Leccin nmero 10: Peligros no estructurales

Muchos componentes no estructurales en construcciones, tales como el amoblado y

equipo,ensereselctricosymecnicos,caractersticasarquitectnicas(comocielosrasos
colgantes),gabinetesdealmacenamiento,estantesyvidrios,puedenrepresentarpeligros
alresbalarse,volcarse,caerseocolapsarduranteunterremoto.Elmovimientoycolapso
deestoscomponentespuedeprovocarlesiones,vctimasmortales,daoalapropiedade
inclusofallasestructuralesenalgunoscasos.Porlotanto,esfundamentalidentificary
eliminar los peligros no estructurales. En esta leccin, los estudiantes aprender a
identificarlospeligrospotencialesdeunterremoto,relacionadosconloscomponentesno
estructuralesdesuescuelayconstruccionesresidenciales,entregandorecomendaciones
paradisminuirlos.
ElexperimentoesunaadaptacindelosmaterialeselaboradosporBevenyotros(1995).
Lasilustracionesdeesteejerciciodesimulacroprovienendeuninformerealizadopor
EducationalFacilitiesResearchCenter(2005),NationalInstituteforEducationalPolicy
Research,Japn.LaactividaddeseguridadeneldormitorioesdeFieldetal.(1995).
Estaleccinestdiseadaparaunaclasede1hora.
Introduccin
1. Pdales a los estudiantes que distingan entre los componentes estructurales y no
estructuralesdeunaconstruccin. Loscomponentesestructuralesdeunaconstruccin
son las partes no ornamentales que contribuyen a la resistencia estructural de la
construccin,mientrasqueloscomponentesnoestructuralesdeunaconstruccinnoson
fundamentalesparaundiseoestructuralynocontribuyenalaresistenciaestructural.
Pdales a los estudiantes que mencionen algunas caractersticas estructurales y no
estructurales.Comoalternativa,escribaunalistadeambascaractersticasenelpizarrn,
ypdalesalosestudiantesquemencionenculessonestructuralesonoestructurales.La
listapuedeincluirlassiguientescaractersticas:parapetos,paredes,soportesdepilares
verticales, ventanas, cimientos, pisos, cornisas, salientes decorativos, luces colgantes,
aparatoscomorefrigeradoresoestufas,estantes,etc.
2. Pdalesalosestudiantesqueimaginencmoseverasusalndeclasesduranteun
terremoto.Pongavarioslibrosenunescritorioypdaleaunestudiantequelomueva.
Pdales los estudiantes que describan lo que observaron. Explqueles que los libros
puedenresbalarseycaersedelamesaduranteunterremoto,causandolesionesdirectas
y/oobstruyendosucaminoalasalida.
3. Dgales a los estudiantes que en esta leccin identificarn las caractersticas no
estructuralesdesusalndeclasesquepodranrepresentarpeligrosduranteunterremoto.

