Aprendizaje

Esperado

Experiencia de Aprendizaje

L. Verbal
Disfrutar con la
audicin atenta de un
cuento para ampliar
sus competencias
lingsticas e
imaginacin. (N4)

Inicio: La educadora organiza al grupo en

semicrculo, se ubica frente a los nios/a, y le
pregunta a un nio/a, qu cuento recuerdas
haber escuchado?; espera su respuesta y
luego le pregunta: te gust?, recuerdas por
qu te gust?, contina con el dilogo con
otros nios/as y les anuncia que escucharn
un nuevo cuento. La educadora muestra un
libro de cuento, se les pregunta: qu crees
que dice el ttulo de este cuento? qu te
imaginas que ha escrito su autor(a)? Quines
crees que son los personajes? Da la palabra,
escucha atentamente sus hiptesis y las
escribe en un papelgrafo.
Desarrollo: La educadora, lee en voz alta y
natural el cuento. Al finalizar, los nios/as en
forma espontnea y por turno, hacen
comentarios y preguntas sobre lo escuchado,
para lo cual la educadora puede formularles
preguntas literales o explcitas sobre el
cuento cmo se llamaba..... ?, qu le pas
a...?, dnde viva....?). Se hacen preguntas de
inferencia o implcitas qu crees que
pensaba el personaje X cuando...?, qu
senta... cuando...?. Finalmente, para ampliar
la imaginacin, se pregunta qu haras t en

Estrategias
Metodolgicas y de
Mediacin
Lugar: Sala de clases
Ubicacin: sentado en
semicrculo
Rol del nios (a)
Comentar y preguntar
sobre lo escuchado
Rol del Educador:
Organizar a los alumnos,
Guiar el aprendizaje,
leer
y
formular
preguntas.
Tcnica
explicativa
y
demostrativa
Procedimientos
Aplicacin y observacin
Principios:
Actividad,
unidad,
bienestar, singularidad,

Recursos

Evaluacin

Intangibles:
Voz
Tangibles:
Educadora
Tcnico
Nios y nias
Libro
con
un
Cuento
seleccionado,
papeles, lpices,
tmperas,
pinceles,
material
reciclable,
Recortes
de
gneros.

Evaluacin
(Indicadores):
Responde
preguntas
relacionadas
con el cuento.
Comenta lo que
ms le gust
del cuento.

Lenguaje Verbal
Iniciar
progresivamente
la
conciencia fonolgica
(sonidos de
las palabras habladas)
mediante la produccin
y
asociacin
de
palabras que tengan
los mismos sonidos
iniciales
(aliteraciones) y sus
sonidos finales (rimas)
(6).

caso de.....?, cmo habras actuado t en la

situacin.....?). La educadora termina el
intercambio, recordndoles sus hiptesis
iniciales registradas en el papelgrafo y les
pide que las relacionen (confirmen y/o
rechacen) con lo ledo. Cierre: - Para terminar
se les facilita a los nios/as materiales para
que elijan: hacer caretas o mscaras de los
personajes y representarlos, o recrear el
cuento con tteres, y luego jugar con estos
elementos. Luego se ubican los nios en
crculo, les pide que comenten lo que hicieron,
que digan qu les gust del cuento y que
muestren sus trabajos
Inicio: saludo cordial, se lee y explica objetivo
de la clase, se establece normas de trabajo y
de comportamientos. Se recuerda efemrides
del mes y se saluda a los nios/as que estn
de cumpleaos en el mes. Se activa
conocimientos previos, se les da instrucciones
y se les propone decidir entre dos textos a
leer (propios de su oralidad: un juego o una
cancin conocida por ellos o tambin una
parte de un texto literario que conocen y les
guste recordar. Se les hace notar la forma de
escritura del texto y la ortografa y puntuacin
a travs de rotafolio Desarrollo Indicando
las palabras con el dedo, lo va leyendo con
voz natural, y se detiene en algunas partes

Lugar: Sala de clases

Ubicacin: sentados
Rol del nios (a)
Participar de la clase,
opinar, decidir, recordar
los textos y cantos,
completar
historias.
Decir y buscar palabras
con
sonidos
inicial
voclico
Rol del Educador:
Organizar a los alumnos,
Guiar el aprendizaje,
leer, provocar desafos,
estimular y modelar la

Intangibles:
Voz ,
Tangibles:
Educadora
Tcnico
Nios/as,
rotafolio,
texto
conocido,
cancin, plumn
de color, letras
luminosas
o
brillosas, objetos
juguetes.

