PROGRAMA Animación Digital-1 PDF

DIRECTORIO
Emilio Chuayffet Chemor

SECRETARIO DE EDUCACIN PBLICA
Rodolfo Tuirn Gutirrez

SUBSECRETARIO DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
Juan Pablo Arroyo Ortiz

COORDINADOR SECTORIAL DE DESARROLLO ACADMICO
Carlos Alfonso Morn Moguel

DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA INDUSTRIAL
Martha Patricia Ibarra Morales

COORDINADORA NACIONAL DE ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS ESTATALES DE CECyTEs
CRDITOS
COORDINADORES DEL COMPONENTE DE FORMACIN PROFESIONAL DE LA CoSDAc
Daniel Lpez Barrera / CoSDAc
Ismael Enrique Lee Cong / CoSDAc
COORDINADOR GENERAL DE LOS COMITS INSTITUCIONALES DE LOS CECyTEs

Armando Mendoza Cruz
COORDINADORES DE LOS COMITS INSTITUCIONALES DE LOS CECyTEs

Antonio Ix Chuc / CECYTE Campeche
Juan Martnez Vzquez / CECYTE Guerrero
Laura Rojas Dirzo / CECYTE Morelos
Jos Narciso Santilln Dvalos / CECYTE Nayarit
Jos Luis Armenta Hernndez / CECYTE Puebla
Ezequiel Barrn Cano / CECYTE Quertaro
Vctor Gabriel Puc Ibarra / CECYTE Yucatn
PARTICIPANTES DEL COMIT DE FORMACIN PROFESIONAL DE LA CARRERA DE TCNICO EN ANIMACIN DIGITAL

Juan Eduardo de la Rosa Oliva / CECyTE Mxico
Mario Alberto Flores Nieves /CECyTE Mxico
SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

Junio, 2013.
NDICE
PRESENTACIN....
1 DESCRIPCIN GENERAL DE LA CARRERA

1.1 Estructura Curricular del Bachillerato Tecnolgico .
1.2 Justificacin de la carrera.
1.3 Perfiles.
1.4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Tcnico en Animacin Digital.....
1.5 Cambios principales en los programas de estudio...
7
8
10
13
14
2 MDULOS QUE INTEGRAN LA CARRERA

I Obtiene y edita fotografas, secuencias de audio y vdeo mediante equipo electrnico y software..
II Crea diseos digitales.....
III Produce animaciones 2D y 3D ....
IV Crea mundos virtuales empleando guiones para representar hechos de la vida real...
V - Crea videojuegos publicitarios...
17
27
32
41
48
Recursos didcticos de la carrera.....
56
Mdulo
Mdulo
Mdulo
Mdulo
Mdulo
3 CONSIDERACIONES PARA DESARROLLAR LOS MDULOS EN LA FORMACIN PROFESIONAL

3.1 Lineamientos metodolgicos
3.2 Gua didctica del Mdulo I .
62
65
Submdulo 1...
Submdulo 2...
Submdulo 3.......
65
70
74
PRESENTACIN
La Reforma Integral de la Educacin Media Superior se orienta a la construccin de un Sistema Nacional de Bachillerato, con los
propsitos de confirmar una identidad propia de este nivel educativo y lograr un perfil comn del egresado en todos los subsistemas y
modalidades que lo constituyen, siempre dentro de un marco de pluralidad interinstitucional.
El perfil comn del bachiller se construye a partir de las once competencias genricas, que se complementan con las profesionales y
las disciplinares, las cuales favorecen la formacin integral del estudiante para su mejor desarrollo social, laboral y personal, desde la
posicin de la sustentabilidad y el humanismo.
En esta versin del programa de estudios se confirman, como eje principal de formacin, las estrategias centradas en el aprendizaje y
el enfoque de competencias; con el fin de que se tengan los recursos metodolgicos necesarios para elaborar y aplicar en el aula los
mdulos y submdulos.
La Coordinacin Sectorial de Desarrollo Acadmico (CoSDAc), de la Subsecretara de Educacin Media Superior (SEMS), funge como
coordinadora tcnica de estos trabajos; su contribucin tiene cmo propsito articular los esfuerzos institucionales de la Coordinacin
Nacional de Organismos Descentralizados Estatales de CECyTEs, para avanzar hacia esquemas cada vez ms cercanos a la
dinmica productiva del pas.
La estrategia para realizar la actualizacin e innovacin del Componente de Formacin Profesional Especfico de los CECyTEs, es la
constitucin de los Comits Institucionales de Formacin Profesional Tcnica, integrados por profesores expertos de los Colegios
participantes, quienes tienen el perfil acadmico y la experiencia profesional adecuados. El propsito principal de estos comits es el
desarrollo de la propuesta didctica mediante la atencin a las innovaciones pertinentes en el diseo de los programas de estudio, el
desarrollo de material didctico y la seleccin de materiales, herramientas y equipamiento, as cmo la capacitacin tcnica para cubrir
el perfil profesional del personal docente que imparte las carreras tcnicas. Estos programas de estudios se integran con tres
apartados generales:
1. Descripcin general de la carrera
2. Mdulos que integran la carrera
3. Consideraciones pedaggicas para desarrollar los mdulos de la formacin profesional
Cada uno de los mdulos que integran la carrera tcnica tiene competencias profesionales valoradas y reconocidas en el mercado
laboral, as como la identificacin de los sitios de insercin, de acuerdo con el Sistema de Clasificacin Industrial de Amrica del
Norte (SCIAN), adems de la relacin de las ocupaciones segn la Clasificacin Mexicana de Ocupaciones (CMO), en las cuales
el egresado podr desarrollar sus competencias en el sector productivo. Asimismo se cont con la participacin de la Secretara
del Trabajo y Previsin Social en la integracin de conceptos correspondientes al tema de productividad laboral incluidos
transversalmente en las competencias profesionales y, por medio de lecturas recomendadas, en el apartado de fuentes de
informacin.
En el desarrollo de los submdulos para la formacin profesional se ofrece un despliegue de consideraciones pedaggicas y
lineamientos metodolgicos para que el profesor haga su planeacin especfica y la concrete en la elaboracin de las guas
didcticas por submdulo, en las que tendr que considerar sus condiciones regionales, situacin del plantel, caractersticas e
intereses del estudiante y sus propias habilidades docentes.
Dicha planeacin deber caracterizarse por ser prctica, dinmica y que propicie el trabajo colaborativo; pues responde a
situaciones escolares, laborales y particulares del estudiante, y comparte el diseo con los profesores del mismo plantel, o incluso
de la regin, por medio de diversos mecanismos, como las academias y cuerpos colegiados. Esta propuesta de formacin
profesional refleja un ejemplo que podrn analizar y compartir los profesores para producir sus propias guas didcticas,
correspondientes a las carreras tcnicas que se ofrecen en su plantel.
Las modificaciones a los programas de estudio de las carreras tcnicas favorecen la creacin de una estructura curricular flexible
que permiten a los estudiantes participar en la toma de decisiones de manera que sean favorables a sus condiciones y
aspiraciones.
Descripcin General
de la Carrera
1.1. Estructura curricular del Bachillerato

