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1. Introduccin
Desde hace largo tiempo asistimos al desarrollo de una variedad de mtodos ,
algunos de los cuales ponen el nfasis en la objetividad del conocimiento como el
mtodo emprico positivista, otros en el carcter interpretativo, como el
interaccionalismo simblico y la fenomenologa mientras que otros centran su
inters para entender fenmenos complejos en procesos dinmicos de mutua
aceptacin, en redes de retroalimentacin.
Despus de muchos aos de experiencia hemos comprendido que el estudiante
no puede entender a los tericos de las distintas corrientes epistemolgicas en el
campo de las Ciencias Sociales, sean stas desde la vertiente de la Sociologa,
Psicologa, Antropologa y otras, si no tienen una informacin acerca de la filosofa
de donde emerge cada una de ellas y el discurso terico metodolgico que les
sigue. Esto constituye, a nuestro juicio, una exigencia nos slo una necesidad a la
hora de entender que el plan de estudio de pr-grado conduzca simultneamente al
otorgamiento del ttulo profesional y al grado de Licenciado en Trabajo Social.
Entender el comportamiento de las personas, comprender las situaciones que les
afectan desde la variedad de explicaciones que ofrecen las distintas posturas
tericas, representa un desafo no olvidado para el Trabajo Social, que intenta una
aproximacin cada vez ms estrecha con estas fuentes de conocimiento.
Las disciplinas que se orientan al cambio requieren un mayor grado de
familiariedad con las distintas formas de acceder al conocimiento.
Sin embargo, en el Trabajo Social y particularmente en el mbito del trabajo con
familias este ejercicio intelectual ha sido menos sistemtico y generalizado.
Desde hace algunos aos las escuelas a partir de una reflexin epistemolgica
han intentado conectar el trabajo con familias, a las corrientes epistemolgicas de
mayor preeminencia en el campo de las Ciencias Sociales, conexin que pretende
no slo una comprensin de los aspectos tericos metodolgicos, sino adems, una
aproximacin a ellos desde la prctica profesional.
Muchos de estos elementos tericos son de conocimiento de ustedes y
probablemente el comentario que haremos slo facilitar un mejor ordenamiento de
los mismos dentro del contexto terico en que se inscriben.
Tanto Perlman como sus seguidores, entre los cuales destacan Compton y
Galaway, autores del Modelo, han basado sus formulaciones inicialmente en
la teora del Ego y en la filosofa de John Dewey (1859 1952), defensor de
la lgica de la investigacin y uno de los pedagogos ms sobresalientes de
su poca.
La filosofa de Dewey se mueve dentro de los cauces del pragmatismo y
se sita en el seno de la tradicin empirista. Llam a su filosofa
Instrumentalismo, diferencindolo del empirismo clsicoen lo que se refiere
al concepto fundamental de experiencia
Sostiene que la experiencia no es conciencia, sino historia, pues si se
reduce la experiencia a menos estados de conciencia niega la experiencia.
La experiencia tambin se reduce al conocimiento, aunque el
conocimiento tambin forma parte de la experiencia. La experiencia incluye
tanto los sistemas trascendentales como los empricos.
Existiran dos dimensiones en las cosas experimentales, una es el tenerlas
y la otra, el conocerlas con objeto de tenerlas de un modo ms significativo y
seguro.
No es fcil conocer las cosas que tenemos o somos, ya se trate del sueo,
la virtud, una persona, etc. El problema del conocimiento es cmo hallar
aquello que es preciso hallar alrededor de estas cosas para garantizar,
rectificar, o evitar el serlas o tenerlas. El hombre puede dudar acerca de s
tiene cncer, porque cncer es un trmino intelectual, una clasificacin, pero
no puede dudar de aquellos que tienen empricamente. Y esto porque no es
materia de conocimiento, no es en absoluto una cuestin intelectual, no es un
asunto de verdad o falsedad, de certeza o de duda, sino nicamente de
existencia.
Modelo Solucin
Problemas
de Modelo Sistmico
Se basa en la creencia
del crecimiento potencial
en los sistemas humanos
Reconoce
que
las
decisiones sobre lo que el
individuo quiera y haga
son
decisiones
cognoscitivas
que
envuelven
procesos
racionales.
Cada
persona
es
experta sobre s misma y
ninguna
persona
es
experta legtima para
otros.
