Subsecretara de Educacin

Superior Direccin General de

Educacin Superior para
Profesionales de la Educacin

Planeacin y
gestin
educativa
SPTIMO SEMESTRE

PLAN DE ESTUDIOS 2012

LICENCIATURA EN EDUCACIN
PRIMARIA PROGRAMA DEL CURSO
Planeacin y gestin
educativa
Semest
re
7

Horas
:
4

Crdito
s:
4.
5

Trayecto
Psicopedaggico

Formativo:

PROPSITO Y
DEL CURSO:

DESCRIPCIN

Clave:

GENERAL

La gestin, de manera general, puede caracterizarse como el conjunto de acciones integradas y

desarrolladas por una organizacin para conseguir un objetivo a cierto plazo; es una de las principales
acciones de la administracin y constituye la etapa
concretos que se pretenden lograr, desarrollada

intermedia entre la planificacin y los objetivos

a partir de

una visin amplia de las posibilidades

reales de la organizacin para resolver algunas situaciones o para alcanzar un fin determinado. Se define
tambin la gestin como la disposicin y la organizacin de los recursos de un individuo o grupo para
obtener los resultados esperados.
El concepto de gestin aparece hoy en da en las polticas educativas como una alternativa organizativa
para ser aplicada en la escuela. En ella se destaca la importancia de la accin colectiva de los distintos
actores escolares en la administracin local y en

la

creacin

de

proyectos

especficos,

como

componente importante para mejorar la calidad del servicio educativo (Sandoval, 2000: 180).
2

La gestin educativa est conformada por un conjunto de procesos organizados que permiten que la
institucin educativa
logre sus objetivos y metas. Una gestin integral implica procesos de diagnstico, planeacin,
ejecucin, seguimiento y

evaluacin, los cuales se realimentan entre s y apoyan la obtencin de los resultados definidos por los
responsables de la funcin directiva. Una buena gestin es la clave para que lo que haga cada integrante
de una institucin tenga sentido y pertinencia dentro de un proyecto que es de todos los que interactan
en ella.
La

gestin escolar incluye

una serie de

acciones realizadas por los actores de la comunidad

de la

escuela, de acuerdo con el papel que cada uno desempea. Tales acciones deben orientarse a promover
condiciones, ambientes y procesos coherentes para que los estudiantes adquieran las capacidades,
habilidades y actitudes necesarias para su desarrollo integral, en el nivel educativo de que se trate.
La gestin, como un campo emergente, debe distinguirse de la administracin y no confundirla con sta o
banalizarla. En este
sentido, pueden existir prcticas administrativas burocrticas o clsicas, sin ser
prcticas de gestin.
La gestin

educativa requiere de

competencias para articular conocimientos y accin; tica y eficacia;

poltica y administracin, como componentes de stas. En ese sentido, el curso de PLANEACIN

GESTIN

EDUCATIVA que se desarrolla en el sptimo semestre pretende que el futuro docente de educacin bsica
reconozca que la gestin educativa es esencial para el logro de los propsitos de la escuela, a partir de la
identificacin de sus condiciones y

cultura particulares, de manera que sea capaz de participar en el

funcionamiento eficaz de la institucin y apoyar su proyecto de desarrollo.

El curso de PLANEACIN
como con los del
Trayecto
de
profesionales.

GESTIN EDUCATIVA se vincula con los cursos del Trayecto psicopedaggico, as

prcticas

COMPETENCIAS DEL PERFIL

CONTRIBUYE EL CURSO:

DE

EGRESO

LAS

QUE

 Emplea la evaluacin para intervenir en los diferentes mbitos y momentos de la

tarea educativa.

Interviene de manera colaborativa con la comunidad escolar, padres de familia, autoridades y

docentes, en la toma de

decisiones y en el desarrollo de alternativas de solucin a problemticas socioeducativas

Utiliza recursos de la investigacin educativa para enriquecer la prctica docente, expresando su
inters por la ciencia y la propia investigacin.
COMPETENCIAS DEL CURSO:
o

Distingue los elementos

educativa actuales

tericos y metodolgicos de la gestin y la administracin

para fundamentar

propuestas de intervencin que contribuyan a la

mejora de la calidad y a la consolidacin de los centros escolares.

o

Propone alternativas para el desarrollo de las instituciones educativas

anlisis de las polticas pblicas, el reconocimiento de escenarios y
participacin de los

con base en el

las posibilidades de

diversos actores implicados en su funcionamiento.

o Aplica tcnicas de planeacin y evaluacin estratgicas como recursos para orientar la mejora
institucional.
o

Construye estrategias de gestin

pertinentes para el mejoramiento y transformacin de

procesos educativos en contextos diversos.

o

Disea programas o acciones de mejora con base en los resultados de la evaluacin y

planeacin institucionales, considerando el marco normativo vigente.

