UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHO

CENTRO DE ESTUDOS SUPERIORES DE IMPERATRIZ

DEPARTAMENTO DE LETRAS
Projeto de Curso de Extenso
Ttulo: COM VERSO EM CENA E UM DEDO DE PROSA: anlise das obras literrias
do Vestibular PAES/2016

Centro(s)/Departamento(s): CESI/UEMA DEPARTAMENTO DE LETRAS

Coordenador(a):
Profa. Me. Mnica Assuno Mouro
Matrcula: 1697325
CPF: 789.081.593-04
monicamourao_15@hotmail.com
Colaboradores:
Profa. Dra. Ktia Carvalho da Silva
Matrcula: ******
CPF:
E-mail: katiacarvalhos@hotmail.com
Profa. Me. Rute Maria Chaves Pires
Matrcula: ******
CPF:
E-mail: rutepires@hotmail.com
Prof. Saulo Lopes de Sousa
Matrcula: 2471852
CPF: 045.580.873-22
E-mail: saulolopes_sousa@hotmail.com
Monitores:
10 (seis) acadmicos que estejam cursando a partir do V perodo de Letras.
Justificativa

O estudo de obras literrias como requisito cobrado nos exames de

vestibulares se constitui numa oportunidade de o candidato ampliar seu domnio
cultural e cognitivo, alm de avaliar a condio de expressividade lingustica, uma
vez que a cobrana da produo textual j no alava tal propsito. Segundo
Andrade (2003), a exigncia de leitura e anlise de obras literrias no vestibular
principiou-se nos anos 90 e, desde esse instante, o ensino de literatura passou a
transmutar-se sob estratgicas tericas que busquem alternativas no intuito de
suplantar dificuldades referentes resistncia do aluno em se embrenhar pelo objeto
literrio.
Ciente do papel scio-cidado da universidade em possibilitar comunidade o
acesso ao conhecimento produzido no interior da academia, em conformidade com
um dos trips que aliceram a manuteno do Ensino Superior a saber, ensino,
pesquisa e extenso o Projeto Com verso em cena e um dedo de prosa compese em componente favorecedor construo do conhecimento literrio dos
vestibulandos, alm de auxili-los nos estudos de obras literrias indicadas pelo
Processo Seletivo de Acesso ao Ensino Superior PAES/2016, da Universidade
Estadual do Maranho. Pensando dessa forma, as aulas de literatura, bem como as
anlises literrias, antes de se comportarem como meras atividades interpretativas
do texto no texto, constituiro tambm oportunidades de o aluno-candidato se
posicionar reflexivamente ante realidade, mediado pela relao dialtica leitor-obra.
Os saberes literrios requeridos nas provas de vestibulares objetivam a
aproximao permanente do candidato com as obras escritas, e ainda aperfeioar a
desenvoltura escrita de sua produo textual, colaborando com o acrscimo de
conhecimento e expressividade nos textos produzidos. Observa-se, ainda, que a
exigncia de obras literrias atuais nos vestibulares configura-se como uma tentativa
de se reverter o quadro de deficincia da produo escrita. Obras que se
desvinculam dos clssicos literrios e dos Parmetros Curriculares do Ensino Mdio
impelem o estudante e tambm do professor a estar em constante processo de
atualizao, buscando novas leituras, estando a par das recentes obras literrias.
Nesse particular, obtm-se a justificativa para o implante deste projeto de
extenso, mediante o qual, com base no trabalho de releitura acreditando que o
pblico-alvo j tenha se familiarizado com os textos investigados e anlise das