Ejerciciodesimulacin:Emergenciaenlaescuela!
Nota! Esteejerciciodesimulacinsedesarrollparaayudaraexplicarlosriesgosno
estructuralesrelacionadosconlosterremotos.Losriesgosnoestructuralesvaransegn
la zona y construccin, dependiendo, en gran medida, de cmo se utiliza, decora,
amuebla, ordena y mantiene la construccin. Este ejercicio explorar algunas de las
lecciones bsicas que se pueden aprender observando los riesgos no estructurales
reportadosenlasescuelasdeJapn.Enestasreas,losterremotossonfrecuentesylo
suficientemente destructivos para garantizar el reacondicionamiento de objetos que,
aparentemente,norevistenpeligroysonestables,comopianosyrefrigeradores.
Lealasiguientesituacinhipottica,yanohagapreguntasydiscutaelmaterialconlos
estudiantesenlospuntosindicados,ocuandolosestudiantesrealicenpreguntasquesean
relevantesaladiscusindelosriesgosdeunterremoto:
Tresamigosestnbromeandoantesdecomenzarsudaenlaescuela.Todoshanasistido
alamismaescueladurantelosltimos3aos,yconocenmuybienlaconstruccin.Cada
unovaendiferentessalonespararealizarsusactividadesescolaresestamaana:Rezair
al gimnasio para su clase de educacin fsica, Farbod ir a la biblioteca a recopilar
informacinparauninformedeciencias,yAminiralaclasedequmica.
Luegode20minutos,seescuchaunestruendo.Enunprincipio,Rezanosedacuenta
queelpisoseestmoviendoporqueestjugandofutbol. Esenesemomentocuando
notaquelaspersonasasualrededorestnconfundidasyyanocorren.Sientequeelpiso
tiembla,peronodemasiado.Incluso,elprofesorsupervisornotomamedidasinmediatas.
Ademsdequeelpisotiemblalevemente,sloexistendosindiciosnotoriosdequealgo
estsucediendo:laslucesdelgimnasiosemuevenbastante,yporlasgrandesventanas
delgimnasiopuedenverselosrbolesmovindosedeunladoaotro.
T,comoamigodeRezaenlaclasedeeducacinfsica,teacercasalyledicesloque
ambosdeberanhacer.Rezapareceunpoconervioso,perotedicequecomoelpisono
esttemblandomucho,nonecesitanhacernadapuesnoestnenpeligro. Dicequesi
algomalosucede,laspuertasdesalidasloestna30metrosdedistancia.Rezatomael
balnymarcaungol,mientrastodopermaneceencalmaduranteelterremoto.
Pregunta1:Culessonlosprimerosindiciosdequeestocurriendounterremoto?
Qu te parece la reaccin de Reza respecto a esta situacin? Cules son las
posiblesrazonesporlasqueRezasediceasmismoquesureaccineslamejor?
SeguiraselconsejodeRezaotomarastupropiadecisin?Porquoporquno?
Existenriesgosdentroyfueradelgimnasio?

Nota! Estapreguntatienecomoobjetivofomentarelpensamientocrticoacercadela
situacinmisma(estarenungimnasiooenotrosalngrandeduranteunterremoto)y
adems, poner atencin a la naturaleza y limitaciones de los procesos de toma de
decisionesqueocurrennormalmenteentrelosjvenes,ensituacionesdeemergencia.El
objetivoespermitirquecadaestudianteevaleindependientementelasituacin,elijaun
cursodeaccin,ytomarlasmejoresdecisionesposiblesquegaranticensusobrevivencia.
Estoincluyesituacionesdondelosamigosoadultosdanmalosconsejosalosestudiantes.
La situacin hipottica tiene diversos detalles importantes que pueden debatirse. A
continuacin, se entrega un resumen de los puntos principales relacionados con los
terremotosyriesgosnoestructurales. Probablemente,losestudiantesindiquenciertos
puntosdelasituacinquenoseexplicanposteriormente. Porfavor,discutatodoslos
comentarios que los estudiantes sugieren, enfatizando la importancia permanecer
conscientesantelasituacinytenerunpensamientocrticosrespectoalaemergencia
anteunterremoto.
Respuestas potenciales: Algunas veces, las personas pueden percibir los terremotos
cuandolasondasdeterremotoviajanatravsdelsuelo. LasondasPsonondasde
sonidoy,mientrassustonossondemasiadobajosparaquelosescuchenloshumanos,
losterremotosalgunasvecespuedengenerarondasdesonidoenelrangodefrecuencia
audible, antes de percibir cualquier movimiento fsico perceptible. Otros indicios
incluyenlaslucesdearribaylosrbolesmovindose.Losobjetoscolgantesodegran
tamao,puedensersensiblesapequeosmovimientosdelsuelo.
Rezanopareceestarmuypreocupadoporelterremoto. Aunqueelpniconoesla
mejorreacciny,normalmente,sedicequelosmejorespermanecerencalmadurante
unasituacin potencialmente peligrosa,Rezaparece demasiadotranquilorespecto a
estasituacin.Unopuedeestarenestadodepreparacinyalertasinentrarenpnico.
Rezapodradeciresto,porquealleensearonapensardeestaforma,oporquele
parecerazonable,enbaseasusexperienciaspreviasconlosterremotosquenohansido
especialmentedesoladores.Comoalternativa,Rezapodradecirestoporquenoquiere
pareceruncobardeofingirqueestnerviosoyquerealmentenosabequhacer.
Independientementedelasrazonesqueinfluyenensucomportamiento,ydelasacciones
(oinacciones)delprofesor,noserecomiendaelcursodeaccinsugeridoporReza.Dos
terremotosnuncasoniguales,yelhechodequelosotrosterremotosenesareahayan
sidosimilaresaesteyquenohayancausadoundaosevero,nosignifica queeste
terremoto podra convertirse inesperadamente en un terremoto de mayores
proporciones. Nohaymaneradepredecir siesteterremotoserdesolador antes o
mientrasocurre.
Existenmuchospeligrosestructuralesynoestructuralesenestasituacin. Aunqueel
terremotonoparecelosuficientementedevastadorcomoparadestruirelgimnasio,no
hayformadesaberestoconseguridad.Unpequeodefectoenlaconstruccinouna
resonanciaenlaestructuradelgimnasio,puedeprovocar movimientos fuertes enla

