FRASES PARA UTILIZAR EN LOS INFORMES DE

EVALUACIN

Cundo llega la hora de rellenar los informes de evaluacin de nuestros alumnos siempre se nos
presentan dudas sobre cual es la palabra o frase que define de manera ms correcta aquel o aquellos
aspectos que queremos comentar sobre los nios y su evolucin y dinmica escolar. Para ayudaros un
poco en esa tarea os dejo un pequeo listado de frases que podis utilizar cuando redactis los informes
escolares. Encontraris dos apartados, uno de frases para reforzar aspectos positivos, y otro si por el
contrario lo que queremos es poner nfasis en los aspectos ms negativos del rendimiento de los nios.
Si queremos comentar aspectos positivos podemos utilizar frases que empiecen de la siguiente manera:
- Muestra avance en
- Tiene habilidades y destrezas
- Puede
- Posee gran potencial para
- Es trabajador, persevera, coopera
- Muestra madurez, compromiso,..
- Hace un excelente trabajo
- Ha mejorado su rendimiento en
- Aplica adecuadamente las tcnicas
- Hace un uso adecuado de .
Si lo que queremos es comentar aspectos negativos podemos utilizar frases que empiecen de la
siguiente manera:

- Necesita apoyo en
- Hay que reforzarlo en
- Est en proceso de .
- Logra sus actividades si
- En ocasiones resuelve
- Algunas veces
- Ocasionalmente efecta
- Le cuesta ponerse a trabajar en
- Muestra poco inters en las actividades de
Frases para las observaciones finales en los informes trimestrales y final.
- El alumno sigue con facilidad los contenidos trabajados hasta el momento en el aula (informe
trimestral)
- El alumno sigue con normalidad los contenidos trabajados hasta el momento en el aula (informe
trimestral)
- El alumno sigue con alguna dificultad los contenidos referentes al rea trabajados hasta el
momento en el aula (informe trimestral)
- El alumno ha adquirido con facilidad los contenidos trabajados durante el curso escolar en el aula
(informe final)
- El alumno ha adquirido con normalidad los contenidos trabajados durante el curso escolar en el
aula (informe final)
- El alumno ha adquirido con ciertas dificultades algunos de los contenidos trabajados durante el
curso escolar en el aula (informe final)
- El alumno no ha adquirido los contenidos referidos al rea de trabajados durante el curso
escolar en el aula (informe final)

FRASES PARA UTILIZAR EN LOS INFORMES DE

EVALUACIN: EL PROCESO DE SOCIALIZACIN DE LOS
NIOS

Cundo nos ponemos a preparar los informes de evaluacin de nuestros alumnos a los maestros
siempre se nos presentan dudas sobre cual es la palabra o frase que define de manera ms correcta
aquel o aquellos aspectos que queremos comentar sobre los nios y su evolucin y dinmica escolar.
En este artculo os dejo una serie de palabras y frases que os servirn para evaluar el proceso de
socializacin de los nios y sus relaciones con sus compaeros y con los docentes.
En cuanto a la relacin con los compaeros:
El/la alumno/a
- Generalmente se mueve en un pequeo grupo de amigos y amigas pero tiene una buena relacin con
todos los compaeros del aula.
- Suele evitar a los compaeros y tiene tendencia a aislarse.
- Es muestra dominante con el resto de los compaeros y quiere dirigir el grupo siempre.
- Se muestra carioso/a y abierto/a con sus compaeros.
- Muestra una actitud protectora hacia alguno de sus compaeros.
En cuanto a la relacin con los adultos:
El/la alumno/a
- Mantiene una buena relacin con el/la maestro/a, se muestra natural, carioso/a, abierto/a y
comunicativo/a.
- Est pendiente del maestro/a, y busca su continua aprobacin.
- Se muestra muy dependiente del adulto.
- Necesita ayuda del adulto.

- Necesita que el adulto le de pautas muy marcadas.

- Necesita rdenes personales.
- Acepta y hace caso de los avisos y rectificaciones.
- Admite los comentarios y las reflexiones que se le puedan hacer.
- En algunos momentos necesita que el adulto le diga muy claro lo que ha de hacer, porque sino se hace
el despistado.
- Se muestra carioso, le gusta y busca el contacto fsico con el adulto.
- En ocasiones imita demasiado al adulto, y hace falta explicarle cual es su lugar.
- Le gusta dialogar con el adulto, y le explica muchas cosas de su vida cotidiana.
- Se muestra cooperativo/a con el/la maestro/a y se ofrece a ayudarle en las rutinas del aula.

