusio
nes con
las
presentad
as por
otros
autores y
formulo
nuevas
preguntas
.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Reconoce
las
diferentes
etapas en la planificacin de
una investigacin partiendo
de una situacin o problema.
PROCEDIMENTAL:
Elabora el planteamiento de
un problema de investigacin
tomando como referencia su
contexto social.
VALORATIVO:
investigati
vo
de
su
investigacin.
Se muestra interesado en el
planteamiento de propuestas
de investigacin para dar
soluciones a problemas de
tipo ambiental y social.
PRUEBAS SABER
donde
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO

-Lminas e imgenes.
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

investigacin.
cotidianos.
EJE INSTITUCIONAL:
EJE CONCEPTUAL: MARCO TERICO : REVISIN DE LA
TIEMPO:
LITERATURA
ESTNDAR
Realizo
investigacio
nes como lo
hacen los
cientficos
sociales:
diseo
proyectos,
desarrollo
investigacio
nes y
presento
resultados.
PREGUNTA
PROBLEMA
TIZADORA
De qu
sirve la
bsqueda
bibliogrfica
y
delimitacin
del tema en
una
investigaci
n?
CONTENIDOS
TEMTICS
Fuente de
informacin
Funcin del marco
terico
Revisin de la
literatura
1. Delimitacin
del tema
Consulta y recopilacin
de informacin
NIVEL DE
CONOCIM
IENTO
Comunic
ativo
Valorativo
DESEMPEO
Analizar
crticamente
Observo
y
los
formulo
documentos:
preguntas
qu tipo de
especficas
documentos
sobre
son, autores,
aplicaciones
a
quienes
de
teoras
estn
cientficas.
dirigidos, de
qu
habla,
por qu se
produjo,
desde
qu
posicin
ideolgica se
habla y que
significa para
m.
INTERPRETA
TIVA
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
que influyen en
los resultados
de un
experimento.
PROPOSI
TIVA
Relaciono
mis
conclusio
nes con
las
presentad
as por
otros
autores y
formulo
nuevas
preguntas
.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Comprende qu actividades
debes realizar para revisar la
literatura
Problema
pertinente
de
un
investigacin
cientfica.
PROCEDIMENTAL:
Clasifica,
interpreta
obtenida
compara
la
en
informacin
las
diversas
fuentes.
VALORATIVO:
Desarrolla habilidades en la
bsqueda y revisin de la
literatura.
PRUEBAS SABER

donde
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: MARCO CONCEPTUAL


-Lminas e imgenes.
TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

investigacin.

cotidianos.
EJE INSTITUCIONAL:
EJE CONCEPTUAL: MARCO TERICO : CONSTRUCCIN
TIEMPO:
ESTNDAR
Realizo
investigacio
nes como lo
hacen los
cientficos
sociales:
diseo
proyectos,
desarrollo
investigacio
nes y
presento
resultados.
PREGUNTA
PROBLEMA
TIZADORA
Cmo se
puede
plantear
una
bsqueda
bibliogrfica
para
construir el
marco
terico y
para que te
puede servir
dicha
informacin
?
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICS
CONOCIM
IENTO
Cmo Construir el
marco terico?
Acepcin o concepto
de teora
Funcin de la teora
Utilidad de la teora
Criterios para evaluar
las teoras
Estrategias para la
construccin del marco
terico
Comunic
ativo
Valorativo
DESEMPEO
Disear
planes
de
Observo
y
bsqueda
formulo
bibliogrfica
preguntas
con
especficas
diferentes
sobre
trminos para
aplicaciones
la
de
teoras
construccin
cientficas.
del
marco
terico.
INTERPRETA
TIVA
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
que influyen en
los resultados
de un
experimento.
PROPOSI
TIVA
Relaciono
mis
conclusio
nes con
las
presentad
as por
otros
autores y
formulo
nuevas
preguntas
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Comprende
los
conceptos
relativos a la construccin de
teoras.
PROCEDIMENTAL:
Desarrolla marcos tericos o
de
referencias
que
contextualicen un problema
de investigacin cientfica.
VALORATIVO:
Evala La funcin del marco
terico dentro de una

investigacin.
PRUEBAS SABER
Realiza
donde
pruebas
escrutas
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: MARCO CONCEPTUAL

TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO

-Lminas e imgenes.
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

investigacin.
cotidianos.
EJES TEMATICOS DEL PROCESO DE ENSEANZA Y DE APRENDIZAJE METODOLOGIA DE INVESTIGACION I

PRIMER
LA INVESTIGACIN
PERIODO
SEGUNDO
PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
TERCERO
MARCO TERICO :
REVISIN DE LA
LITERATURA
CUARTO
MARCO TERICO :
CONSTRUCCIN
Qu es investigar?
La idea
Cmo se origina una
investigacin?
Proyecto: conceptos bsicos
Tipos de proyectos
Pregunta de investigacin
Elementos del
planteamiento
6. Preguntas
7. Objetivos
8. Justificacin
9. Viabilidad
10. Consecuencias
Fuente de informacin
Funcin del marco terico
Revisin de la literatura
2. Delimitacin del
tema
Consulta y recopilacin de
informacin
Cmo Construir el
marco terico?
Acepcin o concepto de
teora
Funcin de la teora
Utilidad de la teora
Criterios para evaluar las
teoras
Estrategias para la
construccin del marco
terico
Realizo
investiga
ciones
como lo
hacen
los
cientfico
s
sociales:
diseo
proyecto
s,
desarroll
o
investiga
ciones y
presento
resultado
s
Indicadores de Desempeo del AO ACADEMICO 2013 METODOLOGIA DE INVESTIGACION I SEXTO GRADO
PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
ESTANDAR
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
Proponer respuestas a mis preguntas y
Reconoce las diferentes etapas en
las comparo con la de otras personas
la
con base a las teoras cientficas.
investigacin
PROCEDIMENTAL:
situacin o problema.
Diseo
verificando
realizo
el efecto
experimento
de
modificar
planificacin
de
partiendo
de
Comprende qu actividades debes
una
realizar para revisar la literatura
una
pertinente
un
Problema
de
investigacin cientfica.
Comprende los conceptos relativos

a la construccin de teoras.
PROCEDIMENTAL:
Desarrolla
marcos tericos o de
PROCEDIMENTAL:
PROCEDIMENTAL:
referencias que contextualicen un
Elabora el
Clasifica, compara e interpreta la
problema
cientfica.
planteamiento de un
de
investigacin
diversas variables para dar respuestas
problema de investigacin tomando
informacin obtenida en las diversas
a situaciones problemas.
como referencia su contexto social.
fuentes.
VALORATIVO:
VALORATIVO:
Evala La funcin del marco terico
Desarrolla
VALORATIVO:
VALORATIVO:
Valora la importancia de la formulacin
Se
muestra
interesado
en
el
de proyectos para dar soluciones a
planteamiento de propuestas de
diversas situaciones problemas de la
investigacin para dar soluciones a
vida cotidiana
problemas de tipo ambiental y
habilidades
en
la
bsqueda y revisin de la literatura.
dentro de una investigacin.
social.
Demostr
ar ser
compete
nte al
aplicar el
conocimi
ento
contextu
alizado y
construid
o en el




