CONDICIONAMIENTO

CLSICO
Lic. Mara Soledad Chvez Gonzles
UAP

DEFINICIN DE
CONDICIONAMIENTO CLASICO
Trmino acuado por HILGARD y MARQUIS
(1940)
Condicionamiento Tipo E (Skinner, 1938)
Condicionamiento Respondiente (Kellar y
Schoenfeild, 1950)
Es un modelo o tipo de aprendizaje por el
cual se adquieren reflejos condicionados
mediante la repetida asociacin de un E que
normalmente no provoca ninguna R en el O con
otro E que s lo provoca.

ELEMENTOS DEL CONDICIONAMIENTO

CLSICO:
EI, EN, EC, RI, RC.
EN (Campana)

No hay R automtica

EN (Campana)

EI (Comida)

RI (Salivacin)

EC (Campana)

RC (Salivacin)

PARADIGMAS DEL CONDICIONAMIENTO

CLASICO (Taxonoma temporal)

Condicionamiento Demorado
En ste, el EC se presenta antes que el EI y su
terminacin coincide con la aparicin del EI o durante la
presentacin del mismo.
Ejm: El oscurecimiento del cielo antes de una fuerte
tormenta sera un ejemplo de condicionamiento
demorado.

Condicionamiento de Huella
En este paradigma el EC comienza y termina antes
de la aparicin del EI.
Ejm: Un padre que llama a su hijo para cenar est
utilizando un procedimiento de huella.
Condicionamiento Simultneo
Cuando se utiliza este procedimiento el EC y el EI se
presentan a la vez.
Ejm: entrar a un restaurante de comida rpida (EC)
donde la presentacin de la comida (EI) se produce al
mismo tiempo.

Condicionamiento hacia atrs

Aqu el EI comienza y termina antes de que se presente
el EC. Supongamos que a la actividad sexual (EI) le
sigue una cena con candelabros (EC). Aqu no es
probable que se desarrolle la activacin sexual ante la
cena. Se da un seudocondicionamiento.
Condicionamiento Temporal
Aqu no hay un EC distintivo. En su lugar el EI se
presenta a intervalos regulares y con el paso del
tiempo se producir la RC justo antes de la aparicin de
un EI.
En este tipo de condicionamiento el EC es un estado
biolgico del O. Ejemplo: despertador a las 7 am.

Paradigma del Condicionamiento de

Orden Superior o Condicionamiento
de 2 Orden.
Pavlov observ que una vez que se ha asociado
un EC con un EI, la presentacin del EC junto
con otros EN (EC2) dota a ste ltimo E con la
capacidad de provocar la R.C.
La fuerza de la R.C. adquirida mediante
este condicionamiento es ms dbil que la
producida en el Condicionamiento de 1 Orden,
y la de 3 Orden es an ms dbil.

EN1 (Campana)

EI (Comida)

RI (SALIVACI
(SALIVACIN)

EC1 (Campana)

RC (SALIVACION)

EN2 (Luz)

EC1 (Campana)

RC (SALIVACION)

EC2 (Luz)

RC (SALIVACION)

PRINCIPIOS DEL CONDICIONAMIENTO

CLSICO

Adquisicin

La adquisicin del Reflejo Condicionado est

en funcin del nmero de apareamientos
del EC - EI hasta establecerse.
Extincin

Decremento gradual y desaparicin de la RC

al suprimirse la presentacin del EI.

 Recuperacin Espontnea

Luego de extinguirse la R.C. y tras un

perodo de descanso, se observa
nuevamente en el sujeto la RC ante el EC.
Generalizacin

Sucede cuando la R.C. se presenta ante E

semejantes al EC original.
Discriminacin

Se observa cuando el S responde

solamente ante el EC apareado al EI y no a
un rango de E similares como en la
Generalizacin.

RACHMAN (1966) condicion la conducta fetichista en tres

sujetos:
Los expuso a transparencias de botas de mujer negras (EC) por
15" viniendo despus una exposicin de 30" de transparencias a
color de mujeres desnudas (El).
Las mediciones del volumen del pene indicaron que los sujetos
manifestaron erecciones condicionadas (ADQUISICIN) ante las
transparencias de las botas
Respuestas similares dadas a zapatos de diferentes colores y
formas indicaron GENERALIZACIN.
Entonces se program EXTINCIN (presentacin no apareada de
las botas) hasta que cesaron las R. sexuales. Una semana ms
tarde hubo una RECUPERACIN ESPONTANEA de la respuesta.

SE APRENDE FCILMENTE UNA RC?

