Catalogo 20150329

NDICE TEMTICO
Educacin Infantil..................................... 2
Diseo curricular, 2.Innovacin educativa, 2.Proyectos curriculares, 3.
Educacin infantil y primaria ..................... 4
Educacin ambiental, 4.Inclusin y Necesidades Educativas Especiales, 4.Juego, 6.
Mtodos de enseanza, 6.Organizacin
escolar, 8.Orientacin escolar, tutora, 9.
Bachillerato, Formacin Profesional y
Universitaria .............................................. 9
Educacin econmica ................................ 11
Educacin artstica y creatividad ............... 12
Educacin musical ..................................... 13
Educacin fsica ......................................... 15
Lectura, escritura, lenguaje y comunicacin ... 15
Bilingismo, 16.Dificultades de aprendizaje, 16.Educacin Infantil y primaria,
16.Psicolingstica, 18.Psicologa evolutiva, 18.
Mtodos de investigacin / evaluacin .... 18
Coleccin de investigacin cualitativa de
Uwe Flick, 18.Estadstica y Mtodos
cuantitativos de investigacin, 21.Evaluacin, 21.Evaluacin educativa, 22.
Investigacin-Accin, 22.Mtodos cualitativos de investigacin, 23.
Didctica .................................................... 25
Didctica de las ciencias experimentales,
25.Didctica de las ciencias sociales,
27.Didctica de las matemticas, 28.
Currculum ................................................. 29
Diseo curricular, 29.
Medios de comunicacin y nuevas tecnologas aplicadas a la educacin ................. 33
Medios de comunicacin y educacin, 33.
Tecnologas aplicadas a la educacin, 34.
Formacin y actualizacin del profesorado .. 37
Innovacin educativa, 37.Investigacin
educativa, 41.Mtodos de enseanza,
41.Poltica educativa y reformas educativas, 42.
Fundamentos de la educacin .................. 45
Educacin en valores, convivencia, conducta tica, 45.Filosofa de la educa-
cin, 47.Historia de la educacin, 47.

Sociologa de la educacin, 48.Teora de
la educacin, 54.
Direccin y gestin de centros .................. 55
Liderazgo educativo ................................... 56
Cultura, sociedad y educacin .................. 56
Educacin multicultural, 56.Sociologa
de la educacin, 57.Trabajo social, 58.
Educacin para la ciudadana y los derechos humanos ............................................ 58
Y t?, qu opinas?, 59.
Justicia social ............................................. 62
Feminismo ................................................. 65
Familia y salud .......................................... 66
Psicologa ................................................... 68
Coleccin de terapia familiar iberoamericana, 68.Psicologa clnica, terapia y orientacin, 71.Adolescentes, 74.Problemas conductuales en nios y adolescentes,
75.Fisiologa, 76.Psicologa cognitiva,
76.Psicologa cultural, 76.Psicologa de
la educacin, 77.Psicologa de la salud,
79.Psicologa del aprendizaje, 79.Psicologa evolutiva, 80.Psicologa infantil,
80.Psicologa social, 81.Sexualidad,
81.Test psicolgicos, 82.
Gerontologa .............................................. 82
Psicologa de la vejez, 82.
Filosofa ...................................................... 82
Filosofa de la educacin, 82.Filosofa de
la religin, 83.Filosofa poltica y social, 83.
Sociologa ................................................... 83
Atencin a la diversidad, 84.
Coleccin Educacin Crtica ....................... 85
Coedicin Ministerio de Educacin ........... 86
Educacin, culturas y lenguas en Amrica
Latina ......................................................... 88
Instituto de la mujer (en colaboracin con) 88
Races de la memoria ................................ 89
Razones y propuestas educativas ............. 90
Serie Bruner ............................................... 91
ndice de autores ....................................... 92
ndice de ttulos ......................................... 94
Exportadores ............................................. 99
Distribuidores en Espaa ...........................100
EDUCACIN INFANTIL
2
DISEO CURRICULAR
Educacin infantil
LA EDUCACIN INFANTIL DE 0 A 3 AOS

Goldschmied, E. y Jackson, S.
ORIENTACIONES PARA LA ESCUELA

INFANTIL DE 0 A 2 AOS Willis, A.
y Ricciuti, H.
3.a ed. (2000), 176 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-344-2
Coedicin Ministerio de Educacin
Extracto del contenido: Introduccin. Objetivos y principios. Relaciones con la familia.

Organizacin del centro y del personal. El proyecto educativo del centro: el da de una educadora. Juego y aprendizaje. Ayudar a los
bebs en su adaptacin. Los cuidados rutinarios. El personal: composicin, formacin y
estado de nimo. Espacio fsico y equipamiento. Salud y seguridad. Eplogo. Apndices.
INNOVACIN EDUCATIVA
4. ed. (2013), 256 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-437-1
a
Disponible
en e-book
E. Goldschmied y S. Jackson han reunido mltiples

experiencias para elaborar un texto que ser de
gran utilidad prctica a todas aquellas personas
que estn en contacto con nios de 0 a 3 aos. Las
ideas expuestas se han desarrollado y comprobado en centros de educacin infantil y en escuelas
de madres y padres. Las autoras incluyen en esta
obra orientaciones detalladas sobre juegos educativos para bebs y para nios y nias que comienzan a caminar; ofrecen numerosas sugerencias
para organizar los espacios interiores y exteriores
de las escuelas infantiles y, asimismo, prestan
mucha atencin a las relaciones que es preciso
establecer con las familias.
Extracto del contenido: Valores y principios.
Organizacin de los espacios: zonas de estar,
de aprendizaje y de juegos. La persona clave.
La direccin y el trabajo en una escuela infantil. Los bebs en la escuela infantil. El Cesto
del tesoro. El segundo ao de vida. El juego
heurstico con objetos. Los nios de 2 a 3
aos. La hora de comer. Las actividades al
aire libre. Las relaciones profesionales con los
padres. Los nios con problemas. Las familias
con problemas. Mirar hacia delante. Otras
lecturas recomendadas. Vdeos. Organizaciones especializadas en nios y nias de edad
preescolar y en sus familias.
LA INTELIGENCIA SE CONSTRUYE
USNDOLA Escuelas infantiles
de Reggio Emilia
5.a ed. (2011), 232 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84- 7112-386-2
En este volumen se recogen numerosas experiencias educativas realizadas en escuelas

infantiles municipales de Reggio Emilia (Italia).
Proyectos y actividades nacidos del inters de
un conjunto de profesoras y profesores que
conviven con nios y nias en las aulas, y que
disfrutan escuchando, conversando e investigando con ellos. En esta modalidad de escuelas
se ponen a prueba: la fecundidad de ideas, el
trabajo reexivo y en equipo, la intuicin y sensibilidad de un colectivo docente que intenta
conectar de manera coherente nes y recursos, las ideas con los hechos, la fantasa con la
razn. Estamos ante un maniesto de didctica para una etapa tan decisiva como es la educacin infantil.
ARTE Y CREATIVIDAD EN REGGIO

EMILIA. Una exploracin del papel
y las potencialidades de los talleres
en Educacin Infantil Vecchi, V.
(Escuelas de Reggio Emilia)
Este libro explora la contribucin de las artes y

de la creatividad en Educacin Infantil. Tam-
dad
Nove 3
0
2 1
(2013), 312 pgs., 17x24, Rst.

ISBN: 978-84-7112-691-7
Disponible
en e-book
bin estudia el papel de los talleres de artes y

del profesorado de educacin artstica en las
escuelas de Educacin Infantil de Reggio Emilia. Lo hace a travs de la experiencia de Vea
Vecchi una de las primeras especialistas de
educacin artstica en Reggio Emilia. Esta obra
sigue siendo una fuente de inspiracin para
todo el profesorado de Educacin Infantil as
como para quienes planican las polticas educativas en cualquier parte del mundo.
Extracto del contenido: Una invitacin a la
danza. 1. Introduccin. 2. Esttica/Potica 3. Una
visin general. 4. La metfora de la bicicleta.
5. La organizacin. 6. Una comunidad tica.
7. Ambientes. 8. Profesionales maravillosos.
9. Aprendizaje visible. 10. Retomemos el camino. 11. El Centro Internacional Loris Malaguzzi.
12. Flores azules, hojas amargas.
PROYECTOS CURRICULARES
LA TEORA DE LAS INTELIGENCIAS
MLTIPLES APLICADA A LA
EDUCACIN INFANTIL
(EL PROYECTO SPECTRUM)
TOMO I. CONSTRUIR SOBRE
LAS CAPACIDADES Gardner, H.;
Feldman, D. H. y Krechevsky, M.
(Comps.)
(2001), 196 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84- 7112-456-2
TOMO II. ACTIVIDADES DE

APRENDIZAJE Gardner, H.; Feldman,
D. H. y Krechevsky, M. (Comps.)
2.a ed. (2012), 264 pgs. 2129,7. Rst.
ISBN: 978-84- 7112-457-9
Extracto del contenido: Agradecimientos. Visin

general del Proyecto Spectrum, por J.Q. Chen, E.
Isberg y M. Krechevsky. Actividades de mecnica
y construccin, por J.Q. Chen. Actividades de
ciencias naturales, por J.Q. Chen. Actividades
musicales, por R. Dempsey. Actividades de movimiento, por J. Viens. Actividades de matemticas,
por W. OToole, J.Q. Chen, y M. Raider-Roth. Actividades de comprensin social, por W. OToole y
J.Q. Chen. Actividades de lenguaje, por J. Viens.
Actividades de artes visuales, por R. Dempsey.
TOMO III. MANUAL DE EVALUACIN

Gardner, H.; Feldman, D. H.
y Krechevsky, M. (Comps.)
2.a ed. (2008), 248 pgs. 2129,7. Rst.
ISBN: 978-84- 7112-458-6
Extracto del contenido: Agradecimientos.

Introduccin. El dominio del movimiento. El
dominio del lenguaje. El dominio matemtico.
El dominio de las ciencias naturales. El dominio
social. El dominio de las artes visuales. El dominio de la msica. Estilos de trabajo. Apndice
A: Cuestionario de Spectrum para padres y
madres. Apndice B: Muestra de calendario
de clase de Spectrum. Apndice C: Muestra de
perles de Spectrum. Apndice D: Muestra
de la carta a padres y madres. Apndice E: Formulario de respuesta de padres y madres al
perl de Spectrum. Apndice F: Descripcin de
las actividades de Spectrum. Apndice G:
Manual de actividades del Proyecto Spectrum
Educacin infantil
Extracto del contenido: Agradecimientos. Prefacio. Cmo empez Spectrum. Iluminar las
mentes infantiles. Centros de aprendizaje
Spectrum para alumnos y alumnas en situacin
de riesgo. Establecer conexiones: Colaboracin
entre escuela y museo. Establecer conexiones:
El enfoque de la tutora del Proyecto Spectrum.
Los muchos rostros de Spectrum. Los puentes
del Proyecto Spectrum. Apndice A: Descripcin de las actividades de Spectrum. Apndice
B: Capacidades clave del Proyecto Spectrum.
Educacin infantil y primaria
para padres y madres. Apndice H: Artculos

relacionados. Apndice I: Otros materiales del
proyecto Spectrum a disposicin del pblico.
Apndice J: Red de Spectrum. Apndice K:
Formulario del manual de evaluacin.
EDUCACIN INFANTIL
Y PRIMARIA
EDUCACIN AMBIENTAL
DEJA QUE EL MUNDO EXTERIOR
ENTRE EN EL AULA Austin, R. (Comp.)
(2009), 152 pgs. 17x24. Rst.
ISBN: 978-84-7112-532-3
Disponible
en e-book
Los trabajos aqu reunidos tratan de estrategias con las que los centros escolares pueden
ofrecer a su alumnado experiencias ms significativas, permitindoles conectar el aprendizaje de las aulas con otras vivencias y prcticas
en el entorno natural, en sus domicilios, en la
comunidad local y en el entorno rural ms
prximo.
Extracto del contenido: Captulo primero.
Explorar el ancho mundo. Puesta en marcha.
Experiencias de sensibilizacin. Sonidos. Captulo II. Sacar lo de dentro fuera, por S. Hammond. Un entorno para aprender. El barro.
Vegetacin. Captulo III. Geografas personales: los nios y su entorno local, por T. Whyte.
La Etapa de fundamentos y despus. Las
calles. Personas y oficios. Captulo IV. Utilizar
el entorno edificado para generar composiciones musicales, por J. Barnes. Materiales y
timbre. Estructuras edificadas y estructuras
musicales. Tono: panormica general. Composiciones ms grandes. Captulo V. Espacios de
zonas ur-banas, por G. Donaldson. Lneas
numricas. Formas. Patrn. Captulo VI. Desarrollar una prctica pedaggicamente adecuada por J. Williams-Siegfredsen. El currculum, la competencia y los espacios exteriores.
Reto y riesgo Slo aire libre? Captulo VII.
Sacar el mximo de lo que tienes, por T.
Maynard. Las Escuelas del bosque en el Reino
Unido. Propsitos. Captulo VIII. Aprendizaje
por el movimiento: introducir el movimiento
en el aula, por R. Bailey e I. Pickup. El movi-
miento en la vida de los nios. Hacia el aprendizaje por el movimiento. Captulo IX. Completar la coleccin, por G. Hope. Juego educativo y no educativo. Juego y exploracin.
Negacin de la cultura popular. Captulo X. Los nios y sus padres en las escuelas: un
acuerdo global por R. Austin. Lo que los
padres quieren. Relaciones. Compartir informacin sobre los hijos. Las agendas escolares.
Captulo XI. El ancho mundo: desarrollar la
comprensin intercultural de los nios pequeos por H. Taylor. y R. Austin. Captulo XII. Utilizar sin agotar: implicar a profesores, nios y
comunidades en estilos de vida sostenibles,
por A. Peacock.
ALFABETIZACIN ECOLGICA
EN EDUCACIN PRIMARIA Peacock, A.
(2006), 144 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-507-1
Disponible
en e-book
Extracto del contenido: Por qu se escribe

este libro? Por qu es importante la ecoalfabetizacin? Redes vivas, ciclos de la naturaleza.
La energa. La diversidad. Cuestiones ticas.
Equilibrio y colaboracin. Ecodiseo. El trabajo
ecoalfabetizador en la escuela primaria.
INCLUSIN Y NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES
DESAPRENDER LA DISCRIMINACIN
EN EDUCACIN INFANTIL Brown, B.
(2009), 152 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-607-8
Este libro cuestiona algunas ideas acerca del

desarrollo en la primera infancia, que arman
que los nios son incapaces de comprender
temas como: la justicia, el color de la piel, la
discapacidad o la homofobia, explicando con
toda claridad la teora y la investigacin relevantes y poniendo ejemplos de buena prctica.
Anima a todos los que trabajan con nios
pequeos a facilitar que stos hablen de manera constructiva sobre los problemas de la discriminacin.
GUA PRCTICA DE NECESIDADES

EDUCATIVAS ESPECIALES
Disponible
East, V. y Evans, L.
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

EN EDUCACIN PRIMARIA
Una gua prctica Gross, J.
2. ed. (2013), 104 pgs. 2129,7. Rst.

ISBN: 978-84-7112-609-2
(2004), 344 pgs. 1724. Rst.

ISBN: 978-84-7112-492-0
Una gua bsica para que profesores y personal

de apoyo reconozcan las dicultades de los
nios y nias y sepan cmo hacerles frente en
su prctica diaria.
Este libro se ocupa de las distintas formas posibles de desarrollar respuestas adecuadas a las
necesidades educativas de cada estudiante.
Insiste en que el profesorado, adems de
intentar mantenerse actualizado en sus conocimientos y destrezas, debe ofrecer expectativas positivas tanto sobre el rendimiento y la
vala personal de cada alumna y alumno como
sobre sus capacidades para llevar adelante
esta losofa y prctica educativa. Los resultados de esa conanza contribuirn a conformar
un aula optimista en la que se satisfacen las
necesidades de aprendizaje de cada estudiante, sin generar exclusiones.
en e-book
APRENDER JUNTOS. LA INTEGRACIN

ESCOLAR Hegarty, S.; Hodgson, A.
y Clunies-Ross, L.
4.a ed. (2004), 228 pgs. 13,521. Rst.
ISBN: 978-84-7112-317-6
Para ms informacin consulte nuestra pgina web.
LA ESCUELA EXTRAORDINARIA.
Exclusin, escolarizacin y educacin

inclusiva Slee, R.
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Farnham-Diggory, S.
4.a ed. (2004), 216 pgs. 12,519. Rst.
ISBN: 978-84-7112-173-8
Serie Bruner
(2012), 264 pgs. 1724. Rst.

ISBN: 978-84-7112-676-4
Disponible
en e-book
Alumnas y alumnos con discapacidades

deben estar continuamente en aulas ordinarias
o solo parte del tiempo? La solucin para la
Extracto del contenido: Introduccin Necesidades de aprendizaje: Transtorno de Dcit de

Atencin e Hiperactividad (TDAH). Sndrome
de Asperger, Comunicacin Aumentativa y
Alternativa (CAA). Transtorno del Espectro
Autista (TEA). Dicultades Conductuales, Emocionales y Sociales. Parlisis Cerebral (PC). Dicultades Complejas de Aprendizaje. Sndrome
de Down. Discalculia. Disgrafa. Dislexia. Dispraxia. Sndrome de X Frgil (Transtorno de
Coordinacin en el Desarrollo), Otitis Media o
Glue Ear. Comunicacin con un Nio con Discapacidad Auditiva. Discapacidad Auditiva. Discapacidad de Lenguaje. Zurdos. Dicultades
Moderadas de Aprendizaje (DMA). Discapacidad Multisensorial. Transtorno Semntico
Pragmtico (TSP). Sndrome de Tourette. Consideraciones sobre Seguridad. Discapacidad
Visual. Afecciones mdicas: Asma. Huesos de
Cristal. Diabetes. Epilepsia. Lista de comprobacin de un ataque epilptico. Ataxia de Friedreich. Distroa Muscular (DM). Sndrome de
Prader-Willi (SPW). Sndrome de Williams
(SW). Estrategias de NEE: Todos los Nios
Importan: Cambio para los Nios. Eliminacin
de Barreras al Progreso Escolar. Discriminacin
por Discapacidad. El Cdigo de Prctica para las
Necesidades Educativas Especiales. Apndices:
Plan Educativo Individualizado (PEI). Glosario.
Direcciones de inters.
educacin de estudiantes con muy diversas

diferencias es la escuela ordinaria, la especial o
ambas? La educacin inclusiva se ha introducido en la poltica educativa de los gobiernos de
todo el mundo. Sin embargo, es muy discutida
y genera intensos debates entre docentes,
familias, grupos de investigacin y responsables de la poltica educativa. Esta obra examina
los fundamentos de las controversias actuales
y arma que seguir pensando en trminos de
escuela ordinaria y escuela especial obstaculiza el progreso hacia la educacin inclusiva.
Extracto del contenido: Prlogo de Tony
Knight. Una aproximacin a los acentos. El
mundo en que vivimos. Desentraando la indiferencia colectiva. Construccin de una teora
de la educacin inclusiva. Lo que hacen los
Gobiernos: la innaccin poltica. De la segregacin a la integracin y a la inclusin y vuelta
(una repeticin poltica). Establecer la autoridad, dividir las poblaciones y salirse con la
suya (exposicin de un sistema de racionalidad). Consideracin de otras posibilidades: la
escuela extraordinaria.
NIOS Y NIAS AUTISTAS.

Una perspectiva evolutiva Sigman, M.
y Capps, L.
(2000), 328 pgs. 12,519. Rst.
ISBN: 978-84-7112-426-5
Serie Bruner
Extracto del contenido: Prefacio de los directores de la coleccin. Agradecimientos. Qu es

el autismo? La regulacin siolgica, la percepcin y la cognicin en los primeros aos. El desarrollo de la comprensin social y emocional.
La adquisicin y el uso del lenguaje. La infancia
media. La adolescencia. La estabilidad de las
diferencias individuales y la prediccin en el
tiempo. En busca de las carencias y de las causas bsicas del autismo. Las intervenciones. Lista de organizaciones sobre autismo.
JUEGO
EL JUEGO EDUCATIVO. Iniciacin a la
actividad intelectual y motriz Decroly, O.
y Monchamp, E.
4.a ed. (2002), 184 pgs. 13,521. Rst.
ISBN: 978-84-7112-216-2
EL JUEGO INFANTIL Garvey, C.

4.a ed. (1985), 200 pgs. 12,519. Rst.
ISBN: 978-84-7112-102-8
Serie Bruner
Extracto del contenido: Prefacio de los directores de la coleccion Qu es el juego infantil?

Historia natural de la sonrisa. Juego acompaado de movimiento e interaccin. Juego con
objetos. Juego con el lenguaje. Juego con materiales sociales. Juego con reglas. Juego
ritualizado. Aprender a jugar.
EL JUEGO EN LA EDUCACIN INFANTIL

Y PRIMARIA Moyles, J. R.
2.a ed. (1999), 212 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-350-3
EXPERIENCIAS DE JUEGO CON

PREESCOLARES November, J.
3.a ed. (1997), 160 pgs. 13,521. Rst.
ISBN: 978-84-7112-211-7
MTODOS DE ENSEANZA
LA VERDADERA HISTORIA DE
LOS CUENTOS POPULARES
lvarez, B.
La verdadera historia de los cuentos populares
es un riguroso y bien documentado trabajo
sobre los personajes, el simbolismo y la funcin de los cuentos. Dependiendo del origen
de los cuentos, los personajes y la propia historia tendrn simbologas diferentes.
Pero todas las historias, sobre todo aquellas
que nos llegan a travs de la tradicin oral,
estn marcadas por las circunstancias sociales
del momento, por las necesidades que impulsan al colectivo a volcar en palabras, avisos,
angustias, tradiciones... Cuando se realiza a
travs de la escritura, el modo culto, ocial y
privilegiado, se utilizan mitos que simbolizan
y jan con fuerza en la mente infantil y juvenil
aquello que sus autores o autoras quisieron
reejar.
EL ALUMNADO COMO INVESTIGADOR

EN PRIMARIA: ELECCIN, VOZ Y
PARTICIPACIN Bucknall, S.
ISBN: 978-84-7112-727-3
Disponible
en e-book
Es necesario por tanto conocer el origen de

estos cuentos y ubicarlos en su tiempo para
poder comprender toda la carga dramtica de
nuestra inmensa tradicin oral.
Extracto del contenido: Primera Parte. Otra
forma de ver los mismos cuentos de siempre.
1. Breve introduccin. 2. Pulgarcito, la magia y
el poder. 3. Piel de asno o la tradicin del incesto. 4. La bella y la bestia. Publicidad para una
sumisin. 5. Caperucita roja: La bsqueda de la
identidad sexual. 6. Barba Azul: El monstruo y
el interdicto. 7. El autista de Hamelin o la
mayor mentira jams contada a los nios. 8. La
bella durmiente o la jacin del estar femenino. 9. Cenicienta: Triunfo y advertencia del
amor. 10. La sirenita: El carcter de la aventura
en estado puro. 11. El patito feo: Un falso marginado. 12. Blancanieves: El camino del horror
en busca del destino. O del trono robado por
las hijas. 13. El soldadito de plomo. O de la
tragedia clsica en la caja de los juguetes.
14. Hansel y Gretel: El terror como camino de
maduracin. 15. Los seis cisnes. La sombra del
animal que somos. Segunda parte: Aspectos
tcnicos de la narracin: El hroe necesario.
Del pcaro al detective: el hroe cotidiano.
Ellas, las heronas del estar. El odiado y necesario traidor. Los secundarios (primera parte). De
cmo el autor se convierte en personaje. De la
importancia de los signos sobre el personaje.
Los secundarios, son realmente secundarios? Msicos, espejos, anillos... El lenguaje
simblico de los cuentos tradicionales. Literatura para consolar inocencias.
Prxima
aparicin
Con qu frecuencia han tenido sus alumnos

de primaria la oportunidad de hacer trabajos
de carcter abierto, que puedan elegir y que
controlen directamente? No le parece que el
currculum restringe las posibilidades de plantear a sus alumnos autnticos retos de la vida
real?Se esfuerza su escuela en encontrar formas efectivas de suscitar la verdadera voz de
los alumnos?
Esta obra constituye un material innovador
para los maestros que ayudan a los nios a convertirse en investigadores del mundo real en
el aula de primaria. Le presenta las destrezas y
las ideas que necesita para implementar en su
escuela un marco que puede adaptarse a diferentes edades y capacidades. Los nios estn
acostumbrados a que se les jen unos objetivos a corto plazo y a menudo no tienen conciencia de los objetivos a largo plazo ni de las
conexiones entre los conceptos y las destrezas
que estn aprendiendo. En contraste, este libro
demuestra que los nios que emprenden un
proceso de investigacin tienen autnticas
oportunidades de aplicar unas destrezas personales de aprendizaje y de pensamiento de
valor incalculable mientras gestionan sus propios proyectos, hacen que se oigan sus voces
y experimentan unos niveles mayores de compromiso y de autoestima.
Sue Bucknall es ex investigadora adjunta del
Childrens Research Centre de la Open University (Reino Unido) y trabaja ahora como investigadora independiente.
Extracto del contenido: I Parte: Los fundamentos. 1. Los nios como investigadores. 2. El desarrollo de un modelo de buena prctica. II Parte: Implementacin de una iniciativa de los
nios como investigadores. 3. Para empezar.
4. Iniciar a los nios en la investigacin social.
5. La tica. 6. Las preguntas. 7. Generacin de
datos. 8. Dar sentido a los datos. 9. Puesta en
comn de los hallazgos de investigacin. 10.
Puesta en comn del trabajo de los pequeos
investigadores. 11. Echando la vista atrs y
mirando hacia delante. III Parte: Materiales
fotocopiables.
(2011), 208 pgs. 1724. Rst.

ISBN: 978-84-7112-642-9
FANTASA E IMAGINACIN: SU PODER

EN LA ENSEANZA Egan, K.
3.a ed. (2007), 168 pgs. 13,521. Rst.

ISBN: 978-84-7112-398-5
Extracto del contenido: Introduccin. Imaginacin y aprendizaje. Cuentos, metforas y objetivos. Un modelo distinto. La frmula del cuento
en el currculum. El currculum de la escuela primaria. Conclusin. Un complemento.
LA COMPRENSIN DE LA REALIDAD EN
LA EDUCACIN INFANTIL Y PRIMARIA
Egan, K.
(1991), 240 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-354-1
ORGANIZACIN ESCOLAR
EL AMBIENTE DE APRENDIZAJE.
Diseo y organizacin Loughlin, C. E.
y Suina, J. H.
5.a ed. (2002), 272 pgs. 13,521. Rst.
ISBN: 978-84-7112-316-9
DISEO Y DESARROLLO DE UNIDADES

DIDCTICAS EN LA ESCUELA PRIMARIA
Tann, C. S.
3.a ed. (2004), 224 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-340-4
ENSEAR UNA CREATIVIDAD SIN

LMITES Swann, M.; Peacock, A.; Hart,
S. y Drummond, M. J.
ISBN: 978-84-7112-790-7
Prxima
aparicin
Llegar a ser, sin duda, uno de los libros de educacin ms importantes de esta dcada. Nuestra capacidad de respuesta, tanto individual
como colectiva, a sus ideas y mensajes clave

afectarn profundamente en los prximos
aos no slo a la calidad de nuestras escuelas,
sino tambin de nuestra sociedad.
Esta obra narra cmo una comunidad escolar
de primaria trabaj para construir un espacio de
aprendizaje inclusivo, humano y capacitador
para todos, y un lugar libre de los efectos dainos
de una capacidad de pensamiento y aprendizaje
preestablecidos. Describe cmo en unos pocos
aos una escuela se convirti en una prspera
comunidad con distintas vas de aprendizaje,
currculum y pedagoga que se materializaron en
cada aspecto de la vida escolar.
Los trabajos de esta comunidad escolar fueron
guiados por los resultados del proyecto previo
Learning without limits (2004), un estudio de la
prctica escolar individual de profesores que
haban rechazado el concepto de una capacidad ja de aprendizaje del alumnado. Esta nueva obra aade que crear el aprendizaje sin lmites puede ser posible cuando estos mismos
principios e ideas se aplican de manera creativa para guiar e inspirar la mejora de todo el
centro escolar. No se trata de una celebracin
del xito de una escuela, sino de la lucha y las
dicultades que se encontraron los profesores
para reajustar en el aprendizaje los conceptos
pedaggicos y el currculum para que compartieran los valores de inclusin, justicia social y
educacin humana. Aporta un anlisis detallado de cmo el director aprovech el potencial
de la accin colectiva.
Escrito de una manera elocuente y cautivadora, expone la bancarrota intelectual y la destruccin humana de conceptos ampliamente
sostenidos como "capacidad" y ofrece un rico
anlisis sobre cmo la escuela ha llegado al
"fracaso" de Ofsted "excepcional" y se compromete con la viabilidad de una alternativa educativa convincente y moralmente inspiradora.
Professor Michael Fielding, Institute of Education, University of London, R.U.
Extracto del contenido: 1. Un programa alternativo de mejora. 2. Sentando las bases. 3. Extender la libertad para aprender. 4. Replanteamiento
de las relaciones de aprendizaje. 5. Dar prioridad
al aprendizaje; crear una cultura de aprendizaje
en todo el mbito escolar. 6. El poder de la accin
colectiva. Referencias. Apndice A: Cmo la
capacidad de pensamiento inamovible puede
limitar el aprendizaje. Apndice B: Enfoque de
investigacin. Apndice C: Replanteamiento
de las nociones del CI e inteligencia.
ORIENTACIN ESCOLAR,
TUTORA
DISCIPLINA EN LA ESCUELA Defrance, B.
Extracto del contenido: Prefacio. Advertencia.

Lo que est en juego. Los castigos en la escuela.
La escuela, zona sin ley? Elementos de solucin. Sobre todo, para no concluir. Eplogo a la
cuarta edicin.
BACHILLERATO, FORMACIN
PROFESIONAL Y UNIVERSITARIA
ENSEANZA UNIVERSITARIA. Una gua
introductoria Harland, T.
ISBN: 978-84-7112-822-5
Prxima
aparicin
Este libro, claro y pctico, ser ideal para todos

los profesores nuevos en la educacin superior,
as como para los profesores con ms experiencia que deseen progresar en su desarrollo profesional.
Enseanza universitaria: Una gua introductoria
es una herramienta vital para el nuevo profesor
universitario que aspira a estimular y apoyar una
investigacin sobre la enseanza y la vida universitarias. Este libro entiende que la enseanza
no es una actividad discreta, sino una de las
muchas actividades integradas en el trabajo universitario. Reconoce que la enseanza se ve
directamente afectada por los problemas administrativos, como la elaboracin de horarios y las
exigencias de la carga de trabajo, la cultura
departamental, las expectativas de investigacin propia del rea de conocimientos y la forma
de pensar acerca de los nes y valores de la educacin superior. El nuevo profesor debe aprender a adaptarse a las circunstancias de su trabajo universitario y a congurarlas.
Comprender que la docencia forma parte de
este trabajo, puede ayudarnos a pensar sobre
Extracto del contenido: Introduccin. 1. Aprender a ensear en la universidad. 2. Revisin de la

enseanza a cargo de compaeros. 3. La clase
magistral. 4. La discusin como enfoque de enseanza. 5. Teora y prctica en el aprendizaje del
estudiante. 6. Pasado y presente de los estudiantes. 7. La investigacin y el nuevo profesor universitario. 8. El trabajo universitario. 9. Los nes
y los valores de la educacin universitaria. 10. La
materia y la idea del pensamiento crtico.
PSICOLOGA DEL APRENDIZAJE

UNIVERSITARIO. La formacin
en competencias Pozo, J. I. y Prez
Echeverra, M. P. (Coords.)
En los ltimos tiempos la Universidad est siendo agitada, por profundos e intensos vientos de
cambio. Este nuevo horizonte se dibuja con
mucha nitidez en el tiempo, ya que requiere la
puesta en marcha de nuevas titulaciones de
grado y postgrado. Pero esta nitidez se convierte en bruma cuando empezamos a pensar en
los cambios que realmente traer consigo: qu
va a cambiar realmente en las universidades?,
cambiarn nuestras formas de ensear y
aprender o nuestra Universidad conseguir una
Bachillerato, formacin profesional y universitaria
(2006), 156 pgs. 1724. Rst.

ISBN: 978-84-7112-502-6
la prctica de un modo nuevo. Harland se

opone a la divisin docencia-investigacin y a
la opinin popular de que la docencia roba
tiempo a la investigacin. Proclama el sentimiento de que todos los aspectos de la prctica universitaria tienen que considerarse al
investigar el aprendizaje de cmo ensear, y
que la docencia se entiende mejor cuando
est firmemente anclada e integrada en este
trabajo. Escribe a partir de su experiencia de
un proyecto de investigacin de diez aos
de trabajo con profesores principiantes, y
aborda preocupaciones muy corrientes entre
los profesores, como:
Las clases magistrales.
La revisin del ejercicio docente a cargo de
compaeros.
La discusin como enfoque de la enseanza.
La investigacin y el nuevo profesor universitario.
La materia acadmica y la idea del pensamiento crtico.
Tony Harland es Associate Professor en el
Higher Education Development Centre, de la
University of Otago (Nueva Zelanda).
EL APRENDIZAJE REFLEXIVO
EN LA EDUCACIN SUPERIOR
Brockbank, A. y McGill, I.
10
Bachillerato, formacin profesional y universitaria
2.a ed. (2008), 312 pgs. 1724. Rst.

ISBN: 978-84-7112-452-4
(2009), 232 pgs. 1724. Rst.

ISBN: 978-84-7112-598-9
Disponible
en e-book
vez ms que todo cambie para, ms all de esos

vaporosos discursos, seguir como estbamos?
Son esas propuestas de cambio un nuevo capricho administrativo o una nueva moda a la que
debemos adaptarnos porque s o son realmente
necesarios para afrontar los retos que esperan a
nuestra universidad y a nuestros universitarios?
Extracto del contenido: Introduccin: La nueva
cultura del aprendizaje universitario o por qu
cambiar nuestras formas de ensear y aprender?, por J. I. Pozo y C. Monereo. Parte primera:
Nuevas formas de aprender en la universidad.
Aprender para comprender y resolver problemas, por J. I. Pozo, M. P. Prez Echeverra. Aprender a aprender: hacia una gestin autnoma y
metacognitiva del aprendizaje, por J. I. Pozo, M.
Mateos. Adquirir una concepcin compleja del
conocimiento: creencias epistemolgicas y concepciones de aprendizaje, por J. I. Pozo. Parte
segunda: La formacin en competencias bsicas.
Aprender a encontrar y seleccionar la informacin: de google a la toma de apuntes, por C.
Monereo. Aprender a leer textos acadmicos:
ms all de la lec-tura reproductiva, por M.
Mateos. Aprender a escribir textos acadmicos,
copistas, escribas, compiladores o escritores?,
por M. Castell. Aprender con imgenes e informacin grca, por M. P. Prez Echeverra, Postigo, A. Lpez Manjn y C. Marn. Aprender a pensar y argumentar, por M. P. Prez Echeverra y A.
Bautista. Aprender a jarse metas: nuevos estilos motivacionales, por J. A. Huertas. Aprender a
cooperar: del grupo al equipo, por D. Duran. Parte tercera: Nuevas formas de ensear. Profesores
competentes para formar alumnos competentes: el reto del cambio docente, por E. Martn.
Extracto del contenido: Primera parte: Aprendizaje y reexin. Introduccin a nuestros temas. Aprendizaje: Filosofas y modelos. Qu
es el aprendizaje? Una revisin de las teoras
del aprendizaje. Los requisitos para la reexin. Reexin y prctica reexiva. Segunda
parte: Facilitar el aprendizaje y la prctica
reexiva. La prctica y el aprendizaje acadmicos. Desarrollo de la prctica reexiva: El dilogo reexivo del docente con sus colegas. Desarrollo de la prctica reexiva: El dilogo
reexivo del alumno. Convertirse en facilitador: La facilitacin como aprendizaje reexivo
capacitante. La facilitacin en la prctica: Tcnicas bsicas. La facilitacin en la prctica: Otras
tcnicas. Tercera parte: Ejemplos. El aprendizaje en la accin. La supervisin acadmica. La
actuacin del mentor. Conclusin.
TCNICAS DE APRENDIZAJE
COLABORATIVO Barkley, E. F.;
Cross, P. y Major, C. H.
2.a ed. (2012), 236 pgs. 2129,7. Rst.
ISBN: 978-84-7112-522-4
Este libro es un manual bien fundamentado

que gua al profesorado en todos los aspectos
del trabajo en grupo, facilitando informacin
slida acerca de qu hacer, cmo hacerlo y por
qu es importante para el aprendizaje de cada
estudiante. Las autoras, basndose en su propia experiencia, en numerosas investigaciones
y en bibliografa relevante sobre buenas prcticas docentes, presentan procedimientos detallados de treinta tcnicas de aprendizaje colaborativo. Cada una de stas se acompaa de
ejemplos prcticos y muy claros para su utilizacin en distintas reas de conocimiento y asignaturas.
Extracto del contenido: Prlogo. Sobre las
autoras. Primera parte: Introduccin. Argumentos a favor del aprendizaje colaborativo. Segunda parte: Implementacin del aprendizaje cola-
EDUCACIN ECONMICA
EL DESCUBRIMIENTO DEL MUNDO
ECONMICO POR NIOS
Y ADOLESCENTES
Delval, J.
rs desde el punto de vista psicolgico y educativo.

El autor expone los resultados de investigaciones llevadas a cabo con nias y nios de diferentes clases sociales, de diferentes medios y
de distintos pases.
Extracto del contenido: Prefacio. 1. El mundo
econmico para el nio. 2. El proceso de intercambio econmico: la ganancia. 3. El reconocimiento de monedas y billetes. 4. La fabricacin
del dinero. 5. La determinacin de los precios.
6. La introduccin de una nueva moneda: el
euro. 7. El pape de la experiencia. Los nios
vendedores. 8. El descubrimiento del mundo
econmico. Conclusiones.
LA INFANCIA MATERIALISTA. CRECER

EN LA CULTURA CONSUMISTA
Buckingham, D.
dad
Nove 3
0
2 1
dad
Nove 3
201
(2013), 184 pgs. 17x24

ISBN: 978-84-7112-720-4
Disponible
en e-book
Nios y nias estn en relacin con el mundo

econmico desde sus primeros aos de vida y
realizan un gran esfuerzo por comprender las
leyes que lo rigen. Las representaciones que
generan sobre el dinero, los precios, las ganancias, la produccin, la distribucin y el intercambio de mercancas van cambiando a lo largo de su evolucin y desarrollo psicolgico.
Muchas de las ideas infantiles nos pueden
parecer muy equivocadas a los adultos, pero
ponen de maniesto el esfuerzo por entender
un mundo que tiene unas leyes propias. Por
tanto, estudiar la gnesis de las ideas infantiles
sobre el mundo econmico tiene un gran inte-
(2013), 285 pgs. 17x24

ISBN: 978-84-7112-723-5
Disponible
en e-book
Los nios y nias de hoy crecen en un mundo

comercializado. Pero, debemos verlos como
vctimas del marketing o como consumidores
con sucientes competencias para desenvolverse en esta cultura?
Con una caracterstica claridad de ideas y profundidad de anlisis, David Buckingham enmarca con xito la forma en la que podemos comprender los debates pblicos sobre los nios y
nias y el mundo comercial, y cmo podemos
encontrar nuevas respuestas a los cambios que
estn aconteciendo en la vida econmica y
social. Esta obra es una lectura esencial para el
profesorado, madres, padres y, en general, para
todos los profesionales relacionados con nias y
11
Educacin econmica
borativo. Orientar a los estudiantes. Formar grupos. Estructurar la tarea de aprendizaje. Facilitar
la colaboracin de los estudiantes. Calicacin y
evaluacin del aprendizaje en colaboracin. Tercera parte: Tcnicas de aprendizaje en colaboracin (TACS). Tcnicas de dilogo. Tcnicas de
enseanza recproca. Tcnicas de resolucin
de problemas. Tcnicas que utilizan organizadores grcos de informacin. Tcnicas centradas
en la escritura. Apndice A: Clave para los nombres del profesor en los ejemplos TAC. Apndice B: Ideas adicionales para integrar la tarea de
aprendizaje en un marco curricular.
Educacin artstica y creatividad
12
nios; para quienes traten de entender la infancia, la poltica y los medios de comunicacin en
las sociedades capitalistas contemporneas.
Extracto del contenido: Prlogo. Introduccin.
1. Explotados o empoderados? Construyendo
el consumidor infantil. 2. Entendiendo el hbito de consumo. 3. 3. Cmo se hace un consumidor. Teora e investigacin sobre los hbitos
del consumo infantil. 4. Historias del consumo
infantil. 5. El mercado infantil contemporneo.
6. El miedo a la grasa. Obesidad, alimentacin y
hbitos de consumo. 7. Demasiado y muy
pronto? Marketing, media y la sexualizacin de
las chicas. 8. Repensando pester power. Los
hijos, los padres y el consumo. 9. Ms all de la
presin del grupo de iguales. Consumo e identidad. 10. Observando el mercado: El caso de la
televisin para nios y nias. 11. Consumir
para aprender o aprendiendo a consumir. La
educacin va al mercado. 12. Conclusin: Vivir
en un mundo material.
EDUCACIN ARTSTICA
Y CREATIVIDAD
EL ARTE DRAMTICO APLICADO A LA
EDUCACIN Baldwin, P.
dad
Nove 4
0
2 1
(2014), 248 pgs. 2129,7. Rst.

ISBN: 978-84-7112-726-6
la creatividad, la motivacin, y la autoestima, y

explica cmo el arte dramtico sirve de apoyo
para el aprendizaje.
Ofrece asesoramiento sobre la planicacin
y gestin del arte dramtico a lo largo del
curriculum para alumnos de entre 5 y 14 aos,
y proporciona planes de trabajo cuidadosamente explicados y complementados con hojas
de actividades y plantillas online. Tanto los profesores de arte dramtico con experiencia
como todas las personas interesadas en el
tema apreciarn la investigacin actualizada,
los novedosos ejemplos pedaggicos, las tcnicas dramticas multisensoriales y su inuencia
en lo progresos en educacin a travs de juegos educativos, el aprendizaje fuera de las
aulas y la losofa infantil.
Cmo usar este libro/ Primera parte: el arte
dramtico para el aprendizaje. 1. El arte dramtico en los colegios. 2. El arte dramtico y el
cerebro. 3. El juego y arte dramtico en mundos reales, imaginarios y virtuales. 4. El arte
dramtico y la inteligencia. 5. El arte dramtico
y el pensamiento. 6. El arte dramtico, la creatividad y la imaginacin. 7. El arte dramtico, el
intercambio de opiniones y el habla. Segunda
parte: estructurando la experiencia dramtica.
El contrato dramtico. Estrategias dramticas:
eleccin y uso. Tercera parte: unidades de arte
dramtico. Cmo usar estas unidades dramticas. Unidad 1 (edad: 5-7) Seor rase Una Vez.
Unidad 2 (edad: 5-11) La guerra y los guisantes.
Unidad 3 (edad: 7-11) Molino de algodn victoriano. Unidad 4 (edad: 10-13) Acoso. Unidad 5
(edad: 9-13) Crear una cultura y comunidad
imaginaria. Unidad 6 (edad: 10-13) Discurso
del Jefe Seattle (1854). Unidad 7 (edad: 9-14)
La ciudad. Cuarta parte: hojas de actividades
fotocopiables. Referencias y lectura adicional.
DILOGO CREATIVO: HABLAR PARA

PENSAR EN EL AULA Fisher, R.
Disponible
en e-book
Este libro rene importantes hallazgos sobre la

investigacin cerebral y las mejores tcnicas
para resaltar los benecios del arte dramtico y
las experiencias imaginadas en el aprendizaje,
Disponible
en e-book
(2013), 280 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-678-8
dad
Nove 3
201
Esta obra es una gua prctica para estudiantes

de magisterio o profesores en activo. Presenta
de una manera aplicada distintas formas de
Extracto del contenido: Introduccin. Escuchar.

Preguntas para estimular el pensamiento. Lenguaje crtico para pensar. Hablar para aprender.
Hablar juntos. Pasar del lenguaje al pensamiento. Evaluacin a travs del dilogo. El futuro del
dilogo. Ms lecturas.
LAS ARTES EN LA EDUCACIN PRIMARIA

Lancaster, J.
3.a ed. (2001), 152 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-359-6
Extracto del contenido: La educacin artstica

en la escuela primaria. El marco para la planicacin de las actividades artsticas. Planicacin de lo que hay que ensear. Organizacin
del arte dentro del currculum de primaria.
Educacin artstica en la escuela. La expresin
artstica fuera del aula. Algunas ideas. Tarea
basada en la herldica. Dos estudios de casos.
Breve glosario de trminos.
EDUCACIN MUSICAL
LA AVENTURA DE CANTAR Sanuy, M.
EL DIBUJO INFANTIL Goodnow, J.

4.a ed. (2001), 216 pgs. 12,519. Rst.
ISBN: 978-84-7112-122-6
Serie Bruner
INFANCIA Y EDUCACIN ARTSTICA

Hargreaves, D. J.
5.a ed. (2005), 204 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-355-8
Extracto del contenido: Fundamento terico.

La psicologa evolutiva y las artes. El aprendizaje artstico como conversacin. Los diversos
campos artsticos. Los dibujos de los nios.
Educacin y desarrollo musicales desde un
punto de vista cognitivo. Los nios como escritores. La escultura: el desarrollo de los conceptos gurativos en un medio tridimensional. El
arte dramtico. Los nios y las artes en la educacin. La psicologa evolutiva y la educacin
artstica.
13
(2011), 272 pgs. 1724. Rst.