FRASES PARA UTILIZAR EN LOS INFORMES DE

EVALUACIN: HBITOS DE TRABAJO

Cundo nos ponemos a preparar los informes de evaluacin de nuestros alumnos a los maestros
siempre se nos presentan dudas sobre cual es la palabra o frase que define de manera ms correcta
aquel o aquellos aspectos que queremos comentar sobre los nios y su evolucin y dinmica escolar.
En este artculo os dejo una serie de palabras y frases que os servirn para evaluar la adquisicin de los
hbitos de trabajo en la rutina diaria.
El/la alumno/a
muestra
inters
por
las
actividades
- se esfuerza para realizar bien sus tareas de clase,

que

hacemos

en

el

aula,

- no est motivado a la hora de trabajar,

- le cuesta respetar el silencio molestando as a otros compaeros,
- le cuesta trabajar en silencio rindiendo en el aula menos de lo que sus posibilidades se lo permiten,
- no acaba nunca el trabajo propuesto por el docente,
- tiene un ritmo de trabajo lento y le cuesta acabar las faenas,
- muestra curiosidad e inters por aprender cosas nuevas,
- no muestra ningn inters por las dinmicas escolares,
- se distrae con facilidad,
- desde el primer momento se ha mostrado muy tranquilo/a e interesado/a por todo,
- participa activamente en el funcionamiento de la clase,
- se muestra colaborador con el docente y con el resto de compaeros ayudndolos si es preciso,
- a menudo se distrae y pierde el inters por las actividades que hacemos en el aula,
- tiene un ritmo de trabajo muy bueno que le permite tener un excelente rendimiento escolar.

FRASES PARA UTILIZAR EN LOS INFORMES DE

EVALUACIN: APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA

A la hora de preparar los informes de evaluacin de nuestros alumnos siempre se nos presentan dudas
sobre cual es la palabra o frase que define de manera ms correcta aquel o aquellos aspectos que
queremos comentar sobre los nios y su evolucin y dinmica escolar. En este artculo os dejo una serie
de palabras y frases que os servirn para evaluar el aprendizaje del proceso de la lectoescritura que han
hecho vuestros alumnos durante el curso escolar.

El alumno :
- reproduce su nombre,
- reconoce las letras,
- an no reproduce letras,
- slo conoce las letras ,
- imita el acto de escribir,
- muestra inters por comenzar a escribir,
- va adquiriendo el mecanismo de la lectoescritura,
- discrimina los sonidos de las letras,
- le cuesta discriminar algunos sonidos de letras,
- relaciona los sonidos con su trazo correcto,
- por cada slaba escribe una letra,
- escribe palabras con significado, dejndose letras,
- escribe palabras correctamente utilizando una ortografa natural,
- lee palabras de manera comprensiva,
- es capaz de escribir una frase corta con significado,
- es capaz de leer una frase corta y entender su significado,
- an no es capaz de escribir una frase corta con significado,
- an no es capaz de leer una frase corta con significado,
- est evolucionando normalmente en la adquisicin del proceso de aprendizaje de la lectoescritura,
- an se muestra inmaduro en el proceso de aprendizaje de la lectoescritura.

Publicado en Evaluacin, Instrumentos de evaluacin, Lectoescritura

INFORME DE EVALUACIN PARA EL REA DEL

CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y LA AUTONOMA
PERSONAL (5 aos)

Aqu tenis un nuevo modelo de informe para el rea de conocimiento de si mismo y para valorar la
autonoma que van alcanzando los alumnos durante el curso. Los indicadores de evaluacin estn
divididos por temas dentro del rea de conocimiento que vamos a evaluar. En esta ocasin el informe se
dirige a alumnos de 5 aos de edad.
EL CUERPO Y LA PROPIA IMAGEN.
EL CUERPO HUMANO.
Conoce su cuerpo globalmente, reconoce posturas y situaciones, y es capaz de reproducirlas ______
Reconoce, nombra y representa las partes principales de su cuerpo con detalles _______________
Tiene un conocimiento adecuado de las partes externas de su cuerpo _______________________
Se identifica como nio o nia y conoce detalles fsicos de su cuerpo________________________
Es capaz de compararse y reconocer detalles fsicos como estatura, color del pelo, ojos________
SENSACIONES Y PERCEPCIONES.
Es capaz de percibir y nombrar las sensaciones bsicas (sed, hambre, fro, cansancio, dolor,)
__________________________________________________________________________
Observa la realidad que le rodea y es capaz de diferenciar colores, formas, tamaos, texturas,___
__________________________________________________________________________
Discrimina y nombra olores del entorno _____________________________________________
Discrimina y nombra sabores del entorno ___________________________________________
Percibe sensaciones de calor-fro, suave-spero, blando-duro y formas al tacto________________
Manipula correctamente objetos diversos ___________________________________________
Comprende las caractersticas del sonido grave-agudo, corto-largo, intensidad y meloda ________
Distingue algunos timbres _______________________________________________________