El EC y el EI TIENEN QUE ESTAR EN CONTIGIDAD.
El EC debe preceder al EI por un breve periodo de tiempo
Ejm. EC (amenaza) EI (castigo)

LA MAGNITUD DE LA RC ESTA DETERMINADA POR LA

INTENSIDAD DEL EC, DEL EI O DE AMBOS
El contexto determina el efecto de la intensidad del EC sobre la
magnitud de la RC. La comparacin de un EC dbil con otro ms
fuerte hace que se produzca una respuesta ms intensa ante el E
fuerte que ante el dbil. Sin comparacin hay poca diferencia entre
la R ante un EC dbil y otro fuerte.
Supongamos que te ha mordido un perro tendras ms miedo del
perro si fuese grande en lugar de pequeo?

LA NATURALEZA DEL EC AFECTA A LA MAGNITUD DE LA RC

ADQUIRIDA TRAS EL EMPAREJAMIENTO EC-EI.
PavLov (1927) sugiri que cualquier EN emparejado con el EI
podra adquirir la capacidad de provocar la RC. La investigacin
indica que algunos E se asocian ms fcilmente con determinados
EI.
El EC DEBE PRECEDER SIN EXCEPCIN A LA APARICIN
DEL EI
Aun cuando el EC y el EI se emparejan frecuentemente no se
producir la RC si el EI aparece con la misma frecuencia en
presencia del EC que en su ausencia.
Asimismo se producir poco o ningn condicionamiento de la RC
cuando el EC aparezca frecuentemente en ausencia del EI.
Cuanto mayor es el valor informativo del EC, ms fuerte ser la RC
producida por ese E

El EC DEBE PROPORCIONAR UNA INFORMACIN

MS FIABLE SOBRE LA APARICIN DEL EI QUE
OTROS ESTMULOS DEL AMBIENTE.
La presencia de otra clave informativa impide o bloquea
la adquisicin de la RC a un segundo estmulo.
Ejemplo: Muchos padres amenazan sin xito a sus
hijos antes de castigarlos.
Evidentemente el valor informativo de un E y no el
nmero de emparejamientos EC-EI es lo que determina
la capacidad de un E ambiental para producir la RC.

PUEDE PRODUCIRSE LA RC SIN

EMPAREJAMIENTOS EC-EI?
Muchas personas tienen miedo a los exmenes a pesar de no
haber fracasado nunca en ellos.

Un E que nunca se ha emparejado con el EI puede

provocar la RC a travs de un proceso
1. Generalizacin.
2. Condicionamiento de Orden Superior:
Para algunos nios es muy angustioso salir de casa para ir al
colegio. La asociacin de este estado de angustia con la
escuela podra dar lugar a que el nio adquiera miedo a la
escuela. Ya que en la escuela se realizan los exmenes,
stos (EC2) quedaran asociados con la escuela (EC1).
De este modo, debido al condicionamiento de Orden Superior
los exmenes provocaran el miedo.

3 El precondicionamiento sensorial
Es similar al condicionamiento de orden superior,
excepto que el EC y el EC2 se presentan juntos
antes de que se efecten los emparejamientos
EC - EI.
Ejemplo: Los exmenes son una actividad tpica de
la escuela y, en consecuencia, los estudiantes
pueden asociar la asistencia a la escuela (EC1) con
los exmenes (EC2). A veces se producen
experiencias desagradables en la escuela, como
por ejemplo que unos nios se burlen de otro chico
durante el recreo. Este abuso hace que el nio
deteste la escuela. Como quiera que el nio ha
asociado la escuela con los exmenes, tendr
miedo ahora a los exmenes a pesar de que stos
nunca se emparejaron directamente con las
consecuencias desagradables.

4 La capacidad de un E para provocar

una RC puede adquirirse vicariamente.
Observar el emparejamiento de un EC con
un EI en otras personas puede hacer que
respondamos ante el EC como si
hubisemos tenido esa misma experiencia.
Ejemplo: un nio observa a otro nio que ha
desaprobado un examen.

APLICACIONES DEL
CONDICIONAMIENTO CLSICO
Pavlov aplic los principios del condicionamiento clsico
al comportamiento anormal y examin el desarrollo de
las neurosis y otros estados patolgicos. Sus opiniones
eran especulativos y carecan de mayor respaldo, pero
otros han aplicado esos principios a la conducta
disfuncional: Fobias simples y mltiples, ansiedad
generalizada, estrs postraumtico, obsesiones y
compulsiones.
El desarrollo de tcnicas teraputicas:
Desensibilizacin Sistemtica y sus derivados
(imgenes emotivas, inoculacin del estrs), las tcnicas
de inmersin y terapia implosiva, terapias sexuales, y las
tcnicas asertivas, son todas ellas tributarias del
condicionamiento clsico.