Ciencias Elemental

IDEAS, CONEXIONES Y EXTENSIONES (ICE)

Young y Wilson (2000, p.2) describen a ICE como una

forma de hacer assessment que los maestros pueden
usar “al momento” en sus salas de clase. Es una técnica
portable para evaluar el crecimiento que puede
generalizarse para todos los estudiantes, materias,
edades y niveles de escolaridad. Esta técnica ofrece a
los maestros un organizador valioso cuando éstos
consideran la estructura de su instrucción y la
retroalimentación que ofrecen a sus estudiantes. La
técnica ICE se describe en la tabla 1.

Estos autores encontraron que el enfoque ICE tiene

sentido y es fácil de manejar para los maestros a
medida que estos hacen malabares con todas las
actividades que conforman sus días tan ocupados. De
hecho, sirve de organizador para mantenerlos en ruta y
siempre enfocados en el aprendizaje de cada estudiante.

Adaptado del Libro 101 Questions and Answers about Standards, Assessment, and Accountability
(Reeves, D. 2005)

Tabla 1 El Enfoque ICE para el Assessment del Crecimiento
Adaptada de Young y Wilson (2000)
ICE significa Descripción
Ideas Las ideas son los bloques de la
construcción del aprendizaje, los
pasos en un proceso, el vocabulario
necesario y las destrezas iniciales
que conforman la base del
aprendizaje.
Algunas veces, son pedacitos de
información en notas o en los libros
de texto; algunas veces son pasos
en un proceso; algunas veces, guías
para la acción.
Conexiones Las conexiones son las relaciones y
los patrones que existen entre y
alrededor de las ideas y entre el
conocimiento previo y las ideas. Los
novatos se dejan llevar de
prescripciones y manuales de
instrucciones. Los expertos ven los
patrones y pueden acelerar pasos
porque entienden las conexiones
que existen con otras ideas.
Extensiones Las extensiones son el paso final en
el crecimiento del aprendizaje y
ocurre cuando los estudiantes dejan
de tener que hacer referencia a las
reglas de operación y dejan de
hacer conexiones conscientes entre
la información que reciben y hasta
su propia experiencia. Ellos han
internalizado el aprendizaje de tal
manera que los ayuda a definirlos
como personas. Las reglas se han
dejado a cambio de “máximas “o
verdades portables que tienen
significado aún cuando no lo
expresan.
Adaptado del Libro 101 Questions and Answers about Standards, Assessment, and Accountability
(Reeves, D. 2005)
Ciencias Elemental
Evidencia
Los estudiantes transmiten:
 Las disposiciones de las
ciencias
 Los hechos básicos
 Vocabulario/
 definiciones
 Detalles
 Conceptos elementales
Los estudiantes comunican:
 La relación o las
conexiones entre los
conceptos básicos
 Una relación o conexión
entre las ideas nuevas y
las que ya ellos conocen
Los estudiantes demuestran las
relaciones e internalizan a través
de:
 La utilización del
conocimiento nuevo en
maneras creativas y
novedosas para extender
ideas y conceptos,
muchas veces más allá
del contexto del
aprendizaje
 Contestar la pregunta
hipotética, “¿Qué significa
eso?, ¿Cómo esto da
forma a mi manera de ver
el mundo?”
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IDEAS PARA PENSAR

1. Construya una tabla ICE para la unidad que está enseñará próximamente.
Identifique las ideas, conexiones y extensiones que conformarán esa unidad.
2. Ofrezca un ejemplo de algún trabajo de sus estudiantes, analícelo y decida qué
tipo de retroalimentación utilizaría. Recuerde identificar el concepto o destreza
que es el enfoque del ejercicio o tarea antes de empezar.

Young, S and Wilson, RJ (2000). Assessment and learning: The ICE approach.
Winnipeg:MAN. Portage and Main Press.

Adaptado del Libro 101 Questions and Answers about Standards, Assessment, and Accountability
(Reeves, D. 2005)