construccinuotroselementosdentrodelahabitacin,sielterremotoestproduciendo
ondascercadelasfrecuenciasnaturalesdelosobjetosenlahabitacin(recuerdela
Leccin 9: Peligros estructurales, para definiciones de la frecuencia natural y
resonancia). Laslucesmovindosedeunladoaotrosonunejemploperfecto. Silas
lucessedesprendenpuedencaerfcilmente,oelcristaldelaslucespuedequebrarsey
caersobrelosestudiantes.
Losrboles movindosedeunladoaotrotambinconstituyen unpeligropotencial.
Puedenprovocarlacadadelasramas,ogolpearlasventanassiestnmuycercade
stas,quebrndolasycayendovidriodentroyfueradelgimnasio. Lamayoradelas
ventanasdecristalsonmuyfrgiles(recuerdelaLeccin3:Propiedadesdelasmaterias
delaTierra,paraunadefinicindefrgil)ysedesprenderndesussoportesconslo
pequeosmovimientos,debidoasufragilidad.Lasventanasdecristaltambinpueden
quebrarsesilaconstruccinsemueveligeramenteduranteunterremoto.
Debidoaestosriesgos,engeneral,esmejorquelosestudiantessalgandelgimnasiotan
rpidocomoseaposible,evitandolasventanasdecristalylosrboles,siesposible.Es
mejorparapermanecerseguros,inclusosielterremotoesleve,enlugardeesperary
observarsiungranterremotopondralosestudiantesenpeligroantesdequestos
puedanreaccionar.Recurdelesalosestudiantesqueduranteterremotosmuyfuerteses
difciloimposiblepermanecerdepie,caminarporssolosocorrerpormotivosde
seguridad. Inclusounadistanciacorta,como30metrosparaunasalidaoentrada,
puedeserunaliviofalsosielterremotoseintensifica.
Aunqueestosobjetosnosemencionaroncomopartedeladescripcindelasituacin
hipottica,existenotrosobjetoscomunesencontradosenungimnasioquepuedencausar
unriesgo.stospuedenincluirobjetivoscolgados,comoarosdebsquetboloredesde
voleibol,oaparatoselctricoscomograndeslucesoaltavoces.
Por favor, consulte la ilustracin del Grupo 1, para estudiar las escenas reales de
peligrodentrodelosgimnasiosyotrasreasdelacomunidadenlasescuelasdeJapn.
Farbodestabaenlabibliotecadelsegundopisodelaescuela,estudiandoparasuinforme
deciencias.Legustabaestarenlabibliotecaduranteelverano,pueseraelnicosaln
delaescuelaconunsistemadeaireacondicionadoenlaventana(elaireacondicionado
ayudaaprotegeraloslibrosdeldaodurantelosclidosveranos,debidoalahumedady
cambiosdetemperaturaquepuedenafectarelpapeldeloslibros).Adems,habauna
granTVenuncarroconruedasenlabibliotecacercadelapuerta,lacualelbibliotecario
lepermitausaraFarbodparavervideosinteresantesdecienciaquelabibliotecatenaen
elcuartointerior.
Cuandoelsuelocomenzatemblar,Farbod noestabaseguroloqueestabasucediendo
afuera. Estabaenlaseccindeconsultasdelobiblioteca,mirandolasenciclopediasy
librosdemapas. Loprimeroquepercibifuequesesentacomosiungrancamin

