CURSOSOBRE

LIDERAZGOMORAL
NIVEL1

Curso preparado por la Junta Nacional del Instituto

de Recursos Humanos de Espaa

Los materiales que a continuacin se describen son una adaptacin realizada a partir del
curso de capacitacin de agentes de desarrollo comunitario de la Universidad Nr, Bolivia,
y de los manuales de dicho curso, cuyos autores son Eloy Anello y Juanita de Hernndez.
SECCIN 1: MODELOS PREVALECIENTES DE LIDERAZGO
SECCIN 2: ELEMENTOS DEL LIDERAZGO MORAL
SECCIN 3: INTRODUCCIN A LAS CAPACIDADES PARA LA
TRANSFORMACIN PERSONAL
SECCIN 4: INTRODUCCIN A LAS CAPACIDADES PARA LA
TRANSFORMACIN DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES
SECCIN 5: INTRODUCCIN A LAS CAPACIDADES PARA LA
TRANSFORMACIN SOCIAL

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SECCIN 1: MODELOS PREVALECIENTES DE LIDERAZGO

1.1 LA NECESIDAD DE LIDERAZGO MORAL
En 1987, la OMS evalu la primera dcada de su plan global para proveer Salud para
todos en el ao 2000. La evaluacin determin que la primera dcada del plan fue un
fracaso, ya que durante ese periodo ningn pas del mundo estableci un sistema primario
de salud para todos sus habitantes. La evaluacin concluy que no fue la falta de
conocimientos cientficos, ni la falta de modelos administrativos adecuados, ni la falta de
recursos financieros lo que motiv el fracaso de la primera dcada del plan. Ms bien fue la
falta de liderazgo moral en todos los niveles de los ministerios de salud de todo el mundo.
El elemento que faltaba para el xito era un liderazgo moral comprometido con los valores
de la justicia social, la equidad y la participacin en los que se basaba el plan. Se requera un
liderazgo moral comprometido con esos valores para inspirar esfuerzos sostenidos en la
lucha por lograr los cambios presupuestarios y estructurales a fin de establecer los servicios
de salud primarios para los ms necesitados; un liderazgo moral para asumir los riesgos
personales inherentes al enfrentarse a la resistencia al cambio.
En resumen, no son ni el dinero, ni la capacidad organizativa, ni siquiera los conocimientos,
los que faltan para mejorar el mundo, sino el liderazgo moral necesario.
Podemos dar unas primeras ideas sobre en qu consiste el liderazgo moral:
- Ha de ser un liderazgo que est plenamente consciente de las dinmicas de desintegracin
e integracin que caracterizan a nuestra poca y que conscientemente se alinea con los
procesos de integracin.
- Ha de tener una visin clara de la sociedad que desea crear y de algunas de las estrategias
que ayudarn a lograrla, y a partir de esta visin y de estas estrategias, luchar activamente
para construir una sociedad mejor.
- Ha de conllevar un profundo compromiso personal de esforzarse por la transformacin
individual por medio del desarrollo y ejemplificacin de una vida basada en principios ticos
y morales, particularmente en la lucha por una transformacin colectiva por medio de
acciones que promuevan la unidad y la justicia.

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EJERCICIOS 1.1
A. De un peridico, resumir tres noticias que describan procesos de desintegracin y otras
tres que describan procesos de integracin. Escribir algunas reflexiones sobre los dos
procesos.
B. Consulta: Cul es la conexin que existe entre los esfuerzos de una persona por vivir
una vida moral, y la capacidad de promover la unidad y la justicia a nivel colectivo?
C. Escoger las respuestas correctas:
C.1. El punto central de los problemas que afligen al planeta es:
a) la desunin
b) la economa
c) la ecologa
d) la religin
C.2. La progresiva prdida de la solidaridad, reciprocidad y lealtad se debe a:
a) la desintegracin de la familia
b) la corrupcin del estado
c) la prdida de compromiso con los principios morales
d) los fallos del sistema educativo

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LIDERAZGO
Nosepuedehablardeliderazgosinreferirloaungrupo.Elliderazgoseejerceenel
contextodeungrupo.
Lastresfuncionesprincipalesdecualquiergrupoyquecontribuyenasubuen
funcionamientoson:
conservaryfortalecerlaunidaddelgrupo
llevaracabolastareasparalascualeselgrupofuecreado
desarrollarlaspotencialidadesdelosmiembrosdelgrupo
Losdiferentesmodelosdeliderazgopuedenevaluarsesegnelgradoenelque
contribuyanallogrodeestasfunciones.
1.2LIDERAZGOAUTORITARIO
Ellderautoritariodardenes.Esperaunaobedienciainmediata,exactaysin
cuestionamientodesuautoridad.Evitaeldilogoynopermitequenadielepidauna
explicacinacercadesusrdenes.Elprototipodellderautoritarioseencuentraenlas
organizacionesmilitares,aunqueelliderazgoautoritariotambinescomnenlas
relacionespatrnobrero.
Lossubordinadosdeunlderautoritariosuelensentirresentimiento,elcualseexpresade
formaabiertaoindirecta.Siesdeformaabierta,llevaalarebeldaoalasublevacin.Si
esdeformaindirecta,dalugaraunaresistenciapasivaquesocavaeltrabajoquehayque
hacer.Muchasvecessurgenproblemasmisteriososqueobstruyeneltrabajoyparalos
cualesnoseencuentraaningnresponsable.Lastareassellevanacabolentamente.
Debidoalossentimientosderesentimientoyrebeldaprovocadosporelliderazgo
autoritario,nosecrealaunidaddelgrupo.Tampocosedesarrollanlaspotencialidadesde
losmiembrosdelgrupo.Yalcontrariodeloquepuedapensarellderautoritario,noes
unamaneraeficazdelograrlarealizacindelastareasometas,debidoalafaltade
compromisoconlasmismasporpartedelosmiembrosdelgrupo.
Launidadfamiliaresellugardondeelcambioenestetipodeliderazgohadecomenzar.
Lascaractersticaspersistentesdelliderazgoautoritariopuedenestarentrelos
impedimentosmsseriosparafomentarlaevolucindeunaculturaverdaderamente
democrtica.

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EJERCICIOS1.2
A.ReflexionarsobreelrelatoPorquseusalamaderadenogal?

Porquseusalamaderadenogal?
Unsargentopreguntaungrupodesoldadosporquseusalamaderade
nogalparalaculatadelfusil.
Porqueesmsduraqueotramaderacontestunsoldado.
Falsorespondielsargento.
Porqueesmselstica.
Falsootravez.
Porquebrillams.
Muchachos,ustedestienenmuchoqueaprenderdijofinalmenteelsargento.
Seusalamaderadenogalporlasimplerazndequeaslodiceel
reglamento.
B.ReflexionarsobreelrelatoLavenganzadeljardinero

Lavenganzadeljardinero
Enunjardnvivaunaparejadeesplndidospavosreales.Lasavesdabangran
gozoaljardinero,quienlascuidabacondevocin.Llenodecodiciayenvidia,
unvecinoquemirabaporelcerconoaguantabaelhechodequealguien
tuvieraunospavosrealestanbellosylno.Ensuenvidiatirabapiedrasal
pavoreal.Eljardinerolovioyseencoleriz.
Peroelvecinonopodaquedarsetranquilo.Comenzalisonjearaljardineroy
pedirlesinopodaalmenostenerunpavorealrecinnacido.Peroeljardinero
seloneg.
Finalmenteelvecinopidialdueosipodatenerunhuevodepavoreal.El
dueoindicaljardineroqueledieraalvecinounhuevodelnido.Eljardinero
obedeci.
Despusdeuntiempoelvecinovinoysequejaldueo.
Algolepasaaestehuevo.Misgallinassehansentadoencimadeldurante
semanas,peronohanacidoningnpavoreal.
Otroempleadoescuchlaconversacinydespuspreguntaljardinero:
Porqunonaceunpavorealdelhuevoquedistealvecino?
Cocelhuevoprimerorespondieljardinero.

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1.3LIDERAZGOPATERNALISTA
Quienejerceunmodelopaternalistadeliderazgopuedesinceramentedesearelbienestar
delosotrosmiembrosdelgrupoyestarmotivadoporunverdaderosentimientodecario
haciaellos.Loscuida,losprotege,quitatodoslosobstculosdesucaminoylesdiceque
nosepreocupenporquelyaloharesueltotodo.Avecespuedepreguntaralosmiembros
delgruposusopinionesydarunaimpresinexternadeserunlderdemocrtico,peroal
finaleslquientomaladecisin.Noayudaalosmiembrosdelgrupoadesarrollarsus
capacidades;probablementenopiensaquetenganmuchas.Lesatisfacesabercun
necesarioeslparalosdems.
Estemodelodeliderazgoseencuentraenlasorganizacionesreligiosasycaritativas,en
programasgubernamentalesyenalgunasONGsdedesarrollo.
Mientrasellderpaternalistaactayrespondealasnecesidadesdelgrupo,parecehaber
unidadenelgrupo.Peroenrealidadeltrabajonolohaceelgrupo.Elliderazgo
paternalistacultivarelacionesdedependenciaqueparalizanlainiciativacreativayel
sentidoderesponsabilidadpersonal.Cuandoestetipodelderseva,elgrupotiendea
desbaratarseporqueningnotromiembrodelgrupotienelacapacidadolainiciativapara
ocuparsulugar.
Losmiembrosdelgruposeacostumbranalaproteccindelldercomosifuerasuderecho.
Aveces,losmiembrosdegruposenlosquehubounlderpaternalistaseresistenalos
cambiosquerequierenqueellosasumanresponsabilidadporsmismos.Siesteliderazgo
terminaderepente,losmiembrosdelgruposequejanyhastapuedenexigirotrolder
paternalista.Noselesocurrequepodranhaceralgoporayudarseasmismos.Porqu
handeesforzarsesitienenelderechoaqueloscuiden?
Cuandosepresentaunproyectonuevoaungrupoquesehaacostumbradoalas
intervencionespaternalistas,laprimerapreguntaquehacenes:Qubeneficiosnosestn
ofreciendo?Sinoselesproveedebeneficiosmaterialesinmediatos,algunosgruposno
estninteresadosentrabajarporsupropioprogreso.
Losgruposquesehanacostumbradoalliderazgopaternalistanopuedentransformarsede
lanochealamaanaenorganizacionesverdaderamenteparticipativas.Necesitanadoptar
unnuevomarcoconceptualdeliderazgo.

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EJERCICIO1.3
A.ReflexionarsobreelrelatoPorqusemuerentantosnios?

Porqusemuerentantosnios?
MientrasvisitabaunpuebloenAfrica,unhombrequedimpresionadoporla
cantidaddecrucespequeasenelcementeriodellugar,loqueindicabaque
muchosnioshabanfallecido.Cuandopreguntalosaldeanosacercadeesto,
tristementeleconfirmaronqueeraverdadquemuchosniosmoranacausade
enfermedades.
Questhaciendoelpuebloparatratardeprevenirtantasmuertes?
preguntelvisitante.
EstamosesperandoqueelGobiernovengaaconstruirunhospitalfuela
respuesta.
Anadieselehabaocurridoqueellosmismospodrantomaralgntipode
iniciativa.

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1.4ELLIDERAZGOSABELOTODOYELLIDERAZGOMANIPULADOR
Elliderazgosabelotodotienelugarcuandounapersonaposeeconocimientosmuy
superioresalosdelrestodelgrupo,ytratadedominaralgrupousandosusconocimientos.
Esteliderazgosesueleverencrculosacadmicos,enlasescuelas,consultorasyasesoras
tcnicas.
Elldersabelotodoseaprovechadecadaoportunidadparajactarsedesusconocimientoso
experiencia.Legustahablardesushabilidades.Almismotiempotratadedisminuirla
credibilidaddeotrosmiembrosdelgrupoalridiculizardemanerasutilsusideasy
sugerencias.
Estaactituddesuperioridadcreasentimientosdeinferioridadentrelosotrosmiembrosdel
grupo.Sepierdeaslariquezadelconocimientovivencialqueelgrupopuedatenercon
respectoaltema,yelldersabelotodoamenudosedesanima,quejndosedequenadie
participenicontribuya.Lafaltadeintegracinentreellderylosotrosmiembrosdel
grupoafectatantoalaunidaddelgrupocomoalaejecucindesustareas.
Losquepracticanlostresmodelosanterioresdeliderazgotalvezseansincerosensu
deseodeayudaralgrupo,sindarsecuentadequesuactitudloimpide.Porelcontrario,el
ldermanipuladorsloaparentapensarenelbienestardelosdemsafindeescondersus
verdaderosmotivoseinteresespersonales.
Estetipodeliderazgo,muycomnenlapoltica,provocaenlagentedesilusiny
desconfianza.Cuandolaspersonassedancuentadequehansidomanipuladas,sevuelven
cnicasydesconfandecualquierorganizacinoproyectoposteriorqueselesofrezcapara
ayudarles.Despusdequesehayadaadoseriamenteelespritudecooperacinenun
grupo,comoresultadodehaberconfiadoenlasfalsaspromesasdeunldermanipulador,
suelesersumamentedifcilrecuperarlaconfianzadelagente.
DESVENTAJASDELOSMODELOSPREVALECIENTESDELIDERAZGO
Ningunodeestosmodelosdeliderazgosoneficacesparacumplirconlastresfunciones
principalesdeungrupo.Loscuatromodelosignoranporcompletolatareadedesarrollar
laspotencialidadesdelosmiembrosdelgrupo.
Lasreaccionesquecadaunodeellosprovoca,destruyenlaspotencialidadesdelgrupo:el
resentimientoylarebelinbloqueanlosesfuerzospositivos;ladependenciaparalizala
iniciativacreativa;lossentimientosdeinferioridadsocavanlaconfianzaenlos
conocimientosyhabilidadespropios;lafaltadeconfianzadestruyelabasedelos
esfuerzoscooperativos.
Elnicoliderazgodelosvistosquecreaunaciertaunidadeselpaternalista,peronoesuna
unidadentreigualesyportantonoproduceningnefectopotenciador.
Aunqueaquellosqueejercenestosmodelossostenganquecontribuyeneficazmenteal
cumplimientodelastareasdelgrupo,yapesardequeavecesseatribuyenloslogros
obtenidosalafuertedireccindellder,estafuerzaaparenteesenrealidaduna
debilidad.Enungrupodominadoporestosmodelosdeliderazgo,lacantidadycalidadde
loslogrosdelgruponopuedensermsqueunreflejodelasfuerzasydebilidadesdellder.

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Eldominiodelgrupoporunapersonabloquealainteraccincreativaentrelosdiferentes
miembrosdelgrupo.
Encontraste,cuandoseestimulaalosmiembrosdelgrupoaquecompartansusideas,
participenenelprocesodetomadedecisiones,tomenlainiciativaycompartanlas
responsabilidades,entonceslasfortalezasydiscernimientodecadamiembroayudana
compensarlasdebilidadesypercepcioneserrneasdeotros.Esteefectosinrgicollevaa
ungrupotalalogrosmuchomayoresdeloquesepuedeesperardecualquiergrupo
dominadoporunlder.

