TECNICAS DE INVESTIGACION

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TRABAJO 1

Presentado por:
JUAN CAMILO VANEGAS GONZALEZ
DIDIER FABIAN FRANCO GOMEZ

Tutor:
DIANA MILENA TORRES NOVOA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

UNAD

TECNICAS DE INVESTIGACION
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TRABAJO 1

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

UNAD

La investigacin se viene desarrollando a partir de la aplicacin del mtodo

cientfico al estudio de problemas pedaggicos. La pedagoga experimental se
reemplaza con el nombre de investigacin educativa y se toma como la ciencia de
la educacin, especialmente en Estados Unidos. La pedagoga se vuelve
experimental en el instante en que empieza a aplicar la metodologa de las
ciencias exactas. La idea de una pedagoga cientfica basada en la
experimentacin es fruto del racionalismo.
En la actualidad, se globaliza el trmino tanto por su objeto como por su mtodo.
Su campo de accin ya no slo es el nio, visto como el centro del proceso
pedaggico. Tampoco es necesariamente experimental cuantificable. Hoy se
aceptan diferentes mtodos para investigar en educacin de acuerdo con los
paradigmas epistemolgicos y las concepciones de ciencia.
Enfoque cualitativo
Este enfoque se puede utilizar para descubrir o generar teoras.
Para la rama de la investigacin es fundamental.
Recolectas datos atreves de tcnicas como: entrevistas, observaciones
participantes, videos, biografas, grabaciones, etc.
Enfoque cuantitativo
Sirve para verificar y comprobar teoras ya establecidas, se puede utilizar este
enfoque.
En este enfoque eres un elemento no participativo (externo) de la investigacin.
La recoleccin de datos se realiza con tcnicas experimentales como: test, anlisis
estadsticos, estudios de muestras, observaciones, entre otros.
Formular una hiptesis que explique los hechos de una forma clara y concisa.
Sealar que para sta etapa se necesita de una fantasa, una creacin artstica;
esta capacidad para crear mentalmente imgenes subjetivas distintas de la
realidad es la propiedad caracterstica del humano gracias a la cual, la conciencia
humana adquiere una capacidad de conocerla y modificarla.
Es el conjunto de instrumentos y medios a travs de los cual se efecta el mtodo
y solo se aplica a una ciencia. La diferencia entre mtodo y tcnica es que el
mtodo es el conjunto de pasos y etapas que debe cumplir una investigacin y
este se aplica a varias ciencias mientras que tcnica es el conjunto de
instrumentos en el cual se efecta el mtodo.
Mtodo es el significado general de modelo lgico que se sigue en la investigacin
cientfica. En cuanto al de metodologa, lo ms adecuado es considerarla como el

estudio y anlisis de los mtodos, reservando los trminos tcnicas y

procedimientos para hacer alusin a los aspectos ms especficos y concretos.
TECNICA: es un procedimiento o conjunto de estos, (reglas, normas o protocolos),
que tienen como objetivo obtener un resultado determinado, ya sea en el campo
de la ciencia, de la tecnologa, del arte, de la educacin o en cualquier otra
actividad.
El plagio es usar el trabajo, las ideas, o las palabras de otra persona como si
fueran propias, sin acreditar de manera explcita de donde proviene la informacin.
La informacin ajena es propiedad de otra persona (como lo es un coche o
cualquier otra cosa que poseemos), independientemente de que sea gratis o no, o
de la forma en que hayamos accedido a ella (en Internet, una revista, un libro).
Nuestras palabras nos pertenecen y no pueden utilizarse sin nuestro permiso.
Por eso, el plagio es una infraccin del derecho de autor sobre una obra de
cualquier tipo, que se produce mediante la copia de la misma, sin autorizacin de
la persona que la cre o que es duea o que posee los derechos de dicha obra, y
su presentacin como obra original.
Un grupo de trabajo colaborativo se entiende como un conjunto caracterstico de
dos o ms personas que interactan dinmica, interdependientemente y
adaptativamente con respecto a una meta/objetivo/misin, y cada uno tiene
algunos roles o funciones especficas que realizar.
La colaboracin como forma de trabajo en grupos, puede ser apropiada para
resolver dudas o problemas de comprensin en los alumnos, para revitalizar en la
dinmica del curso, promover participacin activa para mayor comprensin y
aplicacin de los contenidos, propiciando experiencias de aprendizaje
significativas para los alumnos.

REFERENCIAS

Flrez Ochoa Rafael y Alonso Tobn Restrepo. Investigacin Educativa y

Pedaggica. Bogot: McGraw Hill. 2001

Cea dAncona ngeles, Mtodos y Tcnicas de Investigacin cuantitativa,

Editorial Sntesis Madrid 1997

Sabino, Carlos A. El Proceso de Investigacin. Buenos Aires:

Edit. Lumen.1996