estuviese afuera, por lo que no le dio mucha importancia. Luego, escuch sonidos
estridentes que provenan de entre los grandes estantes de madera, como si alguien
estuvieseparadoarribadelestante,delantedel,eintentandomoversedeunladoaotro.
Farbodcaminhastaelfinaldelestante,hacialapartecentraldelabiblioteca,paraverlo
quehacanlosdemsysaberloqueestabasucediendo.Vioalbibliotecarioyaotros
estudiantesmirandoporlaventana,intentandoversiungrancaminoavineranlosque
provocabanesosruidosextraos.Vieronquelosrbolessemovanfrentealgimnasioy
alguiengrit:!Esunterremoto!Latierraesttemblando!
Pregunta 2: Farbod est expuesto a algn peligro en la biblioteca? Si es as,
culessonestospeligros?HayalgoqueFarboddeberahacerenestasituacin?
Respuestasposibles:S,Farbodestexpuestoapeligrosenlabiblioteca.Estexpuesto
alospeligrosnoestructuralesenlabiblioteca,yacualquieraquepuedaexistirenla
rutadeescapedelaescuela,paraaccederaunsitioseguro.Farbodseencuentraenel
segundopisodelaescuela,loquesignificaquetambinestexpuestoalosriesgos
estructuralesdeestardentrodeunaconstruccinconvariospisos.
Las ventanas pueden quebrarse fcilmente durante un terremoto, por lo tanto, el
profesorylosniosqueestnmirandoporlaventana,tambinestnexpuestosalos
peligros.Enlasbibliotecas,muchasveces,losestantesestncompletamentecolmados
delibros,demaneraquecualquiermovimientoleveprovocaqueloslibrossecaigande
stos,oquelosestantessecaigan.EstodebiserloqueprovocqueFarbodescuchara
lossonidosestridentesentelosestantes.Losestudiantesdeberantenerenmentaquesi
slounestantesecaesobreotroestante,estopuedeprovocarquetodoslosestantesse
caigan,unotrasotro.
Tambin existen otros riesgos en el lugar, como la gran televisin en el carro con
ruedas. Probablemente,latelevisin noestbienaseguradaalcarro,y stepuede
moversefcilmenteocaerse,yaquenoestfijadaalsuelo.Semencionaqueelcarro
estcercadelapuerta,loquesignificaquelosestudiantespuedenverselastimadossiel
carrosecaecuandostosestnsaliendodellugar,oquelatelevisinqueyasecay,
estorbeelpasodelosestudiantesqueintentansalir,sistacaesobreelpisoantesde
quelosestudiantessalgandellugar.
Otro peligro para los estudiantes fuera de la construccin, es el sistema de aire
acondicionadodelaventana.Normalmente,estasunidadesnoestnmuysegurasala
construccinoalmarcodelaventana,yseencuentranenlapartemsaltadeste,con
muy poco o sin ningn apoyo estructural. Los aires acondicionados como ste, se
desprendendelasventanas,cayendosobrelaconstruccinoenlaaceraduranteun
terremoto.