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EJERCICIOS1.4
A.Imagnesequetienequeliderarungrupoqueestabaacostumbradoaunodeloscuatro
modelosdeliderazgovistos.Dalmenostressugerenciasconcretasdeloquehabraque
hacerparaayudaraquelosmiembrostransformensusactitudesyhbitosafinde
desarrollarunestilodeliderazgocompartidoyparticipativo.
B.Culessonlastresfuncionesprincipalesdecualquiergrupo?Razonesurespuesta.
C.Llenelasiguientematriz:
Modelos
prevalecientes
deliderazgo
Autoritario
Paternalista
Sabelotodo
Manipulador

Conductaque
caracterizael
modelomental
deliderazgo

Prototipodeeste Reaccindelos Efectoenel

modelomental
miembrosdel
funcionamiento
deliderazgo
grupoalliderazgo delgrupo

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1.5ELLIDERAZGODEMOCRTICO
Muchosdelosquereconocenlanecesidaddetransformarloscuatromodelosdeliderazgo
expuestos,ensalzanelconceptodeliderazgodemocrticocomoelnuevomtodode
liderazgoquesedeberapromover.
Doscaractersticasdistintivasdelliderazgodemocrticosonsucompromisoconel
procesodeeleccionesyconlosprocesosparticipativosenlatomadedecisiones.
Aunquepordefinicintodosloslderesdemocrticossonelegidos,unavezqueasumen
unaposicindeliderazgo,algunosadoptancaractersticasdelosotrosmodelos
prevalecientesdeliderazgoytratandedominarlosprocesosdetomadedecisiones.Otros
tratandeserparticipativos,perolasdiscusionesseestancaneneldebateentrefacciones
opositoras.
Elconceptodelliderazgodemocrticofrecuentementeselimitaalmbitodelliderazgo
formal.Paramuchaspersonas,laideadelliderazgodemocrticonovamuchomsallde
permitirquelosmiembrostenganlaoportunidaddevotarporlosquesernloslderesdel
grupoydarleslaoportunidaddeexpresarsusopiniones,aunquestasraravezsetomanen
cuenta.
Muchasvecessediscutesobrecunrepresentativoesellderdemocrtico.Aunquetodos
votanparaelegirlo,quinesseleccionanaloscandidatosentrelosquehayqueelegir?
cmosonseleccionados?
Elsistemadenominaciones,propagandaycampaasgeneralmentenofavorecea
candidatoshonestos,quesecaracterizanporelespritudeservicio.Msbienfavorecea
candidatosquesecaracterizanporuncomportamientoegocntricoyelamorporelpoder,
quedicenycreenque"yosoyelmejor".
Laideaderepresentarlosinteresesdequienesloeligieronsellevaalextremoenelquela
personaelegidabuscapromoverlosinteresesdesuselectoresacualquiercosto,aunquese
perjudiquealatotalidad.
Debemoscuestionarsiuncompromisoconelprocesodeeleccionesyconlaparticipacin
resultasuficienteparaasegurarunbuenliderazgo.Noexistentambinotrascapacidades
importantes?quhaydelainiciativa,laperseverancia,larectituddeconducta,lajusticia,
laautoevaluacinoelespritudeservicio?
Yqusucedeconlavastamayoradelaspersonasquenotienenunaposicinformal?
Acasoellasnopuedenejercerliderazgoenlasociedad?

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EJERCICIOS1.5
A.Mencionardosproblemasquesuelensurgirtraslaeleccindeunlderdemocrtico.
B.Qupuedeocurrircuandoaunlderdemocrticolefaltancualidadestalescomola
iniciativa,laperseverancia,larectituddeconducta,laautoevaluacinoelespritude
servicio?
C.Unlderquetratadeestimularlaparticipacin:
a)siempredasuopininprimero
b)ofrecesuopinincomounacontribucinalaconsultayestimulaelmovimiento
haciaunconsenso
c)escuchalasideasdetodosyluegoanuncialoqueharelgrupo
d)noofreceopinionesparanoinfluirindebidamenteenelgrupo
D.Muchasveceslaspersonashonestasconespritudeservicionosonelegidasparaun
puestoporque:
a)alasdemspersonasnolesgustaestaclasedegente
b)elsistemadenominacionesycampaastiendeafavoreceraloscandidatos
caracterizadosporelegosmoyelamorporelpoder
c)laspersonashonestassondemasiadoidealistasparahacerunbuentrabajo
d)parapodertenerunaltopuestoesmejortenerespritudemandoquedeservicio
E.RelacionelareaccintpicadeungrupodescritaenlacolumnaAconel
correspondientemodelodeliderazgoenlacolumnaB.Noseutilizantodaslasrespuestas
delacolumnaB.

Sentimientosdeinferioridad

Liderazgoautoritario

Resentimiento

Liderazgopaternalista

Faltadeconfianza

Liderazgosabelotodo

Dependencia

Liderazgomanipulador
Liderazgodemocrtico

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SECCIN2:ELEMENTOSDELLIDERAZGOMORAL
Laformadepensardeterminaelcomportamiento.Peroavecestalformadepensar,el
modelomental,nisiquieraesconsciente.Poreso,parapoderadoptarunnuevomarco
conceptualdeliderazgo,primerohayqueayudaralapersonaaquereconozcaelmodelo
mentalsobreelqueacta,despusdebeversuscontradicciones,yporltimoyapuede
presentrseleunmarcoconceptualnuevo.
Elmarcoconceptualparaunanuevaformadeliderazgo,quellamaremosliderazgomoral,
sebasaenseiselementosprincipales,queestudiaremosacontinuacin:
Lacreenciaenlanoblezaesencialdelserhumano
Elliderazgoorientadohaciaelservicio
Elpropsitodelliderazgo:latransformacinpersonalysocial
Laresponsabilidadmoralfundamentaldeinvestigaryaplicarlaverdad
Latrascendencia
Eldesarrollodecapacidades
2.1LACREENCIAENLANOBLEZAESENCIALDELSERHUMANO
Nuestrossupuestossobrelanaturalezahumanainfluyenmuchsimoencmopercibimosy
tratamosalaspersonas.Estosignificaqueelmodelodeliderazgoejercidoporcada
personaestestrechamenterelacionadoconsusconviccionesfundamentalesacercadela
naturalezahumana.Lomismopodemosafirmarrespectoalaautoimagenyalas
expectativasqueunotienedesmismo.
Losconceptossobrelanaturalezahumanaqueprevalecensonelracista,elanimal
racional,eldeterministaoelpecador.
RACISTA:Siunapersonacreequealgunaspersonassonsuperioresyotrasinferiores,
entoncesleserfciljustificarquesedenprivilegiosalossuperioresyprivaralos
inferiores.Suconceptodesmismadependerdeadndecreequepertenece.
ANIMALRACIONAL:Laspersonasestnmotivadasporapetitosfsicosyemociones
inferiores.Seconsiderannaturaleslastendenciashedonistasyunnfasisenelbienestary
enelplacerfsico.Elcomportamientoegocntricoyagresivotambinesvistocomo
normal.Laspersonasconestepuntodevistatiendenajustificarsusaccionesyconducta
entrminosdelasatisfaccindesuspropiasnecesidades.
DETERMINISTA:Lavidadecadaserhumanoestdeterminadaentodooenpartepor
fuerzasmsgrandesquel.Lasreligionesquesostienenlapredestinacinoelconceptode
karma,ylasescuelasdecienciassocialesquevenalapersonacomounproductode
fuerzassociales,compartenestafilosofa.Enamboscasoselresultadoesunarenunciade
responsabilidad.Lapersonanoesresponsabledesuconducta,sinounavctimadefuerzas
superiores.Nohayqueculparocastigaralaspersonasporeldaoquehacen,puesson

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vctimasdelascircunstanciasdesusvidas.Seponeelnfasisenlanecesidaddecambiar
lasociedad.Seabogaporlatransformacinsocialsinverlanecesidaddela
transformacinpersonalcomopartevitaldedichoproceso.
PECADOR:Elserhumanoesincorregibleporquetiendeaerraryposeedefectos.Esto
llevaaciertahumildadyasercomprensivoconloserroresdelosdems.Esteconceptode
pecadorsueleligarsealdesalvacinreligiosa,pormediodeaceptarlasdoctrinasy
prcticasdeunauotraiglesia;estoasuvezpuedellevaralasanturronera,intoleranciay
condenadelosquenocompartenlascreenciasdeuno.Estemodelomentalconsideraala
feyalarazncomoantagnicas,ytiendeaubicarlafeporencimadelarazn.Llevadoal
extremo,puededegenerarenunfanatismoquedesacreditalanaturalezayelpapeldela
religinenlasociedad.
NOBLEZAESENCIALDELSERHUMANO:Elserhumanotienetantounanaturaleza
inferiorcomosuperior.Cadaunohadeelegirenfocarlospensamientosyaccionesen
desarrollarlaspotencialidadesdesunaturalezasuperior,conlaconviccindequeel
desarrollodecualidadesespiritualesymoraleseliminargradualmentelosdefectos,como
laluzeliminalaoscuridad.
Laspersonasqueasprocedenencuentransignificadoensupropioprocesodecrecimiento
ytransformacin,pormediodeutilizarconscientementesuspoderesderaciociniopara
lograrunamayorcomprensindelasverdadesyprincipiosespirituales,yluegoejercersu
voluntadenunesfuerzoporaplicaresosprincipiosensuspropiasvidasyenelservicioa
losdems.
Cadapersonanaceconunanaturalezaesencialmentenoble.Peroestacaracterstica
fundamentalsemanifiestagradualmentecomoresultadodeprocesosapropiadosde
aprendizajeytransformacin.

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EJERCICIOS2.1
A.Teniendoencuentalasexperienciasdelavidadecadauno,elaborarunatablacomola
queapareceenlafiguraenlaquesecomparenloscincoconceptosdelanaturaleza
humana.Sielgrupoconsideraquehayotroconceptoimportantedelanaturalezahumana
quenoapareceenlatabla,agregarunasextacolumnayanalizarlotambin.
Racista

Animal
racional

Determinista

Pecador

Nobleza
esencial

Concepto
bsico
Visindes
mismo
Visinde
otros
Tratamiento
deotros
Usodela
voluntad
Usodela
razn

B.Preguntasdereflexin:
a)EnlaHistoria,quincreesquehaejercidoelliderazgomoral?Porqu?
b)Culessonlascaractersticasdelliderazgomoral?
c)Qunosmotivaaestudiarelliderazgomoral?

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2.2ELLIDERAZGOORIENTADOHACIAELSERVICIO
Lacaractersticafundamentaldelliderazgomoraleselespritudeservicio.
Elliderazgomoralloejercequienmssirvealacomunidad,noquiendominamsa
lacomunidad.Loqueelmundonecesitaestransferirelpoderdellderindividualal
grupo.Elliderazgohadeseraccesibleatodos,nosloaunospocosprivilegiados.
Losmodelosprevalecientesdeliderazgoestnbasadosenladominacinpormediodel
ejerciciodediferentesformasdepoder.Enestosmodelosellderseconsiderasuperiora
losotrosmiembrosdelgrupo.Encambio,lapersonaqueejerceliderazgomoralusasus
capacidadesparaserviralosdems.
Sinembargoelverdaderoserviciosecaracterizaporlasabidura.Nohayqueconfundirlo
conelpseudoserviciodellderpaternalista,quehaceparalosdemsloqueellospodran
aprenderahacerporsmismos.Elverdaderoservicionocreadependencia,sinoquelibera
alaspersonasdeella.Nobuscaatar,sinoemancipar.Respetaladignidaddecadapersona,
ybuscapotenciaraquienessirve.Noseinteresasloensatisfacernecesidadesinmediatas,
sinoenayudaracadamiembroadesarrollarlascapacidadesqueloellanecesitapara
podercontribuirasupropiobienestaryaldelosdems.
Slosepuedellegaraestetipodeliderazgoinvisiblecuandonosdesprendemosdela
esperanzaderecibiralgnreconocimientocomorecompensapornuestrosservicios.Esto
requiereresistirlatentacindepromovernuestrospropiosnombresyllamarlaatencin
hacianosotroscomolderes.
Elespritudeservicionacedelreconocimientoyaceptacindenuestraverdaderaposicin
enlavidacomosiervosdeDiosydetodalahumanidad.Lapersonaqueluchaporserviral
biencomndescubrequeesunafuentedesatisfaccinprofundaypermanente.Eldeseo
deservirleimpulsaadesarrollarnuevascapacidadesquelesontilesencadaesferadesu
vida.Deestamanera,elserviciocontribuyeasupropioprocesodetransformacin
personal.Elaprenderarefrenarelegoyacultivarsunaturalezasuperiorledanun
sentimientodedignidadydedominiosobresupropiavida.

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EJERCICIOS2.2
A.ReflexionarsobreelrelatoElservicioinconsciente".

Elservicioinconsciente
Unavezhubounhombresanto,peronotenaningunanocindesupropia
santidad.Hacasustareasdiarias,difundiendolabondad,talcomolasflores
difundensufragancia.
Undaunngellevisityleofrecicualquierdonqueldeseara,peroel
hombredijoquenodeseabaninguno.Entonces,elngellecontest:
Hasdepediralgnmilagroounoteserconcedidoalafuerza.
Biendijo.Slopidoesto:quesehagaelbienatravsdem,sinqueyosea
conscientedeello.
Entoncesfuedecretadoquelasombradelsantofuesedotadaconpropiedades
curativascuandocayeratrasl.Dondequierasusombracayera,encuanto
estabaasuespalda,losenfermoseransanados,latierrasevolvafrtil,las
fuentesbrotabanyelcolorvolvaalosrostrosdequienesestabancargadoscon
losdoloresdelavida.
Peroelsantonosabanadaacercadeesto,porquelaatencindelagente
estabatancentradaenlasombraqueseolvidarondelhombre.Yasse
cumplisudeseo.
B.ReflexionarsobreelrelatoLaenfermera.