Tecnolgico
(Acuerdo Secretarial 653)
Semestre 1
Semestre 2
Semestre 3
Semestre 4
Semestre 5
Semestre 6
lgebra
4 horas
Geometra
y trigonometra
4 horas
Geometra analtica
4 horas
Clculo Diferencial
4 horas
Clculo Integral
5 horas
Probabilidad y
Estadstica
5 horas
Ingls I
3 horas
Ingls II
3 horas
Ingls III
3 horas
Ingls IV
3 horas
Ingls V
5 horas
Temas de Filosofa
5 horas
Qumica I
4 horas
Qumica II
4 horas
Biologa
4 horas
Fsica I
4 horas
Fsica II
4 horas
Asignatura propedutica*
(1-12)**
5 horas
Tecnologas de
la informacin y
la comunicacin
3 horas
Lectura,
expresin oral
y escrita II
4 horas
tica
4 horas
Ecologa
4 horas
Ciencia, tecnologa,
sociedad y valores
4 horas
Asignatura propedutica*
(1-12)**
5 horas
Mdulo II
Crea diseos digitales
Mdulo III
Produce animaciones 2D
y 3D
Mdulo IV
Crea mundos virtuales
para el desarrollo WEB
Mdulo V
Crea videojuegos
publicitarios
17 horas
17 horas
12 horas
12 horas
Lgica
4 horas
Lectura, expresin oral
y escrita I
4 horas
Mdulo I
Obtiene y edita
fotografas, secuencias
de audio y vdeo
mediante equipo
electrnico y software
17 horas
reas
1
2
Fsico-matemtica
Temas de Fsica
Dibujo Tcnico
Matemticas Aplicadas
Componente de formacin bsica
4
5
Econmico-administrativa
Temas de Administracin
Introduccin a la Economa
Introduccin al Derecho
7
8
propeduticas
Qumico-biolgica
Introduccin a la Bioqumica
Temas de Biologa Contempornea
10
11
Humanidades y ciencias sociales

Temas de Ciencias Sociales
Literatura
Temas de Ciencias de la Salud
12
Historia
Componente de formacin propedutica
* Las asignaturas propeduticas no tienen prerrequisitos de asignaturas o mdulos previos.

* Las asignaturas propeduticas no estn asociadas a mdulos o carreras especficas del componente profesional
** El alumno cursar dos asignaturas del rea propedutica que elija.
7
Componente de formacin profesional
1.2 Justificacin de la carrera

La carrera de Tcnico en Animacin Digital ofrece las competencias profesionales que permiten al estudiante realizar actividades dirigidas
a obtener y editar fotografas, secuencias de audio y vdeo mediante equipo electrnico y software; crear diseos digitales, producir
animaciones en 2D y 3D, crear mundos virtuales empleando guiones para representar hechos de la vida real, crear videojuegos
publicitarios utilizando motores grficos segn las necesidades del cliente.
Todas estas competencias posibilitan al egresado su incorporacin al mundo laboral o desarrollar procesos productivos independientes,
de acuerdo con sus intereses profesionales y necesidades de su entorno social.
Asimismo, contribuyen a desarrollar competencias genricas que les permitan comprender el mundo e influir en l, les capacita para
aprender de forma autnoma a lo largo de la vida, desarrollar relaciones armnicas, participar en los mbitos social, profesional y poltico.
Con las competencias de empleabilidad y productividad:
Trabajo en equipo
Comunicacin efectiva
Adaptabilidad
Orientacin al logro
Planeacin y organizacin
Orientacin a la mejora continua
Atencin al cliente
tica profesional
Permite al tcnico incorporarse al mbito laboral en diversos sitios de insercin como:
Campaas polticas
Estudios fotogrficos
Consultora de diseo y arte digital
Agencias de publicidad
Tiendas departamentales
Consultoras de software
Industria de cine, televisin y teatro
Empresas e instituciones pblicas y privadas
Edicin de peridicos, revistas y otras publicaciones
Industrias de innovacin y desarrollo en proyectos visuales de la informacin
Industria flmica
Industria del sonido
1.2 Justificacin de la carrera

Para lograr las competencias el estudiante debe de tener una formacin profesional, que se inicia en el segundo semestre y se concluye
en el sexto semestre, desarrollando en este lapso de tiempo las competencias profesionales que marca el programa de estudios.
Los primeros tres mdulos de la carrera tcnica tienen una duracin de 272 horas cada uno, y los dos ltimos de 192, un total de 1200
horas de formacin profesional.
Cabe destacar que los mdulos de formacin profesional tienen carcter transdisciplinario, por cuanto corresponden con objetos y
procesos de transformacin que implica la integracin de saberes de distintas disciplinas.
1.3 Perfiles
1.3 .1 Perfil de ingreso
Los aspirantes a ingresar a nuestros planteles, debern haber concluido su educacin media bsica y cumplir con los requisitos contemplados en las
Normas Especficas de Servicios Escolares; adems de contar con las siguientes habilidades:
a)
b)
c)
d)
e)
Resuelve problemas mediante el uso de operaciones y procesos aritmticos, geomtricos y algebraicos.

Interacta en diferentes contextos utilizando el lenguaje oral y escrito.
Maneja hbitos de estudio y tcnicas de aprendizaje.
Aplica las tecnologas de la informacin y comunicacin.
Observa reglas de convivencia para la vida en sociedad.
1.3 .2 Perfil de egreso

La formacin que ofrece la carrera de Tcnico en Animacin Digital permite al egresado, a travs de la articulacin de saberes de diversos campos,
realizar actividades dirigidas a obtener y editar fotografas, secuencias de audio y vdeo mediante equipo electrnico y software; crear diseos digitales,
producir animaciones en 2D y 3D, crear mundos virtuales empleando guiones para representar hechos de la vida real, crear videojuegos publicitarios
utilizando motores grficos segn las necesidades del cliente.
Durante el proceso de formacin de los cinco mdulos, el estudiante desarrollar o reforzar:
Las siguientes competencias profesionales:
Obtiene y edita fotografas, secuencias de audio y vdeo mediante equipo electrnico y software
Produce animaciones 2D y 3D
Crea mundos virtuales para el desarrollo WEB
Crea videojuegos publicitarios
Y las competencias de empleabilidad y productividad:
Trabajo en equipo
Comunicacin efectiva
Adaptabilidad
Orientacin al logro
Planeacin y organizacin
Orientacin a la mejora continua
Atencin al cliente
tica profesional
10
1.3 .2 Perfil de egreso

El egresado de la carrera de Tcnico en Animacin Digital est en posibilidades de demostrar las competencias genricas como:
Se conoce y valora asimismo y aborda problemas y retos obteniendo en cuenta los objetivos que persigue Escucha, interpreta y emite mensaje pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Es importante recordar que, en este Modelo Educativo, el egresado de la Educacin Media Superior desarrolla las competencias genricas a partir de la
contribucin de las competencias profesionales al componente de formacin profesional, y no en forma aislada e individual, sino a travs de una propuesta
de formacin integral, en un marco de diversidad.
11
1.3.3 Perfil del docente

El maestro, ms que un docente, debe ser un facilitador con pleno conocimiento del proceso de enseanza aprendizaje. As mismo, debe tener dominio
de las estrategias didcticas y formas de evaluacin, para lograr en los alumnos verdaderos aprendizajes significativos.
Adems necesita organizar actividades de apertura, desarrollo y cierre en cada una de las competencias o habilidades a desarrollar, tomando en cuenta
las competencias genricas y disciplinares, que formarn en el alumno las actitudes y valores necesarios para construir una mejor sociedad.
Para esto, debe contar con un perfil acadmico afn al mdulo por impartir y experiencia en el desarrollo, evaluacin e implementacin de proyectos
productivos, que le permita formar en el estudiante competencias para la carrera de Tcnico en Animacin Digital
Las competencias mnimas que el docente debe poseer son:
MDULO I: Obtiene y edita fotografas, secuencias de audio y vdeo mediante equipo electrnico y software
1. Competencias docentes segn al Acuerdo Secretarial 447

