Sie sind auf Seite 1von 5

Currculo: Interdisciplinariedad y transdisciplinariedad

El enfoque integral del Currculo Nacional Bolivariano se basa en el


establecimiento de relaciones entre los campos del conocimiento y saberes que
superan los lmites impuestos por las disciplinas, las cuales ofrecen una
interpretacin desde un ngulo de la realidad, desvirtuando algunos
conocimientos y saberes altamente significativos, por considerarlos particulares.
Por ello, se propone el currculo con un enfoque interdisciplinar,
transdisciplinar y contextualizado a partir de la organizacin del proceso curricular
por reas del conocimiento, basadas en la integracin del saber, en funcin del
logro de la intencionalidades y fines educativos, establecidos desde los principios
y preceptos constitucionales que orientan el encargo social de la educacin,
desde el proyecto de pas.
El conocimiento se construye en la interaccin social, en y desde la praxis,
en un proceso de reflexin y accin participativa; lo que supone el encuentro de
docentes y estudiantes para transformar las estructuras en las que se dan los
aprendizajes y la formacin de conocimientos socialmente vlidos, desarrollando
el potencial creativo de cada sujeto social, para el pleno ejercicio de su
personalidad y de la ciudadana.
El proceso de enseanza y aprendizaje desde esta visin, est dirigido a
conocer, comprender y transformar la realidad concreta, como una prctica
vinculada con la forma de pensar y de proceder que requiere de la organizacin,
colaboracin y cooperacin entre los colectivos. Una formacin docente en el
diseo de estrategias especficas e interdisciplinarias, durante el desempeo de
su prctica pedaggica cotidiana.
Se trata, fundamentalmente, de potenciar las relaciones entre las y los
docentes; de realizar actividades que demuestren a las y los estudiantes que la
naturaleza y la sociedad no estn divididas, que se pueden utilizar las
potencialidades que brinda el contexto escolar y comunitario, para explicar el
estrecho vnculo de todos los fenmenos de la realidad, con el contenido de las
diversas organizaciones curriculares (reas del conocimiento, ejes integradores e
intencionalidades educativas) permitiendo los puntos de encuentro y cooperacin
entre ellos.

La organizacin del proceso de enseanza y aprendizaje para el tratamiento


integrado de conocimientos, habilidades y valores en el marco de la concepcin
integral e interdisciplinar, implica:
La reconceptualizacin del trabajo metodolgico de las y los docentes,
organizados en Colectivos de Formacin Permanente e Investigacin, en un clima
de cooperacin, comunicacin y entendimiento mutuo, con el fin de implementar
transformaciones en el proceso educativo.
Atencin a las particularidades e intereses de la y el estudiante, al tiempo
de dar respuesta a los requerimientos de la comunidad y sociedad.
La adopcin de nuevas formas de pensar y modos de actuacin que
contribuyan a la convivencia y a enfrentar los problemas complejos de la realidad
actual.
Conocimiento del contexto en que se acta en interaccin permanente
entre la familia-instituciones educativas-comunidad.
Relacin entre las reas del conocimiento del currculo entre s con la
realidad para encontrar puntos en comn entre las diversas ciencias y desplegar
acciones prcticas para la solucin de problemas, en bsqueda de nuevos
saberes, de la independencia cognitiva y la creatividad.
La relacin estrecha y bidireccional entre la teora-prctica, el hacercomprender, la participacin-transformacin, la accin-reflexin, la investigacintrabajo productivo, en interaccin armnico con el ambiente y la sociedad.
La construccin de contenidos a partir de la iniciativa de docentes, padres,
madres, representantes, responsables y estudiantes, a fin de aportar elementos
para enriquecerlos, contextualizarlos y adecuados a situaciones cotidianas.
Relacin entre los referentes tericos - prcticos con los problemas que
existen en el contexto inmediato y mediato, de las y los estudiantes, o que

son de su inters, para asumir una actitud responsable y consecuente

entre ellos.