literaturas selecionadas para o Vestibular PAES/2016, o aluno-candidato ter

condies de refletir criticamente e interpretar obras literrias. Importa ressaltar que o
projeto ser desenvolvido em parceira com professores do quadro efetivo do
Departamento de Letras, do Centro de Estudos Superiores de Imperatriz (CESI).
No ato de (re)significao da obra literria, o leitor-aluno assume funo
essencial, pois este o principal sujeito atuante na construo de sentido do texto,
inserindo-se tambm nesse processo comunicativo. O leitor deve comportar-se como
um interlocutor ativo, aquele que interage juntamente com a obra lida. Nesse
sentido, Lajolo enfatiza que ou o texto d um sentido ao mundo, ou ele no tem
sentido nenhum (1993, p.15).
Entende-se por leitura a concepo de sentido atribuda a pensamentos
exprimidos graficamente, estimando-se as experincias vivenciais e afetivas do leitor.
por meio da leitura que o ser humano toma posse do conhecimento. Sendo assim,
a competncia de ler texto participa significativamente no processo de aprendizagem
em geral, haja vista da relao saber-linguagem escrita.
A ao da leitura est sempre sujeita s experincias do leitor, adquiridas no
decorrer de sua jornada terrena. Toda atividade, e inclui-se o ato de ler, processa-se
mediante a convivncia com o prprio mundo. Conforme Paulo Freire, anterior vida
escolar e ao primeiro contato com o mundo das palavras, existe a leitura do mundo,
que circunda nosso entorno: A leitura do mundo precede a leitura da palavra, da
que a posterior leitura desta no possa prescindir da continuidade da leitura daquele
(FREIRE, 1989, p. 9).
Freire ainda assinala que a leitura da palavra no apenas precedida pela
leitura do mundo, mas por uma certa forma de escrev-lo, quer dizer, de transformlo atravs de nossa prtica consciente (1989, p.20). Nessa perspectiva, o ato de ler
no deve se restringir ao decurso da leitura, mas difundi-se por todas as instncias,
no deixando de lado a tica do texto lido. A partir desse momento, a leitura literria
exerce outra funo e se permuta no exerccio de constituio do sujeito.
importante pontuar que a leitura de mundo - principiadora da leitura literria deve
caracterizar-se pela criticidade, na medida em que indivduo e sociedade interagem e

se constituem, mediados pelas experincias interpessoais e culturais.

Leitura literria, assim, alegoriza uma colheita de conhecimentos, consoante
Vargas: ler significa sempre um ato de compreender, estabelecer relaes
inicialmente individuais com cada objeto ou ser que nomeia, ampliando-as mais
tarde (1955, p.05). A funo da leitura contribuir para que o ser se torne sujeito de
sua prpria histria a partir da reflexo do texto literrio. A obra literria um objeto
social e como tal possui uma dimenso poltico-ideolgica que precisa ser
considerada, portanto deve-se ensinar literatura para trazer o homem a sua realidade
e no para fugir dela. Literatura no escape, literatura enraizamento.
A leitura inerente ao ato de educar e, portanto, [...] a ponte para o
processo educacional eficiente, proporcionando a formao integral do indivduo.
(MARTINS, 2004, p. 25). Ambos permeiam a necessidade de conhecer, movida por
um desassossego, inclusive pelo desejo de desvendar o oculto: [...] A aprendizagem
da leitura quase sempre apresentam-na intencionalmente como algo mgico, seno
enquanto ato, enquanto processo de descoberta de um universo desconhecido e
maravilhoso. (MARTINS, 2004, p. 15). Dessa forma, o estudo de obras literrias
poderia estender as fronteiras culturais desses alunos a partir das leituras e anlises
feitas, ou seja, contribuir para a formao de leitores crticos.
Os Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio apontam fatores
lingusticos, culturais e ideolgicos que participam da relao do leitor com o texto,
podendo ir desde a rejeio ou incompreenso at a adeso incondicional (BRASIL,
2006). Sendo assim, percebe-se o despreparo desses novos leitores e a insuficincia
em atriburem sentido ao que leem, mesmo quando esse texto foge aos cnones
literrios.
Tais presenas [de obras cannicas], no entanto, no diminuem o impacto
que as obras atuais provocam entre os receptores das listas. Se por um
lado obras novas no atendem s expectativas dos leitores, por outro,
impem a relao tradicional versus contemporneo como um dos eixos
essenciais para analisar o tipo de leitura indicada para esse vestibular.
desse modo que as indicaes tornam-se um meio de valorizar a produo
contempornea, com repercusso sobre todos os segmentos envolvidos
nesse consumo. (ANDRADE, 2003, p. 55).

Essas

orientaes

curriculares

revelam,

ainda,

que

no

se

deve

sobrecarregar o aluno com informaes sobre pocas, estilos, caractersticas de

escolas literrias, etc. (LDB, Lei n 9.394/96, 2006, p. 54). Dessa maneira, o uso de
um texto literrio como simples articfio a ser memorizado para a prova, ou por meio
de macetes que indiquem os possveis contedos ou os trechos da obra que
possam figurar nas questes das provas, desqualifica o estudo da produo literria,
pulverizando, assim, os aspectos artsticos, os lingusticos, os ideolgicos e os
sociais que somente a obra, como um todo, capaz de evidenciar.
A leitura do texto literrio constitui uma atividade sintetizadora, permitindo
ao indivduo penetrar o mbito da alteridade, sem perder de vista sua
subjetividade e histria. O leitor no esquece suas prprias dimenses, mas
expande as fronteiras do conhecido, que absorve atravs da imaginao e
decifra por meio do intelecto. (SANTOS, 2008, p. 53).