desarroll
ado del
proyecto
de rea
Metodologa de la investigacin I
Grado: sptimo
EJE INSTITUCIONAL:
TIEMPO:
ESTNDAR
Realizo
investigacio
nes como lo
hacen los
cientficos
sociales:
diseo
proyectos,
desarrollo
investigacio
nes y
presento
resultados.
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
Cmo
puedes
reconocer las
diversas
fuentes que
promueven
una
investigacin
?
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICS
CONOCIMI
ENTO
Qu es
investigar?
La idea
Cmo se origina
una investigacin?
Proyecto:
conceptos bsicos
Tipos de proyectos
DESEMPEO
Reconocer
diversas
y
fuentes que Observo
formulo
inspirar
preguntas
investigacion
especficas
es cientficas,
sobre
siendo capaz
aplicaciones
de
generar
de
teoras
ideas
cientficas.
potenciales
para
investigar
desde
una
perspectiva
Cientfica.
Comunica
tivo
Valorativo
INTERPRETA
TIVA
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
que influyen en
los resultados
de un
experimento.
PROPOSI
TIVA
Relaciono
mis
conclusio
nes con
las
presentad
as por
otros
autores y
formulo
nuevas
preguntas
.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
PROCEDIMENTAL:
verificando
el
efecto
de

para
dar
respuestas
VALORATIVO:
formulacin
de
para
soluciones
dar
diversas
problemas
proyectos
a
situaciones
de
la
vida
cotidiana.
PRUEBAS SABER

donde
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: INVESTIGACION


-Lminas e imgenes.
TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

investigacin.

cotidianos.
EJE INSTITUCIONAL:
EJE CONCEPTUAL: MARCO TEORICO
TIEMPO:
ESTNDAR
Realizo
investigacio
nes como lo
hacen los
cientficos
sociales:
diseo
proyectos,
desarrollo
investigacio
nes y
presento
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
Cmo se
puede
plantear una
bsqueda
bibliogrfica
para construir
el marco
terico y para
que te puede
servir dicha
informacin?
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICS
CONOCIMI
ENTO
Revisin literaria y
perspectiva terica.
Funcin del marco
terico.
Consulta de la
literatura.
Extraccin y
recopilacin de la
informacin.
Construccin del
marco terico.
Comunica
tivo
Valorativo
DESEMPEO
Disear
planes
de
Observo
y
bsqueda
formulo
bibliogrfica
preguntas
con
especficas
diferentes
sobre
trminos,
aplicaciones
realizando un
de
teoras
anlisis
cientficas.
crtico de la
informacin,
para
la
INTERPRETA
TIVA
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
que influyen en
los resultados
de un
experimento.
PROPOSI
TIVA
Relaciono
mis
conclusio
nes con
las
presentad
as por
otros
autores y
formulo
nuevas
preguntas
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Construye
planes
bsqueda
de
bibliogrfica
diferentes
con
trminos,
realizando un anlisis crtico

de la informacin,
construccin
del
terico.
PROCEDIMENTAL:
para la
marco
resultados.
construccin
del
marco
terico.

de
referencias
que
VALORATIVO:
bsqueda y elaboracin del
marco terico.
PRUEBAS SABER
Realiza
donde
pruebas
escrutas
solucione
rea.

TIEMPO
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO

-Lminas e imgenes.
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
EJE INSTITUCIONAL:

investigacin.
cotidianos.
EJE CONCEPTUAL: TIPOS DE INVESTIGACIN
ESTNDAR
Realizo
investigacio
nes como lo
hacen los
cientficos
sociales:
diseo
proyectos,
desarrollo
investigacio
nes y
presento
resultados.
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
Cmo
puedes
establecer
diferencias y
semejanzas
entre los
diferentes
tipos de
investigacion
es
cientficas?
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICS
CONOCIMI
ENTO
TIPOS DE
INVESTIGACIN
Exploratoria
Correlacinales
Explicativa
Qu tipos de
investigaciones se
puede utilizar?
Comunica
tivo
Valorativo
DESEMPEO
Establecer
diferencias
y
entre
los Observo
formulo
diferentes
preguntas
tipos
de
especficas
investigacin
sobre
teniendo en
aplicaciones
cuenta
el
de
teoras
objeto
de
cientficas.
estudio.
INTERPRETA
TIVA
TIEMPO:
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
que influyen en
los resultados
de un
experimento.
PROPOSI
TIVA
Relaciono
mis
conclusio
nes con
las
presentad
as por
otros
autores y
formulo
nuevas
preguntas
.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Reconoce la relacin entre
los propsitos
de las
investigaciones y el tipo de
investigacin que se adopta.
PROCEDIMENTAL:
Explicar la diferencia entre el
concepto de investigacin
cientfica
e
investigacin
experimental.
VALORATIVO:
Respeto
los
diferentes
diseos de investigacin de
mis compaeros, para dar
soluciones a problemas de la
vida cotidiana.
PRUEBAS SABER
donde
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: TIPOS DE INVESTIGACION


-Lminas e imgenes.
TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

investigacin.

cotidianos.
EJE INSTITUCIONAL:
EJE CONCEPTUAL: FORMULACIN DE HIPOTESIS
TIEMPO:
ESTNDAR
Realizo
investigacio
nes como lo
hacen los
cientficos
sociales:
diseo
proyectos,
desarrollo
investigacio
nes y
presento
resultados.
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
Cmo se
pueden
reconocer
diferencias
entre
hiptesis,
variables y
objetivos y en
qu momento
de la
investigacin
se deben
utilizar y para
qu?
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICS
CONOCIMI
ENTO
Qu es la
hiptesis?
Qu son las
variables?
Relacin entre la
hiptesis, las
preguntas y
objetivos de la
investigacin.
Tipos de hiptesis
Hiptesis nula
Hiptesis
alternativa
Hiptesis
estadstica.
Comunica
tivo
Valorativo
DESEMPEO
Establecer
diferencias
Observo
y
entre
formulo
modelos,
preguntas
teoras, leyes
especficas
e
hiptesis
sobre
dentro de una
aplicaciones
investigacin.
de
teoras
cientficas.
INTERPRETA
TIVA
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
que influyen en
los resultados
de un
experimento.
PROPOSI
TIVA
Relaciono
mis
conclusio
nes con
las
presentad
as por
otros
autores y
formulo
nuevas
preguntas
.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Identifico hiptesis y variables
que influyen en los resultados
de un experimento.
PROCEDIMENTAL:
y verifico el efecto de la
modificacin
de
diversas
variables para dar respuestas

a preguntas.
VALORATIVO:
Evalu hiptesis con base en

el
conocimiento
cotidiano,
teoras y modelos cientficos.
PRUEBAS SABER
Realiza
donde
pruebas
escrutas
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: FORMULACION DE HIPOTESIS

TIEMPO
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO

-Lminas e imgenes.
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

investigacin.
cotidianos.

