Introduccin

La metodologa
El trmino metodologa est compuesto del vocablo mtodo y el sustantivo griego logos que significa juicio,
estudio. Metodologa se puede definir como la descripcin, el anlisis y la valoracin crtica de los mtodos de
investigacin.
La metodologa es el instrumento que enlaza el sujeto con el objeto de la investigacin, sin la metodologa es
casi imposible llegar a la lgica que conduce al conocimiento cientfico.
La palabra mtodo se deriva del griego meta: hacia, a lo largo; y odos que significa camino, por lo que
podemos deducir que mtodo significa el camino ms adecuado para lograr un fin.
Tambin podemos decir que el mtodo es el conjunto de procedimientos lgicos a travs de los cuales se
plantean los problemas cientficos y se ponen a prueba las hiptesis y los instrumentos de trabajo
investigados.
El mtodo es un elemento necesario en la ciencia; ya que sin l no sera fcil demostrar si un argumento es
vlido.

Tcnica

Es el conjunto de instrumentos y medios a travs de los cual se efecta el

mtodo y solo se aplica a una ciencia. La diferencia entre mtodo y tcnica es
que el mtodo se el conjunto de pasos y etapas que debe cumplir una
investigacin y este se aplica a varias ciencias mientras que tcnica es el
conjunto de instrumentos en el cual se efecta el mtodo.

1.1 La investigacin Cientfica

Podemos decir que la investigacin cientfica se define como la serie de pasos que conducen a la bsqueda
de conocimientos mediante la aplicacin de mtodos y tcnicas y para lograr esto nos basamos en los
siguientes.
Exploratoria: Son las investigaciones que pretenden darnos una visin general de tipo aproximativo respecto a
una determinada realidad.
Este tipo de investigacin se realiza especialmente cuando el tema elegido ha sido poco explorado y
reconocido, y cuando aun, sobre l es difcil formular hiptesis precisas o de ciertas generalidad.
Suelen surgir tambin cuando aparece un nuevo fenmeno, que precisamente por su novedad, no admite
todava una descripcin sistemtica, o cuando los recursos que dispone el investigador resultan insuficientes
como para emprender un trabajo ms profundo.
Descriptivas: su preocupacin primordial radica en describir algunas caractersticas fundamentales de
conjuntos homogneos de fenmenos, utilizando criterios sistemticos que permitan poner de manifiesto su
estructura o comportamiento. De esta forma se pueden obtener las notas que caracterizan a la realidad
estudiada.
Explicativas: son aquellos trabajos donde muestra preocupacin, se centra en determinar los orgenes o las
causas de un determinado conjunto de fenmenos, donde el objetivo es conocer por que suceden ciertos
hechos atrs ves de la delimitacin de las relaciones causales existentes o, al menos, de las condiciones en
que ellas producen.
Este es el tipo de investigacin que mas profundiza nuestro conocimiento de la realidad, porque nos explica la
razn, el por qu de las cosas, y es por lo tanto ms complejo y delicado pues el riesgo de cometer errores
aumenta considerablemente.
1.2 Mtodos empricos de la Investigacin Cientfica
Los mtodos de investigacin emprica con lleva toda una serie de procedimientos prcticos con el objeto y
los medios de investigacin que permiten revelar las caractersticas fundamentales y relaciones esenciales del
objeto; que son accesibles a la contemplacin sensorial.
Los mtodos de investigacin emprica, representan un nivel en el proceso de investigacin cuyo contenido
procede fundamentalmente de la experiencia, el cual es sometido a cierta elaboracin racional y expresado en
un lenguaje determinado.
Mtodo de la observacin cientfica
La observacin cientfica como mtodo consiste en la percepcin directa del objeto de investigacin. La
observacin investigativa es el instrumento universal del cientfico. La observacin permite conocer la realidad
mediante la percepcin directa de los objetos y fenmenos.
La observacin, como procedimiento, puede utilizarse en distintos momentos de una investigacin ms
compleja: en su etapa inicial se usa en el diagnstico del problema a investigar y es de gran utilidad en el
diseo de la investigacin.
En el transcurso de la investigacin puede convertirse en procedimiento propio del mtodo utilizado en la
comprobacin de la hiptesis. Al finalizar la investigacin la observacin puede llegar a predecir las tendencias
y desarrollo de los fenmenos, de un orden mayor de generalizacin.
La observacin cientfica presenta las siguientes cualidades, que lo diferencian de la observacin espontnea
y casual.

La observacin cientfica es consciente; y se orienta hacia un objetivo o fin determinado. El observador

debe tener un conocimiento cabal del proceso, fenmeno u objeto a observar, para que sea capaz,
dentro del conjunto de caractersticas de ste, seleccionar aquellos aspectos que son susceptibles a
ser observados y que contribuyen a la demostracin de la hiptesis.

La observacin cientfica debe ser cuidadosamente planificada donde se tiene en cuenta adems de
los objetivos, el objeto y sujeto de la observacin, los medios con que se realiza y las condiciones o
contexto natural o artificial donde se produce el fenmeno, as como las propiedades y cualidades del
objeto a observar.

La observacin cientfica debe ser objetiva: ella debe estar despojada lo ms posible de todo elemento
de subjetividad, evitando que sus juicios valorativos puedan verse reflejados en la informacin
registrada. Para esto hay que garantizar:

a.

Mediante la observacin se recoge la informacin de cada uno de los conceptos o variables

definidas en la hiptesis de trabajo, en el modelo. Cuando esto se cumple decimos que existe
validez en la observacin.

b.

El documento gua de la observacin debe ser lo suficientemente preciso y claro para

garantizar que diferentes observadores al aplicar ste, en un momento dado, lo entiendan y
apliquen de la misma manera. Cuando este requisito se cumple decimos que la observacin es
confiable.

