Trabajo Especial de Grado

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
DE LOS LLANOS OCCIDENTALES

EZEQUIEL ZAMORA
VICERRECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL.
PROGRAMA: CIENCIAS DE LA EDUCACION
APLICACIN DE ESTRATEGIAS METODOLGICAS PARA CORREGIR

LA INSUFICIENCIA QUE PRESENTAN EN FACTORIZACIN LOS
ESTUDIANTES DE 5TO AO SECCIN C DE LA U. E. COLEGIO
ROBERTO MORENO BRICEO C. A., UBICADO EN LA PARROQUIA
CORAZN DE JESS, MUNICIPIO BARINAS ESTADO BARINAS
Trabajo de grado para
Obtener el ttulo de:
LICENCIADO EN MATEMTICA
PRESENTA:
JOS GREGORIO ARAUJO QUINTERO
C. I. 12.494.624.
TUTOR:
FERNANDO SANCHEZ
BARINAS, JULIO DE 2008
REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN
EZEQUIEL ZAMORA
UNELLEZ BARINAS
APLICACIN DE ESTRATEGIAS METODOLGICAS PARA CORREGIR
LA INSUFICIENCIA QUE PRESENTAN EN FACTORIZACIN LOS
ESTUDIANTES DE 5TO AO SECCIN C DE LA U. E. COLEGIO
ROBERTO MORENO BRICEO C. A.
Autor: Jos Araujo.
Tutor: Fernando Snchez.
Fecha: julio de 2008.
RESUMEN
La siguiente sistematizacin de experiencias pedaggicas tienen como
intencin aplicar estrategias metodolgicas para corregir la insuficiencia
que presentan en factorizacin los estudiantes de 5 to ao Seccin C de la
Unidad Educativa Colegio Roberto Moreno Briceo C. A., ubicado en la
parroquia Corazn de Jess, Municipio Barinas Estado Barinas, este hace
referencia en el primer captulo todo lo concerniente al problema encontrado,
delimitaciones, justificacin e importancia y los objetivos con los cuales se
combatira el problema. Por su parte, el captulo II presenta el Marco
referencial el cual abarca la resea histrica de la institucin, los objetivos de
la institucin, funciones, estructura organizativa, matriz FODA, el mbito
comunitario, tambin trata de las bases legales para validar la investigacin y
la definicin de trminos pedaggicos relacionados con el tema .En el
capitulo III se enfoca en el registro y la evaluacin, es decir, cada
instrumento usado en el aula, la planificacin de la fase, cada clase
participativa. Por su parte esta la evaluacin, como se aplicaron los
instrumentos y los resultados obtenidos. Tambin se muestra las actividades
que se realizaron para combatir el problema presentado en el aula y las
actividades realizadas por semana. El captulo IV se fundamenta en las
reflexiones obtenidas en el aula, es decir, como se mostr el pasante frente
a situaciones presentadas en el aula como problemas de conducta y el trato
mostrado con docente asesora. Tambin trata de las implicaciones
pedaggicas, trato con el personal de la institucin y cada experiencia en el
aula de clases. Para terminar, el informe muestra los anexos y apndices
que se utilizaron para el desarrollo de las practicas dentro del aula. Para
poder brindar una educacin de calidad a nuestros estudiantes es necesario
conocer las necesidades y problemticas que intervienen para que el
proceso enseanza-aprendizaje de las matemticas se vea afectado.
INDICE GENERAL
Pg.
RESUMEN
INTRODUCCION.
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Delimitacin de la experiencia.
Justificacin e importancia...
Objetivos.....
5
8
9
CAPITULO II
MARCO REFERENCIAL
Resea histrica de la institucin..
Misin.
Visin...
Objetivos de la institucin.
Estructura organizativa.
Funciones de la institucin..
mbito comunitario
Matriz FODA..
Bases legales.
Definicin de trminos pedaggicos...
10
11
11
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CAPITULO III
REGISTRO Y EVALUACION
Registro......
Diagnostico cognoscitivo....
Diagnstico de aula......................................................................
Plan de accin.............................................................................
Evaluacin.
CAPITITULO IV
Proceso de reflexin de la experiencia pedaggica
LISTA DE REFERENCIAS.
APENDICES Y ANEXOS ..........
25
25
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43
46
49
53
54
INTRODUCCIN
El presente escrito, mostrar un extenso trabajo de investigacin y
anlisis avocados a la solucin de un problema diagnosticado en los
estudiantes de la Unidad Educativa Colegio Roberto Moreno Briceo C. A.
en quinto ao seccin C, a saber, insuficiencia presentada por parte de los
estudiantes en cuanto a la aplicacin de casos de factorizacin.
Como se podr apreciar, el mismo, reflejar todo el proceso realizado
de manera explcita y detallada en la continuidad de cuatro captulos, con sus
anexos, registros y apndices, adems claro est, de los anlisis e
inferencias de cada una de las grficas obtenidas por
los instrumentos
aplicados.
Se puede resaltar, que dicho trabajo se realiz bajo los lineamientos
expuestos en la orientacin del profesor del subproyecto Trabajo de Grado y
el profesor tutor de las Prcticas Profesionales III.
Ser entonces el punto clave de este informe, el diseo y
aplicacin de estrategias metodolgicas para mejorar la falta de dominio en
el proceso de factorizacin en el grupo estudiantil, la misma se espera,
cuenten con la aprobacin de los entes encargados de la evaluacin y sirvan
de ayuda para el desarrollo de nuevos puntos de vista para la resolucin de
dicho contenido y sus estrategias de enseanza.
CAPTULO I
EL PROBLEMA
1.1.- DELIMITACIN DE LA EXPERIENCIA
En la matemtica es importante conocer y aplicar temas que resultan
de gran importancia para el resto de la vida porque, en todo momento
empleamos a la matemtica. Existen casos de bachilleres que no dominan
temas que se deben abordar en bachillerato, es all donde se iniciar el
estudio.
A lo largo del bachillerato se ven temas o contenidos que tienen
relacin con otros contenidos en aos escolares siguientes. Muchas veces,
los estudiantes no dan un concepto propio de determinado tema ya sea por
temor o por no saber de que se trata. En quinto ao es donde se encuentran
la mayora de estos problemas. Ms an, en estos tiempos, cuando se ha
dado el nuevo diseo curricular donde el estudiante debe dominar temas
totalmente desconocidos para ellos. Para ello, es importante tener
conocimientos de productos notables y factorizacin en especial cuando
inicien con lmites y derivadas.
Actualmente, los estudiantes no se encuentran totalmente preparados
con estos contenidos especialmente en Factorizacin. Hay que acotar, que
este tema es un contenido programtico en Segundo ao de educacin
Secundaria Bolivariana.
Pero debemos saber qu es factorizar?, para que sirve?

Segn Surez Estrella y Cepeda Daro (2005) Factorizar significa
descomponer un polinomio en el producto de de dos o ms factores.
Para factorizar sacando factor comn se determina el mximo comn
divisor de los coeficientes, luego se divide cada trmino del polinomio entre
el factor comn, y por ltimo el polinomio queda expresado como el producto
del factor comn, multiplicado por el polinomio que se origin al realizar la
divisin.
La factorizacin nos sirve para descomponer un polinomio. Pero,
entonces qu es un polinomio?
Los polinomios ms comnmente utilizados son aquellos en los que
slo interviene una variable. Su expresin ms general es:
P(x) = a0xn + a1x n -1 + a2x n -2 ++ an -1x + an
Como se ha observado son contenidos de 2 do ao de Educacin
Bsica para el cual se har la siguiente propuesta: Aplicacin de estrategias
metodolgicas para corregir la insuficiencia que presentan en factorizacin
los estudiantes de 5to ao Seccin C de la Unidad Educativa Colegio
Roberto Moreno Briceo C. A., ubicado en la Parroquia Corazn de Jess,
municipio Barinas Estado Barinas
La Unidad Educativa Colegio Roberto Moreno C. A., se encuentra
ubicado al sur de la ciudad de Barinas especficamente en la Urbanizacin
Andrs Bello entre calle Cedeo con Av. Simn Bolvar (Av. Chupa-Chupa)
perteneciente a la parroquia Corazn de Jess.
6
Esta
institucin forma estudiantes desde 1 er grado de Educacin
Primaria hasta 5to ao de Educacin secundaria. Actualmente posee una

matricula estudiantil de 978 estudiantes, segn la inscripcin realizada para
el ao escolar 2007-2008. Existen dos turnos, es decir, uno en la maana y
otro en la tarde esto solo se da para Educacin Secundaria que son cinco
secciones por ao mientras que, Educacin primaria solo se encuentra en el
turno de la maana y cuenta con una sola seccin por grado
De los aos con los cuales se trabaja se decide tomar quinto ao ya
que, son estudiantes con una capacidad de anlisis ms adecuada.
Estudiando las dos secciones que se encuentran en la tarde la que presenta
deficiencias en factorizacin en 5 TO ao seccin C. El 60% de los
estudiantes identifican los casos de factorizacin pero no saben como
aplicarlos. Es por esta razn que se decide indagar en este tema y aplicar
estrategias metodolgicas que permitan corregir estas fallas.
El tiempo de ejecucin de este plan es de dos semanas. Pero, se va
a seguir trabajando con este tema en los contenidos siguientes porque tienen
estrecha relacin.
1.2.- JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA

En el rea de matemtica se presentan innumerables problemas al
momento de que el estudiante aprenda y aplique la matemtica ya sea por
temor o porque las estrategias aplicadas por parte del docente no sean las
ms adecuadas para lograr los objetivos previstos. Pero, el docente debe
implementar estrategias que permitan el aprendizaje del estudiante? Si, el
docente es el encargado de buscar estrategias que permitan el aprendizaje y
superacin del estudiante
en esta rea, ya que, si l no ayuda en este
proceso el estudiante no se va a sentirse motivado y su resultado sera el

fracaso.
En la Unidad Educativa Colegio Roberto Moreno Briceo se
desea formar estudiantes integrales y para ello se debe hacer usos de
mltiples estrategias. Razn por la cual, en 5to ao Seccin C se hace
necesario abordar la siguiente problemtica: Aplicacin de estrategias
metodolgicas para corregir la deficiencia en factorizacin de los estudiantes
de 5to ao seccin C. Se debe resaltar que estos estudiantes son prximos
a ser bachilleres y continuaran estudios a nivel superior y de no corregir esta
deficiencia encontrada causara una frustracin a aquellos que deseen
continuar sus estudios y deban aplicar casos de factorizacin, y en otros
casos el atraso en sus estudios por no tener los conocimientos bsicos de la
matemtica para ingresar a la universidad, politcnico o tecnolgico.
Para evitar el fracaso escolar se debe implementar estrategias
de acuerdo al nivel y capacidad del grupo de estudiantes. Conocer y aplicar
los casos de factorizacin es de gran importancia ya que permite al
estudiante tener conocimientos claros y utilizarlos en el momento o
circunstancia adecuada. De saberlos aplicar no tendrn problemas en un
futuro y como docentes debemos saber que la formacin dada a cada uno
de los estudiantes resulta fundamental para su futuro.
8
1.3.- OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

1.3.1.- OBJETIVO GENERAL
Aplicar estrategias metodolgicas para corregir la insuficiencia que
presentan en factorizacin los estudiantes de 5 to ao Seccin C
de la
Unidad Educativa Colegio Roberto Moreno Briceo C. A.
1.3.2.- OBJETIVOS ESPECFICOS

1.- Conocer las razones que originan la insuficiencia que presentan
en factorizacin los estudiantes 5to ao seccin C de la Unidad Educativa
Colegio Roberto Moreno Briceo C. A
2.-
Buscar
estrategias metodolgicas que permitan corregir la
insuficiencia que presentan en factorizacin
los estudiantes de 5to ao
seccin C de la Unidad Educativa Colegio Roberto Moreno Briceo C. A.
3.- Implementar estrategias metodolgicas referidas a factorizacin

en los estudiantes de 5to ao seccin C de la Unidad Educativa Colegio
Roberto Moreno Briceo C. A.
CAPTULO II
MARCO REFERENCIAL
2.1.- RESEA HISTRICA DE LA INSTITUCIN
La Unidad Educativa colegio Roberto Moreno, se inicio el 17 de
septiembre de 1973 como academia donde impartan Secretariado
Comercial,
Contabilidad y Mecanografa y se llama Academia Roberto
Moreno Briceo, esta Institucin funciona bajo la direccin del Profesor

Atilano Herrera Garca y la Profesora Coromoto Lameda, siendo estos los
funcionarios de la misma la cual su sede funcionaba en la avenida chupachupa al lado del colegio Fe y Alegra la Inmaculada, contando con una sola
aula de 8 maquinas de escribir, 8 mesas con sus respectivas sillas, con
matricula de 18 a 20 estudiantes por turno (1 hora diaria). Para el ao 1975,
ya ubicada en la actual sede con 2 aulas y una direccin.
Inicio una nueva etapa para el ao 1988, de preescolar hasta quinto
grado con un personal de seis docentes. Luego se apertura el sexto grado en
el ao escolar 1989-1990, dando seguidamente continuidad a la apertura del
ciclo bsico comn con el primer ao en el periodo escolar 1991-1992. Para
el ao escolar
1992-1993, se apertura el segundo y el tercer ao de
bachillerato.
En el ao escolar 1994 -1995 se inicia la etapa media y diversificada
con el primer ao de ciencias, ocurriendo as la primera promocin de
10
bachilleres en ciencias con un total de 14 estudiantes egresados para el ao

escolar 1995-1996.
Desde 1995 hasta nuestros das ha continuado funcionando con
media y diversificado. La institucin es pionera al Festival Folklrico Infantil
Trompo de Colores, y el diseo actual de la bandera del estado Barinas, en
la cual ganaron el concurso los participantes de esta institucin, con la
destacada actuacin del estudiante de quinto grado Fernando Daniel Pez
Castellano y el compositor y cantante Guillermo Jimnez Leal.
Esta institucin educativa fue creada con la finalidad de dar a conocer
su labor social en pro de los nios y adolescentes de diferentes regiones en
nuestro pas.
2.2.- MISIN
La Unidad Educativa Colegio Roberto Moreno Briceo trata de
formar ciudadanos visionarios y lideres emprendedores para la auto gestin y
desarrollo social cultural y tcnico cientfico que aseguren la transformacin
de una sociedad al servicio de la comunidad la regin y el pas.
2.3.- VISIN
La Unidad Educativa Colegio Roberto Moreno Briceo es una
institucin privada de Educacin Bsica, Media y Diversificada, dinmica, en
permanente contacto con las corrientes del pensamiento flexible y adaptable
al ensayo de la nueva estructura organizativa y orientacin metodolgica en
el mbito acadmico, esta al servicio de la nacin venezolana y construye su
desarrollo en un ambiente de libertad, justicia, democracia, y solidaridad a
11
travs de sus actividades de docencia, investigacin y produccin las cuales

han de ser socialmente pertinentes.
2.4.- OBJETIVOS DE LA INSTITUCIN
La Unidad Educativa Colegio Roberto Moreno Briceo es una institucin
educativa encargada de:
1.- El ejercicio constante de
una
comunicacin organizada, integral,
socializadora que facilita el anlisis, reflexin, la prctica de valores,

investigacin cientfica, lo cual estimulan la creatividad, iniciativa y
originalidad del educando hacia la atencin del desarrollo
pleno de su
personalidad.
2.- Incentivar organizacin, cooperacin y la ayuda mutua entre cada uno
de los miembros de la comunidad escolar.
3.- Cultivar un clima de buenas y cordiales relaciones
miembros de la comunidad, favoreciendo
la
comunicacin y
entre los
la
crtica
constructiva.
4.- Estimular la capacidad de ser de cada
individuo, la adquisicin
del saber y de la experiencia humanstica a travs de la cooperacin y

valoracin
que tiene el hombre como
herencia cultural a sabiendas
que el gran Recurso Humano que necesita de la mejor atencin es el

estudiante.
5.- Lograr la equidad, convivencia, respeto y responsabilidad en cada uno
de las personas involucradas.
12
13
2.5.- ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO ROBERTO MORENO

BRICEO
DIRECTOR (A)
Gisela Herrera
SUB-DIRECTOR (A)
Marilene Galvis
SOCIEDAD DE PADRES
Y REPRESENTANTES
SECRETARIAS
Yaned Navarro
Zoraida Mantilla
ADMINISTRACION
Jos Lus Herrera
Carmen de Herrera
COORDINACION
PERSONAL OBRERO
Esperanza Castellano
Ana Castellano
Elizabeth Torres
Diocelis Navas
CULTURA, AMBIENTE, DEPORTE, RELIGION, EVALUACION, SOCIEDADES BOLIVARIANAS

Jessica Mora Karla Delgado Carlos Monsalve Ana Yolimar Prez
ORIENTACION
Carmen Soto
Marylene Galvis
Rosa Lissett Bastidas
DOCENTES
1 ETAPA
II ETAPA
(1ero a 3er Grado) (4to a 6to Grado)
4 Doc. de Aula
3 Doc. de Aula
ESTUDIANTES
III ETAPA
(978)
(7mo a 9no grado)
23 Prof. Por Horas
14
CICLO DIVERSIFICADO
(1ero a 2do Ao de Ciencias)
16 Prof. por H
2.6.- FUNCIONES DE LA INSTITUCIN

2.6.1.- FUNCIONES DE LOS ACTORES INVOLUCRADOS
DIRECTIVO:
Cumplir y hacer cumplir los artculos sealados en la presente

norma de convivencia estudiantil.
Abrir la puerta 30 minutos antes de iniciarse las actividades y

recibir los alumnos.
Organizar la Asociacin Civil de Padres y Representantes.
Cumplir y hacer cumplir el calendario y horario escolar.
Presidir las sesiones del consejo general de docentes y sus

similares entre otros.
PERSONAL DOCENTE:
Asistir diaria y puntualmente a las clases, donde cada profesor

estar en el saln10 minutos antes de iniciarse en sus actividades
Atender a los estudiantes en su hora y no permitir que los

representantes o cualquier otra persona desvi su atencin del curso.
Recuperar las clases no dadas.
Entregar los boletines de calificaciones en la fecha prevista por la

direccin del plantel.
Asistir a los actos socio-culturales programados por la direccin del

plantel
15
Entregar las notas acumulativas del 70% de acuerdo al cronograma

establecido por la direccin del plantel.
Ambientar durante todo el ao las carteleras asignadas por la direccin,

con los motivos de las fechas patrias y tradicionales, entre otras.
ADMINISTRACIN Y SECRETARIA:
Llevar la administracin del colegio de acuerdo a lo ordenado por

el ente Administrativo.
Orientar el trabajo de secretara, la cual esta bajo su jefatura

inmediata.
Controlar la asistencia del personal obrero y administrativo.
Guardar copias de las llaves y colocar en un tablero las llaves a

utilizar claramente enumeradas y debidamente protegidas.
El personal de secretaria tiene a su cargo todo lo relacionado con

la impresin, fotocopiado y despacho de la correspondencia del plantel
dentro y fuera del mismo.
Atender llamadas telefnicas y solicitudes de las personas que

visiten la institucin.
Llevar archivos en forma ordenada y de acuerdo a las tcnicas

establecidas.
Participar en todas aquellas actividades asignadas por la

institucin.
PERSONAL OBRERO O SUBALTERNO:

Firmar hojas de asistencia diaria.
16
Mantener en completo aseo y orden todas las dependencias del plantel,

as como el mobiliario y dems materiales.
Velar por el mantenimiento y conservacin del material de trabajo del

cual es responsable.
Permanecer en su rea respectiva durante el horario de trabajo.
Acatar y respetar a las autoridades de la institucin.
2.7.- MBITO COMUNITARIO

Las relaciones con la comunidad son buenas, y aceptables ya que entre
la comunidad, la asociacin civil y la institucin
existe una constante
comunicacin, y reciben de ellos aportes en pro de la calidad de educacin

impartida en esta institucin.
La Unidad Educativa Colegio Roberto Moreno Briceo no cuenta
con una cancha deportiva acorde a las exigencias dadas a nivel deportivo, es
por ello que el personal directivo de la misma se reunin con el Consejo
Comunal de la Urb. Simn Bolvar para plantear esta problemtica y la
solucin fue prestarles la cancha para que los estudiantes realicen sus
practicas deportivas.
La institucin no proporciona sus instalaciones para la misin Ribas ni
para la Universidad Bolivariana de Venezuela.
17
18
DEBILIDADES:
FORTALEZAS:
INTERNAS
EXTERNAS
La institucin cuenta con un personal

directivo,
administrativo
y
docente,
altamente capacitado y colaborador.
Posee una cantina escolar
La institucin esta acondicionada para
realizar actos culturales.
El plantel est dotado de carteleras
informativas.
OPORTUNIDADES:
La institucin esta ubicada en una zona
urbana.
El transporte pblico es muy fluido, razn
por la cual facilita la entrada puntual de los
19
La biblioteca no est dotada con respecto a

las exigencias de los estudiantes de la
institucin.
Las aulas no cuentan con el espacio
adecuado en relacin con la matricula de
estudiantes por seccin.
Los baos se encuentran en condiciones
deplorables.
Existe un bote de agua muy cercano a la
cancha deportiva, el cual puede ocasionar
accidentes en la prctica de actividades
deportivas.
Problemas de esttica por condiciones de la
pintura.
La institucin no cuenta con un espacio
adecuado para depositar utensilios de
limpieza.
Deficiencia en el sistema elctrico externo de
abastecimiento a la institucin.
AMENAZAS:
Falta de vigilancia policial en la zona.
Deficiencia en el sistema elctrico del sector.
La va del sector esta deteriorada y no cuenta
con la sealizacin reglamentara que indique
la existencia de una zona escolar.

alumnos.
La comunidad Simn Bolvar presta sus
instalaciones deportivas a la institucin

2.8.- MATRIZ FODA
20
Existencia de comercios con expendio de

bebidas alcohlicas en zonas aledaas a la
institucin.
Existe afluencia de trnsito vehicular por la
zona
2.9.- BASES LEGALES

Uno de los documentos legales de gran importancia en nuestro pas
es la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela porque de ella
surgen las dems leyes. En ella, existen artculos que hacen referencia a la
Educacin como lo son:
Artculo 102
La educacin es un derecho humano y deber social fundamental,
es democrtica, gratuita y obligatoria. El Estado asumir como
funcin indeclinable y de mximo inters en todos sus niveles y
modalidades, y como instrumento del conocimiento cientfico,
humanstico y tecnolgico al servicio de la sociedad. La educacin
es un servicio pblico y est fundamentada en el respeto a todas
las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el
potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su
personalidad en una sociedad democrtica basada en la
valoracin tica del trabajo y en la participacin activa, consciente
y solidaria en los procesos de transformacin social
consustanciados con los valores de la identidad nacional, y con
una visin latinoamericana y universal. El Estado, con la
participacin de las familias y la sociedad, promover el proceso
de educacin ciudadana de acuerdo con los principios contenidos
de esta Constitucin y en la ley.
Este artculo se refiere a la educacin donde aclara que es un derecho

y se debe impartir de manera gratuita y obligatoria, donde se respetan las
corrientes de pensamientos para desarrollar el potencial creativo de la
persona.
Artculo 103
19
Toda persona tiene derecho a una educacin integral, de calidad,

permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin ms
limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocacin y
aspiraciones. La educacin es obligatoria en todos sus niveles,
desde la maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida
en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado
universitario. A tal fin, el Estado realizar una inversin prioritaria,
de conformidad con las recomendaciones de la Organizacin de
las Naciones Unidas. El Estado crear y sostendr instituciones y
servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso,
permanencia y culminacin en el sistema educativo. La ley
garantizar igual atencin a las personas con necesidades
especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados
de su libertad o carezcan de condiciones bsicas para su
incorporacin y permanencia en el sistema educativo. Las
contribuciones de los particulares a proyectos y programas
educativos pblicos a nivel medio y universitario sern
reconocidas como desgrvamenes al impuesto sobre la renta
segn la ley respectiva.
Este artculo trata de que toda persona tiene derecho a una educacin
integral y de calidad, sin discriminaciones. Es de total obligatoriedad desde la
etapa maternal hasta el nivel medio y diversificado.
Por otra parte tenemos, El Reglamento General de la Ley de
Educacin
Artculo 3
A los fines de vincular el proceso educativo al trabajo,
conforme a lo establecido en los artculos 7, 21, 23 y 39 de la Ley
Orgnica de Educacin, el Ministerio de Educacin, Cultura y
Deportes incluir reas, asignaturas o similares, objetivos,
contenidos y actividades programticas y experiencias de
capacitacin y formacin para el trabajo, en los planes y
programas de estudio.
Este artculo hace referencia a relacionar el proceso educativo
impartido en las instituciones con el trabajo, tomar la experiencia y dar la
practica de la misma para formar personas aptas para laborar.
20
Artculo 4
La educacin como funcin y servicio pblico y como
derecho permanente e irrenunciable de la persona se impartir
mediante un proceso escolarizado y no escolarizado.
Este artculo dice que la educacin se puede impartir de manera
escolarizada y no escolarizada. No solo se toma en cuenta a nios (as) y
adolescentes sino a la poblacin adulta pueden estudiar de manera no
escolarizada.
Artculo 6
La finalidad de la educacin impartida en el artculo 3 de la
Ley Orgnica de Educacin y lo que esta le asigne a cada nivel y
modalidad del sistema educativo deber alcanzarse a travs de
los planes y programas de estudio y dems elementos del
currculum y mediante la utilizacin de programas abiertos de
aprendizaje, de los medios de comunicacin social y de otros
recursos destinados a contribuir al desarrollo integral del individuo
y de la comunidad, los cuales se elaborarn y aplicarn conforme
a las regulaciones del ordenamiento jurdico en materia
educativa.
Por otra parte, este artculo hace referencia a hay que adaptar cada
programa o modalidad de acuerdo al nivel con el que se este trabajando para
contribuir con el desarrollo integral del individuo e involucrndolo a las
comunidades.
Tambin la Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y Adolescente
hace referencia a la educacin
Artculo 53
Todos los nios y adolescente tienen derecho a la educacin. As
mismo tienen derecho a ser inscritos y recibir educacin en una
21
escuela, plantel o instituto oficial, de carcter gratuito y cercano a

su residencia
Pargrafo Primero: El estado debe crear y sostener
escuelas, planteles e institutos oficiales de educacin, de carcter
gratuito, que cuenten con los espacios fsicos, instalaciones y
recursos pedaggicos para brindar una educacin integral de la
ms alta calidad. En consecuencia, se debe garantizar un
presupuesto suficiente para tal fin.
Pargrafo Segundo: la educacin impartida en las
escuelas, planteles e institutos oficiales ser gratuita en todos los
ciclos, niveles y modalidades, de conformidad con lo establecido
en el ordenamiento jurdico.
La LOPNA tambin se refiere a la educacin y en este artculo

establece que todos los nios y adolescentes tienen derecho a la educacin
y que sus padres o representantes lo inscriban en una escuela o plantel que
sea gratuito y cercano a su casa.
2.10.- DEFINICIN DE TRMINOS PEDAGGICOS
Matemtica: Llmese matemtica a la ciencia que tienen por objeto el

estudio de la cantidad. Algunos matemticos y filsofos rechazan esta
22
definicin, que les parece poco clara. Segn ellos las matemticas
comprenden todos los fenmenos fsicos en su forma; y por tanto pueden
definirse como la ciencia que trata de las leyes de la forma del mundo fsico;
y considerando que en realidad el mundo fsico solo presenta a nuestro
estudio las dos primeras propiedades, el tiempo y el espacio, que son las
formas de lo fsico, puede decirse que las matemticas tienen por objeto las
leyes del tiempo y del espacio
Educacin: proceso por el cual se inculcan en la persona los conocimientos
y valores que le resultaran imprescindibles para su vida social, por tratarse
de normas y saberes que forman parte del bagaje cultural del colectivo en
que vive
Estrategia: puede definirse como la mejor forma de alcanzar los objetivos
buscados al inicio de una situacin conflictiva. La estrategia puede verse
como un plan que debera permitir la mejor distribucin de los recursos y
medios disponibles a efectos de poder obtener aquellos objetivos deseados
Factorizacin: es la descomposicin de un objeto (por ejemplo, un nmero,
una matriz o un polinomio) en el producto de otros objetos ms pequeos
(factores), que, al multiplicarlos todos, resulta el objeto original
Estrategia metodolgica: es la que aporta los criterios que justifica la
accin didctica en el aula y guan la accin de docentes y discentes para
alcanzar los objetivos previstos.
23
CAPTULO III
REGISTRO Y EVALUACIN
3.1.- REGISTRO
Para tener conocimientos del grupo con el cual se trabaja se hace
necesario llevar un registro de cada uno de ellos. Para lograr esto, se emplea
el uso de diagnsticos que permiten conocerlos en los aspectos afectivos,
fisiolgicos y socioeconmicos, as como tambin conocer los conocimientos
que poseen.
3.1.1. DIAGNSTICO SOCIOECONMICO
24
Fue aplicado el da lunes 28 de de abril de 2008 a los estudiantes de