PRIMER
LA INVESTIGACIN
PERIODO
TERCERO
TIPOS DE
INVESTIGACIN
Qu es investigar?
La idea
Cmo se origina una
investigacin?
Tipos de proyectos
SEGUNDO
MARCO TEORICO
Revisin literaria y
perspectiva terica.
Funcin del marco
terico.
Consulta de la literatura.
Extraccin y recopilacin
de la informacin.
Construccin del marco
terico.
Exploratoria
Correlacinales
Explicativa
Qu tipos de
investigaciones se puede
utilizar?
CUARTO
FORMULACIN DE
HIPOTESIS
Qu es la hiptesis?
Qu son las variables?
Relacin entre la hiptesis,
las preguntas y objetivos de
la investigacin.
Tipos de hiptesis
Hiptesis nula
Hiptesis alternativa
Hiptesis estadstica.
Realizo
investiga
ciones
como lo
hacen
los
cientfico
s
sociales:
diseo
proyecto
s,
desarroll
o
investiga
ciones y
presento
resultado
s
Indicadores de Desempeo del AO ACADEMICO 2013 METODOLOGIA DE INVESTIGACION I SEPTIMO GRADO
PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
ESTANDAR
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
Construye planes de bsqueda
bibliogrfica
PROCEDIMENTAL:
Diseo
realizo
experimento
con
Identifico hiptesis y variables que
trminos, realizando un
anlisis
el tipo de investigacin que se
experimento.
crtico de la informacin,
para la
adopta.
PROCEDIMENTAL:
Diseo y realizo experimento y
construccin del marco terico.
PROCEDIMENTAL:
Explicar
Desarrolla
marcos tericos o de
VALORATIVO:
problema
cientfica.
de
VALORATIVO:
Desarrolla
vida cotidiana
influyen en los resultados de un
PROCEDIMENTAL:
de
la relacin entre los
propsitos de las investigaciones y
el efecto
Reconoce
diferentes
modificar
verificando
investigacin
habilidades
en
diferencia
entre
el
verifico el efecto de la modificacin
concepto de investigacin cientfica
de diversas variables para dar
e investigacin experimental.
respuestas a preguntas.
VALORATIVO:
VALORATIVO:
Respeto los diferentes diseos de
Evalu hiptesis con base en el
la
bsqueda y elaboracin del marco

terico.
la
investigacin de mis compaeros,
conocimiento cotidiano, teoras y
para dar soluciones a problemas de
modelos cientficos.
la vida cotidiana.
Demostr
ar ser
compete
nte al
aplicar el
conocimi
ento
contextu
alizado y




construid
o en el
desarroll
ado del
proyecto
de rea
Metodologa de investigacin I
Grado: octavo
EJE INSTITUCIONAL:
TIEMPO:
ESTNDAR
Realizo
investigacio
nes como lo
hacen los
cientficos
sociales:
diseo
proyectos,
desarrollo
investigacio
nes y
presento
resultados.
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
Cmo
puedes
reconocer las
diversas
fuentes que
promueven
una
investigacin
?
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICS
CONOCIMI
ENTO
Qu es
investigar?
La idea
Cmo se origina
una investigacin?
Proyecto:
conceptos bsicos
Tipos de proyectos
Comunica
tivo
Valorativo
DESEMPEO
Reconocer
diversas
y
fuentes que Observo
formulo
inspirar
preguntas
investigacion
especficas
es cientficas,
sobre
siendo capaz
aplicaciones
de
generar
de
teoras
ideas
cientficas.
potenciales
para
investigar
desde
una
perspectiva
Cientfica.
INTERPRETA
TIVA
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
que influyen en
los resultados
de un
experimento.
PROPOSI
TIVA
Relaciono
mis
conclusio
nes con
las
presentad
as por
otros
autores y
formulo
nuevas
preguntas
.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
PROCEDIMENTAL:
verificando el efecto de
para
dar respuestas a
VALORATIVO:
formulacin de proyectos
para
dar
soluciones
a
diversas
problemas
cotidiana.
de
situaciones
la
vida
PRUEBAS SABER
donde
solucione
rea.


-Lminas e imgenes.
TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

investigacin.

cotidianos.
EJE INSTITUCIONAL:
TIEMPO:
ESTNDAR
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICS
CONOCIMI
ENTO
DESEMPEO
INTERPRETA
TIVA
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
PROPOSI
TIVA
INDICADORES DE
DESEMPEO
Realizo
investigacio
nes como lo
hacen los
cientficos
sociales:
diseo
proyectos,
desarrollo
investigacio
nes y
presento
resultados.
Revisin literaria y
perspectiva
terica.
Funcin del marco
terico.
Consulta de la
literatura.
Extraccin y
recopilacin de la
informacin.
Construccin del
marco terico.
Cmo se
puede
plantear una
bsqueda
bibliogrfica
para construir
el marco
terico y para
que te puede
servir dicha
informacin?
Comunica
tivo
Valorativo
Disear
planes
de
Observo
y
bsqueda
formulo
bibliogrfica
preguntas
con
especficas
diferentes
sobre
trminos,
aplicaciones
realizando un
de
teoras
anlisis
cientficas.
crtico de la
informacin,
para
la
construccin
del
marco
terico.
que influyen en
los resultados
de un
experimento.
Relaciono
mis
conclusio
nes con
las
presentad
as por
otros
autores y
formulo
nuevas
preguntas
.
TIEMPO:
CONCEPTUAL:
Construye
planes
de
bsqueda bibliogrfica con
diferentes
trminos,
realizando un anlisis crtico
de la informacin,
para la
construccin
del
marco
terico.
PROCEDIMENTAL:
de
referencias
que
VALORATIVO:
bsqueda y elaboracin del
marco terico.
PRUEBAS SABER
donde
solucione
rea.

-Lminas e imgenes.
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

investigacin.

cotidianos.
EJE INSTITUCIONAL:
EJE CONCEPTUAL: DISEO EXPERIMENTAL
TIEMPO:
ESTNDAR
Realizo
investigacio
nes como lo
hacen los
cientficos
sociales:
diseo
proyectos,
desarrollo
investigacio
nes y
presento
resultados.
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
Cmo se
puede
plantear una
investigacin
a travs de
un diseo
experimental,
el cual le
permita influir
en los
resultados de
acuerdo a la
manipulacin
de las
variables?
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICS
CONOCIMI
ENTO
Qu es un
diseo
experimental en la
investigacin?
Experimentacin
Variables
independientes
Variables
dependientes
Diseo no
experimental
Comunica
tivo
Valorativo
DESEMPEO
Identificar y
verificar
la
Observo
y
condiciones
formulo
que influyen
preguntas
en
los
especficas
resultados de
sobre
un
aplicaciones
experimentos
de
teoras
y que pueden
cientficas.
permanecer
constantes o
cambiar
(Variables).
INTERPRETA
TIVA
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
que influyen en
los resultados
de un
experimento.
PROPOSI
TIVA
Relaciono
mis
conclusio
nes con
las
presentad
as por
otros
autores y
formulo
nuevas
preguntas
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Comprenda
entre
las
la
diferencias
investigacin
experimental
investigacin
la
no
experimental,
teniendo
en
cuenta los diferentes grados

de validez.
PROCEDIMENTAL:
Propongo
modelos
para
predecir los resultados de mis

experimentos.
VALORATIVO:
Se encuentre habilitado para

evaluar
experimentos
que
hayan sido realizados por sus

compaeros.
PRUEBAS SABER
Realiza
donde
pruebas
escrutas
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: DISEO EXPERIMENTAL