SITUACIN PROBLEMTICA
DESARROLLA EL CURSO:

EN

TORNO

LA

CUAL

SE

Es importante que el futuro docente de educacin bsica construya una concepcin amplia de la gestin
escolar a partir de la consulta y anlisis de diversas fuentes tericas y metodolgicas para generar que la
escuela sea una organizacin centrada en la formacin del estudiante, abierta al entorno, preparada
para los cambios,
acciones

la innovacin y que conduzca a toda la comunidad educativa a un programa o a

de mejora que, bajo una visin integral y estratgica, redunde en el aprovechamiento

acadmico de los alumnos.

Por lo tanto es importante que el estudiante de la escuela normal se pregunte Qu es la gestin
educativa y escolar? Cules son los enfoques y tendencias ms importantes en nuestro pas? Cmo han
influido en la calidad de la educacin bsica y en sus actores? Cules son los problemas de gestin de
las escuelas? Cmo impacta la gestin escolar en los aprendizajes? Qu modelos de gestin prevalecen
en las escuelas de educacin bsica? Cules son las tendencias y polticas de la gestin actual en los
centros educativos?
ESTRUCTURA
CURSO:

DEL

El curso de planeacin y gestin educativa se estructura en tres unidades

de aprendizaje:
La primera permite al estudiante identificar las orientaciones actuales de la gestin y administracin
educativas, con base en el anlisis de referentes tericos, conceptuales e instrumentales. Con ello, estar
en posibilidad de reconocer la naturaleza de la gestin y diferenciarla de la administracin tradicional,

identificar las particularidades de la gestin escolar, los diferentes modelos y sus dimensiones, as como
las posibilidades de intervencin en los contextos actuales.

La segunda unidad propone un acercamiento a algunas tcnicas y herramientas de gestin, en particular

las que corresponden a

la

planeacin

estratgica

la

evaluacin

institucional,

elementos

indispensables para la realizacin de programas de gestin y el desarrollo de rutas de mejora.

La tercera pretende conducir al estudiante para que elabore un programa o accin de mejora de la
gestin que responda a las necesidades detectadas en un diagnstico y con ello atienda a los indicadores
de calidad vigentes en el sistema educativo para que la escuela ofrezca un servicio efectivo.
Unidad de aprendizaje I. Gestin
Educativa
1.educativa

Gestin

Nuevos paradigmas y enfoques en administracin pblica y gestin educativa.

o Transicin de la administracin escolar tradicional a la gestin educativa estratgica.
o Tendencias Internacionales en organizacin y gestin de instituciones educativas.

La gestin en el sistema educativo mexicano: polticas, orientaciones y modificaciones recientes

y su impacto en las escuelas de educacin bsica.
2.La escuela como
organizacin.
Organizacin y conduccin de la escuela: cultura institucional, liderazgo, resolucin de conflictos,
consolidacin de equipos y comunidades comprometidas con los objetivos institucionales,
negociacin con actores y grupos, toma de decisiones.

Unidad de aprendizaje II: Herramientas para mejorar la gestin escolar: evaluacin y

planeacin
1.- Dimensiones de la gestin escolar:

Administrativas

Pedaggica-didcticas

Poltico-educativas

Socio-comunitarias

Organizativas

2.- Planeacin estratgica.

Conceptos bsicos.

Etapas y componentes.

Estrategias y herramientas.

3.- Evaluacin institucional :

El proceso tcnico de la evaluacin

Unidad de aprendizaje III: Diseo de Programas de gestin escolar

Poltica en Educacin Bsica para el desarrollo de programas y acciones de gestin escolar: Acuerdo
717

El diagnstico institucional: metodologa y herramientas.

Identificacin de alternativas de mejora.