 Reproduce melodas adecuadas a su edad ____________________________________________

Distingue el movimiento y el reposo ________________________________________________
Mejora el control del movimiento y la fuerza _________________________________________
Es capaz de percibir y comparar el peso de las cosas ___________________________________
SENTIMIENTOS Y EMOCIONES.
Sabe reconocerse a disgusto o a gusto _____________________________________________
Distingue algunos sentimientos y emociones: enfadado-contento, miedo, cario, envidia
_________
Conoce las manifestaciones de los sentimientos _______________________________________
Tiene un nivel adecuado de autoestima _____________________________________________
Acepta a los dems como son ____________________________________________________
Tiene una actitud positiva frente a las manifestaciones afectivas de los dems ________________
HBITOS Y ACTITUDES.
Come sin ayuda y utiliza de forma correcta los utensilios de la comida ______________________
Es capaz de quedarse solo en la cama ______________________________________________
Adquiere autonoma en los desplazamientos y nuevas habilidades___________________________
Controla esfnteres y es capaz de ir solo al bao ______________________________________
Adquieres destreza en el aseo personal _____________________________________________
Valora y cuida su propio cuerpo ___________________________________________________
Tiene manifestaciones sexistas en los juegos ________________________________________
MOVIMIENTO Y JUEGO.
Conoce y sita su cuerpo en cualquier posicin ________________________________________
Comprende las relaciones frente a otra persona u objeto en reposo: encima-debajo, delante-detrs,
a un lado-al otro, ____________________________________________________________
Se mueve con soltura y agilidad __________________________________________________
Se sita en diferentes posiciones del espacio ________________________________________
Confa en sus posibilidades de accin _______________________________________________
Disfruta con el ejercicio fsico ___________________________________________________
Comprende y acepta las normas y condiciones que requiere el juego fsico ____________________
LA ACTIVIDAD Y LA VIDA COTIDIANA.
Comprende las diferentes situaciones en la vida cotidiana _______________________________
Comienza a asumir sencillas responsabilidades en casa y en la escuela_______________________
Acepta y asume las normas de comportamiento________________________________________
Participa en las diversas actividades y acepta la participacin de los dems___________________
Es capaz de elegir ____________________________________________________________
Va adquiriendo hbitos de trabajo: esfuerzo, orden, limpieza, ___________________________
Es capaz de ayudar a los dems ___________________________________________________
EL CUIDADO DE UNO MISMO.
Siente la necesidad de estar limpio y valora esa necesidad mostrando disgusto al encontrarse sucio

o desaliado __________________________________________________________________
Se lava las manos, la cara y los dientes correctamente __________________________________
Se suena la nariz cuando lo necesita _______________________________________________
Sabe que es importante alimentarse y come solo con unas normas bsicas ____________________
Sabe que el abuso de golosinas es peligroso para la salud ________________________________
Expresa malestar y pide ayuda cuando se encuentra mal _________________________________
Es capaz de evitar las situaciones y actividades de peligro _______________________________
Va adquiriendo buenos hbitos de salud: juega, pasea, no ve en exceso la tele, se alimenta
bien, descansa las horas necesarias, le gusta la limpieza, ___________________________________
Colabora en la limpieza y el orden de los espacios que utiliza _____________________________
Sabe lo que es la basura y comprende la necesidad de recogerla ___________________________
Valora el entorno de su pueblo, las calles, el campo ____________________________________
http://actividadesinfantil.com/archives/6498

TEMS PARA LA EVALUACIN EN EDUCACIN

INFANTIL

Os dejo un pequeo listado de items que podis usar para confeccionar los informes de evaluacin.

Dice su nombre.
Dice su nombre y apellido.

Identifica o reconoce su nombre.

Se inicia en la escritura de su nombre.

Identifica y escribe su nombre.

Sabe cuntos aos tiene

Toma decisiones por s mismo.

Dice ( planifica ) lo que va hacer.

Planifica sus actividades.

Logra culminar sus actividades.

Organiza y guarda los materiales y juguetes despus de culminar sus actividades o juegos.

Conversa con sus compaeros y maestras.

Le gusta conversar sobre experiencias vividas con su familia ( paseos, fiestas, sucesos)

Al conversar se aprecia orden lgico en sus ideas ( se ubica en el tiempo: Ayer, hoy, maana).