Farboddeberahacersaberlosriesgosqueobserva,tantoparaelprofesorcomopara
losestudiantesalrededordel.Encualquierterremoto,lomejoresaccederaunsitio
segurolomsprontoposible,independientementedelafuerzapercibidadelterremoto.
En un principio, un terremoto leve puede convertirse fcilmente en un terremoto
devastador,sinprevioaviso.
Porfavor,consultelaIlustracindelgrupo2,paraestudiarloscasosrealesdedao
dentrodelasbibliotecasdelasescuelasdeJapn.
Despus de dejar a sus amigos en la entrada de la escuela, Amin fue a la clase de
qumica. Ese da, estaban estudiando una reaccin qumica que implicaba el
calentamiento de los reactante, tema que siempre era su parte favorita de los
experimentos qumicos. Tambindisfrutabamanipularcuidadosamentelosreactantes
quepodranfcilmentequemarsupiel,sinotenalasprecaucionesnecesarias. Estaba
utilizando gafas protectoras y una chaqueta especial, para proteger su ropa de los
qumicosqueestabanutilizandoenlaclase.Cadagrupodeestudiantestenapequeos
percheros(unmecheroBunsen)ensusmesas,queenganchabanaunatanquedegas,
detrsdelsaln,medianteunaseriedetubosyvlvulas,quepodanversefluyendoa
travsdelastuberasycableadoelctricomontadoscercadeltechodelsaln.
Aminestabadetrsdelsaln,lavandolosobjetosdecristalqueestabautilizandopara
hacerelexperimento,cuandoescuchunsonidocomoeldeuncaminpasandoporah.
Tambinescuchlossonidosestridentesdelosobjetosdecristaldelaclasedequmica,
enlosgabinetesasualrededor.Siguilavandosusobjetosdecristal,perolossonidosno
cesaban. Luego, su profesor(a) de qumica grit: Terremoto! Los estudiantes
abandonaronlaescuelainmediatamente.Renanseenlaesquinadelacalle,frenteala
escuela.Elprofesorsiguidandoinstruccionesconformelosestudiantessalan:Salgan
rpido pero permanezcan tranquilos, no lleven nada consigo y no se detengan en el
camino.
Pregunta 3: De cules riesgos debe estar consciente el profesor de qumica, al
realizarlasclasesdequmicaenunreadealtoriesgoparaunterremoto? Por
quelprofesorlesdiraalosestudiantesquenollevennadaconsigo?Comparey
contrastelareaccindelprofesorconlasreaccionesdelosotrosprofesores,respecto
alterremoto.
Respuestasposibles:Elprofesordequmicanecesitaestarconscientedelosdiversos
peligrosexistentesenelsalndeclases.Silosobjetosdevidriosecaenfcilmentede
los gabinetes, incluso un terremoto leve provocara que los cristales se cayeran,
quebrndoseenelpiso,locualpodraevitarquelosestudiantessalierandelsaln,o
causara que no pudieran salir rpidamente (dependiendo del calzado que los
estudiantesestnutilizando). Sialgocaeenlostubosdegas,desdeeltanquedegas
hastalospercherosdelsaln,podraocurrirunafugadegasenelsaln.Estopodra
provocarunriesgodeincendio,enfermedadesoprdidadeconscienciaencualquierade

