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El enfoque integral del Currículo Nacional Bolivariano se basa en el
establecimiento de relaciones entre los campos del conocimiento y saberes que
superan los límites impuestos por las disciplinas, las cuales ofrecen una
interpretación desde un ángulo de la realidad, desvirtuando algunos
conocimientos y saberes altamente significativos, por considerarlos particulares.
Por ello, se propone el currículo con un enfoque interdisciplinar,
transdisciplinar y contextualizado a partir de la organización del proceso curricular
por áreas del conocimiento, basadas en la integración del saber, en función del
logro de la intencionalidades y fines educativos, establecidos desde los principios
y preceptos constitucionales que orientan el encargo social de la educación,
desde el proyecto de país.
El conocimiento se construye en la interacción social, en y desde la praxis,
en un proceso de reflexión y acción participativa; lo que supone el encuentro de
docentes y estudiantes para transformar las estructuras en las que se dan los
aprendizajes y la formación de conocimientos socialmente válidos, desarrollando
el potencial creativo de cada sujeto social, para el pleno ejercicio de su
personalidad y de la ciudadanía.
El proceso de enseñanza y aprendizaje desde esta visión, está dirigido a
conocer, comprender y transformar la realidad concreta, como una práctica
vinculada con la forma de pensar y de proceder que requiere de la organización,
colaboración y cooperación entre los colectivos. Una formación docente en el
diseño de estrategias específicas e interdisciplinarias, durante el desempeño de
su práctica pedagógica cotidiana.
Se trata, fundamentalmente, de potenciar las relaciones entre las y los
docentes; de realizar actividades que demuestren a las y los estudiantes que la
naturaleza y la sociedad no están divididas, que se pueden utilizar las
potencialidades que brinda el contexto escolar y comunitario, para explicar el
estrecho vínculo de todos los fenómenos de la realidad, con el contenido de las
diversas organizaciones curriculares (áreas del conocimiento, ejes integradores e
intencionalidades educativas) permitiendo los puntos de encuentro y cooperación
entre ellos.
Sistematización y evaluación de los resultados durante y al final del
proceso.
El diseño metodológico del proceso de enseñanza y aprendizaje debe
contemplar las situaciones de aprendizaje a ser analizadas, los propósitos y/o
fines, la fundamentación, las estrategias metodológicas, los recursos, la
evaluación y un cronograma de actividades donde serán definidas las acciones y
el tiempo determinado para cada una; las áreas y/o componentes, los contenidos
a ser desarrollados vinculados con los ejes integradores y la metodología de
evaluación en el marco del fortalecimiento de las intencionalidades educativas.
El enfoque integral del Currículo Nacional Bolivariano se basa en el
establecimiento de relaciones entre los campos del conocimiento y saberes que
superan los límites impuestos por las disciplinas, las cuales ofrecen una
interpretación desde un ángulo de la realidad, desvirtuando algunos
conocimientos y saberes altamente significativos, por considerarlos particulares.
Por ello, se propone el currículo con un enfoque interdisciplinar,
transdisciplinar y contextualizado a partir de la organización del proceso curricular
por áreas del conocimiento, basadas en la integración del saber, en función del
logro de la intencionalidades y fines educativos, establecidos desde los principios
y preceptos constitucionales que orientan el encargo social de la educación,
desde el proyecto de país.
El conocimiento se construye en la interacción social, en y desde la praxis,
en un proceso de reflexión y acción participativa; lo que supone el encuentro de
docentes y estudiantes para transformar las estructuras en las que se dan los
aprendizajes y la formación de conocimientos socialmente válidos, desarrollando
el potencial creativo de cada sujeto social, para el pleno ejercicio de su
personalidad y de la ciudadanía.
El proceso de enseñanza y aprendizaje desde esta visión, está dirigido a
conocer, comprender y transformar la realidad concreta, como una práctica
vinculada con la forma de pensar y de proceder que requiere de la organización,
colaboración y cooperación entre los colectivos. Una formación docente en el
diseño de estrategias específicas e interdisciplinarias, durante el desempeño de
su práctica pedagógica cotidiana.
