PROYECTO DE ATENCIN A ESTUDIANTES DE LA ESCUELA

NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA.

COORDINADORES:
RAUL ESCOBAR MESA
MARA DEL CARMEN GMEZ PREZ

CICLO ESCOLAR 2015-2016.

DIRECTORIO

GERARDO PAUL ARVIZU SERAPIO

Director
JOS ESTEBAN ORTIZ BERNAL
Subdirector acadmico
FELICIANO MARTINEZ GUERRA
Subdirector administrativo
FRANCISCO DANIEL MARTNEZ MERINO
Jefe del rea de docencia
RAUL ESCOBAR MESA
MARA DEL CARMEN GMEZ PREZ
Coordinadores de atencin a estudiantes

PRESENTACIN

FUNDAMENTACIN PEDAGGICA

Perfil de Egreso
Las competencias que definen el perfil de egreso se agrupan en cinco grandes
campos: habilidades intelectuales especficas, dominio de los propsitos y los
contenidos de la educacin secundaria, competencias didcticas, identidad
profesional y tica, y capacidad de percepcin y respuesta a las condiciones
sociales del entorno de la escuela.
Los rasgos del perfil son el referente principal para la elaboracin del plan de
estudios, pero tambin son esenciales para que las comunidades educativas
normalistas dispongan de criterios para valorar el avance del plan y los
programas, la eficacia del proceso de enseanza y de los materiales de
estudio, el desempeo de los estudiantes, as como las dems actividades y
prcticas realizadas en cada institucin.
Todos los rasgos del perfil estn estrechamente relacionados, se promueven
articuladamente y no corresponden de manera exclusiva a una asignatura o
actividad especfica: algunos, como el dominio de los contenidos de enseanza,
se identifican primordialmente con espacios delimitados en el plan de estudios;
otros, como la consolidacin de las habilidades intelectuales o la formacin
valoral, corresponden a los estilos y las prcticas escolares que se promovern
en el conjunto de los estudios; la disposicin y la capacidad para aprender de
manera permanente dependern tanto del inters y la motivacin que despierte
el campo de estudios, como el desarrollo de las habilidades intelectuales
bsicas, la comprensin de la estructura y la lgica de las disciplinas, y de los
hbitos de estudio consolidados durante la educacin normal.
Con base en las consideraciones anteriores, al trmino de sus estudios cada
uno de los egresados contar con las habilidades, conocimientos, actitudes y
valores que se describen a continuacin.
HABILIDADES INTELECTUALES ESPECFICAS
a. Posee alta capacidad de comprensin del material escrito y tiene el
hbito de la lectura; en particular, valora crticamente lo que lee y lo
relaciona con la realidad y, especialmente, con su prctica profesional.
b. Expresa sus ideas con claridad, sencillez y correccin en forma escrita y
oral; en especial, ha desarrollado las capacidades de describir, narrar,

explicar y argumentar, adaptndose al desarrollo y caractersticas

culturales de sus alumnos.
c. Plantea, analiza y resuelve problemas, enfrenta desafos intelectuales
generando respuestas propias a partir de sus conocimientos y
experiencias. En consecuencia, es capaz de orientar a sus alumnos para
que stos adquieran la capacidad de analizar situaciones y de resolver
problemas.
d. Tiene disposicin y capacidades propicias para la investigacin cientfica:
curiosidad, capacidad de observacin, mtodo para plantear preguntas y
para poner a prueba respuestas, y reflexin crtica. Aplica esas
capacidades para mejorar los resultados de su labor educativa.
e. Localiza, selecciona y utiliza informacin de diverso tipo, tanto de fuentes
escritas como de material audiovisual, en especial la que necesita para
su actividad profesional.
DOMINIO DE LOS PROPSITOS Y LOS CONTENIDOS DE LA EDUCACIN
SECUNDARIA
a. Conoce con profundidad los propsitos, los contenidos y el enfoque de
enseanza de la asignatura que imparte, y reconoce que el trabajo con
los contenidos de su especialidad contribuye al logro de los propsitos
generales de la educacin secundaria.
b. Tiene dominio del campo disciplinario de su especialidad para manejar
con seguridad y fluidez los temas incluidos en los programas de estudio,
y reconoce la secuencia de los contenidos en los tres grados de la
educacin secundaria.
c. Reconoce la articulacin entre los propsitos de la educacin primaria y
la educacin secundaria y asume a sta como el tramo final de la
educacin bsica en el que deben consolidarse los conocimientos
bsicos, habilidades, actitudes y valores, establecidos en los planes de
estudio.
d. Sabe establecer una correspondencia adecuada entre la naturaleza y
grado de complejidad de los contenidos educativos con los procesos
cognitivos y el nivel de desarrollo de sus alumnos.
COMPETENCIAS DIDCTICAS
a. Sabe disear, organizar y poner en prctica estrategias y actividades
didcticas, adecuadas a las necesidades, intereses y formas de
desarrollo de los adolescentes, as como a las caractersticas sociales y
culturales de stos y de su entorno familiar, con el fin de que los