Laenfermera
Duranteunaguerraunaenfermeraestabatrabajandoenunhospitalmilitar
atendiendoalossoldadosheridosenlabatalla.Undaungeneralhizouna
visitaalhospitalyseconsternantelascondicionespasmosasyelhedor
nauseabundo.
Yonoharaestetrabajoniportodoelorodelmundoexclam.
Laenfermeralemirydijo:
Yotampocoloharapordinero.
C.Culessonlastareasqueaspiraahacerunlderqueestmotivadoporelespritude
servicio?
D.Reflexionarsobrelasiguientefrase:
Nousisvuestrasobrascomotrampasconlasqueapresarelobjetodevuestra
aspiracin
(Bah'u'llh,enelLibroMsSagrado)

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2.3ELPROPSITODELLIDERAZGO:
LATRANSFORMACINPERSONALYSOCIAL
Alconstruirunmarcoconceptualdeliderazgomoralresultanfundamentalescuestiones
comoelpropsitodelaexistenciahumanaoladefinicindelaresponsabilidad.
Comoelementoimportantedenuestromarcoconceptualafirmamosquelavidahumana
tieneundoblepropsito,quedadireccinysignificadoalaexistencia.Estedoble
propsitoconsisteenpromoverlosprocesoscontinuosdelatransformacinpersonaly
social.Cuandoesteprocesodualesreconocidoyaceptadoporunapersonacomoel
objetivodesupropiaexistencia,proveeunaorientacinfundamentalparaunavidaactiva
ysignificativa.
Elprocesodetransformacinpersonalconsisteenconvertirlaspotencialidadeslatentesde
lapersonaenunarealidadviviente,enlacuallasdimensionesfsicas,intelectualesy
espiritualesdelapersonaalcanzansuexpresinmselevadaynoble.Estosucedeal
desarrollarlascapacidadesquearmonizanconlanoblezaesencialdelserhumano.
Sinembargo,silatransformacinpersonalnoestmotivadaporeldeseodecontribuirala
transformacinsocial,lapersonacorreelriesgodecaerenelegocentrismo,desarrollando
suscapacidadessolamenteparasubeneficiopersonal.
Elobjetivodelprocesodetransformacinsocialeslapromocindeunacivilizacinen
continuoprogreso,basadaenlosprincipiosdejusticia,unidadyamor.Enesteproceso,la
rectificacindelasrelacionesverticales,basadasenladominacin,ysutransformacinen
verdaderasrelacioneshorizontales,basadasenlaequidad,lareciprocidad,elcompartiry
elserviciomutuo,esunatareafundamental.Peronosepuedelograrporelcambio
estructuralsolamente.Laspersonasdebendesarrollarnuevasactitudesycapacidades,es
decir,tienenqueestarinvolucradasenunprocesodetransformacinpersonal.
Estoscambiosestructuralesnopuedenproducirunasociedadjusta,unidaypacficasilos
protagonistasdelcambionoestnparticipandoenunprocesoenelquedesarrolleny
practiquencualidadesespiritualesycapacidadesdeliderazgomoralensuspropiasvidas.
Deotromodo,muchosdelosmalesqueinfestanalasviejasestructuras,talescomola
corrupcin,elnepotismo,elinterspersonal,ladesunin,laviolencia,elprejuicioyla
discriminacin,tambininfestarnalasnuevas,dadoqueestosmalesprovienendelos
defectosdelaspersonasquetrabajandentrodedichasestructuras.
Portanto,losdosaspectosdelpropsitodelaexistenciahumanaestnntimamente
relacionadosentres.Porunaparte,laverdaderatransformacinsocialrequierepersonas
comprometidasenunprocesodetransformacinpersonal,porqueunasociedadjusta
requierepersonasqueluchenporponerenprcticalajusticiaensusvidasyacciones
personales.Porotraparte,noesposiblelograrlatransformacinpersonaldentrodeun
vacosocial.Elcaminohacialatransformacinpersonalseencuentraatravsdela
interaccinconotrossereshumanosenlasociedad.
GRUPOSCREATIVOS
Nuestratransformacinindividualsenutreatravsdelacamaraderaenelcontextodeuna
comunidad.Portanto,ungrupoocomunidadqueestcomprometidoconelprocesodela
transformacinsocialpuedeservircomoambientedeapoyoqueestimuleysostengala

LiderazgoMoral

20

transformacinindividualdesusmiembros.Talgrupoocomunidadayudararenovarel
compromisoylasenergasdesusmiembrosparapromoverelcambioenlasociedad.El
famosohistoriadorArnoldToynbeeserefiriatalesgruposcomogruposcreativosque
emergendelasruinasdeunacivilizacinmoribundayquesirvencomocatalizadorespara
lapromocindeunanuevacivilizacin.
Entodoesteesfuerzosedebentenerencuentadosrequisitosbsicos,tantoparala
transformacinpersonalcomosocial.
1.Primero,esimportantetenerunavisindelidealhaciaelcualunoseestesforzando.Si
unonotieneunavisindelasformasenqueunopersonalmentepuedeutilizarmejorsu
vidaparacontribuirhaciaunmundomejor,entoncesnotendrunadireccinparasu
procesodetransformacinpersonal.
Demodosimilar,parapodertrabajarporlatransformacinsocialesnecesarioteneruna
visindelasociedaddeseadayuncompromisoconscienteconlosprincipiossobrelos
cualesestarbasada.
Guiadosporestavisin,sepuedentomarpasosconcretoshacialacreacindeuna
sociedadmejor,comenzandoaniveldelgrupocreativo.Sinunavisin,elcomplejo
procesodetransformacinsocialsesueleentenderentrminosdeprotestasoluchas
contralosmalesdelasociedadactual.Estasprotestastienenciertoefecto,peronosuelen
ofrecerunaalternativaclaraypositivaconquesuplantarelsistemaexistente.
2.Elsegundorequisitoparalatransformacinesdesarrollarcapacidades.Noessuficiente
tenerunaelevadavisin.Unohadedesarrollarlascapacidadesnecesariaspara
ejemplificareimplementaresosideales.
Porejemplo,aunqueesposibleimaginarunasociedadqueutilizaprocesosparticipativos
enlatomadedecisiones,esmuchomsdifcildesarrollarlacapacidaddeparticipar
efectivamenteenlaconsultaparalatomadedecisionesengrupo.Enrealidad,siemprees
msfcilhablarqueandar.
Cuandoungrupodecideaplicarelmarcoconceptualdelliderazgomoralcomomediode
transformarsusmodelosmentalessobreelliderazgo,losmiembrospuedenayudarseentre
senelprocesodecrearunavisinclarayendesarrollargradualmentelascapacidadesde
liderazgomoralensusvidas.Lospasosaseguirporelgrupocreativoseran:
1.Atravsdelestudiodeloselementosycapacidadesdelliderazgomoral,losmiembros
delgrupodesarrollannuevasformasdepensaracercadeestosaspectosfundamentalesde
lavida.Atravsdeunprocesocontinuodeaprendizaje,queconsisteenlareflexin
individualylaconsultaengrupo,losmiembrosdelgrupopuedenayudarseaprofundizar
sucomprensindelmarcoconceptual.Estacomprensinmsprofundagradualmente
tomarlaformadeunavisin.
2.Elesfuerzoactivoporpartedelgrupoporserviralosdems,pormediodeensearlo
quehanaprendidoydeesforzarseporaplicarlascapacidadesdelliderazgomoralensus
vidaspersonales,consusfamilias,enlasorganizacionesenlasquetrabajanyenla
sociedadengeneral,ayudaraconsolidarelprocesodelatransformacinpersonal,ya
iniciarysostenerelprocesodetransformacinsocial.

LiderazgoMoral

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EJERCICIOS2.3
A.Culeselobjetivodelatransformacinpersonal?
B.Culeselobjetivofinaldelatransformacinsocial?
C.Explicarlarelacinqueexisteentrelatransformacinpersonalylatransformacin
social.
D.Explicarculessondosrequisitosfundamentalesparalatransformacin.
E.Porquserecomiendaparticiparenungrupocuyosmiembrosestnocupadosconlos
procesosdetransformacinpersonalysocial?
F.Cmosepodraaplicarelconceptodelatransformacinpersonalysocialenlavidade
uno,ensutrabajoyenlasociedad?

LiderazgoMoral

22

2.4LARESPONSABILIDADMORALDEINVESTIGARYAPLICARLA
VERDAD
Ladimensinmoraldelliderazgodebebasarseenelcumplimiento,porpartedela
persona,dedosresponsabilidadesmoralesfundamentales:
Uncompromisoconlabsquedadelaverdadyconlaaceptacindelasverdadesque
hansidoverificadasporlapersonaatravsdesuinvestigacinindependiente
Lafielaplicacindelasverdadesqueunohaaceptadoenelprocesodelatransformacin
personalysocial,yentodoslosdemsaspectosdelavidapropia.
Estasdosresponsabilidadesmoralessoninseparables.Peroqueslaverdad?Esla
responsabilidadmoraldecadaunobuscarlarespuestaaestapreguntayvivirdeacuerdo
conlasconclusionesalasquelehallevadosuinvestigacinindependiente.
Haydoscategorasdeverdadquedeberaninteresarprofundamenteaquienestratande
practicarelliderazgomoral:
Laverdadcontingente,queserelacionaconlaaveriguacindeloshechos.Implica
percibirlomsclaramenteposiblecmoestnlascosasenestemomento.
Laverdadideal,queindicacmodeberanserlascosas.Laverdadidealesnormativay
tienequeverconlosprincipios.Existenprincipiosticos,moralesysocialesquedeberan
guiarlosprocesosdetransformacinindividualysocial.
Unavezqueunohainvestigadolarealidadcontingente(cmosonlascosasenla
actualidad)ylaverdadideal(identificandolosprincipiosquehayqueaplicar),hayque
buscarlasestrategiasquellevanalatransformacindelaverdadcontingentedeuna
maneraquearmoniceconlaverdadideal.
Ascomohayleyesfsicas,comolagravedad,quegobiernanlasinteraccionesentrelos
objetosfsicos,existenciertasleyesespiritualesyprincipiossocialesquegobiernanlas
relacionesentrelossereshumanos.Deigualmaneraquelasleyesfsicasnohansido
inventadasporloscientficos,tampocoestasotrasleyeshansidoinventadasporla
sociedad.
Lasolacomprensindelaverdadcontingentenoessuficienteparatransformaruna
situacin.Tambinhadetenerseunaclaraideadelaverdadideal,delamaneraenque
deberanserlascosas;esdecir,unvisin,basadaenprincipios,delafuturasituacinque
quisiramoslograr.Slocuandoentendemosclaramentelaverdadenestosdosniveles
podremosllevaracabounprocesoquenosayudaratomarlospasosapropiadosque
contribuirnatransformarlaverdadcontingenteenlaverdadidealquehemosprevisto.
SlocuandosecomprendenAMBOStiposdeverdadserposibleidearestrategiasviables
quellevendelaunahacialaotra.

LiderazgoMoral

23

EJERCICIOS2.4
A.Quefectotieneelignorarlaverdadenlavidadeuno?
B.Describirladiferenciaentreconocimientodivinoyconocimientosatnicosegnla
explicacinqueBah'u'llhdaenelLibrodelaCerteza.
"HasdesaberqueciertamenteelConocimientoesdedosespecies:DivinoySatnico.Uno
provienedelmanantialdelainspiracindivina;elotroesslounreflejodevanosy
oscurospensamientos.LafuentedelprimeroesDiosmismo;lafuerzamotrizdelotroson
lasinsinuacionesdeldeseoegosta.Unoseguaporelprincipio'TemedaDios;Diosos
ensear';elotrosloconfirmalaverdad'Elconocimientoeselvelomspenosoentreel
hombreysuCreador'.(...)Elcorazndebeporesoserpurificadodelasvanaspalabrasde
loshombresysantificadodetodoafectoterrenal,paraquepuedadescubrirelsignificado
ocultodeladivinainspiracinyseconviertaeneldepsitodelosmisteriosdel
conocimientodivino".KI,pg.49.

LiderazgoMoral

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2.5LATRASCENDENCIA
Elliderazgomoralnoesfcildeaplicar.Envezdeejercerelliderazgosloparabeneficio
propio,acadapersonaseledesafaaserviralbiencomn,adesarrollarautodisciplina
moral,aparticiparenunprocesocontinuodeaprendizaje,aesforzarseporla
transformacindelasociedadyaocuparseenunacontinuainvestigacindelarealidad.
Parapoderperseverarenestecaminosenecesitatenerunafuentedeinspiracin.Cuando
tomamosdecisionesyaccionesguiadosporvaloresyprincipiosbasadosenlaverdad,esto
nosdaunsentimientodeestarconectadosconloeternoygeneraunaexperienciade
trascendencia.
Unadefinicinprcticadelatrascendenciasera:lacapacidaddedesprendernosdela
realidadactualydeconectarnosconaquellosvaloresyprincipiosquecreemosserdevalor
eternoyqueformanpartedenuestravisin.Deestamaneraesposiblerenovarnuestro
compromisoyvolveraenfrentarsituacionesproblemticasconunaperspectivams
amplia,unvigorrenovadoyunafuerzamoralquenospermiteseguiradelante.
Entrminosprcticoslatrascendencianospuededarfuerzasparaperseverar,sindarnos
porvencidos,cuandoencontramosobstculosennuestrocaminodetransformacin
personalosocial.Cuandoestamosfrustradosyperdidosenunmundodedetalles,las
trascendencianosayudaadesprendernosdelasituacininmediata,renovarnosconla
perspectivadenuestravisin,yluegoacercarnosnuevamentealatareaconrenovada
energaycomprensin.Latrascendencianospuedesalvardeahogarnosenunvasode
agua.Nospuededarfuerzasparamantenernosfirmesyvivirdeacuerdoconnuestros
principioscuandoencontramostentacionesynecesitamosoponernosanuestropropioego
onaturalezabaja.Nospuederecordarlosprincipiosquenossirvencomofuentede
inspiracinyguaenelprocesodetomadedecisiones.
Unaresponsabilidadmoralfundamentalconsisteenaplicarlaverdadorealidadqueunoha
reconocido.Estoimplicaactuardeacuerdoconlosprincipiosquehemosaceptado,aun
cuandoesasaccionesnobeneficiennuestrospropiosinteresesegostas.Latrascendencia
nosayudaadesprendernosdelmundomaterialyconectarnosconladimensinespiritual
paraadquirirlafuerzanecesariaparallevaracaboestaresponsabilidadmoral.Alavez,el
compromisoconlaverdadylosprincipiosquehemosaceptadonosayudanalograrla
trascendencia.
Desarrollamosunmayorsentidodetrascendenciacuandolosprincipiosyvaloresque
hemosaceptadocomoverdadesperdurablesseincorporanaunavisinconlacualnos
podemoscomprometer.Unavezformulada,lavisinsirvecomomedioporelcual
trascendemosporencimadelosdetallesdenuestrastareasdiarias,permitindonosponer
enperspectivaelcontextoenqueestamosllevandoacabonuestrasactividades.
Lacomprensindelmarcoconceptualdelliderazgomoralpuedeserlafuentedeuna
visinprxima.Unapersonapuedeimaginarelfuncionamientodeunacomunidadhumana
quepracticaloselementosycapacidadesdelliderazgomoral,yluegousaestavisinpara
inspirarsusesfuerzosaltrabajarporlatransformacindedichacomunidad.
Dadalaimportanciadelatrascendenciaenlosmomentosdeconflictoyconfusin,es
importantesabercmobuscarconscientementeunestadodetranquilidadquefaciliteun
estadodereflexinyconexinconloeterno.