Portanto, a leitura da obra literria um exerccio indispensvel para a

constituio de leitores, necessariamente, por conceder a possibilidade de esse leitor
atingir um nvel de conhecimento crtico do mundo, alm de torn-lo leitor
intelectualmente autnomo e humanizado. Alimento da alma, a literatura pode e deve
ser apresentada as alunos, principalmente da educao bsica, como um modo
sedutor e condicionado descoberta.
Objetivo Geral:
Auxiliar os vestibulandos da rede pblica de ensino de Imperatriz na anlise crtica das
obras literrias exigidas pelo PAES/2016 (Processo Seletivo da Universidade Estadual
do Maranho).
Metodologia:
1. Apresentao da proposta de curso aos alunos;
2. Seleo de alunos para o projeto;
3. Aulas expositivas e dialogadas;
4. Atividades dirigidas:
4.1. Debates;
4.2. Seminrios;
4.3. Avaliaes orais e escritas;
4.4. Avaliaes quantitativa e qualitativa.
Local de Funcionamento: Campus CESI/UEMA

Previso de incio: Setembro de 2015

Previso de trmino: Novembro de 2015
Dias e Horrios de Funcionamento: Aos sbados, de 9h s 12h e das 15h s 18h.
Carga horria: 40h
Contedo Programtico
Contextos histrico-literrios:
1. Trovadorismo;
2. Segundo momento do Modernismo no Brasil Prosa;
3. Segundo momento do Modernismo no Brasil Poesia.
Anlise das obras:
1. A rosa do povo Carlos Drummond de Andrade;
2. Vidas secas Graciliano Ramos;
3. Auto da barca do inferno Gil Vicente.
Recursos didticos
Quadro;
Pincel;
Apostila;
Apagador;
DVD Player;
Projetor;
Notebook;
Amplificadores de som.

Pblico-Alvo:

Pblico atingido:

Alunos que estejam cursando o 3 Ano do Ensino Mdio ou que j o

60 alunos

tenham concludo em instituio da rede pblica.

Cronograma de Execuo
Atividades

Jul

Ago

Ms
Set Out

Nov

Dez

Elaborao do projeto
Apresentao do Projeto ao Departamento de Letras
Seleo dos Monitores
Incio das aulas
Anlise das obras literrias
Trmino

X
X
X

X
X
X

X
X

Financiamento/Infraestrutura
O CESI/UEMA disponibilizar salas de aula e
recursos didticos.

Valores (por
unidade)

Subtotal

Recursos materiais necessrios para a execuo

do projeto:
1. Camisetas (15 unidades);
2. Pastas com aba ofcio (80 unidades);

R$ 15,00
R$ 5,00

R$ 225,00
R$ 400,00

3. Canetas esferogrficas (80 unidades);

R$ 3,00

R$ 240,00

4. Resmas de papel Chamex (2 unidades);

R$ 15,00

R$ 30,00

5. Apagadores (10 unidades);

6. Pincis para quadro branco (20 unidades);
7. Certificados (70 unidades).
TOTAL

R$ 5,00
R$ 50,00
R$ 10,00
R$ 200,00
R$ 5,00
R$ 350,00
R$ 1.495,00

Referncias bibliogrficas:
ANDRADE, Claudete Amlia Segalin de. Dez livros uma vaga: a leitura de literatura
no vestibular. Florianpolis: UFSC, 2003.
BRASIL, Secretaria de Educao Bsica. Orientaes Curriculares para o Ensino
Mdio. v.1. Braslia: Ministrio da Educao, Secretaria da Educao Bsica, 2006.
BRASIL. LEI N 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Disponvel em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm>. Acesso em 26 jun. 2015.
FREIRE, Paulo. A importncia do ato de ler: em trs artigos que se completam. 23.
ed. So Paulo: Autores Associados: Cortez, 1989. (Coleo Polmicas do nosso
tempo; 4)
LAJOLO, Marisa. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. So Paulo: tica,
1993.
MARTINS, Maria Helena. O que leitura. So Paulo: Brasiliense, 2004. (Coleo
primeiros passos)
SANTOS, Josalba Fabiana dos; OLIVEIRA, Luiz Eduardo (orgs). Literatura & ensino.
Macei: EDUFAL; 2008.

VARGAS, Suzana. Leitura: uma aprendizagem de prazer. Rio de Janeiro: Jos

Olympio, 1955.

Imperatriz, 25 de agosto de 2015

Local e data

Profa. Me. Mnica Assuno Mouro

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Assinatura e carimbo do(a) Coordenador(a)