educandos alcancen los propsitos de conocimiento, de desarrollo de

habilidades y de formacin valoral establecidos en el plan y programas
de estudio de la educacin secundaria.
b. Reconoce las diferencias individuales de los educandos que influyen en
los procesos de aprendizaje y aplica estrategias didcticas para
estimularlos; en especial, es capaz de favorecer el aprendizaje de los
alumnos en riesgo de fracaso escolar.
c. Identifica necesidades especiales de educacin que pueden presentar
algunos de sus alumnos, las atiende, si es posible, mediante propuestas
didcticas particulares y sabe dnde obtener orientacin y apoyo para
hacerlo.
d. Conoce y aplica distintas estrategias y formas de evaluacin sobre el
proceso educativo que le permiten valorar efectivamente el aprendizaje
de los alumnos y la calidad de su desempeo docente. A partir de la
evaluacin, tiene la disposicin de modificar los procedimientos
didcticos que aplica.
e. Es capaz de establecer un clima de trabajo que favorece actitudes de
confianza, autoestima, respeto, disciplina, creatividad, curiosidad y
placer por el estudio, as como el fortalecimiento de la autonoma
personal de los educandos.
f. Reconoce los procesos de cambio que experimentan los adolescentes,
pero distingue que esos procesos no se presentan de forma idntica en
todos, sino de manera individual y nica. A partir de este conocimiento
aplica estrategias adecuadas para atender las necesidades e
inquietudes de sus alumnos.
g. Conoce los materiales de enseanza y los recursos didcticos
disponibles y los utiliza con creatividad, flexibilidad y propsitos claros.
IDENTIDAD PROFESIONAL Y TICA
a. Asume, como principios de su accin y de sus relaciones con los
alumnos, las madres y los padres de familia y sus colegas, los valores
que la humanidad ha creado y consagrado a lo largo de la historia:
respeto y aprecio a la dignidad humana, libertad, justicia, igualdad,
democracia, solidaridad, tolerancia, honestidad y apego a la verdad.
b. Reconoce, a partir de una valoracin realista, el significado que su
trabajo tiene para los alumnos, las familias de stos y la sociedad.
c. Tiene informacin suficiente sobre la orientacin filosfica, los principios
legales y la organizacin del sistema educativo mexicano; en particular,