LiderazgoMoral

25

Haymuchasmanerasdealcanzarunacondicindetrascendencia.Paralosquetienen
conviccionesreligiosas,laoracinylameditacinenlosescritossagradosdesureligin
esunmedioeficaz.Otrosmtodosson:comulgarconlanaturaleza,caminar,escuchar
msica,disfrutardeobrasdeartequeexpresanvaloresyprincipiossimilaresalosdeuno
mismo,imaginarlavisinporlaqueunoseestesforzando,consultarconunapersona
conmayorvisinomadurezespiritual.
Lahabilidadylaprcticadecultivarunaactituddetrascendenciatieneespecial
importanciaenlabsquedadesolucionesalosproblemas.Elelevarlaconsultaalplanode
losprincipiosenlabsquedadesolucionesprcticasayudaaquecadaparticipantedejede
ladosuspropiosinteresesybienestar,yconsidereculesestrategiasdebenusarseyqu
lneasdeaccinseraaconsejableseguiralaluzdelosprincipiosquepromuevenla
unidad,lajusticiayelbiencomn.
Esimprescindiblereconocerquelosproblemasqueestnsocavandolabasedelasociedad
necesariamentedebenirdemalenpeorsitodoslosinvolucradoscontinanpersiguiendo
supropiobeneficioegostaeinteresespersonales.Porlotanto,laspersonasygruposque
seesfuerzanporenfrentarseaestosproblemasdebenreconocerplenamentelaimportancia
deadherirsealosprincipiosentodoslosasuntos.Entonces,atravsdelejerciciodesu
capacidaddetrascendencia,handedesprendersedesuspropiosinteresesycomprometerse
plenamenteconlabsquedayaplicacindelosprincipiosquesonpertinentesala
solucindecadaproblemaespecfico.Sloentoncespuedehaberprogreso.Eslatarea
desafiantedelliderazgomoralladeiniciaresteprocesoeinspiraraotrosaparticiparenl.
EJERCICIOS2.5
A.Cmosepuededefinirlatrascendencia?
B.Cmonosayudalaprcticadelatrascendencia?
C.Cmoserelacionalatrascendenciaconlaresponsabilidadmoraldebuscaryaplicarla
verdad?
D.Qupapelpuededesempearlavisinenlatrascendencia?
E.Porquesimportanteidentificarlosprincipiosquesonrelevantesparaencontrar
solucionesaproblemasespecficos?
F.Cadamiembrodelgrupopuedeexplicarquharaparalograrlatrascendenciacuando
tieneproblemas,sesientefrustradoolegustaradarseporvencido.

LiderazgoMoral

26

2.6ELDESARROLLODECAPACIDADES
Elliderazgomoralnoslorequiereunnuevoconceptodelliderazgo.Tambinrequiereun
nuevoconceptodelapersonamoral.Laideatradicionaldeunapersonamoralhasidoalgo
pasivo:lapersonamoralesunbuenciudadano,alguienquenocausaproblemas,que
aceptalascosascomoson.Aunbuennioseleveperonoseleoye.
Lasnecesidadesdenuestrapocanosexigentransformaresteconceptoenalgomsactivo,
enelquelapersonamoralllegaaserunactorsocialqueestconscienteyactivamente
ocupadoenrealizaraccionesquepromuevanlosprocesosdetransformacinpersonaly
social.Esteconceptodemoralidadseconcentraenloquehacelapersonamoralyenlas
capacidadesquenecesitadesarrollarparapoderserunactorsocialeficaz.
Alanalizarcadacapacidad,descubrimosquecadaunaconsisteenlaintegracindecuatro
tiposdeelementos:conceptos,destrezas,actitudesycualidades.Cuandounapersona
progresivamenteadquiereymejorasudominiodelosconceptos,destrezas,actitudesy
cualidadesqueconformanunacapacidadespecfica,estfacultadapararealizaraquellas
accionesyactividadesquesongeneradasysostenidasporesacapacidad.
Existeunadinmicaordenadadeconocimientovoluntadaccinquesedebeseguirsiseha
dellevaracabounaactividadconfinesdeterminados.As,antesdetratardeaplicaruna
capacidad,unodebecomprenderclaramenteenquconsisteytenerunaideaclarade
cmosevelacapacidadenlaprctica.Avecesvamosdelconocimientoalaaccinsin
haberdesarrolladolavoluntadnecesaria,ycaemosenmeroactivismo.Asimismo,muchas
vecescaemosenlamerarepeticindefrasesalusocomotenemosqueseras,hayque
haceresto,esnuestrodeber,etc.,perosinacompaaresasexhortacionesdela
explicacinoindicacindelasherramientasquenospermitirncumplirconnuestro
cometido.Esaactitudseparecemuchoalossermonesdediversandole.
Capacitarseserefiereadesarrollarenunomismounacapacidadenunareaespecfica
delquehacerhumano.Comoejemplopodemosconsiderarlacapacidaddealegrarlos
corazonesdeotros.Paradesarrollarennosotrosunacapacidaddebemosintegrarloscuatro
tiposdeelementosqueyahemoscitado:
conceptos:paraponerenprcticaunacapacidadprimeroesnecesariocomprenderlos
conceptosclavesenlosquesefundamenta.Setrataaqudeentenderenquconsistela
capacidadensyculessuutilidad.Porejemplo,daralegraaotroscontribuyeacrearlas
condicionesquelesayudanarealizarsuspotencialidades.
destrezas:sonlashabilidadesfuncionalesnecesariasparallevaracabounacapacidad.
Porejemplo,lahabilidaddeescucharconatencin,odeorganizaryresumirlasideasson
destrezasquecontribuyenalaprcticaeficazdeciertascapacidades.Paraalegraraotros
debenemplearsedestrezastalescomoenfocarnosenlascualidadespositivasdelas
personas,mostrarintersactivoenlasideasdelapersona,etc.Estasdestrezasdebenser
cultivadasconscientemente.
actitudes:lasactitudesreflejanlarelacinafectivahacialacapacidadconlaqueestemos
trabajando.Lasactitudespuedenconsiderarsepatroneshabitualesderespuestaemocional.
Algunasactitudessonnegativas,talescomolasactitudesdedudaosospecha.Otrasson
positivas,comoelaprecio,latoleranciadelaambigedadolaaperturaantenuevasideasy
actividades.Otraspuedenserpositivasenciertassituacionesynegativasenotras,tales

LiderazgoMoral

27

comoelojocrticoquepuedesertilalrevisarerroresenuntrabajo,peroqueresulta
contraproducenteduranteunalluviadeideas.Paradaralegraaotros,porejemplo,uno
debetenerunaactitudpositivahacialavida.
cualidades:serefierenalasvirtudesoatributosespiritualesqueconstituyenel
comportamientohumanoideal.Algunascualidadessonlahonestidad,lapaciencia,la
bondad,lafirmeza,lapureza,laveracidadylacortesa.Lascualidadesson
simultneamenteelfundamentodelcarcterhumanoylosidealesqueguannuestros
esfuerzos.Sinembargo,noessuficientecreerenestascualidades;necesitamospracticarlas
ennuestrasvidas.Slopodemosdecirquevivimosunacualidadcuandostasereflejaen
nuestrospatronesdeaccin.Unacualidadparadaralegraaotroseslagenerosidad.Si
nuestravisindelmundoestbasadaenunconceptodeescasez,podemostemerquelos
logrosdeotrosdisminuyannuestraspropiasposibilidades.Porelcontrario,sinuestra
visindelmundoestbasadaenunconceptodeabundancia,nosdaremoscuentadeque
mientrasmsdamos,msrecibimos,crecemosynosdesarrollamos.
Unavezquelapersonahayaaprendidolosconceptosbsicosrelacionadosconuna
capacidad,puedecomenzarapracticarlaanivelrudimentario.Sinembargo,lapericiaque
desarrolleenlaprcticadelacapacidaddependerdesuprogresivaadquisicinde
destrezas,actitudesycualidades.
Engeneral,losconceptosbsicosqueconformanunacapacidadpuedenaprendersecon
bastanterapidez.Sinembargo,laadquisicindelasdestrezas,actitudesycualidades
necesariasparaunaltoniveldepericiarequierenpracticardurantebastantetiempo,y
puedenperfeccionarsecasiinfinitamente.Portanto,unavezqueseaprendenlosconceptos
esimportantetratardepracticarlacapacidad,perosincaerenunaactituddeorgulloo
complacenciapensandoqueunoyahaaprendidoodominadolacapacidad.Msbien
hadepermanecerhumildementeconscientedelasdeficienciasensusdestrezas,actitudes
ycualidades,ascomodesusposibleserroresenlacomprensindelosconceptos,y
trabajarconstantementeparamejorartodosestoselementos.
Eldesarrollodecapacidadesestntimamenterelacionadocontodoslosotroselementos
delmarcoconceptualdelliderazgomoral:
Laconviccindelanoblezaesencialdelserhumanollevahaciaunenfoqueenelcultivo
desuspotencialidadesinherentes,lascualessemanifiestaneneldesarrollode
capacidades.
Liderazgoorientadohaciaelservicio:mientrasmscapacidadesdesarrollamos,mejor
podemosservir.
Uncompromisoconelprocesodetransformacinpersonalysocialproveelamotivacin
tantoparaadquirircomoparaaplicarcapacidades.
Labsqueda,aceptacinyaplicacindelaverdadnosdacriteriosquenospermiten
hacereleccionesmoralesenlaaplicacindelascapacidades.
Latrascendencianospotenciaparadesprendernosdenuestrastendenciasegostasynos
ayudaaadquirirunaclaridaddevisinquepuedeguiarnosenlaaplicacinde
capacidades.

LiderazgoMoral

28

LaUniversidadNr,ensuinvestigacinsobreelLiderazgoMoral,haidentificado18
capacidadesquefomentanestetipodeliderazgo,englobadasentrescategoras:
capacidadesparalatransformacinpersonal,paralatransformacindelasrelaciones
interpersonalesyparalatransformacinsocial.Aestas18aadimosunamsenla
categoradecapacidadesparalatransformacindelasrelacionesinterpersonales,
propuestaporelpsiclogoStephenCovey:laescuchaemptica.
Capacidadesdetransformacinpersonal:
Autoevaluacin
Reflexinsistemtica
Iniciativacreativa
Perseverancia
Autodisciplina
Manejodelosasuntosconrectituddeconducta
Pensarsistmicamenteenlabsquedadesoluciones
Capacidadesdemejoradelasrelacionesinterpersonales:
Imbuirconamorlospensamientosyaccionespropias
Alentaraotros
Participarenlaconsulta
Sermiembrocariosoyresponsabledelafamilia
Promoverlaunidadendiversidad
Laescuchaemptica
Capacidadesparalatransformacinsocial:
Crearycompartirvisindefuturo
Transformarlasrelacionesdedominacinenreciprocidadyserviciomutuo
Contribuiralestablecimientodelajusticia
Comprometerseconlapotenciacindeactividadeseducativas
Servirenlasinstituciones
Interpretarelsignificadodelosprocesossocialesalaluzdeunaperspectivahistrica
apropiada

LiderazgoMoral

29

EJERCICIOS2.6
A.Consulta:qudiferenciasimplicaeleducaroformarencapacidadesrespectoaloque
sepracticahoydaenalgunoscentroseducativos?
B.Consultarsobreelsignificadodelasiguientecita:
"Ellogrodecualquierobjetivoestcondicionadoalconocimiento,lavoluntadyla
accin.Amenosqueestastrescondicionesestndadas,noexisteejecucino
consumacin".'Abdu'lBah,LaPromulgacindelaPazUniversal(p182)
C.Quimportanciatieneeldesarrollodecapacidadesenelliderazgomoral?
D.Explicarloscuatrocomponentesdeunacapacidad:conceptos,destrezas,actitudesy
cualidades.Siesposible,poneralgunosejemplos.
E.Cadamiembrodelgrupopuedecomentarunacapacidaddelliderazgomoralquele
llamelaatencinoqueleparezcaespecialmenteimportante.

LiderazgoMoral

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2.7CONCLUSIONES
Estemarcoconceptualdeliderazgomoralnoesfinalnidefinitivo.Msbien,espartede
unprocesodeaprendizajecontinuobasadoenlaaccinreflexinaccin.
Talprocesodeaccinreflexinaccintienetrescaractersticasqueresultanespecialmente
apropiadasparaeldesarrollodeunmarcoconceptualdeliderazgomoraladecuadoparael
mundoactual:
1.Estdirigidohacialaaccinylatransformacin.
2.Permiteunprocesodedesarrollodinmico,dentrodeunmarcoconceptualconsistentey
evolutivo.
3.Esparticipativo.
Dadoqueelprocesodeaccinreflexinaccinestdirigidohacialaaccinyla
transformacin,escompatibleconeldoblepropsitodelaexistenciahumana.Notratade
desarrollarteorasencerradasenmeraspalabras,yportantonotratadesimplificarlas
complejasrealidadessociales;loqueintentaesgenerarconocimientosquesean
pertinentesparasituacionesespecficasdelavidayquecontribuyanalatransformacin
individualycolectiva.
Losresultadosdelosintentosporpracticarelliderazgomoralserncontinuamente
evaluados,llevandoalamodificacindelosconceptos.Segenerarnnuevaspreguntasy
nuevasalternativasquesernincorporadasalmarcoconceptualdeliderazgomoral,
puestasenprcticayensayadas.
Dadoqueesparticipativo,esteprocesopuedeydebeincorporartambinapersonasque
trabajanconlasbasesdelasociedadenpasesyambientesmuydiferentes,respondiendoa
susdistintasnecesidadesypuntosdevista.Estollevaraunamejoracontinuadelos
mtodosylosmateriales,queluegopodrnsercompartidosconotraspersonas.
Enresumen,podemosdecirqueelobjetivoprincipaldeestemarcoconceptualesel
facilitarunprocesosistemticodeaprendizajeacercadelliderazgomoral.Dichoproceso:
sebasaenlaconviccindelanoblezaesencialdelserhumano
secaracterizaporunespritudeservicio
sellevaacabopormediodeldesarrollodecapacidadesquepermitenacadapersona
participarenlatransformacinpersonalycolectiva
estguiadoporunacontinuainvestigacinyaplicacindelarealidad
estfortalecidoporlatrascendencia,lacualsebasaenuncompromisoconlosprincipios
yenlaclaridaddevisin