1.3 Importancia de la observacin

Histricamente la observacin fue el primer mtodo cientfico empleado, durante mucho tiempo constituy el
modo bsico de obtencin de la informacin cientfica. La observacin, como mtodo cientfico, nos permite
obtener conocimiento acerca del comportamiento del objeto de investigacin tal y como ste se da en la
realidad, es una manera de acceder a la informacin directa e inmediata sobre el proceso, fenmeno u objeto
que est siendo investigado.
La observacin estimula la curiosidad, impulsa el desarrollo de nuevos hechos que pueden tener inters
cientfico, provoca el planteamiento de problemas y de la hiptesis correspondiente.
La observacin puede utilizarse en compaa de otros procedimientos o tcnicas (la entrevista, el
cuestionario, etc.), lo cual permite una comparacin de los resultados obtenidos por diferentes vas, que se
cumplimentan y permiten alcanzar una mayor precisin en la informacin recogida.
La observacin como mtodo cientfico hace posible investigar el fenmeno directamente, en su manifestacin
ms externa, en su desarrollo, sin que llegue a la esencia del mismo, a sus causas, de ah que, en la prctica,
junto con la observacin, se trabaje sistemticamente con otros mtodos o procedimientos como son: la
medicin y el experimento. Por supuesto, para llegar a la esencia profunda del objeto se hace necesario el
uso de los mtodos tericos.
Tanto en las ciencias sociales, naturales y tcnicas la observacin, como mtodo cientfico, puede aplicarse
de diferentes formas:

Observacin simple: se realiza con cierta espontaneidad, por una persona de calificacin adecuada
para la misma y sta debe ejecutarse, de forma consciente y desprejuiciada.

Observacin sistemtica: requiere de un control adecuado que garantice la mayor objetividad,

realizndose la observacin de forma reiterada y por diferentes observadores, inclusive para garantizar
la uniformidad de los resultados de ste.

Observacin participativa: en ella el observador forma parte del grupo observado y participa en l
durante el tiempo que dure la observacin.

Observacin no participante: el investigador realiza la observacin desde fuera, no forma parte del
grupo investigado.

Observacin abierta: donde los sujetos y objetos de la investigacin, conocen que van a ser
observados. Cuando se utiliza este tipo de observacin se analiza previamente si el hecho de que los
observados conozcan previamente que su conducta es observada, esto puede afectar los resultados
de la observacin. En caso positivo es necesario realizar la observacin encubierta, cerrada o secreta.

Observacin encubierta: las personas que son objeto de la investigacin no lo saben. El observador
est oculto, se auxilia con medios tcnicos los que en la mayora de los casos no son de fcil
obtencin. Esta investigacin es ms objetiva.

Organizacin de la observacin. Est determinada por muchos factores como pueden ser: tipo de
objeto sobre el cual se investiga, caractersticas personales del observador, mtodos, procedimientos y
tcnicas que se requiere para la observacin, de las propiedades y cualidades del objeto a observar,
medios con que se cuenta para la observacin y otros.

Una vez tenido en cuenta todos estos factores, se elabora un plan de observacin donde se precisa: objeto,
magnitudes y variables a observar, tiempo de duracin de la observacin y el resultado esperado. A partir de
esto se elabora un programa de observacin, determinado por las interrogantes que tienen que esclarecerse
mediante la misma.
1.4 El mtodo experimental

El experimento dentro de los mtodos empricos resulta el ms complejo y eficaz; este surge como resultado
del desarrollo de la tcnica y del conocimiento humano, como consecuencia del esfuerzo que realiza el
hombre por penetrar en lo desconocido a travs de su actividad transformadora.
El experimento es el mtodo emprico de estudio de un objeto, en el cual el investigador crea las condiciones
necesarias o adecua las existentes, para el esclarecimiento de las propiedades y relaciones del objeto, que
son de utilidad en la investigacin.

El experimento es la actividad que realiza el investigador donde:

Asla el objeto y las propiedades que estudia, de la influencia de otros factores no esenciales que
puedan enmascarar la esencia del mismo en opinin del investigador.

Reproduce el objeto de estudio en condiciones controladas.

Modifica las condiciones bajo las cuales tiene lugar el proceso o fenmeno de forma planificada.

El objetivo del experimento puede ser: esclarecer determinadas leyes, relaciones o detectar en el objeto una
determinada propiedad; para verificar una hiptesis, una teora, un modelo. Un mismo experimento puede
llevarse a cabo con variados fines.
El experimento siempre est indisolublemente unido a la teora. En la teora el problema se formula
esencialmente como un problema terico, un problema que se refiere al objeto idealizado de la teora y que se
experimenta para comprobar en un plano dialctico, los conceptos tericos pertenecientes a la teora.
Las condiciones que rodea el objeto son aquellas condiciones naturales o artificiales creadas por el
investigador bajo la cual se realiza el experimento con los medios e instrumentos adecuados para la misma.
El hecho de que en el experimento el investigador provoca el proceso o fenmeno que desea abordar, hace
que el mtodo experimental presente toda una serie de ventajas sobre los restantes mtodos empricos, estas
son:

Separacin y aislamiento de las propiedades en las cuales presta atencin para su estudio, del medio
que pueda ejercer influencia sobre ellas.

Posibilidad de estudio del proceso o fenmeno en condiciones variadas.

Reproducir el experimento.

La experimentacin en el Proceso de la Investigacin Cientfica crea la posibilidad de estudiar

exhaustivamente los nexos o relaciones entre determinados aspectos del mismo, y poner de manifiesto las
causas condicionantes de la necesidad de dicho fenmeno.
1.5 Las diversas clases de mtodos de investigacin
Podemos establecer dos grandes clases de mtodos de investigacin: los mtodos lgicos y los empricos.
Los primeros son todos aquellos que se basan en la utilizacin del pensamiento en sus funciones de
deduccin, anlisis y sntesis, mientras que los mtodos empricos, se aproximan al conocimiento del objeto
mediante sus conocimiento directo y el uso de la experiencia, entre ellos encontramos la observacin y la
experimentacin.
Mtodo lgico deductivo
Mediante ella se aplican los principios descubiertos a casos particulares, a partir de un enlace de juicios. El
papel de la deduccin en la investigacin es doble:
a. Primero consiste en encontrar principios desconocidos, a partir de los conocidos. Una ley o principio
puede reducirse a otra ms general que la incluya. Si un cuerpo cae decimos que pesa porque es un
caso particular de la gravitacin.
b. Tambin sirve para descubrir consecuencias desconocidas, de principios conocidos. Si sabemos que
la formula de la velocidad es v=e/t, podremos calcular la velocidad de un avin. La matemtica es la
ciencia deductiva por excelencia; parte de axiomas y definiciones.