-Lminas e imgenes.
TIEMPO
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

investigacin.

cotidianos.
EJE INSTITUCIONAL:
EJE CONCEPTUAL: SELECCIN DE LA MUESTRA
TIEMPO
ESTNDAR
Realizo
investigacio
nes como lo
hacen los
cientficos
sociales:
diseo
proyectos,
desarrollo
investigacio
nes y
presento
resultados.
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
Cmo se
puede
determinar el
tamao y el
tipo de
muestra que
se va a medir,
teniendo en
cuenta su
importancia
para el
anlisis
estadstico
correcto?
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICS
CONOCIMI
ENTO
Delimitacin de la
poblacin
Tipos de muestra
Muestra
probabilsticas
Tamao de la
muestra
Comunica
tivo
Valorativo
DESEMPEO
Comprende
los conceptos
y
de muestra, Observo
formulo
poblacin y
preguntas
procedimient
especficas
o
de
sobre
seleccin de
aplicaciones
la
muestra,
de
teoras
teniendo en
cientficas.
cuenta
sus
caracterstica
s y
las
situaciones
en que es
conveniente
utilizar cada
INTERPRETA
TIVA
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
que influyen en
los resultados
de un
experimento.
PROPOSI
TIVA
Relaciono
mis
conclusio
nes con
las
presentad
as por
otros
autores y
formulo
nuevas
preguntas
.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Reconoce
los diferentes
tipos de muestras, sus
caractersticas,
las
situaciones
en
que
es
conveniente utilizar cada uno
y sus aplicaciones.
PROCEDIMENTAL:
Elabora
modelos
metodolgicos
para
la
delimitacin y recoleccin de
las
muestras
de
una
investigacin.
VALORATIVO:
Respeta y evala diferentes
una.
planteamientos
metodolgicos
para
la
seleccin de las muestras
propuestas
por
sus
compaeros de clase.
PRUEBAS SABER
donde
solucione
rea.

TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO

-Lminas e imgenes.
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

investigacin.
cotidianos.

PRIMER
LA INVESTIGACIN
SEGUNDO
MARCO TEORICO
Qu es investigar?
La idea
Cmo se origina una
investigacin?
Tipos de proyectos
PERIODO
Revisin literaria y
perspectiva terica.
Funcin del marco
terico.
Consulta de la literatura.
Extraccin y recopilacin
de la informacin.
Construccin del marco
terico.
Qu es un diseo
experimental en la
investigacin?
Experimentacin
Variables
independientes
Variables
dependientes
Diseo no experimental
CUARTO
SELECCIN DE LA MUESTRA
TERCERO
DISEO EXPERIMENTAL
Delimitacin de la poblacin
Tipos de muestra
Muestra probabilsticas
Tamao de la muestra
Realizo
investiga
ciones
como lo
hacen
los
cientfico
s
sociales:
diseo
proyecto
s,
desarroll
o
investiga
ciones y
presento
resultado
s
Indicadores de Desempeo del AO ACADEMICO 2013 METODOLOGIA DE INVESTIGACION I OCTAVO GRADO
PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
ESTANDAR
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
Construye planes de bsqueda
bibliogrfica
PROCEDIMENTAL:
Diseo
realizo
con
Comprenda las diferencias entre la
diferentes
investigacin
trminos, realizando un
anlisis
investigacin
crtico de la informacin,
para la
construccin del marco terico.
experimento
experimental
muestras, sus caractersticas, las
experimental,
situaciones en que es conveniente
teniendo en cuenta los diferentes
utilizar cada uno y sus aplicaciones.
grados de validez.
PROCEDIMENTAL:
Elabora
PROCEDIMENTAL:
PROCEDIMENTAL:
Desarrolla
Propongo modelos para predecir los
para la delimitacin y recoleccin
resultados de mis experimentos.
de
VALORATIVO:
investigacin.
Se encuentre habilitado para evaluar
VALORATIVO:
experimentos
Respeta
el efecto
de
marcos tericos o de
VALORATIVO:
problema
cientfica.
de
VALORATIVO:
Desarrolla
investigacin
habilidades
en
la
bsqueda y elaboracin del marco
que
hayan
sido
realizados por sus compaeros.
la
las
metodolgicos
muestras
evala
de
diferentes
seleccin
de
las
muestras
clase.

una
propuestas por sus compaeros de

modelos
planteamientos metodolgicos para
terico.
Demostr
ar ser
compete
nte al
aplicar el
conocimi
ento
contextu
alizado y
los diferentes tipos de
modificar
verificando
vida cotidiana
Reconoce
la
no


construid
o en el
desarroll
ado del
proyecto
de rea
Metodologa de la investigacin II
Grado: noveno
EJE INSTITUCIONAL:
TIEMPO:
ESTNDAR
Realizo
investigacio
nes como lo
hacen los
cientficos
sociales:
diseo
proyectos,
desarrollo
investigacio
nes y
presento
resultados.
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
Cmo
puedes
reconocer las
diversas
fuentes que
promueven
una
investigacin
?
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICS
CONOCIMI
ENTO
Qu es
investigar?
La idea
Cmo se origina
una investigacin?
Proyecto:
conceptos bsicos
Tipos de proyectos
DESEMPEO
Reconocer
diversas
y
fuentes que Observo
formulo
inspirar
preguntas
investigacion
especficas
es cientficas,
sobre
siendo capaz
aplicaciones
de
generar
de
teoras
ideas
cientficas.
potenciales
para
investigar
desde
una
perspectiva
Cientfica.
Comunica
tivo
Valorativo
INTERPRETA
TIVA
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
que influyen en
los resultados
de un
experimento.
PROPOSI
TIVA
Relaciono
mis
conclusio
nes con
las
presentad
as por
otros
autores y
formulo
nuevas
preguntas
.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
PROCEDIMENTAL:
verificando
el
efecto

para
dar
respuestas
de
VALORATIVO:
formulacin
de
para
soluciones
dar
diversas
problemas
proyectos
a
situaciones
de
la
vida
cotidiana.
PRUEBAS SABER
Realiza
donde
pruebas
escrutas
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: INVESTIGACION


-Lminas e imgenes.
TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

investigacin.