Se trata, fundamentalmente, de potenciar las relaciones entre las y los
docentes; de realizar actividades que demuestren a las y los estudiantes que la
naturaleza y la sociedad no están divididas, que se pueden utilizar las
potencialidades que brinda el contexto escolar y comunitario, para explicar el
estrecho vínculo de todos los fenómenos de la realidad, con el contenido de las
diversas organizaciones curriculares (áreas del conocimiento, ejes integradores e
intencionalidades educativas) permitiendo los puntos de encuentro y cooperación
entre ellos.
Sistematización y evaluación de los resultados durante y al final del
proceso.
El diseño metodológico del proceso de enseñanza y aprendizaje debe
contemplar las situaciones de aprendizaje a ser analizadas, los propósitos y/o
fines, la fundamentación, las estrategias metodológicas, los recursos, la
evaluación y un cronograma de actividades donde serán definidas las acciones y
el tiempo determinado para cada una; las áreas y/o componentes, los contenidos
a ser desarrollados vinculados con los ejes integradores y la metodología de
evaluación en el marco del fortalecimiento de las intencionalidades educativas.
El enfoque integral del Currículo Nacional Bolivariano se basa en el
establecimiento de relaciones entre los campos del conocimiento y saberes que
superan los límites impuestos por las disciplinas, las cuales ofrecen una
interpretación desde un ángulo de la realidad, desvirtuando algunos
conocimientos y saberes altamente significativos, por considerarlos particulares.
Por ello, se propone el currículo con un enfoque interdisciplinar,
transdisciplinar y contextualizado a partir de la organización del proceso curricular
por áreas del conocimiento, basadas en la integración del saber, en función del
logro de la intencionalidades y fines educativos, establecidos desde los principios
y preceptos constitucionales que orientan el encargo social de la educación,
desde el proyecto de país.
El conocimiento se construye en la interacción social, en y desde la praxis,
en un proceso de reflexión y acción participativa; lo que supone el encuentro de
docentes y estudiantes para transformar las estructuras en las que se dan los
aprendizajes y la formación de conocimientos socialmente válidos, desarrollando
el potencial creativo de cada sujeto social, para el pleno ejercicio de su
personalidad y de la ciudadanía.
El proceso de enseñanza y aprendizaje desde esta visión, está dirigido a
conocer, comprender y transformar la realidad concreta, como una práctica
vinculada con la forma de pensar y de proceder que requiere de la organización,
colaboración y cooperación entre los colectivos. Una formación docente en el
diseño de estrategias específicas e interdisciplinarias, durante el desempeño de
su práctica pedagógica cotidiana.
Se trata, fundamentalmente, de potenciar las relaciones entre las y los
docentes; de realizar actividades que demuestren a las y los estudiantes que la
naturaleza y la sociedad no están divididas, que se pueden utilizar las
potencialidades que brinda el contexto escolar y comunitario, para explicar el
estrecho vínculo de todos los fenómenos de la realidad, con el contenido de las
diversas organizaciones curriculares (áreas del conocimiento, ejes integradores e
intencionalidades educativas) permitiendo los puntos de encuentro y cooperación
entre ellos.
Sistematización y evaluación de los resultados durante y al final del
proceso.
El diseño metodológico del proceso de enseñanza y aprendizaje debe
contemplar las situaciones de aprendizaje a ser analizadas, los propósitos y/o
fines, la fundamentación, las estrategias metodológicas, los recursos, la
evaluación y un cronograma de actividades donde serán definidas las acciones y
el tiempo determinado para cada una; las áreas y/o componentes, los contenidos
a ser desarrollados vinculados con los ejes integradores y la metodología de
evaluación en el marco del fortalecimiento de las intencionalidades educativas.