Esquemas
conceptuales
Los
sistemas
familiares
tienen
propiedades que son
diferentes
y
no
deducibles
de
las
propiedades de los
individuos
en
particular.
La
conducta
sintomtica
es
el
producto de la manera
como
la
persona
enfrenta las relaciones
ntimas y la forma que
los otros envueltos en
estas
relaciones
interactan con otros.
La
conducta
sintomtica no ser
eliminada si no cambia
la estructura familiar
(E. Estructural)
Teora de Sistemas
Terapia Existencial
Terapia Estratgica
Terapia Estructural
Teora
de
la
Comunicacin
Teora del Ciclo Vital.
las
maniobras
de
adaptacin
ante
las
fuerzas
internas
y
externas.
Los
fenmenos
psicolgicos
y
las
estructuras
biolgicas
han sugerido una historia
evolutiva similar: los
fenmenos de ambos
rdenes
se
hallan
estrechamente
interrelacionados.
El ego rene los dos
desarrollos evolutivos; la
vida interior y su
proyecto social.
El
funcionamiento
psicosocial
es
el
resultado
de
las
interrelaciones entre las
distintas
partes
del
sistema psquico y las
demandas del ambiente
Cambios de la La conducta es el
Conducta
producto entre la persona
y el medio ambiente
El
comportamiento
disfuncional
puede
cambiarse a travs de un
fortalecimiento de las
capacidades internas del
individuo. Es decir, el
fortalecimiento del ego a
travs del insight y del
trabajo en las reas
conflictivas.
Toda
conducta,
incluso las desviadas,
es vista como una
funcin
de
la
preservacin de la
homeostasis familiar.
En
el
enfoque
estructural el paciente
slo podr eliminar sus
sntomas, si cambia la
estructura
y
organizacin familiar.
Foco principal Los procesos del egos y Est vinculado con el Debe apuntar a la
del estudio
su grado de adaptacin rea de conflicto del estructura
Fuente
dificultad
Interpretacin
de los sntomas
Informacin
diagnstica
relevante
Los
sntomas
constituyen
una
manifestacin
de
problemas o conflictos
internos en su interaccin
con el medio
El
investigador
requerir
informacin
sobre dinmica interna
del
individuo,
la
naturaleza o tipo de
conflicto y la forma en
que se desarrollan los
procesos adaptativos a
los
requerimientos
internos y externos
Traduce la falla de
adiestramiento del cliente
en el enfrentamiento
reflexivo de problemas o
conflictos
organizacional
de la familia
bsica
La familia se vuelve
disfuncional
en
el
enfoque
estructural
cuando no desarrolla
respuestas adaptativas
frente
al
stress,
rigidizando fronteras y
transacciones
organizacionales
y
rehusndose
a
considerar alternativas
La
conducta
sintomtica se origina
en la disfuncionalidad
familiar
Proceso
teraputico
Mtodos
Tcnicas
individuo
Favorecer su desarrollo
personal a travs de un
fortalecimiento del ego
El modelo sugiere el
proceso cientfico de
solucin de problemas.
Enfatiza el concepto de
mutualidad
entre
Asistente
Social
Cliente
Se sustenta en la
nocin de que el proceso
de cambio se desarrolla a
travs de fases, cada una
de las cuales requiere
destrezas especficas.
Se utilizan bsicamente:
Estmulo, apoyo, sostn
Clarificacin
y
reflexin
Enfoque
Cotejo de percepcin
Resumir e interpretar
Demostracin
de
conducta y otros.
estructura
y
la
organizacin familiar,
lo que genera un
cambio en la posicin y
relacin
entre
los
miembros y en la
experiencia subjetiva de
las personas.
Est
dirigido
a
modificar la estructura
y los patrones de
conducta habituales de
la familia.
Se utilizan:
Tcnicas
asociacin
acomodacin
Tcnicas
reestructuracin
Tcnicas
reencuadramiento
de
y
de
de
En este enfoque el
terapeuta llega a ser
parte activa de la
organizacin familiar,
relevante
entrando
en
A travs de este rol coparticipacin con la
persigue que el cliente familia.
reconozca
sus
dificultades y procure
cambios por s mismo
Bibliografa
Maier, Henry: Sobre el desarrollo del Nio, Erikson, Piaget, Slars. Editores
Amorrortu, 1976