5to ao Seccin C de la Unidad Educativa Colegio Roberto Moreno
Briceo. Este instrumento esta dividido en cuatro partes que son:
1.- Datos del estudiante
2.- Aspectos Afectivos
3.- Aspectos Fisiolgicos
4.- Aspectos Socioeconmicos (apndice n 1)
Estos son los resultados arrojados por este diagnstico:
Tabla n 1. Clasificacin de los estudiantes de 5to ao C segn la edad.

EDAD (AOS)
CANTIDAD
[15]
[16]
14
[17]
[18]
TOTAL
24
Fuente: Diagnstico a los estudiantes

Grfica n 1. Distribucin de los estudiantes de 5to ao C segn la edad
25
Fuente: Tabla 1
Anlisis: De lo expuesto se estima que la mayora de la poblacin estudiantil
posee edades acordes al grado de cursan.
Tabla n 2. Clasificacin de los estudiantes de 5 to ao C de acuerdo al nivel

de estudio del padre.
NIVEL DE
CANTIDAD
INSTRUCCIN
Bsico
Medio y Diversificado
10
Universitario
TOTAL
24
26
Grfica n 2. Distribucin de los estudiantes de 5to ao C de acuerdo al

nivel de estudio del padre
Fuente: Tabla 2
Anlisis: De lo expuesto se estima que la mayora de los padres se
encuentran en un nivel de estudio acorde.
Tabla n 3. Clasificacin de los estudiantes de 5 to ao C de acuerdo al nivel

de estudio de la madre.
NIVEL DE
CANTIDAD
INSTRUCCIN
Bsico
Universitario
TOTAL
24
27
Grfica n 3. Distribucin de los estudiantes de 5to ao C de acuerdo al

nivel de estudio de la madre
Fuente: Tabla 3
Anlisis: De lo expuesto se estima que la mayora de las madres se
encuentran en un nivel acorde para la edad y conocimientos de sus hijos.
Tabla n 4. Clasificacin de los estudiantes de 5 to ao C segn el estado

civil de los padres.
ESTADO CIVIL
CANTIDAD
Solteros
Casados
Divorciados
Concubinos
TOTAL
24
28
Grfica n 4. Distribucin de los estudiantes de 5to ao C segn el estado

Fuente: Tabla 4.
Anlisis: De lo expuesto se estima que existe un margen aproximado
de
familias
consolidadas
semi
consolidados
con
los
hogares
monoparentales.
Tabla n 5. Clasificacin de los estudiantes de 5to ao C segn el peso del

estudiante
PESO (Kg.)
CANTIDAD
[30 40)
[40 50)
[50 60)
11
[60 o ms)
TOTAL
24
29
Grfica n 5. Distribucin de los estudiantes de 5to ao C segn el peso del

estudiante.
Fuente: Tabla 5.
Anlisis: De lo expuesto se estima los estudiantes poseen pesos
acorde a sus edades.
Tabla n 6. Clasificacin de los estudiantes de 5 to ao C segn la estatura

del estudiante
ESTATURA (m)
CANTIDAD
[1,50 1,60)
[1,60 1,70)
14
[1,70 1,80)
[1,81 o ms)
TOTAL
24
30
Grfica n 6. Distribucin de los estudiantes de 5to ao C segn la estatura

del estudiante.
Fuente: Tabla 6.
Anlisis: De lo expuesto se estima que la mayora de los estudiantes poseen
estaturas acordes a sus edades y pesos.
Tabla n 7. Clasificacin de los estudiantes de 5 to ao C segn el sexo del

estudiante
SEXO
CANTIDAD
Masculino
Femenino
15
TOTAL
24

Grfica n 7. Distribucin de los estudiantes de 5 to ao C segn el sexo del
estudiante.
31
Fuente: Tabla 7.
Anlisis: De lo expuesto se estima que la mayora de la poblacin estudiantil
es de sexo femenino y un porcentaje un poco representativo l es de sexo
masculino.
Tabla n 8. Clasificacin de los estudiantes de 5to ao C segn el

padecimiento de enfermedades
POSEE ALGUNA
CANTIDAD
ENFERMEDAD
Si
No
21
TOTAL
24

Grfica n 8. Distribucin de los estudiantes de 5 to ao C segn el
padecimiento de enfermedades.
32
Fuente: Tabla 8.
Anlisis: De lo expuesto se estima que la mayora de los estudiantes no
posee ninguna enfermedad mientras que una pequea poblacin estudiantil
poseen enfermedades como sinusitis y asma.
Tabla n 9. Clasificacin de los estudiantes de 5to ao C segn el

padecimiento de enfermedades visuales
POSEE ENFERMEDAD
CANTIDAD
VISUAL
Si
No
19
TOTAL
24

padecimiento de enfermedades visuales.
33
Fuente: Tabla 9.
Anlisis: De lo expuesto se estima que el existe un pequeo porcentaje de la
poblacin que poseen miopa, pero la mayora es sana.
Tabla n 10. Clasificacin de los estudiantes de 5 to ao C segn el

padecimiento de enfermedades auditivas.
POSEE ENFERMEDAD
CANTIDAD
AUDITIVA
Si
No
24
TOTAL
24

34
Fuente: Tabla 10.

Anlisis: De lo expuesto se estima que
la poblacin no padecen de
enfermedades auditivas.
Tabla n 11. Clasificacin de los estudiantes de 5to ao C segn el tipo de

vivienda del estudiante
TIPO DE VIVIENDA
CANTIDAD
Quinta
Casa
18
Apartamento
Rancho
TOTAL
24

Grfica n 11. Distribucin de los estudiantes de 5to ao C segn el tipo de
vivienda del estudiante.
35
Fuente: Tabla 11.

Anlisis: De lo expuesto se estima que la mayora de los estudiantes viven
en casas y un porcentaje pequeo vive en quintas y apartamento.
Tabla n 12. Clasificacin de los estudiantes de 5 to ao C de acuerdo con
quin vive el estudiante
TIPO DE VIVIENDA
CANTIDAD
Ambos padres
13
Madre
Padre
Hermanos
Otros
TOTAL
24

Grfica n 12. Distribucin de los estudiantes de 5to ao C de acuerdo con
36
Fuente: Tabla 12.

Anlisis: De lo expuesto se estima que la mitad de los estudiantes viven con
ambos padres, es decir, familias consolidadas; pero la otra mitad vive con la
madre, hermanos, tos o abuelos lo que ocasiona un bajo nivel de
aprendizaje en sus estudios por vivir en hogares monoparentales.
3.1.2. DIAGNSTICO COGNOSCITIVO

Fue aplicado el da 07 de mayo de 2008. Hay que acotar que se
explic durante dos semanas el contenido y la docente asesora pidi que se
tomara como una nota ms para los estudiantes. Solo asistieron 20
estudiantes
Dicho diagnstico se divide en tres partes, donde deben aplicar casos de

factorizacin (ver apndice n 2). Estos son los resultados obtenidos:
37
Tabla n 1. Clasificacin de los estudiantes de 2o ao seccin C segn la

aplicacin de los casos de factorizacin
APLICA CASOS DE
CANTIDAD
FACTORIZACIN
Contestaron acertadamente
10
Contestaron erradamente
10
No contestaron
TOTAL
20
Grfica n 1. Distribucin de los estudiantes de 5to ao seccin C segn la

38
Fuente: Tabla 1.
Anlisis: De lo expuesto se estima que la mitad de los estudiantes
aplica los casos de factorizacin mientras que, la otra mitad
no
dominan la aplicacin de los casos de factorizacin.
Tabla n 2. Clasificacin de los estudiantes de 5to ao seccin C segn la

aplicacin de los casos de factorizacin a binomios
APLICA CASOS DE
CANTIDAD
FACTORIZACIN
12
No contestaron
TOTAL
20
Grfica n 2. Clasificacin de los estudiantes de 5to ao seccin C segn la

39
Fuente: Tabla 2
Anlisis: De lo expuesto se estima que un poco ms de la mitad de los
estudiantes conocen los casos de factorizacin pero no dominan su
aplicacin mientras que menos de la mitad de los estudiantes los saben
aplicar.
Tabla n 3. Clasificacin de los estudiantes de 5to ao seccin C segn la

factorizacin de trinomios
FACTORIZA TRINOMIOS
CANTIDAD
12
No contestaron
TOTAL
20
Grfica n 3. Clasificacin de los estudiantes de 5to ao seccin C segn la