cotidianos.
EJE INSTITUCIONAL:
TIEMPO:
ESTNDAR
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICS
CONOCIMI
ENTO
DESEMPEO
INTERPRETA
TIVA
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
PROPOSI
TIVA
INDICADORES DE
DESEMPEO
Realizo
investigacio
nes como lo
hacen los
cientficos
sociales:
diseo
proyectos,
desarrollo
investigacio
nes y
presento
resultados.
Cmo se
puede
determinar el
tamao y el
tipo de
muestra que
se va a medir,
teniendo en
cuenta su
importancia
para el
anlisis
estadstico
correcto?
Delimitacin de la
poblacin
Tipos de muestra
Muestra
probabilsticas
Tamao de la
muestra
Comunica
tivo
Valorativo
Comprende
los conceptos
y
de muestra, Observo
formulo
poblacin y
preguntas
procedimient
especficas
o
de
sobre
seleccin de
aplicaciones
la
muestra,
de
teoras
teniendo en
cientficas.
cuenta
sus
caracterstica
s y
las
situaciones
en que es
conveniente
utilizar cada
una.
que influyen en
los resultados
de un
experimento.
Relaciono
mis
conclusio
nes con
las
presentad
as por
otros
autores y
formulo
nuevas
preguntas
.
CONCEPTUAL:
Reconoce
los
tipos
de
diferentes
muestras,
caractersticas,
situaciones
sus
las
en
que
es

y sus aplicaciones.
PROCEDIMENTAL:
Elabora
modelos
metodolgicos
para
la
delimitacin y recoleccin de
las
muestras
de
una
investigacin.
VALORATIVO:
Respeta y evala diferentes

planteamientos
metodolgicos
para
la
seleccin de las muestras

propuestas
por
sus
compaeros de clase.
PRUEBAS SABER
Realiza
donde
pruebas
escrutas
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: SELLECION DE LA MUESTRA


-Lminas e imgenes.
TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

investigacin.

cotidianos.
EJE INSTITUCIONAL:
EJE CONCEPTUAL: RECOLECCION DE DATOS
TIEMPO:
ESTNDAR
Realizo
investigacio
nes como lo
hacen los
cientficos
sociales:
diseo
proyectos,
desarrollo
investigacio
nes y
presento
resultados.
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
Cmo se
puede
reconocer la
forma
correcta de
recolectar los
datos en una
investigacin
para evitar
ambigedade
s en los
resultados?
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICS
CONOCIMI
ENTO
Qu implica las
etapas de la
recoleccin de
datos?
Instrumentos de
medicin
Cmo construir un
instrumento de
medicin
Escala para medir
actitudes
Cuestionarios, anlisis
del contenido y
observacin
DESEMPEO
Identificar los
principales
y
instrumentos Observo
formulo
de medicin
preguntas
disponibles
especficas
en
una
sobre
investigacin,
aplicaciones
teniendo en
de
teoras
cuenta
la
cientficas.
confiabilidad
y la validez,
como
requisito de
un
buen
instrumento
para
la
recoleccin
de datos.
Comunica
tivo
Valorativo
INTERPRETA
TIVA
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
que influyen en
los resultados
de un
experimento.
PROPOSI
TIVA
Relaciono
mis
conclusio
nes con
las
presentad
as por
otros
autores y
formulo
nuevas
preguntas
.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Reconoce
para
los
mtodos
determinar
la
confiabilidad y validez de
un
instrumento
de
medicin.
PROCEDIMENTAL:
Elabora y aplica diferentes

instrumentos de medicin
para
la
recoleccin
de
datos.
VALORATIVO:
Muestra
habilidades
al
clasificar e interpretar la
informacin obtenidas de
las diversas fuentes.
PRUEBAS SABER
Realiza
donde
pruebas
escrutas
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: RECOLECCION DE DATOS


-Lminas e imgenes.
TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

investigacin.

cotidianos.
EJE INSTITUCIONAL:
EJE CONCEPTUAL: ANLISIS DE DATOS
TIEMPO
ESTNDAR
Realizo
investigacio
nes como lo
hacen los
cientficos
sociales:
diseo
proyectos,
desarrollo
investigacio
nes y
presento
resultados.
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
De qu sirve
el anlisis de
los resultados
en una
investigacin
?
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICS
CONOCIMI
ENTO
Procedimientos
para analizar
datos
Estadsticas
descriptivas
Distribucin de
frecuencias
Grficas de
frecuencias
Comunica
tivo
Valorativo
DESEMPEO
Utilizar
herramientas
y
de
las Observo
formulo
diferentes
preguntas
disciplinas de
especficas
las ciencias
sobre
naturales
aplicaciones
para analizar
de
teoras
informacin.
cientficas.
INTERPRETA
TIVA
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
que influyen en
los resultados
de un
experimento.
PROPOSI
TIVA
Relaciono
mis
conclusio
nes con
las
presentad
as por
otros
autores y
formulo
nuevas
preguntas
.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Establece relaciones entre la
informacin recopilada y sus
resultados.
PROCEDIMENTAL:
Interpreta
los
resultados
teniendo en cuenta el orden

de
magnitud
experimental.
VALORATIVO:
del
error
Respeta
valora
las
conclusiones del anlisis de

datos de su trabajo y el de
sus compaeros.
PRUEBAS SABER
Realiza
donde
pruebas
escrutas
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: ANALISIS DE DATOS

TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO

-Lminas e imgenes.
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

investigacin.
cotidianos.
EJES TEMATICOS DEL PROCESO DE ENSEANZA Y DE APRENDIZAJE METODOLOGIA DE INVESTIGACION II

PRIMER
LA INVESTIGACIN
PERIODO
SEGUNDO
SELECCIN DE LA
MUESTRA
Qu es investigar?
La idea
Cmo se origina una
investigacin?
Tipos de proyectos
Delimitacin de la
poblacin
Tipos de muestra
Muestra probabilsticas
Tamao de la muestra
CUARTO
ANLISIS DE DATOS
TERCERO
RECOLECCION DE
DATOS
Qu implica las
etapas de la
recoleccin de datos?
Instrumentos de
medicin
Cmo construir un
instrumento de
medicin
Escala para medir
actitudes
Cuestionarios, anlisis del
contenido y observacin
Procedimientos para
analizar datos
Estadsticas descriptivas
Distribucin de frecuencias
Grficas de frecuencias
Realizo
investiga
ciones
como lo
hacen
los
cientfico
s
sociales:
diseo
proyecto
s,
desarroll
o
investiga
ciones y
presento
resultado
s
Indicadores de Desempeo del AO ACADEMICO 2013 METODOLOGIA DE INVESTIGACION II NOVENO GRADO
PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
ESTANDAR
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
Reconoce los diferentes tipos de
Reconoce
los
mtodos
para
Establece
relaciones entre
recopilada
determinar la confiabilidad y validez
informacin
de un instrumento de medicin.
resultados.
PROCEDIMENTAL:
utilizar
Diseo
realizo
cada
uno
PROCEDIMENTAL:
Elabora
el efecto
de
sus
aplicaciones.
experimento
modificar
verificando
modelos
PROCEDIMENTAL:
Elabora
metodolgicos
aplica
diferentes
PROCEDIMENTAL:
Interpreta los resultados teniendo
instrumentos de medicin para la
en cuenta el orden de magnitud del
recoleccin de datos.
error experimental.
para la delimitacin y recoleccin
VALORATIVO:
VALORATIVO:
VALORATIVO:
de
Muestra habilidades al clasificar e
Respeta y valora las conclusiones
investigacin.
interpretar la informacin obtenidas
del anlisis de datos de su trabajo y
VALORATIVO:
de las diversas fuentes.
el de sus compaeros.
Respeta
las
muestras
evala
de
una
diferentes
planteamientos metodolgicos para