Mtodo deductivo directo inferencia o conclusin inmediata.

Se obtiene el juicio de una sola premisa, es decir que se llega a una conclusin directa sin intermediarios.
Ejemplo:
Los libros son cultura
En consecuencia, algunas manifestaciones culturales son libros
Mtodo deductivo indirecto inferencia o conclusin mediata formal.
Necesita de silogismos lgicos, en donde silogismo es un argumento que consta de tres proposiciones, es
decir se comparan dos extremos (premisas o trminos) con un tercero para descubrir la relacin entre ellos.
La premisa mayor contiene la proposicin universal, la premisa menor contiene la proposicin particular, de su
comparacin resulta la conclusin. Ejemplo:

Los ingleses son puntuales

William es ingls
Por tanto, William es puntual
Mtodo hipottico-deductivo
Un investigador propone una hiptesis como consecuencia de sus inferencias del conjunto de datos empricos
o de principios y leyes ms generales. En el primer caso arriba a la hiptesis mediante procedimientos
inductivos y en segundo caso mediante procedimientos deductivos. Es la va primera de inferencias lgico
deductivas para arribar a conclusiones particulares a partir de la hiptesis y que despus se puedan
comprobar experimentalmente.
Mtodo lgico inductivo
Es el razonamiento que, partiendo de casos particulares, se eleva a conocimientos generales. Este mtodo
permite la formacin de hiptesis, investigacin de leyes cientficas, y las demostraciones. La induccin puede
ser completa o incompleta.
Induccin Completa. La conclusin es sacada del estudio de todos los elementos que forman el objeto de
investigacin, es decir que solo es posible si conocemos con exactitud el nmero de elementos que forman el
objeto de estudio y adems, cuando sabemos que el conocimiento generalizado pertenece a cada uno de los
elementos del objeto de investigacin.
Las llamadas demostraciones complejas son formas de razonamiento inductivo, solo que en ellas se toman
muestras que poco a poco se van articulando hasta lograr el estudio por induccin completa. Ejemplo:
Al estudiar el rendimiento acadmico de los estudiantes del curso de tercero de administracin, estudiamos
los resultados de todos los estudiantes del curso, dado que el objeto de estudio es relativamente pequeo, 25
alumnos. Concluimos que el rendimiento promedio es bueno. Tal conclusin es posible mediante el anlisis de
todos y cada uno de los miembros del curso.
Induccin Incompleta: Los elementos del objeto de investigacin no pueden ser numerados y estudiados en
su totalidad, obligando al sujeto de investigacin a recurrir a tomar una muestra representativa, que permita
hacer generalizaciones.
Ejemplo:los gustos de los jvenes colombianos en relacin con la msica
El mtodo de induccin incompleta puede ser de dos clases:
a. Mtodo de induccin por simple enumeracin o conclusin probable. Es un mtodo utilizado en objetos de
investigacin cuyos elementos son muy grandes o infinitos. Se infiere una conclusin universal observando
que un mismo carcter se repite en una serie de elementos homogneos, pertenecientes al objeto de
investigacin, sin que se presente ningn caso que entre en contradiccin o niegue el carcter comn
observado.

La mayor o menor probabilidad en la aplicacin del mtodo, radica en el nmero de casos que se analicen,
por tanto sus conclusiones no pueden ser tomadas como demostraciones de algo, sino como posibilidades de
veracidad. Basta con que aparezca un solo caso que niegue la conclusin para que esta sea refutada como
falsa.
b. Mtodo de induccin cientfica. Se estudian los caracteres y/o conexiones necesarios del objeto de
investigacin, relaciones de causalidad, entre otros. Este mtodo se apoya en mtodos empricos como la
observacin y la experimentacin.
Ejemplo: Sabemos que el agua es un carcter necesario para todos los seres vivos, entonces podemos
concluir con certeza que las plantas necesitan agua.
En el mtodo de induccin encontramos otros mtodos para encontrar causas a partir de mtodos
experimentales, estos son propuestos por Mill:

Mtodo de concordancia: Compara entre si varios casos en que se presenta un fenmeno natural y
seala lo que en ellos se repite, como causa del fenmeno.

Mtodo de diferencia: Se renen varios casos y observamos que siempre falta una circunstancia que
no produce el efecto, permaneciendo siempre todas las dems circunstancias, concluimos que lo que
desaparece es la causa de lo investigado.

Mtodo de variaciones concomitantes: Si la variacin de un fenmeno se acompaa de la variacin de

otro fenmeno, concluimos que uno es la causa de otro.

Mtodo de los residuos: Consiste en ir eliminando de un fenmeno las circunstancia cuyas causas son
ya conocidas. La circunstancia que queda como residuo se considera la causa del fenmeno.

Mtodo lgico: Consiste en inferir de la semejanza de algunas caractersticas entre dos objetos, la
probabilidad de que las caractersticas restantes sean tambin semejantes. Los razonamientos
analgicos no son siempre validos.

El mtodo histrico: Est vinculado al conocimiento de las distintas etapas de los objetos en su
sucesin cronolgica, para conocer la evolucin y desarrollo del objeto o fenmeno de investigacin se
hace necesario revelar su historia, las etapas principales de su desenvolvimiento y las conexiones
histricas fundamentales.

Mediante el mtodo histrico se analiza la trayectoria concreta de la teora, su condicionamiento a los

diferentes perodos de la historia. Los mtodos lgicos se basan en el estudio histrico poniendo de manifiesto
la lgica interna de desarrollo, de su teora y halla el conocimiento ms profundo de esta, de su esencia. La
estructura lgica del objeto implica su modelacin.