Evaluacin
(Indicadores):
Muestra
palabras
escritas el el
texto
que
empiezan con
vocal de igual
sonido. Nombra
personas,
animales,
objetos
que
empiezan con
vocal de igual

Aprendizaje
Especfico.
Iniciar
progresivamente
la
conciencia fonolgica,
asociando
palabras
que se inician con
igual sonido
(aliteraciones

para que los nios/as puedan completar lo

que creen que contina en la historia. Al
terminar la lectura, se deja un espacio para
que
los
nios/as
hagan
comentarios,
preguntas o propuestas (se rescata palabras
de vocabulario) Luego se les invita a buscar
las palabras que empiezan con igual sonido
sugirindoles a pararse de a uno para que la
muestren. Releen el texto lentamente y la
educadora se detiene en las palabras que se
inicien con la vocal seleccionada, destacando
con la voz su sonido y la letra con un plumn
de color, hasta terminar la lectura.
A
continuacin se pide a los nios/as sentados
en primera fila que lean en coro junto a la
educadora, hasta encontrar la primera
palabra marcada. Luego hace lo mismo con
los que estn sentados en la segunda fila.
Estos continan la lectura hasta llegar a la
segunda
palabra
marcada
y
as
sucesivamente hasta leer todas las palabras
que marcaron. Prxima actividad, se da
instrucciones jugarn al Veo- Veo. Por
ejemplo, la educadora dice que describir en
orden a varios nios/as del curso, que todos
conocen y sus nombres empiezan con el
sonido A y que ellos en orden Tendrn que
adivinar su nombre. Dice: Veo Veo a una

clase.
formular
preguntas,
inducir
a
metacognicin.
Tcnica
explicativa
y
demostrativa
Procedimientos
Aplicacin y observacin
Principios:
Actividad,
unidad,
bienestar, singularidad,

sonido.

Ampliar
las
posibilidades
expresivas
de
su
cuerpo,
incorporando en sus
movimientos,
equilibrio,
direccin,
velocidad, control (3).

nia que es delgada, su pelo esetc-Se

detiene y da la palabra para que alguien diga
su nombre, y con qu sonido. Una vez dicho lo
escribe en una pizarra destacando la letra
inicial con una letra elaborada con colores
brillantes que se adhiere sobre la pizarra. Se
inicia con los nios que tienen ms
dificultades para hablar en voz alta o para
participar. Luego a jugar a adivinar el nombre
de objetos y de animales con apoyo de
imgenes y juguetes, etc. Cierre Para cerrar
la experiencia, los nios construyen un set de
naipes fnicos en tarjetones, escribiendo una
palabra, ilustrndola y destacando la letra
inicial con diversos materiales. Se cierra la
experiencia recordando lo realizado con
preguntas para que respondan; por ejemplo:
qu fue lo ms entretenido de hacer? qu
fue lo ms difcil de hacer?
Inicio: La docente comenta que en esta
oportunidad trabajaran con el cuerpo, al igual
como lo hacen los bailarines (que comunican
a travs de los movimientos de su cuerpo).
Con la finalidad de lograr un clima de
tranquilidad y concentracin, se selecciona un
tipo de msica adecuada y se invita a todo el
grupo a tenderse en el suelo o sentarse sobre
cojines y cerrar los ojos. Se da indicaciones
sencillas que involucra la imaginacin, la
respiracin lenta y la relajacin. Desarrollo:

Lugar: Sala de clases

Ubicacin:
Posicin
bpeda, decbito dorsal
o sentados.
Rol del nios (a)
Escuchar
con
ojos
cerrados, respirar lenta
y
relajadamente.
Participar en juego La
Estatua.