2. Obtiene y edita fotografas mediante cmaras y software
3. Graba y edita vdeo mediante videocmaras y software
4. Produce audio mediante equipo sonoro y software
MDULO II: Crea diseos digitales

2. Crea imgenes aplicando la teora del diseo para el procesamiento digital
3. Realiza y digitaliza dibujos del cuerpo humano utilizando la antropometra
4. Disea objetos 3D empleando software de modelado
MDULO III: Produce animaciones 2D y 3D
2. Produce animaciones 2D con elementos multimedia
3. Genera animaciones 3D empleando software de modelado
4. Programa scripts para la animacin digital
MDULO IV: Crea mundos virtuales para el desarrollo WEB
2. Elabora pginas WEB interactivas
3. Crea mundos virtuales empleando software de modelado
MDULO V: Crea videojuegos publicitarios
2. Crea videojuegos publicitarios utilizando un motor grfico 3D
3. Crea videojuegos publicitarios utilizando un motor grfico 2D
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1.4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Tcnico en Animacin Digital
Obtiene y edita fotografas, secuencias de audio y vdeo mediante equipo electrnico y software
Mdulo
I
Submdulo 1 - Obtiene y edita fotografas mediante cmaras y software

Submdulo 2 - Graba y edita vdeo mediante videocmaras y software
Submdulo 3 - Produce audio mediante equipo sonoro y software
Mdulo
II
Submdulo 1 - Crea imgenes aplicando la teora del diseo para el procesamiento digital
Submdulo 2 - Realiza y digitaliza dibujos del cuerpo humano utilizando la antropometra
Submdulo 3 - Disea objetos 3D empleando software de modelado
Produce animaciones 2D y 3D
Mdulo
III
Submdulo 1 - Produce animaciones 2D con elementos multimedia

Submdulo 2 - Genera animaciones 3D empleando software de modelado
Submdulo 3 - Programa scripts para la animacin digital
Crea mundos virtuales para el desarrollo WEB
Mdulo
IV
Submdulo 1 - Elabora pginas WEB interactivas

Submdulo 2 - Crea mundos virtuales empleando software de modelado
Crea videojuegos publicitarios
Mdulo
V
Submdulo 1 - Crea videojuegos publicitarios utilizando un motor grfico 3D

Submdulo 2 - Crea videojuegos publicitarios utilizando un motor grfico 2D
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1.5 Cambios principales en los programas de estudio

Contenido de los mdulos
1. Identificacin de ocupaciones y sitios de insercin
Nuestro pas presenta una amplia diversidad de procesos de produccin, desde los que utilizan tecnologa moderna, hasta sistemas
tradicionales; este hecho contribuye a diversificar las ocupaciones, lo que hace difcil nombrarlas adecuadamente. Con el propsito de
utilizar referentes nacionales que permitan ubicar y nombrar las diferentes ocupaciones y sitios de insercin laboral, los Comits
Interinstitucionales de Formacin Profesional decidieron utilizar los siguientes referentes:
El Sistema Nacional de Clasificacin de Ocupaciones (SINCO-2011)

El SINCO es una herramienta fundamental para homologar la informacin ocupacional con la que cuenta actualmente la nacin
para satisfacer las necesidades de informacin de los diferentes sectores que conforman el aparato productivo nacional
(empresarios, trabajadores y entidades gubernamentales), generando esfuerzos institucionales provechosos para el mercado
laboral, la productividad y competitividad del pas.
Sistema de Clasificacin Industrial de Amrica del Norte (SCIAN-2007)

El SCIAN clasifica las actividades econmicas de Mxico, Estados Unidos y Canad. Es una clasificacin que el INEGI utiliza
en los proyectos de estadstica econmica. De esta manera se unifica toda la produccin de estadstica econmica entre
Mxico, Estados Unidos y Canad.
2. Competencias / contenidos del mdulo

Las competencias son los contenidos del mdulo y se presentan de una forma integrada, es decir, se muestran como elemento de
agrupamiento las competencias profesionales; en torno a ellas se articulan los submdulos. El propsito de presentarlas de esta manera
es que el docente tenga una mirada general de los contenidos de todo el mdulo. Las competencias / contenidos del mdulo se clasifican
en cuatro grupos:
2.1 Competencias profesionales

Las competencias profesionales describen una actividad que se realiza en un campo especfico del quehacer laboral. Se puede
observar en los contenidos que algunas competencias profesionales estn presentes en diferentes submdulos, esto significa
que debido a su complejidad se deben abordar transversalmente en el desarrollo del mdulo a fin de que se desarrollen en su
totalidad; asimismo se observa que otras competencias son especficas de un submdulo, esto significa que deben abordarse
nicamente desde el submdulo referido.
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2.2 Competencias disciplinares bsicas sugeridas

Competencias relacionadas con el Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato. No se pretende que se
desarrollen explcitamente en el mdulo. Se presentan como un requerimiento para el desarrollo de las competencias
profesionales. Se sugiere que se aborden a travs de un diagnstico, a fin de que se compruebe si el estudiante las
desarroll en el componente de formacin bsica.
2.3 Competencias genricas sugeridas

Competencias relacionadas con el Marco Curricular Comn del Bachillerato. Se presentan los atributos de las competencias
genricas que tienen mayor probabilidad de desarrollarse para contribuir a las competencias profesionales, por lo cual no
son limitativas; usted puede seleccionar otros atributos que considere pertinentes. Estos atributos estn incluidos en la
redaccin de las competencias profesionales, por lo que no deben desarrollarse explcitamente o por separado.
2.4 Competencias de empleabilidad sugeridas

Competencias propuestas por la Secretara del Trabajo y Previsin Social que contribuyen al desarrollo de habilidades del
estudiante para ingresar, mantenerse y desarrollarse en el campo laboral. Son viables, coherentes y pertinentes a los
requerimientos del sector productivo y se desarrollan en las mismas competencias profesionales.
3. Estrategia de evaluacin del aprendizaje

Se presentan las competencias profesionales especficas o transversales por evaluar, su relacin con los submdulos y el tipo de
evidencia sugerida como resultado de la ejecucin de la competencia profesional.
4. Fuentes de informacin
Tradicionalmente, las fuentes de informacin se presentan al final de cada mdulo sin una relacin explcita con los contenidos. Esto
dificulta su utilizacin. Como un elemento nuevo, en estos programas se presenta cada contenido con sus respectivas fuentes de
informacin, a fin de que el docente ubique de manera concisa los elementos tcnicos, tecnolgicos, normativos o tericos sugeridos.
5. Recursos didcticos
Se presentan agrupados por equipos, herramientas, materiales y mobiliario, adems de incluir su relacin con cada mdulo.
6. Gua didctica sugerida

Como ejemplo se presentan las guas didcticas por cada contenido del mdulo I, a fin de que el docente pueda desarrollar las
propias de acuerdo con su contexto. Las guas incluyen las actividades de cada fase; para cada una de ellas se describe el tipo de
evidencia y el instrumento de evaluacin, as como una propuesta de porcentaje de calificacin.
15
Mdulos que integran

la carrera
MDULO I
Informacin General
// SUBMDULO 1
OBTIENE Y EDITA FOTOGRAFAS, SECUENCIAS DE AUDIO
Y VDEO MEDIANTE EQUIPO ELECTRNICO Y SOFTWARE
Obtiene y edita fotografas mediante cmaras y software