Mtodo sinttico: Es un proceso mediante el cual se relacionan hechos aparentemente aislados y se

formula una teora que unifica los diversos elementos. Consiste en la reunin racional de varios
elementos dispersos en una nueva totalidad, este se presenta ms en el planteamiento de la hiptesis.
El investigador sintetiza las superaciones en la imaginacin para establecer una explicacin tentativa
que someter a prueba.

Mtodo analtico: Se distinguen los elementos de un fenmeno y se procede a revisar ordenadamente

cada uno de ellos por separado. La fsica, la qumica y la biologa utilizan este mtodo; a partir de la
experimentacin y el anlisis de gran nmero de casos se establecen leyes universales. Consiste en la
extraccin de las partes de un todo, con el objeto de estudiarlas y examinarlas por separado, para ver,
por ejemplo las relaciones entre las mismas.

Estas operaciones no existen independientes una de la otra; el anlisis de un objeto se realiza a partir de la
relacin que existe entre los elementos que conforman dicho objeto como un todo; y a su vez, la sntesis se
produce sobre la base de los resultados previos del anlisis.

Mtodo de la abstraccin: Es un proceso importantsimo para la comprensin del objeto, mediante ella
se destaca la propiedad o relacin de las cosas y fenmenos. No se limita a destacar y aislar alguna
propiedad y relacin del objeto asequible a los sentidos, sino que trata de descubrir el nexo esencial
oculto e inasequible al conocimiento emprico.

Mtodo de la concrecin: Mediante la integracin en el pensamiento de las abstracciones puede el

hombre elevarse de lo abstracto a lo concreto; en dicho proceso el pensamiento reproduce el objeto en
su totalidad en un plano terico.

Lo concreto es la sntesis de muchos conceptos y por consiguiente de las partes. Las definiciones abstractas
conducen a la reproduccin de los concreto por medio del pensamiento. Lo concreto en el pensamiento es el
conocimiento ms profundo y de mayor contenido esencial.

Mtodo gentico: Implica la determinacin de cierto campo de accin elemental que se convierte en
clula del objeto, en dicha clula estn presentes todos los componentes del objeto as como sus leyes
ms trascendentes.

Mtodo de la modelacin: Es justamente el mtodo mediante el cual se crean abstracciones con vistas
a explicar la realidad. El modelo como sustituto del objeto de investigacin. En el modelo se revela la
unidad de lo objetivo y lo subjetivo. La modelacin es el mtodo que opera en forma prctica o terica
con un objeto, no en forma directa, sino utilizando cierto sistema intermedio, auxiliar, natural o artificial.

Mtodo sistmico: Est dirigido a modelar el objeto mediante la determinacin de sus componentes,
as como las relaciones entre ellos. Esas relaciones determinan por un lado la estructura del objeto y
por otro su dinmica.

Mtodo dialctico: La caracterstica esencial del mtodo dialctico es que considera los fenmenos
histricos y sociales en continuo movimiento. Dio origen al materialismo histrico, el cual explica las
leyes que rigen las estructuras econmicas y sociales, sus correspondientes superestructuras y el
desarrollo histrico de la humanidad.

Aplicado a la investigacin, afirma que todos los fenmenos se rigen por las leyes de la dialctica, es decir
que la realidad no es algo inmutable, sino que est sujeta a contradicciones y a una evolucin y desarrollo
perpetuo. Por lo tanto propone que todos los fenmenos sean estudiados en sus relaciones con otros y en su
estado de continuo cambio, ya que nada existe como un objeto aislado.
Este mtodo describe la historia de lo que nos rodea, de la sociedad y del pensamiento, a travs de una
concepcin de lucha de contrarios y no puramente contemplativa, ms bien de transformacin. Estas
concepciones por su carcter dinmico exponen no solamente los cambios cuantitativos, sino los radicales o
cualitativos.
Aunque no existen reglas infalibles para aplicar el mtodo cientfico, Mario Bunge considera las siguientes
como algunas de las ms representativas:

Formulacin precisa y especfica del problema

Proponer hiptesis bien definidas y fundamentadas

Someter la hiptesis a una contrastacin rigurosa

No declarar verdadera una hiptesis confirmada satisfactoriamente

Analizar si la respuesta puede plantearse de otra forma.

1.6 El mtodo de la Medicin

La observacin fija la presencia de una determinada propiedad del objeto observado o una relacin entre
componentes, propiedades u otras cualidades de ste. Para la expresin de sus resultados no son suficientes
con los conceptos cualitativos y comparativos, sino que es necesaria la atribucin de valores numricos a
dichas propiedades y relaciones para evaluarlas y representarlas adecuadamente.
Cuando se inicia el estudio de una regin de procesos o fenmenos totalmente desconocidos se comienza por
la elaboracin de conceptos cualitativos, lo que permite una clasificacin de los objetos de la regin estudiada.
Posteriormente se establecen determinadas relaciones entre los conjuntos de objetos semejantes con el
auxilio de conceptos comparativos, lo que permite clasificarlos en conjuntos que tengan cualidades
semejantes.
El uso de conceptos comparativos puede servir de base para la introduccin de conceptos cuantitativos, es
decir, conceptos que designan la cualidad medida. El trnsito de los conceptos cualitativos a los comparativos
y de estos a los cuantitativos se realiza solo mediante proposiciones tericas.
La medicin es el mtodo que se desarrolla con el objetivo de obtener informacin numrica acerca de una
propiedad o cualidad del objeto, proceso o fenmeno, donde se comparan magnitudes medibles y conocidas.

