Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
aus Ort und Forschungsverlauf (vgl. S. 353). Dafr bringt er ein Fallbeispiel aus
einer Auslnderbehrde an, an dem er die unterschiedlichen Positionierungen
aufzeigt, die neben der wiederholten -, der fokussierten Beobachtung, der
Prozessbeobachtung und dem Perspektivenwechsel kennzeichnend fr
methodische Beobachtungen sind. Bestimmte Zusammenhnge werden erst
mittels methodischer Zge beobachtbar oder verweigern sich ihr auch dann
noch (Scheffer 2002).
Die Beobachtbarkeit sozialer Situation
Der/Die Beobachter_in ist in die Situation involviert, was in einer Vernderung
oder Neuentstehung der Situation resultieren kann - dieser Umstand sollte
immer mitbedacht werden, es sei schlielich die Aufgabe des Forschers/der
Forscherin die Situation zu beschreiben (vgl. S. 355).
Scheffer stellt das Aufgehen im Feld der mangelnden Inklusion ins
Geschehen (Scheffer 2002) gegenber. Bei sowohl der vollen Inklusion, als
auch beim Auen-vor-sein gibt es im Beobachtungsprozess Nachteile (Verlust
der Lernfhigkeit des Forschers auf der einen Seite, Beobachtung ohne Empirie
auf der Anderen). Eine Lsung finde sich im Normalisieren der Teilnahme des
Forschers/der Forscherin (vgl. S. 355), bei dem der/die Beobachter_in selbst
zum Teil der Ausgangssituation wird. Einfach ist dies bei rtlichkeiten, die per
se ffentlich sind, bei denen das Sehen und Gesehen werden Ausdruck des
sozialen Verkehrs sei (vgl. S. 356). Hier erfolgt eine volle Inklusion mhelos
auch bei gelegentlichen Beobachtungen. Schwieriger zu handhaben sind
soziale Situationen, in denen tragende Rollen das Feld dominieren (i.e. Beispiel
des vorgestellten Feldes der Auslnderbehrde), da hier im Normalfall keine
Rolle fr eine_n unscheinbare_n Beobachter_in vorgesehen ist. Durch das
Neueintreten dieser Rolle in die Situation knnen Probleme auftauchen,
eventuell knne die eigentliche Situation durchkreuzt oder auf den Kopf gestellt
werden (vgl. S. 356). Privates wird offenbar ffentlich. Scheffer verwendet den
Begriff der Hinterbhnenaktivt (Scheffer 2002) fr solch eine soziale
Handlung und folgt mit einem Beispiel einer Lehrerin, die Klausuren korrigiert
(Kalthoff 1997, S. 134). Vermutlich wrde sie dies ohne das Wissen ber die
Anwesenheit des Beobachters (Kalthoff) wesentlich privater tun. In dem
Beispiel wird sie aber ffentlich, indem sie subtile Bemerkungen zu,
vermeintlich, sich selbst und dem Forscher macht. Der/die Beobachter_in
msse sich in einigen Feldern erst ein Vertrauen aufbauen um der eigentlichen
Situation nicht entgegenzuwirken und sich ber Strategie und Taktik der
Positionierung Gedanken machen, um negative Auswirkungen auf die eigene
Person abzuwenden (in verbrecherischen Szenen etc.) (vgl. S. 357).
Die repetitive Beobachtung von (Un-)Regelmigkeiten
Ein zustzliches Problem, das sich dem/der Beobachter_in im Feld stellt ist die
hohe Frequenz und Geschwindigkeit der Situation (Scheffer 2002) und den
beinhalteten Informationen zu eben dieser. Als Reaktion findet meist der
Einsatz von Aufzeichnungsgerten zur Entschleunigung und somit zum
besseren Verstndnis des Vorangegangen statt. Ein wiederholtes Abspielen
(Scheffer 2002) wird jetzt mglich. Eine andere Form von Wiederholung erfolgt
durch die wiederholte Teilnahme im gleichen Feld. ber die Wiederholung ist
eine Generierung, Komplettierung und Verifizierung von Daten gegeben. Damit
entrckt die Spannung der Fallgeschichte (Scheffer 2002), die durch eine
Wechselspiel zwischen Theorie und Empirie an. Sinnig eben, weil Theorien
immer empirisch gefllt und Methoden stets theoretisch gespickt seien (vgl. S.
366).
Die Pluralitt sozialer Ordnung
Soziale Situationen an sich sich sind so komplex, dass sie danach bedrfen
auch so beschrieben zu werden. Begriffe knnen nicht allgemein gltig
verwendet werden und in der Strategie von Begriffsbildung muss immer die
Begrenzung als auch die Komplexitt des Geschehnisses bedacht werden. So
sagt Goffman bspw. dass nicht jede Handlung gleich Darstellung sei und
Sozialitt nicht allein aus Verstndigung bestehe (vgl. Goffman 1981). Dichte
Beschreibungen machen soziales Treiben in seiner Dramatik, Dynamik und
Massivitt nachfhlbar. (Scheffer 2002, S. 368)
Sozialtheoretische Implikationen der Methodik der Beobachtung
What's going on - dieser wegweisender Anhaltspunkt soll bedacht werden um
Beobachtungen aus der Eindimensionalitt auf die Ebene von Mikro-zu-MakroBeziehungen zu heben. Wirkungen werden mit einer bestimmten
Vorgehensweise stabilisiert und vice versa sind soziale Situationen schon durch
Vorgehensweisen an anderer Stelle zu anderer Zeit (Scheffer 2002)
bestimmt.
Begriffs- und Theoriebildung als Sehhilfen
Theoriebildung verluft stetig im Prozess der Forschung als zirkulre Bewegung
per Diskurs. Neue Fragen und Thesen sind stndiger Teil der Beobachtung,
knnen zum Perspektiven- oder zum Fokuswechsel fhren. Vorhandene Theorie
wirkt sich orientierungshelfend aus, stellt Beobachtungen und Theorie in
Kontrast zueinander (vgl. S. 370). Scheffer umschreibt Theorie mit dem Begriff
der Sehhilfe. Allerdings kann Theorie auch das absolute Gegenteil bewirken,
nmlich Verwirrung schaffen, den Blick beschrnken und Entwicklung
verhindern. Sie wird demnach gewertet als Sttze fr die eigenen Daten< oder
als destabilisierend fr die Theorieannahme. Begriffsbildung sei zudem
unabdingbar fr den Prozess der Beobachtbarkeit (vgl. S. 371).