ISBN: 978-84-7112-647-4
La aventura de cantar es una nueva edicin del

cancionero que public en 1983 el Ministerio
de Educacin y surge como respuesta a la
amplia demanda que ha habido entre el profesorado a ambos lados del Atlntico. Se han
vuelto a escribir las partituras, incorporado 8
nuevas canciones, sustituido algunas grabaciones por otras que se han considerado mejores,
se han modicado las ilustraciones por otras
de Roser Rius, de mayor calidad, y tambin se
han revisado los textos y la propuesta de actividades a realizar con cada cancin. Esta obra
incorpora un pdf interactivo, a color, preparado
para que se pueda proyectar en el aula con la
Educacin musical
ensear a los nios y nias a ser ms reexivos

y creativos. As como a aprender de una manera ms efectiva a travs del lenguaje y la escucha tanto en la escuela como en casa.
El libro incluye:
Formas prcticas de desarrollar el aprendizaje de los contenidos del currculum a travs
del dilogo.
Una gua sobre cmo desarrollar un lenguaje
que ayude al alumnado a pensar en el aula.
Ms de 100 actividades para estimular la
conversacin con nios y nias de distintas
edades y capacidades.
Consejos sobre cmo usar el dilogo para
apoyar la evaluacin para el aprendizaje.
Ideas para desarrollar habilidades de escucha y concentracin
intencin de que sea un elemento de apoyo y

motivador para el alumnado.
Educacin musical
14
Extracto del contenido: ANIMALES: a) Populares: Cigea, cigea; Cuc, cantaba la rana;
Estando el seor don Gato. Originales: C-c;
El caballo trotn; El gallo; El lirn; El oso panda; El perro Tic; Historia de la polilla; La
mona; La pata y el pato; La tortuga veloz; Los
peces en el mar; Nana del elefante; Pjaro
loco; Todos los patitos; Un elefante en el zoo.
CNONES: Ay, qu lindo da!; Debajo de un
botn; Ding, dong; Do, re, mi, fa, sol. HUMORSTICAS: Bartolo; Bravo, bravo; Murindose
de risa ay chngala! JUEGOS: a) Tradicionales: A Atocha, carab!; Arroyo claro; Cuc,
cantaba la rana; El gegant del Pi; En la calle
ancha; Estando el seor don Gato; La Tarara;
Ni t, ni t, ni t; Que llueva; Originales: A
correr; Anda, anda; Con un pie; Cuando tengas fro; Decir lo contrario; El fuerte del colegio; En el circo; Es de noche; Juego de suertes;
La hoguera de San Juan; La vendimia; Las estaciones; Las frutas; Maracuy; Mi amigo el
libro; Me gusta contar; Cancin para viajar;
Para hacer ejercicio; Para jugar todos en fila;
Tic, tac; Sol, fa, mi, re, do; Ven bombero.
POPULARES: A la mar; A raz do toxo verde;
Aunque me den veinte duros; Cuando yo era
chiquitina; Lorenzo y Catalina; Ramn del
alma ma; Sierra de Mariola; Tres hojitas,
madre; a) Danzas: Cmo retumba el pandero;
Esta noche no alumbra; Jotilla de Olivenza; La
Melitona; La sinda; Santo Domingo; b) Oficios
y faenas: Al lado de mi cabaa; El carbonero
por las esquinas; Estaba una pastora; La panadera; Los cuatro muleros; Madre, mi carbonero; Na veira; El segador; Soy el farolero; Tengo
un arbolito; c) Romances y antiguas: De los
lamos vengo; El conde Olinos; La viudita del
conde Laurel; Mambr se fue a la guerra; Me
cas mi madre; d) Ronda: A tu puerta; Antn,
Antn; Cancin de boda; Mes de mayo.
VILLANCICOS: a) Populares: Antn, Antn;
Ator, Ator; Brincan y bailan; El Noi de la Mare;
Fum, fum, fum; La Virgen va caminando; Rete, nio; Una pandereta suena; b) Originales:
El chichn; El nio va en carro; El sarampin;
El viento soplaba; En tren a Beln; La cuna se
mova; La visitacin; Los ojos redondos; Mu,
mu, mu; Nana del elefante; Regalo siglo XX;
Sin gasolina; Tiln, tiln; Vitamina C. VOCALIZACIONES: Bartolo; Bravo, bravo; Ding,
dong; Eme a ma; Jamboree; Maracuy.
NUEVA AULA SONORA. Pedagoga musical para nios Sanuy, M. y Pliego de

Andrs, V.
ISBN: 978-84-7112-815-7
Prxima
aparicin
Las aulas de las escuelas tienen que sonar a

msica, muchas ya lo llevan haciendo desde
hace aos. Montse Sanuy ha sido una pionera
en este quehacer, dando clases a nios y a
maestros, transmitiendo su experiencia y estableciendo un puente directo con Carl Or, uno
de los grandes renovadores de la pedagoga
musical.
Este libro, cuya primera redaccin cuenta con
ms de veinte primaveras, es un buen compendio de las ideas y reexiones que Montse ha
ido acumulando a lo largo de su trayectoria.
Casi todas ellas estn aceptadas aunque lejos
de aplicarse en la prctica. El recorrido de
Montse ha partido de la experiencia directa
con sus alumnos y solo se ha ido formalizando
posteriormente en la teora. Porque Montse ha
sido siempre una trabajadora entusiasta e infatigable de la escuela desde su quehacer en
colegios y universidades. Sus reexiones estn
fundadas en la experiencia y eso se nota en su
manera directa, sencilla y sugerente de expresarse, que huye de cualquier pedantera o disquisicin bizantina, con un cierto tono popular
y oral.
La msica no se aprende a travs de la teora
sino de la prctica. Por eso, Montse tuvo buen
cuidado de llenar el libro de juegos, ejemplos y
canciones, cuya ecacia ha sido contrastada con
muchos grupos de nios. Este libro no solo tiene
textos, sino msicas para cantar, bailar, jugar,
tocar y escuchar.
Dado que el contenido es universal y tiene perfecta vigencia, solo haca falta actualizar algunas
menciones al contexto educativo, pero hemos
aprovechado la ocasin para revisar a fondo la
redaccin, reorganizar y ampliar contenidos,
manteniendo el acertado tono y el espritu de la
obra original.
Extracto de la presentacin por Vctor Pliego de
Andrs.
Extracto del contenido: 1. El nio y la msica. 2.
Expresin y educacin vocal. 3. Prctica y
expresin instrumental. 4. De la panza sale la
danza. 5. El arte de escuchar. 6. Msica para los
ojos. 7. Crear e improvisar.
MSICA, GNERO Y EDUCACIN

Green, L.
(2001), 264 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-454-8
Colabora el Instituto de la mujer
LA EDUCACIN MUSICAL DEL

NUEVO MILENIO. El futuro de la teora
y la prctica de la enseanza
y el aprendizaje de la msica
Lines, D. K. (Comp.)
(2009), 192 pgs. 17x24. Rst.

ISBN: 978-84-7112-531-6
Los ltimos aos han sido testigos de cambios

decisivos en la produccin, difusin, reproduccin y audicin de la msica. En una serie de
sugerentes captulos, cada una de las personalidades aqu reunidas plantea qu tipo de relacin pueden establecer intrpretes y docentes
de msica en relacin con las transformaciones
y cambios en este mbito de la cultura y de la
educacin en la sociedad actual. Con este
propsito, abordan temas como el valor y signicado de la cultura musical, la identidad cultural, las emociones, la autonoma y la globalizacin.
MSICA, PENSAMIENTO Y EDUCACIN

Swanwick, K.
3.a ed. (2006), 192 pgs. 13,521. Rst.
ISBN: 978-84-7112-365-7
EDUCACIN FSICA
EDUCACIN FSICA, MOVIMIENTO
Y CURRCULUM Arnold, J. P.
3.a ed. (2000), 208 pgs. 13,521. Rst.
ISBN: 978-84-7112-348-0
LECTURA, ESCRITURA,
LENGUAJE Y COMUNICACIN
EL CMIC: UNA HERRAMIENTA PARA
HABLAR, LEER Y ESCRIBIR MEJOR
Bowkett, S. y Hitchman, T.
ISBN: 978-84-7112-818-8
Prxima
aparicin
El cmic, para hablar, leer y escribir mejor aprovecha el inters de los nios por las imgenes,
los cmics y las novelas grcas para desarrollar
sus habilidades de escritura, sus destrezas de
lectura y su lenguaje hablado. La estrategia en la
que se basa el libro es el uso de las imgenes de
cmic como anlogo visual para ayudar a los
nios a generar, organizar y renar sus ideas al
escribir y al hablar sobre el texto.
Al leer cmics, los nios interactan con formas narrativas muy complejas y estructuradas.
Se percaten o no, su alfabetismo visual emergente promueve las destrezas de pensamiento
y desarrolla habilidades metacognitivas ms
generales. El cmic, para hablar, leer y escribir
mejor no solo motiva a los nios para leer ms,
sino que tambin les permite disfrutar de un
15
Lectura, escritura, lenguaje y comunicacin
Extracto del contenido: Agradecimientos. Introduccin. Primera parte: El signicado musical y

la prctica musical de las mujeres. La armacin
de la feminidad: Mujeres que cantan, mujeres
que capacitan a otros. De la armacin a la interrupcin: Mujeres que tocan instrumentos.
Amenazas a la feminidad: Mujeres que componen e improvisan. Hacia un modelo de signicado y experiencia musicales marcados por el
gnero. Segunda parte: El signicado musical
marcado por el gnero en la educacin contempornea. La armacin de la feminidad en la clase de msica. De la armacin a la interrupcin
de la feminidad en la clase de msica. Las amenazas a la feminidad en la clase de msica. El
currculum de msica y las posibilidades de
intervencin.
Extracto del contenido: Elogio de la teora,

importa lo que pensamos? En qu consiste la
musicalidad de la msica? Las artes, el pensamiento y la educacin. Desarrollo musical: los
primeros aos. Desarrollo musical tras la primera infancia. Interludio: de la teora a la prctica.
La exclusividad cultural de la msica. La educacin musical en una sociedad pluralista. Instruccin y encuentro. Elaboracin de un currculum y evaluacin de alumnos.
16
mundo imaginado ms rico cuando leen

cmics, relatos de texto y sus propios escritos.
El libro describe una serie de tcnicas y actividades prcticas que se centran en diversos
aspectos de la narracin:
Utilizar el arte del cmic como organizador
visual para planicar la escritura.
Principios y nales.
Identicarse con el lector, utilizando diferentes gneros y desarrollando personajes.
Crear ritmo, drama, tensin y anticipacin.
Incluye tcnicas Kapow! para iniciar lecciones.
Un eplogo sobre el valor de aprendizaje de
los cmics.
BILINGISMO
EL DESAFO DEL BILINGISMO
Abdelilah-Bauer, B.
2.a ed. (2011), 132 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-523-1
Ayudar a nias y nios a construir una identidad

a partir de dos idiomas y dos culturas, es uno de
los retos a los que se enfrentan las familias en
las nuevas sociedades de la informacin y de las
comunicaciones. Educar personas bilinges
supone un esfuerzo sostenido de varios aos
por parte de la familia, as como la implicacin
de las instituciones escolares en dicho proceso.
La importancia de este desafo puede constatarse en algunos de los principales interrogantes a los que la autora trata de dar respuesta.
Extracto del contenido: Introduccin. Los mecanismos del lenguaje. Cmo aprendemos a
hablar? Qu signica ser bilinge? Hacerse
bilinge. Funcionamiento y consecuencias. Bilingismo e identidad cultural. Del nacimiento
hasta los 3 aos: El bilingismo precoz simultneo. El desarrollo del lenguaje. La administracin que hace el nio de las dos lenguas. El
bilingismo precoz consecutivo: de 3 a 6 aos.
Una segunda lengua a los 3 aos. Del bilingismo al multilingismo. El bilingismo tardo.
Una segunda lengua despus de los 6 aos. En
la escuela: Restricciones especcas. Las dicultades de ser bilinge. El bilingismo en peligro.
Primera y segunda lengua: Unas relaciones difciles. La educacin cotidiana del nio bilinge.
El bilingismo en familia. Padres monolinges: El bilingismo soado. Conclusin.
LENGUAJE, PODER Y PEDAGOGA

Cummins, J.
(2002), 352 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-475-3
Extracto del contenido: Primera parte: La teora

como dilogo. Problemas y contextos. Interacciones lingsticas en el aula: De las relaciones coercitivas de poder a las de colaboracin. Segunda
parte: La naturaleza del dominio del idioma. El
dominio del idioma en contextos acadmicos.
Crticas de la distincin entre el dominio conversacional del idioma y el acadmico. Evaluacin
del dominio de una segunda lengua en adultos:
Sabemos lo que estamos midiendo? Dilemas de
la inclusin: La integracin de los aprendices de la
lengua inglesa en la reforma basada en niveles.
Tercera parte: De la educacin bilinge a la pedagoga transformadora. Revisin de las hiptesis
del umbral y de la interdependencia. Investigacin, teora y poltica de la educacin bilinge:
Evaluacin de la credibilidad de los datos empricos. El dilogo colaborativo como medio para
oponerse al discurso discapacitador. Una pedagoga transformadora: Quin la necesita?
DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
LA DISLEXIA EN CUESTIN
Ajuriaguerra, J. de, y otros
3.a ed. (1998), 200 pgs. 13,521. Rst.
ISBN: 978-84-7112-306-0
EDUCACIN INFANTIL
Y PRIMARIA
PROMOVER EL PLACER DE LEER EN LA
EDUCACIN PRIMARIA Lockwood, M.
(2011), 192 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-656-6
Disponible
en e-book
Esta obra basndose en la experiencia y las

investigaciones de Michael Lockwood expone
las buenas prcticas en animacin a la lectura.
Presenta actividades especcas que el profe-
Extracto del contenido: Introduccin. Empezar

un proyecto de animacin a la lectura en la escuela. Promover la lectura en los primeros aos. Promover la lectura en los ltimos aos. La animacin a la lectura para nios. Conclusiones.
Recursos para promover la lectura. Referencias.
ENSEANZA DE LA COMPRENSIN
LECTORA Cairney, T. H.
5.a ed. (2011), 152 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-363-3
Extracto del contenido: Prefacio. Introduccin.

Ensear o comprobar? Ah radica el problema.
El proceso de la lectura. La conversacin sobre el
texto: cmo ensear a los estudiantes a aprender lengua. La respuesta a la literatura. La creacin de contextos de enseanza que estimulen
la comprensin de los textos Iiterarios. Estrategias para desarrollar la comprensin de textos
literarios. Estrategias para desarrollar la comprensin. Estrategias de texto completo para los
lectores ms pequeos. Recapitulacin: la integracin de la lectura y la escritura de textos de
contenido concreto. Recapitulacin: la integracin de la lectura y la escritura de textos literarios. Eplogo. Publicaciones infantiles.
ALFABETIZACIN TEMPRANA
McLane, J. B. y McNamee, G. D.
(1999), 176 pgs. 12,519. Rst.
ISBN: 978-84-7112-424-1
Serie Bruner
LECTURA Y CULTURA ESCRITA

Clemente Linuesa, M.
(2004), 128 pgs. 13,521. Rst.
ISBN: 978-84-7112-499-9
Disponible
en e-book
Coleccin Razones y propuestas educativas
Extracto del contenido: Introduccin. La escritura, un invento necesario. La lectura ayer y
hoy. Los lectores, desde los orgenes hasta hoy.

Las tecnologas de la cultura escrita. Escuela y
alfabetizacin. Ms all de ensear a leer:
Hacer lectores.
17
DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
DE LA LECTURA. Nuevas aportaciones
a su diagnstico y tratamiento
Gonzlez Portal, M. D.
Disponible
en e-book
6.a ed. (2000), 116 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-416-6
DIDCTICA DE LA ESCRITURA
Graves, D. H.
3.a ed. (2002), 308 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-352-7
Extracto del contenido: Prefacio. Comenzar la

enseanza de la escritura. Cmo realizar la entrevista sobre la escritura. Ayudar a los nios
a aprender las tcnicas que les sean precisas.
Comprender el desarrollo de los nios como
escritores. Documentar la evolucin de la escritura de los nios.
LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL

Nobile, A.
3.a ed. (2007), 192 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-367-1
APRENDER A LEER Y ESCRIBIR TEXTOS

DE INFORMACIN Wray, D. y Lewis, M.
2.a ed. (2005), 192 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-436-4
Extracto del contenido: Lectura y escritura

infantil de textos de informacin. Introduccin
al proyecto. El estado de la lectoescritura.
Ensear a leer y a escribir. En busca de un
modelo. Ampliar las interacciones con textos
de informacin. Una salida (EXIT) hacia la comprensin. Activar los conocimientos previos.
Formulacin de preguntas. Bsqueda de informacin y lectura interactiva. Control de la comprensin y toma de notas. Consideraciones
sobre la lectura crtica. La escritura de textos
de informacin. Recopilacin: Primera etapa.
Recopilacin: Segunda etapa.
sorado puede realizar con el objeto de fomentar la lectura por diversin.

Est dirigido a todas aquellas personas dedicadas a la educacin, a las que les gustara contribuir a que los nios y nias desarrollasen el
placer por la lectura, principalmente a profesores de Educacin Primaria, estudiantes, orientadores as como formadores de profesores e
investigadores.
PSICOLINGSTICA
Mtodos de investigacin/Evaluacin
18
PSICOLINGSTICA Valle Arroyo, F.

2.a ed. (1992), 236 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-353-4
PSICOLOGA EVOLUTIVA
HACIA EL LENGUAJE.
Del feto al adolescente Karmilo, K.
y Karmilo-Smith, A.
(2005), 368 pgs. 12,519. Rst.

ISBN: 978-84-7112-483-8
Serie Bruner
Extracto del contenido: Prefacio. Qu es la

adquisicin del lenguaje? Paradigmas experimentales para el estudio de la adquisicin del lenguaje. La percepcin del habla dentro y fuera del tero. El aprendizaje del signicado de la palabras. La
transformacin en ser gramatical. Ms all de la
oracin. Desarrollo atpico del lenguaje. Replanteamiento del debate naturaleza-educacin.
EL NIO Y LA ADQUISICIN
DEL LENGUAJE Olron, P.
3.a ed. (1999), 232 pgs. 13,521. Rst.
ISBN: 978-84-7112-178-3
PRIMER LENGUAJE Villiers, P. A. y

Villiers J. C.
3.a ed. (1984), 184 pgs. 12,519. Rst.
ISBN: 978-84-7112-171-4
Serie Bruner
MTODOS DE INVESTIGACIN/
EVALUACIN
COLECCIN DE
INVESTIGACIN
CUALITATIVA
DE UWE FLICK
La Coleccin "Investigacin Cualitativa", coordinada por Uwe Flick es un proyecto editorial que
representa la introduccin ms extensa y pormenorizada hasta el momento de los procesos

implicados en una investigacin cualitativa. Su
lectura est especialmente recomendada para:
Profesionales prcticos de la investigacin
cualitativa en las ciencias sociales, la investigacin mdica, la investigacin de mercados,
estudios de evaluacin, organizaciones, negocios y gestin, la ciencia cognitiva, etc.
Profesores universitarios en estos campos que
utilicen mtodos cualitativos, conamos que esta serie les sirva como base de su docencia.
Estudiantes no graduados y graduados de ciencias sociales, enfermera, educacin, psicologa
y otros campos donde los mtodos cualitativos
son una parte (fundamental) de la formacin
universitaria, incluidas las aplicaciones prcticas (por ej., para la redaccin de una tesis).
LOS DATOS VISUALES EN

INVESTIGACIN CUALITATIVA
Banks, M.
(2010), 176 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-623-8
Disponible
en e-book
Coleccin Investigacin Cualitativa
Esta obra analiza los enfoques histricos, tericos

y prcticos que justican el uso de las imgenes
visuales en la investigacin cualitativa. Para ello,
se centra en la funcin y valor de este tipo de
datos cualitativos e incorpora tambin consideraciones referidas a la planicacin de esta modalidad de investigacin y a cmo evaluar su calidad.
De esta forma, Marcus Banks ampla el enfoque
al tercer tipo de datos cualitativos (ms all de
los datos verbales procedentes de entrevistas
y los grupos de discusin, y de los datos de
observacin), porque el uso de datos visuales no
slo se ha convertido en una tendencia importante en la investigacin social en general, sino
que enfrenta a los investigadores con nuevos
problemas prcticos en su uso y anlisis, y produce nuevos problemas ticos. Adems, para
facilitar su comprensin y mantener el rigor de
su discurso, se apoya en numerosos ejemplos
procedentes de diversos estudios de caso.
LAS ENTREVISTAS
EN INVESTIGACIN CUALITATIVA
Kvale, S.
(2011), 200 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-630-6
Disponible
en e-book
ETNOGRAFA Y OBSERVACIN
PARTICIPANTE EN INVESTIGACIN
CUALITATIVA Angrosino, M.
(2012), 144 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-667-2
Disponible
en e-book
Esta obra gua al lector a travs de todo el proceso de investigacin, desde la eleccin del
lugar, hasta la elaboracin del informe nal.
Supone una introduccin a la gran variedad de
tcnicas de recogida de datos asociadas a la
investigacin etnogrca. Ofrece informacin
sobre casos que muestra cmo las pautas que
se presentan se ponen en prctica en situaciones de investigacin reales.
Michael V. Angrosino es Catedrtico de Antropologa del College of Arts and Sciences de la
University of South Florida.
LOS GRUPOS DE DISCUSIN

EN INVESTIGACIN
CUALITATIVA Barbour, R.
Disponible
en e-book
(2013), 224 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-731-0
dad
Nove 3
201
Los grupos de discusin son un mtodo cada

vez ms extendido en las ciencias sociales para
obtener datos cualitativos. Esta obra ofrece
informacin prctica sobre cmo planicar y
conducir las discusiones grupales, adems
muestra medios efectivos para obtener y analizar los datos recogidos.
Rosaline Barbour es Catedrtica de Universidad de Salud y Trabajo Social en la Escuela de
Enfermera y Obstetricia de la Universidad de
Dundee, en Escocia (Reino Unido).
Extracto del contenido: Introduccin a los grupos de discusin. Usos y abusos de los grupos
de discusin. Fundamentos. Diseo de investigacin. Muestreo. Organizar y dirigir grupos de
discusin. tica y compromiso. Generar datos.
Anlisis de los datos obtenidos en grupos de
discusin. Darse cuenta del potencial de los
grupos. Glosario.
EL ANLISIS DE LOS DATOS

CUALITATIVOS EN INVESTIGACIN
CUALITATIVA Gibbs, G. R.
Disponible
en e-book
(2013), 200 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-685-6
dad
Nove 3
201
En ocasiones el anlisis de datos es considerado

como la parte principal de la investigacin cualitativa, en general mientras que la recogida de
datos es el paso previo para prepararlo. Existen
distintos enfoques a la hora de analizar los datos
en la investigacin cuantitativa, algunos ms
generales, otros ms especcos para cierto tipo
de datos. Todos ellos tienen en comn que se
basan en el anlisis textual, por ello cualquier
tipo de material tiene que estar preparado para
poder ser analizado de esa forma.
En algunos casos, la estructura interna del texto, por ejemplo como narracin, es ms importante para el anlisis que en otros, como ocurre
en las entrevistas semiestructuradas. En otros
el contenido es lo principal, incluso lo nico;
mientras que por ejemplo en los grupos de discusin la interaccin tambin resulta relevante
o podra ser el foco central del anlisis como
ocurre en el anlisis de conversaciones.
Esta obra analiza con gran detalle las estrategias
bsicas utilizadas en anlisis de datos cualitativos. Primero se centra en la categorizacin de los
datos, despus en las narrativas y biografas y
por ltimo habla del uso de los ordenadores en
19
Las entrevistas son una de las principales

herramientas para la recogida de datos en la
investigacin cualitativa. Conocemos una variedad de formas de hacerlas en funcin de sus
objetivos y principios. La entrevista presenta
varias ventajas prcticas y al mismo tiempo,
problemas diversos que son comunes a todas
las opciones de realizacin.
Steinar Kvale estudia la realizacin de entrevistas en niveles diferentes: terico, epistemolgico, tico y prctico. Una vez que la entrevista
se ha realizado, analiza los pasos que le siguen.
Las formas especcas de documentar lo que
ha ocurrido en la entrevista individual llevan a
necesidades y reglas para la transcripcin. Los
datos obtenidos demandan formas especcas
de realizacin del anlisis cualitativo. La realizacin de entrevistas trae consigo necesidades
especcas de aumentar la calidad de la entrevista en general y su validez en particular, y nalmente de informar de lo que se dijo y cmo
se analiz.
20
estos campos. Se le presta una atencin considerable al anlisis comparativo, a la calidad y a la

tica especca del anlisis de datos. Ofrece las
bases para analizar todo tipo de datos verbales
obtenidos en una investigacin cualitativa como
las declaraciones y las historias.
Extracto del contenido: La naturaleza del anlisis
cualitativo. Preparacin de los datos. Escritura.
Codicacin y categorizacin temticas. Anlisis
de las biografas y las narrativas. Anlisis comparativo. Calidad y tica en el anlisis de datos.
Aprendiendo el anlisis de datos a travs del
ordenador. Bsquedas y otras actividades de anlisis utilizando software 124. Conclusin: unicando todo lo expuesto.
LA GESTIN DE LA CALIDAD EN
Flick, U.
Extracto del contenido: Introduccin editorial

(Uwe Flick). 1. Cmo estudiar la calidad de la
investigacin. 2. Estndares, criterios, listas de
comprobacin y directrices. 3. Estrategias para
gestionar la diversidad. 4. Conceptos de triangulacin. 5. La triangulacin metodolgica
en investigacin cualitativa. 6. La triangulacin en
etnografa. 7. La triangulacin de la investigacin cualitativa y cuantitativa. 8. Cmo utilizar
la triangulacin para gestionar la calidad: problemas prcticos. 9. Calidad, creatividad y tica: formas diferentes de hacer la pregunta. 10.
Gestin de la calidad en la investigacin cualitativa: un enfoque en el proceso y la trasparencia.
EL DISEO DE LA INVESTIGACIN
CUALITATIVA Flick, U.
Disponible
en e-book
ad
Noved
4
1
0
2
(2014), 168 pgs. 1724. Rst.

ISBN: 978-84-7112-806-5
ad
Noved
4
201
(2014), 190 pgs. 1724. Rst.

ISBN: 978-84-7112-736-5
Disponible
en e-book
La calidad se examina aqu desde el punto de

vista del uso o la reformulacin de los criterios
existentes para la investigacin cualitativa o la
denicin de nuevos criterios. Este libro examina los debates actuales sobre lo que debe contar como denicin de la calidad y la validez
en los mtodos cualitativos, y las numerosas
estrategias para promover y gestionar la calidad en la investigacin cualitativa. Se presta
atencin especial a la estrategia de triangulacin en la investigacin cualitativa y al uso de la
investigacin cuantitativa en el contexto de la
promocin de la calidad de la investigacin
cualitativa.
El diseo de la Investigacin Cualitativa es el

volumen con el que se abre esta coleccin. Proporciona una introduccin a la investigacin
cualitativa muy ltil para justicar cmo planicar y disear un estudio concreto, sus distintos pasos e instrumentos. Perla un marco
para los otros volmenes, centrndose en problemas y dilemas que suelen plantearse y en
cmo resolverlos en el proceso de investigacin. Trata cuestiones referidas al diseo, los
pasos para su realizacin y puesta en prctica;
debate problemas habituales y cuestiones
pragmticas como el de los recursos necesarios, pero tambin asuntos como la calidad de
la investigacin cualitativa y sus implicaciones
ticas. Uwe FLICK escribe esta obra con un
enfoque ms general que los otros de la serie.
Aqu, las cuestiones de diseo se debaten desde ngulos diferentes, aadiendo una perspectiva ms comparativa. Se centra tambin en
cmo se desarrollan las preguntas de investigacin, teniendo en cuenta intereses de investigacin ms generales, las experiencias personales y el contexto sociopoltico.
Extracto del contenido: Introduccin editorial
(Uwe Flick). 1. Qu es la investigacin cualitativa? 2. De una idea a una pregunta de investigacin. 3. Muestreo, seleccin y acceso. 4.
Diseos de investigacin cuantitativa. 5. Recursos y obstculos. 6. La calidad en la investigacin

cualitativa. 7. La tica en la investigacin cualitativa. 8. Datos verbales. 9. Datos etnogrcos
y visuales. 10. Anlisis de datos cualitativos.
11. El diseo de investigacin cualitativa: Algunas conclusiones.
Disponible
en e-book
ad
Noved
2014
(2014), 184 pgs. 1724. Rst.

ISBN: 978-84-7112-778-5
Presenta las distintas tradiciones de investigacin del anlisis del discurso y de la psicologa
discursiva, con el n de enfrentarse a la variedad de materiales potenciales para este tipo de
anlisis: entrevistas, grupos de discusin, chats
en Internet, documentos ociales, estatutos,
debates polticos, todo tipo de programas en
medios de comunicacin, conversaciones
casuales, charlas en lugares de trabajo, etc.
Una gua para investigar el lenguaje en uso, a
travs de estrategias tiles sobre cmo se trabaja con cintas de audio y de vdeo.
ESTADSTICA Y MTODOS
CUANTITATIVOS DE
INVESTIGACIN
CMO INVESTIGAR EN EDUCACIN
Best, J. W.
9.a ed. (1983), 512 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-099-1
EVALUACIN
EVALUAR PARA CONOCER, EXAMINAR
PARA EXCLUIR lvarez Mndez, J. M.
4.a ed. (2011), 128 pgs. 13,521. Rst.
ISBN: 978-84-7112-462-3
MTODOS CUALITATIVOS Y
CUANTITATIVOS EN INVESTIGACIN
EVALUATIVA Cook, T. D.
y Reichardt, Ch. S.
5.a ed. (2005), 228 pgs. 13,521. Rst.
ISBN: 978-84-7112-310-7
EVALUACIN, TICA Y PODER

House, E. R.
3.a ed. (2000), 272 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-389-3
VALORES EN EVALUACIN
E INVESTIGACIN SOCIAL House, E.
y Howe, K. R.
(2001), 200 pgs. 13,521. Rst.
ISBN: 978-84-7112-455-5
TIEMPOS DE PRUEBAS: Los usos y abusos

de la evaluacin Stobart, G.
Qu nos dicen realmente los tests de inteligencia y de capacidades?
Minan las pruebas objetivas utilizadas en las
evaluaciones los aprendizajes?
Tiempos de pruebas revisa los propsitos y
consecuencias de las distintas modalidades de
evaluar y examina de manera crtica los usos
ms destacados de muchas de ellas, tales
como: tests de CI y de capacidades; inteligencias mltiples, inteligencia emocional; estilos
de aprendizaje; pruebas de rendicin de cuentas y para obtencin de certicados y ttulos;
evaluacin formativa.
21
LOS ANLISIS DE LA CONVERSACIN,

DEL DISCURSO Y DE DOCUMENTOS EN
Rapley, T.
Extracto del contenido: El campo semntico de

la evaluacin. Ms all de las deniciones.
Naturaleza y sentido de la evaluacin en educacin. La retrica de la evaluacin. La cara
oculta de la evaluacin: La cuestin tica y
prctica. La estructura de la evaluacin. La evaluacin como actividad crtica de conocimiento. De tcnicas y recursos de evaluacin: La
importancia (relativa) de los mtodos. Aprender de los errores, aprender de las preguntas.
Sugerencias para la accin reexiva y crtica.
22
(2010), 240 pgs. 1724. Rst.

ISBN: 978-84-7112-629-0
Disponible
en e-book
Extracto del contenido: Introduccin. Evaluando la evaluacin. Pruebas de inteligencia: cmo

crear un monstruo. La resistencia: inteligencia
emocional e inteligencias mltiples. El atractivo
de los estilos de aprendizaje. La ebre por conseguir ttulos: se mantiene despus de todos
estos aos? Motivo de alegra: evaluacin para
el aprendizaje. Recuperar la evaluacin: hacernos responsables de lo que somos.
EVALUACIN EDUCATIVA
EVALUACIN Y CAMBIO EDUCATIVO.
Anlisis cualitativo del fracaso escolar
Fernndez-Prez, M.
Disponible
en e-book
6.a ed. (2005), 376 pgs. 13,521. Rst.

ISBN: 978-84-7112-308-4
EVALUACIN DEL CURRCULUM

EN LOS CENTROS ESCOLARES
McCormick, R. y James, M.
2.a ed. (1997), 368 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-388-6
INVESTIGACIN-ACCIN
LA INVESTIGACIN-ACCIN
EN EDUCACIN Elliott, J.
J. Elliott es junto con Macdonald el principal
representante del grupo de investigadores ape-
6.a ed. (2009), 336 pgs. 1724. Rst.

ISBN: 978-84-7112-341-1
gados a la prctica educativa que surge en torno

a L. Stenhouse. El fecundo pensamiento del
autor se ofrece a los lectores de lengua castellana en esta acertada recopilacin de sus ms
importantes artculos, escritos durante los ltimos aos. La seleccin que forma este libro es
de extraordinario inters por tres razones clave:
1. Ofrece la oportunidad de acceder a la presentacin ms completa del pensamiento pedaggico de este autor, tal y como se ha ido gestando
en un interesante movimiento experiencial de interaccin teora-prctica o prctica-teora. 2. Por
el amplio, diversicado y sustancioso abanico de
temas educativos tratados y debatidos en profundidad desde una perspectiva evidentemente
crtica y alternativa. 3. Por la relevancia y signicacin que adquieren estas ideas en el crtico
momento educativo actual en Espaa.
Extracto del contenido: Comprender y ensear
a comprender; reexiones en torno al pensamiento de J. Elliott, por A. I. Prez. Primera parte: Investigacin-accin. Su proyeccin prctica.
En qu consiste la investigacin-accin en la
escuela? Investigacin en clase: ciencia o sentido comn? Desarrollo de la investigacin-accin
basada en la escuela: algunas hiptesis. Cmo
facilitar la investigacin-accin en las escuelas:
algunos dilemas. La investigacin-accin educativa. Segunda parte: La investigacin y el desarrollo profesional de los docentes. Teora educativa, losofa prctica e investigacin-accin.
Metodologa y tica. El desarrollo de hiptesis
sobre las clases a partir de los constructos prcticos de los profesores: informe sobre el trabajo
del Ford Teaching Project. Por qu deben investigar los profesores? Implicaciones de la investigacin en el aula sobre el desarrollo profesional.
Enseanza para la comprensin y enseanza
concepto de investigacin. Lo que la investigacin puede brindar a los profesores. Segunda

parte: Currculum. Denicin del problema del
currculum. Un concepto de diseo curricular.
Un concepto de investigacin del currculum, el
profesor y el arte de ensear. Tercera parte.
Exposicin razonada. La investigacin como
base de la enseanza.
EL CAMBIO EDUCATIVO DESDE

LA INVESTIGACIN-ACCIN Elliott, J.
MTODOS CUALITATIVOS
DE INVESTIGACIN
4.a ed. (2005), 192 pgs. 1724. Rst.

ISBN: 978-84-7112-383-1
INTRODUCCIN A LA INVESTIGACIN
CUALITATIVA Flick, U.
INVESTIGACIN-ACCIN Y CURRCULUM
McKernan, J.
3.a ed. (2008), 312 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-438-8
EVALUACIN DEMOCRTICA
DE INSTITUCIONES ESCOLARES
Simons, H.
(1999), 292 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-433-3
Extracto del contenido: Prefacio. Prlogo. Introduccin. Naturaleza y evolucin de la investigacin sobre evaluacin. Las consecuencias polticas de la teora de la evaluacin: Un examen ms
detenido. La evolucin del enfoque del estudio
de casos. Los principios democrticos en la prctica. La prdida del control: Reexiones sobre el
caso. El derecho a conocer: Una disputa sobre la
divulgacin de un informe de evaluacin. Qu
es lo razonable? Reexiones sobre el caso. La
demanda de conocimiento de la escuela: De
dnde procede y a quin se dirige? Autoevaluacin escolar: Esquemas y escepticismo. Para
conocer las escuelas: El paso siguiente.
INVESTIGACIN COMO BASE

DE LA ENSEANZA Stenhouse, L.
6.a ed. (2007), 184 pgs. 13,521. Rst.
ISBN: 978-84-7112-315-2
Extracto del contenido: Introduccin. Primera

parte: Investigacin. Qu es investigacin? Un
3.a ed. (2012) 324 pgs. 1724. Rst.

ISBN: 978-84-7112-480-7
Coleccin Educacin crtica
La investigacin cualitativa se halla en proceso

continuo de actualizacin con la aparicin de
nuevos enfoques y mtodos. Cada vez ms campos de conocimiento la adoptan como una de
sus principales estrategias de investigacin. U.
Flick presenta, de una manera accesible, las teoras, mtodos y nuevos enfoques cualitativos de
investigacin. Expone y justica con rigor los
diferentes pasos a seguir en el diseo y desarrollo de esta estrategia metodolgica. En este marco, se detiene en los procedimientos y tcnicas
ms importantes para recoger e interpretar los
datos, y para evaluar y presentar los resultados.
Asimismo, incorpora ejemplos prcticos para
facilitar una mejor comprensin.
Extracto del contenido: Prefacio. Investigacin cualitativa: Relevancia, historia y rasgos.
Primera parte: De la teora al texto. Posiciones
tericas. Construccin y comprensin de textos. Segunda parte: Diseo de investigacin.
Proceso y teoras. Preguntas de investigacin.
La entrada en el campo. Estrategias de muestreo. Tercera parte: Datos verbales. Entrevistas semiestructuradas. Las narraciones como
datos. Entrevistas y debates del grupo de discusin. Datos verbales: Una panormica
general. Cuarta parte: Datos visuales. Observacin, etnografa y mtodos de datos visuales. Datos visuales: Una panormica general.
Quinta parte: Del texto a la teora. Documentacin de los datos. Codicacin y categorizacin. Anlisis secuenciales. Interpretacin de
textos: Una panormica general. Fundamentacin de la investigacin cualitativa. Escribir
23
para la evaluacin: revisin de la investigacin

de los profesores en relacin con sus implicaciones polticas. La formacin permanente del profesorado centrada en la escuela y la investigacin en la formacin del profesorado. Tercera
parte: Currculum y evaluacin. Un currculum
para el estudio de los asuntos humanos. La contribucin de L. Stenhouse. La educacin a la
sombra de la Education Reform Act.
24
sobre investigacin cualitativa. Sexta parte:

Avances recientes y avances futuros. Los ordenadores en la investigacin cualitativa. Investigacin cualitativa e investigacin cuantitativa. Calidad de la investigacin cualitativa: Ms
all de los criterios.
EL ESTUDIO DE CASO: TEORA Y

PRCTICA Simons, H.
(2011) 264 pgs. 1724. Rst.

ISBN: 978-84-7112-645-0
Disponible
en e-book
Esta obra explora de una forma prctica el

estudio de caso. La autora aprovecha su amplia
experiencia en la materia para mostrarnos de
una forma exhaustiva cmo disear, conducir y
publicar sobre investigacin cualitativa. Contribuye a despejar las dudas ms comunes en el
estudio de caso.
Un texto ideal para los que estudian y realizan
investigacin cualitativa, los profesionales que
trabajan en el mbito sanitario as como todos
aquellos relacionados con disciplinas sociales.
Extracto del contenido: Primera parte. Evolucin de la investigacin de casos. Planicacin
diseo. Escuchar, mirar, documentar: metodologa en el estudio de casos. Segunda parte:
estudio de campo. Quines son ellos? Estudiar a los dems. Quines somos nosotros?
Estudiarnos a nosotros mismos. De quin son
estos datos? tica y deontologa en el estudio
de casos. Tercera parte: adquiriendo sentido.
Empezar por el principio: anlisis e interpretacin. De los datos a la historia: ejemplos de la
prctica. Cuarta parte. Empezar en cualquier
punto: informar y escribir. Desmontando mitos
en la investigacin y el estudio de casos. Eplogo. Bibliografa. ndice.
INVESTIGACIN CON ESTUDIO

DE CASOS Stake, R. E.
5.a ed. (2010), 160 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-422-7
Esta obra es de gran inters para quienes se inician en la investigacin en educacin y en ciencias sociales. Se trata de un manual conciso y ecaz que el autor ha elaborado tras muchos aos
de experiencia terica y prctica y mediante su
profundo conocimiento del estado de la cuestin. Gracias a su estilo ameno y al gran nmero
de ejemplos y de sugerencias prcticas, este
libro resultar til no slo a investigadores sino a
estudiantes que quieran profundizar en el estudio de casos. Tambin es de indudable inters
para profesionales y responsables de organismos e instituciones de servicios sociales, ya que
los estudios de casos se utilizan cada vez ms
como estrategia de evaluacin.
Extracto del contenido: Estudio intensivo de
los mtodos de investigacin con estudio
de casos. El caso nico. Las preguntas de la
investigacin. La naturaleza de la investigacin
cualitativa. La recogida de datos. Anlisis e
interpretacin. Las funciones del investigador
de casos. La triangulacin. Redaccin del informe. Reexiones. Harper School.
LA IDEOLOGA EN LOS DISCURSOS

Gee, J. P.
(2005), 232 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-497-5
Extracto del contenido: Introduccin. Ideologa y teora: El fundamento moral del anlisis
del discurso. La alfabetizacin y el mito de la
alfabetizacin: De Platn a Freire. Los nuevos
estudios sobre la alfabetizacin: Enfoques socioculturales del lenguaje y la alfabetizacin. El
signicado: Seleccin, conjetura y modelos culturales. El anlisis del discurso: Estatus, solidaridad e identidad social. Discursos y alfabetizaciones. Lenguajes, individuos y Discursos.
ETNOGRAFA Y DISEO CUALITATIVO

EN INVESTIGACIN EDUCATIVA
Goetz, J. P. y Le Compte, M. D.
(1998), 280 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-320-6
Extracto del contenido: Caractersticas y orgenes de la etnografa educativa. Conceptualizacin del proceso de investigacin: teora y diseo. Seleccin y muestreo: el comienzo de la
investigacin etnogrca. El rol del etngrafo.
Estrategias de recogida de datos. Anlisis e interpretacin de los datos. Evaluacin del diseo etnogrco.
4.a ed. (2007), 232 pgs. 1724. Rst.

ISBN: 978-84-7112-472-2
Extracto del contenido: Obertura. La evaluacin de programas: El corazn de la cuestin.

Personalizar la evaluacin de programas. El
amor y la muerte y la evaluacin de programas.
Evaluacin y una losofa del individualismo.
Conocerme, conocerte: La entrevista de evaluacin. Tener y no tener: Distancia crtica y
proximidad emocional. Esencias, contextos y
transiciones: El individuo en los mrgenes del
programa. Espacio tico, mortalidad y la realizacin de la evaluacin. El cambio en las personas. Coda. Robert Campbell y los estndares
culturales en la evaluacin del currculum.
MTODOS DE INVESTIGACIN PARA

EL PROFESORADO Walker, R.
3.a ed. (2002), 240 pgs. 13,521. Rst.
ISBN: 978-84-7112-332-9
DIDCTICA
DIDCTICA DE LAS CIENCIAS
EXPERIMENTALES
TECNOLOGA CREATIVA Aitken, J.
y Mills, G.
6.a ed. (2005), 288 pgs. 2129,7. Rst.
ISBN: 978-84-7112-392-3
(2007), 128 pgs. 13,521. Rst.

ISBN: 978-84-7112-516-3
Disponible
en e-book
25
Extracto del contenido: Sobre los autores. Presentacin. Introduccin. La educacin ambiental: Relato de los orgenes y de su desarrollo
internacional. La educacin ambiental en Espaa: Situacin actual y perspectivas futuras. La
gestin como territorio comn. Paradojas y
espejismos de la educacin ambiental para la
sosteniblidad. Las educadoras y los educadores
ambientales ante la encrucijada. Modelos contemporneos y marcos de fundamentacin de la
EA. La Educacin Ambiental dentro y fuera del
sistema educativo. Eplogo.
IDEAS CIENTFICAS EN LA INFANCIA

Y LA ADOLESCENCIA Driver, R.;
Guesne, E. y Tiberghien, A.
4.a ed. (1999), 312 pgs. 13,521. Rst.
ISBN: 978-84-7112-328-2
Extracto del contenido: Prefacio. Colaboradores. Las ideas de los nios y el aprendizaje de las
ciencias. La luz. Electricidad en circuitos sencillos. Calor y temperatura. Fuerza y movimiento.
El estado gaseoso. La constitucin de la materia
como conjunto de partculas en la fase gaseosa.
Ms all de las apariencias: la conservacin de
la materia en las transformaciones fsicas y qumicas. La tierra como cuerpo csmico. Algunas
caractersticas de las ideas de los nios y sus
implicaciones en la enseanza.
ENSEANZA Y APRENDIZAJE DE
LAS CIENCIAS Harlen, W.
6.a ed. (2007), 240 pgs.1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-331-2
Esta nueva edicin, revisada y puesta al da, da

cuenta de los profundos cambios habidos en la
enseanza de las ciencias en la educacin primaria. Con un slido fundamento terico, W.
Harlen presenta una perspectiva prctica para
facilitar la enseanza de las ciencias, basada en
la conviccin de que las decisiones curriculares
deben fundarse en una visin coherente de la
Didctica
PERSONALIZAR LA EVALUACIN
Kushner, S.
EL ESPEJISMO DE LA EDUCACIN
AMBIENTAL Calvo, S. y Gutirrez, J.
Didctica
26
naturaleza del aprendizaje que se pretende. En

esta revisin, la autora ha prestado atencin al
desarrollo de las ideas cientcas del alumnado
y a la funcin de las destrezas, procedimientos
y actitudes en el aprendizaje signicativo.
je de las ciencias y para desarrollar la crtica de

los jvenes con respecto a esos reportajes.
Sealan los objetivos de enseanza adecuados
e indican actividades mediante las que alcanzar
aquellos objetivos.
Extracto del contenido: Sobre la autora. Agradecimientos. Introduccin. Las ciencias naturales y la educacin de los nios. El aprendizaje
infantil. Las ideas infantiles. Las formas infantiles de pensamiento. El lenguaje y el desarrollo
cientco. Oportunidades de aprendizaje para
todos los alumnos. La funcin del profesor. La
evaluacin: objetivos, principios y enfoques.
Tcnicas de evaluacin continua y nal. Recursos para el aprendizaje de las ciencias. Evaluacin de las ciencias que se imparten.
Extracto del contenido: Alfabetismo cientco y

ciencia de los noticiarios. Qu son los noticiarios? Qu son las noticias de ciencia? La produccin de las noticias; la produccin de las
noticias de ciencia. Los periodistas que construyen la ciencia de las noticias. La recepcin de
las noticias; la recepcin de las noticias de ciencia. Recordamos lo que vemos, lo que leemos
o lo que omos? Qu nos dice la investigacin
sobre las noticias y la educacin cientca? Pensando en los objetivos, los artculos y las actividades. Resultados de aprendizaje relacionados
con el alfabetismo cientco, incluyendo el
aprendizaje durante toda la vida. El uso de las
noticias para ensear sobre contenidos y la
investigacin cientcos. El uso de las noticias
para ensear sobre las ciencias y la sociedad.
Enseanza acerca de las ciencias en las noticias.
Trabajemos unidos para garantizar un lugar en
el currculum a la ciencia de las noticias. Referencias y lecturas recomendadas.
EL DESARROLLO DEL
ALFABETISMO CIENTFICO.
El uso de los media en el aula
Jarman, R. y McClune, B.
APRENDER Y ENSEAR CIENCIA

Pozo, J. I. y Gmez Crespo, M. A.
7.a ed. (2009), 332 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-440-1
2.a ed. (2011), 224 pgs.1724. Rst.

ISBN: 978-84-7112-621-4
Disponible
en e-book
El desarrollo del alfabetismo cientco ofrece

un marco muy necesario a los docentes que
quieran investigar la ciencia de los medios de
comunicacin en los centros de secundaria.
Muestra cmo pueden colaborar profesores de
distintas reas para promover la aptitud y la
capacidad de los jvenes para abordar reexivamente la ciencia de los medios de comunicacin. Basndose en trabajos de investigacin y
desarrollo, los autores: Describen caractersticas clave de los reportajes de los noticiarios
sobre las ciencias. Comentan su potencial
como recurso para la enseanza y el aprendiza-
Disponible
en e-book
En una sociedad en donde la ciencia est cada

vez ms presente, parece necesario hacerla
accesible a la mayor parte de los alumnos. No
obstante, muchos datos revelan que stos, en
vez de asimilar las teoras y modelos cientcos
enseados en clase, siguen interpretando el
mundo segn esquemas intuitivos o culturales
ajenos a la ciencia. Por otra parte, cada vez hay
ms profesores de ciencias que comprueban
que sus estudiantes apenas estn interesados
en ese saber cientco y tienen tambin serias
dicultades para utilizarlo en la resolucin de
problemas escolares o cotidianos. La respuesta
a esta crisis de la educacin cientca debe
basarse en su renovacin profunda que, sin
renunciar a sus propsitos y contenidos se apoye en la psicologa de los alumnos.
Extracto del contenido: Primera parte: Cmo
aprenden los alumnos la ciencia: Por qu los
alumnos no aprenden la ciencia que se les
DIDCTICA DE LAS CIENCIAS

SOCIALES
ENSEANZA Y APRENDIZAJE DE LA
HISTORIA DE 11 A 18 AOS
Kitson, A.; Husbands, C y Steward, S.
ISBN: 978-84-7112-811-9
dad
Nove
0
2 15
Esta obra ofrece una fresca y actual visin de la

enseanza de la historia en las instituciones
escolares en un tiempo en el que el valor de los
aprendizajes relacionados con el pasado es
cuestionado con frecuencia. Apoyndose conjuntamente en investigaciones, en experiencias
prcticas en las aulas y en las voces del profesorado y de estudiantes, Alison Kitson, Chris Husbands y Susan Steward proponen una base para
desarrollar la enseanza de la Historia en el
complejo mundo de las aulas del siglo XXI.
Sabemos bien que bajo la seductora sencillez
de un fuerte hilo narrativo del pasado humano,
se esconden profundas cuestiones sobre la
naturaleza del saber, la naturaleza del aprendizaje y la complejidad de la sociedad moderna,
de ah la oportunidad de este libro. Cuatro
asuntos son los que organizan este ensayo:
El lugar de la Historia en el currculo escolar
contemporneo. Cmo se suele presentar el
pasado, de manera especial a travs de los
currculos ms formales. Se consideran tambin los recursos que el profesorado de Historia tiene a su disposicin: materiales, intelectuales y digitales.
La importancia de prcticas inclusivas. Lo que
lleva a interrogarse sobre lo que el alumnado
busca en su encuentro con la historia; por
qu es difcil la Historia para muchas perso-
nas, y si hay una pedagoga caracterstica de

la historia que determine su aprendizaje.
Qu constituye una buena enseanza de la
historia, de manera que expanda las concepciones el alumnado acerca de lo qu es posible. Explora las formas de planicar el aprendizaje en las aulas por parte del profesorado,
mediante conceptos, temas y preocupaciones de la enseanza de la historia.
La centralidad de la profesionalidad docente
y de la innovacin. Se considera asimismo la
enseanza de la historia en el contexto de los
retos morales y polticos del mundo en el que
las alumnas y alumnos estn creciendo en el
siglo XXI.
Estos cuatro ejes se interconectan para ayudar
a repensar prcticas escolares, para considerar
lo que la historia ofrece a las generaciones ms
jvenes, y muestra orientaciones prcticas para
ayudar a desarrollar procesos de enseanza y
aprendizaje ms relevantes en las aulas.
Aqu se presentan propuestas para trabajar en
las aulas con el n de desaar, inspirar y apoyar al
profesorado en el desarrollo de sus propias decisiones, incrementar la calidad de las experiencias
de aprendizaje de sus estudiantes y articular
razones slidas que fundamenten la importancia
de esta asignatura en el currculum actual.
parte: La historia en las escuelas. 1. Qu es la
historia escolar? 2. La historia y el currculo. 3.
La enseanza y el aprendizaje en las aulas y
ms all. Segunda parte: Aprender historia en
las escuelas. 4. Para qu quieren aprender
historia los alumnos? 5. Qu sabemos acerca
de la idea que los alumnos tienen de la historia? Tercera parte: Ensear historia en las
escuelas. 6. Evidencia e investigacin en la
enseanza de la historia. 7. Los conceptos clave de la enseanza de la historia. 8. Comunicar
y evaluar Historia. 9. Planicacin a largo plazo: hacer historia es ms que la suma de sus
partes. 10. Enseanza de historia para todos.
Cuarta parte: Hacer historia es importante en
las escuelas. 11. Hay una pedagoga de la historia? 12. Hacer historia es importante: relevancia, diversidad, herencia y moralidad.
DIDCTICA DE LA GEOGRAFA EN
LA ESCUELA PRIMARIA Bale, J.
3.a ed. (1999), 184 pgs. 13,521. Rst.
ISBN: 978-84-7112-336-7
27
Didctica
ensea? Cambiando las actitudes de los alumnos ante la ciencia: el problema de la (falta de)
motivacin. La adquisicin de procedimientos:
aprendiendo a aprender y hacer ciencia. El aprendizaje de conceptos cientcos: del aprendizaje
signicativo al cambio conceptual. Del conocimiento cotidiano al conocimiento cientco:
ms all del cambio conceptual. Segunda parte:
El aprendizaje de la qumica y la fsica. El aprendizaje de la qumica. El aprendizaje de la fsica.
Tercera parte: La enseanza de la ciencia. Enfoques para la enseanza de la ciencia.
Didctica
28
Extracto del contenido: Introduccin. Los jvenes gegrafos y los mundos dentro de sus
cabezas. Propsitos y objetivos. Enseanza de
destrezas cartogrcas. Empleo de la localidad.
Lugares lejanos. Estilos en el aula: hacia una
educacin geogrca. Conclusin y perspectivas posteriores.
DIDCTICA DE LA HISTORIA EN LA
EDUCACIN INFANTIL Y PRIMARIA
Cooper, H.
(2002), 264 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-476-0
Extracto del contenido: Introduccin. Prlogo.