El valor numrico de una propiedad va a estar dada por la diferencia de valores entre las magnitudes
comparadas. Se denominar medicin al proceso de comparacin de una propiedad con una magnitud
homognea tomada como unidad de comparacin.
Se puede decir que la medicin es la atribucin de valores numricos a las propiedades de los objetos.
Aunque la medicin constituye una de las formas del conocimiento emprico, los procedimientos de medicin
se determinan por consideraciones tericas. En la medicin es necesario tener en cuenta el objeto y la
propiedad que se va a medir, la unidad y el instrumento de medicin, el sujeto que realiza la misma y los
resultados que se pretenden alcanzar.
El uso de los conceptos cuantitativos y la introduccin en ella de los mtodos cuantitativos exactos de la
investigacin indican el nivel de desarrollo de la ciencia. En las ciencias sociales es cada vez ms necesario
predecir con mayor exactitud el curso de los procesos sociales as como lograr la expresin uniforme de los
resultados en la investigacin, lo cual se puede alcanzar, en alguna medida, mediante la expresin numrica
de los mismos.
En las ciencias sociales, naturales y tcnicas no basta con la realizacin de las mediciones; sino que es
necesaria la aplicacin de diferentes procedimientos que permitan revelar las tendencias, regularidades, y las
relaciones en el proceso o fenmeno objeto de estudio, uno de estos procedimientos son los estadsticos. En
las ciencias sociales, los procedimientos estadsticos ms importantes son los descriptivos e inferenciales.
Los procedimientos de la estadstica descriptiva permiten organizar y clasificar los indicadores cuantitativos
obtenidos en la medicin revelndose a travs de ellos las propiedades, relaciones y tendencias del proceso,
que en muchas ocasiones no se perciben a simple vista de manera inmediata.
Las formas ms frecuentes de organizar la informacin en ste caso es en tablas de distribucin de
frecuencias, grficos y las medidas de tendencia central como: la mediana, la media, la moda y otros.
Los procedimientos de la estadstica inferencial se emplean en la interpretacin y valoracin cuantitativa de
las magnitudes del proceso o fenmeno que se estudia, donde se determinan las regularidades y relaciones
cuantitativas entre propiedades sobre la base del clculo de la probabilidad de ocurrencia.
Entre las tcnicas ms aplicadas de la estadstica inferencial tenemos la prueba chi-cuadrada, el anlisis
factorial, la correlacin, la regresin lineal y otros. En la valoracin de determinadas cualidades del proceso o
fenmeno que se estudia, es frecuente la presentacin de las mismas en forma de escalas, es decir convertir
una serie de hechos cualitativos en cuantitativos.
El procedimiento de las escalas puede ser utilizado de diferentes formas: numerando las posibles respuestas
a una pregunta o asignndole un nmero de diversas magnitudes a una misma propiedad.

Ejemplo:
A la cualidad de una persona de ser organizada puede asignrsele diversos valores: el valor de 5 es para la
persona muy organizada, 4 organizada, 3 no muy organizada, 2 desorganizada, 1 muy desorganizada. Con
este tipo de evaluacin se puede obtener una opinin acerca de la persona, grupo de personas e incluso para
su autoevaluacin.
Existen otros tipos de escalas de acuerdo a las cualidades del proceso o fenmeno que se quiere estudiar;
pero al igual que en los casos anteriores permiten solamente la evaluacin externa del fenmeno, sin llegar a
la esencia del mismo, a su causa.
1.7 El mtodo Delphi
El mtodo Delphi, consiste en la utilizacin sistemtica del juicio intuitivo de un grupo de expertos para
obtener un consenso de opiniones informadas (Valds, 1999), (Morguez, 2001). Resulta imprescindible que
estas opiniones no se encuentren permeadas o influenciadas por criterios de algunos expertos.
Este mtodo resulta ms efectivo si se garantizan: el anonimato, la retroalimentacin controlada y la respuesta
estadstica de grupo.
El mtodo puede ser aplicado:

Como previsin del comportamiento de variables conocidas; es decir, para evaluar el comportamiento
de una variable conocida y as se pueda inferir posibles formas de comportamiento.

En la determinacin perspectiva de la composicin de un sistema, Vg.: en el caso que los elementos

del sistema a estudiar no sean conocidos, o nunca hayan sido aplicados al objeto de estudio y se
orienta la muestra a la determinacin de la estructura posible del sistema o modelo a aplicar.

Este ltimo caso constituye el ejemplo que ilustramos.

Este autor considera, al igual de Zayas (1998), Campistrous (1998), Valds (1999), Morguez (2001), que las
ventajas del mtodo estn dadas en que:

Permite la formacin de un criterio con mayor grado de objetividad.

El consenso logrado sobre la base de los criterios es muy confiable.

La tarea de decisiones, sobre la base de los criterios de expertos, obtenido por ste tiene altas
probabilidades de ser eficiente.

Permite valorar alternativas de decisin.

Evita conflictos entre expertos al ser annimo, (lo que constituye un requisito imprescindible para
garantizar el xito del mtodo) y crea un clima favorable a la creatividad.

El experto se siente involucrado plenamente en la solucin del problema y facilita su implantacin. De

ello es importante el principio de voluntariedad del experto en participar en la investigacin.

Garantiza libertad de opiniones (por ser annimo y confidencial). Ningn experto debe conocer que a
su igual se le est solicitando opiniones.

Sus desventajas ms significativas estn dadas en que:

Es muy laborioso y demanda tiempo su aplicacin, debido a que se requiere como mnimo de dos
vueltas para obtener el consenso necesario.

Es costoso en comparacin con otros, ya que requiere del empleo de: tiempo de los expertos, hojas,
impresoras, telfono, correo

Precisa de buenas comunicaciones para economizar tiempo de bsqueda y recepcin de respuestas.

Debe ser llevado a cabo por un grupo de anlisis: los expertos como tales.

Se emiten criterios subjetivos, por lo que el proceso puede estar cargado de subjetividad, sometido a
influencias externas.

De aqu la necesidad de aplicar varias vueltas, buscar tcnicas variadas de anlisis para obtener un consenso
y pruebas estadsticas para determinar su grado de confiabilidad y pertinencia

2.1 Tcnicas de la investigacin

La tcnica es indispensable en el proceso de la investigacin cientfica, ya que integra la estructura por medio
de la cual se organiza la investigacin, La tcnica pretende los siguientes objetivos:

Ordenar las etapas de la investigacin.