112 horas
// SUBMDULO 2
Graba y edita vdeo mediante videocmaras y software
80 horas
272 horas
// SUBMDULO 3
Produce audio mediante equipo sonoro y software
80 horas
OCUPACIONES DE ACUERDO AL SISTEMA NACIONAL DE CLASIFICACIN DE OCUPACIONES (SINCO)

2162
2162
2162
2653
2653
2654
2665
Caricaturista
Diseador artstico
Grabador artstico
Operador de controles y grabacin de vdeo
Editor de pelculas y vdeos
Editor de audio y sonido
Fotogrfos
SITIOS DE INSERCIN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIN INDUSTRIAL DE AMRICA DEL NORTE (SCIAN-2007)
541430
511210
Diseo grfico
Edicin de software y edicin de software integrada con la reproduccin
MDULO I
OBTIENE Y EDITA FOTOGRAFAS, SECUENCIAS DE AUDIO Y VDEO MEDIANTE EQUIPO ELECTRNICO Y SOFTWARE
RESULTADO DE APRENDIZAJE
Al finalizar el mdulo el estudiante ser capaz de:
Obtener y editar fotografas desarrollando su potencial creativo.
Realizar grabaciones y ediciones de audio y vdeo para ampliar su creatividad en la animacin digital
mediante equipo y software.
COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR

No.
PROFESIONALES
SUBMDULO
Obtiene fotografas mediante diferentes tipos de

cmaras
Crea y manipula grficos mediante software de

edicin fotogrfica
Crea y edita textos artsticos
Edita fotografas mediante software
SITUACIONES
-De acuerdo al manual de operacin
-Distinguiendo la importancia y trascendencia de la tecnologa
-Administrando recursos disponibles
-De acuerdo al tipo de fotografa que requiera el cliente
-Desarrollando su potencial artstico
-Utilizando las herramientas adecuadas segn lo que se quiere expresar
-Considerando los elementos a utilizar en la animacin
-Manifestando sus ideas
-Empleando textos y tipografas dentro de una imagen
-Transformando textos mediante filtros
-Organizando fotografas mediante Adobe Bridge
-Considerando tamao y resolucin de fotografas
-Utilizando las distintas herramientas del software para la edicin de fotografas
-Aplicando efectos de pintura
-Manipulando capas de una fotografa
-Manipulando transformaciones y mscaras de una imagen o fotografa
-Empleando texto y tipografas dentro de una fotografa o imagen
-Aplicar estilos de capa, filtros y efectos de una fotografa
-Aplicando retoque de color y fotogrficos
18
MDULO I

No.
PROFESIONALES
SUBMDULO
Captura vdeo mediante videocmaras
Edita vdeo mediante software
Captura seales de audio mediante equipo sonoro
Edita seales de audio mediante software
SITUACIONES
-Utilizando los recursos disponibles
-Cuidando y manejando recursos y bienes
-Manifestando sus ideas y puntos de vista
-Realizando cortes en el clip de vdeo
-Combinando secuencias de vdeo para crear la idea del montaje
-Comparando las secuencias del vdeo
-Empleando software de edicin
-Aplicando cortes en la secuencia de audio
-Analizando la frecuencia de audio
-Manifestando sus ideas y puntos de vista para mejorar la calidad del audio
-Preparando secuencias sonoras
-Identificando ritmos auditivos
-De acuerdo al conjunto de secuencias sonoras que se tienen
19
MDULO I
COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMN

DISCIPLINARES BSICAS SUGERIDAS
Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formacin bsica.
H12 Desarrolla su potencial artstico, como una manifestacin de su personalidad y
arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de apreciacin esttica.
H16 Asume responsablemente la relacin que tiene consigo mismo, con los otros y con
el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.
H4 Distingue la importancia de la ciencia y la tecnologa y su trascendencia en el

desarrollo de su comunidad con fundamentos filosficos.
C9 Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de
comunicacin
GENRICAS SUGERIDAS
Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.
1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el
logro de sus metas.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener

informacin y expresar ideas
COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARA DEL TRABAJO Y PREVISIN SOCIAL

EP6 Cuidar y manejar los recursos y bienes ajenos siguiendo normas y disposiciones
definidas.
EP8 Actuar responsablemente de acuerdo a las normas y disposiciones definidas en
un espacio dado.
TE1 Realizar actividades para la concrecin de objetivos y metas.
CE4 Manifiesta sus ideas y puntos de vista de manera que los otros lo comprendan.
RI2 Preparar sus instrucciones antes de transmitirlas.

CE2 Sustentar sus ideas y puntos de vista con argumentos, basados en evidencias,
hechos y datos
20
MDULO I
ESTRATEGIA DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

La evaluacin se realiza con el propsito de evidenciar, en la formacin del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y
genricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinmico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas
competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeo profesional. En el contexto de la evaluacin por competencias es
necesario recuperar las evidencias de desempeo con diversos instrumentos de evaluacin, como la gua de observacin, bitcoras y
registros anecdticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitcoras y listas de cotejo, entre otras.
Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resmenes, mapas mentales y cuadros sinpticos, entre otras. Para lo cual se
aplicar una serie de prcticas integradoras que arroje las evidencias y la presentacin del portafolio.
No.
COMPETENCIAS PROFESIONALES
Obtiene fotografas mediante diferentes tipos

de cmaras
Crea y manipula grficos mediante software de

edicin fotogrfica
SUBMDULO
SITUACIONES
-Distinguiendo la importancia y trascendencia
de la tecnologa
-De acuerdo al tipo de fotografa que
requiera el cliente
-Utilizando las herramientas adecuadas
segn lo que se quiere expresar
-Considerando los elementos a utilizar en la
animacin
-Empleando textos y tipografas dentro de
una imagen
21
PRODUCTO
DESEMPEO
La fotografa obtenida
Los graficos creados y

manipulados utilizando
la caja de herramientas
del software
La creacin y edicin
de textos artsticos
desarrollando la
habilidad de su
potencial creativo.
MDULO I
No.
SUBMDULO
Captura seales de audio mediante equipo

sonoro
SITUACIONES
-Organizando fotografas mediante Adobe
Bridge
-Considerando tamao y resolucin de
fotografas
-Utilizando las distintas herramientas del
software para la edicin de fotografas
-Manipulando transformaciones y mscaras
de una imagen o fotografa
-Empleando texto y tipografas dentro de una
fotografa o imagen
-Aplicar estilos de capa, filtros y efectos de
una fotografa
-Combinando secuencias de vdeo para crear
la idea del montaje
22
PRODUCTO
Fotografas editadas
El vdeo capturado
Los vdeos editados
Las seales de audio

capturadas
DESEMPEO
MDULO I
No.
Edita seales de audio mediante software
SUBMDULO
SITUACIONES
para mejorar la calidad del audio
-De acuerdo al conjunto de secuencias
sonoras que se tienen
23
PRODUCTO
Las seales de audio

editadas
DESEMPEO
El uso del software

para editar seales de
audio
MDULO I
FUENTES DE INFORMACIN
No.
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
SUBMDULO
REFERENCIAS
Langford M. (2004). La fotografa paso a paso: Un curso completo. Mxico: Tursen Hermann Blume
Steve, C. (2011). Photoshop CS5 Retoque y montaje. Espaa: Anaya Interactiva.
Obtiene y edita fotografas mediante

cmaras y software
Valds, C(2011). Photoshop CS5: Retoque y montaje. Espaa: Anaya Multimedia-Anaya Interctiva
Viadas (2011). Curso en vdeo CD-ROM Interctivo de: Adobe Photoshop CS5. Mxico: Viadas
Hernandis E. (2011). Premiere Pro CS5. Mxico: Anaya Multimedia-Anaya Interctiva