los estudiantes atrapados, si stos estn forzados a respirar este gas. El profesor
deberatenerunmtodorpidoparacerrarelgasyasegurareltanquedegasencasos
deemergencia,yalosestudiantesselesdeberaensearlaubicacinyusodeestos
aparatos,encasodequeelprofesornoestpresenteonopuedaasegurarelsaln
duranteunaemergencia.Cualquierdaoenelcableadoelctricootuberasmontados
cercadeltecho,podraexponeralosestudiantesaunaltovoltaje,oaguasresiduales,
calientesofras,delastuberasconfugas.
Elprofesordequmicaparecehabermuchomejorestadopreparadopararesponder
anteunasituacindeemergencia,quelosprofesoresqueestabanconFarbodyReza.
Losmensajesqueelprofesordequmicagritfueronclaros,concisosyenordende
importancia:laidentificacindelproblema,seguidadeunaordensimpleparadirigirse
aunlugarseguro,ylasrdenesfinalesparacerciorarsedequelosestudiantesnose
detuvieran por ningn motivo hasta que llegaran al sitio seguro, como
llevarse sus pertenencias personales. Aunque pueden existir algunos lugares en la
escueladondelaopcinmsseguraesquedarsedondeestn,unsalnconlneasdegas,
tuberas, cableado elctrico y objetos de cristal, probablemente no es uno de estos
lugares. Loimportanteesnotarqueelprofesorestabapreparadoparareconocery
actuarenunasituacinpeligrosa,dandoinstruccionesclarasalosestudiantes. Los
estudiantes y los profesores deberan estar preparados para tomar la decisin ms
segura, en cualquier parte de la construccin, dependiendo de las circunstancias y
diseodelaescuela.
Porfavor,consultelaIlustracindelgrupo3,paraestudiarloscasosrealesdedao
dentrodelasinstalacionesdelossalonesenlasescuelasdeJapn.
Experimento:Inspeccinvisualrpida(RVS,porsussiglaseningls)
En el ejercicio de simulacin, los estudiantes aprendieron que es importante evaluar
independientelosriesgosdemuchoslugaresdentrodelaescuela.Tambinaprendieron
que la opcin ms segura puede ser diferente para cada lugar, dependiendo de los
peligrosestructuralesynoestructuralespresentes.
Paraeste experimento, losestudiantes evaluarn los riesgos presentes ensusalnde
clasesyensuscasas,utilizandolatcnicadeRVS.Estatcnicaestdiseadaparaserla
primeraherramientaquelepermitaaunestudianteestarpreparadoparalosterremotos,
evaluandosuambienteylosfactoresquecontribuyenalosriesgosanteunterremoto.Se
motivaralosestudiantesparaquecompartanlosresultadosdeestasevaluacionescon
losprofesores,padresyotrosadultosdesucomunidad,paratomarconcienciarespectoa
lospeligrosanteunterremoto.
Materiales
Papelylpices

Tizaomarcadoresparaelpizarrn
CopiasdelaGuaNo.10a(listadeverificacindelosriesgosnoestructuralesanteun
terremoto)
CopiasdelaGuaNo.10b(actividaddeseguridadenlahabitacin)
Procedimientos
1. Pdalesalosestudiantesqueescribanelnombredeunacaractersticanoestructuralo
unobjetodesusalndeclases,quepodrarepresentarunpeligroduranteunterremoto.
Enelpizarrn,recopileunalistadelospeligrosquelosestudiantesobservaron.Pdales
queexpliquenporqulosconsideraroncomopeligrosos.
2. Dividaalosestudiantesengrupospequeos.Entrgueleacadagrupounacopiadela
GuaNo.10a(listadeverificacindelosriesgosnoestructuralesanteunterremoto).
Explqueles que tienen 15 minutos para trabajar en grupo y terminar la lista de
verificacin.Losestudiantesdeberanmarcarsono,paracadaunodelostemsdela
lista, y no considerar los tems que no son aplicables a su saln de clases.
Posteriormente,losestudiantesdecadagrupodeberandiscutireltemquehanmarcado
comopeligroso,yrecomendarunasolucinparadisminuiroeliminarelpeligro.Siel
tiempolopermite,losestudiantestambindeberandiscutirporqusugrupohamarcado
algunas caractersticas como resistentes a un terremoto. Permita que los estudiantes
agreguennuevostemsalalista,cuandoseaapropiado.Cadagrupodeberaseleccionara
unvoceroparaqueresumasusobservacionesysugerencias,enunabrevepresentacinen
laclase.Lapresentacinnodebetomarmsde5minutosporgrupo.
3. Explqueles a los estudiantes que slo realizaron una inspeccin visual rpida de
posiblespeligrosensusalndeclases,unaherramientacomnquemuchosexpertos
utilizan para evaluar la seguridad de las estructuras y desarrollar planes para
reacondicionaresasestructuras,paratenerseguridadanteunterremoto. Motiveasus
estudiantesparaquepresentensusobservacionesysugerenciasaldirectodesuescuela
respecto a la mejora en la seguridad en el saln de clases, y sugirales que hagan
voluntariamente todo o parte del trabajo. Explqueles a los estudiantes que, aunque
identificarlosriesgosyproporcionarsugerenciasparadisminuirlossonpasosimportantes
hacia su seguridad, los estudiantes deben asegurarse de que sus preocupaciones son
tomadas encuenta porlas personas indicadas, y quesus palabras se han tomado en
consideracinapropiadamente.
4. Pdalesalosestudiantesqueregresenasusgrupos.Enestaocasin,entregueacada
grupounacopiadelaGuaNo.10 (actividaddeseguridadenlahabitacin).Pdalesa
losestudiantesquecomparenycontrastenlasdoshabitacionesdelagua,ydecidancul
esmsseguraduranteunterremotoyporqu.Formeundebateenelsaln,respectoa
las observaciones de los estudiantes. Ahora, motive a los estudiantes para que
desarrollen una lista de verificacin visual rpida para sus hogares, en base a su
inspeccindelsalndeclasesyalaactividaddeseguridadenlahabitacin. Noslo