Aportar instrumentos para manejar la informacin.

Llevar un control de los datos.

Orientar la obtencin de conocimientos.

En cuanto a las tcnicas de investigacin, se estudiarn dos formas generales: tcnica documental y tcnica
de campo.
La tcnica documental permite la recopilacin de informacin para enunciar las teoras que sustentan el
estudio de los fenmenos y procesos. Incluye el uso de instrumentos definidos segn la fuente documental a
que hacen referencia.
La tcnica de campo permite la observacin en contacto directo con el objeto de estudio, y el acopio de
testimonios que permitan confrontar la teora con la prctica en la bsqueda de la verdad objetiva.
2.2 La entrevista
La entrevista es una tcnica de recopilacin de informacin mediante una conversacin profesional, con la
que adems de adquirirse informacin acerca de lo que se investiga, tiene importancia desde el punto de vista
educativo; los resultados a lograr en la misin dependen en gran medida del nivel de comunicacin entre el
investigador y los participantes en la misma.
Segn el fin que se persigue con la entrevista, sta puede estar o no estructurada mediante un cuestionario
previamente elaborado. Cuando la entrevista es aplicada en las etapas previas de la investigacin donde se
quiere conocer el objeto de investigacin desde un punto de vista externo, sin que se requiera an la
profundizacin en la esencia del fenmeno, las preguntas a formular por el entrevistador, se deja a su criterio
y experiencia.
Si la entrevista persigue el objetivo de adquirir informacin acerca de las variables de estudio, el entrevistador
debe tener clara la hiptesis de trabajo, las variables y relaciones que se quieren demostrar; de forma tal que
se pueda elaborar un cuestionario adecuado con preguntas que tengan un determinado fin y que son
imprescindibles para esclarecer la tarea de investigacin, as como las preguntas de apoyo que ayudan a
desenvolver la entrevista.
Al preparar la entrevista y definir las propiedades o caractersticas a valorar (variables dependientes o
independientes); es necesario establecer calificaciones, gradaciones cualitativas o cuantitativas de dichas
propiedades que permitan medir con exactitud la dependencia entre las magnitudes estudiadas, as como
calcular la correlacin existente entre ellas aplicando mtodos propios de la estadstica matemtica.
El xito que se logre en la entrevista depende en gran medida del nivel de comunicacin que alcance el
investigador con el entrevistado; la preparacin que tenga el investigador en cuanto a las preguntas que debe
realizar; la estructuracin de las mismas; las condiciones psicolgicas del investigado; la fidelidad a la hora de
transcribir las respuestas y el nivel de confianza que tenga el entrevistado sobre la no filtracin en la
informacin que l est brindando; as como la no influencia del investigador en las respuestas que ofrece el
entrevistado.
La entrevista es una tcnica que puede ser aplicada a todo tipo de persona, an cuando tenga algn tipo de
limitacin como es el caso de analfabetos, limitacin fsica y orgnica, nios que posean alguna dificultad que
le imposibilite dar respuesta escrita.
Aquella entrevista que est estructurada a partir de un cuestionario la informacin que se obtiene resulta fcil
de procesar, no se necesita de un entrevistador muy diestro y hay uniformidad en el tipo de informacin que
se obtiene; sin embargo esta alternativa no posibilita profundizar en los aspectos que surjan en la entrevista.
La entrevista no estructurada es muy til en estudios descriptivos, y en la fase del diseo de la investigacin;
es adaptable y susceptible de aplicarse a toda clase de sujetos y de situaciones; permite profundizar en el
tema y requiere de tiempo y de personal de experiencia para obtener informacin y conocimiento del mismo.
En sta se dificulta el tratamiento de la informacin.
2.3 La encuesta
La encuesta es una tcnica de adquisicin de informacin de inters sociolgico, mediante un cuestionario
previamente elaborado, a travs del cual se puede conocer la opinin o valoracin del sujeto seleccionado en
una muestra sobre un asunto dado.

En la encuesta a diferencia de la entrevista, el encuestado lee previamente el cuestionario y lo responde por

escrito, sin la intervencin directa de persona alguna de los que colaboran en la investigacin.

La encuesta, una vez confeccionado el cuestionario, no requiere de personal calificado a la hora de hacerla
llegar al encuestado. A diferencia de la entrevista la encuesta cuenta con una estructura lgica, rgida, que
permanece inalterada a lo largo de todo el proceso investigativo. Las respuestas se escogen de modo
especial y se determinan del mismo modo las posibles variantes de respuestas estndares, lo que facilita la
evaluacin de los resultados por mtodos estadsticos.
2.4 El Fichaje
El fichaje es una tcnica auxiliar de todas las dems tcnicas empleada en investigacin cientfica; consiste en
registrar los datos que se van obteniendo en los instrumentos llamados fichas, las cuales, debidamente
elaboradas y ordenadas contienen la mayor parte de la informacin que se recopila en una investigacin por
lo cual constituye un valioso auxiliar en esa tarea, al ahorra mucho tiempo, espacio y dinero.
2.5 El cuestionario
El cuestionario es un instrumento bsico de la observacin en la encuesta y en la entrevista. En el
cuestionario se formula una serie de preguntas que permiten medir una o ms variables. Posibilita observar
los hechos a travs de la valoracin que hace de los mismos el encuestado o entrevistado, limitndose la
investigacin a las valoraciones subjetivas de ste.
No obstante a que el cuestionario se limita a la observacin simple, del entrevistador o el encuestado, ste
puede ser masivamente aplicado a comunidades nacionales e incluso internacionales, pudindose obtener
informacin sobre una gama amplia de aspectos o problemas definidos.
La estructura y el carcter del cuestionario lo definen el contenido y la forma de las preguntas que se les
formula a los interrogados. La pregunta en el cuestionario por su contenido pueden dividirse en dos grandes
grupos: pregunta directa o indirecta.
La pregunta directa: coincide el contenido de la pregunta con el objeto de inters del investigador. La
formulacin de la pregunta indirecta constituye uno de los problemas ms difciles de la construccin de las
encuestas.
Ejemplo
de
Le agrada a usted la profesin de maestro?