Primera parte: Una introduccin a la historia:
La educacin infantil. Comprender el cambio
en el tiempo. Interpretaciones del pasado.
Deducciones e inferencias de las fuentes.
Segunda parte: La historia durante los tres primeros cursos escolares. Ensear a los nios a
comprender los conceptos de tiempo y de
cambio. Interpretaciones. Deducciones de las
fuentes. Tercera parte: Organizacin, planicacin y evaluacin. Planicacin a largo plazo.
Planicacin de una unidad de estudio. Cuarta
parte: Tres estudios de casos. 1. Una clase del
ltimo curso de educacin infantil y de guardera: Juguetes y juegos, ahora y entonces. 2. Primer curso de educacin primaria: Castillos.
3. Segundo curso de educacin primaria: Un
museo de clase. Quinta parte: Seminarios de
formacin permanente. Algunos ejemplos.
ENSEANZA Y APRENDIZAJE DE
LA HISTORIA Pluckrose, H.
4.a ed. (2002), 224 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-380-0
Extracto del contenido: Cuestiones bsicas: Prefacio del director de la coleccin. La historia, su
lugar y su propsito. Conceptos y destrezas.
Perspectivas centradas en la escuela. Aprendizaje de la historia: ms all del aula. Planicacin:
elementos que se deben considerar. Utilizacin
de libros. Reexiones sobre el contenido. Evaluacin del programa. Un marco personal.
Apndice: El Currculum Nacional. Anexo: El
Diseo Curricular base de educacin primaria
en Espaa por P. Rodrguez Blanco. Cuadro del
Sistema educativo en el Reino Unido.
DIDCTICA DE LAS
MATEMTICAS
EL LENGUAJE EN EL APRENDIZAJE
DE LAS MATEMTICAS Lee, C.
(2009), 208 pgs. 13,521. Rst.
ISBN: 978-84-7112-604-7
Disponible
en e-book
Esta obra muestra cmo una evaluacin ecaz

del aprendizaje en el aula, depende de la capacidad y disposicin de los alumnos para utilizar el
lenguaje matemtico al expresar sus ideas.
Cuando los profesores fomentan el dilogo, la
expresin de dudas, y las explicaciones, ponen
en prctica la evaluacin para el aprendizaje de
una manera creativa, el trabajo se transforma en
un reto y los alumnos llegan a considerarse estudiantes competentes. Con este libro los profesores aprendern cmo ensear a sus alumnos a
expresar lo que realmente saben y entienden.
Extracto del contenido: Cmo se desarrolla este
libro. Captulo primero. Incrementar el discursoincrementar el aprendizaje. Discurso y Evaluacin para el Aprendizaje. Captulo II. Lenguaje
matemtico qu es y qu no es. El registro
matemtico. Captulo III. Comenzar a hablar en
la clase de matemticas. Organizar la clase.
Incluir a todos en el discurso favorecer la actitud adecuada. Captulo IV. Evaluacin para el
Aprendizaje. Retroalimentacin. Observacin y
autoevaluacin. Captulo V. Avanzar en la comunicacin matemtica con una nalidad. Involucrar a los alumnos en el proceso de aprendizaje.
Captulo VI. La fuente de ideas, profundizar en la
teora. Una perspectiva general de la teora que
vincula el lenguaje con el aprendizaje. Lenguaje
matemtico y teoras de aprendizaje. Captulo VII. Ahondar en la prctica. Cambiar la prctica. El nal o el principio?
PLURICULTURALIDAD Y APRENDIZAJE DE
LA MATEMTICA EN AMRICA LATINA
Lizarzaburu, A. E. y Zapata, G. (Comps.)
(2001), 272 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-465-4
Coleccin Educacin, culturas y lenguas

en Amrica Latina
Extracto del contenido: Prefacio, por Ingrid Jung

y Luis Enrique Lpez. Introduccin, por A. E.
Lizarzaburu y G. Zapata Soto. I. Matemtica
y lenguajes. Cmo seguir siendo amerindio y
aprender la matemtica de la que se tiene y se
DIDCTICA DE LAS MATEMTICAS

Orton, A.
4.a ed. (2003), 240 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-345-9
Extracto del contenido: Prlogos. Necesitan

teoras los profesores de matemticas? Qu matemticas pueden aprender los nios? Cules
son las exigencias cognitivas en el aprendizaje de
las matemticas? Podemos promover el aprendizaje a travs de una secuencia ptima? Debemos esperar hasta que los alumnos estn dispuestos? Pueden los alumnos descubrir las matemticas por s mismos? Por qu algunos alumnos rinden ms que otros? Inuye el lenguaje en
el aprendizaje de las matemticas? Existe una
teora del aprendizaje de las matemticas? Cmo deberan ensearse las matemticas?
EL LENGUAJE MATEMTICO EN EL AULA

Pimm, D.
3.a ed. (2002), 304 pgs. 13,521. Rst.
ISBN: 978-84-7112-347-3
Extracto del contenido: Prefacio. Constituyen

las matemticas un lenguaje? El habla matemtica de los alumnos. La comunicacin abierta y
encubierta en clase. El registro matemtico.

Trabajos matemticos escritos por los alumnos.
Algunas caractersticas del sistema matemtico
de escritura. La sintaxis de las formas matemticas escritas. Lectura, escritura y metalingstica. Constituyen las matemticas un lenguaje?
PSICOLOGA DEL APRENDIZAJE DE

LAS MATEMTICAS Skemp, R.
3.a ed. (1999), 336 pgs. 13,521. Rst.
ISBN: 978-84-7112-170-7
Extracto del contenido: Prefacio del editor. Introduccin. Formacin de conceptos matemticos.
La idea de un esquema. La inteligencia intuitiva y
la reexiva. Smbolos. Diferentes modos de imaginacin. Factores interpersonales y emocionales. Principios. La denominacin de los nmeros.
Dos ideas clave ms. Necesidad de nuevos
nmeros. Ampliaciones posteriores del esquema
numrico. Resolucin de problemas en matemticas. Aplicaciones y funciones. Generalizacin
de algunas ideas geomtricas. Revisin.
DESARROLLO DE LOS CONCEPTOS

BSICOS MATEMTICOS Y CIENTFICOS
EN LOS NIOS Lovell, K.
7.a ed. (1999), 204 pgs. 13,521. Rst.
ISBN: 978-84-7112-056-4
CURRCULUM
DISEO CURRICULAR
LOS CONTENIDOS, UNA REFLEXIN

NECESARIA Gimeno, J. (Comp.)
ISBN: 978-84-7112-809-6
dad
Nove
2015
Los contenidos son una referencia ineludible

para discutir sobre cualquier problema o tema
referido a la educacin, para saber la calidad
que se logra segn haya sido la experiencia real
del alumnado con los contenidos, el por qu se
desmotivan e, incluso, por qu fracasan. Podan ser otros que siendo sustantivos, pudiesen ser a la vez motivadores y signicativos? Se
ensea y se aprende acerca de lo que es ms
interesante de las actuales asignaturas o mate-
29
Currculum
tendr necesidad en la vida?, por A. Cauty. II. La

matemtica en Amrica Central y del Sur: Una
visin panormica, por U. DAmbrosio. III. Nuevos enfoques en la enseanza de la matemtica
y la formacin de profesores indgenas, por K.
Gesteira e Matos. IV. Matemtica andina: Abordaje psicogentico, por R. Romero y G. Gottret.
V. La enseanza de la matemtica a educandos
quechuas en el marco de la reforma educativa,
por A. Pari Rodrguez. VI. El aprendizaje de las
matemticas en el Proyecto Experimental de
Educacin Bilinge de Puno y en el Proyecto
de Educacin Bilinge Intercultural del Ecuador:
Reexiones sobre la prctica y experiencias relacionadas, por V. Ubills. VII. Hacia una didctica
intercultural de las matemticas, por J. Schroeder. VIII. Aportaciones a la discusin sobre
la enseanza de las matemticas a partir de la
didctica y la etnomatemtica, por I. Soto Cornejo. IX. La matemtica en la vida y en la escuela:
Dos dcadas de investigacin, por T. Nunes.
X. Algunas consideraciones fundamentales sobre los procesos de enseanza y aprendizaje de
la matemtica en relacin con los pueblos indgenas de Amrica Latina, por A. E. Lizarzaburu.
Currculum
30
rias? Quines deciden lo que se debe ensear y

lo que tiene que aprenderse?
Un grupo de profesionales de la educacin,
coordinados por J. Gimeno Sacristn, enfocan
una serie de problemas, guiados por la creencia
de que la educacin que queremos exige revisar
los contenidos de la educacin que tenemos. Sin
contenidos no hay educacin. Para mejorarla es
necesario mejorar la cultura de los contenidos.
Extracto del contenido: Introduccin: Los contenidos como campo de batalla en el sistema
escolar. J. Gimeno Sacristn. PARTE PRIMERA;
DISCURSOS Y CONTEXTOS. Captulo 1. La sustantividad educativa de los contenidos. Algunas
obviedades que, al parecer, no lo son. J. Gimeno
Sacristn. Captulo 2. La dinmica del capital
humano y los interfaces del nuevo entorno.
Mariano Fernndez Enguita. Captulo 3. El contenido en las escuelas de los pobres. Miguel G.
Arroyo. Captulo 4. Multiculturalidad en la escuela, interculturalidad en la educacin. Jos Antonio Prez Tapias. Captulo 5. La exclusin femenina en la impostacin de los saberes escolares.
Carmen Rodrguez Martnez. SEGUNDA PARTE.
OPCIONES BSICAS DE LOS CONTENIDOS DEL
CURRCULO. Captulo 6. Aprender a pensar para
poder elegir. La urgencia de una nueva pedagoga. ngel I. Prez Gmez. Captulo 7. Las pedagogas innovadoras y las visiones de los contenidos. Jaume Carbonell Sebarroja. Captulo 8. La
competencia de las competencias: el valor de la
cultura escrita. Mara Clemente Linuesa. Captulo 9. Organizacin de los contenidos y relevancia
cultural. Jurjo Torres. Captulo 10. Un enfoque
naturalista. Flix Angulo Rasco. Captulo 11.
Resignicando el conocimiento de lo social desde los escenarios domsticos, cvicos, escolares y
virtuales. Juan Bautista Martnez Rodrguez y
Eduardo Fernndez Rodrguez. Captulo 12. Las
materias que distraen o la utilidad de lo intil.
Fernando Hernndez-Hernndez. Captulo 13 El
impacto de las reformas educativas en los contenidos escolares. Jess Jimnez. Captulo 14 Veamos qu se exige y sabremos qu hay que aprender... y ensear. Juan Manuel lvarez Mndez.
PARTE TERCERA. ENTRE EL PASADO Y EL FUTURO. Captulo 15. La experiencia de aprender y los
vehculos del saber en las escuelas. Elena Ramrez. Captulo 16. Redes sociales: comunicacin,
control, interconexin y un poco de soledad. Ana
Sacristn Lucas. Captulo 17. La ciudad como
contenido del currculum. Jaume Martnez Bonaf. Captulo 18. Sin distancias, la cultura escolar
se construye. Miguel Lpez Melero.
LA INTEGRACIN DEL CURRCULUM.

El diseo del ncleo de la educacin
democrtica Beane, J. A.
2.a ed. (2010), 152 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-494-4
El planteamiento innovador que presenta este

libro se concreta en la propuesta de modelos de
educacin verdaderamente democrticos, algo
muy necesario en estos tiempos de ataques conservadores a la educacin progresista. J. Beane
detalla la historia de los modelos que proponen
una mayor integracin curricular y analiza las crticas que vinieron recibiendo. As llega a exponer
con mayor rigor una teora de la integracin del
currculum, denida como un enfoque global y
no como una simple reorganizacin de las asignaturas. Utilizando numerosos ejemplos desarrollados en diferentes centros y aulas escolares, explica la relacin entre la integracin
curricular y las disciplinas del conocimiento.
Extracto del contenido: Introduccin. Una clase
especial de unidad. En busca de la integracin
del currculum. La integracin del currculum y
las disciplinas del conocimiento. Los enclaves de
la alta pedagoga. Los enclaves de la poltica
dura. He descubierto un currculum ocial.
Cmo le va a la integracin del currculum?
SABERES E INCERTIDUMBRES SOBRE

EL CURRCULUM Gimeno Sacristn, J.
(Comp.)
(2010), 640 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-618-4
Disponible
en e-book
En esta obra, un destacado equipo de personas

con sensibilidades y experiencia variadas, coordinados por el profesor Gimeno Sacristn, ofrecen
una reexin sobre los supuestos de los que parte el currculum as como los elementos y fases
de su desarrollo. Esta obra, que trata de salvar el
formato fragmentario de los diccionarios, sin
caer en la exhaustividad de las enciclopedias,
pretende reejar lo que hoy aceptamos como
saberes constitutivos de un sentido comn mnimamente especializado, aunque siendo, a la vez,
conscientes de la falta de certeza que inevitablemente producen los cambios rpidos que estn
sucediendo. Saberes e incertidumbres sobre el
currculum presenta a quienes estn ocupados y
preocupados en y por la educacin el panorama
de cmo se ha entendido y cmo comprendemos ahora el papel que tiene el currculum en los
aprendizajes educativos que tienen que realizar

nuestros alumnos y alumnas.
EL CURRCULUM: una reexin sobre

la prctica Gimeno Sacristn, J.
10.a ed. (2007), 424 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-326-8
Disponible
en e-book

parte: La cultura, el currculum y la prctica escolar. Aproximacin al concepto de currculum. La
seleccin cultural del currculum. Las condiciones institucionales del aprendizaje motivado por
el currculum. Segunda parte: El currculum a travs de su praxis. El currculum como concurrencia de prcticas. La poltica curricular y el currculum prescrito. El currculum presentado a los
profesores. El currculum moldeado por los profesores. El currculum en la accin. La arquitectura de la prctica. Un esquema para el diseo de
la prctica. El currculum evaluado.
DISEO, DESARROLLO E INNOVACIN

DEL CURRCULUM Gimeno Sacristn, J.
y otros
2.a ed. (2012), 120 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-649-8
Disponible
en e-book
Este libro es una compilacin de textos cuya

seleccin ha realizado la profesora Ana Sacristn Lucas, especialmente pensada para los
estudiantes de la asignatura Diseo, desarrollo e innovacin del currculum; que imparte
en la Facultad de Educacin de la Universidad
Nacional de Educacin a Distancia.
Todos los textos seleccionados pertenecen a
libros de los autores Jos Gimeno Sacristn, Phi-
31
Currculum
Extracto del contenido: Responder a un panorama complejo y confuso. I. Qu signica el

currculum? El currculum y las lecturas para
comprender sus prcticas, por J. Gimeno Sacristn. II. El currculum: texto en contexto. Sus
determinaciones visibles e invisibles. Poltica,
poder y control del currculum, por F. Beltrn.
Currculum, sociedad, economa y trabajo, por
M. Fernndez Enguita. Currculum, justicia e
inclusin, por J. Torres. La igualdad y la diferecia de gnero en el currculum, por C. Rodrguez. El desarrollo curricular en contextos econmicos, sociales y sistemas depauperados,
por M. Arroyo. Orientaciones culturales y currculum. Los problemas de la identidad, el
relativismos, la multiculturalidad. La globalizacin versus comunitarismo en el currculum,
por J. A. Prez Tapias. El currculum como espacio de participacin. La democracia curricular.
Es posible?, por J. Bautista Martnez. El currculum en la sociedad del conocimiento y de la
informacin, por J. Gimeno Sacristn. III. mbitos de conguracin, y de tomas de decisiones
del currculum. Las prcticas en su desarrollo.
Decisiones que conguran el currculum ocial
o explcito. Legitimidad versus intervencionismo. Las decisiones en un sistema descentralizado, por F. Beltrn. El currculum que es interpretado. Qu ensean los profesores y
profesoras?, por J. Marrero. El desarrollo del
currculum y las funciones de los materiales,
por J. Martnez. El diseo curricular: la racionalidad previa a la accin. La organizacin de actividades y contenidos, por M. Clemente. El proyecto curricular: la expresin de los nes, la
partitura de la accin y el contrato del que
pedir responsabilidades, por M. A. Santos. El
currculum en la accin: la calidad de los procesos y productos del aprendizaje. El xito y el
fracaso escolar mediados por el currculum e
indicadores de su bondad, por J. Gimeno
Sacristn. El currculum en la accin: las tareas
de ensear y aprender. El anlisis del mtodo,
por F. Angulo. y R. Vzquez. Las orientaciones y
prcticas de evaluacin como determinante
del currculum, por J. M. lvarez Mndez. IV. El
encaje del currculum en el sistema educativo.
El sentido del currculum en la enseanza obligatoria, por J. Gimeno Sacristn. Currculum en
la educacin primaria, por J. Jimnez, El currculum en la enseanza secundaria, por J. Jimnez. Discriminados ante el currculum por su
handicap. Estrategias desde el currculum para

una integracin justa y factible, por M. Melero.
El currculum en el espacio europeo y modos
de internacionalizar o globalizar el currculum,
por F. V. Angulo. El currculum en un aula sin
paredes". El currculum y otros contextos y
espacios para aprender: (1) Las TIC, por J. Adell.
El currculum y otros contextos y espacios para
aprender: (2) Ciudades que educan, por J. B.
Martnez. La hiptesis de la desescolarizacin, la educacin y el currculum, por J. Contreras. VI. La mejora del currculum. La investigacin en el mbito del currculum y como
mtodo para su desarrollo. (3), por N. Blanco.
La formacin del profesorado y el desarrollo
del currculum (4). Estrategias de mejora, por F.
Imbernn. Reformas, innovacin y renovacin
en el currculum y sus prcticas, por J. Carbonell. Mejorar el currculum por medio de su
evaluacin, por E. Martn.
Currculum
32
lipe Perrenoud, Mara Clemente Linuesa y Rafael

Feito Alonso, publicados con anterioridad por la
Editorial Morata. Las pginas nales del libro
incluyen la reproduccin de las cartulas de los
libros originales, con el n de facilitar su localizacin y consulta a todas las personas interesadas.
Esta obra recoge una seleccin de textos sobre
el currculum que abordan temas como:
La inseguridad y el conicto en la educacin.
La complejidad de la educacin obligatoria,
que debe afrontar la enorme diversidad
social, cultural e individual de las personas
en una escolaridad que sea igualadora.
Cmo debera ser el currculum de los niveles obligatorios del sistema educativo, en
una sociedad en la que la informacin y el
conocimiento se han diversicado muchsimo y crecen exponencialmente.
Los mbitos donde tiene lugar la planicacin de la accin educativa, en particular el
poltico, el del centro educativo y el del aula.
Los materiales donde se concreta el desarrollo
del currculum de forma masiva: los libros de
texto, con sus peculiaridades y posibilidades.
Se trata de un texto muy til para quienes se
acercan por primera vez a este mbito de estudio con el n de estudiar el currculum, su signicado, diseo y desarrollo, y tambin para
los profesionales de la educacin en el ejercicio
de su profesin, implicados en la educacin y
conocedores de la complejidad de su ocio.
ENSAYOS SOBRE EL CURRCULUM:

TEORA Y PRCTICA Sacristn, A.
(Comp.)
ISBN: 978-84-7112-817-1
la enseanza, de la integracin, o no, de teoras

y de prcticas, de su desarrollo en la enseanza
obligatoria, de lo que se pretende conseguir con
objetivos declarados pero tambin de lo que
despus efectivamente se logra, en fuerte contraste porque no es necesariamente coincidente entre otros muchos aspectos.
Todos los autores cuyo textos se han seleccionado
tienen una acreditada y dilatada trayectoria profesional en educacin. Este libro va a permitir que
nos detengamos, de nuevo o por vez primera, en
las reexiones que proponen sobre la educacin y
el currculum, uno de los campos ms complejos
de abordar que existen en las ciencias sociales.
PRODUCTO O PRAXIS DEL CURRCULUM

Grundy, S.
3.a ed. (1998), 280 pgs. 13,521. Rst.
ISBN: 978-84-7112-358-9
LA VIDA EN LA AULAS Jackson, P. W.

7.a ed. (2009), 216 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-356-5
Extracto del contenido: Introduccin. Prefacio.

Los afanes cotidianos. Los sentimientos de los
alumnos hacia la escuela. Participacin y absentismo en la clase. Opiniones de los profesores.
La necesidad de nuevas perspectivas.
INVESTIGACIN Y DESARROLLO
DEL CURRCULUM Stenhouse, L.
Prxima
aparicin
Existe una variada oferta de obras sobre el currculum en el mercado editorial. El propsito de
este libro es seleccionar ensayos contemporneos relevantes sobre este mbito de conocimiento que han dado lugar a amplios debates, y
ponerlos en circulacin de nuevo. Por ejemplo,
sobre qu es el curriculum, cmo se imbrican en
l aspectos conceptuales y prcticos, las relaciones entre currculum y sociedad, cules son las
causas que ocasionan que ideas poderosas y
bienintencionadas no logren su plasmacin en
la prctica, por qu se suceden las reformas
educativas sin obtener consenso, etc.
El campo del currculum y sus mltiples vertientes es esencial en el estudio de los fenmenos
educativos. Permite el anlisis del contenido de
6.a ed. (2010), 320 pgs. 13,521. Rst.

ISBN: 978-84-7112-220-9
La presente obra que constituye la publicacin ms importante de Stenhouse supone

un tratamiento de los problemas curriculares,
Extracto del contenido: Prefacio. Denicin

del problema. Contenido. Enseanza. Conocimiento, enseanza y la escuela como institucin. Objetivos conductuales y desarrollo del
currculum. Una crtica del modelo de objetivos. Un modelo de proceso. La evaluacin del
currculum. Hacia un modelo de investigacin.
El profesor como investigador. La escuela y la
innovacin. Apoyo a las escuelas. Movimientos
e instituciones en el desarrollo del currculum.
Problemas en la utilizacin de la investigacin y
desarrollo del currculum.
EL CURRCULUM OCULTO
Torres Santom, J.
en el sistema educativo. La descualicacin y

recualicacin del profesorado. El currculum y
la educacin de los ciudadanos y ciudadanas
en una sociedad democrtica.
MEDIOS DE COMUNICACIN
Y NUEVAS TECNOLOGAS
APLICADAS A LA EDUCACIN
MEDIOS DE COMUNICACIN
Y EDUCACIN
CINE, ENSEANZA Y ENSEANZA
DEL CINE Prez Milln, J. A.
ad
Noved
4
1
20
Disponible
en e-book
8.a ed. (2005), 220 pgs. 1724. Rst.

ISBN: 978-84-7112-351-0
En esta obra se presentan nuevos puntos de

vista e interpretaciones respecto a aquellas
dimensiones del currculum ms difciles de
percibir, pero que estn presentes, quermoslo
o no, en toda intervencin educativa. El autor,
a la vez que pretende avivar el inters y el
debate sobre el currculum oculto, subraya que
es preciso descubrir el signicado social de las
experiencias escolares en las que se ven
envueltos tanto los alumnos y alumnas como el
propio profesorado. Los nuevos anlisis del
currculum oculto ponen de relieve que la vida
del colectivo estudiantil en los centros educativos no se caracteriza por un sometimiento sin
ms a los dictados de las normas, tareas y signicados que les imponen sus docentes. Los alumnos y alumnas acostumbran a resistir y alterar
los mensajes a los que la institucin les somete.
Extracto del contenido: El currculum y la ideologa. Legitimacin y discurso cientco en educacin. Prcticas tecnocrticas en la escuela y
poder. Las teoras de la reproduccin. Las teoras de la produccin y la posibi!idad de prcticas contrahegemnicas. La discriminacin sexista en las instituciones escolares: nios visibles y nias invisibles. La discriminacin racista
(2014), 136 pgs. 13,521. Rst.

ISBN: 978-84-7112-786-0
Disponible
en e-book
En apenas 120 aos, el cine y los medios de

expresin derivados de l la televisin, el
vdeo, las imgenes digitales se han convertido en la ms formidable, masiva e inuyente de
las formas de comunicacin inventadas por la
humanidad a lo largo de su historia, adems de
en la base de unas industrias muy poderosas, y
no slo desde el punto de vista econmico.
A travs de esta obra el lector conocer los procedimientos expresivos del cine y sus derivados, como forma de asegurar lo que llamaremos comprensin de los signicados de cada
obra concreta, condicin imprescindible tanto
para poder adoptar una actitud personal ante
ella como para alcanzar un verdadero disfrute
de la misma, ms all de la simple aceptacin
pasiva, el gusto supercial o el tan manido
como engaoso entretenimiento.
33
Medios de comunicacin y nuevas tecnologas aplicadas...
de la investigacin y del profesorado, planteando un pensamiento elaborado en relacin

con la propia prctica de confeccionar y llevar a
la accin el "currculum". Las ideas expuestas
por el autor plantean, frente al modelo rgido
de objetivos, una va alternativa de entender la
elaboracin de los planes de estudio, que puede ofrecer perspectivas muy sugerentes para
los profesionales de la enseanza y los interesados en iniciarse en este importante campo.
34
Extracto del contenido: Introduccin. Captulo I:

De la linterna mgica al telfono mvil: Realidad
y representacin cinematogrca. Documental y
ccin. Verdad, mentira y fascinacin. La incorporacin del sonido. El doblaje y sus consecuencias. El color y los grandes formatos. La televisin. Del cine y el vdeo domsticos a la Red.
Captulo II. Los rudimentos de un lenguaje. Compartir cdigos para poder comunicarse. El analfabetismo audiovisual. Desmontar la analoga.
Captulo III. Un mtodo para el anlisis crtico.
Cronometraje. Separacin de las bandas.
Recuento de planos. Descripcin del contenido
visual. Elementos de montaje. Descripcin del
contenido sonoro. Recomposicin argumental.
Lectura de sentido. Anlisis de motivaciones.
Determinacin del universo de valores. Captulo
IV. Hacia una visin integral de la obra. Visionado
en continuidad. Reconocimiento de signos.
Determinacin de la estructura. Lectura argumental. Contextualizacin. Informacin complementaria. Lectura de sentido. Contrastacin.
Captulo V. Las dicultades de la alfabetizacin
audiovisual. Individuales. Profesionales. Institucionales. El problema fundamental. Captulo VI.
Consideraciones nales. Sobre el cine. La televisin. La publicidad. Otras modalidades. Una
situacin de emergencia. ndice de pelculas citadas. Bibliografa seleccionada en espaol.
LA EDUCACIN Y SU REPRESENTACIN
EN LOS MEDIOS Carbonell, J. y Tort, A.
(2006), 128 pgs. 13,521. Rst.
ISBN: 978-84-7112-511-8
Extracto del contenido: Prlogo. La agenda educativa: Cmo se construye la informacin? Los
opinadores de la educacin. La pedagoga: Una
ciencia oculta? Las reformas educativas: Lo que
se discute y lo que se olvida. Infancias: Del abuso
a la sobreproteccin. La adolescencia: Dnde
est el problema? El profesorado: El malestar y
otros tpicos de una profesin cambiante. Viejos
y nuevos rituales del curso escolar. Los otros
mensajes educativos. El lugar de la publicidad.
CULTURA INFANTIL Y MULTINACIONALES

Steinberg, Sh. R. y Kincheloe, J. L.
(Comps.)
(2000), 256 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-439-5
Extracto del contenido: Sobre los autores. Basta

de secretos. Cultura infantil, saturacin de informacin e infancia postmoderna, por S. R. Steinberg y J. L. Kincheloe. Solo en casa y Malo
hasta la mdula: surge una infancia postmoderna, por J. L. Kincheloe. Son las pelculas de Disney buenas para sus hijos?, por H. A. Giroux. De
Barrio Ssamo a Barney y sus amigos: la
televisin como profesor, por E. Blair Hilty. Beavis y Butt-Head: no hay futuro para la juventud
post-moderna, por D. Kellner. Los juegos de
vdeo y el surgimiento de medios interactivos
para los nios, por E. F. Provenzo Jr. Los Power
Rangers: la esttica de la justicia falo-militarista,
por P. McLaren y J. Morris. No es verdad
mam! Los nios construyen la infancia leyendo novelas de terror, por L. K. Christian-Smith y J.
I. Erdman. Leer revistas infantiles: cultura infantil
y cultura popular, por A. A. Block. Lucha libre y
cultura juvenil: burlas, mofas y la contencin de
la urbanidad, por A. D. Gresson III. Hacer trampas: el negocio de las postales (o cromos) para
coleccionar, del pasado al presente, por M. R.
Nelson y S. R. Steinberg. La zorra que lo tiene
todo, por S. R. Steinberg. Multiculturalismo y el
sueo americano, por J. Brady. Todo lo que quieras: las mujeres y los nios en la cultura popular,
por J. Jipson y U. Reynolds. McDonalds, el poder
y los nios: Ronald McDonald (Ray Kroc) lo hace
todo por ti, por J. L. Kincheloe.
TECNOLOGAS APLICADAS
A LA EDUCACIN
LOS VIDEOJUEGOS. Aprender en mundos
virtuales y reales Lacasa, P.
(2011), 328 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-635-1
Disponible
en e-book
Esta propuesta nace de una estrecha interaccin entre la prctica y la teora, buscando enriquecer la reexin sobre cmo los videojuegos
contribuyen a construir y reconstruir el conocimiento en situaciones de aprendizaje formal e
informal. El libro surge desde la experiencia
directa de nios y nias, sus familias, el profesorado y un equipo de investigadores, con
estos objetos digitales.
Algunas preguntas que se plantean en la obra:
Por qu los videojuegos pueden contribuir ms
que otros medios a que las personas lleguen a
participar responsable y crticamente en una
cultura digital? Qu rasgos denen a los videojuegos como instrumentos que exigen poner en
prctica habilidades propiamente humanas
como dialogar, argumentar y crear? Por qu los
videojuegos pueden contribuir al desarrollo de
nuevas formas de contar historias?
EDUCARSE EN LA ERA DIGITAL Prez

Gmez, A.
(2012), 328 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-635-1
Disponible
en e-book
La era digital requiere aprendizajes de orden

superior que ayuden a vivir en la incertidumbre
y la complejidad. Requiere a su vez, desarrollar
hbitos intelectuales que preparen para un
futuro en el cual casi todo es ms accesible,
complejo, global, exible y cambiante; exige la
capacidad de afrontar niveles elevados de
ambigedad creativa, la capacidad para
arriesgar y aprovechar los errores como ocasiones de aprendizaje, desenvolverse en la ambigedad y en la incertidumbre como condicin
de desarrollo creativo de las personas y los grupos humanos (Robinson, 2010; Fields, 2011.)
Ocupamos nuestro tiempo escolar en el aprendizaje de datos y tareas rutinarias de bajo nivel
y se nos escapa la tarea de ayudar a formar el
pensamiento crtico y creativo, el desarrollo
armnico de sus emociones, la bsqueda de su
identidad y sentido, la formacin de conocimientos habilidades y actitudes que permitan
el compromiso tico y poltico, la formulacin y
reformulacin sensata y racional de sus modos
habituales de conducta y comportamiento.
Extracto del contenido: PRLOGO. Es posible una escuela educativa? Aprender y ensear a educarse. Primera parte: Aprender a
educarse en la era digital. CAPTULO I: La era
digital. Nuevos desafos educativos. CAPTULO II: Insatisfaccin escolar. La escuela desbordada. CAPTULO III: La construccin de la
personalidad. CAPTULO IV: Una nueva racionalidad para la escuela. Aprender a educarse.
NUEVOS ALFABETISMOS. Su prctica

cotidiana y el aprendizaje en el aula
Lankshear, C. y Knobel, M.
4.a ed. (2012), 272 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-520-0
Disponible
en e-book
La primera edicin en ingls de esta obra pasaba

revista a los nuevos alfabetismos, los nuevos
tipos de saberes y actividades de clase en el contexto del incremento masivo de las tecnologas
digitales de la informacin y la comunicacin. El
enorme desarrollo de este campo permiti a sus
autores llevar a cabo una segunda edicin, completamente renovada. Esta nueva versin que,
casi simultneamente, se publica en ingls y
espaol, expone toda una serie de actividades
como el blogueo, la fanction, las comunicaciones mviles e inalmbricas y las prcticas fan de
remezcla de temas sonoros y visuales.
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO,

TECNOLOGA Y EDUCACIN
Sacristn, A. (Comp.)
ad
Noved
3
1
20
(2013), 320 pgs. 1724. Rst.

ISBN: 978-84-7112-728-0
Disponible
en e-book
La irrupcin meterica de las Tecnologas de la

Informacin y de la Comunicacin y en especial
de Internet han transformado en apenas treinta
35
Extracto del contenido: I. Los videojuegos

como objetos culturales. Los videojuegos, objetos inteligentes. Los videojuegos como plataformas de ocio y educacin. II. Dialogar, argumentar y crear. Descifrando los mensajes de los
videojuegos. Argumentar en mundos virtuales
y reales. Aprender a crear con los videojuegos.
III. Aprender a contar historias. Contar historias. Nuevos hroes. Identidades y avatares.
Segunda parte: Ayudar a educarse. CAPTULO

V: Una nueva cultura curricular. Relevancia y
profundidad. CAPTULO VI: Nuevas formas de
ensear y aprender. CAPTULO VII: Evaluar
para aprender. CAPTULO VIII: La naturaleza
tutorial de la funcin docente. Ayudar a educarse. CAPTULO IX: Nuevos escenarios y
ambientes de aprendizaje.
36
aos las sociedades contemporneas con una

radicalidad, efectiva y potencial, que no tiene precedentes en la historia de las relaciones entre las
innovaciones tecnolgicas y la evolucin social.
Todos los mbitos han sido profundamente
afectados: la economa productiva y nanciera,
la poltica (a un ritmo ms lento, pero con unas
posibilidades de innovacin inmensas), as
como el tema que ocupa este libro, la cultura,
en sus tres facetas: la produccin, el consumo y
la distribucin. Dentro de las cuales la educacin ha jugado un papel fundamental y es probable que siga jugndolo en el futuro aunque
tras un inevitable proceso de autoreexin y,
tambin, en gran medida, de reinvencin.
Este libro est compuesto por captulos escritos ad hoc y otros recopilados de entre la innumerable produccin terica sobre la materia,
con objeto de ofrecer una visin de conjunto
de la revolucin que suponen las TIC. Revolucin en el sentido literal de revolver todo lo
establecido. Revolucin centrada en la produccin y enseanza de la cultura y en cmo se
ven afectadas las relaciones sociales que son,
conjuntamente, su causa y efecto.
Ofrece una visin general de los cambios tcnicos y socioculturales que dan lugar a una nueva
sociedad, la denominada Sociedad del Conocimiento, y una descripcin sin pretensin de
exhaustividad, de la muy variada y novedosa
temtica tcnica y relacional que incorpora.
Extracto del contenido: 1.Sociedad del Conocimiento. Ana Sacristn. 2. Alfabetismos antiguos y nuevos. Ana Sacristn. 3. Ciberespacio y
redes. Ana Sacristn. 4. Identidades digitales:
lmites poco claros. Dolors Reig y Gabriela Fretes. 5. Qu dice la Red de ti? Gens Roca. 6.
Remix: La nueva escritura popular. Michele
Knobel y Colin Lankshear. 7. Aprender a leer en
la red: Recursos para leer. Daniel Cassany. 8.
Aprender a escribir en la red: Recursos para
escribir. Daniel Cassany. 9. Sociedad conectada
en la blogosfera. Sonia Santovea. 10. TIC e
innovacin en la Educacin escolar espaola.
Estado y perspectivas. Carles Sigales, Josep M.
Momin, Julio Meneses.
PSICOLOGA DE LA EDUCACIN VIRTUAL

Coll, C. y Monereo, C. (Eds.)
2.a ed. (2011), 412 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-519-4
Disponible
en e-book
Extracto del contenido: Presentacin: Finalidades, contenidos y organizacin de la obra,
por C. Coll y C. Monereo. Primera parte. El

impacto de las TIC sobre la educacin y la psicologa de la educacin. Introduccin: La educacin en la Sociedad de la Informacin. La
educacin en el siglo XXI: Nuevas herramientas, nuevos escenarios, nuevas nalidades,
por C. Monereo. Tecnologas de la informacin
y la comunicacin y los procesos de desarrollo
y socializacin, por J. L. Lalueza, I. Crespo y S.
Camps. Tecnologas de la informacin y la
comunicacin y procesos de aprendizaje, por
C. Coll. La utilizacin de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin en la educacin: Del diseo tecno-pedaggico a las prcticas de uso, por C. Coll, T. Mauri y J. Onrubia.
Segunda parte. Factores y procesos psicolgicos implicados en el aprendizaje virtual: Una
mirada constructivista. Introduccin: Los elementos del tringulo interactivo y sus interrelaciones. El alumno virtual: Condiciones, perl
y competencias, por C. Monereo y J. I. Pozo. El
profesor virtual: Condiciones, perl y competencias,, por T. Mauri y J. Onrubia. La presentacin y organizacin de los contenidos en los
entornos virtuales: Lenguajes y formatos de
representacin, por J. L. Rodrguez Illera. Interaccin, interactividad y actividad productiva
conjunta en los entornos virtuales, por C. Coll.
Tercera parte. Entornos virtuales de enseanza
y aprendizaje. Introduccin: Escenarios y
entornos virtuales de enseanza y aprendizaje.
Los entornos virtuales de educacin, formacin y aprendizaje: Concepto, modalidades y
herramientas, por C. Coll y C. Monereo. Los
entornos virtuales de aprendizaje basados en
el diseo de materiales autosucientes y el
aprendizaje autodirigido, por E. Barber y M.a
J. Rochera. Los entornos virtuales de aprendizaje basados en sistemas expertos: Modeladores y simuladores cognitivos, por C. Monereo y
M. Romero. Los entornos virtuales de aprendizaje basados en el anlisis de casos y la resolucin de problemas, por C. Coll, T. Mauri y J.
Onrubia. Los entornos virtuales de aprendizaje
basados en el trabajo en grupo y el aprendizaje colaborativo, por J. Onrubia, R. Colomina y
A. Engel. Los entornos virtuales de aprendizaje
basados en la representacin visual del conocimiento, por A. Bustos, C. Coll y A. Engel. Los
entornos virtuales de aprendizaje basados en
objetos de aprendizaje, por J. Adell. Las comunidades virtuales de aprendizaje, por A. Bustos, C. Coll y A. Engel. Cuarta parte. La enseanza y el aprendizaje de competencias
bsicas en entornos virtuales. Introduccin: La
adquisicin de competencias en entornos vir-
LOS MEDIOS AUDIOVISUALES

EN LA EDUCACIN PRIMARIA
Bazalgette, C.
(1991), 152 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-360-2
EL NIO Y LOS MEDIOS DE

COMUNICACIN Greeneld, P. M.
37
2.a ed. (1999), 244 pgs. 12,519. Rst.

ISBN: 978-84-7112-302-2
Serie Bruner
FORMACIN
Y ACTUALIZACIN
DEL PROFESORADO
INNOVACIN EDUCATIVA
ENSEAR, UN VIAJE EN CMIC
Ayers, W. y Alexander-Tanner, R.
Extracto del contenido: Introduccin. Nuestro

punto de vista acerca de la educacin sobre los
medios de comunicacin. Explicacin de los
trminos. reas clave para el conocimiento y la
comprensin de la educacin sobre medios de
comunicacin. Objetivos propuestos para la
educacin sobre los medios de comunicacin.
Perspectivas docentes. La educacin sobre los
medios de comunicacin y el resto del currculum. Pedagoga. Los objetivos de la educacin
audiovisual y la evaluacin. Recursos. Consecuencias para la formacin. Consecuencias
para la investigacin. Libros y materiales tiles.
CRECER EN LA ERA DE LOS MEDIOS

ELECTRNICOS Buckingham, D.
(2002), 248 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-460-9
Extracto del contenido: Introduccin. En busca

del nio. Primera parte: La muerte de la infancia. La generacin electrnica. Segunda parte:
Infancias cambiantes. Medios de comunicacin
cambiantes. Paradigmas cambiantes. Tercera
parte: Los nios contemplan la violencia. Los
nios como consumidores. Los nios como ciudadanos. Conclusin: Los derechos mediticos
de los nios.
ad
Noved
3
1
20
(2013), 144 pgs. 1724. Rst.

ISBN: 978-84-7112-730-3
Disponible
en e-book
Novela grca sobre la reforma educativa fundamental para cualquier persona interesada en
la enseanza.
William Ayers en colaboracin con Ryan Alexander-Tanner transforma un ensayo en cmic para
mostrarnos cmo los educadores necesitan ir
ms all del currculum y de los mtodos tradicionales de enseanza. Si queremos ensear
deuna manera diferente, necesitamos manuales diferentes.
Este libro es una fuente de inspiracin que
representa cmo es la educacin basada en la
creatividad. Es una referencia para todas las
personas que quieran estudiar la conexin
entre la enseanza y el aprendizaje.
Las palabras del autor tan bien acompaadas
por las imgenes, nos llevan a un baile dialctico que provocar en el lector la posibilidad de
Formacin y actualizacin del profesorado
tuales. Alfabetizacin, alfabetizacin digital y

nuevas alfabetizaciones: Un nuevo marco de
referencia para las competencias bsicas, por
C. Coll y J. L. Rodrguez Iller. La enseanza y el
aprendizaje de las estrategias de bsqueda,
seleccin y organizacin de la informacin en
entornos virtuales, por C. Monereo y M. Fuentes. La enseanza y el aprendizaje de competencias comunicativas en entornos virtuales,
por J. L. Rodrguez Illera y A. Escofet. La enseanza y el aprendizaje de estrategias de aprendizaje en entornos virtuales, por C. Monereo y
A. Bada.
38
formularse preguntas que no se haba planteado antes.

William Ayers es Catedrtico de la Universidad
de Illinois en Chicago y un reconocido activista
en el mundo de la educacin.
Ryan Alexander-Tanner es profesor de arte y
trabaja como periodista. En 2008 recibi el premio Xeric Comic Artist.
anza se encuentra en una encrucijada entre

las decisiones polticas que ayudarn a crear
una gran profesin para todos los docentes o
las que harn que la enseanza se torne robtica y aburrida, perjudicando el aprendizaje de
los alumnos durante los aos venideros.
Dennis Van Roekel, presidente de National
Education Association (Asociacin de Educacin Nacional).
CAPITAL PROFESIONAL
Hargreaves, A. y Fullan, M.
Extracto del contenido: Prlogo. 1. Una idea

capital. Dos tipos de capital. Las estrategias
equivocadas. Las respuestas acertadas. 2. Los
enfoques enfrentados de la enseanza. Identicar los problemas. Dos enfoques de la enseanza. Fallos en la estrategia estadounidense.
Conclusin. 3. Estereotipos de la enseanza.
Qu es ensear. La enseanza como profesin.
La enseanza en la actualidad. Conclusin.
4. Invertir en capacidad y compromiso. Pruebas y experiencia. Capacidad. Compromiso.
Carrera. Compromiso, capacidad y carrera.
Conclusin. 5. Capital profesional. Profesionales y profesionalismo. Tres tipos de capital.
Prctica reexiva. Conclusin. 6. Cultura y
comunidades profesionales. Individualismo.
Culturas de colaboracin. Conclusin. 7. Promulgar el cambio. El programa de capital profesional. Cmo tiene lugar el cambio. Pautas de
actuacin. Establecer el porvenir.
ad
Noved
2014
(2013), 240 pgs. 1724. Rst.

ISBN: 978-84-7112-725-9
Disponible
en e-book
Transformar la educacin es uno de los retos

ms representativos de nuestros tiempos.
Capital Profesional establece de forma precisa
y contundente por qu la nica manera de
hacerlo es honrar y mejorar la profesin
docente. Escrito por dos de los pensadores
educativos ms brillantes del mundo, es una
crtica incisiva de los fallidos movimientos de
reforma en muchos pases y un poderoso
maniesto de la nica estrategia que puede
funcionar y funciona. Este libro podra revolucionar el pensamiento y accin tanto de polticos como profesionales de la educacin. El precio del fracaso es ms elevado de lo que se
pueden permitir ellos y nuestros hijos.
Sir Ken Robinson, educador, autor.
Una lectura obligada. Rebosante de perspectivas e ideas prcticas, los autores presentan un
plan claro y coherente para transformar la educacin pblica para un cambio real en el ejercicio de la profesin.
Dan Domnech, director ejecutivo de la American Association of School Administrators (Asociacin Americana de Administradores Escolares).
Este importante libro deja claro que la ense-
INVESTIGAR LA EXPERIENCIA
EDUCATIVA Contreras Domingo, J.
y Prez Lara, N. (Comps.)
2.a ed. (2010), 272 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-625-2
Disponible
en e-book
La investigacin pedaggica se mueve siempre

en la relacin plural, incierta, variable, tentativa
y subjetiva de conectar acontecimientos y sentido educativo. Mirar la educacin como experiencia no supone desvincularse del mundo en
el que habitamos, sino lo contrario: no desvincular al mundo de quienes lo viven, de quienes lo vivimos, de quienes lo experimentamos,
de quienes lo sostenemos o lo soportamos, de
quienes lo sufrimos o lo gozamos, de quienes
lo consentimos o lo discutimos, de quienes lo
hacemos y lo padecemos. Los autores pretenden expresar la relacin entre experiencia y
saber. Y todo ello, proponiendo la investigacin
como una experiencia de conocer, de aprender
y de preguntarse por el sentido de lo educativo.
DISEAR LA COHERENCIA ESCOLAR

Beltrn Llavador, F. y San Martn
Alonso, A.
2.a ed. (2002), 128 pgs. 13,521. Rst.
ISBN: 978-84-7112-448-7
Extracto del contenido: Introduccin. La educacin en la escuela. La escuela: un espacio de

contradicciones. Las instituciones escolares en
busca de coherencia. Un proyecto para disear
la coherencia escolar.
LA AVENTURA DE INNOVAR. EL CAMBIO

EN LOS CENTROS EDUCATIVOS
Carbonell Sebarroja, J.
Disponible
en e-book
4.a ed. (2012), 128 pgs. 13,521. Rst.