Currculo: Interdisciplinariedad y transdisciplinariedad
El enfoque integral del Currculo Nacional Bolivariano se basa en el
establecimiento de relaciones entre los campos del conocimiento y saberes que superan los lmites impuestos por las disciplinas, las cuales ofrecen una interpretacin desde un ngulo de la realidad, desvirtuando algunos conocimientos y saberes altamente significativos, por considerarlos particulares. Por ello, se propone el currculo con un enfoque interdisciplinar, transdisciplinar y contextualizado a partir de la organizacin del proceso curricular por reas del conocimiento, basadas en la integracin del saber, en funcin del logro de la intencionalidades y fines educativos, establecidos desde los principios y preceptos constitucionales que orientan el encargo social de la educacin, desde el proyecto de pas. El conocimiento se construye en la interaccin social, en y desde la praxis, en un proceso de reflexin y accin participativa; lo que supone el encuentro de docentes y estudiantes para transformar las estructuras en las que se dan los aprendizajes y la formacin de conocimientos socialmente vlidos, desarrollando el potencial creativo de cada sujeto social, para el pleno ejercicio de su personalidad y de la ciudadana. El proceso de enseanza y aprendizaje desde esta visin, est dirigido a conocer, comprender y transformar la realidad concreta, como una prctica vinculada con la forma de pensar y de proceder que requiere de la organizacin, colaboracin y cooperacin entre los colectivos. Una formacin docente en el diseo de estrategias especficas e interdisciplinarias, durante el desempeo de su prctica pedaggica cotidiana. Se trata, fundamentalmente, de potenciar las relaciones entre las y los docentes; de realizar actividades que demuestren a las y los estudiantes que la naturaleza y la sociedad no estn divididas, que se pueden utilizar las potencialidades que brinda el contexto escolar y comunitario, para explicar el estrecho vnculo de todos los fenmenos de la realidad, con el contenido de las diversas organizaciones curriculares (reas del conocimiento, ejes integradores e intencionalidades educativas) permitiendo los puntos de encuentro y cooperacin entre ellos.
La organizacin del proceso de enseanza y aprendizaje para el tratamiento
integrado de conocimientos, habilidades y valores en el marco de la concepcin integral e interdisciplinar, implica: La reconceptualizacin del trabajo metodolgico de las y los docentes, organizados en Colectivos de Formacin Permanente e Investigacin, en un clima de cooperacin, comunicacin y entendimiento mutuo, con el fin de implementar transformaciones en el proceso educativo. Atencin a las particularidades e intereses de la y el estudiante, al tiempo de dar respuesta a los requerimientos de la comunidad y sociedad. La adopcin de nuevas formas de pensar y modos de actuacin que contribuyan a la convivencia y a enfrentar los problemas complejos de la realidad actual. Conocimiento del contexto en que se acta en interaccin permanente entre la familia-instituciones educativas-comunidad. Relacin entre las reas del conocimiento del currculo entre s con la realidad para encontrar puntos en comn entre las diversas ciencias y desplegar acciones prcticas para la solucin de problemas, en bsqueda de nuevos saberes, de la independencia cognitiva y la creatividad. La relacin estrecha y bidireccional entre la teora-prctica, el hacercomprender, la participacin-transformacin, la accin-reflexin, la investigacintrabajo productivo, en interaccin armnico con el ambiente y la sociedad. La construccin de contenidos a partir de la iniciativa de docentes, padres, madres, representantes, responsables y estudiantes, a fin de aportar elementos para enriquecerlos, contextualizarlos y adecuados a situaciones cotidianas. Relacin entre los referentes tericos - prcticos con los problemas que existen en el contexto inmediato y mediato, de las y los estudiantes, o que
son de su inters, para asumir una actitud responsable y consecuente
entre ellos.