pregunta

Ejemplo
de
pregunta
Quisiera usted que su hijo escogiera la profesin de maestro?

directa:
indirecta:

Al construir el cuestionario, conjuntamente con el contenido de las preguntas, hay que definir su forma,
utilizndose en sociologa el cuestionario abierto y cerrado.
La pregunta abierta en una encuesta es la que no limita el modo de responder a la misma, ni se definen las
variantes de respuestas esperadas. Este tipo de preguntas no permite medir con exactitud la propiedad, solo
se alcanza a obtener una opinin.
La pregunta cerrada tiene delimitada, con antelacin, su respuesta para determinada cantidad de variantes
previstas
por
el
confeccionador
de
la
encuesta.
La forma ms difundida de pregunta es aquella cuya respuesta est estructurada por esquemas de
comparaciones de pares de valores, de categoras secuenciales de valores y otros.
La comparacin de pares, consiste en que todas las variantes de respuestas se componen de dos
posibilidades de las cuales el encuestado selecciona una. Este esquema se emplea cuando el nmero de
preguntas no resulta grande y cuando se exige gran precisin y fidelidad en la respuesta.
Otra tcnica muy aplicada en la encuesta es la seleccin, donde el encuestado elige entre una lista de
posibles respuestas aquellas que prefiere. Dentro de esta tcnica existen variantes: de seleccin limitada,
donde puede elegir un nmero determinado de respuestas y el de seleccin nica donde puede escoger una
sola respuesta posible.
La elaboracin estadstica en este caso resulta sencilla, donde se reduce al conteo de frecuencia de seleccin
de cada respuesta sobre la cual se realiza la gradacin de la actitud que muestran los encuestados hacia las
respuestas.
En los cuestionarios se pueden aplicar preguntas que miden actitudes del individuo hacia un determinado
hecho. Cuando se mide actitud, es necesario tener en cuenta la direccin de la misma as como su intensidad,
para lo cual se aplican diversos tipos de escalas.

De manera ms general la pregunta se formula de forma positiva y se dan 5 alternativas de posibles

respuestas, designndose una escala de valores de 1 a 5, dando la respuesta ms favorable a la afirmacin
que tenga el mximo de puntuacin.

Ejemplo: El nuevo plan de estudio permite que los estudiantes alcancen un mayor desarrollo en sus
capacidades creativas.
Muy
de
acuerdo

De
acuerdo
.
Ni
de
acuerdo,
ni
en
desacuerdo.
En
desacuerdo
.
Muy en desacuerdo . (1)

(5)
(4)
(3)
(2)

Si por el contrario las afirmaciones son negativas en la formulacin de la pregunta, la evaluacin de la

pregunta debe resultar opuesta al anterior caso.
Ejemplo: La nueva estructura administrativa de los hospitales docentes nos ha permitido la incorporacin a la
actividad asistencial de los estudiantes de medicina.
Totalmente
de
acuerdo

De
acuerdo

Ni
de
acuerdo
ni
en
desacuerdo
En
desacuerdo
..
Totalmente en desacuerdo . (5)

(1)
(2)
(3)
(4)

Otros tipos de instrumentos pueden ser aplicados en la medicin de actividades y se pueden estudiar en
diferentes bibliografas que tratan los aspectos de las tcnicas de trabajo experimental.
Algunas reglas bsicas para la construccin del cuestionario.
1. Al igual que cualquier otra teora propia de los mtodos empricos, hay que partir de la hiptesis formulada y
especficamente de los indicadores de las variables definidas en sta, los que se traducirn en preguntas
especficas para el cuestionario.
2. Establecer la necesidad de cooperacin del encuestado; lo que depender de que los individuos participen
o no, o que contribuyan o no favorablemente en la investigacin. Dicha demanda puede realizarse de diversas
formas; puede hacerla el entrevistador en el momento de presentar la encuesta, puede acompaar el
cuestionario por escrito, puede solicitarse por telfono, por carta previa, etc.
La solicitud de cooperacin debe contener:

Lo valioso de la informacin que se solicita.

Que no existe motivo encubierto o no confesado en la finalidad perseguida

Uso confidencial de la informacin que se brinda en la encuesta.

Lo fcil y rpido que puede contestarse el cuestionario.

3. Las preguntas deben ser claras.

Cada trmino debe ser comprendido.

No deben de plantearse dos preguntas en una.

La pregunta debe formularse de manera positiva.

La construccin de la respuesta no debe inducir expresiones ambiguas.

4. Las preguntas no deben ser tendenciosas, es decir, no deben estar confeccionadas de manera tal que
lleven al individuo a responder de una manera determinada o que lo predispongan en contradiccin con su
sentir ante la pregunta a responder.
5. Las preguntas no deben exigir mucho esfuerzo de la memoria.
6. Al abordar aspectos controvertidos o embarazosos las preguntas deben ser construidas de forma tal que no
constituyan un conflicto para el sujeto.
7. El orden de las preguntas debe de disponerse con arreglo a las caractersticas psicolgicas de las mismas.
En primer lugar se deben preguntar datos socio-demogrficos como sexo, edad, ocupacin; a continuacin
preguntas generales simples que lo van llevando hasta preguntas ms complejas, de lo impersonal a lo
personal.
8. Se debe contrarrestar el efecto de monotona en la variante de respuesta. Esto ocurre fundamentalmente
en los cuestionarios cerrados y cuando el interrogado no se siente totalmente motivado a responder.