Intangibles:
Voz
Tangibles:
Educadora
Tcnico-alumnos
Radio con dial
elegido
para
escuchar msica
clsica
Disco compacto

Se
detiene
cuando
se
termina
la
msica. Realiza
movimientos
de acuerdo al
ritmo
de
la
msica. Realiza
cambios
de
direccin
y

Una vez logrado el clima de relajacin, se les

solicita que se levanten y se desplacen por la
sala u otros espacios, siguiendo el ritmo de la
msica. Para generar una mayor soltura y
creatividad, se anima mostrando en un inicio
distintas
secuencias
de
movimientos
improvisados,
avanzar
alzando
brazos,
haciendo giros, inclinando tronco, levantando
piernas, hacer sonar dedos, saltos, rotacin de
cabeza. etc. incentivndolos a realizar sus
propios movimientos. Luego de unos minutos,
detiene la msica y les pide que queden en la
ltima posicin paralizados, pareciendo
estatuas. La docente circula entre ellos y se
detiene frente a alguno de los nios/as.
Comenta la forma que ha adoptado, la
posicin de los brazos, la inclinacin del
cuerpo, etc. Para continuar, se repiten los
mismos procedimientos, alternando con otro
tipo de msica, con la intencin de provocar
un cambio global tanto en la expresin como
en la velocidad y el equilibrio en los
movimientos. Se varia la experiencia luego
de detener la msica, toca suavemente a uno
de los nios/as, quien puede observar y
comentar en voz baja y a travs de frases
positivas, el educador/a puede orientar con
preguntas tales como: los brazos quedaron
elevados? Crees que se requiere mucha
habilidad para equilibrarse en esa posicin?
Cierre: Para finalizar el educador/a invita a
los nios/as a sentarse en el suelo, formando
un crculo, comenta y dialoga con ellos a

Rol del Educador:

Organizar a los alumnos,
Guiar el aprendizaje,
leer
y
formular
preguntas.
Tcnica
explicativa
y
demostrativa
Procedimientos
Aplicacin y observacin
Principios:
Actividad, unidad,
bienestar, singularidad,

velocidad
mientras
se
desplaza,
en
forma
espontnea

travs de preguntas tales como: qu msica

te gust ms? por qu?; cul fue el
movimiento ms complicado? Qu sensacin
se provoca cuando giramos o inclinamos la
cabeza? Qu colores se imaginan cuando
hacemos un determinado tipo de movimiento?
Cul fue la estatua ms chistosa? Luego,
para cerrar, con una msica apropiada, se les
invita a repetir los ejercicios de relajacin y
respiracin.
Seres Vivos 4
Conocer
algunos
componentes
del
universo,
sus
caractersticas
e
interrelaciones con la
Vida vegetal (6)

Inicio: El educador/a introduce la experiencia,

comentando las expediciones que se han
hecho a la luna, informando respecto de las
necesidades del trayecto y las caractersticas
que se han descubierto de este satlite,
apoyndose con lminas o dibujos al respecto.
A continuacin les presenta una lmina, una
maqueta o un dibujo del sistema solar, donde
se aprecie claramente la ubicacin del sol al
centro del universo, la tierra y la luna,
iniciando un dilogo con las siguientes
preguntas: qu ven? la luna y la tierra
tienen el mismo tamao? se parecen la luna
y la tierra en algo? qu diferencias ven entre
la tierra y la luna? Cmo es la luna de noche?
La luna tendr luz propia? de dnde sacar
la luz? la tierra tiene luz propia? por qu
creen que generalmente no se ve la luna
durante el da? por qu creen que la vemos

Lugar: Sala de clases

Ubicacin: sentado en
semicrculo
Rol del nios (a)
Participar,
apreciar,
opinar,
compartir,
dialogar,
pensar,
analizar, responder.
Rol del Educador:
Organizar a los alumnos,
Guiar el aprendizaje,
leer
y
formular
preguntas.
Tcnica
explicativa
y
demostrativa
Procedimientos
Aplicacin y observacin
Principios:

Intangibles:
- Voz
Tangibles:
Educadora
Tcnico
Nios y nias
Materiales
Lminas,
transparencias o
Diapositivas
de
viajes a la luna;
lminas,
maquetas
o
dibujos
del
sistema
solar,
cartulina blanca y
negra
pinturas,
lpices, maqueta,
disfraces

Evaluacin
(Indicadores):
Responde
a
preguntas
relacionadas
con
las
diferencias
y
semejanzas
entre la tierra y
la luna.
Comenta
diferencias y
semejanzas
entre la tierra y
la luna.
Retroalimentaci
n.

de noche en forma
clara? Habr vida en la luna? por qu si/no?
qu necesitamos las personas para poder
vivir en la tierra? si en la luna no han
encontrado seres humanos, creen que faltar
algo para que podamos vivir all?, etc.
Desarrollo - Se invita a los nios/as a realizar
un viaje imaginario a la luna, para lo cual el
educador/a ir relatando una historia al
respecto, enfatizando respecto de ste: el
recorrido en la nave espacial, la falta de
gravedad, la observacin desde la nave de los
crteres, los trajes especiales necesarios para
caminar sobre ella y la exploracin de esta sin
encontrar vida humana - Una vez finalizada la
dramatizacin, se les invita a dialogar al
respecto,
por
lo
cual
el
educador/a
complementa la informacin, enfatizando que
la luna es ms pequea que la tierra, no
tiene luz propia, es un satlite que gira a su
alrededor y que es el sol el que alumbra la
tierra de da (da y noche) y su reflejo da luz a
la luna, orienta para que el grupo observe,
comente describa e identifique caractersticas
tanto de la tierra como de la luna. Se repite el
viaje imaginario pero incentivando a los
nios/as a que intervengan en el relato con
instrucciones a seguir y dilogos a realizar.

Actividad,
unidad,
bienestar, singularidad,

5
Identificar
los
cambios
que
se
producen en el da, los
meses y las estaciones
del
ao:
claridad,
oscuridad,
Longitud de la sombra
y caractersticas
atmosfricas (7).

Cierre: Divididos en subgrupos, y con el

apoyo de adultos colaboradores, se invita a
los nios/as a elaborar una maqueta, que
permita graficar la informacin reunida
durante la experiencia. Una vez finalizada la
elaboracin de la maqueta, se decide la
ubicacin de sta, y se comenta la
experiencia (lo que hicieron, y cmo lo
realizaron), lo que no saban, y lo que ms les
gust de la experiencia. Se puede variar este
cierre si los nios/as dibujan lo que ms les
llam la atencin de la experiencia
Inicio: Se propone al grupo visitar algn sitio
del entorno en que se aprecia la naturaleza.
Se les pregunta en qu mes estamos? qu
estacin del ao es est?qu podemos
observar en la naturaleza en esta estacin?
qu ocurre con la plantas, rboles, flores,
hojas en esta estacin?qu cambios se han
producido respecto a (nombrar las otras
estaciones) Se conversa acerca de lo que
caracteriza a cada estacin en el lugar donde
viven y la relacin que stas tienen con
algunos fenmenos naturales , tales como la
lluvia , el fro la nieve, etc. Se pregunta
tambin a la duracin del da y de la noche
en qu estacin es ms marcado el da y la
noche?cul es la estacin que ms les gusta
y porque?. Desarrollo: Se distribuyen

Lugar: Sala de clases

Ubicacin: sentado en
semicrculo
Rol del nios (a)
Participar,
apreciar,
opinar,
compartir,
dialogar,
pensar,
analizar, responder.
Rol del Educador:
Organizar a los alumnos,
Guiar el aprendizaje,
leer
y
formular
preguntas.
Tcnica
explicativa
y
demostrativa
Procedimientos

Intangibles:
- Voz
Tangibles:
Educadora
Tcnico
Nios y nias
Materiales
Lminas
con
paisajes
y
estaciones,
mapamundi, hojas
de rbol,

Identifica
las
estaciones del
ao
Identifica
los
cambios que se
producen
durante
las
estaciones del
ao.