LiderazgoMoral

31

EJERCICIOS2.7
A.Enqusentidoesactivoelmarcoconceptualdelliderazgomoral?
B.Haciaquinesestdirigidoelmarcoconceptualdelliderazgomoral?
C.Quecadaunovisualiceaunapersonacuyoliderazgomoralhayatenidoinfluenciaensu
vida.Culessonlascaractersticasqueunoadmiraenesapersona?
D.Pensarenunaorganizacinalaquepertenezcanunoomsmiembrosdelgrupo.Se
tratadeidentificarlascapacidadesdeliderazgomoralquepodranayudaralosmiembros
deesaorganizacinaejercerunainfluenciamsbeneficiosaenlasociedad.
E.Quesnecesarioparaqueunapersonaparticipeactivamenteenlatransformacin
personalysocial?
*Desarrollarcapacidades
*Aceptarintelectualmenteelmarcoconceptualdelliderazgomoral
*Desarrollarbuenasintenciones
*Hadeocuparunaposicinformaldeliderazgo

LiderazgoMoral

32

SECCIN3:INTRODUCCINALASCAPACIDADES
PARALATRANSFORMACINPERSONAL
3.1AUTOEVALUACIN
Treteacuentascadadaantesdequeseasllamadoarendirlas.Bahullh,
PalabrasOcultas
Porautoevaluacinentendemoslacapacidaddeevaluarnuestraspropiasfortalezasy
debilidadessininvolucraralego.Laautoevaluacinesunelementovitalenelprocesode
transformacinindividual,yaquenosayudaaconocernosmejoryaconocernuestras
fortalezasydebilidades.Sillegamosaconocerlas,podemosescogercamposdeservicio
dondeutilizarnuestrasfortalezas,ylneasdeaccinparafortaleceraquellasreasenlas
queestemosdbiles.
Laautoevaluacinnosexponeaciertacantidaddemalestar,yaquenosiemprees
agradablereconocernuestraspropiasdebilidadesyfaltas,ynoscuestahacerelesfuerzo
necesarioparadesarrollarlasfortalezasqueharnqueesasdebilidadesdesaparezcan.
Esfcilevitarlaautoevaluacin.Nuestroegosiempreestarlistoparajustificarnuestros
errores,asegurarnosquehayrazonesvlidasparasercomosomos,consolarnosconlaidea
deque,encomparacinconlosdems,vamosporbuencaminoy,engeneral,convencernos
dequenonecesitamoscambiar.Peronoesconlosdemsconquienestenemosque
compararnos,sinoconloscriteriosmselevadosdeexcelenciaqueconocemos.
Laautoevaluacinyelsubsiguienteesfuerzodetransformacinrequierededecisin,
humildadyconstancia.Cuandoesteesfuerzoesmotivadoporelespritudeservicio,
contribuiraldesarrollodelliderazgomoral.
EJERCICIOS3.1
A.Quimportanciatienelaautoevaluacin?
B.Porquesnecesariodesprendersedelegoenelprocesodeautoevaluacin?
C.Porquesnecesarioteneruncriteriodeexcelenciaconelquecompararnos?
D.Culeslarelacinentrelaautoevaluacinyelespritudeservicio?
E.Cadapersonaindividualmentepuedereflexionarduranteunosminutossobresus
propiasfortalezasydebilidades.Despuspuedeelaborarunsencilloplanpersonalenel
queseespecifiquecmovaautilizaralgunadesusfortalezas,ycmovaatratarde
fortaleceralgunodesuspuntosdbiles.Sisedesea,puedeexponerseengrupo.

LiderazgoMoral

33

3.2REFLEXINSISTEMTICA
Porestacapacidadentendemoselsercapazdeaprenderapartirdenuestrasreflexiones
sobrelaaccin,dentrodeunmarcoconceptualconsistenteyevolutivo,comoelqueofrece
elliderazgomoral.
Lareflexinesunmomentoclaveenelciclodelaprendizaje,elcualpodemospresentaren
formadediagrama:

experiencia
aplicacin

reflexin
conceptua
lizacin

Porlogeneral,elaprendizajecomienzaconunaexperiencia,lacualgeneraunareflexin
quemstardellevaalaformacindeunconcepto.Aplicarelconcepto,primerocomo
prcticaydespusenlavidareal,generaunanuevaexperiencia,queasuveznoslleva
haciaunamayorreflexinyunaconceptualizacinperfeccionada.
Tambinpodemosentrarenelciclodelaprendizajeaprendiendoprimerounconcepto
nuevo,luegotratardeaplicarloyluegoreflexionarsobrelaexperienciaresultante.
Sinembargomuchasvecesnoreflexionamosacercadenuestrasexperienciasnitampoco
hacemosunesfuerzoconscienteporaplicarlosnuevosconceptosqueadquirimos.Cuando
esoocurre,noaprendemosycontinuamosrepitiendolasmismasaccionesyteniendolas
mismasexperiencias.
Todostenemosalgunosconceptosfundamentalesacercadelarealidad,loscualeshemos
desarrolladoapartirdenuestrasexperiencias.Estasgeneralizaciones,compuestasde
imgenes,supuestosyancdotas,constituyennuestrosmodelosmentales,loscuales,asu
vez,determinannuestramaneradepensaryactuar.
Cuandonosenfrentamosaalgonuevo,normalmenteloaceptamossirefuerzanuestros
modelosmentales,ylorechazamossiloscontradice.Slotendemosausaryaaceptar
aquelloqueapoyaloqueyacreemos.
Parapoderfacilitarnuestropropioaprendizaje,necesitamosdarnoscuentadequeloque
nosotroscreemosnosonverdadesabsolutas,sinomsbiennuestrospropiosmodelos
mentales.Estaconsciencianospermiteabrirnosparaaceptareintegrarnuevos
conocimientos.

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EJERCICIOS3.2
A.Explicarelciclodelaprendizaje
B.Quesunmodelomental?
C.Porquesimportanteestarconscientesdenuestrosmodelosmentales?
D.Cmoincorporamosnuevainformacinanuestrosmarcosconceptuales?
E.Enumeraralgunasactitudesycualidadesqueayudanalareflexinyalaprendizaje,y
explicarlaimportanciadecadauna.Siesposible,ponerejemplosdecmooperantales
actitudesycualidadesenlaprctica.

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3.3INICIATIVACREATIVA
Tomarlainiciativasignificaquealguienhacealgoporsucuenta,sinqueselopidannile
recuerdenquelotienequehacer.Bsicamentehaydostiposdeiniciativas.Elmscomn
sellamainiciativarutinaria.Serelacionaconlasaccionesquenossonfamiliares.Porlo
general,lasiniciativasrutinariasnorecibenmucharesistenciadepartedelosdems.
Elsegundotipodeiniciativasserefierealainiciativacreativa,ysecaracterizaporla
introduccindecambios.Suelegeneraralgngradoderesistenciaenlosdems.Las
iniciativascreativasrequierenvalor.
Ambostiposdeiniciativassonunaexpresindelavoluntadhumana.Dadoquela
voluntadesunprocesointerno,lainiciativaincluyefasesopasosquesoninvisiblespara
todos,conexcepcindelapersonaqueesttomandolainiciativa.Aldarnoscuentadeestas
fases,podemosaprenderadesarrollaryejercerlainiciativademaneramsdisciplinaday
consciente.
Lainiciativacomienzaconunasinceraintencindehaceralgoenciertocampode
accin.Eldefinirunpropsitoconcreto,basadoenlaintencin,daformaydireccinala
iniciativa.Luego,unodebehacerunplanconcreto,elcualconsisteendefinirquse
necesitarparalograrelpropsitoylamedidanecesariadecadaelemento.Estasprimeras
tresfasesnosllevanaunavisinclarayespecficadeloquequeremosyqudebemos
hacer.
Unavezrealizadasestasfases,hadeexistiruncompromisofirmeparallevaracabola
visincuandosurgelaoportunidad.Estecompromisoincluyetreselementos:la
determinacindellevaracaboladecisin,laconfianzadequeobtendremostodolo
necesarioparahacerlo,yunaaccinsegurayenrgicaenelmomentooportuno.
Algntipodepermisohadeserotorgadoparallevaracabolainiciativa.Estepermiso
puedeserexterno(unpermisodeotrapersonaodeunaorganizacin)ointerno(lapersona
sienteensuinteriorqueestbienseguiradelante).
Paracadainiciativahayuntiempooportunoyunaduracinadecuada.Hayunmomento
apropiadoparatodoloqueexiste.
EJERCICIOS3.3
A.Culesladiferenciaentreintencinypropsito?
B.Enqunosbeneficiaconocerlasdiferentesfasesdeunainiciativa?
C.Piensaenalgunaintencinquealberguesdehaceralgoenciertocampodeaccin.
Defineporescritounpropsitobasadoenlaintencinascomounplanconcretoparallevar
acabotalpropsito.Despusescribeenqufundamentastucompromisoparallevarloa
cabo.Sicreesquenecesitarasalgnpermisoexterno,dequformaprepararaselcamino
paraquesellegueaotorgarelpermisoparalainiciativa?

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3.4PERSEVERANCIA
Porperseveranciaentendemoslacapacidaddemantenerelesfuerzo,perseverarysuperar
losobstculosenellogrodelasmetas.
Lacapacidaddelaperseveranciaestarraigadaenelgradodecompromisoqueuno
sientehaciaellogrodelavisinqueestdetrsdelproyecto.Porlogeneral,elcompromiso
esmayorcuandounproyectoestconectadoconlosvalorestrascendentalesdelavisin
personal,loscualesinspiranunsentimientodeque"valelapenaesforzarseysacrificarse
poresto".Elcompromisonacecuandounapersonaseidentificaconelpropsitoylos
objetivosdelproyectodetalmaneraquesientequetrabajarparaelproyectoesunaforma
derealizarsuvisinpersonalyvivenciarsuspropiosvalores.
Cuandonossentimosabrumadosporunproblema,esbuenosabercmotrascenderlo,
parapoderverlodesdeunaperspectivamsampliaytomardecisionesmsacertadas.
Algunasmanerasdelograrlatrascendenciasonpormediodeconectarsedenuevoconla
visininspiradora,orar,meditar,comulgarconlanaturaleza,oconsultarconunapersona
quetienemayorvisinomadurezespiritualqueuno.Estasprcticasayudanafacilitarel
desprendimientodelproblemaparaquepodamosverloconmayorclaridad.
Latrascendenciatambinnospermiteanalizarlosproblemasalaluzdelosprincipios
involucradosybasarnuestrassolucionesendichosprincipios.
Enresumen,laperseveranciarequiereunadeterminacindesprendidayunesfuerzo
constante,acompaadoporunaaperturahaciasolucionesoposibilidadesinesperadas.
StephenCoveynosaconsejaque"afilemoslasierra"cadada:
fsicamente,almantenerenformanuestrocuerpo
intelectualmente,alestarenunprocesocontinuodeaprendizaje
emocionalmente,alejercerlapaciencia,empatayresponsabilidadpersonal
espiritualmente,alorarymeditar
Todasestasprcticasnosdanlafuerzaparaejercerlaperseverancia.
EJERCICIOS3.4
A.Enconsulta,elaborarunplanpersonalconcretopara"afilarlasierra"enelsentido
queapuntaStephenCovey.
B.Qudiferenciashayentrelaperseveranciaylaobstinacin?

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3.5AUTODISCIPLINA
Laautodisciplinaeslacapacidaddeoponersealasbajaspasionesytendenciasegocntricas
pormediodevolversehaciapropsitosycapacidadesmselevadas.Cualquierlogroenesta
vidarequiereautodisciplina.Siunodeseasobresalirenuncampoparticulartieneque
dedicartiempoyesfuerzo,yautodisciplinarseparaevitaraquellascosasquepodran
perjudicarsulogro.
Pormediodesulibrealbedro,todapersonapuededirigirsuspensamientosysusacciones
haciasunaturalezasuperiorydesarrollarcapacidadesypropsitoselevados.Sinohaceesta
eleccinaconciencia,suspensamientosyaccionestendernagirarentornoasunaturaleza
inferior.
Unafelicidadprofundayduraderaesproductodeunsentimientodeautodisciplinay
autocontrol,deexperimentarunamejoraencapacidadesrelacionadasconsusfinesenla
vidaydelarealizacindelogrossignificativos.Lapercepcindeestafelicidadalargo
plazoesloqueproveelamotivacinparapracticarlaautodisciplina.
Alprogresareneldesarrollodelaautodisciplina,seaprendeapracticarlaentresniveles:1
encontrolarlosapetitos,2encontrolarlastendenciashaciaelorgulloyeldeseode
impresionaralosdems,y3enoponersealaambicindepodersobrelosdems.
Laclaveparadesarrollarestacapacidadconsisteendedicarseaunavisinopropsito
trascendentalquereflejelosvaloresmselevadosqueunotiene.Entoncessenecesitala
fuerzadevoluntadyelesfuerzoconstanteparamantenerlosojosylasaccionesenfocados
enestavisin.Finalmente,esimportantecultivarconscientementelahumildadyel
espritudeservicio,paranoenorgullecersedelosavancesqueselogran,sino,msbien,
dedicartodaslascapacidadesqueunodesarrollaparapromoverelbiencomn.LM146.
EJERCICIOS3.5
A.Consultarsobrelarelacinentrelaautodisciplinayellogro.Ponerejemplosdelavida
real.
B.Explicarloquecadaunoentiendeporlostresnivelesdeestacapacidad.

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3.6MANEJODELOSASUNTOSCONRECTITUDDECONDUCTA
Porestacapacidadnosreferimosamanejarlosasuntosyresponsabilidadesconrectitudde
conducta,basadaenprincipiosmoralesyticos.
Alenfrentarseaunproblemaquelepreocupa,unapersonamaduraaceptala
responsabilidaddehacersupartepararesolvertalproblema.Elprocesodeaceptaruna
responsabilidadinvolucravariospasos:
1.Verelproblemaconclaridad
2.Discerniraquinleperteneceelproblema
3.Aldescubrirqueelproblematambinleperteneceaunomismo,aceptarla
responsabilidadparahacerloquepuedaalrespecto,sinaguardarpasivamenteaqueel
problemaseresuelvaporssolo,oaqueloresuelvanotros
Alaceptarunaresponsabilidad,lapersonadebe:
4.Analizarqusedebehacer
5.Evaluarsitienelascapacidadesparallevaracabolastareasnecesarias
6.Siesnecesario,desarrollarlascapacidadesrequeridasparahacerlo
Despusdeaceptarlaresponsabilidadydesarrollarlascapacidadesnecesarias,hayque
asumirlaresponsabilidad.Dichaasuncinimplica:
7.Determinarconcretamenteloqueunovaahacerparacumplirconloscompromisos
adquiridos
8.Aceptarlasconsecuenciasdesusacciones
Parapodertomardecisionessabiasesnecesarioguiarseporprincipios.Sinprincipios,
nuestraseleccionespuedenacabarbasndoseennuestrospropioscaprichosyapetitos
cambiantes.Losprincipiosenquenosbasamosnodebenserescogidosalazar,sinoserel
resultadodenuestrabsquedadelaverdad.AtravsdelaHistoria,losprincipiosbasados
enelamorylajusticiasehanconsideradoconstituyentesdelaestructuradenuestra
condicinyconcienciahumanas.
Cuandounobasasusdecisionesenprincipios,lograunaconsistenciaensusacciones.
Esto,asuvez,llevahaciaunarectituddeconductayhaciaserreconocidoporlosdems
comodignodeconfianza,doscualidadessumamentenecesariaspararealizarcualquier
proyectoengrupo.