Disfruta de la jornada diaria en el preescolar.

Es solidario con sus compaeros.

Participa en actividades y juegos grupales.

Le gusta jugar solo.

Espera turno para participar en las reuniones grupales.

Aplica normas o reglas de cortesa( dice por favor, gracias).

Cumple normas y acuerdos.

Comparte materiales y juguetes.

Disfruta de los juegos colectivos.

Muestra aprecio por lo que realiza ( sus dibujos, construcciones).

Identifica, seala, nombra partes de su cuerpo (cabeza, brazos, ojos, ).

Identifica partes de su cuerpo y sus funciones.

Se inicia en la representacin grfica de la figura humana, a sus dibujos le hace la cabeza,

brazos y ojos, lo que indica que se esta iniciando en la estructuracin de su esquema corporal.

Representa mediante el dibujo, la figura humana con elementos tales como: Cabeza , tronco,
brazos, manos , piernas, pies, ojos, boca, nariz. lo que indica que esta estructurando su
esquema corporal.

Baila siguiendo el ritmo de la msica.

Le gusta bailar, sigue el ritmo con las manos y los pies.

Memoriza canciones.

Disfruta al cantar.

Dibuja formas y figuras sencillas.

Colorea en diferentes direcciones.

Colorea formas y figuras, respentando los bordes de la misma.

Disfruta al dibujar a su familia.

Le gusta dibujarse a si mism@.

Le gusta dibujarse a s mism@ con otro ( compaeros, amiguitos, su mam, su pap,

abuelos.).

Recorta lneas rectas.

Recorta figuras y formas sencillas.

Hace buen uso de los materiales, trabaja con orden y pulcritud.

Identifica colores primarios.

Identifica colores secundarios.

Identifica nmeros hasta el ___.

Identifica vocales.

Identifica letras que le son significativas( las de su nombre, la Mde mam).

Realiza escrituras espontneas, ( en juegos , al realizar sus dibujos.).

Reconoce formas planas ( crculo, cuadrado,tringulo).

Clasifica objetos por color. ( 1 atributo ).

Clasifica objetos por color y forma.( 2 atributos ).

Clasifica por color , forma y tamao. ( 3 atributos ).

Maneja nociones de : Grande-pequeo- mediano.

Maneja nociones de . Cerca- lejos, dentro- fuera, arriba- abajo.

Posee nociones de : Muchos pocos.

Diferencia nociones de : Cerca- lejos, arriba- abajo.

Arma rompe-cabezas hasta de ____ piezas.

http://actividadesinfantil.com/archives/866

INDICADORES DE EVALUACIN: REAS DEL

CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y DE LA AUTONOMA
PERSONAL (5 AOS)

Algunos indicadores para evaluar el conocimiento de si mismo que llega a conseguir el alumno de 5
aos, pueden ser los siguientes:
- Reconoce y nombra las partes principales de su cuerpo y ser capaz de reproducirlas con detalles.
Es capaz de compararse y reconocer detalles fsicos como: estatura, color del pelo, ojos.
Es capaz de percibir y nombrar las sensaciones bsicas (sed, hambre, fro, cansancio, dolor).
Diferencia colores, formas, tamaos, texturas.
Discrimina y nombra olores del entorno.
Discrimina y nombra sabores del entorno.
Percibe sensaciones de calor-fro, suave-spero, blando-duro y formas al tacto.
Distingue las caractersticas del sonido grave-agudo, corto-largo, Intensidad y meloda.
Distingue algunos timbres.
Reproduce melodas adecuadas a su edad.
Distingue el movimiento y el reposo.
Mejora el control del movimiento y la fuerza.
Sabe reconocerse a gusto y disgusto.
Distingue algunos sentimientos y emociones enfadado-contento, miedo, cario, envidia.
Demuestra un nivel adecuado de autoestima.
Come de forma correcta y utiliza adecuadamente los utensilios de la comida.
Adquiere autonoma en los desplazamientos y nuevas habilidades.
Controla esfnteres y ser capaz de ir solo al bao.
Adquiere destreza en el aseo personal.
Valora y cuida el propio cuerpo.
- Situa su cuerpo en cualquier posicin.
http://actividadesinfantil.com/archives/4296

INDICADORES E ITEMS DE EVALUACIN PARA LA

EDUCACIN INFANTIL

Os dejo un listado de posibles indicadores de evaluacin para educacin infantil, clasificados por reas
de aprendizaje.

rea de lenguaje verbal:

Comprender rdenes y mensajes auditivos.
Comprender textos narrativos sencillos.
Practicar la escucha activa y el resto de estratgicas de dilogo.
Pronunciar de clara y utilizar recursos expresivos lingsticos (entonacin) y paralingsticos.
Expresar de forma correcta necesidades y demandas.
Expresar ideas y de sentimientos.
Describir objetos e imgenes.
Etiquetar imgenes asociadas al vocabulario bsico.
Leer y escribir palabras significativas y usuales.
Utilizar la biblioteca.

rea de lenguaje matemtico:

Contar y ordenar objetos, etc.
Asociar cantidad y nmero (aproximacin a la serie numrica).
Estimar medidas.
Ordenar objetos y numerarlos.
Situarse en el tiempo.
Ubicar en el tiempo las actividades cotidianas.
Situarse y seguir itinerarios en la accin y en el plano.
Clasificar formas, materiales, etc, de acuerdo con distintos criterios.
Identificar las formas planas y objetos que las representan.
Explorar cuerpos geomtricos y formas tridimensionales del entorno.
Resolver sencillos problemas de la vida cotidiana.
Desarrollar las tareas con iniciativa, constancia y rigor.

rea de conocimiento del medio:

Natural:
Explorar y conocer el cuerpo.
Controlar el cuerpo en reposo y movimiento.
Utilizar los hbitos de higiene, alimentacin, vestido y descanso.
Prevenir los riesgos y peligros.
Tener comportamientos de salud.
Observar del medio natural.
Proteger y conservar el entorno.
Mostrar curiosidad por conocer los
seres vivos, materiales y paisaje.
Formular conjeturas sobre causas y consecuencias de los fenmenos naturales.
Establecer relaciones entre fenmenos.
Disfrutar de las actividades en contacto con la naturaleza.
Social.
Practicar el respeto y la colaboracin.
Cuidar la salud.
Cuidar el entorno.
Construir, aceptar y cumplir las reglas y normas.
Tener un sentido de pertenencia a la familia y la escuela.
Establecer relaciones con grupos cada vez ms amplio.
Compartir actividades con personas de otras culturas.
Conocer y participar en las actividades sociales del entorno.
Resolver conflictos mediante el dilogo.
Escuchar y participar de forma activa en situaciones habituales.
rea de conocimiento digital:
Acceder al ordenador.
Manejar el teclado y el ratn.
Dibujar con los programas.
Realizar juegos.
Manejar los iconos ms sencillos para utilizar los programas.
Manejar enlaces en la navegacin controlada.
Hacer juicios sobre las obras artsticas desde sus gustos e intereses.
Respetar el tiempo de uso.

rea de lenguaje artstico y musical:

Representacin plstica del cuerpo.
Representacin grfica del entorno
Asociar formas geomtricas, naturales y artsticas.
Practicar distintos materiales y tcnicas.
Utilizar el silencio y el sonido como expresin.
Seguir ritmos.

Cantar canciones
Hacer msica con objetos e instrumentos musicales.
Escuchar obras musicales.
Participar en movimientos y danzas.
Realizar dramatizaciones.
Inters por escuchar cuentos, historias, etc.
Recitar poemas.
Utilizar la biblioteca para ver y leer cuentos.
Hacer juicios sobre las obras artsticas desde sus gustos e intereses.
Mostrar inters por las actividades culturales.
Respeto y cuidado del patrimonio cultural.
Manifestar cercana e inters por las costumbres de los nios de otras culturas.

rea de conocimiento de si mismo:

Autonoma e iniciativa personal.
Identificar las partes del cuerpo en s mismo, en el de otro nio y en un dibujo.
Mostrar coordinacin, control y habilidades de carcter fino, tanto en situaciones de reposo como de
movimiento.
Distinguir los sentidos e identificar sensaciones a travs de ellos.
Demostrar autonoma en su aseo y cuidado personal, tanto en la escuela como en su entorno familiar.
Actuar con seguridad.
Tener una Imagen ajustada de sus posibilidades y limitaciones.
Adoptar comportamientos de prevencin y seguridad ante el riesgo.
Actuar con autonoma en la higiene, alimentacin, vestido y descanso.
Cumplir con responsabilidad las tareas.
Resolver nuevas tareas y problemas de la vida cotidiana.
Iniciativa para desplazarse por los espacios habituales.
Conocer y confiar en sus posibilidades.
Valorar el trabajo bien hecho.
Planificar y organizar las tareas.
Prestar y mantener la atencin.
Ser constante en las tareas.
Observar y explorar, recoger y registrar informacin.
Mantener una postura adecuada.
Comprender mensajes verbales.
Desarrollo emocional:
Conocer, controlar y expresar sus sentimientos y emociones.
Manifestar afecto con los adultos y con los iguales.
Compartir y para resolver conflictos.