6 LENG. ARTISTICO
Ampliar
las
posibilidades
expresivas
de
su
cuerpo,
incorporando en sus
movimientos,
equilibrio,
direccin,
velocidad, control (3
AP. ESPECIFICO
Expresarse
corporalmente a travs
de
la
msica,

imgenes con las 4 estaciones, describen las

imgenes y sealan el porqu de sus
acciones. Se les invita a trabajar en su texto
escolar. Luego se les invita a pensar
sealando como se presentan las estaciones
en sus lugares donde viven. Se dibujan en la
estacin que ms les gusta, desarrollando
alguna actividad. Se hace puesta en comn
de la actividad. Cierre: Proceso de
metacognicin Cuntas estaciones tiene el
ao?cmo son las estaciones en el lugar
dnde vives? Qu elementos caracterizan a
cada estacin? Se realiza un mural de las
estaciones y los dibujos de los nios.
Inicio: La educadora comenta que en esta
oportunidad trabajaran con el cuerpo, al igual
como lo hacen los bailarines (que comunican
a travs de los movimientos de su cuerpo).
Con la finalidad de lograr un clima de
tranquilidad y concentracin, se selecciona un
tipo de msica adecuada y se invita a todo el
grupo a tenderse en el suelo o sentarse sobre
cojines y cerrar los ojos. La educadora va
entregando
indicaciones
sencillas
que
involucran la imaginacin, la respiracin lenta
y la relajacin. Desarrollo: Se les solicita
que se levanten y se desplacen por la sala u
otros espacios, siguiendo el ritmo de la
msica. Para generar una mayor soltura y
creatividad, se les anima mostrando en un
inicio distintas secuencias de movimientos

Aplicacin y observacin
Principios:
Actividad,
unidad,
bienestar, singularidad,

Lugar: Sala de clases

Ubicacin: sentado en
semicrculo
Rol del nios (a)
Participar,
escuchar,
apreciar,
opinar,
compartir,
dialogar,
pensar,
analizar,
responder.
Rol del Educador:
Organizar a los alumnos,
Guiar el aprendizaje,
leer
y
formular
preguntas.
Tcnica

Intangibles:
- Voz
Tangibles:
Educadora
Tcnico
Nios y nias
Materiales
Colchonetas, cd,
radio cd. y silbato

Se
detiene
cuando
se
termina
la
msica. Realiza
movimientos
de acuerdo al
ritmo
de
la
msica.
Realiza
cambios
de
direccin
y
velocidad
mientras
se
desplaza,
en
forma

realizando
movimientos
alternados que
consideran cambios de
direccin, velocidad y
equilibrio.

improvisados
avanzar
alzando
brazos,
haciendo giros, inclinando tronco, levantando
piernas, incentivndolos a realizar sus propios
movimientos. Luego de unos minutos se
detiene la msica y les pide que queden en la
ltima posicin paralizados, pareciendo
estatuas. La educadora circula entre ellos y
se detiene frente a alguno de los nios/as.
Comenta la forma que ha adoptado, la
posicin de los brazos, la inclinacin del
cuerpo, etc. Para continuar, se repiten los
mismos procedimientos, alternando con otro
tipo de msica, con la intencin de provocar
un cambio global tanto en la expresin como
en la velocidad y el equilibrio en los
movimientos. Se hacen variaciones. detener
la msica, tocar suavemente a uno de los
nios/as, quien puede observar y comentar en
voz baja y a
travs de frases positivas, se orienta con
preguntas los brazos quedaron elevados?
Crees que se requiere mucha habilidad para
equilibrarse en esa posicin? Cierre: Se invita
a los nios/as a sentarse en el suelo,
formando un
crculo, comentan y dialogan preguntas tales
como: qu msica te gust ms? por qu?;
cul fue el movimiento ms complicado?
qu sensacin se provoca cuando giramos o
inclinamos la cabeza? qu colores se
imaginan cuando hacemos un determinado
tipo de movimiento? cul fue la estatua ms
chistosa?.