Sistematizacin y evaluacin de los resultados durante y al final del


proceso.
El diseo metodolgico del proceso de enseanza y aprendizaje debe
contemplar las situaciones de aprendizaje a ser analizadas, los propsitos y/o
fines, la fundamentacin, las estrategias metodolgicas, los recursos, la
evaluacin y un cronograma de actividades donde sern definidas las acciones y
el tiempo determinado para cada una; las reas y/o componentes, los contenidos
a ser desarrollados vinculados con los ejes integradores y la metodologa de
evaluacin en el marco del fortalecimiento de las intencionalidades educativas.
No todos los referentes tericos-prcticos de un rea son posibles de
integrar con otros, ya que muchos son tan especficos que no siempre pueden
relacionarse con los de otras disciplinas, pero no por ello dejan de tener
vinculacin con la realidad concreta.
Es preciso que la o el docente:
Organice actividades colaborativas, que permitan al estudiante desarrollar
anlisis crtico y reflexivo, intercambiar ideas, saberes, pensamientos que generen
la construccin en colectivo de nuevos enfoques interpretativos.
Promueva el uso de la Tecnologas de la Informacin Libre (TIL), desde un
enfoque humanista, donde existan espacios para la creacin, el desarrollo de la
inventiva, el intercambio de experiencias, la reflexin crtica, la participacin
protagnica y la formacin en valores que sustentan la convivencia en armona.
Propiciar procesos comunicativos para lograr la interaccin con intereses
comunes.
Propicie actividades cooperativas orientadas para que las y los estudiantes
se constituyan en agentes sociales, recurso cultural y sujeto de actividad.
Asuma la creatividad como encargo social y como eje de todos los procesos
educativos para lograr el aprendizaje liberador y emancipador.

Aplique los indicadores y fases descritas a los procesos de organizacin y


planificacin de los aprendizajes, las estrategias de interaccin o mediacin
social, los recursos para el aprendizaje y los procesos para su evaluacin. En este
sentido, los mtodos, al igual que los contenidos utilizados para desarrollar los
aprendizajes, son un medio en s para el desarrollo del potencial creativo.
Comprenda que los procesos para los aprendizajes son un encuentro para la
creacin y la produccin, para el ensayo de nuevas posibilidades y alternativas,
para la produccin de ideas, para el conocimiento y la comprensin de la realidad,
as como para la transformacin del contexto.
Promueva un ambiente de respeto, libertad para opinar, disentir, crear y
argumentar.
Fomente una formacin para contribuir con el conocimiento, compresin,
uso y anlisis crtico de contenidos de los medios de comunicacin social.
Valore lo potico, imaginativo, lo ldico, el sentido del humor, la
originalidad, el uso de diferentes medios y lenguajes para exponer ideas; narrar
cuentos, escribir poesas u otros elementos creativos.
Propicie espacios para el dilogo, la participacin, la curiosidad, la
integracin, el intercambio y el debate.
Promueva el trabajo cooperativo, los colectivos de debate y de creacin, la
aplicacin de lo aprendido a diferentes situaciones, problemas, inventos, entre
otros.
Despierte en las y los estudiante inquietudes, curiosidad y criticidad que los
lleven a plantearse nuevas interrogantes. En consecuencia, motivarlos a
satisfacer sus interrogantes; a buscar informacin y respuestas, a reflexionar.
Incite la comunicacin de ideas, realizacin de actividades y construccin
de objetos, producciones, escritos, dibujos o esquemas.

Reconozca los logros, avances e innovaciones de las y los estudiantes;


estimularlos y motivarlos durante todo el proceso de socializacin de
aprendizajes.
Contribuya con el desarrollo de una conciencia ecolgica y una nueva tica
socio-productiva que impulse los valores de un consumo responsable bajo los
principios de complementariedad, cooperacin y solidaridad entre los pueblos.
El desarrollo del potencial creativo va unido al perfeccionamiento del
pensamiento crtico y reflexivo. Al igual que el desarrollo axiolgico y emocional,
juntos se fortalecen y se desenvuelven en el proceso de socializacin, bajo la
influencia de la familia, instituciones educativas, medios de comunicacin,
organizacin social, poltica y religiosa.
En efecto, en la medida en que los seres humanos participan en
interacciones sociales, tambin van estructurando una jerarqua de valores que
corresponden al modelo social, econmico, histrico, cultural del contexto en que
se desenvuelven, los cuales se manifiestan en el carcter, la accin y la
conviccin. De all claves los actores del proceso educativo deben producir
materiales didcticos, desde el trabajo cooperativo, orientados a la
democratizacin del saber, siendo creadores, investigadores e innovadores en su
propia prctica. Colectivos que impulsen la investigacin social y la crtica como
forma superior de pensar, conocer y transformar la realidad.

Ministerio del Poder Popular para la Educacin


Direccin General de Currculo

Das könnte Ihnen auch gefallen