ISBN: 978-84-7112-463-0
Extracto del contenido: Sobre el autor. Presentacin. La innovacin educativa hoy. El lugar de
las pedagogas innovadoras. Una nueva concepcin y organizacin del conocimiento escolar.
Prcticas metodolgicas y materiales curriculares. Proyecto educativo, autonoma pedaggica
y organizacin escolar. Una democracia fuerte
para favorecer la innovacin. Escuela y entorno.
O cuando la ciudad tambin educa. El profesorado innovador.
NUEVOS MAESTROS PARA AMRICA

LATINA Cuenca, R.; Nucinkis, N.
y Zavala, V. (Comps.)
(2007), 296 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-512-5
39

en Amrica Latina
Extracto del contenido: Propsito de la coleccin. Autores que colaboran en esta obra. Prlogo. Introduccin. Primera parte: Nuevas
miradas al desarrollo profesional docente. Captulo Primero: Hacia dnde va la formacin
docente en Amrica Latina?, por R. Cuenca.
Captulo II: El desafo de formar profesores para
la escuela media. Una propuesta multidisciplinar, por P. Pogr. Segunda parte: Desarrollo
profesional docente y educacin intercultural
bilinge. Captulo III: La formacin de maestros
en EIB en Amrica Latina, por N. Nucinkis. Captulo IV: La formacin docente para la educacin
intercultural y bilinge en Chile, por A. Hernndez Salls. Captulo V: Situacin de la formacin
docente para la educacin intercultural bilinge
en Bolivia, por B. Barreda y E. Quispe. Captulo VI: Una mirada a la formacin docente en
educacin bilinge intercultural en la zona andina de Per, por V. Zavala. Tercera parte: Reexiones sobre docencia, bilingismo e interculturalidad. Captulo VIII: Formacin de maestros e
interculturalidad, por R. Moya. Captulo IX: Bilingismo, educacin superior y formacin docente, por L. E. Lpez.
EL VALOR DEL TIEMPO EN EDUCACIN

Gimeno Sacristn, J.
(2008), 180 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-526-2
Disponible
en e-book
El tiempo organiza nuestra vida personal, las

relaciones entre los seres humanos, las actividades sociales y tambin lo que concierne a la
educacin. A su vez, el tiempo (el escolar tambin) cobra signicado gracias a las vivencias
que experimentamos mientras ste transcurre.
De qu tiempo hablamos cuando lo referimos
a la educacin? Es el de la organizacin escolar
(los calendarios y horarios)? El que contempla
un alumno o alumna mirando con ansiedad el
lento recorrido de las manecillas del reloj? El
de la dedicacin del profesorado? El tiempo
real de aprendizaje? Es el tiempo de la jornada
de maana y tarde o el de la continua?
Extracto del contenido: Introduccin: La investigacin educativa como experiencia, por J. Contreras y N. Prez de Lara. Captulo I. Diferencia y
experiencia, por N. Prez de Lara. Captulo II. La
experiencia del otro en la investigacin educativa, por C. Skliar. Captulo III. Dar cuenta de la
experiencia: formas de escritura, por J. Larrosa.
Captulo IV. La experiencia de investigar desde la
diferencia sexual, por R. Arnaus. Captulo V. La
experiencia de s como investigadora, por A.
Arvalo. Captulo VI. Investigar la propia experiencia, por M. Carams. Captulo VII. Escritura
autobiogrca y relatos de experiencia, por M.
Ventura. Captulo VIII. Los desrdenes de la
experiencia y los rdenes de la escritura, por V.
Ferrer. Captulo IX. Investigacin biogrca, por
A. Lpez. Captulo X. Interpretando vidas y situaciones que se te escapan, por Z. Caballero. Captulo XI. Investigacin educativa y pedagoga de
la experiencia, por J. Contreras.
40
Extracto del contenido: Las concepciones del

tiempo y la educacin. Tiempo, relojes y educacin. Cuatro perspectivas sobre el tiempo. Los
tiempos en educacin. La dimensin fsicomatemtica del tiempo. El tiempo de la educacin y su ecacia. Las comparaciones son odiosas? El valor educativo y la efectividad del
tiempo presente. No se ensea siempre que se
educa, ni se aprende siempre que se ensea. La
sospecha como mtodo. Cmo se siente la
experiencia escolar? El tiempo escolarizado
fuera del horario escolar. La escolaridad se hace
a s misma insuciente. Hiper-escolarizar el
tiempo en las sociedades de la informacin. El
peso del tiempo de los deberes. Efectos de trabajar las exigencias acadmicas fuera para ser
evaluado dentro. Otro tiempo para disfrutar
de otra cultura, a la que llamamos extraescolar.
Las fronteras entre contenidos y tiempos de la
educacin. La jornada escolar. Un debate sin
conclusin: Podemos elegir cmo y con quines
vivirlos, pero nuestros tiempos son interdependientes. Qu cambia en realidad para sopesar
las ventajas del horario continuado o del partido? La posibilidad de elegir horario. Slo se
debe tener clase por las maanas?
LA EDUCACIN QUE AN ES POSIBLE

Gimeno Sacristn, J.
(2005), 184 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-500-2
Disponible
en e-book
Extracto del contenido: A modo de introduccin:

El autor, los textos y los lectores. Primera parte:
Grandes rasgos de la sociedad y de la cultura
para un modelo formativo. El signicado y la funcin de la educacin en la sociedad y cultura globalizadas. La educacin en la sociedad de la
informacin. La orientacin de un nuevo discurso. Del humanismo y de las humanidades en
educacin. Segunda parte: Con qu herramientas entran nuestros alumnos en la sociedad de la
informacin? La importancia de desescolarizar la
lectura en las sociedades de la informacin. Tercera parte: La articulacin de un proyecto educativo para una enseanza relevante y valiosa desde el punto de vista de los sujetos. El currculum
como texto de la experiencia. De la calidad de la
enseanza a la del aprendizaje. Propuesta de
directrices para el desarrollo del currculum
basado en el derecho a la educacin. Cul es
hoy nuestro credo pedaggico? Nos habamos
olvidado del alma mater. Innovacin en la universidad con motivo de la convergencia europea
de las universidades?
COMPRENDER Y TRANSFORMAR LA
ENSEANZA Gimeno Sacristn, J.
y Prez Gmez, A. I.
12.a ed. (2008), 448 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-373-2
Disponible
en e-book
Extracto del contenido: Introduccin. Las funciones sociales de la escuela: de la reproduccin

a la reconstruccin crtica del conocimiento y la
experiencia. Los procesos de enseanza-aprendizaje: anlisis didctico de las principales teoras del aprendizaje. El aprendizaje escolar: de
la didctica operatoria a la reconstruccin de la
cultura en el aula. Enseanza para la comprensin. Comprender la enseanza en la escuela.
Modelos metodolgicos de investigacin educativa. El currculum: Los contenidos de la enseanza o un anlisis de la prctica? Qu son los
contenidos de la enseanza? Diseo del currculum. Diseo de la enseanza. El papel de los profesores. mbitos de diseo. La evaluacin en la
enseanza. La funcin y formacin del profesor/a en la enseanza para la comprensin.
Diferentes perspectivas.
LA ESCUELA QUE APRENDE

Santos Guerra, M. A.
Disponible
en e-book
5.a ed. (2012), 128 pgs. 13,521. Rst.

ISBN: 978-84-7112-449-4
Extracto del contenido: Exordio para ciudadanos crticos. La escuela que aprende y la sociedad neoliberal. Currculum para la escuela que
aprende. Obstculos que bloquean el aprendizaje de la escuela. Estrategias para el aprendizaje de la escuela.
ESCUELAS PARA LA ESPERANZA.
Una nueva agenda para la renovacin
Wrigley, T.
(2007), 200 pgs. 1724. Rst.

ISBN: 978-84-7112-508-8
Disponible
en e-book
El deseo de mejorar las instituciones escolares

ocupa un lugar preeminente en el orden del da
de los gobiernos, pero qu queremos realmente para nuestras nias y nios? Debe
obsesionarse la educacin con lograr un rendimiento alto, por ejemplo en matemticas, descuidando la formacin de estudiantes socialmente responsables, creativos y entusiastas?
INVESTIGACIN EDUCATIVA
OBSERVACIN Y FORMACIN
DE LOS PROFESORES Postic, M.
2.a ed. (1997), 336 pgs. 13,521. Rst.
ISBN: 978-84-7112-098-4
MTODOS DE ENSEANZA
MOTIVAR EN LA ESCUELA, MOTIVAR
EN LA FAMILIA Alonso Tapia, J.
(2005), 252 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-506-4
Disponible
en e-book
Qu podemos hacer profesores y profesoras

para conseguir que nuestro alumnado se interese y se esfuerce por aprender en lugar de tratar slo de aprobar o, lo que es peor, de evitar
todo trabajo escolar? Cmo podemos contribuir padres y madres a estimular el inters y el
esfuerzo de nuestra prole por avanzar? El presente libro trata de proporcionar las claves que
la investigacin actual nos ofrece para poder
dar respuesta a estas preguntas. El autor ilustra
las distintas propuestas con numerosos ejemplos que facilitan su comprensin, hecho que
conere al libro uno de sus principales valores,
el de mostrar no slo qu hay que hacer y por
qu, sino tambin cmo hacerlo.
parte: Condicionantes personales del inters y
el esfuerzo. Por qu tengo que hacer mi
tarea? Podr hacer la tarea y conseguir lo que
busco? De qu modo vara la motivacin con
el avance de la escolaridad? Segunda parte:
Factores del entorno que facilitan la motivacin
por aprender. Qu podemos hacer los profesores para favorecer la motivacin? Qu

podemos hacer los padres para favorecer la
motivacin? A modo de resumen y conclusin.
41
LA AUTONOMA DEL PROFESORADO

Contreras Domingo, J.
4.a ed. (2011), 232 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-417-3
Extracto del contenido: Primera parte: El profesionalismo en la enseanza. La autonoma

perdida: la proletarizacin del profesorado. La
retrica del profesionalismo y sus ambigedades. Los valores del profesionalismo y la profesionalidad de los docentes. Segunda parte:
Modelos de profesorado: en busca de la autonoma profesional del docente. La autonoma
ilusoria: el enseante como profesional tcnico. El docente como profesional reexivo. Contradicciones y contrariedades: del profesional
reexivo al intelectual crtico. Tercera parte: La
autonoma y su contexto. Las claves de la autonoma profesional del profesorado. Las nuevas
polticas educativas y la autonoma profesional
del profesorado.
LA PEDAGOGA POR OBJETIVOS.

Obsesin por la eciencia Gimeno
Sacristn, J.
12.a ed. (2009), 180 pgs. 13,521. Rst.
ISBN: 978-84-7112-208-7
Disponible
en e-book
Extracto del contenido: Introduccin. El culto a la eciencia y la pedagoga por objetivos.

El aanzamiento de la pedagoga por objetivos. La pedagoga por objetivos en los planteamientos ms tecnicistas de la enseanza y
del aprendizaje. Anlisis de la pedagoga por
objetivos. La pretendida neutralidad del enfoque tecnolgico Hay alternativa al modelo
de objetivos?
LA TRANSICIN A LA EDUCACIN
SECUNDARIA Gimeno Sacristn, J.
4.a ed. (2000), 184 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-412-8
Disponible
en e-book
Extracto del contenido: Introduccin. Las transiciones culturales entre ambientes escolares.
Los centros de enseanza tienen que comprometerse con cuestiones de ciudadana democrtica, pensamiento crtico, creatividad y
comunidad: el xito, en el sentido ms amplio.
La juventud est creciendo en un mundo conictivo y globalizado en el que los cambios se
producen con gran rapidez. Necesitan instituciones educativas en las que se sientan bienvenidos, colegios que asuman la esperanza de un
futuro mejor, en donde las interacciones
democrticas sean la norma, centros comprometidos con la justicia social.
42
Transiciones en el currculum: Continuidad y

coherencia en las exigencias al estudiante. Las
consecuencias de la transicin a secundaria.
Qu se puede hacer?
POLTICA EDUCATIVA
Y REFORMAS EDUCATIVAS
EN BUSCA DEL SENTIDO DE
LA EDUCACIN Gimeno Sacristn, J.
ad
Noved
2013
(2013), 272 pgs. 1724. Rst.

ISBN: 978-84-7112-687-0
Disponible
en e-book
El ttulo de esta obra (En busca del sentido de la

educacin), alude de manera directa a una preocupacin del autor: la prdida de las referencias
que alimentaban nuestra esperanza en el valor
de la educacin como herramienta del progreso
de las personas y de la sociedad. Estas ideas, este
lenguaje, fue de uso normal hasta que otras ideas muchas veces camuadas en retricas biensonantes las han arrinconado, cuando no las han
combatido. Competencias, ranking, competitividad, impacto, mercado, evaluacin externa,
excelencia han penetrado en las formas de
pensar en las propuestas de actuacin y en el
desarrollo prctico de las mismas.
Las razones que dieron sentido a la universalizacin del sistema educativo, actualizadas
siguen siendo referentes vlidos para reavivar
la esperanza en que la educacin nos haga ms
cultos, ms capaces, ms crticos, ms autnomos, mejores ciudadanos, ms sensibles ante
la injusticia, ms resistentes ante la manipulacin, sencillamente porque todo ello son derivaciones del derecho a la educacin.
El fracaso escolar es un sntoma de que la educacin moderna no funciona tal como se ha des-
arrollado. Ese fracaso hay que entenderlo literalmente, como escolar; es decir, de la institucin
educativa, la cual debe estar ah para servir a
quienes tienen derecho a recibirla. No se trata
de reivindicar la vilipendiada educacin al servicio del alumno o de la alumna, sino procurar desarrollarla para dar cumplimiento a ese derecho.
La revisin de la cultura que se imparte en los
establecimientos escolares es un reto que debemos emprender con urgencia. Hemos de atender
ms al aprendizaje de esa cultura renovada, restando peso a las evaluaciones de todo tipo como
recurso de mejora de la calidad de la enseanza.
Extracto del contenido: CAPTULO PRIMERO:
Cmo hemos hecho de la educacin una esperanza de. CAPTULO II: Pierde relevancia la
educacin? Las promesas parcialmente incumplidas. CAPTULO IV: La modernidad antimoderna. La evaluacin como discurso y como
prctica. CAPTULO V: Una nueva forma de
mirarse en educacin. Las evaluaciones externas. CAPTULO VI: El ncleo central de la didctica. Cmo mejorar la instruccin. CAPTULO
VII: La vigencia del discurso acerca de la educacin pblica. CAPTULO VIII: Dos mundos, dos
formas de acceder a la informacin: del libro
de texto al e-book. CAPTULO IX: El profesorado: Es la solucin o parte del problema?
EDUCAR POR COMPETENCIAS

QU HAY DE NUEVO? Gimeno
Sacristn, J. (Comp.); Prez Gmez, A.
I.; Martnez, J. B.; Torres, J.; Angulo, F.
y lvarez, J. M.
2.a ed. (2011), 236 pgs. 1724. Rst.

ISBN: 978-84-7112-528-6
Disponible
en e-book
Se est congurando un modelo pedaggico, al

menos un discurso alimentado por las discusio-
Extracto del contenido: Introduccin, por J.

Gimeno Sacristn. Captulo primero. Diez tesis
sobre la aparente utilidad de las competencias
en educacin, por J. Gimeno Sacristn. Universidad de Valencia. Captulo II: Competencias o
pensamiento prctico? La construccin de los
signicados de representacin y de accin, por
A. I. Prez Gmez. Universidad de Mlaga.
Captulo III: La ciudadana se convierte en competencia: Avances y retrocesos, por J. B. Martnez Rodrguez. Universidad de Granada. Captulo IV: Obviando el debate sobre la cultura en
el sistema educativo: Cmo ser competentes
sin conocimientos, por J. Torres Santom. Captulo V: La voluntad de distraccin: Las competencias en la universidad, por J. F. Angulo Rasco. Universidad de Cdiz. Captulo VI: Evaluar el
aprendizaje en una enseanza centrada en las
competencias, por J. M. lvarez Mndez. Universidad Complutense de Madrid.
LA REFORMA NECESARIA. Entre
la poltica educativa y la prctica escolar
Gimeno Sacristn, J. (Comp.)

(2006), 192 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-515-6
Disponible
en e-book
Extracto del contenido: Introduccin. La reforma posible y necesaria, por R. E. Daz Tezanos.
De las reformas como poltica a las polticas de
reforma, por J. Gimeno Sacristn. El xito o fracaso de las reformas educativas: Condicionantes, limitaciones, posibilidades, por A. Viao.
Los hitos reformistas: La viabilidad de las reformas y la perversin de las leyes, por M. de Puelles Bentez. Iguales Hasta dnde? Complejidades de la justicia educativa, por M. Fernndez
Enguita. A favor de la escuela educativa en la
sociedad de la informacin y de la perplejidad,
por A. I. Prez Gmez. El profesorado: Entre el
binomio de la seguridad-certeza y el tringulo
riesgo-inseguridad-incertidumbre, por J. Carbonell Sebarroja. La construccin del sistema
escolar y del derecho a la educacin, por M. G.

Arroyo. Los indicadores de rendimiento como
estrategia y medida contrarreformista en las
reformas educativas, por J. Torres Santom.
Descentralizacin y autonoma. Polticas de
igualdad y marcos de solidaridad. La educacin
en la Espaa del siglo XXI, por C. Martnez Lpez.
LA FORMACIN DEL PROFESORADO

Y LA LUCHA POR LA JUSTICIA SOCIAL
Zeichner Kenneth, M.
(2010), 264 pgs. 1724. Rst.

ISBN: 978-84-7112-631-3
Disponible
en e-book
En esta seleccin de su obra de 1991 a 2008,

Kenneth M. Zeichner analiza las relaciones entre
diversos aspectos de la educacin y el desarrollo
del profesor, y la contribucin de una y otro a la
consecucin de una mayor justicia en el proceso
escolar y en la sociedad ms amplia. El estudio se
centra en cuestiones referentes a la equidad y la
justicia social en la formacin del profesorado y
en el desarrollo profesional del profesor.
Extracto del contenido: Prlogo, Michael W.
Apple. Introduccin. Agradecimientos. Aciertos
y errores de las tres actuales estrategias para la
contratacin, preparacin y conservacin de los
mejores profesores para todos los alumnos.
Educar al profesor para la justicia social, Kenneth M. Zeicher y Ryan Flessner. Las escuelas de
desarrollo profesional en una cultura de la evidencia y la rendicin de cuentas. La investigacin en la accin como estrategia para preparar
a los profesores para trabajar por una mayor
justicia social: un estudio de casos de Estados
Unidos. Investigacin en la accin: la renovacin personal y la reconstruccin social. La
investigacin en la accin en la educacin del
profesorado como fuerza para una mayor justi-
43
nes sobre indicadores, valoracin de resultados, reclamando el ajuste a un mercado laboral

imprevisible, planteando disquisiciones acerca
de en qu se diferencia un objetivo de un contenido o de una competencia. En cambio, se
devalan los discursos acerca de temas como
las culturas juveniles, cmo ofrecer una cultura
que pueda interesar, qu papel tienen los educadores, quines son los que fracasan (Jos
Gimeno Sacristn).
44
cia social. Ms all de la divisin entre investigacin del profesor e investigacin acadmica.
Vincular el autntico desarrollo del profesor a la
lucha por la justicia social. Contradicciones y
tensiones de la profesionalizacin de la enseanza y la democratizacin de las escuelas.
Reexiones de un formador universitario de
profesores sobre el futuro de esta enseanza.
LA DESMOTIVACIN DEL
PROFESORADO Torres Santom, J.
2.a ed. ((2006), 128 pgs. 13,521. Rst.
ISBN: 978-84-7112-510-1

Disponible
en e-book
Extracto del contenido: Introduccin. Dicultades para analizar el presente. Los intentos de
destruccin de la enseanza pblica. Razones de
la desmotivacin del profesorado. Rompiendo
los muros: La necesidad de estructuras ms exibles y de mayor vertebracin entre las actividades escolares y extraescolares.
PROFESORADO, CULTURA
Y POSTMODERNIDAD Hargreaves, A.
4.a ed. (2003), 304 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-406-7
Disponible
en e-book
Andy Hargreaves analiza en este libro cmo

est cambiando la enseanza, y las opciones y
retos que se plantean al profesorado a medida
que nos introducimos en la era postmoderna.
Realiza una exposicin asequible y rigurosa de
la sociedad postmoderna, de los cambios
sociales y de las transformaciones que se producen en el trabajo del profesorado.
Basndose en sus investigaciones docentes de
todos los niveles educativos, nos muestra las
variaciones y vicisitudes de su trabajo, as como
sus regularidades profundas y persistentes y los
porqus de las continuas crticas e ingratitudes
a las que stos se ven sometidos en la consideracin de su profesionalidad. En esta obra se
estudian con rigor y amenidad las dimensiones
personal, moral, cultural y poltica de la enseanza y del papel que desempea el profesorado. Provocador, aunque muy prctico, este libro
es de gran utilidad para los profesores de todos
los niveles del sistema educativo y para los que

con ellos colaboran, as como para quienes pretenden comprender mejor la enseanza en una
poca postmoderna.
Extracto del contenido: Prlogo a la edicin
espaola: Dilemas del presente, retos del futuro, por N. Blanco. El Cambio. Instrumentos y
deseos (el proceso del cambio). El malestar de
la modernidad (el pretexto para el cambio).
Postmodernidad o postmodernismo?, (el discurso del cambio). Las paradojas postmodernas (el contexto del cambio). El tiempo y el trabajo. Tiempo (calidad o cantidad? El trato de
Fausto). Intensicacin (el trabajo del profesorado mejor o peor?). Culpabilidad (estudio de
las emociones en la enseanza). La cultura.
Individualismo e individualidad (el conocimiento de la cultura del profesor). Colaboracin y
colegialidad articial (copa reconfortante o
cliz envenenado?). La balcanizacin de la
enseanza (una colaboracin que divide). La
reestructuracin (ms all de la colaboracin).
EDUCAR EN TIEMPOS INCIERTOS

Fernndez Enguita, M.
3.a ed. (2006), 128 pgs. 13,521. Rst.
ISBN: 978-84-7112-469-2

Disponible
en e-book
Extracto del contenido: Prlogo. La educacin

y el cambio social. El trabajo en la sociedad del
conocimiento. La ciudadana en la era de la
globalizacin. Encuentros y desencuentros
familia-escuela. Educacin y justicia social. Los
centros, su organizacin y su entorno. Las
transformaciones de la profesin. Eplogo:
Prometeo y Epimeteo.
POLTICAS DEL LIBRO DE TEXTO ESCOLAR

Martnez Bonaf, J.
2.a ed. (2002), 128 pgs. 13,521. Rst.
ISBN: 978-84-7112-470-8
Extracto del contenido: Introduccin. El libro

de texto como estrategia discursiva. El libro de
texto como tecnologa. Libros de texto, saber y
trabajo docente. Economa poltica del libro de
texto. Acerca de alternativas y posibilidades.
ORGANIZACIN ESCOLAR.
Una perspectiva sociolgica Tyler, W.
SISTEMAS EDUCATIVOS, CULTURAS

ESCOLARES Y REFORMAS Viao, A.
2.a ed. (1996), 224 pgs. 1724. Rst.

ISBN: 978-84-7112-349-7
2.a ed. (2006), 128 pgs. 13,521. Rst.

ISBN: 978-84-7112-474-6
Disponible
en e-book
(2014), 128 pgs. 13,521. Rst.
ISBN: 978-84-7112-776-1
edad
Nov 4
201
La educacin religiosa, es una materia controvertida. No ahora, como alguien pudiera pensar,
sino desde la conguracin del sistema educativo espaol en el siglo XIX. Este libro se centra en
el lugar y estatus de la Religin como disciplina
escolar en los distintos niveles y modalidades de
enseanza, y en las diferentes concepciones ideolgicas que la conforman. Y lo hace desde distintos enfoques. Primero, de modo diacrnico, desde los comienzos del siglo XIX hasta la guerra civil,
el franquismo y, sobre todo, los aos transcurridos desde la Constitucin de 1978 hasta el presente. El anlisis de lo sucedido en estos ltimos
aos, se lleva a cabo desde una triple perspectiva ideolgica, poltico-legal y sociolgica en relacin, en este ltimo caso, con el proceso de secularizacin de la sociedad espaola, e incluye una
breve pero claricadora referencia nal a la realidad curricular de esta enseanza.
Expone nuevas propuestas sobre el papel, objetivos y caractersticas de la educacin religiosa en
las sociedades multiculturales y multirreligiosas,
as como las efectuadas desde las ciencias de las
religiones.
Extracto del contenido: Captulo Primero. La
Religin como disciplina escolar. Captulo II. La
Religin en la enseanza primaria (1812-1936).
Captulo III. La Religin en la enseanza secundaria (1813-1936). Captulo IV. El apogeo de la
Religin catlica en el franquismo (1936-1975).
Captulo V. La enseanza de la Religin en un
Estado constitucionalmente no confesional (I).
Captulo VI. La enseanza de la Religin en un
Estado constitucionalmente no confesional (II).
Captulo VII. La enseanza de la Religin en un
Estado constitucionalmente no confesional (III).
Captulo VIII. Una materia cuestionada. Captulo IX. Reexiones nales y escenarios posibles.
Extracto del contenido: Sobre el autor. Hacia el

n de los sistemas educativos? Los sistemas educativos. Los sistemas educativos en sentido estricto (estructuras, procesos, tendencias). Las culturas
escolares. Culturas escolares y reformas educativas. La cuestin del cambio en la educacin.
LA ESCUELA, EL ESTADO Y EL MERCADO

Whitty, G.; Power, S. y Halpin, D.
(1999), 216 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-442-5
FUNDAMENTOS DE
LA EDUCACIN
EDUCACIN EN VALORES,
CONVIVENCIA, CONDUCTA
TICA
INFANCIA Y CONDUCTAS DE AYUDA
Eisenberg, N.
(1999), 216 pgs. 12,519. Rst.
ISBN: 978-84-7112-425-8
Serie Bruner
EDUCAR Y CONVIVIR EN LA CULTURA

GLOBAL Gimeno Sacristn, J.
3.a ed. (2011), 288 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-466-1
Disponible
en e-book
Extracto del contenido: Las narrativas de progreso y las aspiraciones de la educacin. Las
fuentes de la experiencia. La condicin globalizada de los sujetos. Educar para vivir con otros.
Los vnculos culturales y las relaciones sociales.
La cultura y la formacin para la ciudadana
democrtica. Qu cultura considerar en la
educacin y para quines?
Fundamentos de la educacin
RELIGIN EN LAS AULAS. Una materia

controvertida Viao, A.
45
ENSEAR VALORES. Un nuevo enfoque

Haydon, G.
46
(2003), 224 pgs. 1724. Rst.

ISBN: 978-84-7112-485-2
Extracto del contenido: Prlogo, por Ron Best y

Peter Lang. Prefacio. Primera parte: Niveles de
anlisis en la adquisicin de conocimiento.
Docentes y valores, y un poltico. La educacin y
sus objetivos. Segunda parte: Valores. Valores
y valores morales. Conicto y pluralidad de valores. Dos valores difciles: Compromiso y tolerancia. Tercera parte: La moralidad. Qu tiene de
malo la moralidad? Qu tiene de bueno la moralidad? Dar sentido a la moralidad, y a la espiritualidad tambin? Cuarta parte: Algunas controversias de valores en y sobre las escuelas.
Luchar por una causa: Violencia, persuasin y
educacin. Sociedad secular, escuelas seculares
y ciudadana. Quinta parte: La educacin en
valores. La educacin en valores: Los docentes
como transmisores? La educacin en valores:
Los docentes como educadores. Sexta parte: Los
valores en la profesin docente. Valorar a los
docentes. Eplogo: Los pasos siguientes. Apndice. Apndice a la edicin espaola.
EDUCACIN PARA LA PAZ

Hicks, D. (Comp.)
2.a ed. (1999), 304 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-381-7
Extracto del contenido: Primera parte: Contexto.

Comprensin del campo, por D. Hicks. Consideraciones sobre el currculum, por P. Whitaker. Frente a los crticos, por P. White. Segunda parte: Estudios de casos. Conicto, por J. Burnley. Paz, por G.
Fell. Guerra, por R. Yarwood y T. Weaver. Cuestiones nucleares, por D. Cooke. Justicia y desarrollo,
por T. Swee-Hin. Poder, por J. Williamson-Fien.
Sexo, por S. Duczek. Raza, por J. Henfrey. Medio
ambiente, por J. Huckle. Futuros, por R. Slaughter.
Tercera parte: Conexiones. Cambiar el currculum,
por R. Richardson. Cambio de paradigmas, por D.
Hicks. Anexo a la edicin espaola: El maniesto
de Sevilla sobre la violencia.
CONDUCTAS DE ACOSO Y AMENAZA

ENTRE ESCOLARES Olweus, D.
3. ed. (2006), 168 pgs. 13,521. Rst.
ISBN: 978-84-7112-427-2
a
Los estudios ms divulgados sobre el acoso,

revelan que en este tipo de conductas estn
implicados ms del quince por ciento de los
escolares de primaria y secundaria, como agresores o como vctimas. Dan Olweus, uno de los
principales especialistas del mundo en esta
cuestin, analiza, con un lenguaje claro y directo, las causas de estas conductas y los mtodos
ecaces para contrarrestarlas y prevenirlas.
Presenta adems un programa de intervencin,
seriamente evaluado y puesto en prctica en
numerosos colegios, que es ecaz para hacer
frente a la mayora de los comportamientos
denominados antisociales (vandalismo, hurtos,
alcoholismo e incluso absentismo escolar). Esta
obra ofrece consejos prcticos a docentes y
familiares e incluye una valiosa gua para ayudarles a descubrir si un nio o nia sufre, o est
inigiendo, agresiones e intimidaciones.
Primera parte: Qu sabemos de las amenazas y
el acoso entre escolares. Gua para la identicacin de posibles vctimas y agresores. Segunda
parte: Qu podemos hacer con el acoso y las
amenazas entre escolares. Medidas para aplicar
en la escuela. Medidas para aplicar en el aula.
Medidas individuales. Tercera parte: Efectos del
programa de intervencin. Cuarta parte: Otros
consejos prcticos y un programa bsico.
HERRAMIENTAS CONTRA EL ACOSO

ESCOLAR. Un enfoque integral Suckling,
A. y Temple, C.
2.a ed. (2011), 176 pgs. 2129,7. Rst.

ISBN: 978-84-7112-509-5
Este libro constituye un material prctico y accesible para utilizar en el aula y prevenir y

parte: El desarrollo del enfoque global del centro educativo. La importancia del enfoque global del centro educativo. El currculum. La estructura del centro educativo. La vigilancia del
patio de recreo. Cmo abordar un episodio de
acoso. Los padres. Segunda parte: La prctica.
Qu es el acoso? Por qu acosan los nios?
Informar de un incidente de acoso. Situar el
acoso. Crear un cdigo antiacoso. El participante pasivo. Eslganes contra el acoso. Los colegas protectores. Mantenerse en la zona neutral.
Di no cuando quieras decirlo. Utilizar mensajes en primera persona. Utilizar la voz de robots
y el banco de niebla. Autoconversacin: Mi voz
vencedora. Utilizar la relajacin y la visualizacin creativa. Apndices. Bibliografa para el
alumnado. Modelos de cartas para los padres o
tutores. Plan de seguimiento individual del
alumno. Consejos para los profesores de alumnos que acosan. Lista de comprobacin de indicios del acoso. Carteles. Certicados.
FILOSOFA DE LA EDUCACIN
PODERES INESTABLES EN EDUCACIN
Gimeno Sacristn, J.
2.a ed. (1999), 352 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-432-6
Disponible
en e-book

parte: La estructura de la prctica educativa.
Claves de la profesionalidad docente. Qu
mueve la accin educativa? La racionalidad
posible en la postmodernidad y la relacin teora-prctica. La prctica se institucionaliza: el
contexto de la accin educativa. Estratos del
conocimiento personal y social en educacin.
De la conciencia a la reexividad con la ciencia.
Segunda parte: Signicados aadidos de la cultura en la educacin. La vigencia del pensamiento moderno matizado. La cultura para los
sujetos o los sujetos para la cultura? El mapa
cambiante de los contenidos en la escolaridad.

Tercera parte: De dnde proviene el buen criterio en educacin? La privatizacin como
derrota. Nuevos mapas de poderes en la educacin. A modo de conclusin.
47
HISTORIA DE LA EDUCACIN
CINCO MEMORIAS SOBRE LA
INSTRUCCIN PBLICA Y OTROS ESCRITOS
Condorcet, Marqus de (Jean-AntoineNicolas de Caritat)
(2001), 340 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-443-2
Coleccin Races de la memoria
Extracto del contenido: Primera parte: Cinco

memorias sobre la instruccin pblica. Presentacin. Primera memoria: Naturaleza y objeto
de la instruccin pblica. Segunda memoria:
De la instruccin comn para los nios. Tercera
memoria: Sobre la instruccin comn para los
hombres. Cuarta memoria: Sobre la instruccin
relativa a las profesiones. Quinta memoria:
Sobre la instruccin relativa a las ciencias. Dossier. Sobre las asambleas provinciales. Postscriptum. Discurso pronunciado ante la Asamblea Nacional por el Marqus de Condorcet, en
nombre de la Academia de las Ciencias. Presentacin de la biblioteca del hombre pblico.
Sobre la necesidad de la instruccin pblica.
Segunda parte: Informe y proyecto de decreto
sobre la organizacin general de la instruccin
pblica presentados a la Asamblea Nacional,
en nombre del Comit de Instruccin Pblica,
los das 20 y 21 de abril de 1792.
LA ESCUELA MODERNA FRANCESA

UNA PEDAGOGA MODERNA DE
SENTIDO COMN LAS INVARIANTES
PEDAGGICAS Freinet, C.
2.a ed. (1999), 268 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-410-4

espaola, por Herminio Barreiro. La escuela
moderna francesa: Gua prctica para la organizacin material, tcnica y pedaggica de la
escuela popular. Advertencia. Introduccin.
Principios generales de la adaptacin de la nueva conducta escolar al medio ambiente. Las
grandes etapas educativas. Complejo de intere-
hacer frente a los problemas de acoso escolar.

Contiene ideas creativas, prcticas acerca de
cmo trabajar con el alumnado en las aulas.
Las autoras combinan la teora con actividades
prcticas, y presentan un conjunto de herramientas muy tiles que ponen el nfasis en el
enfoque integral a los problemas de acoso.
Ofrecen al profesorado, estudiantes y familias
estrategias para intervenir de un modo ecaz y
positivo en el entorno de la institucin escolar.
48
ses y programas escolares. En la prctica. Una

pedagoga moderna del sentido comn: los
dichos de Mateo. Introduccin. Una pedagoga
de sentido comn. Hacer brillar el sol. El trabajo que ilumina. La pedagoga del traje de pingino. No soltis nunca las manos. Un ocio que es
una frmula de vida. Y la luz se hizo. Las invariantes pedaggicas. Introduccin. La naturaleza del nio. Las tcnicas educativas. Clestin
Freinet: datos biogrcos.
frontar los reduccionismos que cierran los

caminos al cambio, es lo que da sentido a esta
obra que pretende reexionar de forma abierta
sobre las circunstancias complejas que se plantean a la educacin y a la escolarizacin en el
siglo XXI. En la arena educativa hoy circulan
excesivas iniciativas de reforma que han conducido a demasiada confusin. Toca rebobinar y
reordenar ese entorno de confusin. Y esto, por
resumirlo de alguna manera, plantea la necesidad de afrontar una nueva Ilustracin.
PROBLEMAS ACTUALES DE POLTICA

EDUCATIVA Puelles, M. de
Extracto del contenido: Introduccin: La deslocalizacin de las fronteras de la Educacin y la

Escolarizacin. Bloque I: Educacin y escolarizacin: Claves y referentes. Captulo I: La Enseanza y la Escolarizacin en el tiempo: De ResPblica a Ciencia de la Educacin. Captulo II:
Educacin y Escolarizacin: Ms all del estado
de Bienestar. Bloque II: El espacio escolar y los
desafos de la globalizacin. Captulo III: Cambiar la Educacin para los nuevos tiempos:
Siglos XIX y XX. Captulo IV: Ms all de la Educacin de Masas: El desafo de los Derechos
Humanos. Captulo V: Existe un futuro para la
Educacin Pblica? Eplogo: Cerrando brechas
y abriendo caminos en Educacin. Abriendo
caminos: Algunas consideraciones para contextualizar la educacin y la escolarizacin.
2.a ed. (2012), 128 pgs. 13,521. Rst.

ISBN: 978-84-7112-513-2

Disponible
en e-book
Extracto del contenido: Introduccin. Poltica y

educacin: El problema de los valores. El problema de los nes de la educacin. Problemas
de las polticas educativas de libertad. Problemas de las polticas educativas de igualdad. El
problema de la escuela comprensiva o integrada. El problema de las reformas escolares. El
problema de la globalizacin y la educacin. El
problema de los derechos sociales: Estado de
bienestar, neoliberalismo y educacin.
POLTICAS EDUCATIVAS EN UN MUNDO

GLOBALIZADO Rizvi, F. y Lingard, B.
SOCIOLOGA DE LA EDUCACIN
ad
Noved
3
201
CERRANDO CRCULOS EN EDUCACIN:

Pasado y futuro de la escolarizacin
Zuaurre, B. y Hamilton, D.
ISBN: 978-84-7112-792-1
Prxima
aparicin
El mercado globalizado hegemoniza la educacin y la escolarizacin en un mundo abierto, e

inter-comunicante, en el que se ignoran (o
conscientemente enmascaran) las realidades
histricas, culturales, polticas y econmicas,
que han caracterizado su evolucin en el tiempo. Favorecer a los favorecidos y excluir a los
excluidos, o cambiar todo para que todo quede
igual, resume una constante reformista contempornea que ha cerrado el paso a posibles
alternativas con visin de futuro. Desvelar estas
situaciones, y abrir vas de progreso para con-
(2013), 280 pgs. 1724. Rst.

ISBN: 978-84-7112-705-1
Disponible
en e-book
Los autores exploran las principales causas que

han impulsado los cambios polticos que se han
producido a nivel mundial en materia de educacin. Sugieren que stos no funcionan de la
misma manera en todos los Estados o naciones.
Extracto del contenido: Concepto de poltica

educativa. Perspectivas en globalizacin. Anlisis de la globalizacin de las polticas educativas. Currculum, pedagoga y evaluacin. Del
Gobierno al acto de gobernar. Polticas de igualdad en educacin. Dilemas polticos y de movilidad. Imaginar otras globalizaciones.
SOCIOLOGA, CAPITALISMO Y
DEMOCRACIA lvarez Ura, F.
y Varela, J.
2.a ed. (2011), 392 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-495-1
Disponible
en e-book

parte: Gnesis de la sociologa. De la humanidad
a la sociedad: condiciones de posibilidad de la
ciencia social. Liberalismo econmico, sociedad
industrial y pauperismo. Los socialistas modernos y la cuestin social. Nacimiento de la economa social. El socialismo cientco, por P. J.
Proudhon, F. Engels y K. Marx. Segunda parte: La
institucionalizacin de la sociologa. Los socialistas de ctedra y la moderna sociologa alemana. El movimiento solidarista y la legitimacin
del Estado social, por E. Durkheim. Genealoga
de la subjetividad capitalista, por M. Weber. El
departamento de Sociologa de Chicago y los
estudios sobre el hombre marginal. Las teoras
de la imposibilidad de la democracia. Tercera
parte: Cambio de paradigma. Observaciones
sobre la sociologa del siglo XX. Funcionalismo

versus sociologa crtica. Reexiones nales:
Sociologa, socialismo y democracia.
49
FOUCAULT Y LA EDUCACIN Ball, S. J.

(Comp.)
4.a ed. (2001), 224 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-370-1
LA ESTRUCTURA DEL DISCURSO

PEDAGGICO. Clases, cdigos y control
Bernstein, B.
4.a ed. (2001), 238 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-368-8

parte: Sobre los cdigos. Cdigos, modalidades
y el proceso de reproduccin cultural: un
modelo. La clase social y la prctica pedaggica. Cdigos elaborados y restringidos. Visin
general y crticas. Segunda parte: Sobre el discurso pedaggico. Educacin, control simblico y prcticas sociales. La construccin social
del discurso pedaggico.
PEDAGOGA, CONTROL SIMBLICO

E IDENTIDAD Bernstein, B.
(1998), 240 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-421-0

Primera parte: Hacia una teora sociolgica de la
pedagoga. Los cdigos pedaggicos y sus
modalidades prcticas. El dispositivo pedaggico. La pedagogizacin del conocimiento: estudios sobre la recontextualizacin. Conocimiento
ocial e identidades pedaggicas; la poltica de
la recontextualizacin. Pensamientos sobre el
trivium y el quadrivium: el divorcio entre
conocimiento y el conocedor. Segunda parte:
Teora e investigacin. Cdigos e investigacin.
La investigacin y lenguajes de descripcin. Tercera parte: Crtica y respuesta. Sociolingstica:
una visin personal. Edwards y sus cdigos de
lenguaje. A. D. Edwards: respuesta a Basil Bernstein. Discursos, estructuras y campos del conocimiento: algunas consideraciones arbitrarias. Los
cdigos y su posicionamiento: estudio de un
caso de reconocimiento errneo.
Examinan los efectos transformadores de la globalizacin en el terreno discursivo en el que las

polticas educativas se desarrollan y promulgan,
con el argumento de que este terreno est cada
vez ms inuenciado por una serie de preceptos neoliberales que han cambiado fundamentalmente el pensamiento sobre gestin de la
educacin. Los autores arman a su vez que
estos preceptos se han convertido en hegemnicos, a pesar de resistirse en algunos pases a
aceptarlos. Este libro proporciona una visin
general de las siguientes cuestiones crticas en
la poltica educativa a la que este punto de vista
hegemnico de la globalizacin ha dado lugar:
transferencia y descentralizacin; nuevas formas de gobierno; el equilibrio entre la nanciacin pblica y privada de la educacin; acceso,
equidad y la educacin de las nias; planes de
estudios en particular con respecto a la enseanza del idioma ingls y la tecnologa; pedagogas y con mucha conanza en las pruebas; el
comercio mundial de la educacin.
ESCUELAS Y JUSTICIA SOCIAL

Connell, R. W.
50
3.a ed. (2006), 184 pgs. 13,521. Rst.

ISBN: 978-84-7112-411-1
Extracto del contenido: Prefacio. Primera parte: Los principios. Justicia social en educacin.
Pobreza y educacin compensatoria. Conocimiento, objetividad y hegemona. La justicia
curricular. Segunda parte: La prctica. Trabajo
para los profesores. Evaluacin del rendimiento
del alumnado. Aprender de la experiencia: The
Disadvantaged Schools Program. Trabajo para
los investigadores. Apndice: Ejemplos de prctica en escuelas para personas desfavorecidas.
DEMOCRACIA Y EDUCACIN Dewey, J.
6.a ed. (2004), 320 pgs. 1724. Rst.

ISBN: 978-84-7112-391-6
Democracia y educacin es una de las obras

ms importantes de la pedagoga del siglo XX.
Su edicin es especialmente oportuna como
un recurso para evitar que una losofa y un
concepto tan valiosos como "democracia" puedan llegar a convertirse en frmula vaca, en
simple eslogan propagandstico. John Dewey
pone de maniesto las cuestiones polticas y
morales implcitas en los discursos educativos.
Deende que el sistema educativo de una
democracia se caracteriza porque sus centros
de enseanza mantienen un claro compromiso
con la promocin de contenidos culturales y
modalidades organizativas, que contribuyen a
la formacin de personas comprometidas con
valores y modelos democrticos de sociedad.
Deja claro que la educacin es una modalidad
de accin poltica en la medida en que obliga a
la reexin y valoracin de dimensiones sociales, polticas, econmicas, culturales y morales
de la sociedad. La obra de John Dewey es de
lectura obligada para profesionales y todas

aquellas personas que quieran reexionar crticamente y comprometerse con los problemas
sociales de la actualidad desde las instituciones
escolares. Esta edicin ofrece la traduccin
ntegra del original escrito por John Dewey. El
texto se ha revisado minuciosamente, completndose con partes que hasta ahora se haban
omitido y que, en muchas ocasiones, presentan una nueva visin de la teora de este autor.
Este estudio otorga una importancia continuada a diversos aspectos incluidos en los temas
transversales de nuestra reforma educativa,
por lo que es de vigente actualidad.
Extracto del contenido: La educacin como
necesidad de la vida. La educacin como funcin social. La educacin como direccin. La
educacin como crecimiento. Preparacin, desenvolvimiento y disciplina formal. La educacin
conservadora y la progresiva. La concepcin
democrtica en la educacin. Los nes de la
educacin. El desarrollo natural y la ecacia
social como nes. El inters y la disciplina. Experiencias y pensamiento. El pensamiento en la
educacin. La naturaleza del mtodo. La naturaleza de la materia de estudio. El juego y el trabajo en el programa. La signicacin de la geografa y la historia. La ciencia en el plan de
estudios. Valores educativos. Trabajo y ocio.
Estudios intelectuales y prcticos. Los estudios
fsicos y sociales: naturalismo y humanismo. El
individuo y el mundo. Aspectos vocacionales de
la educacin. Filosofa de la educacin. Teoras
del conocimiento. Teoras de la moral.
LA EDUCACIN MORAL Durkheim, E.

(2002), 220 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-473-9
LAS REGLAS DEL MTODO SOCIOLGICO

Durkheim, E.
6.a ed. (1993), 152 pgs. 13,521. Rst.
ISBN: 978-84-7112-147-9
EL APRENDIZAJE ESCOLAR
Farnham-Diggory, S.
(1996), 256 pgs. 12,519. Rst.
ISBN: 978-84-7112-396-1
Serie Bruner
LA PROFESIN DOCENTE Y
LA COMUNIDAD ESCOLAR.
escolaridad igual para sujetos diferentes en

una escuela comn. La educacin obligatoria:
un proyecto y una realidad social que es preciso llenar de contenidos y de prcticas pedaggicas adecuadas.
Crnica de un desencuentro
Fernndez Enguita, M.
3.a ed. (1999), 184 pgs. 1724. Rst.

ISBN: 978-84-7112-379-4
Disponible
en e-book
LA EDUCACIN OBLIGATORIA. Su sentido

educativo y social Gimeno Sacristn, J.
3.a ed. (2005), 128 pgs. 13,521. Rst.
ISBN: 978-84-7112-445-6
Coleccin Razones y propuestas

educativas
Disponible
en e-book
La educacin obligatoria es una experiencia universal que caracteriza a las sociedades modernas, como si se tratase de un rasgo antropolgico de las mismas. Es un proyecto social y
educativo que ha sido reconocido como un
derecho universal porque encierra la posibilidad de dignicar al ser humano al tiempo que
contribuye a la mejora de la sociedad. Los peligros que hoy acechan a la educacin obligatoria
no se reeren tanto a su existencia y cobertura
logradas, sino a la prdida de su sentido emancipador para todos los que concurren a ella. La
obligatoriedad signica no conformarse con
abrir la escuela a todos, sino obligarse a hacer
reales las oportunidades que promete ese
derecho: su disfrute en condiciones de igualdad, el respeto a las diferencias no discriminadoras y su capacidad en la distribucin de cultura. En esta obra, Gimeno Sacristn se preocupa
por reavivar en la memoria colectiva el signicado actual de este proyecto para no olvidar los
retos pendientes que an tiene por delante y
revitalizar las razones que lo sustentan.
Extracto del contenido: Introduccin: La escolarizacin forma parte de nuestras vidas. La trayectoria de un derecho lleno de promesas. La
escolarizacin se convierte en una caracterstica antropolgica de las sociedades complejas.
La educacin obligatoria y el optimismo acerca
del progreso. La educacin obligatoria: una
EL ALUMNO COMO INVENCIN

Gimeno Sacristn, J.
(2003), 256 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-487-6
Disponible
en e-book
Extracto del contenido: Primera parte: El sujeto

que ser escolarizado. El adulto construye al
menor y al alumno. Cmo hemos creado
al menor? Las imgenes de la infancia. Segunda
parte: El sujeto es escolarizado. Una larga, compleja y desigual historia de relacionarse, de querer y ensear al alumno. Las races culturales del
orden escolar en el que adquiere sentido ser
alumno. La educacin a la medida del alumno
en las instituciones escolares hoy, o cmo hacer
compatibles el agrado, los afectos, el placer de
aprender, la formacin y el progreso.
LA INOCENCIA ROBADA. Juventud,

multinacionales y poltica cultural
Giroux, H. A.
(2003), 168 pgs. 1724. Rst.