motive alosestudiantes,sinotambin alosmiembros desus familias, yprepareun

informedesushallazgosysugerenciasparadisminuireldaoduranteunterremoto.
RecursostilesenInternet
Guaylistadeverificacindelosriesgosnoestructuralesanteunterremotoenlas
escuelasdeCalifornia(2003):http://www.documents.dgs.ca.gov/dsa/pubs/SB1122.pdf
Referencias
Beven,R.Q.,Crowder,J.N.,Dodds,J.E.,Vance,L.,Marran,J.F.,Morse,R.H.,Sharp,
W.L.,Sproull,J.D.,1995,DetectivesSsmicosTerremotos:Unpaqueteparamaestros
delgrado7al12(segundaedicin),UninGeofsicaAmericanaylaAgenciaFederal
paraelManejodeEmergencias,FEMA253,364p.
Field,N.,Schepige,A.,1995,Descrubriendolosterremotos,DogEared,Middleton,40
p.
Estudiosdecasodereforzamientosssmicosnoestructuralesenlasescuelas,porel
CentrodeInvestigacinparalaEducacinyelInstitutoNacionaldeInvestigacin
PolticadelaEducacin(2005),disponibleenlneaen:
http://www.nier.go.jp/shisetsu/pdf/ejirei.pdf

Ilustracin del grupo 1:

Gymnasium and Community Area Damages
Arriba, izquierda: una
ventana grande no reforzada
puede quebrarse fcilmente,
si se monta muy rgidamente
en la estructura de la
construccin.

Terremoto cerca de las costas del sureste de Hokkaido en 1993

Abajo, izquierda: Los

aparatos de iluminacin y del
techo se desprenden durante
los terremotos, cayendo en el
suelo.
Derecha: Artculos especiales
especficos par las reas de
deporte y la comunidad, tales
como equipo de deporte,
altoparlantes y letreros pueden
caerse al suelo.

Terremoto en la prefectura al norte de Miyagi en2003

Ilustracin del Grupo 2:

Daos en la biblioteca y estanteras

Terremoto en Tokachi-oki, 2003

Terremoto en Chuetsu, 2004, Niigata

(a)Terremoto
(a)TerremotoenenChuetsu,
Chuetsu,2004,
2004,Niigata
Niigata

Arriba, izquierda: los estantes no seguros son peligrosos, y

la cada de uno puede provocar la cada de los estantes
contiguos, en un efecto domin.
Arriba, derecha: Una televisin en una posicin no segura,
que se encuentre sobre un carro pesado o un estante,
puede caerse y deslizarse por el suelo.
Abajo, derecha: los sistemas de aire acondicionado
instalados en la ventana, constituyen un peligro para las
personas que transiten por la calle.
Terremoto cerca de la costa al oeste de la
prefectura de Fukouka, 2005