2
Graba y edita vdeo mediante

videocmaras y software
Produce audio mediante equipo sonoro y

software
Mediaactive (2012). Aprender adobe after effects CS5.5: con 100 ejercicios prcticos. Mxico:
Alfaomega
Mediaactive (2012). Aprender adobe after effects CS5.5: con 100 ejercicios prcticos. Mxico:
Alfaomega
24
MDULO II
Informacin General
// SUBMDULO 1
CREA DISEOS DIGITALES
Crea imgenes aplicando la teora del diseo para el

procesamiento digital
96 horas
// SUBMDULO 2
272 horas
Realiza y digitaliza dibujos del cuerpo humano utilizando

la antropometra
96 horas
// SUBMDULO 3
Disea objetos 3D empleando software de modelado
80 horas

2162
2653
2271
Diseador artstico
Editor de vdeos
Asesor y consultor informtico
511210
541430

Diseo grfico
MDULO II
Disear imgenes utilizando herramientas de dibujo digital
Crear dibujos vectoriales a travs de software de diseo.
Dibujar al ser humano empleando recursos de software y antropometra
Crear objetos 3D empleando herramientas de modelado digital.

No.
PROFESIONALES
SUBMDULO
SITUACIONES
-Planeando el dibujo antes de transmitirlo.
-Expresando la idea a travs del dibujo.
-Manifestando puntos de vista en la creacin del dibujo.
-De acuerdo a las instrucciones dadas.
-Empleando la caja de herramientas que provee el software de diseo
-De acuerdo a los requerimientos del cliente
-A travs de representaciones matemticas.
-A travs de representaciones grficas.
Crea y edita grficos aplicando la teora del diseo

y color para el procesamiento digital
Crea imgenes vectorizadas para el

Guarda y exporta archivos de imagen finales para

fines especficos
-De acuerdo a los requerimientos dados.
Dibuja el cuerpo humano a partir de su

antropometra
-Estableciendo el objetivo para determinar las medidas y colores del cuerpo humano.
-Estableciendo el objetivo del sistema motriz y palancas simples del cuerpo humano.
Disea el cuerpo humano mediante software de

modelado
Crea y manipula objetos 3D a partir de figuras

geomtricas poligonales que provee el software de
modelado
-Produciendo texturas y materiales.

-De acuerdo al problema planteado.
-Utilizando las tecnologas de la informacin y comunicacin para disear el rostro del cuerpo
humano.
-Manejando las tecnologas de la informacin y comunicacin.
-Manipulando las vistas y perspectivas.
-Manipulando la herramienta de escala, movimiento y rotacin.
-Manipulando el panel de comandos.
-Identificando el sistema de coordenadas.-Aplicando la herramienta de extrusin, solevados,
bisel y barrido en los objetos.
-Manejando las tecnologas de la informacin y comunicacin para la elaboracin del modelo.
-Expresando la idea antes de modelarla.
-Manifestando su punto de vista para disear el modelo.
-Satisfaciendo la necesidad planteada.
26
MDULO II

No.
PROFESIONALES
SUBMDULO
Crea y manipula objetos 3D a partir de formas

primitivas 2D
Modela mallas mediante modificadores para la

construccin de nuevos objetos 3D
SITUACIONES
-Diseando un prototipo 2D mediante el uso de splines.
-Expresando de forma oral o escrita la idea del modelo.
-Diseando el modelo de forma creativa.
-Diseando un prototipo del modelo.
-Satisfaciendo las necesidades del cliente.
-A travs de la edicin de mallas.
-Manipulando la herramienta de distorsin, fundicin, deformacin, torsin, variaciones
aleatorias, rizo, doblar, afilar y ruido.
-Expresando creativamente el modelo.
-Creando conclusiones claras acerca del objetivo de emplear modificadores.
27
MDULO II

CE9
Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer
necesidades o demostrar principios cientficos.
C5
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con
introducciones, desarrolloy conclusiones claras.
RI1
Preparar sus instrucciones antes de transmitirlas.
C12
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar,
resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin.
GENRICAS SUGERIDAS
4.1
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas,
matemticas o grficas.
5.6
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e
interpretar informacin.
4.5
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener
informacin y expresar ideas.

CE1
Expresar sus ideas de forma verbal o escrita, teniendo en cuenta las
caractersticas de su (s) interlocutor (es) y la situacin dada.
CE2
Manifiesta sus ideas y puntos de vista de manera que los otros lo
comprendan.
RI2 Prepara sus instrucciones antes de transmitirlas
EP2 Orientar su actuacin al logro de objetivos
28
MDULO II

No.
SUBMDULO
SITUACIONES
-Planeando el dibujo antes de transmitirlo.
-Expresando la idea a travs del dibujo.
-Manifestando puntos de vista en la creacin
del dibujo.
-De acuerdo a las instrucciones dadas.
-Empleando la caja de herramientas que
provee el software de diseo
-De acuerdo a los requerimientos del cliente
-A travs de representaciones matemticas.
-A travs de representaciones grficas.
Crea y edita grficos aplicando la teora del

diseo y color para el procesamiento digital
Crea imgenes vectorizadas para el

Guarda y exporta archivos de imagen finales

para fines especficos
-De acuerdo a los requerimientos dados.
Dibuja el cuerpo humano a partir de su

antropometra
-Estableciendo el objetivo para determinar

las medidas y colores del cuerpo humano.
-Estableciendo el objetivo del sistema motriz
y palancas simples del cuerpo humano.
-Produciendo texturas y materiales.

-De acuerdo al problema planteado.
-Utilizando las tecnologas de la informacin
y comunicacin para disear el rostro del
cuerpo humano.
Disea el cuerpo humano mediante software

de modelado
29
PRODUCTO
DESEMPEO
Los grficos creados y

editados aplicando la
teora del diseo y color
Las imgenes
vectorizadas y creadas
Los archivos de imagen
guardados y exportados
El desarrollo de la
habilidad para el
dibujo del cuerpo
humano
El cuerpo humano
modelado mediante el
software
El diseo del cuerpo

humano mediante
software
MDULO II
No.
SUBMDULO
Crea y manipula objetos 3D a partir de figuras

geomtricas poligonales que provee el
software de modelado
Crea y manipula objetos 3D a partir de formas

primitivas 2D
Modela mallas mediante modificadores para la

construccin de nuevos objetos 3D
SITUACIONES
-Manejando las tecnologas de la informacin
y comunicacin.
-Manipulando las vistas y perspectivas.
-Manipulando la herramienta de escala,
movimiento y rotacin.
-Manipulando el panel de comandos.
-Identificando el sistema de coordenadas.
-Aplicando la herramienta de extrusin,
solevados, bisel y barrido en los objetos.
-Manejando las tecnologas de la informacin
y comunicacin para la elaboracin del
modelo.
-Expresando la idea antes de modelarla.
-Manifestando su punto de vista para disear
el modelo.
-Satisfaciendo la necesidad planteada.
-Diseando un prototipo 2D mediante el uso
de splines.
-Expresando de forma oral o escrita la idea
del modelo.
-Diseando un prototipo del modelo.
-Satisfaciendo las necesidades del cliente.
-A travs de la edicin de mallas.
-Manipulando la herramienta de distorsin,
fundicin, deformacin, torsin, variaciones
aleatorias, rizo, doblar, afilar y ruido.
-Expresando creativamente el modelo.
-Creando conclusiones claras acerca del
objetivo de emplear modificadores.
30
PRODUCTO
DESEMPEO
Los objetos 3D creados