explicativa
y
demostrativa
Procedimientos
Aplicacin y observacin
Principios:
Actividad,
unidad,
bienestar, singularidad,

espontnea

Para cerrar, con una msica apropiada, se les

invita a repetir los ejercicios de relajacin y
respiracin (vuelta a la calma).
7 Reconocer algunos
cambios
o
efectos
fsicos que
provocan situaciones o
fenmenos
de
la
naturaleza
en
personas
y
animales.(N8)
Apr. Especfico

8 Seres Vivos

Inicio: Se saluda cordialmente, se sita el

objetivo de la clase, se activa conocimientos
previos Observan un video luego se refuerza
con
lminas de personas o animales
expuestos excesivamente al sol. Comentan
Qu les pasa a las personas cuando se
exponen mucho tiempo al sol sin usar
protector solar?y a las flores que les sucede
cuando estn mucho bajo la lluvia?, se les
insta a compartir con sus compaeros sus
experiencias y apreciaciones. Desarrollo:
Observan videos, lminas, con situaciones de
inundaciones, nieve y fro en exceso,
comentan
los
riesgos
de
contraer
enfermedades y sugieren algunas formas de
prevencin y cuidado, elaboran un afiche
individual de prevencin y cuidado Cierre:
Para terminar la docente hace puesta en
comn u coevaluacin.

Lugar: Sala de clases

Ubicacin: sentado
Rol del nios (a)
Observar,
participar,
compartir,
comentar,
reflexionar,
opinar,
dialogar,
pensar,
analizar, responder.
Rol del Educador:
Organizar a los alumnos,
Guiar el aprendizaje,
leer
y
formular
preguntas.
Tcnica
explicativa
y
demostrativa
Procedimientos
Aplicacin y observacin
Principios:
Actividad,
unidad,
bienestar, singularidad,
empata.

Intangibles:
- Voz
Tangibles:
Educadora
Tcnico
Nios y nias
Materiales
Lminas,
video,
data,
notebook,
cartulinas pliego,
plumones,
lpices, revistas,
tijeras,
pegamentos, etc.

observan
con
atencin
laminas
y
analizan
basados en sus
experiencias
Comparten sus
apreciaciones,
se
hacen
escuchar,
opinan,
reconocen los
cambios
climticos y las
estaciones.
Coevaluacin.

Inicio, saludo cordial, se lee y explica

objetivos, se establece normas de trabajo, se

Lugar: Sala de clases

Ubicacin: sentado en

Intangibles:
- Voz

Formativa,
observacin

Identificar los cambios

que se producen en el
da, los meses y las
estaciones del ao:
claridad, oscuridad,
longitud de la sombra y
caractersticas
atmosfricas (7).

activa conocimientos previos A dnde creen

ustedes que se va el sol cuando llega la
noche? se les introduce en el movimiento del
planeta. Se les muestra un video, se comparte
opiniones
Desarrollo; se les muestra el globo
terrqueo, lo observan, formulan preguntas y
se les despejan dudas, luego hacen
representacin de los movimientos de la tierra
y el sol, juegan a identificar gestualmente
cuando es invierno, verano, otoo, etc.
Cierre. Dibujan el da y la noche, sol y lluvia y
las estaciones. Metacognicin.

semicrculo
Rol del nios (a)
Participar,
imaginar,
opinar,
compartir,
dialogar,
pensar,
analizar,
responder,
deducir, identificar y
producir
Rol del Educador:
Organizar a los alumnos,
Guiar el aprendizaje,
leer
y
formular
preguntas.
Tcnica
explicativa
y
demostrativa
Procedimientos
Aplicacin y observacin
Principios:
Actividad,
unidad,
bienestar, singularidad,

Tangibles:
Educadora
Tcnico
Nios y nias
Materiales
Video, notebook,
globo terrqueo,
cartulinas, lpices
color.

directa.
Verificacin de
actividades.