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EJERCICIOS3.6
A.Culesladiferenciaentreaceptarunaresponsabilidadyasumirla?
B.Engrupo,consultarsobreunproblemasocialdeamplioalcance.Examinarqupasos
implicaraparaelgrupoelprocesodeaceptacindelaresponsabilidadsobretalproblema
social(puntos1al3).Despus,consultarsobrequdeberanhacerlosmiembrosdelgrupo
trasaceptarlaresponsabilidad(puntos4al6).Porltimo,especificarenqusetraducira
laasuncinderesponsabilidadalrespecto(puntos7y8).

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3.7PENSARSISTMICAMENTEENLABSQUEDADESOLUCIONES
Pensarsistmicamentesignificatratardeverlarealidaddeltemaenestudioensu
totalidad,reconociendoyaceptandosucomplejidad,ascomosuinterdependenciacon
otrasrealidades.
Elpensamientosistmiconobuscasolucionessimplistassloparaquitarsedeenmedio
losproblemasinmediatos.Msbienconsideraelimpactoquetendrentodoelsistemala
solucinpropuesta,yreconocequecualquiersolucinquesencillamentepasael
problemaaotrapartedelatotalidad,noesrealmenteunasolucin.
Elpensamientosistmicocontrastaconelpensamientolinealoreduccionsita,quebusca
slounacausaparacadafenmeno,tiendeafragmentarlosconocimientosendisciplinas
aisladasyproponesolucionesparcialesosimplistasalosproblemassistmicos.
Unbuenejemplodelpensamientosistmicoseencuentraenlaperspectivaecolgica,la
cualfacilitaeldesarrollodeestetipodepensamientoenlabsquedadesolucionesque
armonizanconelbienestarambiental.
Elpensamientosistmicoanalizalarealidadentresniveles:
1.Loseventosaislados
2.Lospatrones
3.Lasestructurasgeneradoras
Conmenteabiertaygrantoleranciaporlaambigedad,esnecesarioobservarloseventos
aisladosduranteunperiodosuficientedetiempocomoparapermitirlapercepcinde
cualquierposiblepatrnquepuedaemerger,consusdiversasrelacioneseinteracciones
internas.Siexisteunpatrn,entoncesesnecesariotratardecomprenderlaestructura
generadoraqueloestproduciendo.Unavezquesecomprendelaestructurageneradora,
sepuedenformularyllevaracabointervencionessistmicasqueproducirnsoluciones
duraderas.
Lassolucionesaniveldelasestructurasgeneradorasnosonfcilesdeformularnideser
llevadasacabo.Normalmentecomienzanabrindarresultadosalargoplazo.Sinembargo
tienenlaventajadeserpermanentesydenotrasladarelproblemaaotrapartedelsistema.
Portantohayquetratarderesolverlosproblemasaestenivel,aunquealmismotiempoes
necesariohaceralgoparamitigarlosproblemasinmediatos.
Cuandounodesarrollaelhbitodepensarsistmicamente,comienzaareconoceralgunas
delasestructurasgeneradorascomunesqueaparecenendiferentessituaciones.Tambin
comienzaareconocerlospuntosclavesdecontrol,dondepequeoscambiospueden
establecergrandesdiferencias.
Paraaprenderapensarsistmicamentesenecesitanlossiguientespasosoelementos:
1.Tenerpacienciaafindenoadoptarsolucionesprecipitadas.Tomarseeltiempo
necesarioparaanalizarafondolasdiferentescausasysuinterrelacin.

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2.Explorarunadiversidaddeenfoques,talescomolosquepuedensurgirentrepersonas
quetiendenaverlascosasdesdediferentespuntosdevista.
3.Apreciarladiversidaddeenfoquesyconsultarconmenteabiertaafindecomprender
cadaperspectivaycmopuederelacionarseconlasdems.
EJERCICIOS3.7
A.Qudiferenciahayentreunacausasimpleyunaestructurageneradora?
B.Acontinuacinsefacilitaunalistadeproblemticasaestudiar.Antesdellevaracabo
elejercicio,debedisponersedealgunosrecortesdeprensasobreelproblemaatratar.
Consultarengruposobrealgunodeestostemasosobreotroqueinteresealamayora,
tratandodeaplicarlostresnivelesdeanlisisdelpensamientosistmico.
Esteejerciciodeberealizarsecontiemposuficiente,esdecir,almenosunahorade
consulta,dedicandounmnimode20minutosacadanivel.Porejemplo,elprimernivel
queeselanlisisdeloseventosaislados,puedededicarsealeeryconsultarsobrelas
noticiasrecopiladas.
1.Laviolenciadomstica
2.Ladrogadiccin
3.Eldesempleojuvenil
4.Losincendiosforestalesprovocados
5.Lapobrezasevera

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SECCIN4:INTRODUCCINALASCAPACIDADES
PARALATRANSFORMACINDELASRELACIONES
INTERPERSONALES
4.1IMBUIRCONAMORLOSPENSAMIENTOSYACCIONESPROPIOS
Todosnecesitamosdelamorparavivirydarlomejordenosotros.Sinembargo,amenudo
pensamosenelamorcomounaemocinquepuedaonoexistir,sobrelacualnotenemos
control.Porlotanto,noreflexionamosacercadesuscaractersticas.
Sihablamosyactuamosconamor,tieneunefectopositivoeinspiradorenotros.Creaen
elloseldeseoderesponderpositivamenteymotivalacooperacin.Adems,tiendea
aumentarsuconfianzaensmismosylesayudaadesarrollarsuscapacidades.
Elbrindaramorcomienzaconaccionespequeas.Algunosejemplosson:sonreralos
dems,saludarlesconvozalegreyamistosa,hablarbondadosamentesinquejarseni
criticar,escucharconinterscuandoalguiencuentasusideasoproblemas,compartirtus
conocimientosconotroscuandocreesquepuedenserlestiles,ofrecerayudaaalguien
cuandotienemuchotrabajo,pasartiempoconalguienhaciendoloquealoellalegusta
hacer,etc.
Podemosaumentarnuestracapacidaddebrindaramor,primerodndonoscuentadeque
estacapacidadnotienelmites.
Conscientementepodemosdirigirnuestrospensamientoshaciaelamor,fortaleciendo
diariamentenuestraeleccindemostraramoraotros.LM154.

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4.2ALENTARAOTROS
Lamayoradelaspersonasposeenelpotencialdehacermuchomsconsusvidasdeloque
estnhaciendoenlaactualidad.Eldaralientoalaspersonascontribuyealacreacindelas
condicionesquelesayudanarealizarsuspotencialidades.
Podemoscomenzaradaralientoalenfocarnosenlascualidadespositivasdelaspersonasy
alfijarnosenellascuandohacenlascosasbien.Sicomentamoslascosasbuenasquehacen
laspersonas,estolasestimulaacontinuarhacindolas.Sinembargonosehadecaerenla
alabanzaexcesivaoinmerecida,puespodramoscausarefectosnegativos,comoinflarel
egoaotros,ohacerquedudendenuestrasinceridad.
Unaactitudquealientaalaspersonasaserlomejorquepuedanesaceptarlascomoson,sin
juzgarlas,criticarlasnipresionarlasparacambiar,sinorodendolasdeamory
comunicndolesconfianza.Cuandounapersonasientequelaestnjuzgando,seponeala
defensivaydirigesusaccioneshaciatratardeevitarlacrtica.Encambio,cuandosesiente
aceptada,esoleproporcionalaconfianzanecesariaparaanalizarsusactitudesycambiar.
Elmostrarunintersactivoenlasideasdelapersonayelinvitarleaparticiparlehace
sentirseapreciada.Elindicarlecmoestnrelacionadaslasresponsabilidadesdesupuesto
deservicioconlavisininstitucionalleayudaaencontrarsentidoasuservicio.
Paradaraliento,unomismohadetenerunaactitudpositivahacialavida.
Sinuestravisindelmundoestbasadaenunconceptodeescasez,podemostemerquelos
logrosdeotrosdisminuyannuestraspropiasposibilidades.Porelcontrario,sinuestra
visindelmundoestbasadaenunconceptodeabundancia,nosdaremoscuentadeque
mientrasmsdamos,msrecibimos,crecemosynosdesarrollamos.LM156158
Ejercicio:abrirunaconsultaenelgruposobrelasdoscapacidadesqueseacabande
presentar,ysobrelascualidadesmsimportantesquehabraqueadquirirparadesarrollar
dichascapacidadesencadauno.

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4.3PARTICIPARENLACONSULTA
Porestacapacidadnosreferimosaparticiparefectivamenteenlaconsultaparalatomade
decisionescolectivas.
Laconsultasecaracterizaporelintercambiodeperspectivassobreuntemaoproblema
conelfindellegaraunaconclusinqueintegrelariquezadeunadiversidaddeenfoques.
Nonosreferimosabuscarlosconsejosdeunexperto,sinoaunlibreintercambiode
opinionesentretodoslosparticipantes,enelcualtodossonrespetadosporigual.
Cadapersonatieneunavirtudpredominantequeinfluyeensumaneradecomprenderlas
cosas.Algunosventodaslascosasatravsdelalentedelajusticia,mientrasquelas
opinionesdeotrapersonasefiltranatravsdelamisericordia.Sinoconsultamosconotras
personasquetienenperspectivasdistintasalasnuestras,esfcilpensarquenuestro
enfoqueabarcatodalaverdad.Perosiaprendemosaentenderelpuntodevistadelos
dems,nuestracomprensinseampliar.Esteprocesodedilogocomprensivoconelfin
delograrunavisinmscompletadelarealidadeslaconsulta.
Laconsultaesunacapacidadesencialenelprocesodetransformacincolectivayenel
establecimientodeunasociedadmejor.Parapoderparticiparenunaconsultaproductiva
hayciertosprincipiosaseguir:
1.Hablarsiempreconcortesa.
2.Noinsistirtercamenteenlasideaspropias.
3.Noburlarsenuncadeotrapersonanidespreciarloquedice.
4.Nomolestarsesilasideasdeotrosdifierendelaspropias.
Esmsfcilcombinarlasdistintasideasparallegarabuenasdecisionescuandolos
participantesenlaconsultaposeenlassiguientescualidades:
1.Sonsinceros.Deseanconocerlarealidadynosimplementeimponersusideas.
2.Tienenespritusradiantes.Venelladobuenodecadaidea.
3.Estndesprendidosdesuspropiasideas.Unavezquehayanaportadounaidea,
consideranquepertenecealgrupoynolemolestasiotroslamodificanoproponenideas
contrarias.
4.Estncomprometidosconelejerciciodelaveracidad,larectitudylajusticia.
5.Sonmodestos.Notratandesituarseporencimadeotros.
6.Sonpacientes.Nosequejandelosdems.Tampocoaceptanunadecisininadecuada
sloporqueestncansados.
7.Tienenespritudeservicio.Soncolaboradores.

LiderazgoMoral

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Launidadeslabasedelaconsultaytambinessufruto.Aunquelomspositivoesllegar
aacuerdosunnimes,cuandoestonoresultaposible,esnecesariollegaraunadecisinpor
mediodeunavotacinyaceptarlavoluntaddelamayora.Entalcasoesmuyimportante
quelaspersonasquenoestabandeacuerdoconladecisinapoyensuejecucinynola
critiquen.Alapoyarladecisinsemantienelaunidad.Siladecisinresultaser
equivocada,coneltiempotodossedarncuentadeelloy,juntos,podrncambiarla.
Encambio,silaspersonasquenoestabandeacuerdoconladecisinsequejandeellay
nolaapoyan,ydespusfalla,estollegaraserlacausadeunamayordesunin.Aquellos
queestabanencontradeladecisinsejactarndequeestabanenlocierto.Yaquellosque
estabandeacuerdoconladecisinsequejarndequefalldebidoalacrticayfaltade
apoyodelosdems.Nuncasesabrlaverdad,yladesuningeneradaporeldesacuerdo
impediralgrupollevaracabootrosproyectosconjuntamente.
EJERCICIOS4.3
A.Cmocontribuyenlosprincipiosmencionadosaunaconsultamejor?
B.Anlisisdelaformadeconsultardelgrupo
B1.Consultarsobreuntemaqueinteresealgrupoparaintentarllegaraunadecisin
colectiva(puedeescogerse,porejemplo,algnasuntoquetengaqueverconla
organizacindehorariosdeestecurso,oconelmejorlugarparacelebrarlassesiones,o
conelmejorcalendario,etc.Obiensepuedeescogerotrotemadeotrombito).Elegira
unobservadordeentreelgrupoquenointervendrenestaprimeraconsulta,sinoque
anotarlosaciertosydeficienciasqueobservedurantelamismaenrelacinconla
capacidaddeconsultarquehemosdescrito.
B2.Acontinuacin,elobservadorexponesusobservacioneseimpresiones.
B3.Ahoraentretodos,observadorincluido,realizarunasegundaconsultasobrecmo
mejorarlaconsultaenelgrupo.