a partir de figuras
geomtricas poligonales
Los objetos 3D creados

a partir de formas
primitivas 2D
La modelacin de los
objetos a travs de
mallas y
modificadores
MDULO II
No.
SUBMDULO
REFERENCIAS
Gordon B. (2007). Manual de diseo grfico digital. Mxico: Gustavo Gili
Crea imgenes aplicando la teora del

diseo para el procesamiento digital
Usoz O. (2009). Los principios bsicos del diseo grfico. Mxico: Hermann Blume
Viadas (2011). Curso en vdeo CD-ROM Interactivo de: CorelDraw X5. Mxico: Viadas
Garrido R. (2005). Manual de antropometra. Mxico: Wanceulen

Mediaactive (2012). Aprender 3Ds Max 2012 Avanzado: Con 100 ejercicios prcticos. Mxico: Alfaomega
2
Realiza y digitaliza dibujos del cuerpo

humano utilizando la antropometra
Mediaactive (2013). Manual de 3Ds Max 2013. Mxico: Alfaomega

Viadas P. (2010). Autodesk 3Ds Max 2011 para perspectivas e interiorismo: Curso Interactivo en CD
ROM. Mxico: Viadas
3
Disea objetos 3D empleando software

de modelado
ROM. Mxico: Viadas
31
MDULO III
Informacin General
// SUBMDULO 1
PRODUCE ANIMACIONES 2D Y 3D
Produce animaciones 2D con elementos multimedia

96 horas
// SUBMDULO 2
Genera animaciones 3D empleando software de
modelado
96 horas
272 horas
// SUBMDULO 3
Programa scripts para la animacin digital
80 horas

2162
2271
2271
Diseador artstico
Analista de sistema y programador de software
Diseador de programas de computacin
511210
541430
541690

Diseo grfico
Otros servicios de consultora cientfica y tcnica.
MDULO III
Disea escenas 2D y 3D.
Produce animaciones 2D y 3D.
Programa animaciones 2D y 3D.
No.
PROFESIONALES
SUBMDULO
SITUACIONES
Crea y edita dibujos y texto utilizando las

herramientas del software de animacin.
-Desarrollando su potencial artstico en el dibujo.

-Expresando ideas y mensajes a travs del diseo.
-Considerando elementos objetivos de apreciacin artstica.
Crea animaciones 2D a travs de interpolaciones
-Desarrollando su potencial artstico en la animacin.
Implementa audio y vdeo en la creacin de

animaciones multimedia.
-Definiendo el sistema de audio y vdeo que se emplear.

-Desarrollando su potencial artstico.
Realiza animaciones interactivas programadas con

scripts.
Modela objetos 3D implementando texturas y

materiales.
-Manipulando eventos de los objetos.

-Manipulando instrucciones para editar en tiempo de ejecucin los atributos de un objeto.
-Manipulando interpolaciones mediante scripts.
-Diseando composiciones creativas.
-Empleando tecnologas de la informacin y comunicacin para la obtencin de texturas y
materiales.
-Creando texturas manifestando nuevas ideas y puntos de vista segn el objeto en el que se
asigne.
33
MDULO III

No.
PROFESIONALES
SUBMDULO
Modela y anima personajes 3D
Anima objetos 3D en circunstancias realsticas
Crea scripts empleando estructuras de control
Crea scripts utilizando un lenguaje de

programacin orientado a objetos
10
Activa scripts mediante eventos en una animacin

digital
SITUACIONES
-Desarrollando conclusiones claras acerca del comportamiento del sistema de huesos y la
piel.
-Empleando tecnologas de la informacin y comunicacin para la obtencin de texturas y
materiales.
-Perseverando la esttica visual de la piel para evitar deformaciones cuando se aplique el
movimiento de los huesos.
-Emplear un sistema de pasos para que el personaje se desplace sobre la ruta establecida.
-Manipulando las tecnologas de la informacin y comunicacin para importar los modelos
antropomtricos.
-Diseando la textura de la ropa del personaje.
-Manipulando polgonos.
-Desarrollando conclusiones claras acerca del comportamiento de las colisiones en una
animacin.
-Aplicando gravedad en la animacin.
-Renderizando la animacin.
-De acuerdo a la masa y peso del objeto.
-De acuerdo al problema planteado
-Utilizando bifurcaciones
-Utilizando bucles
-Aplicando polimorfismo
-Creando clases con mtodos y atributos
-Creando instancias de objetos
-Empleando software de animacin
-Utilizando un lenguaje de programacin orientada a objetos
-Utilizando los eventos disponibles para teclado y mouse
34
MDULO III

H12 Desarrolla su potencial artstico, como una manifestacin de su personalidad y
arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de apreciacin esttica.
C5 Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con
introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
C12 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver

problemas, producir materiales y transmitir informacin.
GENRICAS SUGERIDAS
4.1
matemticas o grficas.
4.5
4.2
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus
interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos
4.1
matemticas o grficas. que persigue.
5.2
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
5.6
35
MDULO III

CE1
Expresar sus ideas de forma verbal o escrita, teniendo en cuenta las
CE2
Manifiesta sus ideas y puntos de vista de manera que los otros lo
comprendan.
AC1
Utilizar la comunicacin efectiva para identificar las necesidades del cliente.
PO3 Definir sistemas y esquemas de trabajo.

EP2 Orientar su actuacin al logro de objetivos.
36
MDULO III

No.
SUBMDULO
SITUACIONES
PRODUCTO
Crea y edita dibujos y texto utilizando las

herramientas del software de animacin.
-Desarrollando su potencial artstico en el

dibujo.
-Expresando ideas y mensajes a travs del
diseo.
-Considerando elementos objetivos de
apreciacin artstica.
Crea animaciones 2D a travs de

interpolaciones
-Desarrollando su potencial artstico en la

animacin.
Las animaciones
creadas mediante
interpolaciones
Implementa audio y vdeo en la creacin de

animaciones multimedia.
-Definiendo el sistema de audio y vdeo que

se emplear.
-Desarrollando su potencial artstico.
El audio y vdeo
implementados en las
animaciones
Realiza animaciones interactivas programadas

con scripts.
Modela objetos 3D implementando texturas y

materiales.
-Manipulando eventos de los objetos.