Diseo de una ruta de mejora continua enfocada en el logro de resultados educativos

ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO

DEL CURSO:
El curso Planeacin y gestin educativa puede asumir la modalidad de seminario- taller, combinando las
actividades de discusin y anlisis con la de elaboracin de productos.
Se aborda, en primer lugar, el anlisis de las corrientes que han contribuido a conformar el campo de la
gestin, en general y de la gestin educativa y escolar, de manera especfica. Se sugiere, para ello, la
revisin y anlisis de textos que le permitan al estudiante caracterizar y comparar dichas corrientes y
tendencias, de manera que se rebasen las concepciones simplistas
durante mucho tiempo

de la gestin que han permeado

en las escuelas mexicanas y que la han reducido , en muchos casos, al

cumplimiento de trmites burocrticos. Esta actividad deber refejarse en la construccin de lneas del
tiempo, mapas mentales y conceptuales, cuadros comparativos de tendencias y modelos, entre otros.
Asimismo, se podrn elaborar ensayos u otro tipo de escritos analticos acerca de las polticas actuales en
materia de gestin educativa y escolar.
El tratamiento de la escuela como organizacin
organizacional,

requerir del uso de herramientas de anlisis

como por ejemplo el Modelo para el Anlisis Paramtrico y Evaluacin Organizacional (

MAPEO) ( Puchi Alvarez, 2007) consistente en un conjunto de recursos para analizar la composicin y
articulacin de la estructura as como
parmetros descriptivos

sus

procesos internos, a partir de un marco de referencia de

de la escuela, que le permitan especificar

dnde y por qu ocurren fallas

importantes. Esta aplicacin del MAPEO puede ser realizada por el estudiante normalista en su escuela de
prctica. Otra alternativa consiste en la utilizacin de

los diagramas de bloques, a fin de visualizar la

forma en que se relacionan las diferentes reas, funciones, actores,

respecto a algn proceso en

particular e identificar sus posibles dificultades.

Usando otros mtodos o tcnicas propuestos por el docente, los estudiantes pueden construir parmetros
e indicadores de desempeo de cada una de las dimensiones de la gestin a fin de que puedan elaborar

o seleccionar instrumentos pertinentes ( FODA, rbol de problemas, diagrama de Ishikawa, entre otros)
para identificar las eventuales problemticas que enfrenta la

escuela de nivel bsico y proponer y seleccionar alternativas de solucin , sustentando de manera lgica
la construccin de programas y acciones de mejora y anticipando su posible impacto en los resultados
educativos de los alumnos. .
Con base en esos recursos e instrumentos, los estudiantes estarn en posibilidad de abordar alguna de
las dimensiones de la
gestin en la escuela de prctica, de manera que, identificando algn problema real y concreto, diseen
una ruta de mejora para atender las necesidades institucionales. Para ello, aplicarn los mtodos
planeacin estratgica as como

de

las propuestas y los procedimientos establecidos por la SEP para su

diseo.
SUGERENCIAS
EVALUACIN:

PARA

LA

Si la evaluacin pretende ser integral y dar cuenta de las competencias genricas y profesionales de los
futuros docentes, sera necesario enfatizar la utilizacin de mtodos y estrategias que permitan demostrar
los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores en la atencin a situaciones y en la
resolucin de problemas. Requiere adems, seleccionar aquellos acordes para el tipo de desempeo a
evaluar, considerando las particularidades e intenciones de cada evidencia.
La evaluacin del curso se realizar en las dos modalidades previstas
formativa y sumativa. La

en los planes de estudio:

evaluacin formativa enfatizar la construccin de evidencias de producto y de conocimiento, como las

ya sealadas: lneas del tiempo, mapas mentales y conceptuales, ensayos,

diversos organizadores

grficos, sistemas de parmetros e indicadores, reportes de la aplicacin de instrumentos de valoracin y

diagnstico.

La evaluacin sumativa implica la elaboracin de una evidencia integradora, en este caso, el diseo de
una ruta de mejora que deber cubrir criterios de desempeo referidos tanto a los lineamientos oficiales
para su elaboracin como a las orientaciones tcnicas de los procesos implicados en ese diseo.

Unidad de
aprendizaje I
Gestin educativa
Competenci
as de la
unidad de
aprendizaje

Distingue los elementos tericos y metodolgicos de la gestin y la

administracin educativa actuales para fundamentar propuestas de intervencin
que contribuyan a la mejora de la calidad y a la consolidacin de los centros
escolares.
Propone alternativas para el desarrollo de las instituciones educativas con base en
el anlisis de las polticas pblicas, el reconocimiento de escenarios y las
posibilidades
de
participacin
de
los diversos actores implicados en su
funcionamiento.
1.- Gestin educativa:
Nuevos paradigmas y enfoques en administracin pblica y gestin
educativa.