9 Seres vivos

Inicio, saludo cordial, se lee y explica

objetivos, se establece normas de trabajo, se
activa conocimientos previos y se les invita a
ver un video sobres la ruta de una gota de
agua. Luego se hace puesta en comn. y
reflexionan. Desarrollo. Se les agrupa y se
da instrucciones y se distribuye material,

Lugar: Sala de clases

Ubicacin: sentados
Rol del nios (a)
Observa,
pensar,
imaginar,
analizar,
reflexionar.
Rol del Educador:

Intangibles:
- Voz
Tangibles:
Educadora
Tcnico
Nios y nias
Video notebook,

Observacin
directa registro
de logros,

Apreciar las diferentes

formas
en que se
encuentra el agua en
la
naturaleza
comprendiendo
su

contribucin
al
desarrollo de los seres
vivos. (4)

laminas rio, laguna, cascada, charco, hielo.

etc. se contextualiza. Comparten sus gustos y
sus razones. Se les muestra un mini masetero
con tierra de hoja y una planta en el. y otro
con tierra salina o nortina, seca y quebrajada
deducen las razones y el beneficio para los
seres vivos.
Cierre; puesta en comn Qu me gusto ms
de la clase?

Organizar a los alumnos,

Guiar el aprendizaje,
leer
y
formular
preguntas.
Tcnica
explicativa
y
demostrativa
Procedimientos
Aplicacin y observacin
Principios:
Actividad,
unidad,
bienestar, singularidad,

laminas
con
paisajes.
2
masetas o 3 con
flor, cactus, etc.

10 Autonoma

Inicio, saludo cordial, se lee y explica

objetivos, se establece normas de trabajo, se
activa conocimientos previos que significa
para ustedes trabajar o jugar en equipo.
comentan La importancia y que pasa cuando
una persona del equipo no ayuda. Se gua
un mini debate.
Desarrollo, se invita a ver un esquema que
hicieron nos alumnos sin equivocarse y todos
igualpero eran muchos, muchos Cmo se
organizaron .que aporte hace cada uno a un
grupo? Se les invita a crear una familia, no se
da instrucciones .ellos crean perronas, roles,
funciones. Cierre, se monitorea mientras
trabajan. Para finalizar presentan a su familia
y los roles y funciones dentro del hogar...

Lugar: Sala de clases

Ubicacin: sentado en
semicrculo
Rol del nios (a)
Integrarse,
escuchar,
respetar las mayoras,
escuchar
sin
interrumpir, acatar las
decisiones de grupo,
debatir, usar tono de
voz adecuado.
Rol del Educador:
Organizar a los alumnos,
Guiar el aprendizaje,
leer
y
formular
preguntas.

Intangibles:
- Voz
Tangibles:
Educadora
Tcnico
Nios y nias
Materiales
Lminas,
notebook lminas,
maquetas
o
dibujos
del
sistema
solar,
cartulina blanca y
negra
pinturas,
lpices

Anticipar algunas de
sus
acciones,
organizndolas
para
mejorar la realizacin
de sus iniciativas e
intereses personales y
colectivos (7)
APRENDIZAJES
ESPECIFICOS
Manifestar iniciativa
en la configuracin de
ambientes
en
sus

juegos.
Manifies ta
iniciativa
en
la
realizacin de trabajos
colectivos.

Autonoma
Manifestar iniciativa en
la configuracin de
ambientes
y
situaciones
que
le
producen bienestar y
especial agrado (6).
APRENDIZAJE
ESPECIFICO
Manifestar iniciativa
en la configuracin de
ambientes
en
sus
juegos.
Manifiesta iniciativa en
la
realizacin
de
trabajos colectivos.

Tcnica
explicativa
y
demostrativa
Procedimientos
Aplicacin y observacin
Principios:
Actividad,
unidad,
bienestar, singularidad,
Inicio, saludo cordial, se lee y explica
objetivos, se establece normas de trabajo, se
activa conocimientos previos y se les hace
escuchar una cueca. Han escuchado esta
msica antes? donde y qu tiene de distinta
a las dems? qu fecha importante se
aproxima? bien entonces a preparar la sala.
Desarrollo se les agrupa y se les pide que
hagan una lista con las cosas y los recursos
para mejorar y ornamentar la sala para las
fiestas patrias.
Se monitorea y gua. Se escucha a todos los
grupos y como curso se seleccionan de todos
los grupos las mejores ideas., que se puedan
realizar, que sean de bajos costos, que sean
lindas y fciles de hacer. etc. Una vez decidido
se reparte materiales y hacen guirnalda
tricolor. Cierre: se les pide que indiquen donde
las ubicaran que se vea armnica la sala
Puesta en comn completan sus bitcoras

