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-TEORIAS DE LA PERSONALIDAD
El concepto de la personalidad es uno de los puntos clavesde la psicologa. Al
rededro del mismo se integran varios elementos y comportamientos, por lo que
se han creado muchas teorias, que buscan establecer hiptesis explicativas de
la
mayoria
de
los
comportamientos
humanos.
Estas teoras tienen, como finalidad principal, ofrecer al psiclogo un modelo
de
trabajo.
1. TEORIAS DE LOS TIPOS._
Esta teora trata de explicar la posible relacin entre los tipos corporales y su
forma de comportarse.
Esta forma de explicar la personalidad es la ms antigua. Ya en tiempos de los
griegos, Hipcrates distingua varias clases de temperamentos: los sanguneos,
los colricos y los flemticos, segn dominase en ellos el lquido sanguneo , la
bilis
o
la
flema.
En la poca moderna se encuentran autores como Kreschmer, Viola y Sheldon.
El ms importante en nuestra rea es Sheldon (1942), que distingue tres tipos
de corporales:

- El endomorfo, que presenta formas redondas y suaves, a quienes les gusta

comer y
suelen
ser
aprensivos,
inseguros
y
conformistas;
- El mesoformo, que representa predominio de msculos y huesos, y se
caracterizan pr
ser un tipo aventurero y muy capaz de resistir las incomodidades; por ltimo,
- El ectomorfo que es frgil de constitucin y tiene un carcter oco aventurero
y muy
pensativo. Sheldon bas su clasificacin en el predominio de las actividades de
los tres
tipos de clulas embrionarias: endodermo, mesodermo y ectodermo.
Hoy da estas teoras estn en desprestigio y son poco utilizadas, ya que se han
realizado varios estudioas experimentados con estos tipos de corporales y su
realcin con la personalidad, y los resultados han sido contradictorios.

2. TEORIA PSICOANALITICA._
El psicoanalisis fue creado pr S.Freud, un mdico austaco-aleman, que puso
nfasis en la historia personal del individuo. Esta teora no niega los factores
hereditarios, pero seala que las experiencias de la primera infancia son los
principales determinantes de laa conductas del adulto.
En la estructura de la personalidad, el psicoanalisis distingue tres elementos: el
id, el ego, el super ego.
-El id representa el impulso instintivo primitivo, inconsiente y
fundamentalmente
egosta.
-El ego es el aspecto racional de la personalidad, que intenta regular las
actividades del
id, contribuyendo de este modo a mantener la aprobacin social y la estima de
s
mismo.
-el super-ego es como la conciencia moral del individuo, y en l se guardan
ideas de lo
permitido y lo prohibido en la niez, con los consejos y mandatos de los padres
y
maestros.
Las enfermedades mentales, como la neurosis, la depresin, etc. Se explican
como una interaccin defectuosa entre las fuertas intensivas del id y las reglas
del ego y super-ego.
En el id se distinguen fuerzas conscientes, y fuerzas inconscientes. Las
inconscientes son ms numerosas e influyentes que las conscientes.
3. TEORIA DEL APRENDIZAJE._
La teora del aprendizaje fue descrita por Dollard y sus coloboradores en EE.UU.
Estas personas trabajaron muchos aos en laboratorios de psicologa haciendo
experimentos sobre la forma de aprender de los animales y de los hombres.
Esta teora estudi los procesos mas significativos en el ajuste y el desarrollo
humano, analizando de un modo especial los efectos que se producen, en el
nio, elementos tales como las recompensas, los castigos y las relaciones entre
estmulos y las respuestas.

Estas experiencias y la forma de ser tratados tienden a desarrollar en los nios,

diversos tipos de comportamientos, tales como hipersensibilidad, la la
agresividad, etc., que no son otra cosa, que diversas maneras de adaptar las
conductas a las condiciones del medio ambiente.
Los modos de adaptarse son aprendidos y ajustables en las circunstancias. De
este modo, una persona que de adolescente es liberal o izquierdista, luego
cuando ocupa un puesto de responsabilidad en una empresa o sociedad, se
convierte en un individuo rpigido y conservador.
4. TEORIA COGNITIVA._
Esta trora fue creada por Kelly (1955), quien seala que la manera de cmo ve
y piensa acerca del mundo, esta relacionada con la forma de comportarse, Esta
menera de comportarse influye en las percepciones, opiniones y en el modo de
conocer el mundo.
Si el sistema cognitivo de un ser humano cumple con ciertas normas de
adecuacin, funciona bien; pero si los procesos cognitivos son defectuosos,
aparecen los trastornos psicolgicos y las enfermedades mentales.
5. TEORIA DE LOS RASGOS._
Esta teora tiene muchos autores, entre los que sobresalen Catell y Eysenk. La
misma seala que cada persona, como consecuencia de su fondo biolgicoy de
sus experiencias, desarrollada a modos propios de comportarse, los cuales la
gente agrupa en rasgos o comportamiento comunes, tales como sociabilidad,
introversin, agresividad, etc. Defienden estos rasgos, como una polaridad. Y
crean luego instumentos para medirlos, que permiten ofrecer un perfil del
sujeto.