Desarrol
lo de la
unidad
de
aprendiza
je

Secuenci
a de
contenid
os

o Transicin de la administracin escolar tradicional a la gestin educativa

estratgica
o Tendencias Internacionales en organizacin y gestin de instituciones
educativas.

La gestin en el sistema educativo mexicano.

Polticas,
orientaciones y modificaciones recientes y su impacto en las escuelas
de educacin bsica.

2.-La escuela como organizacin.

Organizacin y conduccin de la escuela: cultura institucional,
liderazgo, resolucin de conflictos, consolidacin de equipos y
10

Lectura y anlisis de textos que les permitan identificar las

principales corrientes y tendencias de la gestin educativa., as como
conceptualizar, desde diferentes perspectivas,
los siguientes elementos:

Situacion
es
didctica
s/
Estrategi
as
didctica
s/
Actividad
es de
aprendiza
je

Qu
es
la
gestin?
Cules
son
las
distinciones
entre
administracin y gestin?
Cules son las tendencias internacionales ms relevantes y vigentes acerca
de la administracin y la gestin?
Qu polticas se han implementado recientemente en el pas para la gestin
educativa en las
escuelas del nivel
bsico?
Qu resultados han logrado dichas polticas en las escuelas de
educacin bsica?
Con base en el documento: Problemas de la gestin educativa en Amrica
Latina (la tensin entre los paradigmas de tipo A y el tipo B) de Juan
Casassus(UNESCO), jcasassus@unesco , construir individualmente un cuadro
comparativo de los conceptos de administracin y gestin, que se han
desarrollado desde la dcada de los ochenta, sealando los puntos comunes y
las diferencias entre ambos.
Elaboracin de una lnea del tiempo que presente las principales etapas y
corrientes tericas acerca de la administracin y la gestin en el sistema
educativo mexicano, a partir de la dcada de los setenta.
Seleccionar, con apoyo del docente, un caso alusivo a alguna
experiencia de gestin educativa reciente en el nivel de educacin bsica.
Analizarlo en equipo para determinar el paradigma o enfoque que lo
fundamenta, las modalidades de aplicacin en el contexto

e
s

pecfico del caso y valorar los resultados

obtenidos.

11

Criterios
desempeo
Cuadro comparativo sobre los
enfoques tradicionales y recientes
Evidencia en gestin educativa.
s de
aprendiza
je
Ensayo:
sobre
Polticas,
orientaciones
y
modificaciones
recientes a la gestin educativa en
educacin bsica y su eventual
impacto en las escuelas.

de

Incluye
la comparacin de las
siguientes categoras: concepto de
gestin,
fundamentos,
autores
relevantes, mtodos y herramientas de
cada uno.
Identifica las polticas, orientaciones, y
modificaciones a la gestin escolar en la
educacin bsica y su impacto en las
escuelas. Incluye el anlisis del Acuerdo

lvarez, I. (et. al) El concepto emergente de gestin educativa estratgica y

desafos para la formacin en gestin. XI Congreso Nacional de
Investigacin Educativa. Poltica y Gestin. Ponencia. Disponible en :
www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v11/.../1466.pdf
Arellano, D. (2004) Gestin estratgica para el sector pblico. Del
Bibliograf pensamiento estratgico al cambio organizacional. Mxico: Fondo de Cultura
Econmica.
a
CASASSUS, J. (2000). Problemas de la gestin educativa en Amrica Latina.
La tensin entre los paradigmas de tipo A y el tipo B. Santiago de Chile:
UNESCO.
Frigerio, G., y M. Poggi. (et al) (1992) Las instituciones educativas. Cara y
Ceca. Buenos Aires: Troquel.
12