-Manipulando instrucciones para editar en
tiempo de ejecucin los atributos de un
objeto.
-Manipulando interpolaciones mediante
scripts.
-Empleando tecnologas de la informacin y
comunicacin para la obtencin de texturas y
materiales.
-Creando texturas manifestando nuevas
ideas y puntos de vista segn el objeto en el
que se asigne.
37
Los dibujos y texto

creados y editados
mediante el software de
animacin
Las animaciones
interactivas
programadas con scripts
Los objetos 3D
modelados con texturas
y materiales
DESEMPEO
MDULO III
No.
SUBMDULO
Modela y anima personajes 3D
Anima objetos 3D en circunstancias realsticas
Crea scripts empleando estructuras de control
Crea scripts utilizando un lenguaje de

programacin orientado a objetos
SITUACIONES
-Desarrollando conclusiones claras acerca
del comportamiento del sistema de huesos y
la piel.
-Empleando tecnologas de la informacin y
comunicacin para la obtencin de texturas y
materiales.
-Perseverando la esttica visual de la piel
para evitar deformaciones cuando se aplique
el movimiento de los huesos.
-Emplear un sistema de pasos para que el
personaje se desplace sobre la ruta
establecida.
-Manipulando las tecnologas de la
informacin y comunicacin para importar los
modelos antropomtricos.
-Diseando la textura de la ropa del
personaje.
-Manipulando polgonos.
-Desarrollando conclusiones claras acerca
del comportamiento de las colisiones en una
animacin.
-Aplicando gravedad en la animacin.
-Renderizando la animacin.
-De acuerdo a la masa y peso del objeto.
PRODUCTO
DESEMPEO
Los personajes 3D
modelados y animados
Los objetos 3D
animados en situaciones
realsticas
-De acuerdo al problema planteado

-Utilizando bifurcaciones
-Utilizando bucles
El desarrollo de su
habilidad analtica
para crear scripts
empleando
estructuras de control
-Aplicando polimorfismo
-Creando clases con mtodos y atributos
-Creando instancias de objetos
El desarrollo de su
habilidad analtica
para la creacin de
scripts utilizando una
lenguaje de
programacin
orientado a objetos
38
MDULO III
No.
10
Activa scripts mediante eventos en una
animacin digital
SUBMDULO
SITUACIONES
-Empleando software de animacin
-Utilizando un lenguaje de programacin
orientada a objetos
-Utilizando los eventos disponibles para
teclado y mouse
39
PRODUCTO
DESEMPEO
La activacin de
scripts mediante
eventos en una
animacin digital
MDULO III
No.
Produce animaciones 2D con elementos

multimedia
SUBMDULO
REFERENCIAS
Georgenes, C.(2011). Animacin con Flash Professional CS5. Espaa: Anaya Multimedia-Anaya
Interactiva.
Paniawa, A.(2011). Diseo Interactivo y Multimedia con Flash. Espaa: Anaya Multimedia-Anaya
Interactiva.
Genera animaciones 3D empleando


Viadas (2010). Autodesk 3Ds Max 2011 para perspectivas e interiorismo: Curso Interactivo en CD ROM.
Mxico: Viadas
Deitel H. & Deitel P. (2007). Cmo programar en C# (2 ed.). Mxico: Prentice Hall
3
Programa scripts para la animacin

digital
Joyanes L. (2003). Fundamentos de programacin (3 ed.). Mxico: Mc Graw Hill

3
Lopez J. (2007). Domine JavaScript (2 ed.). Mxico: Alfaomega
40
MDULO IV
Informacin General
// SUBMDULO 1
CREA MUNDOS VIRTUALES PARA EL DESARROLLO WEB
Elabora pginas WEB interactivas

64 horas
// SUBMDULO 2
192 horas
Crea mundos virtuales empleando software de

modelado
128 horas

2162
2271
Diseador artstico
Diseador de pginas web
511210
541430

Diseo grfico
MDULO IV
Crear pginas Web dinmicas.
Utilizar software de modelado para simular mundos virtuales.
Crear mundos virtuales con caractersticas e instantes similares a la vida cotidiana.
Implementa animaciones de mundos virtuales en una pgina WEB

No.
PROFESIONALES
SUBMDULO
SITUACIONES
Elabora pginas WEB HTML
-Resolviendo problemticas mediante el diseo un sitio Web.

-Aplicando estrategias de comunicacin para transmitir mensajes a travs de rtulos.
-Manipulando las propiedades y formato del texto contenido en la pgina WEB
-Creando hipervnculos y marcadores con diversos destinos.
-Insertando contenedores (Frames) en la pgina WEB
-Utilizando guas para el diseo de la pgina WEB
Manipula hojas de estilo para disear la pgina

WEB
-Acorde a los requerimientos del cliente.

-Empleando las tecnologas de la informacin y comunicacin para el diseo de la pgina
Agrega efectos de comportamiento a los

elementos de una pgina WEB interactiva.
Crea terrenos en un escenario para construir un

mundo virtual
-Empleando las tecnologas de la informacin y comunicacin para la construccin de la

pgina Web dinmica.
-Estableciendo los objetivos de la pgina Web.
-Incorporando animaciones 2D en la pgina Web.
-Utilizando estrategias de comunicacin segn el contexto de la pgina Web.
-Produciendo elementos multimedia que sean de utilidad para mejorar la interactividad con el
usuario.
-Manifestando sus ideas para crear el ambiente de la escena
-De acuerdo a las caractersticas y condiciones del cliente
-Creando rboles y pasto en el escenario
-Creando lagos en el escenario
-Creando montaas en el escenario
-Empleando tcnicas de iluminacin en la escena
42
MDULO IV

No.
PROFESIONALES
SUBMDULO
SITUACIONES
Genera diferentes perspectivas visuales de un

escenario manipulando cmaras
-Instalando cmaras y luces para el escenario
Crea y anima un sistema de partculas utilizando

la gravedad dentro de un mundo virtual
-Aplicando sistema de partculas no controlados por sucesos (lluvia, nieve y humo).

-Aplicando sistema de partculas controlados por sucesos (explosiones).
-Implementando deformadores de espacio en las animaciones del mundo virtual
43
MDULO IV

C1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en
un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe.

GENRICAS SUGERIDAS
4.1
matemticas o grficas. que persigue
5.2
4.2
Aplica distintas estrategias comunicativas
4.5
5.6

PO3 Definir sistemas y esquemas de trabajo.
CE1 Expresar sus ideas de forma verbal o escrita, teniendo en cuenta las
OL4 Trabajar hasta alcanzar las metas o retos propuestos.
44
MDULO IV

No.
Elabora pginas WEB HTML
Manipula hojas de estilo para disear la

pgina WEB
Agrega efectos de comportamiento a los

elementos de una pgina WEB interactiva.
SUBMDULO
SITUACIONES
PRODUCTO
-Resolviendo problemticas mediante el

diseo un sitio Web.
-Aplicando estrategias de comunicacin para
transmitir mensajes a travs de rtulos.
-Manipulando las propiedades y formato del
texto contenido en la pgina WEB
-Creando hipervnculos y marcadores con
diversos destinos.
-Insertando contenedores (Frames) en la
pgina WEB
-Utilizando guas para el diseo de la pgina
WEB
La pgina WEB HTML

elaborada
-Acorde a los requerimientos del cliente.