ISBN: 978-84-7112-478-4
Extracto del contenido: Introduccin: La inocencia de la infancia y la poltica de la cultura

empresarial. Primera parte: El poder empresarial y la cultura de la vida cotidiana. Fantasas
de ninfa: Los concursos infantiles de belleza y la
poltica de la inocencia. La esttica de la herona
y la poltica de la seduccin. Nios en venta: La
cultura empresarial y el reto de la escuela pblica. Segunda parte: Poltica cultural y pedagoga
pblica. Educacin radical y cultura en la obra
de Antonio Gramsci. Paulo Freire, el pensamiento proftico y la poltica de la esperanza.
Stuart Hall y la poltica de la educacin.
EDUCACIN PBLICA Gmez Llorente, L.

3.a ed. (2008), 128 pgs. 13,521. Rst.
ISBN: 978-84-7112-451-7
Extracto del contenido: Principios de la escuela

pblica. Introduccin. Pblico versus privado. El
ataque al Estado. Estado y socialdemocracia. La
Extracto del contenido: El marco legal de la participacin. Nueve centros, nueve casos. Todos
los tonos del gris. Las desdichas de una semiprofesin. Los padres: entre la indiferencia y la
impotencia. El alumnado, o el convidado de piedra. Profesionalismo y participacin: un matrimonio mal avenido.
51
52
funcin educadora del Estado. Los caracteres

de la escuela pblica. Complemento. Erosin de
la escuela pblica. Neoliberalismo versus
escuela pblica. La teora de la libre eleccin.
Tercera va y educacin. Gestin privada de los
servicios pblicos? La erosin interna: desmoralizacin del profesorado.
EL CURRCULUM MS ALL DE
LA TEORA DE LA REPRODUCCIN
Kemmis, S.
hard. La pretendida libertad intelectual en las

universidades alemanas. La libertad intelectual
en las universidades. Las Universidades americanas y las alemanas. Sobre el sistema Altho.
Tercera parte: mile Durkheim: Educacin y
democracia. El papel de los grandes hombres
en la historia. El papel de las Universidades en
la educacin social del pas. Debate sobre la
educacin sexual. La escuela del maana. Postfacio: Por una escuela pblica, laica, republicana, por F. lvarez-Ura.
4.a ed. (2008), 176 pgs. 13,521. Rst.

ISBN: 978-84-7112-323-7
LA CULTURA ESCOLAR EN LA
SOCIEDAD NEOLIBERAL
Prez Gmez, A. I.
FORMACIN DEL PROFESORADO

Y CONDICIONES SOCIALES
DE LA ESCOLARIZACIN
Liston, D. P. y Zeichner, K. M.
4.a ed. (2004), 320 pgs. 1724. Rst.

ISBN: 978-84-7112-431-9
Disponible
en e-book
(2006), 144 pgs. 1724. Rst.

ISBN: 978-84-7112-517-0
La escuela puede entenderse como instancia de

mediacin cultural entre los signicados, sentimientos y conductas de la comunidad social y el
desarrollo particular de las nuevas generaciones.
Como consecuencia de las transformaciones y
cambios radicales en la sociedad contempornea, se cuestiona el mismo sentido de la escuela
actual, su funcin social y la naturaleza del quehacer educativo. Para recuperar la iniciativa de la
escuela, el autor sugiere empezar a entenderla
como un cruce de culturas, que provocan tensiones, aperturas, restricciones y contrastes en la
construccin de signicados y en la formacin de
conductas. Con este propsito, y desde una perspectiva innovadora y provocativa, desarrolla un
detenido estudio de los distintos aspectos que
componen cada una de estas culturas (crtica,
social, institucional, experiencial y acadmica)
que interactan en el espacio escolar y cuyo
conocimiento puede ayudar a claricar el conjunto de factores, frecuentemente inadvertidos,
que condicionan los procesos de enseanzaaprendizaje y que frecuentemente se han incluido en el socorrido concepto paraguas denominado currculum oculto.
Extracto del contenido: Presentacin: Educar

para la ciudadana, por F. lvarez-Ura. Primera
parte: Karl Marx: Los hijos del capital. La eleccin de una profesin. Exmenes y burocracia.
Discurso de conmemoracin del aniversario
del Peoples Paper. Trabajo de los nios y escolarizacin. La Comuna. Medidas a favor de la
clase obrera. Segunda parte: Max Weber: El
poder en las universidades. El aaire Bern-
Extracto del contenido: Introduccin: La escuela como encrucijada de culturas. La cultura crtica. Postmodernidad. Etnocentrismo, relativismo y universalidad. Razn y tica. Hacia una
nueva racionalidad de la representacin y de la
accin. Crisis epistemolgica: el cambio de rgimen en ciencias sociales. La cultura social.
Economa de libre mercado. Poltica. Revolucin electrnica, informacin y opinin pblica. Valores y tendencias que presiden los proce-
3.a ed. (2003), 280 pgs. 1724. Rst.

ISBN: 978-84-7112-384-8
Extracto del contenido: Introduccin, por M.

Apple. Prefacio. Las tradiciones de reforma en
la educacin del profesorado en EE.UU. Los
objetivos de la formacin del profesorado.
Conocimiento de los profesores, modelos de
investigacin y el contexto social de la escolarizacin. El contexto social de la escolarizacin en
la formacin del profesorado. Investigacin
para la enseanza y la formacin del profesorado. Consecuencias programticas del enfoque
reconstruccionista social de la formacin del
profesorado. El plan reconstruccionista social
en la formacin del profesorado.
SOCIOLOGA Y EDUCACIN
Marx, K.; Weber, M. y Durkheim, E.
LA CONSTRUCCIN DEL XITO

Y DEL FRACASO ESCOLAR Perrenoud, P.
4.a ed. (2007), 304 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-346-6
Extracto del contenido: Prlogo. Resumen. La

excelencia escolar: una realidad fabricada.
Jerarquas de excelencia y desigualdades de
capital cultural. La escolarizacin de la excelencia. La imagen de la excelencia escolar en el
currculum formal. La evaluacin formal de la
excelencia escolar. Evaluacin y progresin en
el ciclo. Cuando la excelencia constituye verdaderamente la norma. El currculum real y el trabajo escolar. De la evaluacin intuitiva a la evaluacin formal: en qu consiste la excelencia
escolar? De las desigualdades reales a la fabricacin del xito.
EL COSMOPOLITISMO Y LA ERA
DE LA REFORMA ESCOLAR
Popkewitz, Th. S.
(2009), 228 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-529-3
Thomas S. Popkewitz muestra de manera

brillante alternativas para reexionar sobre
las posibilidades de la escolarizacin en las
sociedades modernas. Analiza las reformas
educativas de los siglos XX y XXI a travs de la
lente del cosmopolitismo el ideal de la
Ilustracin que considera que la educacin
es el mejor modo de conformar una persona
racional, libre de determinismos y, por tanto, con un sinfn de posibilidades.
Extracto del contenido: Captulo Primero: Cosmopolitismo: Un objeto de estudio. El Nuevo

Cosmopolitismo: La seduccin de la ciudadana
global. Captulo II: La razn en cuestin: El cosmopolitismo y los procesos de abyeccin. El
concepto de agencia en el uir del tiempo. El
progreso en la domesticacin del concepto de
agencia. Primera parte: Las reformas del siglo
XX, el cosmopolita inconcluso y las ciencias de la
educacin. Captulo III: El cosmopolitismo, el
excepcionalismo americano y la construccin
de la escolarizacin. Captulo IV: Las ciencias
pedaggicas en el diseo del futuro. Las ciencias sociales en la planicacin de las personas.
Captulo V: La sociologa y la psicologa de la
educacin: La planicacin de agencia y el
ordenamiento de la comunidad. Captulo VI: La
alquimia de las asignaturas y del alumnado: La
esperanza de rescate y los temores a la diferencia. De la planicacin de la bsqueda de la
felicidad a la planicacin para los infelices: Los
procesos de abyeccin. Segunda parte: Las
reformas del siglo XXI, el cosmopolita inconcluso y las ciencias de la educacin. Captulo VII: El
cosmopolita inconcluso: La tesis cultural del
estudiante permanente. La esperanza del futuro: El cosmopolita inconcluso como persona
que aprende durante toda la vida. Captulo VIII:
La alquimia de las asignaturas y los sujetos
escolares: El diseo del futuro y de sus zonas
inhabitables. El deseo de futuro y la abyeccin
en la formacin docente. Captulo IX: El diseo
de las personas en la instruccin y la investigacin: Los procesos de abyeccin. La agencia y
los miedos de aquellos que la instruccin y la
investigacin dejan atrs. Captulo X: La razn
de la pedagoga escolar, la investigacin y los
lmites del cosmopolitismo. El cosmopolitismo
inconcluso, las tesis culturales y los procesos
de abyeccin.
SOCIOLOGA POLTICA DE LAS

REFORMAS EDUCATIVAS.
El poder/saber en la enseanza, la formacin

del profesorado y la investigacin
Popkewitz, Th. S.
3.a ed. (2000), 296 pgs. 1724. Rst.

ISBN: 978-84-7112-385-5
Extracto del contenido: Introduccin. La sociologa poltica de la reforma educativa: poder, saber y escolarizacin. La identidad social
y la profesionalizacin: la construccin de la
53
sos de socializacin en la poca postmoderna.

La cultura institucional. La poltica educativa en las sociedades postmodernas. La escuela como organizacin. La cultura docente. Desarrollo profesional del docente. La cultura
experiencial. Desarrollo psquico, cultura y
construccin de signicados. Construccin de
signicados, calidad cognitiva y subjetividad. La
estructura del contexto y la construccin de signicados. La cultura acadmica. Funciones y
propsitos de la escuela. Aprendizaje relevante
y conocimiento disciplinar: la trascendencia de
los contextos de conocimiento. La escuela
como espacio ecolgico de vivencia cultural.
La vivencia crtica de la cultura en el espacio
escolar.
54
enseanza en el siglo XIX como elemento de la

formacin del Estado. La ciencia social durante
los aos de formacin de la escolarizacin de
masas: la poltica del Estado y la Universidad.
La enseanza contempornea y las reformas
de la formacin de los docentes: la reconstruccin del aparato burocrtico del Estado y la
formacin del discurso poltico. La reforma
educativa como discurso de organizacin y
regulacin sociales: las propuestas de los aos
ochenta. Las ciencias cognitivas de la educacin como saber y poder. La enseanza, la formacin del profesorado y el profesionalismo:
el poder invisible. El problema del cambio y las
ciencias de la educacin: notas sobre las relaciones entre el saber, los intelectuales y los
movimientos sociales.
GLOBALIZACIN E
INTERDISCIPLINARIEDAD. El currculum
integrado Torres Santom, J.
Extracto del contenido: Los orgenes de la

modalidad de currculum integrado. Las razones del currculum integrado. La organizacin
relevante de los contenidos en los curricula. Los
contenidos culturales, la diversidad cultural y la
funcin de las instituciones escolares. Libros de
texto y control del currculum. La planicacin
de un currculum integrado.
POLTICAS EDUCATIVAS Y
CURRICULARES Y CONSTRUCCIN
DE PERSONALIDADES NEOLIBERALES
Torres Santom, J.
ISBN: 978-84-7112-821-8
Prxima
aparicin
Las polticas educativas debemos entenderlas

como propuestas que tratan de incidir en la
construccin de la sociedad del futuro. Pero en
muchas ocasiones, las reformas educativas son
la careta con la que se tratan de disimular agendas e intenciones ms ocultas, que muchos
gobiernos, corporaciones y think tanks no quieren reconocer en pblico.
Importancia de los sistemas educativos en la
realidades del presente
La reorientacin neoliberal y neoconservadora en las polticas educativas
Intereses explcitos y ocultos en los diagnsticos de lo que acontece en las aulas
Reformas educativas y prioridades curriculares
Polticas ociales de sospecha y de control
Ciudadana, democratizacin y participacin
en las polticas y prcticas educativas
6.a ed. (2012), 280 pgs. 1724. Rst.

ISBN: 978-84-7112-372-5
Disponible
en e-book
J. Torres examina con rigor conceptos frecuentes en el vocabulario pedaggico como: globalizacin, interdisciplinariedad, temas transversales, educacin mundialista, proyectos,
centros de inters, etc., que son buena prueba
del descontento con los modelos de organizacin disciplinares ms tradicionales. Intenta
reabrir un debate sobre todas estas cuestiones, en un momento en que tambin existe el
peligro de que la globalizacin, la interdisciplinariedad, el currculum integrado, como estrategia organizativa y metodolgica, queden
reducidos a un simple eslogan o a conceptos
sin contenido.
TEORA DE LA EDUCACIN
EDUCACIN EN TIEMPOS DE
NEOLIBERALISMO Torres Santom, J.
2.a ed. (2007), 256 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-459-3
Extracto del contenido: Introduccin. Un mundo en crisis y reestructuraciones. La mercantilizacin del sistema educativo. La privatizacin
del sistema educativo. El favorecimiento del
credencialismo y de la excelencia competitiva.
Naturalizacin de lo individual recurriendo al
innatismo. Los efectos del neoliberalismo en el
currculum. La inadecuacin de las metforas
del mercado en educacin. Profesoras y profesores como activistas sociales.
UNA TEORA PARA LA EDUCACIN

Carr, W.
3.a ed. (2002), 176 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-407-4
Extracto del contenido: Introduccin. Libertad

de enseanza. La nueva escuela pblica. Regulacin legal de la participacin. La participacin de los padres y madres: CEAPA y CONCAPA.
La participacin en la prctica. Conclusiones.
55
2.a ed. (1997), 128 pgs. 13,521. Rst.

ISBN: 978-84-7112-362-6
LA DIRECCIN DE CENTROS: GESTIN,

TICA Y POLTICA Vzquez, R.
Disponible
en e-book
(2013), 128 pgs. 13,521. Rst.
ISBN: 978-84-7112-711-2
ad
Noved
2013
DIRECCIN Y GESTIN
DE CENTROS
EL DIRECTOR, CLAVES PARA
MAXIMIZAR SU IMPACTO Fullan, M.
ISBN: 978-84-7112-819-5
Prxima
aparicin
Cmo puede el director inuir en el rendimiento de los estudiantes?

A los directores suele considerrseles como una
pieza fundamental en el aprendizaje de los estudiantes (por detrs de los profesores). Pero, en
qu medida pueden actuar para mejorar el rendimiento de los estudiantes? Michael Fullan, es
un autor reconocido en el campo de la educacin, en este libro explica de manera prctica
qu aspectos del papel del director deberan
cambiar. En concreto se reere a:
El papel que puede juegar la Administracin

en las escuelas hoy en da.
Los caminos correctos e incorrectos para llegar al xito.
Aspectos para poner en prctica su programa

de manera efectiva.
Estrategias cuya ecacia ha sido probada en

escuelas de Estados Unidos y Canad.
LOS RETOS DE LA PARTICIPACIN

ESCOLAR. Eleccin,control y gestin
de los centros educativos Feito, R.
(2011), 128 pgs. 13,521. Rst.
ISBN: 978-84-7112-632-0
Disponible
en e-book
Esta obra se propone abordar la direccin de

centros desde una mirada atenta que parte
del anlisis de las tendencias dominantes
marcadas por unos discursos y unas prcticas
que no se olvidan del pasado, y que tienen
como fin la bsqueda de la calidad a travs de
una serie de exigencias. stas se justifican
desde el modelo de competencias (hoy tan de
moda). Con exclusividad, la responsabilidad
de tal propsito recae en los directores y las
directoras. Partiendo de este anlisis, se ofrece un planteamiento alternativo que, siendo
consciente de las demandas del mundo globalizado y de las regulaciones administrativas,
prioriza elementos que atraviesan la accin
directiva y que se proyectan de manera permanente en la cotidianidad de las escuelas;
elementos que tienen que ver con la tica y la
poltica y que son, precisamente, consustanciales a la educacin.
Extracto del contenido: Introduccin 1. De
vueltas con la direccin escolar. 2. La direccin escolar en el mundo globalizado 3. La
direccin de centros en el marco educativo
internacional 4. Lo que sabemos: la investigacin sobre la direccin de centros 5. Competencias para la direccin versus direccin ticamente comprometida (o ticamente
competente) 6. La accin directiva en la cotidianidad de la escuela: pensar, hacer y sentir
7. El liderazgo: de cmo ser uno para ser compartido 8. Las reglas cambiantes de la direccin escolar 9. Propuestas para una direccin
posible y sostenible Referencias.
Direccin y gestin de centros
TEORA DEL CURRCULUM

Y ESCOLARIZACIN Lundgren, U. P.
LIDERAZGO EDUCATIVO
56
EL LIDERAZGO SOSTENIBLE.
Siete principios para el liderazgo en

centros educativos innovadores
Liderazgo educativo
Hargreaves, A. y Fink, D.
II: Principio 2. Duracin. Permanencia y sucesin.

Captulo III: Principio 3. Amplitud. Distribucin, no
delegacin. Captulo IV: Principio 4. Justicia. Los
dems y nosotros. Captulo V: Principio 5. Diversidad. Complejidad y cohesin. Captulo VI: Principio 6. Iniciativa. Limitacin y renovacin. Captulo
VII: Principio 7. Conservacin. Historia y legado.
Conclusin: La sostenibilidad en accin. Men jo,
no a la carta. Fuentes de la investigacin.
CULTURA, SOCIEDAD
Y EDUCACIN
EDUCACIN MULTICULTURAL
HERRAMIENTAS CONTRA EL RACISMO
EN LAS AULAS Dadzie, S.
(2008), 240 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-527-9
Andy Hargreaves y Dean Fink centran su trabajo

en la sostenibilidad. La meta es lograr un liderazgo a largo plazo, no slo inmediato, y para todos
los centros escolares. Los autores trazan un marco original y convincente de siete principios del
liderazgo sostenible; un marco que encuadra la
Profundidad del aprendizaje y de los logros reales, frente al rendimiento comprobado supercialmente mediante tests; la Duracin del
impacto a largo plazo, ms all de los liderazgos
individuales, con una continuidad en la direccin gestionada de forma eciente; la Amplitud
de la inuencia, donde el liderazgo se convierte
en una responsabilidad compartida; la Justicia
para asegurar que las acciones de liderazgo no
perjudiquen al alumnado y que ayuden a encontrar maneras de compartir conocimientos y
recursos con otros centros escolares y con la
comunidad local; la Diversidad que sustituye la
estandarizacin y la monotona por la diversidad
y genera cohesin y nuevos contactos; la Inventiva que mantiene y renueva las fuerzas de los
lderes e impide que se sientan quemados; y la
Conservacin que parte de lo mejor del pasado
para crear un futuro an mejor.
Extracto del contenido: Sobre los autores. Introduccin: Sostenibilidad e insostenibilidad. Las
opciones de cambio. Captulo Primero: Principio
1. Profundidad. Aprendizaje e integridad. Captulo
(2004), 136 pgs. 2129,7. Rst.

ISBN: 978-84-7112-491-3
Disponible
en e-book

Primera parte: Tuercas y tornillos. Segunda
parte: Martillos y tenazas. Tercera parte: Ladrillos y mortero. Libros y recursos. Direcciones
tiles. Apndice a la edicin espaola: Libros y
recursos para la educacin multicultural, por
Juan Jos Bueno Aguilar.
ABRIENDO LA ESCUELA. Lingstica

aplicada a la enseanza de lenguas
Jung, I. y Lpez, L. E.
(2003), 264 pgs. 1724. Rst.

ISBN: 978-84-7112-481-4
Disponible
en e-book

en Amrica Latina
Extracto del contenido: Abriendo la escuela:

Perspectivas desde el lenguaje, por I. Jung y L.E.
Lpez. La adquisicin de lenguas, por C. SilvaCorvaln. Dnde estamos con la enseanza del
castellano como segunda lengua en Amrica
Latina?, por L.E. Lpez. El castellano en poblaciones indgenas, por J.C. Godenzzi. Atjamelo ese
llama!, por D. Pellicer y E. Rockwell. Lenguaje,
lenguas y procesos de enseanza y aprendizaje,
por U. von Gleich. Ay se termina ese chiquitito
cuentito, por L.E. Lpez e I. Jung. Los hermanos
mayores deciden aprender a escribir, por M. Trillos Amaya. La enseanza de y en quechua en el
PEEB, por N. H. Hornberger. Consideraciones

sobre la enseanza de y en lengua materna, por
M. Condemarn. La enseanza de y en lengua
indgena en el marco de la educacin indgena en
Colombia, por J. Serrano. Mtodos comunicativos para la adquisicin de una segunda lengua,
por A. Crawford y H. Crdenas. El papel de la lengua materna en la enseanza, por R. E. Hamel.
(1999), 256 pgs. 1724. Rst.

ISBN: 978-84-7112-441-8
Disponible
en e-book

en Amrica Latina
Extracto del contenido: Introduccin, por L. E.

Lpez e I. Jung. I. Palabra vista, dicho que no se
oye, por B. Meli. II. Oralidad y escritura en las
sociedades indgenas, por J. Landaburu. III. Las
luchas de la memoria: Entre el pasado oral y
el presente escrito, por N. Lindenberg Monte.
IV. Las primeras traducciones al quechua y al
aimara, por R. Cerrn-Palomino. V. El sistema de
escritura unicado del quichua ecuatoriano, por
L. F. Garcs. VI Expresin indgena, diglosia y
medios de comunicacin por X. Alb. VII. Cambio social y prcticas comunicativas indoamericanas, por H. Muoz Cruz. VIII. La diferencia funcional de cdigos y el futuro de las lenguas
minoritarias, por A. Luykx. IX. Modernidad, desarrollo e idiomas minorizados. El caso del euskera, por I. Idiazabal. X. Normalizacin y uso idiomticos, por R. Cerrn-Palomino.
RACISMO Y CURRCULUM.
(La desigualdad social y las teoras polticas

de las diferencias en la investigacin
contempornea sobre la enseanza.)
McCarthy, C.
(1994), 168 pgs. 1724. Rst.

ISBN: 978-84-7112-393-0
Extracto del contenido: Prefacio. Introduccin:

Raza y currculum. Explicaciones de la desigualdad racial en la escolarizacin. La solucin
multicultural. Enfoques neomarxistas de la desigualdad racial: la subordinacin del problema
de la raza. Asincronismo y diferencia social: una
alternativa a las explicaciones radicales actuales
de la raza y la escolarizacin. La desigualdad
racial y el reto de la reforma educativa.
(2004), 208 pgs. 1724. Rst.

ISBN: 978-84-7112-493-7
57

en Amrica Latina
Extracto del contenido: Introduccin, por Inge

Sichra. Nias e indgenas: desigualdad en los
sistemas de educacin en Mxico, por Paloma
Bonl. Para qu estudiar? La problemtica
educativa de nias y mujeres en reas rurales
del Per, por Patricia Oliart. Lo masculino y lo
femenino en las sociedades indgenas, a propsito de polticas de gnero y educacin, por
Rosalba Jimnez. Nias y mujeres del Cauca. El
proyecto educativo del CRIC, por Graciela Bolaos. Relaciones de gnero y procesos de aprendizaje de mujeres indgenas en contextos no
formales, por Mara Eugenia Choque Quispe.
Mujeres andinas, movimientos feministas y proyectos de desarrollo, por Maruja Barrig. Gnero
y etnicidad como transversales en la educacin
boliviana, por Pamela Calla Ortega. La construccin de una prctica pedaggica sensible a la
problemtica etnocultural y de gnero, por Elba
Gigante. La mujer maya de Guatemala: el futuro
de la memoria, por Ruth Moya Torres y Otilia
Lux de Cot. Equidad, diversidad y modelos propios: ligando gnero, etnicidad y educacin en
Bolivia, por Mahia Maurial.
LA INFANCIA DE LA INMIGRACIN
Surez-Orozco, C. y M. M.
(2003), 292 pgs. 12,519. Rst.
ISBN: 978-84-7112-471-5
Serie Bruner
Extracto del contenido: Introduccin. La

diversidad de las experiencias de inmigracin.
Una reexin sobre la inmigracin. La experiencia psicosocial de la inmigracin. La
reconstruccin de las identidades. Los hijos de
la inmigracin en la escuela.
SOCIOLOGA DE LA
EDUCACIN
POLTICA CULTURAL Y EDUCACIN
Apple, M. W.
2.a ed. (2001), 168 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-408-1
Cultura, sociedad y educacin
SOBRE LAS HUELLAS DE LA VOZ

Lpez, L. E. y Jung, I. (Comps.)
GNERO, ETNICIDAD Y EDUCACIN EN

AMRICA LATINA
Sichra, I. (Comp.)
Educacin para la ciudadana y los derechos humanos
58
Extracto del contenido: Prlogo. Educacin,

identidad y patatas fritas baratas. La poltica
de conocimiento ocial: tiene sentido un
currculum nacional? Llegar a ser de derechas:
la educacin y la formacin de los movimientos
conservadores (en colaboracin con Anita Oliver). Realidades norteamericanas: pobreza,
economa y educacin (en colaboracin con
Christopher Zenk). Conclusin: no hay que bromear con la reforma educativa.
TRABAJO SOCIAL
TRABAJO SOCIAL Healy, K.
(2001), 212 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-461-6
4.a ed. (2005) 168 pgs. 13,521. Rst.

ISBN: 978-84-7112-409-8
Extracto del contenido: Agradecimientos. El trabajo social: Los retos de nuestro tiempo. La
herencia de nuestro pasado y la naturaleza de
nuestro presente. Foucault, el feminismo y la
poltica de emancipacin. Respuestas del trabajo social crtico a las teoras post. El replanteamiento del poder y la identidad profesionales.
Liberacin o reglamentacin: Cuestionamiento
de las prcticas de cambio. La reconstruccin de
las prcticas crticas. Conclusiones. Apndice.
PROBLEMAS SOCIALES Y TRABAJO

SOCIAL Smale, G.; Tuson, G.
y Statham, D.
(2003), 264 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-484-5
Disponible
en e-book
Extracto del contenido: Introduccin. Reinvencin del trabajo social: Temas y tareas clave. Formulacin de la tarea: Ayuda o desarrollo? Cartograar la tarea y los procesos. Problemas sociales,
control social y pautas de interaccin. Direccin y
planicacin del cambio. Evaluacin e intervencin. La superacin de los obstculos para el cambio. Independencia y marginalidad. Destrezas bsicas: Las destrezas de asociacin. Destrezas bsicas:
Las destrezas de intervencin. Eplogo.
EDUCACIN PARA
LA CIUDADANA Y
LOS DERECHOS HUMANOS
ESCUELAS DEMOCRTICAS
Apple, M. W. y Beane, J. (Comps.)
Extracto del contenido: Prefacio. La defensa de
las escuelas democrticas, por J. A. Beane y M.
W. Apple. El colegio de educacin secundaria de

Central Park Este: lo difcil es hacer que suceda,
por D. Meier y P. Schwarz. Ms all del taller:
reinventar la formacin profesional, por L.
Rosenstock y A. Steinberg. La Escuela Fratney:
un viaje hacia la democracia, por B. Peterson. La
situacin nos hizo especiales, por B. L. Brodhagen. Lecciones de las escuelas democrticas,
por M. W. Apple y J. A. Beane.
HACIA UNA ESCUELA CIUDADANA

Delval, J.
(2006), 136 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-514-9
Extracto del contenido: Qu esperamos de la

escuela? Todo lo contrario. Los cambios sociales.
Las transformaciones de la educacin. Los
deseos y la realidad. Las reformas educativas.
Los nes de la educacin. Por qu los alumnos
no quieren estudiar. La situacin de los adolescentes. La organizacin social de la escuela. La
organizacin social del aula. El control social por
los alumnos. Las normas. Los conictos interpersonales y sociales. El maltrato entre iguales. La
enseanza de la moral. Los castigos. La escuela
como modelo social y objeto de anlisis. Cmo
hay que tratar a los alumnos. Los contenidos
escolares. Tenemos que aburrirnos en la escuela? El ambiente como fuente de problemas. El
estudio de la localidad. La integracin de las actividades y los conocimientos. La necesidad de
conocimientos cientcos. El desarrollo de capacidades lgicas. La ciencia como forma de racionalidad. El aprendizaje natural. La historia de la
ciencia como gua. La comprensin de la naturaleza de la actividad cientca. El conocimiento de
la realidad social. El descubrimiento de lo social.
EDUCACIN PARA LA CIUDADANA

Martnez Rodrguez, J. B.
(2005), 128 pgs. 13,521. Rst.
ISBN: 978-84-7112-505-7
Extracto del contenido: Prlogo. Centro escolar

y comunidad: Un microcosmos abierto. Es
posible el dilogo entre padres, profesorado y
alumnado? Aplicar los derechos civiles y sociales del alumnado. Trabajando en grupos heterogneos con problemas de desigualdad. Diferentes sentidos de la participacin en los centros
escolares. Negociar los signicados escolares:
Aprender a comunicarse en el aula.
CMO MEJORAR TU CENTRO ESCOLAR

DANDO LA VOZ AL ALUMNADO
Rudduck, J. y Flutter, J.
(2007), 172 pgs. 17x24. Rst.
ISBN: 978-84-7112-518-7
Las autoras, en sus numerosas investigaciones

sobre la mejora de las instituciones escolares
siempre captan y reejan de modo relevante las
voces de estudiantes y profesorado. Sus resultados les avalan para reclamar cambios en la
percepcin del alumnado en los colegios e institutos. En este libro, las voces estudiantiles transmiten la frustracin, el escepticismo y la desesperanza de algunos de los comentarios de
aqullos que abandonan las aulas sin alcanzar el
xito escolar. Pero tambin en un sentido ms
positivo, estas voces tambin ofrecen visiones
muy ricas acerca de las prcticas docentes ecaces y de la mejor forma de aprender. Escuchar al
alumnado signica cambiar la forma de interac-
tuar de docentes y estudiantes; implementar

relaciones ms democrticas y colaborativas.
Hallar formas de involucrar al alumnado de un
modo ms activo en las decisiones que afectan a
su vida en los colegios e institutos.
COLECCIN
Y T?, QU OPINAS?
La coleccin Y t?, qu opinas? Est dirigida a
jvenes de 13 a 19 aos. Trata temas de actualidad de una forma rigurosa y atrayente. Presenta
un formato atractivo con fotografas en color, los
contenidos expuestos reeren distintos puntos
de vista. Cada libro incluye un glosario de trminos, actividades y pginas web para profundizar
ms en la materia.
EL ARTE MODERNO. ES REALMENTE

ARTE? Bieringer, K.
(2010), 64 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-617-7
Coleccin Y t?, qu opinas?
Mucha gente piensa que las creaciones de Arte

Moderno, estn realizadas por artistas que no tienen suciente talento. Piensa que esta forma de
representar, oculta en realidad, su incapacidad de
hacer obras ms realistas. Cualquiera podra pintar o esculpir as! Pero muchas personas no estn
de acuerdo con estas opiniones. Dicen que el Arte
Moderno se ha desarrollado para poder representar la realidad de distintas maneras, y por tanto, que no debera juzgarse por su grado de realismo, porque no pretende ser realista.
El debate sobre Arte Moderno no tiene n.
Has pensado alguna vez sobre esto? Este libro
no va a decirte lo que debes pensar, pero te
ayudar a formarte tus propias opiniones.
Kelley Bieringer es profesora de arte en la James
Workman Middle School, en el Palm Springs Unied School District en EEUU.
CUL ES EL LMITE DE LA LIBERTAD

EN INTERNET? Bingham, J.
(2009), 64 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-535-4
El intercambio de archivos punto a punto

(P2P) ayuda o perjudica a quienes componen e
interpretan la msica? Deberan las salas de
59
Los objetivos del conocimiento social. La historia. Nuevos problemas, nuevos enfoques. Educacin para el desarrollo sostenible. Los componentes del desarrollo sostenible en la educacin.
El desarrollo sostenible de la escuela. Los derechos de los nios. La interculturalidad. La organizacin de la escuela. Algunas cosas que pueden
hacerse en la escuela. Las relaciones de la escuela con su comunidad. La escuela como centro de
cultura abierto a todos. Las bandas juveniles. El
aporte educativo del exterior. Los problemas
sociales. La escuela aporta soluciones. La disposicin de la escuela. Hacia una escuela ciudadana. El papel del profesor. Los obstculos. Lo que
no debera ensearse en la escuela. Las competencias que tiene que desarrollar la escuela.
60
chat estar controladas por la polica? Es seguro comprar en Internet? Debera permitirse
hacer lo que se quiera en Internet o hay que
establecer leyes que controlen el acoso, la piratera y el spam?
Este libro recoge informacin relevante para el
debate sobre la libertad en Internet: la piratera, la proteccin de la infancia, la seguridad de
las compras on line, los contenidos inapropiados, etc., pone de maniesto la existencia de
distintos puntos de vista y los argumentos en
que se apoyan. Una ayuda para formar tu propia opinin.
MERCADOS GLOBALES: QUIN SE

BENEFICIA? Downing, D.
CONTAMINACIN GLOBAL Brown, P.

2.a ed. (2011), 64 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-536-1
Por qu es tan grave la contaminacin? Est

provocando un cambio climtico?
Qu puedes hacer t para prevenir la contaminacin global? Hay alternativas al desarrollo
con energas limpias? Es justo que los pases
ms pobres vean frenado su desarrollo por los
acuerdos internacionales sobre contaminacin?
Esta obra se plantea cmo el ser humano est
contribuyendo a la contaminacin de todo el
planeta. Tiene en cuenta las principales reas de
debate como son: el cambio climtico y el
aumento del nivel del mar. Explora los distintos
puntos de vista, las diversas posiciones polticas,
los intereses de los pases, as como los tratados
internacionales relacionados con este tema.
EL RACISMO Cooper, A.
2.a ed. (2011), 64 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-606-1
Qu es el racismo institucional? Por qu

algunas personas piensan que la inmigracin
es algo negativo? Cmo debe ser la integracin de los inmigrantes? Cmo puedes t
combatir el racismo?
Este libro estudia cmo la discriminacin racial
se ha producido a lo largo de la historia, expone
los temas principales implicados en el debate
sobre el racismo, tales como los argumentos a
favor y en contra de una sociedad multitnica.
Te ayudar a ver cmo te afecta el racismo y
qu puedes hacer para implicarte ms en su
erradicacin.
(2011), 64 pgs. 1724. Rst.

ISBN: 978-84-7112-634-4
Cules son los benecios de los negocios globales?, reparten las empresas multinacionales sus benecios de manera uniforme?, puede nuestro planeta soportar un continuado
crecimiento econmico?
Conamos en los medios de comunicacin
para obtener informacin sobre los negocios a
escala mundial. Pero cmo podemos conocer
las verdaderas historias que hay detrs de las
noticias? Este libro presenta los temas importantes que rodean a los negocios globales.
Adems explica las razones por las que hay opiniones tan diferentes sobre los benecios de
los negocios globales.
DOPAJE Y DEPORTE Giord, C.

(2010), 64 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-620-7
Por qu existe el dopaje en el deporte? Qu se

est haciendo para frenar su consumo? Cmo
crees que deberas actuar para erradicarlas?
Dopaje y deporte repasa el conjunto de sustancias utilizadas en la actualidad por algunos
atletas y deportistas y examina sus efectos.
Aborda los motivos del consumo y expone las
medidas que se estn tomando para frenar el
dopaje en el deporte. Por ltimo, descubrirs
cmo te afecta el problema del dopaje en los
deportes y qu puedes hacer para implicarte
ms en esta cuestin.
EL DESARROLLO SOSTENIBLE Giord, C.

(2012), 64 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-6279-5
Extracto del contenido: Qu es el desarrollo

sostenible? Introduccin. Qu implica el desarrollo sostenible? Historia. La inuencia del ser
humano. Comprender a la Tierra. Primeros pasos. La Cumbre para la Tierra. Enfrentar el problema. Errores del pasado. Un mundo injusto.
Los residuos y el agua. La electricidad y la contaminacin. Renovables pero amenazados. El
debate. Puede recuperarse la Tierra? Es un
problema nuestro? Optar por el cambio.
Quin debe decidir? Qu se est haciendo?
Acuerdo global. De las ideas a la accin. Energa
sostenible. Produccin sostenible de alimentos.
Codo con codo con la naturaleza. Ciudades sostenibles. El caso de Curitiba. El desarrollo sostenible y t. Qu puedes hacer? Datos y cifras.
Ms informacin. Glosario. ndice.
DERECHOS HUMANOS: QUIN

DECIDE? Kramer, A.
Extracto del contenido: Enjaulados como animales: Guantnamo. Qu son los derechos humanos? Seguridad personal. Igualdad de derechos. Asilo poltico y patria. Los derechos de la
infancia. Intimidad y protesta. Tienes que decidir. Orden cronolgico. Glosario. Para saber
ms. ndice de personas, organismos y materias.
EL TRABAJO INFANTIL Stearman, K.

(2011), 64 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-644-3
Por qu hay tantos nios que trabajan en el

mundo?, qu medidas se toman, en la actualidad, contra este problema?, puedes contribuir a frenar el uso de la mano de obra infantil
en el mercado laboral?
Esta obra describe los diferentes tipos de trabajo que llevan a cabo los nios en el mundo hoy
en da. Habla de los principales debates existentes con respecto a este problema, entre los que
se incluye el trco de nios y el trabajo cautivo.
A continuacin, explora los argumentos esgrimidos por las diferentes partes implicadas en el
debate y cuestiona qu se est haciendo al respecto. Finalmente, descubrirs de qu manera
puedes contribuir para terminar con la explotacin laboral infantil.
LAS PERSONAS REFUGIADAS

Maddocks, S.
(2010), 64 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-624-5
(2013), 64 pgs. 1724. Rst.

ISBN: 978-84-7112-710-5
edad
Nov 3
201
61
Qu es el desarrollo sostenible?, qu se est

haciendo para proteger los recursos de la Tierra?, cmo puedes ayudar t salvar al planeta?
Esta obra examina las maneras en que los seres
humanos hemos agotado los recursos de la
Tierra a lo largo de la historia. Tambin considera la posibilidad de vivir de modos ms sostenibles. El libro explora los argumentos que se
mantienen desde ambas posturas en el debate
sobre este tema y analiza los planes que estn
llevndose adelante en la actualidad para salvar a la Tierra.
Debera disfrutar todo el mundo de derechos

humanos?, hay algunos derechos ms importantes que otros?, cmo lograr que se cumplan los derechos humanos?
Conamos en los medios de comunicacin
para informarnos sobre este tema. Pero cmo
podemos conocer las verdaderas historias que
hay detrs de las noticias? Son los derechos
humanos el nico modo de resolver conictos
blicos, pobreza y opresin? Por qu con frecuencia los gobiernos y los individuos tienen
opiniones diferentes?
En esta obra encontrars: fuentes primarias de
informacin y estudios de casos, temas adecuados para realizar debates en clase, ideas
sobre libros y pginas de Internet para profundizar e investigar.
Justicia social
62
Por qu hay tantas personas refugiadas en el

mundo de hoy? Est bien que un pas haga
odos sordos a las personas refugiadas?
Este libro repasa la suerte de los refugiados a
travs de la historia. Considera los problemas
causados cuando la gente busca refugio en
otro pas. Examina los distintos argumentos
sobre el tema y considera las medidas que se
estn tomando para abordarlo. Te ayudar a
ver cmo te afecta la cuestin y descubrir qu
puedes hacer para involucrarte ms.
Extracto del contenido: Quines son los refugiados? Historia. Los refugiados en la sociedad.
Los argumentos. Qu se est haciendo? Los
refugios y t.
LA PENA DE MUERTE Rooney, A.

(2013), 64 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-722-8
edad
Nov 3
201
Qu es la pena de muerte? Dnde se utiliza

la pena de muerte? Qu delitos se castigan
con la pena de muerte? Este libro trata de
cmo se utiliza la pena de muerte y detalla en
qu lugares se ha empleado a lo largo de la historia hasta nuestros das. Adems, analiza los
mtodos que se usan para ejecutar a las personas condenadas a muerte. Expone a su vez, los
argumentos presentados por ambas partes del
debate e incluye temas tales como la ejecucin
de personas cuya inocencia se prob despus
de su muerte.
Extracto del contenido: Introduccin. Qu es
la pena de muerte? Historia. Una larga historia.
Para morirse. Ejecuciones pblicas y privadas.
La pena de muerte. La pena de muerte en el
mundo. Delitos que se castigan con la pena de
muerte. La pena de muerte y el sistema legal.
El corredor de la muerte. Un da en la muerte
de. La guerra y los regmenes ilegales. En las
noticias. Los argumentos. Funciona? Costo
social y econmico. La muerte de gente inocente. Argumentos morales. Una ley moral?
Quin muere? Qu se hace al respecto?
Acuerdos internacionales. Presin internacional. Hacer lobby. La pena de muerte y t.
Podra ocurrirte a ti? Cmo expresar tu opinin. Datos y estadsticas. Informacin adicional. Glosario.
JUSTICIA SOCIAL
COEDUCANDO PARA UNA
CIUDADANA EN IGUALDAD
Arnot, M.
(2009), 303 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-534-7
Disponible
en e-book
Esta obra ofrece una introduccin nica al aporte

que la investigacin sociolgica sobre la educacin del ciudadano puede hacer a estos debates a
escala nacional y global. La globalizacin y los
derechos humanos globales son las dos principales fuerzas del siglo XXI. Se espera que las escuelas
preparen hombres y mujeres jvenes para la ciudadana global y nacional. Los ciudadanos debern adaptarse a las nuevas condiciones sociales,
de las cuales slo algunas promovern la igualdad
de gnero. El libro rene por primera vez una
seleccin de inuyentes artculos, escritos por
Madeleine Arnot y sus colegas sobre gnero,
educacin y ciudadana. En ellos se describen los
desafos que el feminismo impone a la democracia liberal, a la construccin del concepto de
buen ciudadano basada en el gnero y a la educacin para la ciudadana; exploran las consecuencias del cambio social para el ciudadano que
aprende y ofrecen modelos alternativos de educacin para la ciudadana global que toman en
cuenta las cuestiones de gnero.
REDISTRIBUCIN O
RECONOCIMIENTO? Fraser, N.
y Honneth, A.
(2006), 208 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-501-9
Extracto del contenido: Introduccin: Redistribucin o reconocimiento? por N. Fraser y A. Honneth. Captulo Primero: La justicia social en la era
de la poltica de la identidad: Redistribucin, reconocimiento y participacin, por N. Fraser. Redistribucin o reconocimiento? Una cr-tica de la justicia truncada. Integracin de redistribucin y
reconocimiento: Problemas de losofa moral.
Cuestiones de teora social: De la clase social y el
estatus en la sociedad capitalista. Cuestiones de
teora poltica: La institucionalizacin de la justicia
democrtica. Reexiones coyunturales nales:
Posfordismo, poscomunismo y globalizacin. Ca-
NUEVO ATAQUE CONTRA

LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES
Gartner, A.; Greer, C. y Riessman, F.
(Comps.)
(1999), 172 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-429-6
IGUALDAD AFECTIVA: AMOR,

CUIDADO E INJUSTICIA
Lynch, K.; Baker, J. y Lyons, M.
edad
Nov 4
201
(2014), 344 pgs. 1724. Rst.

ISBN: 978-84-7112-729-7
Disponible
en e-book
Dentro del marco ms amplio de la justicia y de

los derechos humanos, este innovador trabajo
ofrece una nueva perspectiva de la igualdad, ya

que explora y pone de relieve la igualdad afectiva; las dimensiones de la justicia relacionadas
con el amor, la afectividad, la solidaridad y los
cuidados. Se reconoce el carcter relacional de
los seres humanos, su profunda interdependencia econmica, poltica, cultural, social, con
el medio ambiente y, adems, afectiva. Se
subraya la vulnerabilidad humana, ya que
todas las personas somos dependientes,
variando su grado en diversos momentos de
nuestra vida. Integra los conceptos de dependencia e interdependencia en nuestra comprensin de la igualdad, los derechos humanos
y del ejercicio de la ciudadana. Esta obra ofrece una perspectiva fresca y extraordinariamente holstica sobre el problema de la desigualdad en la provisin y la recepcin de cuidados y
de amor. Apoyndose en los resultados de
investigaciones presenta una nueva y profunda
comprensin de la complejidad y multidimensionalidad de la equidad afectiva, as como de
las variables de gnero y de clase implicadas;
cmo las desigualdades en las relaciones econmicas, polticas y culturales generan y
refuerzan las desigualdades afectivas. Se
demuestra la importancia de la equidad afectiva en la construccin de las identidades personales al constatar las relaciones entre las conexiones emocionales, las obligaciones morales y
la provisin de cuidados y de amor. Es una
declaracin denitiva de un problema eterno:
la forma de abordar la esfera privada en toda
su complejidad. Kathleen Lynch, John Baker y
Maureen Lyons nos presentan un libro que
cualquier persona preocupada por la justicia
social no puede darse el lujo de ignorar. Una
lectura esencial para investigadoras e investigadores, profesionales estudiantes de las distintas ciencias sociales y jurdicas, sanitarias y
de la educacin que se preocupan por la equidad y la justicia.
Extracto del contenido: Introduccin; K. Lynch,
John Baker y Lyons M. 1. Qu igualdad importa? El lugar de la igualdad afectiva en la Teora
igualitaria; K. Lynch, S. Cantillon, J. Walsh y
Baker J. 2. Amor, cuidado y solidaridad: Qu es
y qu no es mercantilizable? K. Lynch y J. Walsh.
3. El Trabajo de cuidador: Fomentando racionalidades e identidades relacionales, K. Lynch y M.
Lyons. 4. Ciudadanos desatendidos? La devaluacin de lo Pblico y la validacin de lo Privado; K. Lynch y M. Lyons. 5. Gnero, clase social y
cuidadores solitarios: La interseccionalidad de
63
Justicia social
ptulo II: Redistribucin como reconocimiento. Respuesta a Nancy Fraser, por A. Honneth. Sobre la
fenomenologa de las experiencias de injusticia
social. El orden capitalista de reconocimiento y los
conictos sobre la distribucin. Reconocimiento y
justicia social. Captulo III: Una deformacin que
hace imposible el reconocimiento: Rplica a Axel
Honneth, por N. Fraser. Sobre el lugar de la experiencia en la teora crtica: Contra la reduccin de
la sociologa poltica a la psicologa moral. Sobre el
giro cultural de la teora social: Contra la reduccin
de la sociedad capitalista a su orden de reconocimiento. Sobre la igualdad liberal: Contra la reduccin de la justicia a una tica de la identidad intacta. Captulo IV: La cuestin del reconocimiento:
Rplica a la rplica, por A. Honneth. Teora social
crtica y trascendencia inmanente. Capitalismo y
cultura: Integracin social, integracin en el sistema y dualismo perspectivista. Historia y normatividad: Sobre los lmites de la deontologa.
Justicia social
64
las desigualdades; K. Lynch y M. Lyons. 6. El trabajo de ser cuidador: Poder y mutualidad; K.

Lynch, M. Lyons y Cantillon S. 7. Tiempo para
cuidar, comandantes y soldados de a pie para
cuidar, K. Lynch, M. Lyons y Cantillon S. 8. El
Impacto del capital econmico, social, cultural y
emocional en el amor de la Madres y en la funcin cuidadora en Educacin; M. O'Brien. 9.
Funcin cuidadora y Masculinidad: un anlisis
exploratorio, N. Hanlon. 10. Ser cuidador sin
amor - El impacto de las desigualdades afectivas en la alfabetizacin; M. Feeley. 11. Conclusin: K. Lynch y Baker J.
duccin y reproduccin de discursos discriminatorios; en la medida en que esta institucin

tiene el encargo poltico de educar, puede y
debe desempear un papel mucho ms activo
como espacio de resistencia y de denuncia de
los discursos y prcticas que en el mundo de
hoy continan legitimando la discriminacin.
Educar implica ayudar al alumnado a construir
su propia visin del mundo, sobre la base de
una organizacin de la informacin que permita que se haga hincapi en los modos a travs
de los que en el pasado y en el presente las
sociedades fueron realizando las conquistas
sociales, culturales y cientcas.
EQUIDAD Y ENSEANZA DE LAS

MATEMTICAS: NUEVAS TENDENCIAS
Secada, W. G.; Fennema, E.
y Adajian, L. B.
Extracto del contenido: Introduccin. Siglo XXI,

globalizacin y democratizacin de la vida social. Pedagoga crtica y ciudadana Instituciones escolares pensadas para la diversidad? La
nalidad de los contenidos escolares. Intervenciones curriculares inadecuadas: Segregacin/
Exclusin/Desconexin/Tergiversacin/Psicologizacin/Paternalismo y Pseudotolerancia/
Infantilizacin/Extraamiento/Presentismo.
Obstculos para una educacin ms inclusiva.
De una pedagoga de la comprensin a la pedagoga de la intervencin. La familia y su implicacin en las instituciones escolares. Modelos
de relacin entre instituciones escolares y
familias. Una educacin para una ciudadana
esperanzada y optimista.
(1997), 392 pgs. 1724. Rst.