Representar sentimientos y emociones.

Comprender las intenciones y sentimientos de otros nios y adultos.
Tolerar la frustracin y el fracaso.
http://actividadesinfantil.com/archives/3014

INDICADORES DE EVALUACIN: REA DEL

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO (5 AOS)

Algunos de los indicadores posibles para evaluar el rea del conocimiento del entorno con alumnos de
5 aos, pueden ser los siguientes:
El nio ser capaz de:
- Nombrar una cosa con sus atributos.
Clasificar con varios atributos, siendo alguno negativo.
Ordenar un grupo numeroso de elementos por su tamao, grosor, altura y peso.
Establecer relaciones de semejanza o diferencia.
Clasificar un universo de objetos dado un criterio.
- Utilizar los cuantificadores bsicos: todo, nada, mucho, poco, alguno, ninguno, uno, varios.
Elaborar la serie numrica oral hasta el 10.
Ser capaz de escribir series numricas ascendentes y descendentes.
Realizar acciones aditivas y representarlas.
Ser capaz de sumar mentalmente cantidades pequeas.
Realizar descomposiciones numricas.
Manifestar inters por realizar nuevos aprendizajes.
Utilizar el calendario y nombrar los das de la semana.
Utilizar algunas medidas arbitrarias (kilo, litro, monedas, metro).
Reconocer algunas figuras bsicas.
Ser capaces de comprender las particiones bsicas del espacio: delante, detrs, derecha, izquierda,
dentro, fuera, cerca, lejos.

 Ser capaz de posicionarse en el espacio.

Establecer relaciones espaciales entre los objetos.
Interpretar relaciones espaciales en un grfico.
Conocer el ciclo vital de algn ser vivo cercano.
Comprender la importancia de las plantas y animales para las personas: alimentacin, compaa,
trabajo y peligros.
Responsabilizarse y disfrutar del cuidado de animales y plantas.
Disfrutar con las actividades en la naturaleza.
Identificarse como miembro de una familia.
Nombrar y comprender algunas relaciones familiares.
Participar en la elaboracin cooperativa de normas realizando propuestas y asumiendo
responsabilidades.
Tener una actitud de respeto y tolerancia con las dems personas de la clase.
Diferenciar entre paisaje urbano y rural.
- Reconocer los animales y plantas de su entorno, as como la utilidad de stos.
- Mostrar cario y respeto hacia los animales cercanos.
Clasificar los medios de transporte atendiendo al espacio por el que se desplazan: tierra, mar y aire.
Reconocer algunas seales y normas de circulacin.
Participar en actividades culturales y festivas.
- Nombrar los das de la semana, meses del ao y estaciones, as como su influencia en el paisaje y en
la vida de las personas.
Distinguir entre das laborales y festivos.
Describir objetos del entorno atendiendo a la forma, el color, el tamao, el peso.
- Nombrar y utilizar los materiales relacionados con las nuevas tecnologas.
Interesarse por el manejo de los aparatos y programas informticos.
Compartir los objetos y materiales con agrado.
http://actividadesinfantil.com/archives/4389

INFORME DE EVALUACIN PARA EL REA DEL

CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y LA AUTONOMA
PERSONAL (5 aos)

Aqu tenis un nuevo modelo de informe para el rea de conocimiento de si mismo y para valorar la
autonoma que van alcanzando los alumnos durante el curso. Los indicadores de evaluacin estn
divididos por temas dentro del rea de conocimiento que vamos a evaluar. En esta ocasin el informe se
dirige a alumnos de 5 aos de edad.
EL CUERPO Y LA PROPIA IMAGEN.
EL CUERPO HUMANO.
Conoce su cuerpo globalmente, reconoce posturas y situaciones, y es capaz de reproducirlas ______
Reconoce, nombra y representa las partes principales de su cuerpo con detalles _______________
Tiene un conocimiento adecuado de las partes externas de su cuerpo _______________________
Se identifica como nio o nia y conoce detalles fsicos de su cuerpo________________________
Es capaz de compararse y reconocer detalles fsicos como estatura, color del pelo, ojos________
SENSACIONES Y PERCEPCIONES.
Es capaz de percibir y nombrar las sensaciones bsicas (sed, hambre, fro, cansancio, dolor,)
__________________________________________________________________________
Observa la realidad que le rodea y es capaz de diferenciar colores, formas, tamaos, texturas,___
__________________________________________________________________________
Discrimina y nombra olores del entorno _____________________________________________
Discrimina y nombra sabores del entorno ___________________________________________
Percibe sensaciones de calor-fro, suave-spero, blando-duro y formas al tacto________________
Manipula correctamente objetos diversos ___________________________________________
Comprende las caractersticas del sonido grave-agudo, corto-largo, intensidad y meloda ________
Distingue algunos timbres _______________________________________________________