40
Fuente: Tabla 3.
Anlisis: De lo expuesto se estima que un poco ms de la mitad de los
estudiantes no factorizar trinomios mientras que menos de la mitad de la
poblacin estudiantil sabe factorizar trinomios.
De este diagnstico se concluye que se
deben implementar
estrategias metodolgicas a los estudiantes de 5to ao Seccin C en lo

referente a aplicacin de casos de factorizacin.
3.1.3. AMBIENTE DE AULA

En cuanto al aula se puede decir que las condiciones son aceptables,
ya que posee un aire y cortinas pero, el espacio es muy pequeo lo que hace
que las evaluaciones se tienen que realizar en parejas. Esta aula se
encuentra ubicada en el primer piso, se encuentra ambientada con carteleras
lo que hace que los estudiantes se sientan en un ambiente clido lo que hace
ms fcil el proceso de enseanza- aprendizaje.
Por otra parte, las paredes estn limpias, el piso se mantiene
generalmente limpio; el espacio es un poco pequeo para la cantidad de
41
alumnos, hay una pizarra acrlica, 37 pupitres, una silla y una mesa para el
docente.
3.1.4. PLANIFICACIN CLASE PARTICIPATIVA

Por otra parte, para tener un registro de las actividades realizadas se
llev por medio de registro diario que permiten observar el cumplimiento y
responsabilidad con las actividades asignadas (ver apndice n 3). Tambin
se llev un registro de asistencia (ver apndice n 4) y un registro de notas
(ver apndice n 5)
La planificacin de la fase tiene relacin con el problema (ver apndice
n 6) y las clases participativas desarrollan todo el contenido (ver apndice
n 7)
3.1.5.- PLAN DE ACCIN
42
El plan de accin ayuda a buscar y elaborar actividades que permitan

solucionar el problema encontrado de factorizacin en los estudiantes de 5 to
ao seccin C de la Unidad Educativa Colegio Roberto Moreno Briceo.
Todas estas actividades van relacionadas con la planificacin de la fase.
43

U. E. COLEGIO ROBERTO MORENO
BARINAS ESTADO BARINAS
PLAN DE ACCIN.
OBJETIVO GENERAL: Aplicar estrategias metodolgicas para corregir la insuficiencia que presentan en
factorizacin los estudiantes de 5to ao Seccin C de la Unidad Educativa Colegio Roberto Moreno Briceo.
TIEMPO
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
METAS
ESTRATEGIAS
RESPONSABLE
RECURSOS
ESPECFICOS
07/05/2008
Conocer
las
razones
que
originan
la
insuficiencia
que presentan
en
factorizacin
los estudiantes
5to ao seccin
C
Aplicar
el Encontrar las Uso
del
diagnstico
deficiencias
diagnstico.
cognoscitivo
a que
poseen
los estudiantes
los estudiantes
en
factorizacin.
44
PASANTE:
Jos Araujo
Humanos:
Docente
Pasante
Estudiantes
Materiales:
Lpiz
Borrador
12/05/2008
al
20/06/2008
Implementar
estrategias
metodolgicas
referidas
a
factorizacin
en
los
estudiantes de
5to ao seccin
C
- Desarrollar la
estrategia
metodolgica de
resolucin
de
problemas para
aplicar casos de
factorizacin.
Los
Producciones
estudiantes
escritas
apliquen casos
de
factorizacin
en
el
desarrollo de
limites
y
Aplicar derivadas
evaluaciones tipo
taller a fin de
conocer
los
conocimientos
que
han
adquirido.
45
Humanos:
Docente
Pasante
Estudiantes
Materiales:
Pizarra
Marcadores
Borrador
Texto
Cuadernos
Lpiz
3.2.- EVALUACIN
El proceso de evaluacin permite conocer los avances obtenidos en el

grupo de estudiantes. En 5to ao seccin C se realizaron varias
evaluaciones tipo taller debido a que el aula es muy pequea.
El da 07/05/2008 se aplic el diagnstico cognoscitivo donde el 60%
de los estudiantes presentan fallas al momento de aplicar casos de
factorizacin y el 40% si comprenden el contenido. La docente asesora
decidi tomar el diagnstico como una nota ms ya que, anteriormente se
haba explicado el contenido.
En la semana del 12/05/2008 al 16/05/2008 se aplic una evaluacin
lmites ( ver apndices n 8 y n 9) donde el 56% comprendi al tema y el
44% todava presentan deficiencias en cuanto a la comprensin del tema
pero, se ha logrado que los estudiantes se muestren ms seguros.
acerca de indeterminacin de lmites (ver apndice n 10) donde el 100%
comprendi el tema y logr desarrollarlo sin inconvenientes.
derivadas por definicin (ver apndice n 11) donde el 94% de los
estudiantes comprendi el contenido y el 6% presenta inconvenientes pero
se pueden mejorar. Debido al tiempo no se logr que el 6% mejoraran.
46
3.3.- REGISTRO DE ACTIVIDADES SEMANAL

SEMANA DEL 07 AL 11 DE ABRIL DE 2008
Semana de presentacin y reconocimiento de la Unidad Educativa Colegio
Roberto Moreno Briceo y sus alrededores.
Realizacin y aplicacin del diagnostico de la comunidad y de la institucin.
Elaboracin de carteleras, carpetas informativas de los pasantes.
Organizacin del grupo de pasantes en cuanto a horarios.
Realizacin de la matriz FODA y el plan de accin.
Elaboracin del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC).
SEMANA DEL 28 DE ABRIL AL 02 DE MAYO DE 2008
Presentacin ante los estudiantes, diagnstico socioeconmico y clase de
factorizacin.
Revisin de planificacin y acuerdo con el docente asesor.
Elaboracin de instrumentos.
SEMANA DEL 05 al 09 DE MAYO DE 2008
Aplicacin del diagnstico cognoscitivo
Retroalimentacin de factorizacin
Revisin de la planificacin
Desarrollo de la clase participativa de lmites.
Repaso de la clase de lmites.
Planificacin.
47

Aplicacin de instrumento de evaluacin.
Retroalimentacin del contenido evaluado.
Desarrollo de la Clase participativa de indeterminacin de lmites.
Repaso de la clase.
No hubo clases mircoles y jueves por falta de energa elctrica.
Elaboracin de instrumentos.
SEMANA DEL 2 al 6 DE JUNIO DE 2008
Evaluacin acerca de indeterminacin de lmites.
Clase participativa de derivadas.
Repaso de la evaluacin
Clase participativa de derivadas.
Elaboracin de instrumentos de evaluacin.
Evaluacin acerca de derivadas.
Entrega de calificaciones.
Cierre afectivo con los alumnos.
48
CAPTULO IV
PROCESO DE REFLEXIN CRTICA DE LA EXPERIENCIA
El ser docente es algo motivador si tiene la vocacin. El da que me

correspondi entrar al aula de quinto ao seccin C y presentarme, es
decir, darle a conocer a los estudiantes cual era mi misin en el aula, los
nervios, por ser la primera vez que entraba a un aula, me invadieron pero de
una manera tranquila y sobria logre llevar a cabo mi cometido. Este da los
estudiantes se encontraban presentando una evaluacin de matemtica que
era lmites y sus propiedades, el que los estudiantes estuvieran presentando
la evaluacin me ayudo a disipar los nervios.
Al final de la clase hable con ellos para darles a conocer que
el
contenido de la prxima clase se los facilitara fotocopiado y que era un

retroalimentacin para reforzar los contenidos siguientes.
Cuando entre con los estudiantes de quinto ao seccin D la
impresin fue totalmente diferente en comparacin con la otra seccin, estos
estudiantes poseen un carcter fuerte y por ser una institucin privada no se
le
puede
decir
nada
al
estudiante
ya
que,
lo
est
afectando
psicolgicamente. Especficamente las hembras son falta de respeto con la

docente asesora converse con ellas y les explique que no es la forma ms
adecuada de tratar a un docente razn por la cual les ped que cambiaran.
Al momento de dar la retroalimentacin de factorizacin me di cuenta
que poseen deficiencias en la parte algebraica y de factorizacin y, estos
contenidos se ven en aos anteriores. De las dos secciones con las cuales
49
trabaje la que posee mayor deficiencia es quinto ao C, explique mucha

veces y de diversas formas hasta que llegue a la estrategia de resolucin de
problemas que fue la que dio los mejores resultados.
Con el paso del tiempo perd el miedo al entrar al aula y se convirti
en un gusto ya que, los estudiantes participaban a cada momento y hacan la
clase ms interactivas y agradables.
Cuando le aplique el diagnstico cognoscitivo a los estudiantes la
docente asesora que lo tomara como una nota acumulativa del tercer lapso
aunque no es lo correcto pero era su decisin.
En el transcurso de mi estada como pasante en la institucin observe
algunas anomalas en cuanto a la infraestructura de la misma, es decir, el
espacio es muy pequeo. Los salones son pequeos para la cantidad de
estudiantes que existe en cada seccin, en mi caso tena hasta 30 alumnos
por seccin y por esto me vi en la obligacin de aplicar evaluaciones de
diferentes modelos e incluso hacer las evaluaciones en parejas.
El trato con la docente de aula fue respetuoso y agradable, con los
estudiantes tambin fue bueno aunque el principio con inconvenientes pero
hay que comprender que son adolescentes que poseen caracteres fuertes y
que hay que saberlos tratar para lograr lo mejor de cada uno de ellos.
Los estudiantes por encontrarse en quinto ao se sentan realizados y