Es necesario sealar, que estos rasgos de personalidad son reacciones y

actitudes a los fenomenos. Nadie posee la timidez, sino que se siente o se
comporta como tmido.
ESTRUCTURA DE LA PERSONALIDAD.
En el concepto de la personalidad, se incluyen los impulsos innatos y
adquiridos, los hbitos, los intereses, los complejos, los sentimientos, los
ideales, las opiniones, las esencias, las relaciones con le medio ambiente, y los
elementos que estn en el campo de la conciencia (inconsciencia).
En la sigueine te estructura grfica se puede observar claramente el concepto
y la estructura de la personalidad del ser humano:

los factores de expresin o fuentes de canalizacin de las fuerzas del

yo.habilidades fsicas, aptitudes, actividades, estilos de vida, valores, intereses,
etc.
Los elementos inconscientes, que es algo que esta presente en todos los
comportamientos
Las necesidades y motivaciones, que son los impulsos del comportamiento.
Y el yo, que es el ncleo central, que extiende su influencia a todos los
elementos.
La personalidad se puede decir que es una unidad funcional. En ella percibimos
elementos que son elaboraciones mentales, que son elavorados por psicologos
para el entendimiento de los seres humanos.
LA PERCEPCION DE SI MISMO.
Cada ser humano logra tener su propia personalidad. Esta es percibida de una forma por
el propio sujeto y de otra forma por los dems. Por eso se dice, que existen tres Yoes: el
que nosotros creemos que somos, el que creen los demas que somos,y el que somos en
realidad.
Las cosas se ven de modo diferente desde dentro y desde fuera. Sin embargo, existen
personas que logran armonizar ambas percepciones. A las personas que logran integrar
bien todos los elementos de la personalidad: -lo que son y lo que quieren ser- se les llama
personas maduras.
Durante la adolescencia se realiza una lucha intensa por la bsqueda de la propia
identidad; pero; esa misma coninua durante toda la vida a medida que suceden los
cambios, y las fantasas van entrando a la realidad.
En la formacin de la imagen del yo intervienen, en primer tmino, la percepcion de
nuestro fsico. Nestro fisico, osea, nuestro cuerpo, suele ser causa de momentos de
orgullo o de verguenza. Tambien intervienen en la misma la percepcin de las aptitudes,
de los rasgos emocionales, de las ctitudes y de las creencias.
3.-TEORIAS QUE DETERMINAN LA PERSONALIDAD.
Es imposible encontrar dos seres humanos que iguales, ni siquiera entre mellizoz. Las
madres, que son las mayores conocedoras de sus hijos, saben que cada uno de sus hijos
es
Distinto, ya que a cada uno hay que tratarlo de un modo peculiar.
ELEMENTOS DE DIFERENCIACIN.

Elementos hereditarios y biolgicos.Entre todas las posisbilidades genticas

de una

familia, cada individuo hace su propia mezcla y, en consecuencia, produce su propia

personalidad. Por eso existen tantas diferencia entre hermanos.Sobre esta estructura
genetica actuan factores externos, como son los alimentos durante el embarazo, las
drogas o medicinas, los estados ecomocionales de la madre durante la gestacin, y los
otros factores ocurridos despus del nacimiento. Los elementos hereditarios y externos
constituyen un determinante esencial del comportamiento fenotipo.