ISBN: 978-84-7112-413-5
LA JUSTICIA CURRICULAR.
El caballo de Troya de la cultura escolar
Torres Santom, J.
RESPONSABILIDAD POR LA JUSTICIA

Young, M.
(2011), 208 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-658-0
(2010), 312 pgs. 1724. Rst.

ISBN: 978-84-7112-633-7
Disponible
en e-book
Plantearse el tema de la justicia e igualdad de

oportunidades en el sistema educativo pasa
por polticas de formacin y actualizacin del
profesorado que permitan que cada docente
pueda analizar el grado en que el currculum
escolar es respetuoso con las distintas idiosincrasias de los colectivos y personas que tienen
que convivir en esa institucin. Las instituciones escolares son un elemento ms en la pro-
Disponible
en e-book
En esta pstuma obra, Responsabilidad por la

justicia, Iris Marion Young, reconocida lsofa
poltica y feminista, plantea el tema de la responsabilidad que cada uno tenemos frente a
las injusticias estructurales". Injusticias en las
que todas las personas estamos implicadas,
pero por las que normalmente no nos culpamos. Todos los agentes que contribuyen con
sus acciones a los procesos estructurales que
producen injusticias tienen la responsabilidad
de trabajar para remediarlas.
Young desarrolla aqu un nuevo ideal y modelo
de responsabilidad compartida. Modelo que
denomina de las conexiones sociales, segn el
cual todos los agentes comparten responsabilidades con otros situados de forma diferente, lo
Extracto del contenido: PROLOGO Por Martha

C. Nussbaum I. El razonamiento. II. Culpa y responsabilidad. CAPTULO PRIMERO: De la
responsabilidad personal a la responsabilidad
poltica. La reforma de la asistencia socil en las
democracias occidentales. Razonamientos normativos del discurso de responsabilidad personal. La teora de Dworking sobre la responsabilidad y la suerte. LA REVISIN DE ROEMER.
CAPTULO II: La estructura como objeto primario de la justicia. Qu es la injusticia estructural? Conceptuar procesos socioestructurales.
Limitacin objetiva. Considerando la posicin.
Estructuras producidas en la accin. Consecuencias no intencionadas. CAPTULO III: Culpa
versus responsabilidad. Lectura y crtica parcial
de Hannah Arendt. Aquellos culpables de los
crmenes de asesinatos en masa. Aquellos que

no son culpables, pero que cargan con la responsabilidad. Aquellos que a travs de sus acciones
evitaron la culpa o intentaron prevenir el dao.
Aquellos que asumen la responsabilidad poltica.
CAPTULO IV: El modelo de conexin social Las
virtudes y las limitaciones de la culpabilidad. El
modelo de conexin social 1. No aislar. 2. Juzgar
las condiciones de fondo. 3. Ms consideracin
del futuro que del pasado 4. Responsabilidad
compartida. 5. Responsabilidad solo a travs de
la accin colectiva. El resentimiento y la reaccin
defensiva en la poltica. CAPTULO V: La responsabilidad ms all de las fronteras. Ejemplo de
injusticia global: Sweatshop. Estructuras globales. Parmetros para razonar acerca de la responsabilidad. Poder. Privilegio Inters. Capacidad colectiva. CAPTULO VI: Eludir la
responsabilidad. La reicacin. Negar la conexin. Las exigencias de la inmediatez. No es cosa
ma. CAPTULO VII: Responsabilidad e injusticia
histrica. Legado de la Esclavitud. El modelo de
conexin social y la injusticia histrica.
FEMINISMO
GNERO Y CULTURA ESCOLAR
Rodrguez Martnez, C.
(2011), 128 pgs. 13,521. Rst.
ISBN: 978-84-7112-636-8
Disponible
en e-book
Es necesario desvelar las razones que siguen apartando a las mujeres del saber y del poder que
aqul proporciona en la sociedad del conocimiento. Ellas estn obteniendo mejores resultados
educativos que sus compaeros, sin embargo parece que en la actualidad estn estancndose en
los mbitos de la produccin del conocimiento.
En esta obra, Carmen Rodrguez Martnez analiza con habilidad y claridad las teoras de la igualdad y la diferencia en el feminismo, con el objeto de proponer una educacin universal atenta a
la diversidad de perspectivas y de vidas de hombres y mujeres. Rechaza los emergentes modelos segregados entre los sexos en la escuela y
nos advierte sobre la persistente influencia de
los patrones de gnero en la cultura escolar.
Extracto del contenido: Captulo Primero: La
igualdad y la diferencia de gnero en el currculum. 1. La igualdad y la diferencia en el marco
65
Feminismo
que no impide que tengan distintos intereses;

ofrece un camino para expresar o describir las
complejas responsabilidades interconectadas
que resultan de las estructuras sociales nacionales e internacionales.
En los actuales marcos cada vez ms transnacionales que exigen que nos planteemos cuestiones de justicia global, esta nueva concepcin
de la responsabilidad es un elemento decisivo
para cualquier reexin y teora sobre la injusticia y los problemas.
Esta obra desarrolla con gran rigor y claridad
esta concepcin claricando la naturaleza de lo
que denominamos como injusticias estructurales; analiza el trmino de responsabilidad poltica hacia la injusticia y cmo ste diere de las
antiguas ideas del reproche y de la culpa; y por
ltimo, explica cmo podemos utilizar este
modelo para describir nuestras obligaciones y
responsabilidades hacia los otros, sin importar
quines seamos y dnde vivamos. Plantearse
responsabilidades compartidas conlleva determinar normas de accin colectiva para transformar las estructuras que ocasionan las injusticias y para conseguir cambios sociales y
polticos de manera exitosa.
Es una obra que ser muy bien recibida por especialistas en tica, derecho, poltica, feminismo,
sociologa y educacin, as como por el pblico
en general interesado por estas materias.
El texto va acompaado de una relevante introduccin realizada por otra de las grandes personalidades del momento, Martha C. Nussbaum, quien ocupa la Ctedra Ernst Freund,
una de las ms prestigiosas de losofa y tica
de la Facultad de Derecho de la Universidad de
Chicago.
Familia y salud
66
del feminismo. 2. Hacia una teora liberal de la

justicia curricular en educacin. Captulo II: La
construccin sexual del conocimiento. 1. La posicin de las mujeres en la construccin y produccin del conocimiento. 2. El acceso retardado de
las mujeres a la educacin. 3. El techo de cristal
y el espejismo de la igualdad. Captulo III: Los
cdigos de gnero en la cultura escolar. 1. Evolucin de los cdigos de gnero durante tres dcadas. 2. Discriminaciones invisibles que sufren
chicas y chicos en la escuela. Captulo IV: Diferencias en rendimientos y escuelas segregadas.
1. La preocupacin por las diferencias en rendimientos entre chicos y chicas. 2. Nuevos argumentos para la segregacin escolar.
CONTROVERSIAS ENTRE LAS PEDAGOGAS

Gore, J. M.
(1996), 200 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-405-0
Extracto del contenido: Introduccin. Pedagogas crticas y pedagogas feministas: adversarias, aliadas u otra cosa? Los regmenes de verdad. Autoridad y potenciacin profesional en la
pedagoga feminista. Autoridad y potenciacin
profesional en la pedagoga crtica. Los regmenes de la pedagoga. La reestructuracin de la
prctica en la formacin radical del profesorado.
CIENCIA Y FEMINISMO Harding, S.

(1996), 240 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-414-2
Extracto del contenido: Prefacio. Del problema

de la mujer en la ciencia al problema de la ciencia en el feminismo. El gnero y la ciencia: dos
conceptos problemticos. La estructura social de
la ciencia: quejas y trastornos. El androcentrismo
en biologa y en las ciencias sociales. Los recursos
naturales: la bsqueda de la aprobacin moral
de los gneros en la ciencia y de las ciencias
generalizadas. Del empirismo feminista a las
epistemologas del punto de vista feminista.
Otros otros y las identidades fragmentadas:
cuestiones para epistemlogos. El nacimiento
de la ciencia moderna como texto: descripciones internalistas y externalistas. Los problemas
de los relatos post-kuhnianos. Tensiones valiosas
y la nueva unidad de la ciencia.
FEMINISMOS Y PEDAGOGAS EN LA
VIDA COTIDIANA Luke, C. (Comp.)
(1999), 296 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-447-0
HACIA UNA EDUCACIN INFANTIL NO

SEXISTA Browne, N. y France, P.
2.a ed. (2001), 192 pgs. 13,521. Rst.
ISBN: 978-84-7112-322-0
MUJERES CON VOZ PROPIA Varela, J.

(2011), 248 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-657-3
Disponible
en e-book
Este libro pretende rendir un homenaje a todas

aquellas mujeres que intentaron desasirse de
los lazos de sujecin, atados y bien atados, por
las principales instituciones de socializacin de
unas sociedades capitalistas en las que reinaba
la dominacin masculina.
Carmen Baroja, Zenobia Camprub y Mara Teresa Len, al igual que las mujeres del grupo de
Bloomsbury, y de otras mujeres de la burguesa
liberal espaola de la primera mitad del siglo XX,
lucharon denodadamente por alcanzar una
autonoma personal y profesional.
FAMILIA Y SALUD
CMO AYUDAR A LA FAMILIA
DURANTE LA SEPARACIN Y
EL DIVORCIO. Los cambios
en la vida de los hijos Dowling, E.
y Gorell Barnes, G.
(2008), 196 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-521-1
Las autoras combinan la investigacin con su

amplia experiencia clnica y prctica como terapeutas de familia. Evalan principalmente el
impacto que los procesos de separacin tienen
en las hijas e hijos y nos orientan sobre cmo
escuchar su voz.
Extracto del contenido: Introduccin. El cambio
en la vida de los hijos. Trabajar con familias en la
separacin y el divorcio. Cambio en la familia y
EL PAPEL DEL PADRE Parke, R. D.

3.a ed. (1998), 192 pgs. 12,519. Rst.
ISBN: 978-84-7112-200-1
67
Serie Bruner
Extracto del contenido: Prefacio de los directores de la coleccin. Ser padre: mitos y realidades. El futuro padre. El padre y el beb. Socializacin y sociabilidad. Desarrollo intelectual.
Divorcio y custodia de los hijos. Innovaciones
en el papel del padre.
AMISTADES INFANTILES Rubin, Z.

MAM Y PAP SE SEPARAN
Criado, A. y Fuentes, M.
3.a ed. (1998), 176 pgs. 12,519. Rst.

ISBN: 978-84-7112-179-0
(2011), 40 pgs. 2417

ISBN: 978-84-7112-643-6
Serie Bruner
LA DEPRIVACIN MATERNA Rutter, M.
LA PAREJA HUMANA. Relacin y conicto

Willi, J.
(1990), 284 pgs. 13,521. Rst.

ISBN: 978-84-7112-342-8
4.a ed. (2002), 304 pgs. 13,521. Rst.

ISBN: 978-84-7112-089-2
SER MADRE Schaer, R.
Extracto del contenido: La nueva angustia ante

el matrimonio. Principios funcionales de las
relaciones de la pareja. Las fases del matrimonio con sus crisis tpicas. Concepto de colusin.
Esquemas del juego conjunto inconsciente de
los consortes. Eleccin de consorte y funcionamiento de la colusin. Intervencin de terceras
personas en el conicto de la pareja. Dolencias
psicosomticas de la pareja. Puntos de vista
teraputicos.
RELACIONES ENTRE HERMANOS

Dunn, J.
(1986), 168 pgs. 12,519. Rst.
ISBN: 978-84-7112-304-6
Serie Bruner
Extracto del contenido: Prefacio de los directores de la coleccin. Introduccin. Los primeros
aos. Conicto, juego y el desarrollo de la comprensin. Los primeros aos escolares. Orden
de nacimiento, sexo, diferencia de edad y familias numerosas: establecen una diferencia?
Padres y hermanos: tipos de inuencia. Problemas de los padres. Herencia y medio ambiente:
semejanzas y diferencias genticas entre los
hermanos. Relaciones posteriores. Conclusin.
5.a ed. (1998), 192 pgs. 12,519. Rst.

ISBN: 978-84-7112-121-9
Serie Bruner
Extracto del contenido: Prefacio de los directores de la coleccin. Introduccin. Crianza y primeras experiencias. La organizacin del comportamiento infantil. Ser madre como estimulacin.
Ser madre como interlocucin. Amor, odio e indiferencias. Necesita el beb a su madre?
LA PRIMERA RELACIN MADRE-HIJO

Stern, D.
4.a ed. (1998), 216 pgs. 12,519. Rst.
ISBN: 978-84-7112-105-9
Serie Bruner
TU BEB. GUA PRCTICA DE

TU PEDIATRA Fadn, O.
(2012), 320 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-674-0
Disponible
en e-book
Esta obra intenta dar respuesta a todas las preguntas que les surgen a padres y madres cuando dejan el hospital con el beb en brazos
camino de casa.
Familia y salud
ansiedades en los hijos. Marco terico: Transicin y factores de riesgo en la separacin y el

divorcio. Familias en fase de divorcio: Investigacin centrada en casos clnicos. Trabajar con los
padres y sus hijos. La perspectiva de los hijos: La
ausencia de escucha de la voz de los hijos. Ms
all del control racional: Enfado, violencia y
enfermedad mental. Reorganizacin familiar:
Nuevo hogar y nuevos modelos de paternidad.
El centro escolar: Un sitio seguro? Divorcio y
cuidado sanitario. Ampliando el contexto: Aplicacin en diferentes campos profesionales.
Psicologa
68
Se estudia el desarrollo del beb durante el primer ao de vida, examinando los avances y
cambios que se producen mes a mes: el proceso madurativo de su cuerpo, sus sentidos y sus
actividades vitales, siempre en funcin del
medio en el que se desarrolla.
Estos pasos servirn como referencia, aunque
cada beb tiene su propio ritmo de maduracin.
EL DESCUBRIMIENTO DE
LA MOTRICIDAD IDEAL Vojta, V.
(2011), 280 pgs. 17x24. Rst.
ISBN: 978-84-7112-646-7
Disponible
en e-book
El desarrollo motor del nio ha sido objeto de

investigacin desde hace mucho tiempo. Este
estudio presentado aqu por Vojta y Schweizer
ofrece puntos de vista completamente nuevos
que hacen referencia a procesos basados en las
leyes naturales. En esta obra, los patrones motores ideales, descubiertos por Vojta sirven de base
para el anlisis de la ontognesis motora y de las
funciones musculares que la sustentan. Se incluyen numerosas fotografas que ilustran de manera grca y detallada el desarrollo motor.
Dado que los patrones motores ideales, que
maduran durante el primer ao de vida, son la
base del comportamiento motor humano, el
conocimiento de la motricidad ideal expuesta en
este libro es la base fundamental para el diagnstico y la terapia de las alteraciones motoras
en pacientes de cualquier edad.
El descubrimiento de la motricidad ideal es por
ello una referencia obligada para todos los sioterapeutas, tanto en su prctica teraputica
como durante su formacin. Constituye tambin
una gran ayuda para los mdicos a la hora de
establecer un diagnstico en la poblacin infantil
as como en los adultos con alteraciones motoras. Igualmente resulta de gran inters para los
padres en la observacin del primer ao de vida
de su beb, ya que contiene fotos que documentan cada estadio de desarrollo.
ALTERACIONES MOTORAS
CEREBRALES INFANTILES. Diagnstico
y tratamiento precoz Vojta, V.
2.a ed. corregida y aumentada (2005),
288 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-496-8
Extracto del contenido: La parlisis cerebral en el

lactante. Las bases del diagnstico del desarrollo
en el lactante. El diagnstico neurolgico del desarrollo. Las reacciones posturales en la cinesiologa del desarrollo. Las reacciones anormales. Las
reacciones posturales anormales desde el punto
de vista de los reejos tnicos del cuello y de los
reejos labernticos. Signicado de la reexologa postural en el diagnstico del desarrollo. La
alteracin de la coordinacin central. El desarrollo de los tipos ms frecuentes de parlisis cerebral desde el perodo neonatal hasta el nal del
tercer trimestre. La locomocin originada de forma reeja. La locomocin reeja. Los automatismos reejos neonatales en la rehabilitacin
motora. La ontognesis de los mecanismos de
enderezamiento hasta la consecucin de la locomocin bpeda independiente. Resultados del
tratamiento precoz de nios con sntomas de
riesgo segn los principios de la locomocin
reeja. Segunda serie de nios con sntomas de
riesgo. Anlisis de los resultados del tratamiento.
Tercera serie de nios con sntomas de riesgo.
Perspectivas de futuro. La locomocin reeja
como principio teraputico de la rehabilitacin
motora. La gnesis del Mtodo Vojta.
PSICOLOGA
COLECCIN DE
TERAPIA FAMILIAR
IBEROAMERICANA
La Terapia Familiar tiene ya muchos aos de desarrollo y abundante bibliografa, aunque la mayora de ella proviene del discurso dominante de
origen inequvocamente anglosajn. Desde los
primeros aos de la difusin de la TF se comprob la necesidad de adaptarla a los contextos culturales de los diferentes pases. La actitud de
familias y de los psicoterapeutas, la cultura teraputica no es la misma. An as, buena parte de
los modelos psicoteraputicos utilizados hoy en
da tienen su origen en la necesidad de adaptarse
a los sistemas sanitarios de los pases del norte,
especialmente el de los EE.UU., modelos que no
tienen necesariamente que encajar en los pases
del sur, en Iberoamrica. En ese sentido, la
coleccin quiere seguir la lnea de la Red Relates
(www.redrelates.org) organizacin que agrupa a
escuelas sistmicas latinoamericanas, y uno de
cuyos objetivos es avanzar hacia la conguracin
TERAPIA INDIVIDUAL SISTMICA

Canevaro, A.
Encuentro teraputico. Tcnicas de conduccin

de las sesiones ampliadas. Recorrido teraputico. Dificultades, limitaciones y contraindicaciones. Algunos casos clnicos detallados. Algunas
situaciones particulares. Intervencin nica.
Encuentro frustrante y liberador. Sesiones con
hermanos. Pacientes mayores y sus parientes.
Psicoterapia para psicoterapeutas. Eplogo.
Apndice cuestionario de frecuencia y seguimiento. Fracasos teraputicos y abandonos.
EL CIELO PUEDE ESPERAR. La 4a edad:

Ser anciano en el siglo XXI Ceberio, M.
Disponible
en e-book
d
eda
Nov 13
20
(2013), 292 pgs. 1724. Rst.

ISBN: 978-84-7112-713-6
Coleccin de terapia familiar iberoamericana
(2012), 216 pgs. 1724. Rst.

ISBN: 978-84-7112-673-3
Disponible
en e-book
Coleccin de terapia familiar iberoamericana
Una vez que se ha establecido una relacin de

conanza con el terapeuta, se identican los
nudos no resueltos en el seno de la familia de
origen: volver para rehacer las maletas y partir
de nuevo signica aprovechar un encuentro
emocional que permita el alimento emocional y
la conrmacin del yo de los pacientes, para luego, espontneamente volver a partir ms fuertes, en la continuacin de la terapia y de la bsqueda de un proyecto existencial propio. El
paciente recibe ayuda para reconocer la funcin
fundamental de la familia y encontrar una posicin propia en la sociedad como protagonista
activo. El logro de esta tarea evolutiva es, en
efecto, a menudo impedido por la falta del
encuentro emocional necesario, y sobre todo
por su bsqueda infructuosa.
Extracto del contenido: Definicin del problema. Explicitacin de la filosofa teraputica.
Los 60 aos de antao edad donde se estaba

en la plenitud de la 3 edad no se parecen en
absoluto a los 60 aos actuales, ni en esttica,
salud fsica y mental, ni en relaciones sociales
entre otros factores pues los parmetros han
variado ostensiblemente y la esperanza de vida
en las clases medias establece una edad de
alrededor de 80 aos. En cualquier caso biolgicamente, el envejecimiento es irreversible, y
existen tambin otros factores, psicolgicos,
emocionales, cognitivos, sociolgicos, que inciden de manera determinante sobre la vejez
que se analizan con detalle en esta obra.
As, cuestiona cul es la edad en la que se supone que alguien puede ser categorizado como
una persona mayor, y trata de reformular la
vejez a la luz de la actualidad, un planteamiento de una nueva etapa evolutiva que es coherente con los nuevos valores y creencias del
mundo moderno. Desde esta perspectiva, queda demostrado que es posible otra vejez, una
vejez viva, cuidada, apasionada. Una vejez que
merita ser vivida.
Extracto del contenido: AGRADECIMIENTOS
INTRODUCCIN Las nieves del tiempo platearon mi sien El mito de la vida eterna y el arco
senilis Viejos eran los de antes 1 PARTE CAPTULO I Viejas y nuevas familias: la transicin
hacia nuevas estructuras familiares Antiguas y
nuevas estructuras CAPTULO II La paradoja del
estrs: Padecemos lo que creamos y curamos lo
que padecemos El estrs, una puerta a diferen-
69
Psicologa
de un modelo propio, coherente con las realidades europeas y latinoamericanas, capaz de dialogar fructferamente con los restantes modelos
sistmicos.
Esta coleccin, abierta a propuestas de los
autores iberoamericanos, quiere a su vez promover el intercambio entre los terapeutas
familiares de lengua hispana y portuguesa, y
favorecer el desarrollo de una TF iberoamericana con sus propias caractersticas y seas de
identidad, que respondan a las necesidades y
contextos de donde se realiza ms que al discurso dominante en el campo.
Psicologa
70
tes trastornos CAPTULO III Hacindonos viejos:

el proceso biolgico de envejecer Senescencia
Celular: los telmeros, un reloj gentico Son
libres los radicales libres? Glicacin: la glucosa
no es inofensiva Apoptosis; las clulas de duelo
CAPTULO IV DHEA o el elixir de la juventud
Acciones de la DHEA y DHEA-s Usos clnicos
CAPTULO V Hay un doctor que...: Cuarta edad y
enfermedades Las demencias 2 PARTE CAPTULO VI Ser abuelo: Cuarta edad y abuelazgo
Celina una abuela mam CAPTULO VII Pasin
otoal: Cuarta edad, vida en pareja y sexualidad
CAPTULO VIII Basta de trabajo, Basta de trabajo?: Cuarta edad y jubilacin El Cholo se jubil CAPTULO IX El ltimo tramo: Cuarta edad,
duelos y muerte Olga: de San Miguel a New
York CAPTULO X Una habitacin en el geritrico: Cuarta edad, marginacin e internacin El
marketing de la vejez CAPTULO XI Los cuidadores de la vejez CAPTULO XII La atencin profesional en la cuarta edad CAPTULO XIII Psicoterapia en la longevidad Por qu consultan los
ancianos Obstculos para la psicoterapia Resistencia de los terapeutas Una terapia ecaz
CONCLUSIN Viejos son los trapos: Los nuevos
ancianos EPLOGO Los pedidos de un padre anciano a su hijo.
FAMILIAS OBLIGADAS, TERAPEUTAS

FORZOSOS Relvas, A. P. y Sotero, L.
Disponible
en e-book
(2014), 120 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-798-3
d
eda
Nov 14
0
2
La creacin de una buena alianza teraputica

tiene una importancia decisiva a la hora de
obtener la remisin de los sntomas o la solucin de los problemas presentados por nuestros pacientes. Este libro trata de cmo crearla
en las circunstancias ms complicadas, es decir,
con familias que acuden de manera involuntaria u obligada. Construir una buena alianza
resulta ms sencillo en terapia individual, pero
cuando trabajamos con familias, donde los
integrantes pueden tener objetivos diferentes,
la complicacin aumenta en progresin geomtrica. Si adems se trata de familias con
hijos adolescentes, que quiz tengan claro lo
que quieren pero a menudo les cuesta mucho
expresarlo o incluso lo hacen diciendo justo
lo contrario todo se vuelve ms complejo.
Las autoras, a travs de sus investigaciones y de
su prctica clnica, muestran cmo desarrollar
la alianza teraputica con familias en las situaciones ms difciles.

Extracto del contenido: 1. Clientes involuntarios y terapia familiar: complejidad en la denicin y la intervencin. a. Denicin e invisibilidad. b. Los clientes, familias involuntarias? c. El
terapeuta, terapeutas involuntarios? d. La
relacin de alianza teraputica. 2. Clientes involuntarios en terapia familiar: proceso de alianza
teraputica. a. Objetivos y modelos de intervencin. b. Alianza teraputica forzada. 3.
Situaciones particulares. a. Familias con adolescentes. b. Familias donde existe maltrato. c. Los
casos no voluntarios o de terapia obligada.
TERAPIA NARRATIVA CON FAMILIAS

MULTIPROBLEMTICAS Ramos, R.
ISBN: 978-84-7112-812-6
d
eda
Nov 5
201
Una de las caractersticas de las familias multiproblemticas es que son familias multi-asistidas a
travs del sistema socio-sanitario. En el peor de
los casos los profesionales se convierten en testigos impotentes de las incompetencias de estas
familias. A veces, llegados a ese punto derivan el
caso a otros profesionales, con la esperanza de
que estos se puedan hacer cargo de la intervencin o de poder trabajar juntos.
Cmo coordinar estas intervenciones para que
sean de utilidad a la familia?, Cmo reformular
los objetivos de intervencin propuestos por otro
profesional si desde nuestro punto de vista el
enfoque debera ser otro?, cmo hacer para que
los profesionales colaboren y cooperen?, cmo
motivar a estas familias que muchas veces llevan
un importante recorrido por estos servicios?
Ricardo Ramos nos habla en este libro con ejemplos claros que surgen de su prctica profesional,
con la humildad de quien sabe que este es un trabajo complejo y al mismo tiempo posible. l nos
propone componer con la familia y los profesionales que la atienden, esa historia que les queda
por vivir.
MANUAL DE TRABAJO PERSONAL

PARA TERAPEUTAS DE FAMILIA
Herranz, T.
ISBN: 978-84-7112-820-1
Prxima
aparicin
PSICOLOGA CLNICA,
TERAPIA Y ORIENTACIN
TERAPIA DE PAREJA. El yo en la relacin
Crawley, J. y Grant, J.
(2010), 184 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-627-6
Disponible
en e-book
Este accesible libro ofrece una visin general de

cmo la psicodinmica y las teoras sistmicas
conguran la terapia de pareja. Los autores, con
ideas tericas ilustrativas y exposiciones minuciosas del proceso y la tcnica de la terapia, proponen un marco til y detallado para la evalua-
cin. El libro pone especial nfasis en las cuestiones prcticas a las que se enfrenta el orientador o terapeuta, y aborda de forma directa la
mejor manera de tratar temas como los de la
violencia domstica, una aventura amorosa o el
sistema de familia reconstituida.
Extracto del contenido: Introduccin. La psicodinmica de la relacin de pareja: la teora de
las relaciones objetales. Principios bsicos de
los enfoques psicodinmicos de la pareja. La
psicodinmica de la relacin de pareja: psicologa del yo, intersubjetividad y teora del apego.
La inmersin emptica. La reexin sistmica
sobre la pareja. Algunos conceptos importantes
de los sistemas familiares. Y el amor qu? El
sentimiento en la relacin de pareja. La evaluacin. Cmo empezar: implicarse o evaluacin
previa? La tcnica. Lo fundamental de la relacin teraputica: crear una isla de seguridad.
El proceso teraputico. Las fases de la terapia.
La dinmica de la exposicin de los problemas.
La violencia domstica. Las aventuras amorosas. La pareja casada de nuevo y con hijastros.
La pareja polarizada. Eplogo: La supervivencia
del terapeuta de pareja. La investigacin y la
terapia de pareja. Consideraciones ticas en la
terapia de pareja. La supervisin y la terapia
personal para el terapeuta de pareja.
APEGO Y TERAPIA NARRATIVA:

un modelo integrador
Dallos, R. y Vetere, A.
(2012), 255 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-680-1
Disponible
en e-book
El inters profesional por la teora del apego

sigue creciendo y evolucionando a lo largo de
los aos. Al mismo tiempo las aproximaciones
desde la teora narrativa van ganando terreno.
Este libro explora cmo las ideas basadas en la
teora del apego, pueden utilizarse en la prctica clnica a travs de la detallada exposicin de
distintos enfoques clnicos.
Muestra a los profesionales cmo aplicar la terapia narrativa vincular, un enfoque integrador, que
surge de la relacin de tres sistemas de pensamiento de la psicoterapia: La teora de los sistemas, la teora del apego y la teora narrativa.
A travs de ejemplos clnicos, los autores
muestran cmo llevarla a la prctica la terapia
narrativa vincular en distintos contextos y con
diversas problemticas como por ejemplo:
adicciones, problemas alimentarios, prdida y
duelo, trauma y disociacin, amor y sexualidad.
71
Psicologa
La salud emocional de los terapeutas es una condicin para todos los profesionales de la psicoterapia. En el mbito de la terapia de familia de
manera implcita se consensuan los benecios
que, para el ejercicio de la intervencin, supone
el conocimiento y reconocimiento de las vulnerabilidades que nos acompaan como seres
humanos en nuestra labor como terapeutas.
Este libro, es el resultado de ms de veinte
aos acompaando en su crecimiento personal
a terapeutas de familia. Se parte de una teora
interpersonal de la salud y la enfermedad, y
una metodologa activa psicodramtica para
implementar a travs de la accin y la participacin un recorrido por el pasado y el presente
de los futuros terapeutas.
En este trabajo se muestra cmo se hace algo
compartido pero no explicitado El trabajo personal. Hacer psicoterapia, es un trmino tan
extenso como impreciso, que en este libro se
concretiza y se hace operativo.
Qu benecio aporta la terapia personal a
los terapeutas de familia y a sus pacientes?
Qu carencias emocionales pueden determinar la actuacin de los profesionales, ms
all de su voluntad o su conciencia?
En qu medida nuestras heridas familiares
no resueltas, son determinantes de nuestras
intervenciones con las familias y parejas?
De qu manera formar parte de una historia socio-cultural me limita para reconocer
otros modos de ser y estar en un mundo
repleto de diferencias y complejidad?
Este libro cubre una necesidad en la formacin
de terapeutas de familia, mostrando de manera sistemtica cmo realizar terapia a los terapeutas.
Psicologa
72
Extracto del contenido: Introduccin. Terapia

sistmica y terapia narrativa-vincular: creando
un marco para la formulacin y la terapia.
Ciclos vitales familiares y terapias narrativas.
Regulacin emocional: agresin, hiperactividad con dcit de atencin y violencia en las
familias. Amor y sexualidad: Aplicacin en
parejas de la terapia sistmica y la terapia
narrativa-vincular. Disociacin y trauma. Prdida, duelo y apego. Adicciones: alcoholismo y
problemas alimentarios. Tipos de evaluacin.
Reexiones y conclusiones.
coanlisis y cuidado del nio. Un enfoque etolgico de la investigacin del desarrollo infantil.
El duelo en la infancia y sus implicaciones para
la psiquiatra. Efectos de la ruptura de un vnculo afectivo sobre el comportamiento. Separacin y prdida dentro de la familia. Conanza
en s mismo y algunas condiciones que la
fomentan. Formacin y prdida de vnculos
afectivos.
LOS VNCULOS AFECTIVOS. Formacin,

desarrollo y prdida Bowlby, J.
(2000), 400 pgs. 1724. Rst.

ISBN: 978-84-7112-450-0
d
eda
Nov 14
20
Nueva edicin renovada y revisada

6.a ed. (2014), 208 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-796-9
Disponible
en e-book
Bowlby fue un creador y un investigador clnico

que supo incluir en su formulacin terica conceptos interaccionales en un tiempo en que las
conductas se analizaban de manera intrapsquica y lineal. Su teora del apego constituye la
base de la seguridad y de la futura valoracin
personal que asegura en cierta manera lograr
reproducir en nosotros mismos esos patrones
positivos internalizados.
Es una gran suerte que Editorial Morata vuelva a
publicar este material que recoge investigaciones y conferencias del autor y para m es un
honor ser invitado a escribir su prlogo a la sexta
edicin. Todos los textos de cada captulo son
inspiradores e invitan a reexionar la clnica. Este
libro es un legado y como tal nunca muere.
Extracto el prlogo a la sexta edicin por Marcelo Ceberio (extracto del prlogo).
Extracto del contenido: Prlogo a la 6 edicin,
por Marcelo Rodrguez Ceberio. Prlogo a la 1
edicin, por Fliz Lpez Snchez. Prefacio. Psi-
FUNDAMENTOS DE MUSICOTERAPIA
Bets de Toro, M. (Comp.)
Extracto del contenido: Presentacin, por

Mariano Bets de Toro. Prlogo: Neurosiologa y msica, por J. M. Rodrguez Delgado. Primera parte: Fundamentos histricos. Bases
histricas del uso teraputico de la msica,
por M. Bets de Toro. Segunda parte: Fundamentos biolgicos. Bases fsicas y parmetros
acsticos de la msica, por V. Pliego de
Andrs. Valor biolgico de los sonidos, por J.
R. Hidalgo Velayos. Fundamentos anatomosiolgicos: Anatoma y siologa de la audicin, por J. B. Galvo. Anatoma y siologa de
la fonacin, por J. B. Calvo. Fundamentos neurolgicos. La neurologa de la msica, por E.
Garca-Albea Ristol. Temporalidad, msica y
cerebro, por T. Ortiz Alonso. Danza, movimiento y terapia, por J. B. Calvo. Tercera parte: Fundamentos Psicolgicos. Introduccin a
la Psicologa de la Msica, por A. Vera Tejeiro.
La percepcin de la msica, por A. Vera Tejeiro. La memoria musical, por A. Vera Tejeiro.
Msica y afectividad: la msica como medio
de exploracin de las emociones, por F. Blasco
Vercher y L. V. Sanjos Huguet. La msica,
recurso teraputico desde fuera de la musicoterapia, por D. Terrn Fierro. Repercusin de
las inuencias culturales en el sonido y el
movimiento, por B. Ypez. Biomsica: el cambio y el equilibrio emocional a travs de la
msica, por A. Loroo. Psicopatologa y creatividad musical, por M. Bets de Toro y V. Pliego
de Andrs. Cuarta parte: Fundamentos musicales. El fenmeno musical, por V. Pliego de
Andrs. Principales corrientes en educacin
musical, por E. Aznar Snchez, R. Garca Prez
y M. Sanuy. Los instrumentos musicales utilizados en musicoterapia, por E. Aznar Snchez.
Msicas aplicadas, por A. Vega Toscano. Quinta parte: Fundamentos tericos. Visin gene-
EL ANLISIS TRANSACCIONAL
Chandezon, G. y Lancestre, A.
3.a ed. corregida (2001), 128 pgs. 13,521. Rst.
ISBN: 978-84-7112-218-6
Extracto del contenido: Introduccin. El anlisis estructural. La unidad de intercambio con

los dems: la Transaccin. Las disfunciones
de los estados del yo. Las posiciones existenciales. Las caricias. Las diferentes formas de
sentimientos. Los juegos. El guin o plan de
vida. El AT, instrumento teraputico. El AT y el
desarrollo de las organizaciones. Valores y
lmites del AT.
PSICOTERAPIA DE LA VIOLENCIA
FILIO-PARENTAL. Entre el secreto
y la vergenza Pereira, R. (Coord.)
Los Medios de Comunicacin han reejado

durante los ltimos aos un espectacular incremento de lo que podemos denominar tercer
tipo de violencia intrafamiliar: la violencia de
hijos a padres, o violencia lio-parental.
En realidad, este fenmeno no es un proceso
extrao, lo mismo ocurri con los otros tipos
de violencia intrafamiliar. Tanto el maltrato
infantil como el conyugal son situaciones ancladas desde hace muchos aos en el seno de la
familia y slo su denicin como inadecuados y
dainos, as como el esfuerzo por sacarlos a la
luz modic la visin fragmentada que se tena
sobre ellos, favoreciendo la emergencia social
de un problema oculto.
El libro presenta las conclusiones de los estudios y del trabajo realizado en Euskarri, Centro
de Intervencin en VFP, nico Centro de sus
caractersticas que existe en Espaa.
Extracto del contenido: 1. Introduccin, Roberto Pereira. 2. La violencia en su contexto, Juan
Antonio Abeijn. 3. Violencia lio-parental:
Denicin y tipos, Roberto Pereira. 4. Factores
sociales e individuales, Roberto Pereira. 5. Factores familiares. Estilos educativos, Roberto
Pereira. 6. Dinmica familiar, Roberto Pereira.
7. La respuesta judicial, Juan Carlos Romero. 8.
Caso Clnico: Fusin emocional en familia
monoparental, Lorena Bertino. 9. Caso Clnico:
Triangulacin y fusin en una familia nuclear,
Laura Fernndez y Patricia Garca de Galdeano.
10. Caso Clnico: La arbitrariedad, Lorena Bertino y Patricia Garca de Galdeano. 11. Caso Clnico: Padres aosos, Ainara Nez y Mara S.
Egido. 12. Caso Clnico: La fusin incestuosa,
Mara S. Egido y Ainara Nez.
ADOLESCENTES EN EL SIGLO XXI:

Entre impotencia, resiliencia y poder
Pereira, R. (Comp.)
(2011), 600 pgs. 1724. Rst.

ISBN: 978-84-7112-655-9
(2011), 256 pgs. 1724. Rst.

ISBN: 978-84-7112-654-2
Disponible
en e-book
Disponible
en e-book
Este libro presenta los trabajos de 43 prestigiosos

autores espaoles, europeos y norteamericanos,
especialistas en adolescencia, compilados por
Roberto Pereira. Estructurado en 7 partes y 30
captulos, presenta una amplsima revisin y
puesta al da de la Adolescencia en el siglo XXI desde el punto de vista de diversas especialidades,
principalmente desde la Psicoterapia Familiar.
Esta obra combina una extensa elaboracin
terica con un punto de vista prctico a travs
del anlisis de casos reales.
73
Psicologa
ral y teora de la musicoterapia, por P. Mart

Aug. Msica y sonido: resonadores del proceso creativo y teraputico, por P. del Campo.
Sexta parte: Orientaciones metodolgicas
actuales. Modelo conductista, por M. Mercadal-Brotons. Modelos analticos: musicoterapia y psicoanlisis, por G. di Franco. Modelo
musicoteraputico de Benenzon, por R.
Benenzon. El modelo GIM: Imgenes Guiadas con Msica, por L. R. M. Barcellos. Modelo humanista-transpersonal, por A. Lorenzo y
B. Ibarrola. Sptima parte: tica y deontologa. tica y deontologa, por M. Bets de Toro.
Anexo I: Comentario de texto, por M. Bets
de Toro. Anexo II: Declaracin de principios
ticos.
Psicologa
74
Extracto del contenido: Introduccin. Adolescentes en el Siglo XXI, Roberto Pereira. Parte 1a
La bsqueda del adulto por parte del adolescente. Cap. 1 El adolescente sin atributos: la construccin de la identidad en un mundo complejo, Javier Ortega. Cap. 2 Las respuestas del
adulto al adolescente y sus consecuencias en
la construccin de la identidad de este, J.A.
Abeijn. Cap. 3 El adolescente en 3D:
con@con.com, Rita Ojeda. Cap. 4 El adolescente ante las dicultades, Manuel Hernanz. Cap. 5
Circulacin intergeneracional de valores.
Quin socializa a quin?, Javier Elzo. Parte 2a
Adolescencias complicadas. Cap. 6 El ajuste en
la Adolescencia: las rutas transitoria y persistente, Gonzalo Musitu. Cap. 7 kdms l mrts a l
6? Entender adolescentes en Terapia Familiar,
Annette Kreuz. Cap. 8 Las dicultades de ser
adolescente hoy. Un panptico en la familia,
Mara Recio, Minerva Rodrguez y Piedad Pozo.
Cap. 9 La Amenaza Fantasma: Estrs parental
en familias adoptivas con hijos adolescentes,
Julia Hernndez Reyna y Ana Paula Relvas. Cap.
10 Instituciones protectoras para adolescentes
responsables. Una contradiccin tica?, Marije Goikoetxea. Parte 3a Adolescencia e Internet.
Cap. 11 Adiccin a Internet y las nuevas Tecnologas, Jorge de Vega. Cap. 12 Adolescentes
Digitales: el Rol Transformativo de las Redes
Sociales y las Interacciones Virtuales, Gonzalo
Bacigalupe. Parte 4a El adolescente inmigrante.
Cap. 13 Adolescentes inmigrantes resilientes,
Esther Claver y Estitxu Pereda. Cap. 14 Interculturalidad, migracin y familia. Acompaando
a menores extranjeros no acompaados, Iigo
Ochoa de Alda. Parte 5a Adolescencias embarulladas. Cap. 15 Ajustes de cuentas familiares en
la adolescencia maltratada: la importancia del
Libro de cuentas Relacional, Iaki Aramberri.
Cap. 16 Entre el grito y el silencio: el adolescente en la consulta, Bani Maya. Cap. 17 La doble
pertenencia en los menores acogidos y adoptados, Javier Mgica y Alberto Rodrguez. Cap. 18
Adolescentes homo y trans, el ms difcil todava, Begoa Prez Sancho. Parte 6a Adolescencia y Violencia. Cap. 19 El prisma de la Violencia
Filio-Parental: diferentes visiones de un mismo
fenmeno, Lorena Bertino, Esther Calvete,
Roberto Pereira, Izaskun Ore y Yadira Montes.
Cap. 20 Violencia adolescente y circularidad: de
la teora a la prctica, ngel Estalayo. Cap. 21
Violencia y victimizacin entre iguales: factores
de riesgo y de proteccin en la familia, la escuela y la comunidad, Terebel Jimnez. Cap. 22
Transmisin intergeneracional de la violencia
en adolescentes: Mecanismos cognitivos y

emocionales, Esther Calvete e Izaskun Ore.
Parte 7a La Intervencin teraputica con los
adolescentes y sus familias. Cap. 23 Del sntoma
al sistema: comprender y tratar los problemas
de los adolescentes mediante la teora familiar
sistmica, Joseph Micucci. Cap. 24 La adolescencia del terapeuta, Ana Gomes y Jorge Gil.
Cap. 25 Anlisis de contexto para el tratamiento
de adolescentes con trastorno de conducta. El
uso de la Autoridad como elemento teraputico, Antonio Len Maqueda, M Jos BlancoMorales y Luca Jimnez. Cap. 26 "Cmo
ests? - Sin ms". El abordaje de la involuntariedad en adolescentes, Juan Carlos Romero. Cap.
27 Discos duros, mentes blandas y cuchillas:
Intervencin con una adolescente, Esperanza
Garca Cuenca. Cap. 28 El abordaje familiar en
el trabajo con adolescentes: Un ejercicio de
equilibrios, Teresa Moratalla. Cap. 29 Sntomas
y alteraciones del comportamiento en la adolescencia: respuesta adaptativa a una amenaza destructora?, Philippe Jeammet.
ADOLESCENTES
PSICOLOGA DE LA ADOLESCENCIA
Coleman, J. C. y Hendry, L. B.
4.a ed. actualizada (2003), 292 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-490-6
Extracto del contenido: Introduccin. Desarrollo fsico. Pensamiento y razonamiento. El yo y la

identidad. Familias. Sexualidad adolescente.
Salud adolescente. Amistad y grupos de iguales.
Trabajo, desempleo y ocio. Jvenes y comportamiento antisocial. Poltica, altruismo y accin
social. Estrs, afrontamiento y ajuste.
LA NUEVA ADOLESCENCIA
HOMOSEXUAL Savin-Williams, R. C.
(2009), 17x24. Rst.
ISBN: 978-84-7112-533-0
Homosexual, heterosexual, bisexual: en qu

me-dida incide la orientacin sexual en la salud
mental o el sentido de identidad de los adolescentes? Despus de escuchar con atencin las
experiencias de los adolescentes, el autor conrma lo que otros muchos observadores han
sealado: la generacin que hoy alcanza la
mayora de edad tiene unas ideas cada vez ms

abiertas sobre la sexualidad, unas ideas que
probablemente van a provocar un cambio
enorme en las prximas dcadas.
PROBLEMAS
CONDUCTUALES EN
NIOS Y ADOLESCENTES
EL DIAGNSTICO DE LOS NIOS Y
ADOLESCENTES PROBLEMTICOS
Harwood, V.
(2009), 208 pgs. 17x24. Rst.
ISBN: 978-84-7112-530-9
Disponible
en e-book
Este libro adopta una perspectiva crtica sobre

la manera en que se acostumbra a realizar el
diagnstico de nios y adolescentes. Examina
cmo la credibilidad de esas ideas ejerce una
poderosa inuencia sobre las familias y el profesorado, as como sobre la comunidad en
general, los medios de comunicacin y, especialmente, sobre los propios estudiantes.
Extracto del contenido: Captulo Primero:
Foucault como punto de partida, Los jvenes
del estudio. Captulo II: Nios problemticos.
Preocupacin frente al trastorno de la conducta. Captulo III: Conducta problemtica y la verdad sobre el nio problemtico Las contingencias y la aparicin del trastorno de la conducta.
Captulo IV: Cuestionamiento de la facultad
para diagnosticar nios problemticos. Nosologa, poder y verdad. Captulo V: El gobierno
de los nios problemticos. Prcticas divisorias La escolarizacin de nios problemticos. Captulo VI: Por qu los nios y los adolescentes creen que son problemticos?
Verdad, poder y subjetividad. Captulo VII:
Cuestionamiento del diagnstico de nios problemticos. Cuestionamiento de la verdad.
Cuestionar el poder, Interrogando las tecnologas del yo. Fracturas virtuales.
75
Psicologa
Extracto del contenido: Captulo Primero: Por

qu los nuevos adolescentes homosexuales?
Quines son estos nuevos adolescentes gays?.
Scott. Abie. Scott y Abie. Una completa reconstruccin y renovacin cultural. El futuro. Captulo II: Quin es gay? La orientacin, la conducta, la identidad. La orientacin sexual. La
conducta sexual. La identidad sexual. La respuesta. Debe entenderse por gay a quien tenga una conducta sexual con personas del mismo sexo? Debe entenderse por gay a quien se
identifica como gay, lesbiana o bisexual? Debe
entenderse por gay a quien reconoce una
orientacin hacia personas de su mismo sexo?
Y por ltimo, la respuesta. Las sorpresas. Captulo III: En el principioestaba la juventud gay.
En el principio. Las dcadas de 1970
y 1980: La invencin. Las dcadas de 1980 y
1990: El guin suicida. El presente: La resiliencia. Captulo IV: Modelos o trayectorias? Erikson y el desarrollo de la identidad. El modelo de
identidad sexual de Cass. Objeciones. Las vidas
de los jvenes. Revisin de los modelos de
identidad sexual. Las trayectorias evolutivas
diferenciales. Las adolescentes son adolescentes. Algunas distinciones. Una realidad no
monoltica. Captulo V: Sentirse diferente. Los
primeros indicios. La vatipicidad de sexo. Las
pruebas cientficas de la asociacin con la
inversin. La atipicidad sexual entre las chicas.
La atipicidad sexual entre los chicos. Chicas y
chicos, homosexuales y heterosexuales. Sentirse diferente y la expresin de gnero. Captulo
VI: La atraccin por personas del mismo sexo.
La aparicin. Los inicio. La edad mgica de los
diez aos. Cambios generacionales. Diferencias
entre chicos y chicas. Problemas de medicin.
Qu se recuerda. La importancia de lo que se
recuerda. Captulo VII: La primera experiencia
sexual. Cundo. Con quin. Qu. Dnde y por
qu. Qu tal fue. La conducta sexual: Un tema
complejo. Las chicas. Los chicos. Captulo VIII:
La identidad. Preguntarse por la propia sexualidad. Adoptar una identidad sexual. Del cuestionamiento a la identidad. Incidencia de la edad
en que se produce la identificacin. Sentirse
bien por ser gay. Etiquetas, etiquetas y etiquetas. La bisexualidad. Una identidad sexual
heterosexual? Captulo IX: Resiliencia y diversidad. Particularmente malos? Particularmen-
te buenos? La diversidad. Positivos, resilientes

y diversos. Captulo X: Rechazo de las etiquetas
de identidad sexual. El panorama cultural. Por
qu los adolescentes no se han plegado a la
tradicin? Rechazo a las etiquetas. Las jvenes
y la fluidez. Exploradores culturales e ideas
extraas. Los Joe y las Jane corrientes. Una
banalidad. Bibliografa. ndice de nombres y
materias.
NIOS MALTRATADOS Kempe, R. S. y C. H.
Psicologa
76
5.a ed. (1998), 216 pgs. 12,519. Rst.