para ellos es algo impresionante, luego me convert en aquella persona que
no solo llegaba a dar una clase sino que los escuchaba ante cualquier
situacin presentada y si estaba a mi alcance darles una solucin lo haca.
50
Un docente no debe ser aquella persona que solo llega a impartir

conocimientos tambin debe dejar que el estudiante participe e interactuar
con ellos, darles el trato que se merecen y cuando hagan algo incorrecto
llamarles la atencin.
El contenido que se dio en quinto ao es nuevo por lo que hubo cierto

choque y muchas veces dudas y haba que reforzarlas en muchas
oportunidades. Al notar el inters de cada uno sent que es lo que en realidad
me hace sentir una persona capacitada para la docencia ya que descubr
que es mi verdadera vocacin.
Las practicas profesionales III me ayudaron a desenvolverme como un
verdadero docente aunque con un poco de dudas por mi falta de experiencia.
En
la institucin los docentes son personas agradables y aclaran dudas
acerca d un problema presentado, lo nico que me parece mal es que por

ser un colegio privado los estudiantes ofenden verbalmente a los docentes
cuando debe existir respeto y cario entre ellos.
En todas las clases buscaba la manera de que ellos entendieran y de
no hacerlo no avanzaba porque lo importante es que entiendan lo que se les
est dando y no pasar contenido por cumplir con una planificacin.
En la Unidad educativa Colegio Roberto Moreno se realiz el acto
del da de las madres donde los pasantes prestaron toda la colaboracin
necesaria para lograrlo pero, los padres y representantes son un poco
apticos en la asistencia a actividades extracatedras. Una recomendacin
para los directivos de la institucin es colocar matrculas ms bajas de
estudiantes en cada saln porque al ser pequeo no permite realizar las
actividades de las mejores maneras.
51
En fin, mi experiencia en el aula fue total y completamente placentera.

Me dio mucho gusto dar clases en esa institucin y ms placentero fue que la
mayora de mis estudiantes asimilaron los contenidos que impart.
Les doy gracias a la UNELLEZ por haberme formado para lograr esto
aunque, deberan implementar las prcticas profesionales en los primeros
semestres como asistir a una institucin , conocer su funcionamiento y no
dejarlo para los tres ltimos semestres.
52
LISTAS DE REFERENCIAS
http://www.epsilones.com/paginas/t-definiendo.html (fecha: 13/05/2008)

http://albertosoto.blogdiario.com/1151565660/ (fecha: 13/05/2008)
http://www.estrategia.com/ (fecha:13/05/2008)
http:// www.messen.com.ve/Paginas/cursos/cursoem01.htm
(fecha:20/06/2008)
http://es.wikipedia.org/wiki/Factorizacin (fecha:20/06/2008)
53
APNDICES Y ANEXOS
APNDICE N 1
EZEQUIEL ZAMORA
UNELLEZ BARINAS
El siguiente cuestionario ser aplicado por los pasantes del VIII
Semestre, de Educacin mencin Matemtica, en la Unidad Educativa
Roberto Moreno Briceo cuyos datos sern de gran importancia para el
proceso de enseanza aprendizaje; ya que permitir elaborar un diagnstico
de alumno(a) por lo cual, agradecemos que la informacin que suministre
sea de absoluta sinceridad. Agradecemos de antemano la colaboracin que
pueda prestar.
1. DATOS DEL ESTUDIANTE:
Apellidos y Nombres: ____________________________N de lista_______
Nacionalidad V__E____;Edad:____; Fecha de Nacimiento__________
Grado: _________, Seccin: ___________
2. ASPECTOS AFECTIVOS.
Padre: ________________________________________ Edad: _________
Nivel de Estudio: ______________ Profesin u Oficio: ________________
Madre: ________________________________________ Edad: _________
Nivel de Estudio: _______________ Profesin u Oficio: _________________
Representante: __________________________________ Edad: ________
Nivel de Estudio: __________________Profesin u Oficio: ______________
Estado Civil de los Padres: Soltero (__), Casado (__), Divorciados (__) u
Otros (__).
3. ASPECTOS FISIOLGICOS.
Peso: ___________; Estatura: ____________; Sexo: ____________
Padece de alguna enfermedad? SI (__) NO (__) Cul?_______________
Presenta alguna enfermedad visual? SI (__) NO (__)
Presenta alguna enfermedad auditiva? SI (__) NO (__)
4. ASPECTOS SOCIOECONMICOS.
Tipo de la vivienda que habita:Quinta(_),Casa(_),Apartamento(_),Rancho (_).
La vivienda esta ubicada en una zona: Rural (__), Urbana (__).
Direccin: _____________________________________________________
54
Con quin vives?_______________________________________________

Tendencia de la vivienda: Propia (__), Alquilada (__), Cedida (__), Otro (__).
Ingreso mensual del hogar: ___________________________
55
APNDICE N 2
EZEQUIEL ZAMORA
UNELLEZ BARINAS
Nombre y Apellido:
____________________ #___
5to Ao Seccin ___________
Fecha: ___________________
PRUEBA DIAGNSTICA
Aplique los casos de factorizacin a los siguientes ejercicios:
Parte I
a. 4 x 2 xy
b. 25 x 2 y 5 xy 2 15 xy
(80 x 80 x )
c.
40
Parte II
a. ( x 5) 2
b. x 2 (3) 2
c. ( x h) 3
Parte III:
a. x 2 5 x 6
b. x 2 5 x 4
APNDICE N 3
56

REGISTRO DIARIO
FECHA:_________________________ Ao:_________ Seccin:_________
Nombre y Apellido del estudiante:___________________________________
Actividad realizada:______________________________________________
Descripcin
de
la
actividad:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________.
Observaciones:_________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
APNDICE N 4
Repblica Bolivariana de Venezuela
U. E. Colegio Roberto Moreno Briceo
57
Prof. Gua:__________________ 5 ao seccin:___________

Semana del ________________ al _________________
Registro de asistencias
N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Apellidos y Nombres
Lunes
58
Mircoles
OBSERVACIONES:
APNDICE N 5
Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte
Zona Educativa Estado Barinas
Distrito escolar n 01 Sector escolar A-28
59
Unidad Educativa Roberto Moreno Briceo Ao escolar 2007-2008