asume y promueve el carcter nacional, democrtico, gratuito y laico de

la educacin pblica.
d. Conoce los principales problemas, necesidades y deficiencias que deben
resolverse para fortalecer el sistema educativo mexicano, en especial las
que se ubican en su campo de trabajo y en la entidad donde vive.
e. Asume su profesin como una carrera de vida, conoce sus derechos y
obligaciones y utiliza los recursos al alcance para el mejoramiento de su
capacidad profesional.
f. Valora el trabajo en equipo como un medio para la formacin continua y
el mejoramiento de la escuela, y tiene actitudes favorables para la
cooperacin y el dilogo con sus colegas.
g. Identifica y valora los elementos ms importantes de la tradicin
educativa mexicana; en particular, reconoce la importancia de la
educacin pblica como componente esencial de una poltica basada en
la justicia, la democracia y la equidad.
CAPACIDAD DE PERCEPCIN Y RESPUESTA A LAS CONDICIONES
SOCIALES DEL ENTORNO DE LA ESCUELA
a. Aprecia y respeta la diversidad regional, social, cultural y tnica del pas
como un componente valioso de la nacionalidad, y acepta que dicha
diversidad estar presente en las situaciones en las que realice su
trabajo.
b. Valora la funcin educativa de la familia, se relaciona con las madres y
los padres de los alumnos de manera receptiva, colaborativa y
respetuosa, y es capaz de orientarlos para que participen en la
formacin del educando.
c. Promueve la solidaridad y el apoyo de la comunidad hacia la escuela,
d. tomando en cuenta los recursos y las limitaciones del medio en que
trabaja.
e. Reconoce los principales problemas que enfrenta la comunidad en la
que labora y tiene la disposicin para contribuir a su solucin con la
informacin necesaria, a travs de la participacin directa o mediante la
bsqueda de apoyos externos, sin que ello implique el descuido de las
tareas educativas.
f. Asume y promueve el uso racional de los recursos naturales y es capaz
de ensear a los alumnos a actuar personal y colectivamente con el fin
de proteger el ambiente.

Garantizar que los estudiantes de la ENSFEP adquieran apliquen en su vida

escolar es tarea de los directivos, reas sustantivas, docentes y personal de
apoyo a la docencia, luego entonces cada de los actores se obligan a
estructurar acciones que coadyuven a la formacin de estudiantes con

OBJETIVOS DE CALIDAD

Aumentar en un 5% el grado de satisfaccin sobre la calidad de los

servicios educativos.
Mejorar en un 0.5 punto porcentual los procesos de enseanza, estudio y
aprendizaje.
A travs de la aplicacin de Plan y Programas de estudio con el propsito
de mejorar los resultados de los Exmenes Generales de Conocimientos.

Aumentar en 4 docentes con estudios de posgrado en el ao

Implementar dos servicios acadmicos con la finalidad de coadyuvar a

los estudiantes en su formacin como futuros docentes.
Programa SEP A ingls, Programa de Emprendedores.

OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO

Establecer comunicacin con los estudiantes de las Licenciaturas que se
ofrecen en la Escuela Normal Superior Federalizada del Estado de Puebla
(ENSFEP), a fin de orientar y ofrecer atencin personalizada y de calidad para

la solucin de problemas a los que se enfrenten en la institucin formadora de

docentes, y coadyuvar en su trayectoria acadmica y en su desarrollo
personal, adems de establecer comunicacin con los padres de familia y/o
tutores corresponsables en la formacin profesional de los estudiantes.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Crear una base de informacin de cada uno de los Estudiantes de las

especialidades en Espaol, Matemticas, Lengua Extranjera Ingls
Telesecundaria e Historia que permita el conocimiento, anlisis e
interpretacin de la trayectoria escolar, para la toma de decisiones y por
ende resolver situaciones que puedan afectan el desarrollo acadmico
de los estudiantes.

Mantener comunicacin con padres de familia a efecto de informarles,

involucrarlos y comprometerlos en el aprovechamiento y problemtica de
sus hijos.
A mediano plazo

Ofrecer atencin mdica y psicolgica a los estudiantes de la escuela

normal superior Federalizada del estado de Puebla que lo requieran para
coadyuvar a solucin los conflictos emocionales, y biopsicosociales de
los mismos y por ende elevar la calidad en la formacin profesional.

Dialogar con las autoridades educativas de la Escuela normal Superior

Federalizada del Estado de Puebla, coordinacin de tutora, tutores de
grupos, y coordinadores de colegiado y academia en relacin a las
actitudes y desempeos de los estudiantes y facilitar a los estudiantes
atencin psicopedaggica, como una forma de fortalecer los rasgos del
perfil de egreso y su formacin profesiogrfica en cada una de las
especialidades.