ISBN: 978-84-7112-126-4
Serie Bruner
Extracto del contenido: Prefacio de los directores de la coleccin. Naturaleza de los malos tratos al nio. Los padres que maltratan. El nio
maltratado. lncesto y otras formas de abuso
sexual. Teraputica de los malos tratos infantiles. Prediccin y prevencin. Tratamiento de los
padres. Tratamiento de los nios maltratados.
La familia intratable. A qu futuro se enfrentan
las familias en las que se maltrata al nio? Una
consideracin ms amplia del problema. Reivindicacin de los derechos del nio.
FISIOLOGA
LOS REFLEJOS CONDICIONADOS.
Lecciones sobre la funcin de los grandes

hemisferios Pavlov, I. P.
2.a ed. (1997), 436 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-415-9
PSICOLOGA COGNITIVA
EL DESARROLLO DE LA MENTE EN
LOS SIMIOS, LOS MONOS Y LOS NIOS
Gmez, J. C.
(2007), 432 pgs. 12,519. Rst.
ISBN: 978-84-7112-504-0
Serie Bruner
DESARROLLO COGNITIVO Y EDUCACIN

Bruner, J.
6.a ed. (2008), 280 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-319-0

espaola, por J. Bruner. Primera parte: Desarrollo cognitivo. Ms all de la informacin dada. El
curso del desarrollo cognitivo. La perfectibilidad
de la inteligencia. Cultura y desarrollo cognitivo.
Pobreza e infancia. Segunda parte: Educacin y
desarrollo humano. La educacin como invento
social. La disponibilidad para aprender. EI desarrollo de la mente. Una asignatura sobre el

hombre. Consideraciones sobre la reforma escolar. Tercera parte: Autobiografa.
LA MODULARIDAD DE LA MENTE
Fodor, J.
(1986), 200 pgs. 13,521. Rst.
ISBN: 978-84-7112-307-7
APRENDIZAJE Y ESTRUCTURAS DEL

CONOCIMIENTO
Inhelder, B.; Sinclair, H. y Bovet, M.
3.a ed. (2002), 352 pgs. 13,521. Rst.
ISBN: 978-84-7112-156-1
HUMANA MENTE. El mundo,

la conciencia y la carne Pozo, J. I.
(2001), 240 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-467-8
Extracto del contenido: Agradecimientos. Introduccin. Primera parte. La psicologa cognitiva

del procesamiento de informacin. La revolucin
cognitiva: Cuando la energa se convierte en
informacin. Las parejas de hecho de la psicologa cognitiva. Sistemas y niveles de anlisis cognitivo. Segunda parte. Ms all del procesamiento de informacin: El mundo, la conciencia y la
carne. La mente encarnada: El contenido de las
representaciones. La mente explicitada: La conciencia de las representaciones. La mente socializada: La cultura en las representaciones mentales. Tercera parte. La construccin mutua de la
mente y la cultura. La reconstruccin cultural de
la mente encarnada. A modo de eplogo: Escenarios sociales para la reconstruccin de la mente.
PSICOLOGA CULTURAL
PSICOLOGA CULTURAL Cole, M.
2.a ed. (2003), 336 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-430-2
Extracto del contenido: Prlogo, por Sh. H. White. Introduccin. Preguntas y controversias duraderas. Investigaciones transculturales. Desarrollo cognitivo, cultura y escolarizacin. De la
psicologa transcultural a la segunda psicologa.

Poner la cultura en el centro. Filogenia e historia
cultural. Un enfoque cultural para la ontogenia.
El anlisis cognitivo de la conducta en el contexto. Crear sistemas modelo de actividad. Una
metodologa multinivel para la psicologa cultural. El trabajo en el contexto.
PSICOLOGA DEL APRENDIZAJE HUMANO:

Adquisicin de conocimiento y cambio
personal Pozo, J. I.
(2005), 164 pgs. 1724. Rst.

ISBN: 978-84-7112-486-9

Cmo ser un autntico materialista en antropologa. Interpretar y explicar las representaciones
culturales. Antropologa y psicologa: Hacia una
epidemiologa de representaciones. La epidemiologa de las creencias. Seleccin y atraccin en la
evolucin cultural. Modularidad mental y diversidad cultural. Conclusin: Qu est en juego?
PSICOLOGA DE
LA EDUCACIN
(2009), 128 pgs. 13,521. Rst.
ISBN: 978-84-7112-600-9
edad
Nov 4
201
(2014), 488 pgs. 1724. Rst.

ISBN: 978-84-7112-788-4
LAS EMOCIONES EN LA EDUCACIN

Lpez Snchez, F.
Disponible
en e-book
La escuela es el recurso social universal por

excelencia. Para que responda a sus posibilidades y nes, se debe intentar conseguir una adecuada integracin de todos los alumnos, (a) en
la adquisicin de conocimientos y competencias acadmicas, erradicando el fracaso escolar
(hoy en nmeros absolutamente inaceptables)
y (b) un grado razonable de bienestar personal y social, dedicando los esfuerzos no slo al
aprendizaje de los contenidos instrumentales o
acadmicos, sino tambin a la adquisicin de
competencias que favorecen el bienestar. Una
escuela, en denitIva, para aprender a vivir
bien, no slo para aprender a trabajar y competir en el sistema de produccin.
Extracto del contenido: Captulo 1. El bienestar:
dimensin emocional, afectiva y social. 1.1. Las dimensin emocional, afectiva y social. Captulo 2.
Qu necesitan los nios y adolescentes para sentirse bien, para alcanzar el bienestar?: Necesidades que deben ser cubiertas. 2.1. Un ser para el
77
Disponible
en e-book
La Psicologa del Aprendizaje Humano ha vivido

desde sus orgenes una profunda escisin tanto
terica como en sus mbitos de intervencin. Por
un lado ha habido una tradicin cercana al conductismo que ha entendido el aprendizaje como un
proceso de deteccin de regularidades en el
ambiente por medio de procesos asociativos y que
por tanto ha diseado la intervencin psicolgica
mediante tcnicas para modicar los sucesos a los
que las personas se enfrentan as como las respuestas asociadas a dichos sucesos. Pero desde otra
perspectiva, ms cercana al constructivismo, se ha
concebido el aprendizaje en trminos de los procesos cognitivos que median en el signicado que las
personas atribuyen a esos sucesos y a esas conductas, de forma que intervenir es cambiar cmo las
personas se representan el mundo y su propia identidad en l. Este libro se propone reconciliar ambas
tradiciones en el marco de los recientes
desarrollos en psicologa cognitiva, que diferencian
entre procesos implcitos, de carcter no consciente y asociativo, y procesos explcitos, que implican
una construccin consciente de signicados y que
daran cuenta de las formas de aprender ms complejas, propias de nuestra especie, las que nos diferencian del resto de los organismos, como la adquisicin de conocimiento y el cambio personal.
Psicologa
EXPLICAR LA CULTURA. Un enfoque

naturalista Sperber, D.
contacto y la vinculacin. Captulo 3. La escuela, las

necesidades de la infancia y el bienestar emocional y social. Captulo 4. Transversalidad y programas de promocin del bienestar de los alumnos.
Razones para estas intervenciones en la escuela.
Psicologa
78
Extracto del contenido: Primera Parte: El sistema del aprendizaje humano. 1. La Psicologa
del Aprendizaje Humano: superando una vieja
disociacin. 2. Hacia un sistema complejo e
integrado del aprendizaje humano. Segunda
Parte: El aprendizaje implcito, asociativo y
encarnado. 3. La historia natural del aprendizaje o cmo la materia lleg a aprender. 4. El
aprendizaje implcito: funciones, procesos y
mbitos de aplicacin. 5. El contenido del
aprendizaje implcito: las representaciones
encarnadas. Tercera Parte: El aprendizaje
explcito, constructivo y simblico. 6. La historia cultural del aprendizaje: la construccin
mutua de mente y cultura. De la representacin al conocimiento: los procesos de explicitacin. El aprendizaje explcito: funciones,
procesos y dominios. 7. La interaccin entre
procesos explcitos e implcitos en el aprendizaje y la intervencin. Cuarta parte: Un esquema para el anlisis y la intervencin psicolgica en el aprendizaje humano. 8. El sistema del
aprendizaje humano: componentes y relaciones entre ellos (centrarlo en resultados y condiciones sobre todo, relacionndolo con AI y
AE). 9. Como s si han aprendido: criterios de
un buen aprendizaje. Quinta Parte: Intervencin para la adquisicin de conocimiento y el
cambio personal en diferentes dominios. 10.
La adquisicin de conocimiento sobre los
objetos: de la fsica intuitiva al conocimiento
cientfico. 11. La adquisicin de conocimiento
sobre el cuerpo y la salud: de la biologa intuitiva al conocimiento cientfico. 12. El cambio
personal: la identidad. 13. Conocimiento y
cambio personal en el dominio emocional: del
aprendizaje implcito de emociones a la explicitacin de sentimientos y valores. 14. Adquisicin de conocimiento y cambio moral. 15.
De la modificacin de conducta al cambio personal. 16. Adquisicin de conocimiento y cambio personal en los programas de formacin
de padres/madres. 17. Cambio de actitudes
18. Cambio en pautas de consumo (marketing, publicidad, etc). 19. Aprender a leer y
escribir: los efectos de la alfabetizacin sobre
el funcionamiento cognitivo. 20. El aprendizaje de las matemticas: de la numerosidad al
conocimiento numrico. 21. Las nuevas alfabetizaciones o alfabetizaciones extendidas:
grfica. 22. TICs. 23. Msica. 24. El aprendizaje para la sociedad del conocimiento: formar
profesionales (expertos). 25. Aprender a
aprender: La adquisicin de estrategias de
aprendizaje y la autogestin del conocimien-
to. 26. La nueva cultura del aprendizaje: la formacin de formadores, instructores y profesores.
ADQUISICIN DE CONOCIMIENTO
Pozo, J. I.
2.a ed. (2006), 272 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-489-0
Extracto del contenido: Introduccin: Aprender en la sociedad del conocimiento: De la biologa a la cultura. Cuando nada de lo animal
nos es ajeno: Del aprendizaje animal al aprendizaje humano. Primera parte: Niveles de anlisis en la adquisicin de conocimiento. Introduccin: Las monedas del intercambio cognitivo. El aprendizaje como adquisicin de conductas. El aprendizaje como adquisicin de
informacin. El aprendizaje como adquisicin
de representaciones. El aprendizaje como
adquisicin de conocimiento. Segunda parte:
La adquisicin de conocimiento en dominios
especcos. Introduccin: La hlice del conocimiento. Adquisicin de conocimiento y cambio
conceptual en dominios especcos.
APRENDER EN LA VIDA Y EN LA ESCUELA

Delval, J.
3.a ed. (2006), 128 pgs. 13,521. Rst.
ISBN: 978-84-7112-446-3
Extracto del contenido: Prefacio. La educacin,

fenmeno humano. Tipos y ambientes de
aprendizaje y enseanza. Las representaciones
de la realidad. Concepciones sobre la adquisicin del conocimiento. Las funciones de la
escuela. La escuela y el aprendizaje espontneo. Algunos problemas de la escuela. Modestas propuestas.
REPENSAR LA INTELIGENCIA
Kincheloe, J. L.; Steinberg, Sh. R.
y Villaverde, L. E. (Comps.)
(2004), 240 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-479-1
Extracto del contenido: Fundamentos de una

psicologa educativa democrtica, por J. L. Kincheloe. El desarrollismo deconstruido, por A.
Howley, L. Spatig y C. Howley. El vaco de personalidad: Abstraer lo social de lo psicolgico, por
LA ZONA DE CONSTRUCCIN
DEL CONOCIMIENTO. Trabajando
por un cambio cognitivo en educacin
Newman, D.; Grin, P. y Cole, M.

3.a ed. (1998), 176 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-361-9
Extracto del contenido: Introduccin. Distribucin de tareas en unidades curriculares. El

cumplimiento de los objetivos. Conceptos bsicos para analizar el cambio cognitivo. Evaluacin frente a enseanza. Inuencia de la mediacin social en el cambio cognitivo. Cmo
vence Occidente. Conclusiones para una ciencia cognitiva de la educacin.
PSICOLOGA DE LA SALUD
PSICOLOGA DE LA ALIMENTACIN
Ogden, J.
(2005), 312 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-498-2
Extracto del contenido: Introduccin. Alimentacin saludable. Eleccin de los alimentos. El signicado de los alimentos. El signicado de la talla.
Insatisfaccin corporal. Estar a dieta. La obesidad.
Tratamiento de la obesidad. Trastornos de la alimentacin. Tratamiento de los trastornos de la

alimentacin. Un modelo integrado de dieta.
79
PSICOLOGA
DEL APRENDIZAJE
TEORAS COGNITIVAS DEL APRENDIZAJE
Pozo, J. I.
10.a ed. (2010), 288 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-335-0
Disponible
en e-book
En los ltimos aos los psiclogos cognitivos

han comenzado a interesarse en los procesos
mediante los cuales las personas adquieren
conocimientos. Este inters viene promovido
no slo por necesidades tericas sino, especialmente, por las demandas tecnolgicas
derivadas del desarrollo de sistemas expertos
articiales y de las exigencias prcticas de
intervencin en contextos de aprendizaje e
instruccin cada da ms complejos, tanto en
el mbito educativo como en la formacin de
adultos, apenas accesibles desde los enfoques
conductuales hasta ahora dominantes en
aprendizaje. La presente obra adems de contribuir a una mejor comprensin de las relaciones entre Psicologa e Informtica, plantea
consecuencias relevantes para el diseo de
situaciones de instruccin en las que se
requiera la adquisicin de conocimientos cientcos o, en un sentido ms general, la captacin de nuevos signicados o destrezas. La
exposicin de las teoras y su anlisis crtico
tienen aplicacin en numerosas reas de
aprendizaje, ayudando a fomentar contextos
en los que las personas aprendan de un modo
ms eciente.
Extracto del contenido: Prefacio. Agradecimientos. Primera parte: La psicologa del
aprendizaje: del conductismo a la psicologa
cognitiva. Introduccin. El conductismo co-mo
programa de investigacin. El procesamiento
de informacin como programa de investigacin. Segunda parte: Aprendizaje por asociacin. Formacin de conceptos articiales. Formacin de conceptos naturales. Teoras
computacionales. Tercera parte: Aprendizaje
por reestructuracin. Teoras de la reestructuracin. Hacia una integracin de asociacin y
reestructuracin en la instruccin.
Psicologa
P. Leistyma. Un intercambio de miradas, por S.

Gallagher. Eugenesia, evolucin y educacin de
sordos, por L. Krievis y K. Anijar. La enseanza
como sacramento, por A. N. Johnson. Practicar
la eternidad: Socializacin, desarrollo y vida
social, por P. Stein. El pensamiento posformal
como crtica, reconceptualizacin y posibilidad
para la reforma de la educacin del profesorado, por G. Cannella. Preparar profesionales
prcticos posformales: Dicultades y promesas,
por A. Watts Pailliotet y Th. A. Callister Jr. El
poder de la hegemona en el aula: un examen
del impacto del pensamiento formal y posformal del profesor en una escuela latina del centro de una ciudad, por M. Pruyn. Informalmente
hablando: Un dilogo continuado sobre pensamiento posformal, por R. C. McClendon y J. A.
Weaver. Poltica, inteligencia y el aula: La enseanza posformal, por J. L. Kincheloe y Sh. R.
Steinberg. Investigacin posformal: Un dilogo
sobre la inteligencia, por L. E. Villaverde y W. F.
Pinar.
PSICOLOGA EVOLUTIVA
80
LA RESOLUCIN INFANTIL
DE PROBLEMAS Thornton, S.
2.a ed. (2000), 168 pgs. 12,519. Rst.
ISBN: 978-84-7112-420-3
Psicologa
Serie Bruner
EL DESCUBRIMIENTO INFANTIL
DE LA MENTE
Astington, J. W.
2.a ed. (2004), 248 pgs. 12,519. Rst.
ISBN: 978-84-7112-419-7
Serie Bruner
Extracto del contenido: Qu es la mente? Qu

hace la mente? Personas y cosas. Pensamientos y
cosas. Pensamiento y lenguaje. Pensar sobre querer. Pensar sobre conocer. Pensar sobre creer. La
mente no descubierta. Causas y consecuencias.
EL DESARROLLO PSICOLGICO
DEL NIO Bergeron, M.
4.a ed. (2000), 116 pgs. 13,521. Rst.
ISBN: 978-84-7112-146-2
PRIMERA INFANCIA. (De 0 a 2 aos.)

Field, T.
2.a ed. (2004), 188 pgs. 12,519. Rst.
ISBN: 978-84-7112-395-4
PSICOLOGA DE LA MUJER. La otra mitad

de la experiencia humana Hyde, J. Sh.
(1995), 512 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-400-5
PSICOLOGA DEL NACIMIENTO

Macfarlane, A.
4.a ed. (1998), 182 pgs. 12,519. Rst.
ISBN: 978-84-7112-107-3
Serie Bruner
PSICOLOGA INFANTIL
LA MENTE DE LOS NIOS Donaldson, M.
5.a ed. (2003), 184 pgs. 13,521. Rst.
ISBN: 978-84-7112-168-4
Extracto del contenido: La experiencia de la

escuela. La capacidad de descentrar. Aprendiendo el lenguaje. Fallo en el razonamiento o
en la comprension? Lo que es y lo que debe ser.
Lo que se dice y lo que se quiere decir. Pensamiento desvinculado y valores sociales Por
qu los nios encuentran difcil el aprendizaje
escolar? Lo que puede hacer la escuela. El
deseo de aprender. Hacia una nueva pedagoga
de la inteligencia. Apndice: La teora de Piaget
acerca del desarrollo intelectual.
PSICOLOGA INFANTIL Osterrieth, P.-A.
Serie Bruner
16.a ed. (2008), 192 pgs. 12,519. Rst.

ISBN: 978-84-7112-042-7
EL HABLA INFANTIL Garvey, C.
Extracto del contenido: El nio y la infancia. La

edad beb. Perodo de expansin subjetiva.
Descubrimiento de la realidad exterior. Disgregacin de la subjetividad primitiva. Madurez
infantil.
2.a ed. (2001), 280 pgs. 12,519. Rst.

ISBN: 978-84-7112-311-4
Serie Bruner
Extracto del contenido: Prefacio de los directores

de la coleccin. La naturaleza del habla. El sistema
de transmisin. Seguimiento y gua. El sistema de
facilitacin. Negaciones. La vida social. Voces.
DESARROLLO INFANTIL. Desde la

concepcin a la edad escolar Gillham, B.
y Plunkett, K.
(1985), 136 pgs. 13,521. Rst.
ISBN: 978-84-7112-299-5
LA REPRESENTACIN DEL MUNDO

EN EL NIO Piaget, J.
10.a ed. (2007), 344 pgs. 13,521. Rst.
ISBN: 978-84-7112-132-5
Extracto del contenido: Los problemas y los

mtodos. El realismo infantil. El realismo y los
orgenes de la participacin. El animismo infantil. Necesidad moral y determinismo fsico. El
articialismo infantil. El origen de los astros. La
meteorologa y el origen de las aguas. El origen
de los rboles, de las montaas y de la tierra.
PSICOLOGA DEL NIO Piaget, J.

e Inhelder, B.
Prxima
aparicin
Nueva edicin del clsico de Jean Piaget traducida y comentada por Juan Delval.
LA TOMA DE CONCIENCIA Piaget, J.

3.a ed. (1985), 288 pgs. 13,521. Rst.
ISBN: 978-84-7112-018-2
EL MUNDO DEL BEB Rochat, Ph.

(2004), 352 pgs. 12,519. Rst.
ISBN: 978-84-7112-482-1
Serie Bruner
Extracto del contenido: Hechos de la primera

infancia. El yo en la primera infancia. El mundo
de los objetos en la primera infancia. El beb y
los otros. Las transiciones clave en la primera
infancia. Mecanismos del desarrollo del beb.
PSICOLOGA SOCIAL
CONDUCTA PROSOCIAL.
Evaluacin e intervencin Gonzlez
Portal, M. D.
3.a ed. (2000), 160 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-366-4
PSICOLOGA DE LAS MASAS Le Bon, G.

Nueva edicin renovada
5.a ed. (2014), 152 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-783-9
Disponible
en e-book
Gustave Le Bon (1841-1931) es uno de los fundadores de la psicologa social. Introdujo un tema
importante como es el de la psicologa del com-
Extracto del contenido: La era de las masas.

Libro I: El alma de las masas. Caractersticas
generales de las masas. Ley psicolgica de su unidad mental. Sentimientos y moralidad de las
masas. Ideas, razonamientos e imaginaciones de
las masas. Formas religiosas que revisten todas
las convicciones de las masas. Libro ll: Las opiniones y creencias de las masas. Factores lejanos.
Factores inmediatos. Los lderes y sus medios de
persuasin. Lmites de variabilidad de las creencias y las opiniones de las masas. Libro lll: Clasicacin y descripcin de las diversas categoras de
masas. Clasicacin de las masas. Las masas denominadas criminales. Los jurados. Las masas
electorales. Las asambleas parlamentarias.
PSICOLOGA DE LAS MINORAS ACTIVAS

Moscovici, S.
2.a ed. (1996), 304 pgs. 13,521. Rst.
ISBN: 978-84-7112-180-6
SEXUALIDAD
SEXUALIDADES E INSTITUCIN
ESCOLAR Epstein, D. y Johnson, R.
(2000), 232 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-444-9
Extracto del contenido: Agradecimientos. Introduccin: sexualidades y sociedad/sexualidad

y escuela. Primera parte: Las sexualidades en el
mbito pblico. Sexualidades, nacionalidades y
81
Psicologa
Extracto del contenido: Prlogo por Juan Delval. Introduccin. El nivel sensomotor. El desarrollo de las percepciones. La funcin semitica o simblica. Las operaciones concretas del
pensamiento y las relaciones interindividuales.
El preadolescente y las operaciones proposicionales. Conclusin. Los factores del desarrollo mental.
portamiento colectivo. Las explicaciones, empero, de Le Bon acerca de los mecanismos subyacentes a la psicologa de las masas no han recibido posteriormente conrmacin emprica.
He aqu, en denitiva, una obra importante,
reveladora, entre otras cosas, de cmo la ideologa reaccionaria de un autor condiciona y
altera profundamente el estudio de la realidad
social. Sin embargo, la lectura de estas pginas
es muy aconsejable para todo aquel interesado
en el estudio del comportamiento social y
humano. Por todo ello, sea bienvenida esta
nueva edicin de la Psicologa de las Masas,
libro que, como escribe Kuneberg en el prlogo
a la edicin francesa, hay que leer con espritu
crtico, pero que nalmente es necesario leer.
Extracto del prlogo por Florencio Jimnez
Burillo.
Gerontologa
82
escuela. Comunicado de esta Cmara: los discursos polticos de la sexualidad. Los escndalos
para las escuelas, las escuelas como escndalo:
la prensa y la regulacin del sexo. Segunda Parte: Las sexualidades en las escuelas. La produccin del yo: la dinmica de la sexualidad y la
identidad en la escuela. La enseanza de las
sexualidades. El aprendizaje de las sexualidades.
Las sexualidades del alumno. Una prctica
imposible? La educacin sexual en las escuelas.
Conclusin: sexualidad y educacin alternativas.
ABUSOS SEXUALES EN LA INFANCIA.

La lgica del olvido Freyd, J. J.
(2003), 208 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-477-7
LA VIDA SEXUAL DE LOS SALVAJES

Malinowski, B.
3.a ed. (1975), 396 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-001-4
TEST PSICOLGICOS
EL TEST DE RORSCHACH Bohm, E.
2.a ed. (1979), 128 pgs. 13,521. Rst.
ISBN: 978-84-7112-161-5
MANUAL DEL PSICODIAGNSTICO

DE RORSCHACH Bohm, E.
10.a ed. (2001), 560 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-112-7
geritrica. Cambios psquicos y fsicos en la

vejez. Rehabilitacin. Un da en la vida del
paciente. Comunicaciones. Dieta y alimentacin. Ropas y cuidados personales. El sueo y
el insomnio. La vejiga. El intestino. Cuidado del
paciente encamado. Confusin y trastorno del
comportamiento. La administracin de medicamentos. Los accidentes y su prevencin. Cuidados del enfermo moribundo. Cuidados de
enfermera en el hospital de da. Cuidados de
enfermera a domicilio para personas ancianas.
Servicios para los ancianos en la comunidad.
Mobiliario y equipo. Actividades.
EL PROCESO DE ENVEJECIMIENTO
Mishara, B. L. y Riedel, R. G.
3.a ed. (2000), 282 pgs. 13,521. Rst.
ISBN: 978-84-7112-305-3
Extracto del contenido: Introduccin al proceso de envejecimiento. El envejecimiento fsico.

Aspecto social del envejecimiento. Los procesos psicolgicos y el envejecimiento. La sexualidad y el envejecimiento. La salud mental y el
envejecimiento. La muerte. El duelo. Los planes de investigacin y la gerontologa.
PSICOLOGA DEL ENVEJECIMIENTO

Stuart-Hamilton, I.
(2002), 320 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-453-1
Extracto del contenido: Qu es el envejecimiento? Medicin del cambio intelectual en la

edad avanzada. Envejecimiento y memoria.
Envejecimiento y lenguaje. Envejecimiento, personalidad y estilo de vida. Enfermedad mental y
envejecimiento. Problemas en la medicin del
estado psicolgico de las personas mayores.
Cul es el futuro del envejecimiento?
GERONTOLOGA
FILOSOFA
PSICOLOGA DE LA VEJEZ
FILOSOFA DE
LA EDUCACIN
ENFERMERA GERITRICA Burns, E. M.;

Isaacs, B. y Gracie, T.
3.a ed. (1999), 224 pgs. 13,521. Rst.
ISBN: 978-84-7112-176-9
Extracto del contenido: Dedicatoria. Prlogo a

la edicin inglesa. La tercera edad. La unidad
EDUCACIN PARA LA EMANCIPACIN

Adorno, Th. W.
(1998), 136 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-423-4
Extracto del contenido: Prlogo. Qu signica superar el pasado? La losofa y los profesores. Televisin y formacin cultural. Tabes
sobre la profesin de ensear. Educacin despus de Auschwitz. Educacin, para qu?
Educacin para la superacin de la barbarie.
Educacin para la emancipacin. Fuentes.
Datos histricos y bibliogrcos.
TAO T CHING. (El libro del recto camino.

Filosofa y religin del lejano Oriente.)
Lao-Tse.
8.a ed. (2003), 128 pgs. 13,521. Rst.

ISBN: 978-84-7112-116-5
FILOSOFA POLTICA
Y SOCIAL
LA OPININ PBLICA Y SUS
PROBLEMAS Dewey, J.
(2004), 186 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-488-3
Extracto del contenido: Estudio Preliminar:

rase una vez en Amrica, por Ramn del Castillo. Prlogo. En busca del pblico. El descubrimiento del Estado. El Estado democrtico. El
eclipse del pblico. En busca de la gran comunidad. El problema del mtodo. Eplogo.
HORIZONTE DEL LIBERALISMO

Zambrano, M.
2.a ed. (1996), 272 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-397-8
SOCIOLOGA
SOCIOLOGA DE LAS INSTITUCIONES.
Bases sociales y culturales de la conducta
lvarez Ura, F. y Varela, J.

(2009), 238 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-602-3
Disponible
en e-book
Extracto del contenido: Introduccin. 1. La familia, una institucin en cambio. 2. Sociologa

del gnero: Algunos modelos de anlisis. 3. La
escuela y sus funciones sociales. 4. La relacin
mdico-enfermo: Algunos estudios de sociologa de la medicina. 5. Sociologa y antipsiquiatra: Crtica de las instituciones manicomiales.
6. Para qu sirven las crceles? 7. La crisis del
trabajo asalariado. 8. Sociologa de la opinin
pblica. 9. Sociologa poltica: Neoliberalismo,
tercera va y socialdemocracia. Reexiones
nales.
EL RECONOCIMIENTO DE LA
HUMANIDAD. Espaa, Portugal y
Amrica Latina en la gnesis de la

modernidad lvarez Ura, F.
La tesis sostenida en El reconocimiento de la

humanidad es que el moderno orden secular se
sustent en Occidente en la categora de gnero humano, una categora de pensamiento
extraa al mundo protestante de los elegidos.
Tras el descubrimiento del Nuevo Mundo esta
categora se expandi, tanto en Espaa como
en Amrica Latina, impulsada por la llamada
Escuela de Salamanca.
Cmo explicar que esa primera modernidad
del sur, que fue decisiva en el proceso de formacin de un pensamiento racional y cientco,
haya sido mayoritariamente marginada, ignorada o infravalorada por los historiadores?
Cmo explicar que los pases hispanos, en
donde presuntamente se produjo ese primer
avance de secularizacin y de democratizacin,
83
Sociologa
FILOSOFA DE
LA RELIGIN
Sociologa de las instituciones. Bases sociales y

culturales de la conducta es una introduccin al
estudio de la estructura social de nuestras sociedades. En l se ofrece una presentacin de
investigaciones sociolgicas relevantes destinadas a poner de relieve la lgica de funcionamiento, as como las funciones implcitas y explcitas, de las principales instituciones que
vertebran la vida social. Estas investigaciones
fueron realizadas en su mayor parte durante el
siglo XX, y ms concretamente a partir de los
aos sesenta y setenta, cuando la sociologa crtica, predominantemente europea, conoci un
gran impulso frente a la Gran Teora norteamericana, y frente al marxismo sovitico. En este
sentido este libro puede ser ledo como complemento a Sociologa, capitalismo y democracia,
publicado en 2004 tambin en Ediciones Morata, en esta misma coleccin.
ATENCIN A
LA DIVERSIDAD
84
Sociologa
DISCAPACIDAD Y SOCIEDAD Barton, L.

(Comp.)
(1998), 284 pgs. 1724. Rst.
ISBN: 978-84-7112-434-0
edad
Nov 4
201
(2014), 368 pgs. 1724. Rst.

ISBN: 978-84-7112-780-8
Disponible
en e-book
se hayan incorporado tardamente al mundo

moderno, hasta el punto de que la Iglesia Catlica sigue an en la actualidad marcando fuertemente la agenda de los gobiernos?
En el libro se abordan estas y otras cuestiones, y
se argumenta que la formacin de la idea de
humanidad, en ntima relacin con las navegaciones y descubrimientos, abrieron el camino
a la constitucin de un nuevo espacio mental, a
un nuevo sistema de pensamiento que se articul con especcas condiciones sociales y polticas. La historia intelectual nicamente resulta
inteligible a la luz de la historia social.
El reconocimiento de la humanidad abri la
caja de Pandora del problema de la legitimidad
del poder. Si todos los seres humanos compartimos una naturaleza comn, por qu unos
mandan y otros obedecen, por qu unos son
ricos y otros pobres, de dnde dimana la propiedad, la sociedad, y el Estado? Las bases para
un nuevo pensamiento poltico, al margen del
orden teocrtico, propio de la cristiandad, estaban puestas.
Extracto del contenido: Introduccin. Captulo
Primero: La formacin de un espacio teolgicopoltico en el occidente medieval. Captulo II: El
descubrimiento de la naturaleza pura y el estatuto de los ineles del Nuevo Mundo. Captulo
III: Una comn naturaleza natural compartida
por todos los seres humanos. Captulo IV: Dos
disputas claves en torno a las races y los lmites de la libertad. Captulo V: La escuela de
Salamanca decapitada: El proceso inquisitorial
contra el arzobispo de Toledo. Captulo VI: La
contrarreforma catlica o la formacin de una
modernidad bloqueada. Reexiones nales.
Extracto del contenido: Primera parte: Desarrollos tericos. Sociologa y discapacidad: algunos
temas nuevos, por L. Barton. Una sociologa de
la discapacidad o una sociologa discapacitada?,
por M. Oliver. Las teoras de la discapacidad y
los orgenes de la opresin de las personas discapacitadas en la sociedad occidental, por C.
Barnes. Trabajo, utopa e insuciencia, por P.
Abberley. Segunda parte: Discapacidad y educacin. Teorizar sobre las necesidades educativas
especiales en un clima poltico cambiante, por
Sh. Riddell. Las clusulas de condicionalidad: la
acomodacin razonable del lenguaje, por R.
Slee. Reexiones acerca de la investigacin
sobre la discapacidad y la enseanza superior,
por A. Hurst. Tercera parte: Discapacidad, organizaciones bencas, normalizacin y representacin. Una crtica del papel de las organizaciones bencas tradicionales, por R. F. Drake.
Entre la normalizacin y la utopa, por G. Fulcher. Poder y prejuicio: los temas de gnero,
sexualidad y discapacidad, por T. Shakespeare.
La poltica de la identidad de la discapacidad,
por S. Peters. Cuarta parte: Discapacidad, un
mtodo de investigacin concreto. El sonido de
las voces acalladas: cuestiones acerca del uso
de los mtodos narrativos con personas con
dicultades de aprendizaje, por T. Booth.
SUPERAR LAS BARRERAS DE

LA DISCAPACIDAD. 18 aos de
discapacidad y sociedad Barton, L. (Comp.)
(2008), 412 pgs. 17x24. Rst.
ISBN: 978-84-7112-525-5
Disponible
en e-book
Este libro proporciona una valiosa historia de

los discursos y polticas sobre la discapacidad
en estas dos ltimas dcadas. Incluye 21 de
los artculos de mayor impacto aparecidos en
la revista internacional ms prestigiosa en
este mbito: Disability and Society. Son trabajos de especialistas de primera lnea de Europa, Estados Unidos, Australia, Pakistn y
Malasia que nos permiten constatar con claridad los avances en este campo.
Coleccin Educacin Crtica
JURJO TORRES SANTOM Director de la coleccin.
a.
b.
c.
d.
e.
f.
Perrenoud, P.: La construccin del xito y del fracaso escolar. (4. ed.) (Pg. 53).
Jackson, Ph. W.: La vida en las aulas. (7. ed.) (Pg. 32).
Usher, R. y Bryant, I.: La educacin de adultos. (2. ed.)
Bernstein, B.: La estructura del discurso pedaggico. (4. ed.) (Pg. 49).
Ball, S. J.: Foucault y la educacin. (4. ed.) (Pg. 49).
Liston, D. P. y Zeichner, K. M.: Formacin del profesorado y condiciones sociales
de la escolarizacin. (3. ed.) (Pg. 52).
g. Popkewitz, Th. S.: Sociologa poltica de las reformas educativas. (3. ed.) (Pg. 53).
h. McCarthy, C.: Racismo y curriculum. (Pg. 57).
i. Gore, J. M.: Controversias entre las pedagogas. (Pg. 66).
j. Carr, W.: Una teora para la educacin. Hacia una investigacin educativa crtica.
(3. ed.) (Pg. 55).
k. Squires, D. y McDougall, A.: Cmo elegir y utilizar software educativo. (2. ed.)
l. Bernstein, B.: Pedagoga, control simblico e identidad. Teora, investigacin y
crtica. (Pg. 49).
m. Barton, L.: Discapacidad y sociedad. (Pg. 84).
n. Whitty, G.; Power, S. y Halpin, D.: La escuela, el Estado y el mercado. (Pg. 45).
. Epstein, D. y Johnson, R.: Sexualidades e institucin escolar. (Pg. 81).
o. Healy, K.: Trabajo social. Perspectivas contemporneas. (Pg. 58).
p. Buckingham, D.: Crecer en la era de los medios electrnicos. (Pg. 37).
q. Kushner, S.: Personalizar la evaluacin. (Pg. 25).
r. Smale G.; Tuson, G. y Statham, D.: Problemas sociales y trabajo social. (Pg. 58).
s. Flick, U.: Introduccin a la investigacin cualitativa. (2. ed.) (Pg. 23).
t. Gee, J. P.: La ideologa en los Discursos. (Pg. 24).
u. Fraser, N. y Honneth, A.: Redistribucin o reconocimiento? (Pg. 62).
v. Savin-Wiliams, R. C.: La nueva adolescencia homosexual (Pg. 74).
w. Young, I. M.: Responsabilidad por la justicia (Pg. 64).
x. Lynch, K.; Baker, J. y Lyons, M.: Igualdad afectiva. Amor, cuidados e injusticia
(Pg. 63).
Premio Marcos Ortega Mera
Fernndez Enguita, M.: La profesin docente y la comunidad escolar: Crnica de un

desencuentro. (3. ed.) (Pg. 51).
Nota: Los datos completos de cada una de las obras de esta coleccin se hallan en la pgina que
aparece al nal de cada referencia.
Morata
Colecciones
La coleccin Educacin Crtica surge con el apoyo de la Fundacin Paideia Galiza

con la nalidad de contribuir a divulgar trabajos innovadores publicados en otras lenguas. Se trata de textos de calidad y con la suciente capacidad de provocacin como
para estimular la reexin y el debate constante en nuestra sociedad y, por supuesto, en
el interior de las instituciones educativas. Obras escritas con la pretensin de cooperar
en la bsqueda de una continua mejora de la calidad de la enseanza y con un compromiso por la igualdad de oportunidades y la democratizacin del sistema educativo.
85
Colecciones
86
Esta coleccin surge de la colaboracin entre el Ministerio de Educacin y Ciencia y Ediciones

Morata. Su objetivo es ofrecer al profesorado importantes obras de referencia para llevar a cabo un
trabajo prctico, basado en experiencias de aprendizaje cada vez ms relevantes, y para obtener
una adecuada fundamentacin terica de todo lo que acontece en sus aulas.
Se tratan en esta serie aspectos didcticos y de organizacin escolar de las diversas etapas y
materias que se imparten en los centros de enseanza: geografa, matemticas, lectoescritura, educacin artstica, educacin fsica, informtica, historia, ciencias, educacin para la paz, educacin
bilinge...
11.NZimmerman, D.: Observacin y comunicacin no verbal en la escuela infantil. (3. ed.)
12.NOlron, P.: El nio: su saber y su saber hacer. (2. ed.)
13.NLoughlin, C. y Suina, J. H.: El ambiente de aprendizaje: Diseo y organizacin. (5. ed.)
(Pg. 8).
14.NBrowne, N. y France, P.: Hacia una educacin infantil no sexista. (2. ed.) (Pg. 66).
15.NSelmi, L. y Turrini, A.: La escuela infantil a los tres aos. (4. ed.)
16.NSelmi, L. y Turrini, A.: La escuela infantil a los cuatro aos. (3. ed.)
17.NSaunders, R. y Bingham Newman, A. M.: Perspectivas piagetianas en la educacin infantil.
(2. ed.)
18.NDriver, R.; Guesne, E. y Tiberghien, A.: Ideas cientcas en la infancia y la adolescencia.
(4. ed.) (Pg. 25).
19.NHarlen, W.: Enseanza y aprendizaje de las ciencias. (6. ed.) (Pg. 25).
10.NSelmi, L. y Turrini, A.: La escuela infantil a los cinco aos. (3. ed.)
11.NBale, J.: Didctica de la geografa en la escuela primaria. (3. ed.) (Pg. 27).
12.NTann, C. S.: Diseo y desarrollo de unidades didcticas en la escuela primaria. (3. ed.)
(Pg. 8).
13.NWillis, A. y Ricciuti, H.: Orientaciones para la escuela infantil de 0 a 2 aos. (3. ed.) (Pg. 2).
14.NOrton, A.: Didctica de las matemticas. (4. ed.) (Pg. 29).
15.NPimm, D.: El lenguaje matemtico en el aula. (3. ed.) (Pg. 29).
16.NMoyles, J. R.: EI juego en la educacin infantil y primaria. (2. ed.) (Pg. 6).
17.NArnold, P. J.: Educacin fsica, movimiento y currculum. (3. ed.) (Pg. 15).
18.NGraves, D. H.: Didctica de la escritura. (3. ed.) (Pg. 17).
19.NEgan, K.: La comprensin de la realidad en la educacin infantil y primaria. (Pg. 8).
20.NHargreaves, D. J.: Infancia y educacin artstica. (5. ed.) (Pg. 13).
21.NLancaster, J.: Las artes en la educacin primaria. (3. ed.) (Pg. 13).
22.NBazalgette, C.: Los medios audiovisuales en la educacin primaria. (Pg. 37).
23.NNewman, D.; Grin, P. y Cole, M.: La zona de construccin del conocimiento. (3. ed.)
(Pg. 79).
24.NSwanwick, K.: Msica, pensamiento y educacin. (3. ed.) (Pg. 15).
25.NWass, S.: Salidas escolares y trabajo de campo en la educacin primaria.
26.NCairney, T. H.: Enseanza de la comprensin lectora. (5. ed.) (Pg. 17).
Nota: Los datos completos de cada una de las obras de esta coleccin se hallan en la pgina que aparece al nal
de cada referencia.
Ediciones
Morata, S. L.
Proyectos curriculares
Aitken, J. y Mills, G.: Tecnologa creativa. (6. ed.) (Pg. 25).
Barkley, E. F., Cross, P. y Major, C. H.: Tcnicas de aprendizaje colaborativo. (Pg. 10).
Dadzie, S.: Herramientas contra el racismo en las aulas. (Pg. 56).
Suckling, A. y Temple, C.: Herramientas contra el acoso escolar: Un enfoque integral. (2. ed.) (Pg. 46).
NUEVAS COLECCIONES
Terapia familiar iberoamericana (pg. 68).
Y t?, qu opinas? (pg. 59).
Investigacin Cualitativa (pg. 18).
87
Colecciones
27.NNobile, A.: Literatura infantil y juvenil. (3. ed.) (Pg. 17).