 Reproduce melodas adecuadas a su edad ____________________________________________

Distingue el movimiento y el reposo ________________________________________________
Mejora el control del movimiento y la fuerza _________________________________________
Es capaz de percibir y comparar el peso de las cosas ___________________________________
SENTIMIENTOS Y EMOCIONES.
Sabe reconocerse a disgusto o a gusto _____________________________________________
Distingue algunos sentimientos y emociones: enfadado-contento, miedo, cario, envidia
_________
Conoce las manifestaciones de los sentimientos _______________________________________
Tiene un nivel adecuado de autoestima _____________________________________________
Acepta a los dems como son ____________________________________________________
Tiene una actitud positiva frente a las manifestaciones afectivas de los dems ________________
HBITOS Y ACTITUDES.
Come sin ayuda y utiliza de forma correcta los utensilios de la comida ______________________
Es capaz de quedarse solo en la cama ______________________________________________
Adquiere autonoma en los desplazamientos y nuevas habilidades___________________________
Controla esfnteres y es capaz de ir solo al bao ______________________________________
Adquieres destreza en el aseo personal _____________________________________________
Valora y cuida su propio cuerpo ___________________________________________________
Tiene manifestaciones sexistas en los juegos ________________________________________
MOVIMIENTO Y JUEGO.
Conoce y sita su cuerpo en cualquier posicin ________________________________________
Comprende las relaciones frente a otra persona u objeto en reposo: encima-debajo, delante-detrs,
a un lado-al otro, ____________________________________________________________
Se mueve con soltura y agilidad __________________________________________________
Se sita en diferentes posiciones del espacio ________________________________________
Confa en sus posibilidades de accin _______________________________________________
Disfruta con el ejercicio fsico ___________________________________________________
Comprende y acepta las normas y condiciones que requiere el juego fsico ____________________
LA ACTIVIDAD Y LA VIDA COTIDIANA.
Comprende las diferentes situaciones en la vida cotidiana _______________________________
Comienza a asumir sencillas responsabilidades en casa y en la escuela_______________________
Acepta y asume las normas de comportamiento________________________________________
Participa en las diversas actividades y acepta la participacin de los dems___________________
Es capaz de elegir ____________________________________________________________
Va adquiriendo hbitos de trabajo: esfuerzo, orden, limpieza, ___________________________
Es capaz de ayudar a los dems ___________________________________________________
EL CUIDADO DE UNO MISMO.
Siente la necesidad de estar limpio y valora esa necesidad mostrando disgusto al encontrarse sucio

o desaliado __________________________________________________________________
Se lava las manos, la cara y los dientes correctamente __________________________________
Se suena la nariz cuando lo necesita _______________________________________________
Sabe que es importante alimentarse y come solo con unas normas bsicas ____________________
Sabe que el abuso de golosinas es peligroso para la salud ________________________________
Expresa malestar y pide ayuda cuando se encuentra mal _________________________________
Es capaz de evitar las situaciones y actividades de peligro _______________________________
Va adquiriendo buenos hbitos de salud: juega, pasea, no ve en exceso la tele, se alimenta
bien, descansa las horas necesarias, le gusta la limpieza, ___________________________________
Colabora en la limpieza y el orden de los espacios que utiliza _____________________________
Sabe lo que es la basura y comprende la necesidad de recogerla ___________________________
Valora el entorno de su pueblo, las calles, el campo ____________________________________
http://actividadesinfantil.com/archives/6498

LAS COMPETENCIAS BSICAS EN EDUCACIN

INFANTIL

Las competencias bsicas son aquellos conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para que una
persona
alcance
su
desarrollo
personal
personal,
escolar
y
social.
Las competencias que se adaptarn en su contenido al desarrollo evolutivo de los nios y las nias son
las
siguientes:
a)
Competencia
en
comunicacin.
Esta competencia se basa en el uso del lenguaje como instrumento para comunicarse y para
comprender
la
realidad
que
les
rodea.
El desarrollo de la competencia en comunicacin va ligado al de diversas formas de comunicacin y
representacin a travs del lenguaje corporal no verbal, gestual, oral, artstico y de las tecnologas de la
informacin
y
la
comunicacin.
Los nios y nias sern competentes en el uso de diferentes lenguajes, sern capaces de utilizar
estructuras gramaticales sencillas y habrn ampliado su vocabulario tanto expresivo como
comprensivo.