Sistematizacin y evaluacin de los resultados durante y al final del
proceso. El diseo metodolgico del proceso de enseanza y aprendizaje debe contemplar las situaciones de aprendizaje a ser analizadas, los propsitos y/o fines, la fundamentacin, las estrategias metodolgicas, los recursos, la evaluacin y un cronograma de actividades donde sern definidas las acciones y el tiempo determinado para cada una; las reas y/o componentes, los contenidos a ser desarrollados vinculados con los ejes integradores y la metodologa de evaluacin en el marco del fortalecimiento de las intencionalidades educativas. No todos los referentes tericos-prcticos de un rea son posibles de integrar con otros, ya que muchos son tan especficos que no siempre pueden relacionarse con los de otras disciplinas, pero no por ello dejan de tener vinculacin con la realidad concreta. Es preciso que la o el docente: Organice actividades colaborativas, que permitan al estudiante desarrollar anlisis crtico y reflexivo, intercambiar ideas, saberes, pensamientos que generen la construccin en colectivo de nuevos enfoques interpretativos. Promueva el uso de la Tecnologas de la Informacin Libre (TIL), desde un enfoque humanista, donde existan espacios para la creacin, el desarrollo de la inventiva, el intercambio de experiencias, la reflexin crtica, la participacin protagnica y la formacin en valores que sustentan la convivencia en armona. Propiciar procesos comunicativos para lograr la interaccin con intereses comunes. Propicie actividades cooperativas orientadas para que las y los estudiantes se constituyan en agentes sociales, recurso cultural y sujeto de actividad. Asuma la creatividad como encargo social y como eje de todos los procesos educativos para lograr el aprendizaje liberador y emancipador.
Aplique los indicadores y fases descritas a los procesos de organizacin y
planificacin de los aprendizajes, las estrategias de interaccin o mediacin social, los recursos para el aprendizaje y los procesos para su evaluacin. En este sentido, los mtodos, al igual que los contenidos utilizados para desarrollar los aprendizajes, son un medio en s para el desarrollo del potencial creativo. Comprenda que los procesos para los aprendizajes son un encuentro para la creacin y la produccin, para el ensayo de nuevas posibilidades y alternativas, para la produccin de ideas, para el conocimiento y la comprensin de la realidad, as como para la transformacin del contexto. Promueva un ambiente de respeto, libertad para opinar, disentir, crear y argumentar. Fomente una formacin para contribuir con el conocimiento, compresin, uso y anlisis crtico de contenidos de los medios de comunicacin social. Valore lo potico, imaginativo, lo ldico, el sentido del humor, la originalidad, el uso de diferentes medios y lenguajes para exponer ideas; narrar cuentos, escribir poesas u otros elementos creativos. Propicie espacios para el dilogo, la participacin, la curiosidad, la integracin, el intercambio y el debate. Promueva el trabajo cooperativo, los colectivos de debate y de creacin, la aplicacin de lo aprendido a diferentes situaciones, problemas, inventos, entre otros. Despierte en las y los estudiante inquietudes, curiosidad y criticidad que los lleven a plantearse nuevas interrogantes. En consecuencia, motivarlos a satisfacer sus interrogantes; a buscar informacin y respuestas, a reflexionar. Incite la comunicacin de ideas, realizacin de actividades y construccin de objetos, producciones, escritos, dibujos o esquemas.
Reconozca los logros, avances e innovaciones de las y los estudiantes;
estimularlos y motivarlos durante todo el proceso de socializacin de aprendizajes. Contribuya con el desarrollo de una conciencia ecolgica y una nueva tica socio-productiva que impulse los valores de un consumo responsable bajo los principios de complementariedad, cooperacin y solidaridad entre los pueblos. El desarrollo del potencial creativo va unido al perfeccionamiento del pensamiento crtico y reflexivo. Al igual que el desarrollo axiolgico y emocional, juntos se fortalecen y se desenvuelven en el proceso de socializacin, bajo la influencia de la familia, instituciones educativas, medios de comunicacin, organizacin social, poltica y religiosa. En efecto, en la medida en que los seres humanos participan en interacciones sociales, tambin van estructurando una jerarqua de valores que corresponden al modelo social, econmico, histrico, cultural del contexto en que se desenvuelven, los cuales se manifiestan en el carcter, la accin y la conviccin. De all claves los actores del proceso educativo deben producir materiales didcticos, desde el trabajo cooperativo, orientados a la democratizacin del saber, siendo creadores, investigadores e innovadores en su propia prctica. Colectivos que impulsen la investigacin social y la crtica como forma superior de pensar, conocer y transformar la realidad.