Lugar: Sala de clases

Ubicacin: sentados
Rol del nios (a)
Observar,
detallar,
descubrir,
imaginar,
crear,
compartir,
solidarizar,
sentir,
contagiar
alegra
y
ritmo. Patriotismo.
Rol del Educador:
Organizar a los alumnos,
Guiar el aprendizaje,
leer
y
formular
preguntas.
Tcnica
explicativa
y
demostrativa
Procedimientos
Aplicacin y observacin
Principios:

Intangibles:
- Voz
Tangibles:
Educadora
Tcnico
Nios y nias
Materiales
Papeles de color
rojo azul y blanco,
pegamentos, pita,
reglas, etc.

Actividad,
unidad,
bienestar, singularidad,
Seres vivos
Reconocer la diferencia
entre
recursos
materiales
naturales(arena,
piedra, madera, entre
otros)y
artificiales(plstico
vidrio, cartn),
considerando sus
Caractersticas
(plasticidad,
transparencia
impermeabilidad) y su
aplicacin en la vida
diaria. (2)
Objetivos
Especficos: Participar
activamente,
explorando,
manipulando
y
diferenciando
el
terreno.
Presentar
las

Inicio, saludo cordial, se lee y explica

objetivos, se establece normas de trabajo, se
activa conocimientos previos a travs de un
ppt sobre las excavaciones de las pirmides
Qu herramientas creen ustedes que usaron
en esos aos para cavar? Tomando en cuenta
que tipo de suelo cuenta nuestro terreno
(Arcilloso o arenoso) Contar con una muestra
del suelo opuesto al de nuestro terreno.
Invitar a los nios a manipular el terreno.
Preguntarles sobre como es, que sienten, a
que se parece. Desarrollo: Se les traslada a
una parcela previamente organizado, se les
invita a buscar distintos tipos de tesoros,
piedras de color, formas, huesos, etc. Para
ellos se les conversa sobre las normas de
seguridad, de buenas prcticas y de
obediencia., se les presentan las herramientas
que usaran y se les ensea la estructura y los
beneficios y riesgos. Participan activamente,
explorando, manipulando y Diferenciando el
terreno. Luego se les hace una Comparacin
con
los
materiales
no
naturales.
Contextualiza. Sugerencia Metodolgica, dar a
los nio el tiempo para explorar y manipular
la tierra, mojarla y moldearla, comparar con
otro tipo de tierra, jugar palmar sus manos,
recolectar
objetos,
escarbar,
enterrar,
clasificar lo encontrado y comentar con sus

Lugar: Sala de clases,

terreno zona de campo
Ubicacin: Bpeda
Rol del nios (a)
Escuchar instrucciones y
normas de conducta y
de
proteccin
y
seguridad,
observar,
buscar,
descubrir,
apreciar,
valorar,
explorar y manipular
Rol del Educador:
Organizar a los alumnos,
Guiar el aprendizaje,
leer
y
formular
preguntas,
proteger,
estimular.
Tcnica
explicativa
y
demostrativa
Procedimientos
Aplicacin y observacin
y ejecucin.
Principios:
Seguridad,
equidad,
descubrir.

Intangibles:
- Voz
Tangibles:
Educadora
Tcnico
Nios y nias
Materiales
Lminas,
transparencias o
Diapositivas
de
viajes a la luna;
lminas,
maquetas
o
dibujos
del
sistema
solar,
cartulina blanca y
negra
pinturas,
lpices, maqueta,
disfraces

Auto
evaluacin y
retroalimentaci
n.

herramientas que se
utilizarn, nombre y
para que sirven, Invitar
a los nios a ocupar las
herramientas
y
a
excavar,

pares.