la
seleccin
de
las
muestras
propuestas por sus compaeros de

clase.
Demostr
ar ser
compete
nte al
aplicar el
conocimi
ento
contextu
sus
vida cotidiana
la




alizado y
construid
o en el
desarroll
ado del
proyecto
de rea
Grado: decimo
EJE INSTITUCIONAL:
TIEMPO:
ESTNDAR
Realizo
investigacio
nes como lo
hacen los
cientficos
sociales:
diseo
proyectos,
desarrollo
investigacio
nes y
presento
resultados.
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
Cmo
puedes
reconocer las
diversas
fuentes que
promueven
una
investigacin
?
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICS
CONOCIMI
ENTO
Qu es
investigar?
La idea
Cmo se origina
una investigacin?
Proyecto:
conceptos bsicos
Tipos de proyectos
Comunica
tivo
Valorativo
DESEMPEO
Reconocer
diversas
y
fuentes que Observo
formulo
inspirar
preguntas
investigacion
especficas
es cientficas,
sobre
siendo capaz
aplicaciones
de
generar
de
teoras
ideas
cientficas.
potenciales
para
investigar
desde
una
perspectiva
Cientfica.
INTERPRETA
TIVA
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
que influyen en
los resultados
de un
experimento.
PROPOSI
TIVA
Relaciono
mis
conclusio
nes con
las
presentad
as por
otros
autores y
formulo
nuevas
preguntas
.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
PROCEDIMENTAL:
verificando
el
efecto
de

para
dar
respuestas
VALORATIVO:
formulacin
de
para
soluciones
dar
diversas
problemas
proyectos
a
situaciones
de
la
vida
cotidiana.
PRUEBAS SABER
Realiza
donde
pruebas
escrutas
solucione
rea.

TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO

-Lminas e imgenes.
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
EJE INSTITUCIONAL:

investigacin.
cotidianos.
EJE CONCEPTUAL: LA MUESTRA Y SU RECOLECCIN
ESTNDAR
Realizo
investigacio
nes como lo
hacen los
cientficos
sociales:
diseo
proyectos,
desarrollo
investigacio
nes y
presento
resultados.
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
Cmo se
puede
reconocer la
forma
correcta de
recolectar los
datos en una
investigacin
para evitar
ambigedade
s en los
resultados?
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICS
CONOCIMI
ENTO
Tamao de la
poblacin
Tipo de muestra
Etapas de la
recoleccin de
datos
Instrumentos de la
medicin
Escala para medir
actitudes
Cuestionarios
Anlisis de
contenidos
Observaciones
Comunica
tivo
Valorativo
DESEMPEO
Comprende
los conceptos
y
de muestra, Observo
formulo
poblacin y
preguntas
procedimient
especficas
o
de
sobre
seleccin de
aplicaciones
la muestra, al
de
teoras
mismo
cientficas.
tiempo
de
realiza
el
anlisis de la
informacin
INTERPRETA
TIVA
TIEMPO:
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
que influyen en
los resultados
de un
experimento.
PROPOSI
TIVA
Relaciono
mis
conclusio
nes con
las
presentad
as por
otros
autores y
formulo
nuevas
preguntas
.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Reconoce
tipos
los
de
diferentes
muestras,
caractersticas,
situaciones
sus
las
en
que
es

y sus aplicaciones.
PROCEDIMENTAL:
instrumentos
de
medicin
para la recoleccin de datos.
VALORATIVO:
Muestra
clasificar
habilidades
e
interpretar
al
la
informacin obtenidas de las

diversas fuentes.
PRUEBAS SABER
Realiza
donde
pruebas
escrutas
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: SELECCIN Y RECOLECCION DE

DATOS


-Lminas e imgenes.
TIEMPO
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

investigacin.

cotidianos.
EJE INSTITUCIONAL:
TIEMPO:
ESTNDAR
Realizo
investigacio
nes como lo
hacen los
cientficos
sociales:
diseo
proyectos,
desarrollo
investigacio
nes y
presento
resultados.
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
De qu sirve
el anlisis de
los resultados
en una
investigacin
?
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICS
CONOCIMI
ENTO
Procedimientos
para analizar los
datos
Estadsticas
descriptivas
Distribucin de
frecuencias
Grficas de
frecuencias
Comunica
tivo
Valorativo
DESEMPEO
Utilizar
herramientas
y
de
las Observo
formulo
diferentes
preguntas
disciplinas de
especficas
las ciencias
sobre
naturales
aplicaciones
para analizar
de
teoras
informacin.
cientficas.
INTERPRETA
TIVA
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
que influyen en
los resultados
de un
experimento.
PROPOSI
TIVA
Relaciono
mis
conclusio
nes con
las
presentad
as por
otros
autores y
formulo
nuevas
preguntas
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Establece relaciones entre la
informacin recopilada y sus
resultados.
PROCEDIMENTAL:
Interpreta
los
resultados
teniendo en cuenta el orden

de
magnitud
experimental.
VALORATIVO:
del
error
Respeta
valora
las

sus compaeros.
PRUEBAS SABER
Realiza
donde
pruebas
escrutas
solucione
rea.
TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO

-Lminas e imgenes.
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos
EJE INSTITUCIONAL:

investigacin.
cotidianos.
TIEMPO:
PARAMTRICOS
ESTNDAR
Realizo
investigacio
nes como lo
hacen los
cientficos
sociales:
diseo
proyectos,
desarrollo
investigacio
nes y
presento
resultados.
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
Cmo se
puede
establecer
diferencias
entre que
anlisis
estadstico
debe
aplicrseles a
los datos
para obtener
unos buenos
resultados?
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICS
CONOCIMI
ENTO
Mtodos
paramtricos
Tipos estadsticos
paramtricos
Anlisis no
paramtricos
Mtodos no
paramtricos
DESEMPEO
Establecer
diferencias
y
entre
los Observo
formulo
mtodos
preguntas
paramtricos
especficas
y
no
sobre
paramtricos
aplicaciones
que
se
de
teoras
utilizan para
cientficas.
el anlisis de
la
informacin,
con base a
las
caracterstica
s
de
los
datos.
Comunica
tivo
Valorativo
INTERPRETA
TIVA
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
que influyen en
los resultados
de un
experimento.
PROPOSI
TIVA
Relaciono
mis
conclusio
nes con
las
presentad
as por
otros
autores y
formulo
nuevas
preguntas
.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
los mtodos paramtricos y
no
paramtricos
que
se
utilizan para el anlisis de la

informacin, con base a las
caractersticas de los datos.
PROCEDIMENTAL:
Realiza clculos estadsticos
de la informacin, utilizando
mtodos paramtricos y no
paramtricos.
VALORATIVO:
Aplica los estadsticos con

base a las caractersticas
cualitativas y cuantitativas de
los datos.
PRUEBAS SABER
Realiza
donde
pruebas
escrutas
solucione
rea.