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4.4SERMIEMBROCARIOSOYRESPONSABLEDELAFAMILIA
Lafamilia,launidadmspequeadelasociedad,sirvecomounlaboratorioidealenel
quepodemosdarnoscuentadenuestrasdebilidades,tratardedesarrollarnuevas
capacidadesyponerlasenprctica.
Puestoqueenlafamiliatenemosnuestrasrelacionesmsntimas,muchasveceslos
defectosqueocultamosennuestrasrelacionessocialestiendenasaliralaluzenelhogar.
Sisomossincerosennuestrodeseodetransformacin,podemosaprovecharlasituacinde
vivirenunafamilia.Latoleranciaquelafamiliageneralmentetienepornuestroserroresy
debilidadestambinnosdalaoportunidaddeexperimentarconnuevascapacidadesy
comportamientos,conmenostemordenodesempearlosbien.
Lospadrespuedeneducarasushijosdetalmaneraquedesarrollenlascapacidadesdel
liderazgomoralenelhogar.Paraquelosniospuedanaprenderamanejarsusasuntosy
responsabilidadesconrectituddeconducta,esimportantequelavidafamiliarestbasada
enprincipioscomolaveracidad,lacooperacin,laconsultayelreconocimientodelos
derechosyresponsabilidadesespecficosdecadamiembrodelafamilia.Este
reconocimientotienemspesosiestformalizadoenun"convenioderesponsabilidades
compartidas",dondesedetallenlasresponsabilidadesdecadamiembrodelafamilia.
Cuandolosniossabenquesloqueespecficamenteseesperadeellos,aprendena
asumirlaresponsabilidadporsusacciones.
Lavidafamiliarpuedeestructurarseparapromovereldesarrollodelascapacidades
interpersonales.Todospuedenaprenderabasarlasrelacionesfamiliaresenla
reciprocidad,elcompartiryelserviciomutuo,si:
1.Seusalaconsultacomounmedioparalatomadedecisionesylaresolucindelos
problemasenelhogar.
2.Sefomentaelaprecioporlaunidadendiversidadentrelosdiferentesmiembrosdela
familia.
3.Semuestraaprecioporlosinteresesytalentosdecadamiembrodelafamilia,yse
ayudaacadaunoadesarrollaryexpresarsustalentosespecialesenservicioalafamiliao
alasociedad.
Cuandounniotieneunaideaacercadealgoquequierelograr,selepuedeayudara
desarrollarsucapacidaddeiniciativa,silospadresleexplicanlasfasesquelacomponeny
leguanporestasfases.As,lospadreslepuedenestimulara:
transformarsuintencinenunpropsitoconcreto
hacerunplandetalladoquedefinequnecesitayqucantidaddecadaelementolehar
faltaparallevaracabosupropsito
comprometerseallevaracabosuplan
obtenercualquierpermisoqueseanecesario
despus,darsecuentadelmomentooportunoparallevarelplanacabo

LiderazgoMoral

47

Sialnioseleestimulaallevarsusideasalaaccin,atrabajarconlaexcelenciaquesus
habilidadeslepermitanyaterminarloquecomienza,tambinestardesarrollandola
capacidaddelaperseverancia.
Tambinesaconsejablequelospadresayudenasushijosadesarrollarlascapacidades
relacionadasconelpensamiento,yaquemuchasveceslasescuelasselimitanaimpartir
informacin.Pormediodepreguntasacercadesusexperienciasoacercadecmose
podraaplicaralgunacosasepuedeestimularlareflexinenelnio.Alhacerjuntosun
diagramadecmounacosaafectaaotra,selepuedeintroduciralpensamientosistmico.
Alexplicarlecaractersticasdesupuebloopasleayudaaadquirirperspectivahistrica.
Altrabajarjuntosparaestablecerunamisinfamiliarseleayudaaformularunavisin.
Unamaneranaturaldeincorporareldesarrollodemuchasdeestascapacidadesenlavida
familiaresmediantereunionesfamiliares.Enestasreuniones,lafamiliapuedeconsultar
acercadeproblemasyresponsabilidades,planificaractividadesadesarrollarjuntosy,poco
apoco,darexplicacionessencillassobrecapacidadesdeliderazgomoral,yconsultarsobre
cmoaplicarlasenfamilia.
Tambinesimportantequelospadrestratendeprogramarunaciertacantidaddetiempo
individualconcadahijo,paracharlarconloella,ocompartirciertasactividadesqueal
niolegustan.Estoledaacadanioseguridadenelamordesuspadresyseguridadens
mismo.Tambinleestimularadesearcomplacerasuspadresyadesarrollarcapacidades
queellosconsiderenimportantes.
EJERCICIOS4.4
A.Consultageneral:Cmosepuedebasarlavidafamiliarenprincipios?
B.Consultageneral:Cmopuedenlospadresayudarasushijosainiciareldesarrollode
suscapacidadesdeliderazgomoral?
C.Ponerejemplosdequtipodetemaspuedenconsultarseenreunionesfamiliares.

LiderazgoMoral

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4.5PROMOVERLAUNIDADENDIVERSIDAD
Lacapacidaddeconstruirypromoverlaunidadendiversidadbuscaintegrardos
dinmicasquehistricamentehantendidoendireccionesopuestas:launidaden
uniformidadyladivisinendiversidad.Normalmentenossentimoscmodoscon
personassimilaresanosotros,yevitamosalosquepiensan,actanyvivendemaneramuy
diferentealanuestra.
Lasnecesidadesdelmundodehoysondiferentes.Nielimperialismocultural,quebuscala
uniformidad,nieletnocentrismoexagerado,queaspiraahacerdecadaculturaunpaspor
separado,sonadecuadosparalaactualidad.Slolaprcticadelaunidadendiversidad
puedepromoverenformasimultnealaidentidadydignidaddecadagrupocultural,junto
conelaprecioporotrasculturasyunalaborcoordinadajuntoconellas.
Deigualmanerahadebuscarselaunidadendiversidadentrelasprofesiones,queadolecen
deunaexcesivaespecializacineincomunicacindeunasconotras.Pararesolverlos
gravesproblemasqueafligenalmundoseprecisaunenfoqueinterdisciplinario.
Unmodeloparaejemplificarelconceptodeunidadendiversidadloconstituyeelcuerpo
humano.Estcompuestodemuchosmiembrosyrganosmuydiferentesquetrabajan
coordinadamente,comopartesdeunatotalidadmuchomspotentequecadamiembropor
separado.Alestudiaresteejemplo,podemosobservarvariosprincipiossobreel
funcionamientodelaunidadendiversidad:
1.Cadaunodelosdiversoselementosesnecesarioeimportante.Nosedebemeramente
tolerarladiversidad,sinoapreciarla.
2.Lacooperacinycoordinacinsonfactoresintegradoresentreloselementos.
3.Existeunarelacinrecprocaentreelbienestardecadaparteyeldelatotalidad.
4.Elserintegradocompletoesmuchomscapazypotentequelasumadesuspartes.
Cuandotratamosdeconstruirlaunidadendiversidadanivelsocial,entranenjuegodos
principiosms:
5.Launidadselograpormediodeunacuerdosobreprincipiosfundamentales.
6.Utilizarlaconsultaparabuscarlaverdad,tomandoencuentaelbienestardetodos,lleva
alajusticia.
Paraponerenprcticalaunidadenladiversidad,debehaberunacuerdoenprincipios
bsicos,queluegoactancomounpuntodeintegracinparaladiversidad.Primero,es
importantequetodoscomprendanbienelconceptodelaunidadendiversidad;luego,hay
quecrearunavisincompartida,conlacualtodosestncomprometidos;yfinalmente,hay
quedesarrollarlacapacidaddelaconsultahastaungradoelevadoparaquetodosaprendan
acomprender,apreciareintegrarsusdiferentespuntosdevista.LM171

LiderazgoMoral

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EJERCICIOS4.5
A.Consultarsobrelosseisprincipiosbsicosparaelfuncionamientodelaunidaden
diversidad,ytratardevisualizarcmoseaplicaranaunaproblemticasocialconcreta,
comoporejemploladiscriminacindelamujer.
B.Quactitudesfacilitanlaunidadendiversidadyculeslaimpiden?
C.Porqusenecesitaunacuerdoenprincipiosfundamentalesparalograrlaunidaden
diversidad?

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4.6LAESCUCHAEMPTICA
ComoexplicaStephenCovey(7H),cuandohablamosconotraspersonastenemos
tendenciaaprecipitarnos,aarreglarlascosasconunbuenconsejo.Peronosolemos
tomarnoseltiemponecesarioparaempezaracomprenderprofundayrealmenteel
problema.
Elprincipioclavedelacomunicacininterpersonales:primerocomprender,ydespusser
comprendido.
Laaptitudparalacomunicacineslamsimportantedelavida.Dedicamosala
comunicacinlamayorpartedenuestrashorasdevigilia.Peroconsideremosesto:
pasamosaosaprendiendoaleeryescribir,aosaprendiendoahablar.Yaescuchar?
Quadiestramientooeducacinnospermiteescuchardetalmodoquecomprendamos
realyprofundamenteaotroserhumanoenlostrminosdesupropiomarcodereferencia
habitual?(7H)
Siqueremosinteractuarefectivamenteconotrapersona,loprimeroquenecesitamoses
comprenderla,yparahacerlonobastaunatcnica.Siesapersonasientequeseest
empleandoalgunatcnica,percibemanipulacinysepreguntarporqulohacemos,yno
sesentirlobastanteseguracomoparaabrirse.
Podremosdeciralaotrapersonaquenospreocupamosporellayquelaapreciamos,y
querrcreernos.Pero,cmopodemosapreciarlasinisiquieralacomprendemos?
Anoserquenosveamosinfluidosporlasingularidaddelaotrapersona,ellanosever
influidapornuestroconsejo.Portanto,siqueremosrealmenteserefectivosenelhbitode
lacomunicacininterpersonal,latcnicanobasta.Hemosdedesarrollarlacapacidadpara
laescuchaemptica,quesuscitaaperturayconfianza.
Procurarprimerocomprendersuponeunprofundocambiodementalidad.Comodice
Covey,lotpicoesqueprimeroprocuremossercomprendidos.Lamayorpartedelas
personasnoescuchanconlaintencindecomprender,sinoparacontestar.Estn
preparndoseparahablar.Leensuautobiografaenlavidadeotraspersonas.
Esonossucedeamuchos.Estamosllenosdenuestraspropiasrazones,denuestrapropia
autobiografa.Queremosquenoscomprendan.Nuestrasconversacionesseconviertenen
monlogoscolectivos,ynuncacomprendemosrealmenteloqueestsucediendodentrode
otroserhumano.(7H)
Cuandohablamosconotrapersona,normalmentelaescuchamosenunodelos
siguientescuatroniveles,segnCovey:
1.Laignoramos.Noescuchamosenabsoluto.
2.Fingimosquelaatendemos.
3.Escuchamosselectivamente.Sloatendemospartesdelaconversacin.
4.Escuchamosatentamente,concentrndonosenlaspalabrasquesepronuncian.

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Sinembargo,muypocosnossituamosenelquintonivel,laformamselevadade
escuchar,laescuchaemptica.
Porescuchaempticanonosreferimosatcnicasdeescuchareflejaenlasqueseimitalo
quelaotrapersonadice.Taltipodeescuchasueleseruninsultoparaelqueesescuchado.
Porescuchaempticanosreferimosaescucharconlaintencindecomprender.Setrata
primerodeintentarrealmentecomprender.
Laescuchaempticaentraenelmarcodereferenciadeesapersona,velascosasatravs
deesemarco,veelmundocomoloveesapersona,comprendeloquesiente.
Empatanoessimpata.Lasimpataaveceseslarespuestamsapropiada,peroamenudo
lagentesenutredelasimpata,locuallahacedependiente.Laesenciadelaescucha
empticanoconsisteenestardeacuerdo;consisteencomprenderprofunday
completamentealaotrapersona,tantoemocionalcomointelectualmente.(7H)
Laescuchaempticasuponemsquecomprenderlaspalabraspronunciadas.Losexpertos
encomunicacinafirmanqueslounadcimapartedeloquecomunicamosest
representadoporpalabras.Enlaescuchaempticahayqueescucharconlosodos,pero
tambinconlosojosyconelcorazn.Abordamoslarealidadqueestdentrodelacabeza
yelcorazndelaotrapersona.Escuchamosparacomprender.Nosconcentramosenla
recepcindelascomunicacionesprofundasdeotraalmahumana.
Cuandoescuchamosentrminosautobiogrficos,tendemosaresponderdeunodeestos
cuatromodos:conunaevaluacin(estamosdeacuerdoodisentimos),conunsondeo
(formulamospreguntaspartiendodenuestropropiomarcodereferencia),conunconsejo
(sobrelabasedenuestraexperiencia)oconunainterpretacin(tratamosdedescifrara
alguien,explicarsusmotivos,suconducta,sobrelabasedenuestrospropiosmotivosy
conductas).
Setrataderespuestasquenossurgennaturalmente.Estamosprofundamenteprogramados
parahacerlo;continuamentenosatenemosaesosmodelos.Pero,cmoafectananuestra
capacidadpararealmentecomprender?(7H)

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EJERCICIOS4.6
A.ReflexionarsobreelrelatoElOculista(7H).

ElOculista
Supongaellectorquetieneproblemasenlavistayquedecidevisitaraun
oculista.Despusdeescucharbrevementesuqueja,eloculistasesacalasgafasy
selasentrega.
Pngasestasledice.Yoheusadoestepardegafasdurantediezaosy
realmentemehansidomuytiles.Tengootroparencasa;qudeseustedconste.
Ellectorselaspone,conlocualsuproblemaseagrava.
Estoesterrible!exclamausted.Noveonada!
Porqunolesirven?Ammehandadounresultadoexcelente.Pongaalgo
msdeempeo.
Lopongo.Peroloveotodoborroso.
Bueno,qupasaconusted?Piensepositivamente.
Positivamentenoveonada.
Vayaingratitud!leincrepaeloculista.Despusdetodo,lonicoque
pretendaeraayudarle!
B.Engruposdetres,dosconversansobreunaproblemticadeunodelosdos,tratando
deaplicarlaescuchaemptica.Elterceroobservaenqumedidaseproducenrespuestas
autobiogrficas,yalterminarlaconversacinexponesusconclusiones.

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SECCIN5:INTRODUCCINALASCAPACIDADES
PARALATRANSFORMACINSOCIAL
5.1CREARYCOMPARTIRVISINDEFUTURO
Porestacapacidadseentiendecrearunadescripcindeunfuturodeseado,basadaen
valoresyprincipioscompartidos,yarticularlaclaraysencillamenteparaqueinspireen
otrosunsentidodecompromisohaciasucumplimiento.
Unavisinclaradeloquequeremoslograrcontribuyealaunidaddepensamientoy
ayudaatomardecisiones.Lavisintambindasignificadoaltrabajodiario,pueseste
trabajoconviertepaulatinamentelavisinenrealidad.
Cualquierobraimportantecomienzaconunavisin.Mientrasmsclaray
detalladamentepodamosverlavisin,msfcilserdiscernircadapasonecesariopara
realizarla,ymayorserlaconviccinquetransmitiremosaotros,inspirndolosa
colaborarconnosotrosytrabajarporelcumplimientodelavisin.LM174
Elobservarladistanciaqueexisteentrelavisinylasituacinactualgeneratensino
energacreativa.Siutilizamosestaenergaparatomarpasosdefinitivoshaciael
cumplimientodelavisin,habrtenidounefectopositivo,yelprogresoquelogremos
aumentaranmsnuestroentusiasmo.Sinotomamosningnpasohaciaellogrodela
visin,estaenergadegenerarenunsentimientodepresinincmodaoestrs,que
nospuedellevaraabandonarlavisin.LM174
Unavisinesimportantetantoanivelpersonalcomoinstitucional.Paraqueunavisin
institucionalpuedainfluirensusmiembros,cadaunotienequehacerlasuya.Cuando
laspersonascolaboranenformularlavisin,esmsprobablequeseidentifiquencon
ella.Porotraparte,losquenoparticipanensuformulacintienenqueacabarpor
compartirla,primeroconocindolayluegocomprometindoseconella.Estopuede
sucedersiseproveeinformacinacercadelavisinysebrindanoportunidadespara
consultaracercadeellaydeparticiparenactividadesquelareflejan.Mientrasms
elementosdelavisininstitucionalsealineanconlavisinpersonaldeunmiembrode
lacomunidad,mayorserelgradodecompromisoqueleinspirelavisininstitucional.
LM175
EJERCICIOS5.1
A.Quesunavisin?
B.Cmosepuedeayudaraotraspersonasaquesecomprometanconunavisin?