PLANILLA DE EVALUACIN CONTINUA
Asignatura: MATEMTICA. Grado/ Ao: 5 Seccin: ______
Docente:____________________________ Especialidad:____________
N Apellidos y Nombres
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
NA
60
70%
P.F.
30%
NP
DL
61
APNDICE N 6
Nivel: II Ao: 5to Seccin: C y D Tiempo de ejecucin: 7 semanas
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN Disciplina: Matemtica Docente: Daiana Vera. Pasante: Jos Araujo
reas de Aprendizaje: SER HUMANO Y SU INTERACCIN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE
Ejes Integradores: AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL; TRABAJO LIBERADOR
Pilares: APRENDER A CREAR, APRENDER A REFLEXIONAR, APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR, APRENDER A VALORAR
Finalidad
Componentes
Contenidos
Estrategias de
Aprendizaje
Recursos
VALORA EL
FUNCIONAMIENTO
DEL SER HUMANO
COMO SISTEMA
RELACIONANDO
LAS FUNCIONES
VITALES CON LOS
PROCESOS
BIOQUIMICOS Y
SU INTERACCIN
CON EL
ECOSISTEMA, A
PARTIR DE LA
INVESTIGACIN Y
EL USO DE LA
TECNOLOGA
COMO
HERRAMIENTA
PARA EL ESTUDIO
DEL AMBIENTE Y
LOS
PROCESOS
MATEMTICOS
Y SU
IMPORTANCIA
EN LA
COMPRENSIN
DEL ENTORNO
DEFINICIN
INTUITIVA DEL
LMITE,
PROPIEDADES
DEL LMITE Y
DE
LAS
OPERACIONES.
- Explorar los
conocimientos
previos de los
estudiantes.
HUMANOS:
Docente
Estudiantes
Participa
activamente
en clases.
DIDCTICOS:
Marcador
Pizarrn
Borrador
Lpiz
Regla
- Construye
sus propios
conceptos.
CONTINUIDAD
DE FUNCIONES
EN UN PUNTO,
PROPIEDADES,
TIPO
DE
CONTINUIDAD
LA DERIVADA
COMO
EL
62
- Explicar y
demostrar por
medio de una
lluvia de ideas
ejemplos
bsicos.
- Resolucin
de ejercicios
por parte del
docente y del
estudiante en
el aula.
- Realizar
Indicadores
- Colaboran
con
sus
compaeros.
- Demuestra
inters en la
actividad a
desarrollar.
Tcnicas e
instrumentos
de evaluacin
Tcnicas:
Produccin
escrita
Anlisis de la
produccin
Instrumentos:
Hoja de
evaluacin
Registro diario
Gua de
ejercicios
Ponderacin
100%
LA SALUD
LMITE
DEL
COCIENTE
INCREMENTAL
DE FUNCIONES
Y COMO TASA
DE
CAMBIO.
PROPIEDADES
DE
LAS
OPERACIONES
CON
DERIVADAS
63
evaluacin
APNDICE N 7
REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUEL Nivel: _II___ Grado/ao: 5 Seccin: C y D Tiempo de ejecucin: 05/05 AL 09/05/2008
CLASE PARTICIPATIVA
reas de Aprendizaje: Ser Humano y su Interaccin con otros Componentes Del Ambiente
Ejes Integradores: Trabajo Liberador; Ambiente Y Salud Integral
Pilares: Aprender A Crear, , Aprender a Participar y a Convivir
Finalidad
Componentes
Contenidos
Actividades
Recursos
Indicadores
Tcnicas e
Fecha
Estrategias de
instrumentos de
Aprendizajes
evaluacin
Valora
el
INICIO:
Humanos:
Participa Tcnicas:
funcionamiento
LOS
Saludo, asistencia y Docente
activamente
Produccin escrita
05-05-2008
del ser humano
PROCESOS
lectura reflexiva.
Estudiantes en clases.
Anlisis de la
como sistema MATEMTICOS
DESARROLLO:
produccin
Al
relacionando
Y SU
CLASE
Explorar
los Materiales: - Construye
las
funciones IMPORTANCIA
REMEDIAL
conocimientos previos Marcador
sus propios
09/05/2008
vitales con los
EN LA
de los estudiantes.
Pizarrn
conceptos.
procesos
COMPRENSI
- Explicar y demostrar Borrador
Instrumentos:
bioqumicos y
N DEL
por medio de una lluvia Lpiz
- Colaboran Hoja de evaluacin
su interaccin
ENTORNO
de ideas ejemplos Regla
con
sus Registro diario
con
el
bsicos.
compaeros. Gua de ejercicios
ecosistema,
a
Resolucin
de
partir
de
la
ejercicios por parte del
investigacin y
docente
el uso de la
CIERRE:
tecnologa
- Conclusiones por
como
parte
de
los
herramienta
estudiantes.
para el estudio
- Retroalimentacin a
del ambiente y
travs de un recuento
la salud.
conversacional de la
clase.
64
CLASE PARTICIPATIVA
Finalidad
Componentes
Contenidos
Actividades
Recursos
Indicadores
Tcnicas e
Fecha
Estrategias de
instrumentos
Aprendizajes
de evaluacin
Valora
el
INICIO:
Humanos:
Participa Tcnicas:
funcionamiento
LOS
LIMITES
Saludo, asistencia.
Docente
activamente en Produccin
19-05-2008
del ser humano
PROCESOS
DESARROLLO:
Estudiantes clases.
escrita
como sistema MATEMTICOS
- Explicar y demostrar
- Colaboran Anlisis de la
Al
relacionando
Y SU
por medio de ejercicios Materiales: con
sus produccin
las
funciones IMPORTANCIA
la indeterminacin de Marcador
compaeros.
30-05-2008
vitales con los
EN LA
lmites.
Pizarrn
procesos
COMPRENSI
Resolucin
de Borrador
- Construye sus
bioqumicos y
N DEL
ejercicios por parte del Lpiz
propios
Instrumentos:
su interaccin
ENTORNO
docente.
Regla
conceptos.
Hoja de
con
el
- Ejercicios propuestos
Utiliza
la evaluacin
ecosistema,
a
realizados por parte
calculadora
Registro diario
partir
de
la
del docente donde los
adecuadamente Gua de
investigacin y
estudiantes le darn
Demuestra ejercicios
el uso de la
solucin al mismo,
inters en la
tecnologa
mediante el desarrollo
actividad
a
como
de la clase.
desarrollar
herramienta
CIERRE:
para el estudio
- Conclusiones por
del ambiente y
parte
de
los
la salud.
estudiantes.
conversacional de la
clase.
65
CLASE PARTICIPATIVA
Finalidad
Componentes
Contenidos
Actividades
Recursos
Indicadores
Tcnicas e
Fecha
Estrategias de
instrumentos
Aprendizajes
de evaluacin
Valora
el
INICIO:
Humanos:
Participa Tcnicas:
funcionamien
Saludo, asistencia.
Docente
activamente en Produccin
19-05-2008
to del ser
DESARROLLO:
Estudiantes clases.
escrita
humano
- Explicar y demostrar por
- Colaboran Anlisis de la
Al
como
medio de ejercicios la Materiales: con
sus produccin
sistema
LOS
definicin de derivadas y Marcador
compaeros.
30-05-2008
relacionando
PROCESOS
sus propiedades.
Pizarrn
las funciones MATEMTICOS
DERIVADA - Resolucin de ejercicios Borrador
- Construye sus
vitales
con Y SU
por parte del docente.
Lpiz
propios
Instrumentos:
los procesos IMPORTANCIA
- Ejercicios propuestos Regla
conceptos.
Hoja de
bioqumicos
EN LA
realizados por parte del
Utiliza
la evaluacin
y
su COMPRENSIN
docente
donde
los
calculadora
Registro diario
interaccin
DEL ENTORNO
estudiantes
le
darn
adecuadamente Gua de
con
el
solucin
al
mismo,
Demuestra ejercicios
ecosistema, a
mediante el desarrollo de
inters en la
partir de la
la clase.
actividad
a
investigacin
(Resolucin
de
desarrollar
y el uso de la
problemas)
tecnologa
CIERRE:
como
- Conclusiones por parte
herramienta
de los estudiantes.
para
el
estudio
del
ambiente y la
conversacional
de
la
salud.
clase.
66
APNDICE N 8
EXAMEN DE INDETERMINACIN DE LIMITES (0/0)
Nombre:_______________________________ Ao:______ Seccin:______
Halla el lmite de
x 2 16
1.- lim
=
x4
x4
2.-
x 3 125
=
lim
x 25
x 5
3.-
x2 4x 4
=
lim
x 2
x2
4.-
lim x
x 2
x2
=
5x 6
x2 4x 4
5.- lim
=
x2 4
x2
67
APNDICE N 9
EXAMEN DE INDETERMINACIN DE LIMITES (0/0)
Nombre:_______________________________ Ao:______ Seccin:______
Halla el lmite de
1.-
x2 9
=
lim
3
x 3 x 27
2.-
x2 5x 4
=
lim
x 1
x 1
3.-
x2 9
=
lim
2
x 3 x 9
4.-
lim x
x 8
5.-
x 8
=
2
64
x2 4x 4
=
lim
x2 4
x2
68
APNDICE N 10
EXAMEN DE INDETERMINACIN DE LIMITES
Nombre:_______________________________ Ao:______ Seccin:______
Halle el lmite de:
x 2 5x 6
1.- lim
x3
x
x3 x2
2.- lim 4
x x 2
3.-
4.-
lim
x2
lim x
x
x4 x2
x4
x4
5.- lim 2
x x 3 x 4
6.-
x3 x 2 2 x
lim
x 4 x3
x
7.-
x2
x
lim
x
8.-
lim x
x
69
APNDICE N 11
EXAMEN DE DERIVADA
Nombre:_______________________________ Ao:______ Seccin:______
Hallar la ecuacin de la recta tangente definida por
1.- f ( x) 5 x 2 3 P(2,3)
2.- f ( x) x 3 x 2 P (3,2)
3.- f ( x ) x 3 x 2 x P(1,2)
4.- f ( x) x 2 4 P (3,4)
Hallar la derivada de las siguientes funciones:
1.- f ( x) x 3 x 2
2.- f ( x) x 2 x
3.- f ( x) x
4.- f ( x) x x 2
70
ANEXO N 1
DIAGNOSTICO SOCIOECONOMICO DE LOS ESTUDIANTES DE 5TO
AO D
Tabla n 1. Clasificacin de los estudiantes de 5to ao D segn la edad.
EDAD (AOS)
CANTIDAD
[15]
[16]
[17]
[18]
[19]
[20]
TOTAL
24

Grfica n 1. Distribucin de los estudiantes de 5to ao D segn la edad
Fuente: Tabla 1
Anlisis: Son jvenes acorde con la edad prevista para el ao y hay un
porcentaje menor que sobrepasa el rango de edad prevista ya que el
promedio es de 16 aos a 18 aos
71
Tabla n 2. Clasificacin de los estudiantes de 5 to ao D de acuerdo al nivel

de estudio del padre.
NIVEL DE
CANTIDAD
INSTRUCCIN
Bsico
10
Universitario
TOTAL
24
Grfica n 2. Distribucin de los estudiantes de 5to ao D de acuerdo al

Fuente: Tabla 2
Anlisis: De lo expuesto se estima que ms de la mitad de las madres
se encuentra en un nivel acorde para orientar a sus hijos en las actividades
escolares
72
Tabla n 3. Clasificacin de los estudiantes de 5 to ao D de acuerdo al nivel

de estudio de la madre.
NIVEL DE
CANTIDAD
INSTRUCCIN
Bsico
10
Universitario
TOTAL
24

Grfica n 3. Distribucin de los estudiantes de 5to ao D de acuerdo al
Fuente: Tabla 3.
Anlisis: De lo expuesto se estima ms de la mitad de los padres
poseen un nivel de estudio acorde al nivel de conocimiento de sus hijos.
73
Tabla n 4. Clasificacin de los estudiantes de 5 to ao D segn el estado