PARAMETRICOS


-Lminas e imgenes.
TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

investigacin.

cotidianos.
EJES TEMATICOS DEL PROCESO DE ENSEANZA Y DE APRENDIZAJE METODOLOGIA DE INVESTIGACION II

PRIMER
LA INVESTIGACIN
PERIODO
SEGUNDO
TERCERO
SELECCIN DE LA
ANALISIS DE DATOS
MUESTRA Y
RECOLECCION DE DATOS
CUARTO
ANLISIS DE DATOS
PARAMETRICO
Qu es investigar?
La idea
Cmo se origina una
investigacin?
Tipos de proyectos
Tamao de la poblacin
Tipo de muestra
Etapas de la recoleccin
de datos
Instrumentos de la
medicin
Escala para medir
actitudes
Cuestionarios
Anlisis de contenidos
Observaciones
Procedimientos para
analizar los datos
Estadsticas
descriptivas
Distribucin de
frecuencias
Grficas de frecuencias
Mtodos paramtricos
Tipos estadsticos
paramtricos
Anlisis no paramtricos
Mtodos no paramtricos
Realizo
investiga
ciones
como lo
hacen
los
cientfico
s
sociales:
diseo
proyecto
s,
desarroll
o
investiga
ciones y
presento
resultado
s
Demostr
ar ser
compete
nte al
aplicar el
conocimi
ento
contextu
alizado y
construid
o en el
desarroll
Indicadores de Desempeo del AO ACADEMICO 2013 METODOLOGIA DE INVESTIGACION II DECIMO GRADO
PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
ESTANDAR
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
Establece
relaciones
recopilada
entre
diferencias
mtodos
paramtricos
entre
los
informacin
resultados.
paramtricos que se utilizan para el
PROCEDIMENTAL:
utilizar
PROCEDIMENTAL:
anlisis de la informacin, con base
Diseo
Interpreta los resultados teniendo en
a las caractersticas de los datos.
realizo
uno
PROCEDIMENTAL:
Elabora
el efecto
de
sus
aplicaciones.
experimento
modificar
verificando
y aplica
diferentes
sus
Establece
cada
la
no
cuenta el orden de magnitud del
PROCEDIMENTAL:
error experimental.
Realiza clculos estadsticos de la
VALORATIVO:
informacin,
VALORATIVO:
paramtricos y no paramtricos.
VALORATIVO:
del anlisis de datos de su trabajo y
VALORATIVO:
Muestra habilidades al clasificar e
el de sus compaeros.
Aplica los estadsticos con base a
interpretar la informacin obtenidas
vida cotidiana
de las diversas fuentes.


utilizando
mtodos
las caractersticas cualitativas y

cuantitativas de los datos.


ado del
proyecto
de rea
Grado: undcimo
EJE INSTITUCIONAL:
TIEMPO:
ESTNDAR
Realizo
investigacio
nes como lo
hacen los
cientficos
sociales:
diseo
proyectos,
desarrollo
investigacio
nes y
presento
resultados.
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
Cmo
puedes
reconocer las
diversas
fuentes que
promueven
una
investigacin
?
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICS
CONOCIMI
ENTO
Qu es
investigar?
La idea
Cmo se origina
una investigacin?
Proyecto:
conceptos bsicos
Tipos de proyectos
DESEMPEO
Reconocer
diversas
y
fuentes que Observo
formulo
inspirar
preguntas
investigacion
especficas
es cientficas,
sobre
siendo capaz
aplicaciones
de
generar
de
teoras
ideas
cientficas.
potenciales
para
investigar
desde
una
perspectiva
Cientfica.
Comunica
tivo
Valorativo
INTERPRETA
TIVA
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
que influyen en
los resultados
de un
experimento.
PROPOSI
TIVA
Relaciono
mis
conclusio
nes con
las
presentad
as por
otros
autores y
formulo
nuevas
preguntas
.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
PROCEDIMENTAL:
verificando
el
efecto
de

para
dar
respuestas
VALORATIVO:
formulacin
de
para
soluciones
dar
proyectos
a
diversas
problemas
situaciones
de
la
vida
cotidiana.
PRUEBAS SABER
Realiza
donde
pruebas
escrutas
solucione
rea.


-Lminas e imgenes.
TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

investigacin.

cotidianos.
EJE INSTITUCIONAL:
EJE CONCEPTUAL: LA MUESTRA, SU RECOLECCIN Y
TIEMPO:
ANLISIS
ESTNDAR
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
CONTENIDOS
TEMTICS
NIVEL DE
CONOCIMI
ENTO
DESEMPEO
INTERPRETA
TIVA
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
PROPOSI
TIVA
INDICADORES DE
DESEMPEO
Realizo
investigacio
nes como lo
hacen los
cientficos
sociales:
diseo
proyectos,
desarrollo
investigacio
nes y
presento
resultados.
Cmo se
puede
reconocer la
forma
correcta de
recolectar los
datos en una
investigacin
para evitar
ambigedade
s en los
resultados?
Tamao de la
poblacin
Tipo de muestra
Etapas de la
recoleccin de
datos
Instrumentos de la
medicin
Escala para medir
actitudes
Cuestionarios
Anlisis de
contenidos
Observaciones
Estadsticas
descriptivas
Distribucin de
frecuencias
Mtodos
paramtricos
Mtodos no
paramtricos
Comunica
tivo
Valorativo
Comprende
la
Observo
y
importancia
formulo
de delimitar
preguntas
la
muestra,
especficas
de forma de
sobre
recolectarla y
aplicaciones
del
anlisis
de
teoras
estadstico
cientficas.
como
base
de una buena
metodologa
de
investigacin.
que influyen en
los resultados
de un
experimento.
Relaciono
mis
conclusio
nes con
las
presentad
as por
otros
autores y
formulo
nuevas
preguntas
.
CONCEPTUAL:
Reconoce
los
tipos
de
diferentes
muestras,
caractersticas,
situaciones
sus
las
en
que
es

de los estadsticos y sus
aplicaciones.
PROCEDIMENTAL:
instrumentos
de
medicin
para la recoleccin de datos.
VALORATIVO:
Respeta
valora
las

sus compaeros.
PRUEBAS SABER
Realiza
donde
pruebas
escrutas
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: LA MUESTRA, RECOLECCION Y

ANALISIS
TIEMPO:

-Lminas e imgenes.
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

investigacin.