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5.2TRANSFORMARLASRELACIONESDEDOMINACINEN
RECIPROCIDADYSERVICIOMUTUO
Estacapacidadestestrechamenterelacionadaconlacomprensindeladinmicadelos
modelosmentalesydelprocesoporelcualunmodelomentalpuedetransformarseen
unmarcoconceptual.
Lasrelacionesdedominacinsebasanenunmodelomentalfundamentadoen
supuestostalescomo:
1.Algunaspersonassonsuperioresaotras.
2.Estbienutilizarelpoderparaimponersuvoluntadporencimadeotrapersonao
grupo.
3.Lasdiferenciasirreconciliablesentreungrupoyotro,juntoconlalimitacinde
recursos,siemprellevarnaconflictos.
4.Ladominacindeungrupoporotroesinevitable.Loquessepuedevariaresel
gradodedominacinoquindomina.
Porelcontrario,lasrelacionesbasadasenlareciprocidad,elcompartiryelservicio
mutuosefundamentanenunmarcoconceptualconlossiguientesprincipios:
1.Launidadendiversidadcontribuyeaunmayorniveldebienestarparatodos.
2.Lasbasesparalaunidadsonunavisincompartidayunacuerdoconrespectoalas
cualidadesenquehandebasarselasrelacionesinterpersonales,talescomolaveracidad,
lahonestidad,lajusticia,lacortesayelperdn.
3.Lasdiferenciasquesurgendeladiversidadpuedenserresueltaspormediodela
consulta.
4.Lareciprocidad,elcompartiryelserviciomutuogeneransentimientosdeunidady
aprecio.
Latransformacinimplicauncambiocualitativoirreversiblehaciaalgomejor.La
transformacindeunmodelomentalenunmarcoconceptualqueestmsenarmona
conlaverdadimplicauncambioenlaformadepercibiryentenderelmundo,loque
llevahaciaunatransformacinenlasactitudesyelcomportamiento.LM177
Elprimerpasoenestatransformacinconsisteenfacilitarunatomadeconcienciadelas
caractersticasdelmodelomentalprevaleciente.Estosepuedeiniciarplanteando
preguntascomo:
Quesunarelacindedominacin?
Qucomportamientossoncomunesenunarelacindedominacin?
Enquinstitucionesdelasociedadobservamosunarelacindedominacin?
Cmojustificalagenteunarelacindedominacin?

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Unavezqueelgrupohayadescritoelmodelomentaldedominacin,selesdebeayudar
acuestionarlopormediodepreguntascomo:
Culessonlasconsecuenciasdelasrelacionesdedominacin,tantoenlagente
dominadacomoenlapersonaogrupoquedomina?
Cmopuedeafectarnoselsufrimientodeotros?
Cmopuedeayudarnossubienestar?
Sialguiendeseaayudaraotrosatransformarsusmodelosmentales,esnecesarioquel
mismoestenunprocesodetransformacinyqueejemplifiquehastaciertogradoel
nuevomarcoconceptualqueestpresentando.Adems,hadecrearunaatmsfera
positiva,enlaquetodossesientansegurosyaceptados,yenlaquenadiesesienta
amenazadoalpresentaryanalizarsusmodelosmentales.Tambindebeposeerla
habilidaddecomunicarconclaridadlavisindelnuevomarcoconceptual.
Superarladominacinnopuedesignificarderrocaralapersonaqueestdominando,ya
queesoslocambiaraalapersonaqueestocupandoelcargo,peronoeltipode
relacinqueexiste.
EJERCICIOS5.2
A.Cmopodemosparticiparcadaunoenlatransformacindelasrelacionesde
dominacin?
B.Engrupo,recorrerlospasosdescritosparaanalizarlosmodelosdedominacinen
nuestrasociedadycuestionarlos.

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5.3CONTRIBUIRALESTABLECIMIENTODELAJUSTICIA
Unadefinicindelajusticiaesdaracadaunoloquelecorresponde.Unaspecto
importanteenelestablecimientodelajusticiaeseldeliberaralaspersonasdelaopresin.
Laopresinsueleexplotarlaignorancia.Portanto,unaeducacinenfocadahaciala
emancipacindelaspersonasdeestaignorancialesdaherramientasparalibrarsedela
opresin.
Esimposiblelograrunasociedadjustasinpersonasjustasqueactenbasadasenprincipios
ynoensuspropiosintereses.Estosignificaquelosqueluchanparaestablecerlajusticia
debenpracticarlaensusvidasdiariasyemplearmtodosjustosensulucha.
Paraactuarconjusticiaprimerodebemoseliminartodorasgodeprejuicio,dadoquelos
prejuiciosdeformannuestravisinyjuiciorespectoaciertaspersonasogrupos.Para
evitarlosprejuiciospodemoscultivarlalibreinvestigacindelarealidad.
Sinembargosiempreeslimitadoelpuntodevistadeunasolapersona.Poresosiemprees
recomendablelaconsulta,paraquecadaunopuedaverotrosaspectosdelasuntoqueson
importantesparaotraspersonas.Estoesnecesariosisebuscandecisionesquealcancen
equilibrioentreelbienestardelatotalidadyelbienestardecadaunadelaspartes.Aunque
aveceselconceptodejusticiapuedediferirdeunaspersonasaotras,suelesermsfcil
llegaraunconsensosobrequesinjusto,ytratardeevitarloenunadecisincolectiva.
Laconsultaeslaexpresinoperativadelajusticiadentrodelosasuntoshumanos.
EJERCICIOS5.3
A.Quentiendecadamiembrodelgrupoporjusticia?Yporinjusticia?
B.Culeslarelacinentrelaopresinylaignorancia?
C.Culeslarelacinentrelajusticiaindividualylajusticiasocial?

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5.4COMPROMETERSECONLAPOTENCIACINDEACTIVIDADES
EDUCATIVAS
Potenciarsignificaliberarlasfuerzasdelapersonaydesarrollarsucapacidaddedirigir
conscientementesuvidapormediodetomardecisionescomoactorsocial,envezdeser
unavctimapasivadefuerzassociales.
Paraquelaeducacinseapotenciadoranoslodebelimitarseaimpartirinformacin,sino
tambinformarcapacidades,esdecir,formarendestrezas,actitudesycualidades
necesarias,ascomocomunicarlaconfianzaparaensayarlas.
Lasactividadeseducativassonpotenciadorassielevanelniveldeconcienciadelagente
acercadeciertostemas,yluegodesarrollasuscapacidadesparaquepuedanhacerloque
realmentedeseenalrespecto.
Loselementosdelprocesodeenseanzaaprendizajequecontribuyenaestefinson:
1.Relevancia.Elconocimientoesrelevantehastaelgradoenqueserelacionaconlavida
delosestudiantes.
2.Contextualizacin.Secontextualizaelconocimientoalemplearelementosdelavida
cotidianadelosestudiantesenlaexplicacinyalrelacionarloconsusconocimientos
previos.
3.Sistematizacindelasexperiencias.Pormediodelaconsulta,seayudaalosestudiantes
aanalizarsusexperienciasyadescubrirsurelacinconeltemaqueseestestudiando.
4.Participacinactiva.
5.Relacioneshorizontales.Elmaestrotrataalosestudiantescomoaiguales,loquegenera
laconfianzanecesariaparaqueexpresensusdudasyensayenaplicacionessintemorala
crtica.
EJERCICIOS5.4
A.Qusignificapotenciarpormediodelaeducacin?
B.Consultarsobrecmosepuedenaplicarloscincoelementosvistosenelproceso
enseanzaaprendizajeparaensearaunnioasumar.

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5.5SERVIRENLASINSTITUCIONES
Nosreferimosalacapacidaddeservirenlasinstitucionesdemaneraqueayudealos
miembrosdelacomunidadadesarrollaryusarsustalentosycapacidadesenservicioa
lahumanidad.
Elpoderdelograrlasmetasdelacomunidaddependedetodossusmiembros,noslo
delasinstituciones.Lasinstitucionestienenlaautoridadypuedendeterminarla
direccindelacomunidadsocial,peroelprogresoensdependedetodos.
Porlotanto,paratenerxitounainstitucindebeaprenderafacilitarlaexpresindelos
talentosdelosmiembrosdelacomunidadsocialyacanalizarsucreatividadenlas
actividadescomunitarias,quehabrndeserconsistentesconsusvaloresymetas
personales.Sloestodespertarunprofundocompromisoenlosmiembros,locual
llevartantoalprogresoindividual,comunitarioeinstitucional.LM190
Paradespertarelentusiasmoyelcompromiso,primeroesnecesarioquelainstitucin
hayadefinidounamisin(plan)desafianteeinspiradora.Luegodebehaberinvolucrado
alosmiembrosdelacomunidadsocialensuficientesconsultasyactividades
relacionadasconelplan,paraquetodoslohayanhechopropioyseidentifiquenconl.
Luegoesimportantebuscarelmejorencajeposibleentrelaspersonasysusfunciones.
Aunquelaspersonaspuedenadaptarseyaprendernuevascapacidades,cadapersona
tienetambinsuspropiostalentosespeciales.Unainstitucinsabiatratardehaceruso
deestosdonesindividualesalasignaracadapersonaunpuestoofuncinenlaque
mejorpuedautilizarsustalentosparticulares.LM191.
Paraquelaspersonasbrindenlomejordesmismasesnecesarioquesesientan
valoradas,quesusideasseanescuchadasyquedentrodesucampodetrabajotengan
ciertaautonoma.
Elgradoytipodedelegacindependedelacapacidadymotivacindecadapersona.A
medidaqueunodesarrollasusdestrezaseneltrabajo,pasaporlasetapassiguientes:
1Laetapainicialenlaquenecesitayapreciaunaguaysupervisinaltamente
directiva.
2Laetapasiguiente,enquelasupervisinhadebasarseenelapoyoyensaberqueel
asesoramientoestdisponiblecuandosenecesite.
3Amedidaqueaumentanlascapacidadesdelapersonaselavaincluyendoenlatoma
dedecisionesparticipativas.
4Alfinalserposibledelegarleporcompletociertosproyectosoreasdetrabajo,en
losquetienetantolaresponsabilidadcomolaautoridadparaactuar.
Cuandotodoslosmiembrosdeunainstitucinuorganizacinestnenunprocesode
aprendizajecontinuo,pormediodeunacapacitacincontinuaylaasuncindenuevas
responsabilidades,laorganizacinensllegaaserunaorganizacindeaprendizaje.En
unaorganizacintalseestimulaelflujodecomunicacinysugerenciasentodas
direcciones,paraquetodospuedanaprenderdetodos.Entaltipodeambientehayuna

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tendenciaaconsiderarloserrorescomooportunidadesdeaprendizajeysealientanlas
nuevasideas.
EJERCICIOS5.5
A.Culeselprimerpasoqueunainstitucindebellevaracaboparadespertarel
compromisodesusmiembros?
B.Cmoinfluyenlacapacidadylamotivacinenlasupervisinquenecesitauna
persona?

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5.6INTERPRETARELSIGNIFICADODELOSPROCESOSSOCIALESALA
LUZDEUNAPERSPECTIVAHISTRICAAPROPIADA
ElconocimientodelaHistoriacontribuyealacomprensindelpresente,permitiendo
hacerdistincionesentrelosaspectosesencialesyaccidentalesdelacultura,yfacilitandola
comprensindelasestructurasgeneradorasquehandadoformaalaculturayque
condicionanelimpactodelaspolticasactuales.
Aldarnoscuentadeloslargosperiodosquehayenlatrayectoriahistricadeunpueblo,
obtenemosunaperspectivamsrealistadeloquepodemosesperarlograrenunproyecto
limitadodedosotresaos.Estaperspectivanosayudaacomprenderlaimportanciade
trabajarconlosniosyjvenes.
Necesitamosenfoqueshistricosuniversales,noquepromuevanunpatriotismoexagerado
caracterizadoporelodiohaciaotrospueblos.Dosenfoquesquecontribuyenala
comprensindelosprocesoshistricosuniversalessonlosdeArnoldToynbeeyShoghi
Effendi.
Toynbeeestudilosprocesosqueinfluyeronenelsurgimientoycadadelas
civilizaciones,descubriendoqueunanuevacivilizacinsurgecuandoexisteunaseriede
desafosalosquelasociedadrespondedeformapositiva,inspiradaporlavisindeuna
minoracreativaqueguaendicharespuesta.Lacivilizacinsedesintegracuandose
pierdelavisinyunaminoradominantetratadeimponersuvoluntadalafuerza.
ShoghiEffendianalizelprogresodelaorganizacinsocialalolargodelaHistoria,y
comparesteprogresoconlasetapasdecrecimientodeunserhumano,quepasaprimero
porlaniez,despusporlaadolescenciay,finalmente,logralamadurez.Segnesta
analoga,lahumanidadseencuentraahoraenlaetapaturbulentadelaadolescencia,
esforzndoseporllegaralaetapademadurez,enquehabrideadolosmecanismosparael
establecimientodeunacivilizacinmundialbasadaenlacooperacin,launidadyla
justicia.
Alcombinarestosdosenfoques,podemosvercmohoyendasenecesitaunaminora
creativaconunavisinclaradeesteestadopotencialdemadurez.
EJERCICIOS5.6
A.Porquesimportantequeunpuebloconozcasuhistoria?
B.DequformasirveconocerlaHistoriaparaponerenperspectivanuestrosesfuerzosde
desarrollo?
C.Cmopuedeunosabersiunenfoquehistricoesuniversal?

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EJERCICIOSFINALES
1.Engrupo,elaborarundiagramaderelacionesparacadacapacidad,definiendocules
otrascapacidadescontribuyenasta,yculesdependendeella.
2.Elegirdosproblemasqueexistenenalgngrupohumanoalquepertenecen(familia,
barrio,trabajo,puebloociudad,asociacin,etc.).Paracadaproblema,indicarlas
capacidadesquepodrancontribuirasusolucinylamaneraenquecadacapacidad
contribuira.

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REFERENCIAS
LM:LiderazgoMoral;EloyAnelloyJuanitadeHernndez;CentrodeServiciosde
ComunicacindelaUniversidadNr;Bolivia,1996.
KI:ElKitbiqn;EditorialBah'deEspaa,1995.
7H:"Los7hbitosdelagentealtamenteefectiva"
PorStephenR.Covey
EditorialPaids.Barcelona
1Edicin1997
ISBN:8449304326

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