Gazel. H. (et. al.) (2000). La calidad de los centros docentes en el siglo

XXI. Propuestas y
experiencias prcticas. Madrid: La
muralla.
Murillo, F. (2006). Una direccin escolar para el cambio: del liderazgo
transformacional al liderazgo distribuido, Revista Electrnica Iberoamericana
sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educacin (REICE). Vol. 4, nm. 4e, Pp.
11-24.
Navarro, M. La gestin escolar: conceptualizacin y revisin crtica del estado
de la literatura.
Disponible en http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/Gesti
%C3%B3n%20escolaresc.%20b
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Ortega, F. (2008) Tendencias en la gestin de centros educativos. Revista
Latinoamericana de Estudios Educativos (Mxico), vol. XXXVIII, nm. 1-2, pp.
61-79, Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27012437004
Sander, Benno.(s/f) Nuevas Tendencias en la gestin educativa: democracia y
calidad. Disponible en: http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/Nuevas
%20Tendencias%20en%20la%20 gesiti%c3%b3n%20Educativa.pdf
SEP (2014) Acuerdo 717 por el que se emiten los lineamientos para formular
los Programas de Gestin Escolar. Mxico DF: SEP.
Guas de trabajo de los Consejos Tcnicos Escolares (2013Otros 2014) y (2014recurs
2015) Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/cte2013.html
os

13

Unidad de
aprendizaje II.
Herramientas para mejorar la gestin escolar: evaluacin

Competenci
as de la
unidad de
aprendizaje

Desarrol
lo de la
unidad
de
aprendiza
je

Aplica tcnicas de planeacin y evaluacin estratgica como recursos para

orientar la mejora institucional.
Propone alternativas para el desarrollo de las instituciones educativas con base en
el anlisis de las polticas pblicas, el reconocimiento de escenarios y las
posibilidades
de
participacin
de
los diversos actores implicados en su
funcionamiento
Construye estrategias de gestin pertinentes para el mejoramiento y
transformacin de procesos educativos en contextos diversos
1.- Dimensiones de la gestin escolar:

Secuenci
a de
contenid
os

Administrativas

Pedaggica-didcticas

Poltico-educativas

Socio-comunitarias

Organizativas
2.- Planeacin
estratgica.

Conceptos bsicos.

Etapas y componentes.

Estrategias y herramientas.

14

3.- Evaluacin institucional :

El proceso tcnico de la evaluacin

Analizar en la bibliografa sugerida las caractersticas de las distintas

dimensiones de la
gestin escolar. Comentar en grupo y elaborar un cuadro sinptico sobre cada
una de las dimensiones.
El docente les presenta a los estudiantes el caso de un proyecto de gestin
elaborado para una escuela.
Situacion
es
didctica
s/
Estrategi
as
didctica
s/
Actividad
es de
aprendiza
je

Los estudiantes identifican las dimensiones de la gestin las que se refiere el

caso. Ubican las acciones que dan concrecin a cada una de las dimensiones
y elaboran un esquema que interrelacione las dimensiones de la gestin y
los impactos que se generan entre ellas.
El docente expone los principios bsicos de la planeacin, evaluacin,
gestin y mejora educativas y su expresin en las polticas educativas
actuales en educacin bsica. . Los estudiantes, con base en esas
aportaciones y en la lectura de los textos propuestos por el docente,
organizan un debate para dar respuesta a los siguientes cuestionamientos:
Cul es la relacin que existe entre la evaluacin, planeacin y mejora
educativa? Qu papel juega la planeacin en la mejora educativa? Cmo se
expresa en las polticas educativas actuales? Qu consecuencias tendrn
para mejorar el funcionamiento y resultados de las escuelas del nivel bsico?
En equipos, elaboran un diagnstico parcial

de la escuela de prctica,
15

FODA, rboles de problemas, diagramas de Ishikawa.

Con base en los resultados del diagnstico, elaboran un rbol de posibles
alternativas de mejora/o atencin a las necesidades detectadas.
Criterios
desempeo

de

Mapa conceptual sobre

dimensiones de la gestin.

Presenta al menos
tres niveles de
jerarquizacin
de
conceptos
y
sus
relaciones lgicas. Corresponde a la
Evidencia
representacin grfica formal del recurso
Reporte de Diagnstico de la
s de
solicitado.
aprendiza gestin escolar
Identifica, justifica
y valora
en la
je
escuela de prctica (eventualmente en un
caso),las dimensiones de
la gestin
escolar que analizar as como sus
relaciones.
Propone
acciones
para mejorar
la gestin
Andere, E. (2012). La escuela rota. Mxico: Siglo XXI.
Bolvar, A. (2012) Polticas actuales de mejora y liderazgo educativo.
Bibliograf
Espaa: Algibe. Cantn, I. (2004) Planes de Mejora en los Centros
a
Educativos, Espaa: Aljibe.

16

Chiaventano,
A.
y
A.
fundamentos y aplicaciones.
Mxico: McGraw
Hill.

Sapiro.