cotidianos.
EJE INSTITUCIONAL:
EJE CONCEPTUAL: ELABORACION DEL REPORTE DE
TIEMPO:
INVESTIGACION
ESTNDAR
Realizo
investigacio
nes como lo
hacen los
cientficos
sociales:
diseo
proyectos,
desarrollo
investigacio
nes y
presento
resultados.
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
Cmo se
pueden
reconocer los
elementos
que integran
un reporte
escrito de
investigacin
y qu funcin
cumplen las
graficas en la
presentacin
de los
resultados?
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICS
CONOCIMI
ENTO
ELABORACION DEL
REPORTE DE
INVESTIGACION
Elaboracin del
informe final
Tablas y grficas
Comunica
tivo
Valorativo
DESEMPEO
Comunicar el
proceso
de
y
indagacin y Observo
formulo
los
preguntas
resultados,
especficas
utilizando
sobre
graficas,
aplicaciones
tablas,
de
teoras
ecuaciones
cientficas.
aritmticas y
algebraicas.
INTERPRETA
TIVA
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
que influyen en
los resultados
de un
experimento.
PROPOSI
TIVA
Relaciono
mis
conclusio
nes con
las
presentad
as por
otros
autores y
formulo
nuevas
preguntas
.
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Reconoce los elementos que
integran
un
reporte
de
investigacin.
PROCEDIMENTAL:
Comunica de manera oral y
por escrito, el proceso de
indagacin y los resultados
que
obtengo,
utilizando
graficas, tablas y ecuaciones

matemticas.
VALORATIVO:
la presentacin escrita de un
proyecto de investigacin.
PRUEBAS SABER
Realiza
donde
pruebas
escrutas
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: ELABORACION TEXTUAL


-Lminas e imgenes.
TIEMPO
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

investigacin.

cotidianos.
EJE INSTITUCIONAL:
EJE CONCEPTUAL: PRESENTACIN DEL INFORME
TIEMPO:
FINAL
ESTNDAR
Realizo
investigacio
nes como lo
hacen los
cientficos
sociales:
diseo
proyectos,
desarrollo
investigacio
nes y
presento
resultados.
PREGUNTA
PROBLEMATI
ZADORA
Para qu
sirve la
divulgacin
de una
investigacin
y a travs de
qu medios
se puede
realizar?
CONTENIDOS
NIVEL DE
TEMTICS
CONOCIMI
ENTO
PRESENTACIN
DEL INFORME FINAL
Sustentacin del
informe final
Comunica
tivo
Valorativo
DESEMPEO
Proponer
y
sustentar
y
respuestas a Observo
formulo
mis
preguntas
preguntas
especficas
comparndol
sobre
as con las
aplicaciones
conclusiones
de
teoras
de
las
cientficas.
investigacion
es de los
dems.
INTERPRETA
TIVA
COMPETENCIAS
ARGUMENTATIV
A
que influyen en
los resultados
de un
experimento.
PROPOSI
TIVA
Relaciono
mis
conclusio
nes con
las
presentad
as por
otros
autores y
formulo
nuevas
preguntas
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONCEPTUAL:
Utiliza diversas formas de
expresin para comunicar los
resultados
de
mi
investigacin.
PROCEDIMENTAL:
Elabora
apoyo
diapositivas
didctico
como
para
la
sustentacin del informe final.

VALORATIVO:
Promuevo
debates
para
discutir los resultados de mi

investigacin y relacionarlos
con los obtenidos por los
dems.
PRUEBAS SABER
Realiza
donde
pruebas
escrutas
solucione
rea.
EJE CONCEPTUAL: SUSTENTACION FINAL

TIEMPO:
RECURSOS A
UTILIZAREN ESTE
PERIODO

-Lminas e imgenes.
- Cartulina.
- Marcadores.
- Colores.
- Cuadernos

investigacin.
cotidianos.
EJES TEMATICOS DEL PROCESO DE ENSEANZA Y DE APRENDIZAJE METODOLOGIA DE INVESTIGACION II UNDECIMO

PRIMER
LA INVESTIGACIN
PERIODO
SEGUNDO
SELECCIN DE LA
MUESTRA, RECOLECCION
DE DATOS Y ANALISIS DE
DATOS
TERCERO
ELABORACION DEL
REPORTE DE
INVESTIGACION
CUARTO
PRESENTACIN DEL
INFORME FINAL
Qu es investigar?
La idea
Cmo se origina una
investigacin?
Tipos de proyectos
Tamao de la poblacin
Tipo de muestra
Etapas de la recoleccin
de datos
Instrumentos de la
medicin
Escala para medir
actitudes
Cuestionarios
Anlisis de contenidos
Observaciones
Estadsticas descriptivas
Distribucin de
frecuencias
Mtodos paramtricos
Mtodos no paramtricos
Elaboracin del
informe final
Tablas y grficas
Sustentacin del informe

final
Realizo
investiga
ciones
como lo
hacen
los
cientfico
s
sociales:
diseo
proyecto
s,
desarroll
o
investiga
ciones y
presento
resultado
s
Indicadores de Desempeo del AO ACADEMICO 2013 METODOLOGIA DE INVESTIGACION II UNDECIMO GRADO
PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
ESTANDAR
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
CONCEPTUAL:
Reconoce
PROCEDIMENTAL:
utilizar cada uno de los estadsticos
Diseo
realizo
experimento
Utiliza
diversas
resultados de mi investigacin.
Comunica de manera oral y por
PROCEDIMENTAL:
y sus aplicaciones.
escrito, el proceso de indagacin y
Elabora diapositivas como apoyo
los
Elabora
y aplica
diferentes
VALORATIVO:
VALORATIVO:
utilizando
que
graficas,
obtengo,
tablas
comunicar
los
didctico para la sustentacin del
informe final.
ecuaciones matemticas.
VALORATIVO:
VALORATIVO:
Promuevo debates para discutir los
Reconoce
la
importancia
de
la
resultados de mi investigacin y
presentacin escrita de un proyecto
relacionarlos con los obtenidos por
del anlisis de datos de su trabajo
de investigacin.
los dems.
vida cotidiana
y el de sus compaeros.
Demostr
ar ser
compete
nte al
aplicar el
conocimi
ento
contextu
alizado y
construid
o en el
de
PROCEDIMENTAL:
resultados
para
formas
PROCEDIMENTAL:
de
que
expresin
el efecto
elementos
CONCEPTUAL:
integran un reporte de investigacin.
modificar
verificando
los




desarroll
ado del
proyecto
de rea

PA Ciencias Naturales

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CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

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Construir teoras acerca del mundo natural.

Formular hiptesis derivadas de sus teoras.

Disear experimentos que pongan a prueba sus hiptesis y teoras.

Estructura curricular del rea de Ciencias Naturales

El conocimiento cientfico bsico por reconstruir.

Fomentar la bsqueda de respuestas a situaciones problmicas, a travs del planteamiento cientfico.

MISION DEL PROYECTO DE REA

VISIN DEL PROYECTO DE REA

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Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno

desempeo para alcanzar mejores niveles de aprendizaje.

en cada una de las reas de formacin, demostrando un buen nivel de desarrollo.

Los talleres de diagnstico

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Adorno, T. (1970) Introduccin a la teora crtica de la sociedad.

Baars, B. (1988) The cognitive DB. Learning how to learn.

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Cambridge University Press. New York.

Aebli, H. (1958) Una didctica fundada en la psicologa de

Bachelard, G. (1993) La formacin del espritu cientfi co.

Jean Piaget. Kapeluz. Buenos Aires.

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Aldana, G. (1990) Creatividad y educacin. En: Desarrollo

Benejam, P. y Pags, J. (coordinadores) (1997) Ensear y

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Alderoqui, S. y otros (1994) Didctica de las ciencias sociales.

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