ESTADO CIVIL
CANTIDAD
Solteros
Casados
Divorciados
Concubinos
TOTAL
24

Grfica n 4. Distribucin de los estudiantes de 5to ao D segn el estado
Fuente: Tabla 4.
Anlisis: De lo expuesto se estima que el ms de la mitad de los
estudiantes viven en hogares monoparentales
74
Tabla n 5. Clasificacin de los estudiantes de 5 to ao D segn el peso del

estudiante
PESO (k.o.)
CANTIDAD
[30 40)
[40 50)
[50 60)
[60 o ms)
TOTAL
24

Grfica n 5. Distribucin de los estudiantes de 5to ao D segn el peso del
estudiante.
Fuente: Tabla 5.
Anlisis: De lo expuesto se estima que los estudiantes poseen pesos
acorde a su edad, es decir, que el 33% de los estudiantes poseen pesos
entre [50 kilos a 60 kilos), el 33% poseen pesos entre [60 kilos o ms) y el
33% poseen pesos entre [40 kilos a 50 kilos).
75
Tabla n 6. Clasificacin de los estudiantes de 5 to ao D segn la estatura

del estudiante
ESTATURA (m)
CANTIDAD
[1,50 1,60)
12
[1,60 1,70)
[1,70 1,80)
[1,81 o ms)
TOTAL
24

Grfica n 6. Distribucin de los estudiantes de 5to ao D segn la estatura
del estudiante.
Fuente: Tabla 6.
Anlisis: De lo expuesto se estima que la poblacin estudiantil tiene estaturas
acorde a su edad
76
Tabla n 7. Clasificacin de los estudiantes de 5 to ao D segn el sexo del

estudiante
SEXO
CANTIDAD
Masculino
14
Femenino
10
TOTAL
24

Grfica n 7. Distribucin de los estudiantes de 5 to ao D segn el sexo del
estudiante.
Fuente: Tabla 7.
Anlisis: De lo expuesto se estima que ms de la mitad de la poblacin
estudiantil es de sexo masculino, mientras que, menos de la mitad de la
poblacin estudiantil es de sexo femenino.
77
Tabla n 8. Clasificacin de los estudiantes de 5to ao D segn el

padecimiento de enfermedades
POSEE ALGUNA
CANTIDAD
ENFERMEDAD
Si
No
21
TOTAL
24

Grfica n 8. Distribucin de los estudiantes de 5 to ao D segn el
padecimiento de enfermedades.
Fuente: Tabla 8.
Anlisis: De lo expuesto se estima que la mayora de la poblacin es sana
mientras que una pequea parte poseen enfermedades como gastritis, la
mayora de la poblacin estudiantil es sana.
Tabla n 9. Clasificacin de los estudiantes de 5to ao D segn el

padecimiento de enfermedades visuales
78
POSEE ENFERMEDAD
CANTIDAD
VISUAL
Si
No
19
TOTAL
24

padecimiento de enfermedades visuales.
Fuente: Tabla 9.
Anlisis: De lo expuesto se estima que la mayora de los estudiantes no
poseen enfermedades visuales mientras que, una pequea parte poseen
enfermedades visuales como miopa y astigmatismo.
Tabla n 10. Clasificacin de los estudiantes de 5 to ao D segn el

79
POSEE ENFERMEDAD
CANTIDAD
AUDITIVA
Si
No
24
TOTAL
24

Fuente: Tabla 10.

Anlisis: De lo expuesto se estima que ninguno de la poblacin estudiantil
no padecen de enfermedades auditivas.
Tabla n 11. Clasificacin de los estudiantes de 5to ao D segn el tipo de

vivienda del estudiante
TIPO DE VIVIENDA
CANTIDAD
80
Quinta
Casa
20
Apartamento
Rancho
TOTAL
24

Grfica n 11. Distribucin de los estudiantes de 5to ao D segn el tipo de
vivienda del estudiante.
Fuente: Tabla 11.

Anlisis: De lo expuesto se estima que la mayora de los estudiantes viven
en casas y en condiciones cmodas.
Tabla n 12. Clasificacin de los estudiantes de 5 to ao D de acuerdo con

TIPO DE VIVIENDA
CANTIDAD
Ambos padres
15
81
Madre
Padre
Hermanos
Otros
TOTAL
24

Grfica n 12. Distribucin de los estudiantes de 5to ao D de acuerdo con
Fuente: Tabla 12.

Anlisis: De lo expuesto se estima la mayora viven con ambos padres
DIAGNSTICO COGNOSCITIVO
Fue aplicado el da 08 de mayo de 2008. Hay que acotar que se
explic durante dos semanas el contenido y la docente asesora pidi que se
82
tomara como una nota ms para los estudiantes. Solo asistieron 16

estudiantes
Dicho diagnstico se divide en tres partes, donde deben aplicar casos
de factorizacin. Estos son los resultados obtenidos:
Tabla n 1. Clasificacin de los estudiantes de 5to ao seccin D segn la
APLICA CASOS DE
CANTIDAD
FACTORIZACIN
12
No contestaron
TOTAL
16
Grfica n 1. Distribucin de los estudiantes de 5to ao seccin D segn la

83
Fuente: Tabla 1.
Anlisis: De lo expuesto se estima que el la mayora aplica los casos de
factorizacin mientras que, una minora no saben aplicar los casos de
factorizacin.
APLICA CASOS DE
CANTIDAD
FACTORIZACIN
10
No contestaron
TOTAL
16
Grfica n 2. Clasificacin de los estudiantes de 5to ao seccin D segn la

84
Fuente: Tabla 2
Anlisis: De lo expuesto se estima que la mayora conocen y aplican los
casos de factorizacin mientras que una pequea parte de los estudiantes no
saben aplicar los casos de factorizacin a un binomio.
FACTORIZA TRINOMIOS
CANTIDAD
13
No contestaron
TOTAL
16
Grfica n 3. Clasificacin de los estudiantes de 5to ao seccin D segn la

85
Fuente: Tabla 3.
Anlisis: De lo expuesto se estima que la mayora de los estudiantes saben
factorizar trinomios mientras que una minora no sabe factorizar trinomios.
FOTOS DEL CIERRE AFECTIVO EN LA INSTITUCIN
86
87
88

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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

DE LOS LLANOS OCCIDENTALES

APLICACIN DE ESTRATEGIAS METODOLGICAS PARA CORREGIR

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

Pero debemos saber qu es factorizar?, para que sirve?

institucin forma estudiantes desde 1 er grado de Educacin

Primaria hasta 5to ao de Educacin secundaria. Actualmente posee una

1.2.- JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA

en esta rea, ya que, si l no ayuda en este

proceso el estudiante no se va a sentirse motivado y su resultado sera el

1.3.- OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

Unidad Educativa Colegio Roberto Moreno Briceo C. A.

1.3.2.- OBJETIVOS ESPECFICOS

estrategias metodolgicas que permitan corregir la

insuficiencia que presentan en factorizacin

los estudiantes de 5to ao

seccin C de la Unidad Educativa Colegio Roberto Moreno Briceo C. A.

3.- Implementar estrategias metodolgicas referidas a factorizacin

Contabilidad y Mecanografa y se llama Academia Roberto

Moreno Briceo, esta Institucin funciona bajo la direccin del Profesor

1992-1993, se apertura el segundo y el tercer ao de

bachilleres en ciencias con un total de 14 estudiantes egresados para el ao

travs de sus actividades de docencia, investigacin y produccin las cuales

comunicacin organizada, integral,

socializadora que facilita el anlisis, reflexin, la prctica de valores,

del saber y de la experiencia humanstica a travs de la cooperacin y

que tiene el hombre como

herencia cultural a sabiendas

que el gran Recurso Humano que necesita de la mejor atencin es el

2.5.- ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO ROBERTO MORENO

CULTURA, AMBIENTE, DEPORTE, RELIGION, EVALUACION, SOCIEDADES BOLIVARIANAS

Rosa Lissett Bastidas

2.6.- FUNCIONES DE LA INSTITUCIN

Cumplir y hacer cumplir los artculos sealados en la presente

Abrir la puerta 30 minutos antes de iniciarse las actividades y

Organizar la Asociacin Civil de Padres y Representantes.

Cumplir y hacer cumplir el calendario y horario escolar.

Presidir las sesiones del consejo general de docentes y sus

Asistir diaria y puntualmente a las clases, donde cada profesor

Atender a los estudiantes en su hora y no permitir que los

Recuperar las clases no dadas.

Entregar los boletines de calificaciones en la fecha prevista por la

Asistir a los actos socio-culturales programados por la direccin del

Entregar las notas acumulativas del 70% de acuerdo al cronograma

Ambientar durante todo el ao las carteleras asignadas por la direccin,

Llevar la administracin del colegio de acuerdo a lo ordenado por

Orientar el trabajo de secretara, la cual esta bajo su jefatura

Controlar la asistencia del personal obrero y administrativo.

Guardar copias de las llaves y colocar en un tablero las llaves a

El personal de secretaria tiene a su cargo todo lo relacionado con

Atender llamadas telefnicas y solicitudes de las personas que

Llevar archivos en forma ordenada y de acuerdo a las tcnicas

Participar en todas aquellas actividades asignadas por la

PERSONAL OBRERO O SUBALTERNO:

Mantener en completo aseo y orden todas las dependencias del plantel,

Velar por el mantenimiento y conservacin del material de trabajo del

Permanecer en su rea respectiva durante el horario de trabajo.

Acatar y respetar a las autoridades de la institucin.

2.7.- MBITO COMUNITARIO

existe una constante

comunicacin, y reciben de ellos aportes en pro de la calidad de educacin

La institucin cuenta con un personal

La biblioteca no est dotada con respecto a

instalaciones deportivas a la institucin