Metas

Durante el Ciclo escolar se pretende consolidar la base de datos y de

informacin personalizada de los 486 estudiantes as como el registro
completo de los datos de contacto de los padres o tutores a efecto de enviarles
las boletas de calificaciones de sus hijos de manera electrnica. De la misma

manera en el periodo sealado se contar con el registro actualizado de

incidencias de los alumnos (inasistencias, retardos etc.)

Creacin de rea de atencin psicolgica y mdica a partir del inicio del ciclo
escolar 2014-2015

se realizarn dos reuniones generales de Padres de familia al ao con el fin de

conocer sus opiniones y expectativas y de lograr una mayor vinculacin con
cada uno de ellos a favor de los estudiantes.

Realizar 2 reuniones en cada semestre con las reas de tutora, trayectoria

escolar y academias a efecto de coordinar acciones y dar seguimiento al
programa.

Acciones

Creacin de base de datos en Excel con informacin de Control escolar

e informacin personalizada d cada alumno y datos de contacto de sus
padres o tutores.

Anlisis de la informacin concentrada para detectar incidencias y

parmetros que puedan afectar el desempeo acadmico de los
alumnos.
Utilizacin de Espacio fsico (aula) creado para la atencin mdica y
psicolgica de los estudiantes
Elaborar concentrados para detectar ausentismo, retardos, reprobacin,
bajas, suspensiones y cualquier otra problemtica de los estudiantes a
efecto de compartir la informacin con reas de Tutora y trayectoria
escolar y orientar la toma de decisiones.
Realizar una reunin semestral con padres de familia a fines de informar
el status del alumno

Proceso metodolgico
Lograr una educacin de calidad no es nicamente responsabilidad de las
escuelas y de los docentes al interior de las mismas, tiene que ver con distintos

factores que proceden de lo que ocurre al interior y al exterior del aula y en

muchos casos con lo que ocurre en la propia familia.
Si la escuela no responde a lograr esa educacin exigida por la sociedad y el
alumno no es capaz de desempearse a su regreso de una manera profesional
e impactando a su entorno de manera favorable, entonces puede hablarse de
un fracaso de la escuela.
En tal sentido mejorar la calidad acadmica en las escuelas normales debe ser
la prioridad y una de las formas ciertas de lograrlo es promoviendo entornos
favorables para los alumnos que faciliten su formacin e incidan en sus
competencias y desempeos
El rea de atencin a Estudiantes mantendr un registro personalizado de los
alumnos por generacin, por grupo y por especialidad a fin de conocer las
variables que pudieran afectar su desempeo dentro de la institucin.
Esta informacin ser compartida con las diferentes reas de la ENSFEP Y
con los directivos para establecer acciones preventivas y/o correctivas que
permitan elevar la calidad en la formacin profesional de los futuros docentes.
Dicha informacin se contrastar por generaciones y se socializar con los
integrantes de los diferentes grupos.
Se graficarn todas las variables sealadas y se proceder a su anlisis para
orientar la toma de decisiones y las acciones a tomar con los alumnos. Lo
anterior de manera colegiada y congruente con las acciones realizadas por las
reas de Tutora y trayectoria Escolar.
Estamos seguros que la atencin adecuada de las necesidades y problemas de
los estudiantes de la ENSFEP redundar en la calidad acadmica y en
profesionales que se desempeen a futuro de acuerdo a las exigencias de una
sociedad cada vez ms global y compleja e impacten en una Educacin de
calidad que permita como fin ltimo el desarrollo de las comunidades y el
progreso de Nuestro pas.

Evaluacin del programa

La evaluacin del proyecto de atencin a estudiantes se aplicar de manera

permanente y buscar impactar fundamentalmente en el bienestar del
estudiante en sus distintas esferas y en tal sentido se generarn acciones de
retroalimentacin de la evaluacin para que esta incida en lo fundamental.

De la misma manera se buscar la opinin externa de otras instituciones

relacionadas con la formacin docente a efecto de enriquecer el proyecto y
ajustarlo de manera continua para que responda de manera pertinente a las
necesidades de los mismos.