28.NPluckrose, H.: Enseanza y aprendizaje de la historia. (4. ed.) (Pg. 28).
29.NHicks, D.: Educacin para la paz. (2. ed.) (Pg. 46).
30.NEgan, K.: Fantasa e imaginacin: su poder en la enseanza. (3. ed.) (Pg. 8).
31.NEscuelas infantiles de Reggio Emilia: La inteligencia se construye usndola. (5. ed.) (Pg. 2).
32.NSecada, W. G. y otros: Equidad y enseanza de las matemticas: nuevas tendencias. (pg. 64).
33.NCrook, Ch.: Ordenadores y aprendizaje colaborativo.
34, 35 y 36.NGardner H., Feldman, D. H. y Krechevsky, M. (Comps.): El Proyecto Spectrum (3 tomos). Tomo II (2. ed.) (Pg. 3).
37.NCooper, H.: Didctica de la historia en la educacin infantil y primaria. (Pg. 28).
38.NCummins, J.: Lenguaje, poder y pedagoga. (Pg. 16).
39.NHaydon, G.: Ensear valores. Un nuevo enfoque. (Pg. 46).
40.NGross, J.: Necesidades educativas especiales en educacin primaria. (Pg. 5).
41.NBeane, J. A.: La integracin del currculum. (2. ed.) (Pg. 30).
42.NDefrance, B.: Disciplina en la escuela. (Pg. 9).
43.NSiraj-Blatchford, J.: Nuevas tecnologas para la educacin primaria.
44.NPeacock, A.: Alfabetizacin ecolgica en educacin primaria. (Pg. 4).
45.NAbdelilah-Bauer, B.: El desafo del bilingismo. (2. ed.) (Pg. 16).
46.NHargreaves, A. y Fink, D.: El liderazgo sostenible. (Pg. 56).
47.NLankshear, C.y Knobel, M.: Nuevos alfabetismos. (3. ed.) (Pg. 35).
48.NArnot, M.: Coeducando para una ciudadana en igualdad. (Pg. 62).
49.NJarman, R. y McClune, B.: Cmo desarrollar los alfabetismos cientcos. (2. ed.) (Pg. 26).
50.NStobart, G.: Tiempos de pruebas. Los usos y abusos de la evaluacin. (Pg. 21).
51.NSanuy, M.: La aventura de cantar. (Pg. 13).
52.NLockwood, M.: Promover el placer de leer en la Educacin Primaria. (Pg. 16).
Colecciones
88
Educacin, culturas y lenguas

en Amrica Latina
Educacin, culturas y lenguas en Amrica Latina surge de la necesidad de contribuir a la
reexin en curso en Amrica sobre una educacin de mayor calidad y equidad que responda a las
necesidades bsicas de aprendizaje de los diversos tipos de sociedades, culturas y personas que
conforman el continente.
Inscrita en un marco de reconocimiento de la heterogeneidad social, cultural y lingstica, esta
nueva coleccin busca contribuir a la construccin de una pedagoga que tenga en cuenta la diversidad y trascienda el propio contexto americano. En este sentido, la coleccin se dirige a quienes,
desde una perspectiva crtica, buscan nuevos derroteros para la educacin, as como para aquellos
que exigen del sistema educativo acciones que respondan a la cada vez ms notoria diversidad cultural y lingstica que caracteriza a la sociedad actual. Pedagogos, profesores, lingistas, antroplogos, socilogos y politlogos encontrarn en los ttulos de esta coleccin temas y reexiones motivadores para transformar la prctica y la gestin social en contextos de diversidad cultural y
lingstica.
INGRID JUNG y LUIS ENRIQUE LPEZ
Directores de la coleccin.
Obras publicadas:
Jung, I. y Lpez, L. E. (Comps.): Abriendo la escuela. Lingstica aplicada a la enseanza de lenguas.
(Pg. 56).
Lizarzaburu, A. E. y Zapata Soto, G. (Comps.): Pluriculturalidad y aprendizaje de la matemtica en
Amrica Latina. (Pg. 28).
Lpez, L. E. y Jung, I. (Comps.): Sobre las huellas de la voz. (Pg. 57).
Sichra, I. (Comp.): Gnero, etnicidad y educacin en Amrica Latina. (Pg. 57).
Cuenca, R., Nucinkis, N. y Zavala, V. (Comps.): Nuevos maestros para Amrica Latina. (Pg. 39).
Instituto de la Mujer
(en colaboracin)
Green, L.: Msica, gnero y educacin (Pg. 15).
Harding, S.: Ciencia y feminismo (Pg. 66).
Luke, C. (Comp.): Feminismos y pedagogas en la vida cotidiana (Pg. 66)
Scraton, Sh.: Educacin fsica de las nias: un enfoque feminista (2. ed.).
Nota: Los datos completos de cada una de las obras de esta coleccin se hallan en la pgina que aparece al nal
de cada referencia.
El propsito fundamental de esta coleccin es recuperar para los lectores

unos textos representativos en el mundo de la educacin y el pensamiento en
general que, en estos momentos, eran de difcil localizacin. Las obras que la
integran estn consideradas parte muy valiosa de nuestra memoria colectiva.
Por eso aparecen citadas continuamente por autores actuales y constituyen la
raz de buena parte de las teoras contemporneas. Utilizando un pensamiento
de Jorge Luis BORGES: La historia no es un frgido museo; es la trampa secreta de
la que estamos hechos, el tiempo. En el hoy estn los ayeres.
(Pg. 50)
(Pg. 63)
(Pg. 47)
(Pg. 82)
(Pg. 83)
(Pg. 83)
(Pg. 50)
(Pg. 52)
(Pg. 47)
(Pg. 76)
(Pg. 67)
(Pg. 81)
Colecciones
FLORENTINA GMEZ MORATA

Directora de la coleccin.
89
90
Coleccin
Colecciones
Razones y propuestas educativas

Razones y propuestas educativas es una coleccin de obras de divulgacin dirigida al profesorado, a quienes se inician en los estudios sobre la educacin, as como a aquellas personas
que, sin estar relacionadas profesionalmente con el mbito educativo, tienen inters por uno de
los sistemas que construyen el presente y determinan el futuro de las sociedades modernas.
La complejidad de la vida en el mundo actual diculta la participacin en las discusiones, en el
planteamiento de iniciativas y en la toma de decisiones sobre temas y problemas que afectan a
todos. La educacin en una sociedad democrticacomo actividad esencial de sta, que implica
a tantos sujetos y que concita sobre s intereses tan diversoscorre el riesgo de ser sustrada del
debate pblico por diversas razones. Una de ellas es la distancia que se establece entre las formas
de ver, de entender y hasta de nombrar los problemas. Los lenguajes expertos se alejan inevitablemente, aunque ms de lo deseable, del sentido comn de la gran mayora de la poblacin; un
distanciamiento que diculta la posibilidad de establecer consensos sociales amplios para entender
las realidades, dirimir los conictos y apoyar la empresa colectiva que es el sistema educativo.
A travs de lenguajes simplicados, pero sin renunciar al rigor, Razones y propuestas educativas quiere colaborar en la creacin de un pblico interesado, cada vez ms amplio, que debata razones y genere propuestas. Se van a ofrecer sntesis que recojan las diferentes tradiciones de
pensamiento con estilos asequibles, tratando de sobrepasar las fronteras a la comprensin que
establece el lenguaje especializado. Se abordarn temas y quehaceres esenciales en la prctica
educativa, intentando romper el marco de la clasicacin de los saberes para acercarse a quienes
ven los problemas desde la prctica. Se recordarn tradiciones del pensamiento y del buen hacer
que pueden contribuir a lograr una educacin de calidad.
Esta coleccin, abierta a colaboraciones diversas, quiere hacer de la educacin algo ms transparente, ofreciendo argumentos a la reexin personal para entender y dialogar sobre las funciones
y las prcticas que asumen los sistemas educativos y sobre las esperanzas que imaginamos se
podran cumplir.
JOS GIMENO SACRISTN
Director de la coleccin.
Obras publicadas:
1. Gimeno Sacristn, J.: La educacin obligatoria: Su sentido educativo y social. (3. ed.) (Pg. 51).
2. Delval, J.: Aprender en la vida y en la escuela. (3. ed.) (Pg. 78).
3. Beltrn Llavador F. y San Martn Alonso, A.: Disear la coherencia escolar. (2. ed.) (Pg. 39).
4. Santos Guerra, M. A.: La escuela que aprende. (5. ed.) (Pg. 40).
5. Gmez Llorente, L.: Educacin pblica. (3. ed.) (Pg. 51).
6. lvarez Mndez, J. M.: Evaluar para conocer, examinar para excluir. (4. ed.) (Pg. 22).
7. Carbonell, J.: La aventura de innovar: El cambio en los centros educativos. (4. ed.) (Pg. 39).
8. Fernndez Enguita, M.: Educar en tiempos inciertos. (3. ed.) (Pg. 44).
9. Martnez Bonaf, J.: Polticas del libro de texto escolar. (2. ed.) (Pg. 44).
10. Viao, A.: Sistemas educativos, culturas escolares y reformas. (2. ed.) (Pg. 45).
11. Clemente Linuesa, M.: Lectura y cultura escrita. (Pg. 17).
12. Martnez Rodrguez, J. B.: Educacin para la ciudadana. (Pg. 59).
13. Torres, J.: La desmotivacin del profesorado. (2. ed.) (Pg. 44).
14. Carbonell, J. y Tort, A.: La educacin y su representacin en los medios. (Pg. 34).
15. Puelles Bentez, M.: Problemas actuales de poltica educativa. (Pg. 48).
16. Calvo, S. y Gutirrez, J.: El espejismo de la educacin ambiental. (Pg. 25).
17. Lpez Snchez, F.: Las emociones en la educacin. (Pg. 77).
18. Feito, R.: Los retos de la participacin escolar. (Pg. 55).
19. Rodrguez, C.: Gnero y cultura escolar. (Pg. 65).
20. Vzquez, R.: La direccin de centros: Gestin, tica y poltica. (Pg. 55).
21. Viao, A.: Religin y escuela. (Pg. 45).
22. Prez Milln, J. A.: Cine, enseanza y enseanza del cine. (Pg. 33).
Nota: Los datos completos de cada una de las obras de esta coleccin se hallan en la pgina que aparece al nal de cada referencia.
Serie Bruner
JEROME BRUNER, MICHAEL COLE Y ANNETTE KARMILOFF-SMITH

Directores de la coleccin.
11.NSchaer, R.: Ser madre. (5.a ed.) (Pg. 67).
12.NTucker, N.: Qu es un nio? (2.a ed.).
13.NMacfarlane, A.: Psicologa del nacimiento. (4.a ed.) (Pg. 80).
14.NStern, T.: La primera relacin madre-hijo. (4.a ed.) (Pg. 67).
15.NBower, T.: El mundo perceptivo del nio. (3.a ed.)
16.NDunn, J.: Inquietud y bienestar infantil. (3.a ed.)
17.NGarvey, C.: El juego infantil. (4.a ed.) (Pg. 6).
18.NGoodnow, J.: El dibujo infantil. (4.a ed.) (Pg. 13).
19.NKempe, R. S. y C. H.: Nios maltratados. (5.a ed.) (Pg. 76).
10.NVilliers, P. A. y J. G.: Primer lenguaje. (3.a ed.) (Pg. 18).
11.NFarnham-Diggory, S.: Dicultades de aprendizaje. (4.a ed.) (Pg. 5).
12.NEdgerton, R.: Retraso mental. (2.a ed.)
13.NRubin, Z.: Amistades infantiles. (3.a ed.) (Pg. 67).
14.NParke, R.: El papel del padre. (3.a ed.) (Pg. 67).
15.NC. Stewart, A.: Guarderas y cuidado infantil.
16.NGreeneld, P.M.: El nio y los medios de comunicacin. (2.a ed.) (Pg. 37).
17.NDunn, J.: Relaciones entre hermanos. (Pg. 67).
18.NGarvey, C.: El habla infantil. (2.a ed.) (Pg. 80).
19.NField, T.: Primera infancia. (2.a ed.) (Pg. 80).
20.NFarnham-Diggory, S.: El aprendizaje escolar. (Pg. 50).
21.NAstington, J. W.: El descubrimiento infantil de la mente. (2.a ed.) (Pg. 80).
22.NThornton, S.: La resolucin infantil de problemas. (2.a ed.) (Pg. 80).
23.NMcLane, J. B. y McNamee, G. D.: Alfabetizacin temprana. (Pg. 17).
24.NEisenberg, N.: Infancia y conductas de ayuda. (Pg. 45).
25.NSigman, M. y Capps, L.: Nios y nias autistas. Una perspectiva evolutiva. (Pg. 6).
26.NSurez-Orozco, C. y M. M.: La infancia de la inmigracin. (Pg. 57).
27.NRochat, Ph.: El mundo del beb. (Pg. 81).
28.NKarmilo, K y Karmilo-Smith, A.: Hacia el lenguaje. (Pg. 18).
29.NGmez, J. C.: El desarrollo de la mente en los simios, los monos y los nios. (Pg. 76).
Nota: Los datos completos de cada una de las obras de esta coleccin se hallan en la pgina que
aparece al nal de cada referencia.
Colecciones
Esta coleccin presenta la visin ms completa e innovadora del desarrollo psicolgico del nio. Por su sencillez expositiva y su alto valor cientco, esta serie es de
indudable inters no slo para educadores y psiclogos, sino para todos aquellos interesados en las nuevas teoras sobre psicologa infantil. El hecho de que est editndose simultneamente en quince pases evidencia su alto valor.
91
ndice de autores
92
NDICE DE
AUTORES
ABDELILAH-BAUER, B., 16, 86.
ADAJIAN, L. B., 64, 86.
ADORNO, TH. W., 82, 89.
AITKEN, J., 25, 86.
AJUARIAGUERRA, J. DE, 16.
ALEXANDER-TANNER, R., 37.
ALONSO TAPIA, J., 41.
LVAREZ, B., 6.
LVAREZ MNDEZ, J. M., 22, 90.
LVAREZ-URA, F., 49, 83.
ANGROSINO, M., 18, 19.
APPLE, M. W., 57, 58.
ARNOLD, J. P., 15, 86.
ARNOT, M., 62, 86.
ASTINGTON, J. W., 80, 91.
AUSTIN, R., 4.
AYERS, W., 37.
BAKER, J., 63.
BALDWIN, P., 12.
BALE, J., 27, 86.
BALL, S. J., 49, 85.
BANKS, M., 18.
BARBOUR, R., 18, 19.
BARKLEY, E. F., 10, 86.
BARTON, L., 84, 85.
BAZALGETTE, C., 37, 86.
BEANE, J. A., 30, 58, 86.
BELTRN, F., 39, 90.
BERGERON, M., 80.
BERNSTEIN, B., 49, 85.
BEST, J. W., 21.
BETS, M., 72.
BIERINGER, K., 59.
BINGHAM, J., 59.
BINGHAM-NEWMAN, 86.
BOHM, E., 82.
BOLWBY, J., 72.
BOVET, M., 76.
BROCKBANK, A., 10.
BROWN, B., 4.
BROWN, P., 59, 60.
BROWNE, N., 66, 86.
BRUNER, J., 76.
BRYANT, I., 85.
BUCKINGHAM, D., 11, 37, 85.
BUCKNALL, S., 7.
BURNS, E. M., 82.
BWOKETT, S., 15.
CAIRNEY, T. H., 17, 86.
CALVO, S., 25, 90.
CANEVARO, A., 69.
CAPPS, L., 6, 91.
CARBONELL SEBARROJA, J., 34, 39, 90.
CARR, W., 55, 85.

CEBERIO, M., 68, 69.
CHANDEZON, G., 73.
CLEMENTE, M., 17, 90.
CLUNIES-ROSS, L., 5.
COLE, M., 76, 79, 86.
COLEMAN, J. C., 74.
COLL, C., 36.
CONDORCET, M. DE, 47, 89.
CONNELL, R. W., 50.
CONTRERAS DOMINGO, J., 38, 41.
COOK, T. D., 22.
COOPER, A., 59, 60.
COOPER, H., 28, 86.
CRAWLEY, J., 71.
CRIADO, A., 67.
CROOK, CH., 86.
CROSS, P., 10, 86.
CUENCA, R., 39, 88.
CUMMINS, J., 16, 86.
DADZIE, S., 56, 86.
DALLOS, R., 71.
DECROLY, O., 6.
DEFRANCE, B., 9, 86.
DELVAL, J., 11, 58, 78, 90.
DEWEY, J., 50, 83, 89.
DONDALDSON, M., 80.
DOWLING, E., 66.
DOWNING, D., 59, 60.
DRIVER, R., 25, 86.
DRUMMOND, M. J., 8.
DUNN, J., 67, 91.
DURKHEIM, E., 50, 52, 89.
EAST, V., 5.
EDGERTON, R., 91.
EGAN, K., 8, 86.
EISENBERG, N., 45, 91.
ELLIOTT, J., 22, 23.
EPSTEIN, D., 81, 85.
ESCUELAS INFANTILES DE REGGIO
EMILIA, 2, 86.
EVANS, L., 5.
FADN, O., 67.
FARNHAM-DIGGORY, S., 5, 50, 91.
FEITO, R., 55, 90.
FELDMAN, D. H., 3, 86.
FENNEMA, E., 64, 86.
FERNNDEZ ENGUITA, M., 44, 51,
85, 90.
FERNNDEZ PREZ, M., 22.
FIELD, T., 80, 91.
FINK, D., 56, 86.
FISHER, R., 12.
FLICK, U., 18, 20, 23, 85.
FLUTTER, J., 59.
FODOR, J., 76.
FRANCE, P., 66, 86.
FRASER, N., 62, 85.

FREINET, C., 47, 89.
FREIRE, P., 51.
FREYD, J. J., 82.
FUENTES, M., 67.
FULLAN, M., 38, 55.
GARDNER, H., 3, 86.
GARTNER, A., 63, 89.
GARVEY, C., 6, 80, 91.
GEE, J. P., 24, 85.
GIBBS, G., 18, 19.
GIFFORD, C., 59, 60, 61.
GILLHAM, B., 80.
GIMENO SACRISTN, J., 29, 30, 31, 39,
40, 41, 42, 43, 45, 47, 51, 90.
GIROUX, H., 51.
GOETZ, J. P., 24.
GOLDSCHMIED, E., 2.
GMEZ, J. C., 76, 91.
GMEZ CRESPO, M. A., 26.
GMEZ LLORENTE, L., 51, 90.
GONZLEZ PORTAL, M. D., 17, 81.
GOODNOW, J., 13, 91.
GORE, J. M., 66, 85.
GORELL BARNES, G., 66.
GRACIE, T., 82.
GRANT, J., 71.
GRAVES, D. H., 17, 86.
GREEN, L., 15, 88.
GREENFIELD, P., 37, 91.
GRIFFIN, P., 79, 86.
GROSS, J., 5, 86.
GRUNDY, S., 32.
GUESNE, E., 25, 86.
GUTIRREZ, J., 25, 90.
HAMILTON, D., 48.
HARDING, S., 66, 88.
HARGREAVES, A., 38, 44, 56, 86.
HARGREAVES, D. J., 13, 86.
HARLEN, W., 25, 86.
HART, S., 8.
HARWOOD, V., 75.
HAYDON, G., 46, 86.
HEALY, K., 58, 85.
HEGARTY, S., 5.
HENDRY, L., 74.
HERRANZ, T., 68, 70.
HIBBERT, A., 62.
HICKS, D., 46, 86.
HITCHMANN, T., 15.
HODGSON, A., 5.
HONNETH, A., 62, 85.
HOUSE, E. R., 22.
HOWE, K. R., 22.
HUSBANDS, CH., 27.
HYDE, J. SH., 80.
INHELDER, B., 76.
ISAACS, B., 82.
JACKSON, P. W., 32, 85.

JACKSON, S., 2.
JAMES, M., 22.
JARMAN, R., 26, 86.
JOHNSON, R., 81, 85.
JUNG, I., 56, 57, 88.
LACASA, P., 34.

LANCASTER, J., 13, 86.
LANCESTRE, A., 73.
LANKSHEAR, C., 35, 86.
LAO-TSE, 83.
LE BON, G., 81.
LE COMPTE, M. D., 24.
LEE, C., 28.
LEWIS, M., 17.
LINES, D. K., 15.
LINGARD, B., 48.
LISTON, D. P., 52, 85.
LIZARZABURU, A. E., 28, 88.
LOCKWOOD, M., 16, 86.
LPEZ, L. E., 56, 57, 88.
LPEZ SNCHEZ, F., 77, 90.
LOUGHLIN, C. E., 8, 86.
LOVELL, K., 29.
LUKE, C., 66, 88.
LUNDGREN, U. P., 55.
LYNCH, K., 63.
LYONS, M., 63.
MACFARLANE, A., 80, 91.
MADDOCKS, S., 59, 61.
MAJOR, C. H., 10, 86.
MALINOWSKI, B., 82.
MARTNEZ BONAF, J., 44, 90.
MARTNEZ RODRGUEZ, J. B., 59, 90.
MARX, K., 52, 89.
MCCARTHY, C., 57, 85.
MCCLUNE, B., 26, 86.
MCCORMICK, R., 22.
MCGILL, I., 10.
MCKERNAN, J., 23.
MCLANE, J. B., 17, 91.
MCNAMEE, G. D., 17, 91.
MILLS, G., 25, 86.
MISHARA, B. L., 82.
MONCHAMP, E., 6.
MONEREO, C., 36.
NEWMAN, D., 79, 86.

NOBILE, A., 17, 86.
NOVEMBER, J., 6.
NUCINKIS, N., 39, 88.
OGDEN, J., 79.
OLRON, P., 18.
OLWEUS, D., 46.
ORTON, A., 29, 86.
OSTERRIETH, P.-A., 80.
PARKE, R., 67, 91.
PAVLOV, I. P., 76, 89.
PEACOCK, A., 4, 8, 86.
PEREIRA, R., 73.
PREZ, M. P., 9.
PREZ GMEZ, A. I., 35, 40, 52.
PREZ LARA, N., 38.
PREZ MILLN, J. A., 33.
PERRENOUD, P., 53, 85.
PIAGET, J., 80, 81.
PIMM, D., 29, 86.
PLIEGO DE ANDRS, V., 14.
PLUCKROSE, H., 28, 86.
PLUNKETT, K., 80.
POPKEWITZ, TH. S., 53, 85.
POSTIC, M., 41.
POZO, J. I., 9, 26, 76, 77, 78, 79.
PUELLES, M., 48, 90.
RAMOS, R., 68, 70.
RAPLEY, T., 18, 21.
REICHARDT, CH. S., 22.
RELVAS, A., 68, 70.
RICCIUTI, H., 2, 86.
RIEDEL, R. G., 82.
RIZVI, F., 48.
ROCHAT, PH., 81, 91.
RODRGUEZ MARTNEZ, C., 65, 90.
ROONEY, A., 59, 62.
RUBIN, Z., 67, 91.
RUDDUCK, J., 59.
RUTTER, M., 67.
SACRISTN, A., 32, 35.
SAN MARTN, A., 39, 90.
SANTOS GUERRA, M. A., 40, 90.
SANUY, M., 13, 14, 86.
SAUNDERS, R., 86.
SAVIN-WILLIAMS, R. C., 74, 85.
SCHAFFER, R., 67, 91.
SCRATON, S., 88.
SECADA, W. C., 64, 86.
SELMI, L., 86.
SICHRA, I., 57, 88.
SIGMAN, M., 6, 91.
SIMONS, H., 23, 24.
SINCLAIR, H., 76.
SIRAJ-BLATCHFORD, J., 86.

SKEMP, R. R., 29.
SLEE, R., 5.
SMALE, G., 58, 85.
SOTERO, L., 68, 70.
SPERBER, D., 77.
SQUIRES, D., 85.
STAKE, R. E., 24.
STEARMAN, K., 59, 61.
STEINBERG, SH.R., 34, 78.
STENHOUSE, L., 23, 32.
STERN, D., 67, 91.
STEWARD, D., 27.
STOBART, G., 21, 86.
STUART-HAMILTON, I., 82.
SUREZ-OROZCO, C., 57, 91.
SUREZ-OROZCO, M. M., 57, 91.
SUCKLING, A., 46, 86.
SUINA, J. H., 8, 86.
SWANN, M., 8.
SWANWICK, K., 15, 86.
TANN, S., 8, 86.
TEMPLE, C., 46, 86.
THORNTON, S., 80, 91.
TIBERGHIEN, A., 25, 86.
TORRES SANTOM, J., 33, 44, 54,
64, 90.
TORT, A., 34, 90.
TURRINI, A., 86.
TYLER, W., 45.
USHER, R., 85.
VALLE ARROYO, F., 18.
VARELA, J., 49, 66, 83.
VZQUEZ RECIO, R., 55, 90.
VECHI, V., 2.
VETERE, A., 71.
VILLAVERDE, L. E., 78.
VILLIERS, J. C., 18, 91.
VILLIERS, P. A., 18, 91.
VIAO, A., 45, 90.
VOJTA, V., 68.
WALKER, R., 25.
WEBER, M., 52, 89.
WHITTY, G., 45, 85.
WILLI, J., 67.
WILLIS, A., 2, 86.
WRAY, D., 17.
WRIGLEY, T., 40.
YOUNG, M., 64, 85.
ZAMBRANO, M., 83, 89.
ZAPATA, G., 28, 88.
ZAVALA, V., 39, 88.
ZEICHNER, K. M., 43, 52, 85.
ZIMMERMANN, D., 25, 86.
ZUFIAURRE, B., 48.
93
ndice de autores
KARMILOFF, K., 18, 91.

KARMILOFF-SMITH, A., 18, 91.
KEMMIS, S., 52.
KEMPE, C. H., 76, 91.
KEMPE, R. S., 76, 91.
KINCHELOE, J. L., 34, 78.
KITSON, A., 27.
KNOBEL, M., 35, 86.
KRAMER, A., 59, 61.
KRECHEVSKY, M., 3, 86.
KUSHNER, S., 25, 85.
KVALE, S., 18.
MOSCOVICI, S., 81.

MOYLES, J. R., 6, 86.
NDICE DE TTULOS
ndice de ttulos
94
Abriendo la escuela, por JUNG, I. y LPEZ, L. E. (Comps.), 56, 88.

Abusos sexuales en la infancia, por FREYD, J. J., 82.
Adolescentes en el siglo xxI: entre impotencia, resiliencia y poder, por PEREIRA, R. (Comp.), 73.
Adquisicin de conocimiento, por POZO, J. I., 78.
Alfabetizacin ecolgica en educacin primaria, por PEACOCK, A., 4, 86.
Alfabetizacin temprana, por MCLANE, J. B. y MCNAMEE, G. D., 17, 91.
Alteraciones motoras cerebrales infantiles, por VOJTA, V., 68.
Amistades infantiles, por RUBIN, Z., 67, 91.
Apego y Terapia Narrativa: Un modelo integrador, por DALLOS, R. y VETERE, A., 71.
Aprender a leer y escribir textos de informacin, por WRAY, D. y LEWIS, M., 17.
Aprender en la vida y en la escuela, por DELVAL, J., 78, 90.
Aprender juntos. La integracin escolar, por HEGARTY, S.; HODGSON, A. y CLUNIES-ROS, L., 5.
Aprender y ensear ciencia, por POZO, J. I. Y GMEZ CRESPO, M. A., 26.
Aprendizaje y estructuras del conocimiento, por INHELDER, B.; SINCLAIR, H. y BOVET, M., 76.
Arte y creatividad en Reggio Emilia. Una exploracin del papel y las potencialidades de los talleres en
Educacin Infantil, por VECHI, V. (Reggio Emilia), 2.
Cambio educativo desde la investigacin-accin, por ELLIOTT, J., 23.
Capital profesional, por HARGREAVES, A. y FULLAN, M., 38.
Cerrando crculos, por ZUFIAURRE, B. y HAMILTON, D., 48.
Ciencia y feminismo, por HARDING, S., 66, 88.
Cinco memorias sobre la instruccin pblica y otros escritos, por CONDORCET, MARQUS DE, 47, 89.
Cine y enseanza del cine, PREZ MILLN, J. A., 33, 90.
Coeducando para una ciudadana en igualdad, por ARNOT, M., 62, 86.
Cmo ayudar a la familia durante la separacin y el divorcio, por DOWLING, E. y GORRELL BARNES, G., 66.
Cmo elegir y utilizar software educativo, por SQUIRES, D., 85.
Cmo investigar en educacin, por BEST, J. W., 21.
Cmo mejorar tu centro escolar dando la voz al alumnado, RUDDUCK, J. y FLUTTER, J., 59.
Comprender y transformar la enseanza, por GIMENO SACRISTN, J. y PREZ GMEZ, A. I., 40.
Conducta prosocial. Evaluacin e intervencin, por GONZLEZ PORTAL, M. D., 81.
Conductas de acoso y amenaza entre escolares, por OLWEUS, D., 46.
Controversias entre las pedagogas, por GORE, J. M., 66, 85.
Crecer en la era de los medios electrnicos, por BUCKINGHAM, D., 37, 85.
Cul es el lmite de la libertad en Internet?, por BINGHAM, J., 59.
Cultura infantil y multinacionales, por STEINBERG, Sh. R. y KINCHELOE, J. L., 34.
Deja que el mundo exterior entre en el aula, por AUSTIN, R., 4.
Democracia y educacin, por DEWEY, J., 50, 89.
Derechos humanos: Quin decide?, por KRAMER, A., 59, 61.
Desaprender la discriminacin en educacin infantil, por BROWN, B., 4.
Desarrollo cognitivo y educacin, por BRUNER, J., 76.
Desarrollo de los conceptos bsicos matemticos y cientcos en los nios, por LOVELL, K., 29.
Desarrollo infantil desde la concepcin a la edad escolar, por GILLHAM, B. y PLUNKETT, K., 80.
Dilogo creativo: Hablar para pensar en el aula, por FISHER, R., 12.
Didctica de la escritura, por GRAVES, D. H., 17, 86.
Didctica de la geografa en la escuela primaria, por BALE, J., 27, 86.
Didctica de la historia en la educacin infantil y primaria, por COOPER, H., 28, 86.
Didctica de las matemticas, por ORTON, A., 29, 86.
Dicultades de aprendizaje, por FARNHAM-DIGGORY, S., 5, 91.
Dicultades en el aprendizaje de la lectura, por GONZLEZ PORTAL, M. D., 17.
Discapacidad y sociedad, por BARTON, L. (Comp.), 84, 85.
Disciplina en la escuela, por DEFRANCE, B., 9, 86.
Disear la coherencia escolar, por BELTRN, F. y SAN MARTN, A., 39, 90.
Diseo y desarrollo de unidades didcticas en la escuela primaria, por TANN, S. (Comp.), 8, 86.
Diseo, desarrollo e innovacin del currculum, por GIMENO, J; CLEMENTE, M.; FEITO, R.; PERRENOUD, P., 31.
Dopaje y deporte, por GIFFORD, C., 59, 60.
Educacin en tiempos de neoliberalismo, por TORRES, J., 54.
Educacin fsica, movimiento y currculum, por ARNOLD, J. P., 15, 86.
Educacin para la ciudadana, por MARTNEZ RODRGUEZ, J. B., 59, 90.
Educacin para la emancipacin, por ADORNO, Th. W., 82, 89.
Educacin para la paz, por HICKS, D. (Comp.), 46, 86.
Educacin pblica, por GMEZ LLORENTE, L., 51, 90.
Educar en tiempos inciertos, por FERNNDEZ ENGUITA, M., 44, 90.
Educar por competencias, qu hay de nuevo?, por GIMENO SACRISTN, J. (Comp.), 42.
Educar y convivir en la cultura global, por GIMENO SACRISTN, J., 45.
Educarse en la era digital, por PREZ GMEZ, A., 35.
95
ndice de ttulos
El alumnado como investigador en Primaria: Eleccin, voz y participacin, por BUCKNALL, 7.

El alumno como invencin, por GIMENO SACRISTN, J., 51.
El ambiente de aprendizaje: diseo y organizacin, por LOUGHLIN, C. E. y SUINA, J. H., 8, 86.
El anlisis de datos en investigacin cualitativa, por GRAHAM, G., 18, 19.
El anlisis transaccional, por CHANDEZON, G. y LANCESTRE, A., 73.
El aprendizaje escolar, por FARNHAM-DIGGORY, S., 50, 91.
El aprendizaje reexivo en la educacin superior, por BROCKBANK, A. y MCGILL, I., 10.
El arte dramtico aplicado a la educacin, por BALDWIN, P., 12.
El Arte Moderno. Es realmente arte?, por BIERINGER, K., 59.
El cielo puede esperar. La 4a edad: Ser anciano en el siglo xxI, por CEBERIO, M., 68, 69.
El cmic: Una herramienta para hablar, leer y escribir mejor, por BWOKETT, S.y HITCHMANN, T., 51.
El cosmopolitismo y la era de la reforma escolar, por POPKEWITZ TH. S., 53.
El currculum: ms all de la teora de la reproduccin, por KEMMIS, S., 52.
El currculum oculto, por TORRES SANTOM, J. 33.
El currculum: una reexin sobre la prctica, por GIMENO SACRISTN, J., 31.
El desafo del bilingismo, por ABDELILAH-BAUER, B., 16, 86.
El desarrollo de la mente en los simios, los monos y los nios, por GMEZ, J. C., 76, 91.
El desarrollo del alfabetismo cientco, por JARMAN, R. y MCCLUNE, 26, 86.
El desarrollo psicolgico del nio, por BERGERON, M., 80.
El desarrollo sostenible, por GIFFORD, C., 59, 61.
El descubrimiento de la motricidad ideal, por VOJTA, V., 68.
El descubrimiento del mundo econmico en nios y adolescentes, por DELVAL, J., 11.
El descubrimiento infantil de la mente, por ASTINGTON, J. W., 80, 91.
El diagnstico de los nios y adolescentes problemticos, por HARWOOD, V., 75.
El dibujo infantil, por GOODNOW, J., 13, 91.
El director, claves para maximizar su impacto, por FULLAN, M., 55.
El diseo de la investigacin cualitativa, por FLICK, U., 18, 20.
El espejismo de la educacin ambiental, por CALVO S. y GUTIRREZ, J., 25, 90.
El estudio de caso: Teora y prctica, por SIMONS, H., 24.
El habla infantil, por GARVEY, C., 80, 91.
El juego educativo. Iniciacin a la actividad intelectual y motriz, por DECROLY, O. y MONCHAMP, E., 6.
El juego en la educacin infantil y primaria, por MOYLES, J. R., 6, 86.
El juego infantil, por GARVEY, C., 6, 91.
El lenguaje en el aprendizaje de las matemticas, por LEE, C., 28.
El lenguaje matemtico en el aula, por PIMM, D., 29, 86.
El liderazgo sostenible, por HARGREAVES, A. y FINK, D., 56, 86.
El mundo del beb, por ROCHAT, Ph., 81, 91.
El nio y la adquisicin del lenguaje, por OLERON, P., 18.
El nio y los medios de comunicacin, por GREENFIELD, P. M., 37, 91.
El papel del padre, por PARKE, R., 67, 91.
El proceso de envejecimiento, por MISHARA, B. L. y RIEDEL, R. G., 82.
El proyecto Spectrum Tomo I. Construir sobre las capacidades infantiles, por GARDNER, H.; FELDMAN,
D. H. y KRECHEVSKY, M. (Comps.), 3, 86.
El proyecto Spectrum Tomo II. Actividades de aprendizaje en la educacin infantil, por GARDNER, H.;
FELDMAN, D. H. y KRECHEVSKY, M. (Comps.), 3, 86.
El proyecto Spectrum Tomo III. Manual de evaluacin para la educacin infantil, por GARDNER, H.; FELDMAN, D. H. y KRECHEVSKY, M. (Comps.), 3, 86.
El racismo, por COOPER, A., 59, 60.
El reconocimiento de la humanidad. Espaa, Portugal y Amrica Latina en la gnesis de la modernidad, por LVAREZ URA, F., 83.
El retraso mental, por EDGERTON, R., 91.
El test de Rorschach, por BOHM, E., 82.
El trabajo con grupos de discusin en Investigacin Cualitativa, por BARBOUR, R., 18, 19.
El valor del tiempo en educacin, por GIMENO SACRISTN, J. 39.
En busca del sentido de la educacin, por GIMENO SACRISTN, J., 42.
Enfermera geritrica, por BURNS, E. M.; ISAACS, B. y GRACIE, T., 82.
Ensayos sobre el currculum: Teora y prctica, por SACRISTN, A., 32.
Enseanza de la compresin lectora, por CAIRNEY, T. H., 17, 86.
Enseanza universitaria: Una gua introductoria, por HARLAND, T., 9.
Enseanza y aprendizaje de la historia, por PLUCKROSE, H., 28, 86.
Enseanza y aprendizaje de la historia de los 11 a los 1 aos, por KITSON, A.; HUSBANDS, CH. y STEWARD, S.,
27.
Enseanza y aprendizaje de las ciencias, por HARLEN, W., 25, 86.
Ensear una creatividad sin lmites, por SWANN, M.; PEACOCK, A.; DRUMMOND, M. J. y HART, S., 8.
Ensear valores. Un nuevo enfoque, por HAYDON, G., 46, 86.
Ensear. Un viaje en cmic, por AYERS, W. Y ALEXANDER-TANNER, R., 37.
Equidad y enseanza de las matemticas, por SECADA, W. C.; FENNEMA, E. y ADAJIAN, L. B. (Comps.), 64,
86.
ndice de ttulos
96
Escuela moderna francesa. Una pedagoga moderna de sentido comn, por FREINET, C., 47, 89.
Escuelas democrticas, por APPLE, M. W. y BEANE, J. (Comps.), 58.
Escuelas para la esperanza, por WRIGLEY, T., 40.
Escuelas y justicia social, por CONNELL, R. W., 50.
Etnografa y diseo cualitativo en investigacin educativa, por GOETZ, J. P. y LE COMPTE, M. D., 24.
Etnografa y observacin participante en Investigacin Cualitativa, por ANGROSINO, M., 18, 19.
Evaluacin del currculum en los centros escolares, por MCCORMICK, R. y JAMES, M., 22.
Evaluacin democrtica de las instituciones escolares, por SIMONS, H., 23.
Evaluacin, tica y poder, por HOUSE, E. R., 22.
Evaluacin y cambio educativo, por FERNNDEZ PREZ, M., 22.
Evaluar para conocer, examinar para excluir, por LVAREZ MNDEZ, J. M., 22, 90.
Experiencias de juego con preescolares, por NOVEMBER, J., 6.
Explicar la cultura. Un enfoque naturalista, por SPERBER, D., 77.
Familias obligadas, terapeutas forzosos: la Alianza Teraputica en Contextos Coercitivos, por RELVAS,
A. y SOTERO, L., 68, 70.
Fantasa e imaginacin: su poder en la enseanza, por EGAN, K., 8, 86.
Feminismos y pedagogas en la vida cotidiana, por LUKE, C., 66, 88.
Formacin del profesorado y condiciones sociales, por LISTON, D. P. y ZEICHNER, K. M., 52, 85.
Foucault y la educacin. Disciplinas y saber, por BALL, S. J., 49, 85.
Fundamentos de musicoterapia, por BETS, M. (Comp.), 72.
Gnero y cultura escolar, por RODRGUEZ, C., 65, 90.
Gnero, etnicidad y educacin en Amrica Latina, por SICHRA, I. (Comp.), 57, 88.
Globalizacin e interdisciplinariedad, por TORRES SANTOM, J., 54.
Gua prctica de Necesidades Educativas Especiales, por EAST, V. y EVANS, L., 5.
Hacia el lenguaje. Del feto al adolescente, por KARMILOFF, K. y KARMILOFF-SMITH, A., 18, 91.
Hacia una educacin infantil no sexista, por BROWNE, N. y FRANCE, P., 66, 86.
Hacia una escuela ciudadana, por DELVAL, J., 58.
Herramientas contra el acoso escolar, por SUCKLING, A. y TEMPLE, C., 46, 86.
Herramientas contra el racismo en las aulas, por DADZIE, S., 56, 86.
Horizonte del liberalismo, por ZAMBRANO, M., 83, 89.
Humana mente. El mundo, la conciencia y la carne, por POZO, J. I., 76.
Ideas cientcas en la infancia y la adolescencia, por DRIVER, R.; GUESNE, E. y TIBERGHIEN, A., 25, 86.
Igualdad afectiva: amor, cuidado e injusticia, por LYNCH, K.; BAKER, J. y LYONS, M., 63.
Infancia y conductas de ayuda, por EISENBERG, N., 45, 91.
Infancia y educacin artstica, por HARGREAVES, D. J., 13, 86.
Introduccin a la investigacin cualitativa, por FLICK, U., 23, 85.
Investigacin-accin y currculum, por MCKERNAN, J., 23.
Investigacin como base de la enseanza, por STENHOUSE, L., 23.
Investigacin con estudio de casos, por STAKE, R. E., 24.
Investigacin y desarrollo del currculum, por STENHOUSE, L., 32.
Investigar la experiencia educativa, por CONTRERAS DOMINGO, J. y PREZ LARA N., 38.
La autonoma del profesorado, por CONTRERAS DOMINGO, J., 41.
La aventura de cantar, por SANUY, M., 13, 86.
La aventura de innovar. El cambio en los centros educativos, por CARBONELL SEBARROJA J., 39, 90.
La comprensin de la realidad en la educacin infantil y primaria, por EGAN, K., 8, 86.
La construccin del xito y del fracaso escolar, por PERRENOUD, P., 53, 85.
La contaminacin global, BROWN, P., 59, 60.
La cultura escolar en la sociedad neoliberal, por PREZ GMEZ, A. I., 52.
La deprivacin materna, por RUTTER, M., 67.
La desmotivacin del profesorado, por TORRES SANTOM, J., 44, 90.
La direccin de centros: gestin, tica y poltica, por VZQUEZ, R., 55, 90.
La dislexia en cuestin, por AJURIAGUERRA, J. DE, y otros, 16.
La educacin de adultos como teora, prctica e investigacin, por USHER, R. y BRYANT, I., 85.
La educacin infantil de cero a tres aos, por GOLDSCHMIED, E. y JACKSON, S., 2.
La educacin moral, por DURKHEIM, E., 50, 89.
La educacin musical para el nuevo milenio, por LINES, D. K. (Comp.), 15.
La educacin obligatoria. Su sentido educativo y social, por GIMENO SACRISTN, J., 51, 90.
La educacin que an es posible, por GIMENO SACRISTN, J., 40.
La educacin y su representacin en los medios, por CARBONELL, J. y TORT, A., 34, 90.
La escuela extraordinaria. Exclusin, escolarizacin y educacin inclusiva, por Slee, R., 5.
La escuela infantil a los tres aos, por SELMI, L. y TURRINI, A., 86.
La escuela infantil a los cuatro aos, por SELMI, L. y TURRINI, A., 86.
La escuela infantil a los cinco aos, por SELMI, L. y TURRINI, A., 86.
La escuela que aprende, por SANTOS GUERRA, M. A., 40, 90.
La escuela, el Estado y el mercado, por WHITTY, G. y otros., 45, 85.
La estructura del discurso pedaggico, por BERNSTEIN, B., 49, 85.
La formacin del profesorado y la lucha por la justicia social, por ZEICHNER, K. M., 43.
La gestin de la calidad en Investigacin Cualitativa, por FLICK, U., 20.
97
ndice de ttulos
La globalizacin, por HIBBERT, A., 62.

La ideologa en los discursos, por GEE, J. P., 24, 85.
La infancia de la inmigracin, por SUREZ-OROZCO, C. y M. M., 57, 91.
La infancia materialista. Crecer en la cultura consumista, BUCKINGHAM, D., 11.
La inocencia robada, por GIROUX, H. A., 51.
La integracin del currculum, por BEANE, J. A., 30, 86.
La inteligencia se construye usndola, por ESCUELAS INFANTILES DE REGGIO EMILIA, 2, 86.
La investigacin-accin en educacin, por ELLIOTT, J., 22.
La justicia curricular, por TORRES SANTOM, 64.
La mente de los nios, por DONALDSON, M., 80.
La modularidad de la mente, por FODOR, J., 76.
La nueva adolescencia homosexual, por SAVIN-WILLIAMS, R. C., 74, 85.
La opinin pblica y sus problemas, por DEWEY, J., 83, 89.
La pareja humana. Relacin y conicto, por WILLI, J., 67.
La pedagoga por objetivos: obsesin por la eciencia, por GIMENO SACRISTN, J., 41.
La pena de muerte, por ROONEY, A., 59, 62.
La primera relacin madre-hijo, por STERN, D., 67, 91.
La profesin docente y la comunidad escolar, por FERNNDEZ ENGUITA, M., 51, 85.
La reforma necesaria, por GIMENO SACRISTN, J. (Comp.), 43.
La representacin del mundo en el nio, por PIAGET, J., 80.
La resolucin infantil de problemas, por THORNTON, S., 80, 91.
La toma de conciencia, por PIAGET, J., 81.
La transicin a la educacin secundaria, por GIMENO SACRISTN, J., 41.
La verdadera historia de los cuentos populares, por LVAREZ, B., 6.
La vida en las aulas, por JACKSON, P. W., 32, 85.
La vida sexual de los salvajes, por MALINOWSKI, B., 82.
La zona de construccin del conocimiento, por NEWMAN, D.; GRIFFIN, P. y COLE, M., 79, 86.
Las artes en la educacin primaria, por LANCASTER, J., 13, 86.
Las emociones en la educacin, por LPEZ SANCHEZ, F., 77, 90.
Las entrevistas en Investigacin Cualitativa, por KVALE, S., 18.
Las personas refugiadas, por MADDOCKS, S., 59, 61.
Las reglas del mtodo sociolgico, por DURKHEIM, E., 50.
Lectura y cultura escrita, por CLEMENTE, M., 17, 90.
Lenguaje, poder y pedagoga, por CUMMINS, J., 16, 86.
Literatura infantil y juvenil, por NOBILE, A., 17, 86.
Los anlisis de la conversacin, del discurso y de documentos, por RAPLEY, T., 18, 21.
Los contenidos, una reexin necesaria, por GIMENO, J. (COMP.)., 29.
Los datos visuales en la investigacin cualitativa, por BANKS, M., 18.
Los medios audiovisuales en la Educacin Primaria, por BAZALGETTE, C., 37, 86.
Los reejos condicionados, por PAVLOV, I. P., 76, 89.
Los retos de la participacin escolar, por FEITO, R., 55, 90.
Los videojuegos. Aprender en mundos reales y virtuales, por LACASA, P., 34.
Los vnculos afectivos: formacin, desarrollo y prdida, por BOWLBY, J., 72.
M Mam y pap se separan, por CRIADO, A. y FUENTES, M., 67.
Manual de Trabajo Personal para Terapeutas de Familia, por HERRANZ, T., 68, 70.
Manual del psicodiagnstico de Rorschach, por BOHM, E., 82.
Mercados globales: Quin se benecia?, por DOWNING, D., 59, 60.
Mtodos cualitativos y cuantitativos en investigacin evaluativa, por COOK, T. D. y REICHARDT, CH., 22.
Mtodos de investigacin para el profesorado, por WALKER, R., 25.
Motivar en la escuela, motivar en la familia, por ALONSO TAPIA, J., 41.
Mujeres con voz propia, por VARELA, J., 66, 89.
Msica, gnero y educacin, por GREEN, L., 14, 88.
Msica, pensamiento y educacin, por SWANWICK, K., 15, 86.
N Necesidades educativas especiales en educacin primaria, por GROSS, J., 5, 86.
Nios maltratados, por KEMPE, R. S. y C. H., 76, 91.
Nios y nias autistas. Una perspectiva evolutiva, por SIGMAN, M. y CAPPS, L., 6, 91.
Nueva aula sonora. Pedagoga musical para nios, por SANUY, M. y PLIEGO, V., 14.
Nuevas tecnologas para la educacion infantil y primaria, por SIRAJ-BLATCHFORD, J. (Comp.), 86.
Nuevo ataque contra la igualdad de oportunidades, por GARTNER, A.; GREER, C. y RIESSMAN, F. (Comps.),
63, 89.
Nuevos alfabetismos. Su prctica cotidiana y el aprendizaje en el aula, por LANKSHEAR, C. y KNOBEL, M.,
35, 86.
Nuevos maestros para Amrica Latina, por CUENCA, N.; NUCINKIS, N. y ZAVALA, V., 39, 88.
O Observacin y comunicacin no verbal en la escuela infantil, por ZIMMERMANN, D., 25, 86.
Observacin y formacin de los profesores, por POSTIC, M., 41.
Ordenadores y aprendizaje colaborativo, por CROOK, Ch., 86.
Organizacin escolar: una perspectiva sociolgica, por TYLER W., 45.
Orientaciones para la escuela infantil de 0-2 aos, por WILLIS, A. y RICCIUTI, H., 2, 86.
ndice de ttulos
98
U
V
Pedagoga, control simblico e identidad, por BERNSTEIN, B., 49, 85.

Pedagoga de la indignacin, por FREIRE, P., 51.
Personalizar la evaluacin, por KUSHNER, S., 25, 85.
Perspectivas piagetianas en la educacin infantil, por SAUNDERS, R. y BINGHAM-NEWMAN, A. M., 86.
Pluriculturalidad y aprendizaje de la matemtica en Amrica latina, por LIZARZABURU, A. y ZAPATA, G., 28,
88.
Poderes inestables en educacin, por GIMENO SACRISTN, J., 47.
Poltica cultural y educacin, por APPLE, M. W., 57.
Polticas del libro de texto escolar, por MARTNEZ BONAF, J., 44, 90.
Polticas educativas en un mundo globalizado, por RIZVI, F. y LINGARD, B., 48.
Polticas educativas y curriculares y construccin de personalidades neoliberales, por TORRES SANTOM,
J., 54.
Primer lenguaje, por VILLIERS, P. A. y J. C., 18.
Primera infancia, por FIELD, T., 80, 91.
Problemas actuales de poltica educativa, por PUELLES, M., 48, 90.
Problemas sociales y trabajo social, por SMALE, G., 58, 85.
Producto o praxis del currculum, por GRUNDY, S., 32.
Profesorado, cultura y postmodernidad, por HARGREAVES, A., 44.
Promover el placer de leer en Educacin Primaria, por LOCKWOOD, M., 16, 86.
Psicolingstica, por VALLE ARROYO, F., 18.
Psicologia cultural, por COLE, M., 76.
Psicologa de la adolescencia, por COLEMAN, J. C. y HENDRY, L., 74.
Psicologa de la alimentacin, por OGDEN, J., 79.
Psicologa de la educacin virtual, por COLL, C. y MONEREO, C. (Eds.), 36.
Psicologa de la mujer. La otra mitad de la experiencia humana, por HYDE, J. Sh., 80.
Psicologa de las masas, por LE BON, G., 81.
Psicologa de las minoras activas, por MOSCOVICI, S., 81.
Psicologa del aprendizaje de las matemticas, por SKEMP, R. R., 29.
Psicologa del aprendizaje humano: Adquisicin del conocimiento y cambio personal, POZO, J. I., 77.
Psicologa del aprendizaje universitario, por POZO, J. I. y PREZ ECHEVERRA, M. P. (Comps.), 9.
Psicologa del envejecimiento, por STUART-HAMILTON, I., 82.
Psicologa del nacimiento, por MACFARLANE, A., 80, 91.
Psicologa del nio (Nueva edicin revisada), por PIAGET, J., 81.
Psicologa infantil, por OSTERRIETH, P.-A., 80.
Psicoterapia de la violencia lioparental. Entre el secreto y la vergenza, por PEREIRA, R. (Comp.), 73.
Racismo y currculum, por MCCARTHY, C., 57, 85.
Redistribucin o reconocimiento?, por FRASER, N. y HONNETH, A., 62, 85.
Relaciones entre hermanos, por DUNN, J., 67, 91.
Religin y escuela, VIAO, A., 45.
Repensar la inteligencia, por KINCHELOE, J. L.; STEINBERG, Sh. y VILLAVERDE, L. E., 78.
Responsabilidad por la justicia, por YOUNG, I. M., 64, 85.
Saberes e incertidumbres sobre el currculum, por GIMENO, J. (Comp.), 30.
Ser madre, por SCHAFFER, R., 67, 91.
Sexualidades e institucin escolar, por EPSTEIN, D. y JOHNSON, R., 81, 85.
Sistemas educativos, culturas escolares y reformas, por VIAO, A., 45, 90.
Sobre las huellas de la voz, por LPEZ, L. E. y JUNG, I, 57, 88.
Sociedad del conocimiento, tecnologa y educacin, por SACRISTN, A., 35.
Sociologa, capitalismo y democracia, por LVAREZ-URA, F. y VARELA, J., 49.
Sociologa de las instituciones, por LVAREZ-URA, F. y VARELA, J., 83.
Sociologa poltica de las reformas educativas, por POPKEWITZ, Th. S., 53, 85.
Sociologa y educacin, por MARX, K., WEBER, M. y DURKHEIM, E., 52, 89.
Superar las barreras de la discapacidad, por BARTON, L. (Comp.), 84.
Tao T Ching. (El libro del recto camino), por LAO-TSE, 83.
Tcnicas de aprendizaje colaborativo, por BARKLEY, E. F.; CROSS, P. y MAJOR, C. H., 10, 86.
Tecnologa creativa, por AITKEN, J.y MILLS, G., 25, 86.
Teora del currculum y escolarizacin, por LUNDGREN, U. P., 55.
Teoras cognitivas del aprendizaje, por POZO, J. I., 79.
Terapia de pareja, por CRAWLEY, J. y GRANT, J., 71.
Terapia individual sistmica con la participacin de los familiares signicativos, por CANEVARO, A., 68,
69.
Terapia narrativa con familias multiproblemticas, por RICARDO, R., 68, 70.
Tiempos de pruebas. Los usos y abusos de la evaluacin, por STOBART, G., 21, 86.
Trabajo infantil, por STEARMAN, K., 59, 61.
Trabajo social, por HEALY, K., 58, 85.
Tu beb. Gua prctica de tu pediatra, por FADN, O., 67.
Una teora para la educacin, por CARR, W., 55, 85.
Valores en evaluacin e investigacin social, por HOUSE, E. R. y HOWE, K. R., 22.
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99
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NDICE TEMTICO

cin, 47.Historia de la educacin, 47.

LA EDUCACIN INFANTIL DE 0 A 3 AOS

ORIENTACIONES PARA LA ESCUELA

Coedicin Ministerio de Educacin

Extracto del contenido: Introduccin. Objetivos y principios. Relaciones con la familia.

E. Goldschmied y S. Jackson han reunido mltiples

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