Elementos socializadores.Desde el momento de nacer est sujeto a una

serie de
factores que influyen, sin duda en su desarrollo. A este conjunto de factores se le ha
llamado medio ambiente. El medio ambiente favorece el proceso de socializacin del
sujeto, ya que la forma cmo se aplican las sanciones, os premios, el afecto y otros
tantos comportamientos desarrollan en el nio las actitudes frente a la vida. Asi se ve,
cmo algunos padres manejan a sus hijos con abundante efecto, otros con soledad
afectiva, y otros finalmente, con castigos y ridiculizaciones, no cabe la menor duda
que las actitudes vitales de tales hijos son bien diferentes. Mientras unos se desarrollan
alegres y confiados, los otros se creen timidos y acomplejados.
El concepto del yo aparece desde el momento, en que el nio descubre las partes de su
cuerpo y las primeras acciones. Los padres, los maestros y los compaeros ayudan a
configurar la estructura del yo con ms sentido de la realidad. Asi, pues, podemos sealar
que entre los factores de la socializacin ms influyentes estn: la familia, la escuela, y los
compaeros,
Las recompensas y los castigos hacen diferenciar los elementos deseables o indeseable
del yo. La sobreabundancia de castigos y reprimendas suele desarrollar en la persona:
sentimientos de inseguridad y la falta de confianza en s mismo. Pero tambien la
sobreproteccin destruye la auto-confianza.
En definitiva, puede decirse que una adecuada apertura a la experiencia es esencial en el
proceso de formacin de la confianza y, en consecuencia, del ajuste personal. Las
personas desajustadas suelen alejarse de las experiencias vitales porque las mismas les
resultan altamente amenazantes, y como compensacin buscan refugio en sus propias
fantasas.
Las personas perfectamentes ajustadas piensan bien de si mismas y comprenden lo que
es razonable esperar de sus experiencias; piensan bien de los otros y aprenden a ver a

als otras gentes como aptas para ayudarlas a crecer y crear un mundo til, Las personas
ajustables creen en la importancia de los dems y en la necesidad de respetar sus
valores. En fin, la persona ajustada es creativa, receptiva y se enfrenta a la vida con
sentido triunfalista.
4. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
PERIODOS DE LA PERSONALIDAD._
Durante este perodo el ser humano desarrolla los fundamentos de su personalidad. De
modo que en el mismo aparecen sus primeras sensaciones, sus primeras emociones y ,
en fin, sus primeras experiencias. En l aprende a caminar y hablar
La persona que estimula y hace posible el desarrollo del nio es la madre o el adulto
responsible de su crianza. Cuando ella falta el nio decae en apetito, su crecimiento se
paraliza y hasta suele producirse una pastosidad psicolgica, que detiene el desarrorllo
emocional, intelectual y social del infante, y ello acarrea no pocas veces la muerte del
mismo. Asi tambien, cuando el amor materno o del adulto responsible de su crianza es
deficiente o adulterado, el nio quedara marcaco para toda la vida con serios problemas
emocionales.
Sin embargo, la vida moderna exige con frecuencia de la madre abandonar al infante a los
tres meses, para dedicarse a la vida laboral. Esto se soluciona dejando a los hijos con la
niera o en guarderas infantiles, que se encargan de cuidarlo y alimentarlo. Estos
asistentes de la madre no deben sustituir a la figura materna, sino ayudarla. Lo importante
para la madre , no es el tiempo que da a su hijo, sino la calidad del mismo. El padre, en le
mundo actual debe compartir la responsabilidad educativa con la madre, ya que l con
ella tiene la responsabilidad del mantenimiento familiar
PERIODO PRE-ESCOLAR (3-6 AOS)
Durante este periodo el nio desarrolla ampliamente su capacidad de marcha, su lenguaje
se hace mas juicioso y fluido, y sus funciones intelectuales bsicas toman forma y logran
enfrentarse los hbitos sociales de trabajo y de responsabilidad.
En esta poca aparecen dos elementos que integrar: la casa y el pre-escolar. El centro
Pre-escolar ejerce una influencia decisiva en el desarrollo del nio de tal forma, que la
educacin Pre-escolar ha sido considerada esencial para el futuro del hombre moderno.
PERIODO ESCOLAR
Durante este perodo el nio debe dedicarse a las actividades escolares, que le dan la
oportunidad de:
-adquirir los habitos de trabajo necesarios para la vida de adulto moderno,
-desarrollar eficientemente sus capacidades intelectuales dentro de los parmetros
culturales propios de su pas, y