b)
Competencia
matemtica.
La manipulacin, la experimentacin, la observacin, la comunicacin y el lenguaje les permitirn a los
nios y a las nias conocer las propiedades de los objetos e iniciarse en el conocimiento lgicomatemtico a partir de las acciones que realicen con ellos: comparar, agrupar, ordenar
El alumnado ser competente en la representacin del nmero, tanto de forma manipulativas, grfica y
conceptual.
c)
Competencia
en
el
conocimiento
y
la
interaccin
con
el
entorno.
Los nios y nias a medida que interactan con el mundo que les rodea (personas, seres vivos, objetos,
costumbres, modos de vida, espacios) amplan experiencias, establecen relaciones y construyen los
pensamientos
y
los
conocimientos.
Los nios y nias sern competentes para explorar el entorno y orientarse en espacios cotidianos,
identificar seres vivos, elementos y objetos de su mbito, con lo que se potenciar el desarrollo de
actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en la conservacin de su entorno.
d)
Tratamiento
de
la
informacin
y
competencia
digital
Los nios y nias se encuentran inmersos en la sociedad de la informacin y el conocimiento. La
utilizacin progresiva de las tecnologas de la sociedad de la informacin representa un recurso
didctico para los procesos de enseanza y aprendizaje. Estos recursos contribuirn a despertar su
inters, a aumentar el conocimiento del mundo prximo y lejano y a desarrollar destrezas y habilidades
manipulativas en el manejo del ordenador.
e)
Competencia
social
y
ciudadana
La competencia social la adquiere el alumnado cuando se comunica e interacta con el medio y cuando
es capaz de colaborar y de trasladar sus demandas. Los afectos y las relaciones sociales son decisivos
en el desarrollo de los nios y nias, son la base necesaria para descubrir el mundo y a los dems.
Los nios y nias sern competentes para relacionarse con otras personas mediante sonrisas, miradas,
gestos, emisin de palabras y frases sencillas; tambin lo sern para imitar en el juego acciones de las
personas de su alrededor, ofrecer y compartir objetos y participar en juegos; as como para obedecer
rdenes sencillas y ayudar en tareas cotidianas a las personas de su entorno.
f)
Competencia
cultural
y
artstica.
El acercamiento de los nios y nias a las producciones plsticas y musicales, a la manipulacin de
materiales, texturas, objetos e instrumentos les motivar para que realicen sus primeras manifestaciones
artsticas
de
forma
libre
y
para
que
desarrollen
su
creatividad.
Los nios y nias sern competentes para tocar e investigar objetos, para buscarlos dentro y fuera de su
campo visual, nombrar elementos representados en una ilustracin, usar el pulgar y el ndice como
pinza, dibujar lneas verticales y horizontales, hacer bolas de arcilla y plastilina, nombrar objetos que
producen sonido, prestar atencin durante un perodo de entre cinco y diez minutos a piezas musicales
o cuentos, y realizar composiciones libres con diferentes materiales.
g)
Competencia
para
aprender
a
aprender
Los nios y nias adquirirn habilidades y estrategias para satisfacer su curiosidad, inters y necesidad.
Los aprendizajes significativos, el uso de tcnicas y materiales variados, las diferentes fuentes de
informacin, la planificacin, organizacin y evaluacin del trabajo permitirn la adquisicin de esa
competencia.
El alumnado ser competente en la observacin, la manipulacin y la exploracin activa para conocer e
interpretar lo que les rodea.

h)
Autonoma
e
iniciativa
personal.
El alumnado construye la imagen de s mismos en funcin de la interiorizacin de la que muestran
quienes los rodean, de la confianza que depositan en ellos y de la seguridad que les proporcionan.
Los nios y nias sern competentes para conocer y diferenciar rasgos propios y de los dems
compaeros y personas adultas, adquirir un control progresivo de su cuerpo, ampliar el conocimiento
de sus posibilidades perceptivas y de accin, as como de sus limitaciones para identificar sensaciones
y expresar necesidades; tambin lo sern para progresar en la adquisicin de hbitos de organizacin y
cuidado de materiales, salud, higiene, vestido, nutricin y descanso.
i)Competencia
emocional.
Las emociones evolucionan a lo largo del desarrollo tanto en su complejidad como en el modo en el
que pueden ser expresadas. Los nios y nias van desarrollando los sentimientos de pertenencia y
seguridad, que son la base de la autonoma y de la prctica de valores y de actitudes.
Los nios y nias sern competentes para recibir y manifestar muestras de afecto hacia sus iguales y
hacia las personas adultas ms significativas para l.