(2010)

Planeacin

estratgica,

CIVICUS.
Planificacin
estratgica.
Disponible en :
http://www.civicus.org/view/media/Planificacion
%20strategica.pdf
EVO - Evaluacin: Una herramienta de gestin para mejorar el desempeo de
los proyectos (Marco Lgico)-3/97. II. La evaluacin y la preparacin de
proyectos a. La evaluacin y el diseo de proyectos
Disponible
en:
http://www.coneval.gob.mx/rw/resource/coneval/EVALUACIONES/Bibliograf
%C3%ADa%
20sobre%20la%20Metodolog%C3%ADa%20de%20Marco%20L
%C3%B3gico/1319.pdf
Ministerio de Educacin. Secretara de Planificacin Estratgica.
(2006)Metodologa integrada para la planificacin estratgica .Lima, Per.
Disponible
en:
Orientaciones para establecer la ruta de mejora escolar
(2014-2015)
Otros
Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/cte2013.html
recursos

17

Unidad de
aprendizaje III:
Diseo de programas de gestin

Competenc
ias de la
unidad de
aprendizaje

Construye estrategias de gestin pertinentes para el mejoramiento y

transformacin de procesos educativos en contextos diversos.
Disea programas o acciones de mejora con base en los resultados de la
evaluacin y planeacin institucionales, considerando el marco normativo que lo rige.
Aplica tcnicas de planeacin y evaluacin estratgica como recursos para
orientar la mejora institucional.
Poltica en Educacin Bsica para el desarrollo de programas y
acciones de gestin

Secuenci
a de
contenid
os
Desarrol
lo de la
unidad
de
aprendiza
je

Situacion
es
didctica
s/
Estrategi
as
didctica
s/
Actividad
es de

escolar: Acuerdo 717

El diagnstico institucional: metodologa y herramientas.

Identificacin de alternativas de mejora.

Diseo de una ruta de mejora continua enfocada en el logro de resultados

educativos
Los estudiantes analizan los diversos enfoques de calidad de la educacin y
reconocen las particularidades que presenta la definicin que se incorpora en el
Artculo 3 Constitucional. Establecen
las diferencias
entre los diversos
conceptos analizados y la nocin de mejora en las escuelas de nivel bsico.
A partir del diagnstico elaborado as como del reconocimiento de
los
aspectos
que se requiere intervenir a partir de una seleccin estratgica,
seleccionar y valorar las alternativas de mejora. Seleccionar
las que el grupo
considere ms pertinentes. La seleccin debe sustentarse en criterios de
pertinencia, factibilidad (tcnica, pedaggica, de recursos, social,
18

etc.).
Realizar la ruta de mejora de acuerdo a la situacin problemtica detectada:
- Revisin del documento normativo del Consejo Tcnico Escolar, as
como el acuerdo
717 para formular los programas o acciones de
gestin escolar Criterios
de
desempeo
Proyecto de una ruta de mejora escolar

Evidencia
s de
aprendiza
je

Presenta
una justificacin de la
propuesta,
a
partir
de
los
planteamientos del acuerdo 717:
Incluye las etapas sealadas en el
Acuerdo:
- Autoevaluacin/ diagnstico
- Prioridades educativas
- Objetivos
- Metas
- Programacin
de
actividades
y establecimiento
de compromisos
- Estrategias
de
seguimiento
y evaluacin.

Identificar
uso
de los Barcelona:
resultados
Antnez, S. (2012). La organizacin escolar.
Prcticaely fundamentos,
Gra.
Bibliograf Prez Juste, R. Lpez Ruprez, F. Peralta, Ma. D. Municio, P. (2008) Hacia
una educacin de calidad: Gestin, instrumentos y evaluacin. Espaa, Ed.
a
Narcea

19

Cantn, I. (2004) Planes de Mejora en los Centros Educativos,

Espaa: Aljibe.
SEP (2014) Acuerdo 717 por el que se emiten los lineamientos para formular
los Programas de Gestin Escolar. Mxico DF: SEP. Disponible en:
http://sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/62550be0-b2d6-4c65-93240f0ca932e616/a717.
pdf
Dueas S. (et. al).
La planeacin estratgica, herramienta para la
transformacin en el nivel preescolar.
educativa.com/congreso/ponencias/243- planeacion-estrategica.html

Otros
recurs
os

Guas de trabajo de los Consejos Tcnicos Escolares (2013- 2014) y

(2014-2015)
Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/cte2013.html
http://basica.sep.gob.mx/cte2013.html

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