9. Debe de inducirse una pregunta final que recoja la impresin del interrogado respecto al cuestionario.
En conclusin podemos decir que en la ejecucin de una investigacin se hacen uso de mltiples mtodos y
procedimientos tratando de ser cada vez ms profundos y esenciales en la caracterizacin del objeto.
2.6 El Test
Es una tcnica derivada de la entrevista y la encuesta tiene como objeto lograr informacin sobre rasgos
definidos de la personalidad, la conducta o determinados comportamientos y caractersticas individuales o
colectivas de la persona (inteligencia, inters, actitudes, aptitudes, rendimiento, memoria, manipulacin, etc.).
A travs de preguntas, actividades, manipulaciones, etc., que son observadas y evaluadas por el investigador.
Se han creado y desarrollado millones de tesis que se ajustan a la necesidad u objetivos del investigador. Son
muy utilizados en Psicologa (es especialmente la Psicologa Experimental) en Ciencias Sociales, en
educacin; Actualmente gozan de popularidad por su aplicacin en ramas novedosas de las Ciencias
Sociales, como las Relaciones Humanas y la Psicologa de consumo cotidiano que utiliza revistas y
peridicos para aplicarlos. Los Test constituyen un recurso propio de la evaluacin cientfica.
Caractersticas de un buen Test
No existe el Test perfecto; no ha sido creado todava y probablemente no lo sea nunca.
a. Debe ser vlido, o sea investigar aquello que pretende y no otra cosa. si se trata de un test destinado
a investigar el coeficiente intelectual de un grupo de personas.
b. Debe ser confiable, es decir ofrecer consistencia en sus resultados; stos deben ser los mismos
siempre que se los aplique en idnticas condiciones quien quiera que lo haga. El ndice de
confiabilidad es lo que dan mayor o menor confianza al investigador acerca del uso de un determinado
test. Existen tablas aceptadas universalmente sobre esos ndices y ella nos hace conocer que ningn
test alcanza in ndice de confiabilidad del 100%.
c. Debe ser objetivo, evitando todo riesgo de interpretacin subjetiva del investigador. La Objetividad es
requisito indispensable para la confiabilidad.
d. Debe ser sencillo y claro escrito en lenguaje de fcil compresin para los investigadores.
e. Debe ser econmico, tanto en tiempo como en dinero y esfuerzo.
f.

Debe ser interesante, para motivar el inters de los investigadores.

Conclusiones
Cualquier clase de investigacin que quiera emprenderse requiere de la utilizacin de una metodologa de
investigacin, la cual se dedica principalmente al estudio de mtodos y tcnicas para realizar investigaciones y
determina el cmo se desarrollar el problema planteado dentro de ella. Seleccionar dentro de las diversas
alternativas, fundamentalmente una, es uno de los pasos ms importantes y decisivos dentro de la
elaboracin de un proyecto, dado que el camino correcto llevar a obtener de la investigacin resultados
vlidos que respondan a los objetivos inicialmente planteados.
El mtodo cientfico no incluye solamente leyes, modelos e hiptesis, sino tambin todo un sistema de
categoras y de conceptos. Los conceptos y las categoras deben corresponder a las relaciones y propiedades
de los fenmenos.
Por mtodo entendemos que es un conjunto de pasos sucesivos, que ms conducen a una meta. Es un orden
que se debe de imponer a los diferentes procedimientos y los cuales nos deben arrojar resultados; resultados
que por supuesto esperamos. La tcnica es solamente los instrumentos puestos a disposicin de la
investigacin, adems, de la aplicacin de estos especficamente en el plano metodolgico y su forma
especial de ejecutarlo.
La tcnica juega un papel muy importante en el proceso de la investigacin cientfica, a tal grado que se
puede definir como la estructura del proceso de la investigacin cientfica. Sus rasgos esenciales consisten en
que: propone una serie de normas para ordenar las etapas de la investigacin cientfica. Aporta instrumentos y
medios para la recoleccin, concentracin y conservacin de datos. Pero estos dos conceptos aplicados estn
sumamente relacionados entre s.

Pero porque decimos que estos conceptos se relacionen. La razn es muy sencilla son dependientes uno del
otro y la existencia de uno es la aparicin del otro. En otras palabras van juntamente de la mano.
Una de las funciones principales del mtodo es la de elegir las tcnicas mas adecuadas, las tcnicas que se
han mencionado a lo largo de esta tema y que convenir a los intereses de la investigacin, todo esto con el fin
de alcanzar los objetivos propuestos. Ya que en el mtodo se crearan bases, los fundamentos para la
investigacin y como se ha mencionado este es una serie de paso, siendo la tcnica parte de el. Las tcnicas
ayudaran al mtodo (como una fase de el) a realizar con xito esas bases y fundamentos propuestos.
Por lo cual deducimos que estos conceptos siempre debern ir ntimamente ligados entre s para la ejecucin
y obtencin de las metas propuestas. Cualquier clase de investigacin que se quiera emprender requiere de
enfoques metodolgicos o de una metodologa de investigacin la cual se dedica principalmente al estudio de
los mtodos y tcnicas para realizar investigaciones, un constructo que se caracteriza por relacionar los
conceptos con los cuales se elabora la teora con la cual se va a explicar la realidad del problema.
Seleccionar dentro de esas diversas alternativas, fundamentalmente una, que se considera como la ms
adecuada, es precisamente uno de los pasos ms importantes y decisivos en la elaboracin de un proyecto.
De esta decisin depender la forma de trabajo, la adquisicin de la informacin, los anlisis que se
practiquen y por consiguiente el tipo de resultados que se obtengan; el diseo metodolgico gua todo el
proceso investigativo y con base en l se logra el objetivo de toda investigacin

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Bibliografia

Ander Egg, E. (1997). Tcnicas de investigacin social. Mxico: El Ateneo.

Balcells I Jungyent, J. (1994). La investigacin social: introduccin a los mtodos y tcnicas.

Barcelona: Escuela Superior de Relaciones Pblicas, PPU.

Bunge, M. (1989). La investigacin cientfica. Barcelona: Ariel.

Gonzlez Ro, M.J. (1997). Metodologa de la investigacin social. Tcnicas de recoleccin de datos:
Aguaclara.

Hernndez Sampieri, Roberto, Fernndez Collado, Carlos y Baptista Lucio, Pilar. (1998): Metodologa
de la investigacin. Mxico: Mc Graw Hill.

Ruiz Olabunaga, J.I. (1996). Metodologa de investigacin cualitativa. Bilbao: Deusto.