Ilustracin del grupo 3:

Daos en el saln de clases y recursos especiales

Terremoto en Chuetsu, 2004, Niigata

Niigata

Terremoto en Chuetsu, 2004, Niigata

Terremoto en Chuetsu, 2004,

Arriba, izquierda: La iluminacin en riel pueden

desprenderse, si los soportes no estn
asegurados.
Arriba, derecha: Dos ejemplos de cristales
desprendindose de la estantera.
Abajo, derecha: Cualquier material que caiga
desde tanques de gas no asegurados o sin
proteccin, o alguna caera asociada,
constituyen un inminente riesgo de incendio y
explosin.

Terremoto en Miyagi-oki en 1978 (Imagen: Laboratorio de

Nakano, IIS, Universidad de Tokio)

GuaNo.10a:Inspeccinvisualrpidaenelsalndeclases
GrupoNo.________

Fecha:________

Nota!Estaencuestapuedequenoincluyatodoslosrecursosdelsalndeclases,diseose
instalaciones.Estaencuestahacereferenciaalospeligroscomunesqueestnpresentesen
lamayoradelossalonesdeclases,peropuedequenomencionetodoslosriesgos
existentesenstos.Paraqueestaencuestapuedacompletarsedebidamente,debera
realizarseenconjuntoconuningenieroexperto,queconozcalosriesgosanteunterremoto.
Paralosriesgosmencionadoposteriormente,serecomiendaqueloscomentarios
especficosseregistrenalladodecadacuadro,paradescribircualquierpeculiaridadenel
salnqueprovocconfusinenladecisin.
EstaguaesunaadaptacindeBevenyotros(1995).
1. Losgabinetes,estanterasyarmariosestnbienadheridosalasparedes,paraprevenir
questossecaigan?
SNo
2.Hayartculospesadosqueestnguardadosenlosestantesdearriba?
SNo
3.Loslibrosomaterialesguardadosenlosestantesestnasegurados,paraevitarque
caigandestos?
SNo
4.Laspuertasdelosgabinetestienenseguro?
SNo
5.Lostelevisoresycomputadoresestnbienadheridosalosespaciosdetrabajo?
SNo
6.Lospupitresysillasestnubicadosendndestosnosedeslicennibloqueenlas
salidas?
SNo
7.Losobjetospesadosycortantes/adornosdelapared/mostradoressuspendidosestnbien
asegurados?

SNo
8.Losqumicosdellaboratorioolosmaterialesdelimpiezaestnbienasegurados,para
quenosecaiganniderramen?
SNo
9.Losmueblespesadosoequipossobreruedasestnprotegidosparaquesemuevan?
SNo
10.Losextinguidoresestnsoportadosfirmemente?
SNo
11. Lospizarronesestnaseguradoscorrectamente?
SNo
12.Sihayplantasenmacetasuotrosobjetospesadosenlapartesuperiordelosgabinetes,
estnasegurados?
SNo
13.Lospanelesdecorativoseneltechooenrejadosestnbienasegurados
SNo
14.Losaparatosdelucesestnbienasegurados?
SNo
15.Laslucesfluorescentesdeltechotienenproteccinderejasuotrossoportes?
SNo
16.Laslucesdeltechosemovernsingolpearseentres,sisepermiteunmovimiento
mnimode45grados?
SNo
17.sihaycielosrasoscolgantesodecorativosenelsalndeclases,estnasegurados?
SNo

18.Sihaytuberasexpuestas(agua,gas,etc.),estnaseguradas?
SNo
19.Venotrosriesgosnoincluidosenestalista?Especifiquen.
SNo

GuaNo.10b:actividaddeseguridadenlahabitacin
Nombre:________

Fecha:________
Segurooinseguro?

Comparenlasdoshabitaciones.Qudiferenciashay?Culesmssegurayporqu?
Culessonlospeligrosenlaotraimagen?