-hacer los controles sociales y emocionales indispensables para vivir en una sociedad
civlizada.
En este perodo las personas claves son: el maestro primero, luego los compaeros, y en
todo momento los padres y hermanos. El padre es u personaje sumamente importante,
sobre todo en los varones. El padre viene a ser el modo el modelo a imitar. Si un padre
empequeece a su hijo, o lo ignora, o no logra establecer una buena comunicacin con l,
el nio entrar a la adolescencia con una gran confusin en su identidad personal y en su
papel en la sociedad. La presencia del padre o de una figura masculina se hace necesaria
para la realizacin del proceso de tipificacin por sexo, que viene a ser la adquisicin
consciente de su identidad sexual, es decir, saber quien es l. Esta proceso, aunque se
evidencie en la adolescencia, no termina nunca.
ADOLESCENCIA (12 A 18 AOS)
La adolescencia, en la cultura occidental, es un perido de ajuste sumamnete rduo y
difcil. El escolar, despus de este perodo, se convierte en adulto joven, que tiene
derechos civiles bien definidos por las leyes, pero sin posibilidades de poderse mantener
por si mismo.
Durante esta poca, el adolescente:afirma su personalidad, logra su independencia,
desarrolla sus propias ideas y opiniones, hace el intento de enacminarse dentro de la
mediante la orientacin profecional y busca una relacin afectiva adecuada que satisfaga
sus necesidades emocionales y sexuales, y aleje la soledad vital.
Las hembras maduran fsica y psicolgicamente ms rpidamente que los varones. Estas
circunstancias hacen que haya un distanciamiento afectivo en los primeros aos de este
perodo entre los compaeros de estudios. Los amigos de estas adolescentes suelen ser
alumnos de cursos superiores.
En la adolescencia, se distinguen dos etapas: la pubertad (11/12 a 13/14 aos), y la
juventud (15 a 19 aos). La pubertad est asociada al proceso de maduracin fisiolgica y
la juventud al proceso de maduracin social.
En la primera etapa el adolescente busca ansiosamente entender y aceptar las
expresiones y manifestaciones de su organismo, que est cambiando constante mente, y
de su mundo interior formado de fantasas, emociones y sentimientos.
En la segunda etapa el adolescente intenta con todas sus energpas, comprender y
asimilar el mundo externo, esto es la sociedad en sus dos aspectos fundamentales: el
trabajo y los efectos ( metrimonio e hijos).
Podramos resumir diciendo que el puber centra su atencin en s mismo ( el yo), y el
joven busca intensamente ajustar su yo al mundo que lo rodeasociedad productiva.
EL ADULTO._

Durante esta poca, el ser humano necesita convertir los sueos mentales de la
adolescencia en realidades. De este modo ejerce con xito un oficio o profesin, se casa
y tiene hijos.
No obstante debemos sealar que las formas de vida han cambiado mucho en el mundo
actual. De este modo el adulto moderno, debido a las multiples ideologas y enfoques
religiosos existentes, plantea diversos estilos de vida, pudindose citar adems del
matrimonio, la vida sola, el celibato, la vida religiosa, la familia de un padre o la familia
incompleta, etc.
Se puede decir, que la esencia del perodo adulto est en iniciarse, triunfar y mantenerse
en el trabajo , as como en una relacin afectiva adecuada con el grupo que convive.
La consecucin de estos objetivos es la fuente principal de la felicidad de la persona. Sin
embargo, la verdadera felicidad est condicionada a la propia relacin personal , al
desarrollo de sus propias capacidades y aptitudes, asi como a la satisfaccin de los
intereses propios de cada edad.
En el periodo adulto pueden distinguirse dos etapas:
-el dulto joven, que lucha por triunfar en la vida, y
-el adulto maduro, que se esfuerza por mantener los xitos con satisfaccin.
TERCERA EDAD
La tercera edad o vejez viene acompaada de evidente desmejoramiento fsico y aumento
del riesgo de las enfermedades.
Tambien en la vejez suelen disminuir, los ingresos familiares y se tiene ms tiempo libre
producido por el retiro laboral.
Con el retiro laboral se pierde, tambien un grupo de relaciones y amistades que mantena
al adulto activo.
La soledad es uno de los temores ms fuertes de la vejez. Esta soledad aumenta cuando
la muerte ocurre a uno de la pareja.
La incomprensin por parte de los familiares es otra fuente de problemas en los ancianos.
Los ancianos desarrollan, como un mecanismo de defensa, toda una serie de suspicacias
y temores, que acarrean muchos sinsaboresa las familias.
Sin embargo, los ancianos pueden responder, como los jvenes, con mecanismos de
adaptacin, pero deben hacerlo con ms lentitud y mayor dificultad, teniendo en cuenta
las necesidades propias de esta etapa del desarrollo humano.
Si logran conseguirla y encuentran la forma de mantener la felicidad, han ganado la ultima
batalla de la vida.