-Empleando las tecnologas de la informacin
y comunicacin para el diseo de la pgina
La manipulacin de
hojas de estilo para el
diseo de pginas
WEB

y comunicacin para la construccin de la
pgina Web dinmica.
-Estableciendo los objetivos de la pgina
Web.
-Incorporando animaciones 2D en la pgina
Web.
-Utilizando estrategias de comunicacin
segn el contexto de la pgina Web.
-Produciendo elementos multimedia que
sean de utilidad para mejorar la interactividad
con el usuario.
La agregacin de
efectos de
comportamiento a los
elementos que
integran una pgina
WEB interactiva
45
DESEMPEO
MDULO IV
No.
Crea terrenos en un escenario para construir

un mundo virtual
Genera diferentes perspectivas visuales de un

escenario manipulando cmaras
Crea y anima un sistema de partculas

utilizando la gravedad dentro de un mundo
virtual
SUBMDULO
SITUACIONES
-Manifestando sus ideas para crear el

ambiente de la escena
-De acuerdo a las caractersticas y
condiciones del cliente
-Creando rboles y pasto en el escenario
-Creando lagos en el escenario
-Creando montaas en el escenario
-Empleando tcnicas de iluminacin en la
escena
-Instalando cmaras y luces para el

escenario
-Aplicando sistema de partculas no

controlados por sucesos (lluvia, nieve y
humo).
- Aplicando sistema de partculas controlados
por sucesos (explosiones).
-Implementando deformadores de espacio en
las animaciones del mundo virtual
46
PRODUCTO
DESEMPEO
Los terrenos creados

para construir un mundo
virtual
La generacin de
diferentes
perspectivas de un
escenario por
cmaras
El mundo virtual creado

y animado mediante un
sistema de partculas y
gravedad
MDULO IV
No.
SUBMDULO
REFERENCIAS
Gauchat, D.(2011). El gran libro de HTML5, CSS3 y Javascript. Ed. Marcombo.
Mcnavage, T.(2011). Javascript: edicion 2012. Espaa: Anaya Multimedia-Anaya Interactiva
Elabora pginas WEB interactivas
Osborn, J.(2011). Diseo y desarrollo WEB con Dreamweaver CS5. Espaa: Anaya Interactiva-Anaya
Multimedia.
Pides, A. (2011). Diseo de sitios WEB. Espaa: Promopress
Rodriguez de Sepulveda, M. (2011). Mi primer proyecto web. Mxico: Alfaomega
Mediaactive (2010). El gran libro de 3ds Max 2010. Mxico: Alfaomega

2
Crea mundos virtuales empleando


ROM. Mxico: Viadas
47
MDULO V
Informacin General
// SUBMDULO 1
CREA VIDEOJUEGOS PUBLICITARIOS
Crea videojuegos publicitarios utilizando un motor grfico

3D
128 horas
// SUBMDULO 2
192 horas
Crea videojuegos publicitarios utilizando un motor grfico

2D
64 horas

2271
2271
Analista de sistema y programador de software

Diseador de programas de computacin
511210
541690

Otros servicios de consultora cientfica y tcnica
MDULO V
Planea el diseo de videojuegos para fines publicitarios.
Disea videojuegos 2D y 3D utilizando las herramientas que provee los motores grficos.
Programa scripts para crear la interactividad del videojuego.

No.
PROFESIONALES
SUBMDULO
Disea y anima un mundo virtual usando un motor

grfico
Programa el videojuego para fines publicitarios
Exporta el videojuego para distribuirlo
SITUACIONES
-Expresando ideas para construir un escenario que simule la realidad.
-Diseando escenarios creativos e innovadores.
-Manifestando su punto de vista para colocar las luces y cmaras estratgicamente.
-Orientado el diseo de la escena acorde al fin publicitario del videojuego.
-Manipulando la gravedad y sistemas de partculas.
-Insertando sonido y vdeo.
-Importando animaciones 3D creadas en el software de modelado dentro de una escena
-Utilizando scripts para ejecutar las animaciones
-Manipulando las herramientas que proporciona el motor grfico para facilitar las colisiones
-Creando un modelo matemtico para analizar tiros parablicos.
-Creando un modelo matemtico para analizar movimientos rectilneos uniformes.
-Codificando instrucciones para mover, rotar y escalar un objeto.
-Codificando instrucciones para manipular las animaciones.
Codificando instrucciones para instanciar nuevos objetos partiendo de un patrn de diseo.
-Codificando instrucciones para crear un ambiente de juego.
-Manipulando desencadenadores (triggers) para el control de colisiones.
-Estableciendo conclusiones claras acerca de los sitios de insercin del videojuego.
-Configurando el videojuego acorde a la consola destino deseada.
49
MDULO V

No.
4
PROFESIONALES
Planea el diseo del videojuego publicitario
utilizando una idea de negocio.
SUBMDULO
2
Disea y anima videojuegos 2D para fines

publicitarios.
Programa videojuegos 2D para fines publicitarios
SITUACIONES
-Manifestando puntos de vista para establecer las estrategias publicitarias.
-Trabajando con las estrategias propuestas hasta alcanzar las metas planeadas
-Creando sprites empleando las tecnologas de la informacin y comunicacin dirigidas al
diseo.
-Empleando las tecnologas de la informacin y comunicacin para la gestin de recursos
multimedia.
-Implementando audio y vdeo en el videojuego
-Siguiendo los procedimientos para manipular los eventos del motor grfico.
-Produciendo videojuegos 2D operables mediante el teclado, mouse y pantallas tctiles.
-Creando juegos de aventura, acertijo, estrategia, arcade, deportes, carreras y simuladores;
para fines publicitarios.
-Manipulando las tecnologas de la informacin y comunicacin para realizar las pruebas de
caja negra y blanca del videojuego.
50
MDULO V

C6 Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa.

GENRICAS SUGERIDAS
4.1
matemticas o grficas. que persigue
4.2
Aplica distintas estrategias comunicativas
5.2
7.3
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su
vida cotidiana.
8.3
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
1.1
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores,
fortalezas y debilidades.
4.5
5.1
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo
como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.6
8.1
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.

CE1 Expresar sus ideas de forma verbal o escrita, teniendo en cuenta las
OL4 Trabajar hasta alcanzar las metas o retos propuestos.
51 EP2 Orientar su actuacin al logro de objetivos.
MDULO V

No.
Disea y anima un mundo virtual usando un

motor grfico
SUBMDULO
SITUACIONES
-Expresando ideas para construir un

escenario que simule la realidad.
-Diseando escenarios creativos e
innovadores.
-Manifestando su punto de vista para colocar
las luces y cmaras estratgicamente.
-Orientado el diseo de la escena acorde al
fin publicitario del videojuego.
-Manipulando la gravedad y sistemas de
partculas.
-Insertando sonido y vdeo.
-Importando animaciones 3D creadas en el
software de modelado dentro de una escena
-Utilizando scripts para ejecutar las
animaciones
52
PRODUCTO
Un mundo virtual
diseado y animado en
un motor grfico
DESEMPEO
MDULO V
No.
SUBMDULO
Programa el videojuego para fines publicitarios
Exporta el videojuego para distribuirlo
Planea el diseo del videojuego publicitario

utilizando una idea de negocio.
Disea y anima videojuegos 2D para fines

publicitarios.
SITUACIONES
-Manipulando las herramientas que
proporciona el motor grfico para facilitar las
colisiones
-Creando un modelo matemtico para
analizar tiros parablicos.
-Creando un modelo matemtico para
analizar movimientos rectilneos uniformes.
-Codificando instrucciones para mover, rotar
y escalar un objeto.
-Codificando instrucciones para manipular las
animaciones.
Codificando instrucciones para instanciar
nuevos objetos partiendo de un patrn de
diseo.
-Codificando instrucciones para crear un
ambiente de juego.
-Manipulando desencadenadores (triggers)
para el control de colisiones.
-Estableciendo conclusiones claras acerca
de los sitios de insercin del videojuego.
-Configurando el videojuego acorde a la
consola destino deseada.
-Manifestando puntos de vista para
establecer las estrategias publicitarias.
-Trabajando con las estrategias propuestas
hasta alcanzar las metas planeadas
-Creando sprites empleando las tecnologas
de la informacin y comunicacin dirigidas al
diseo.
y comunicacin para la gestin de recursos
multimedia.
-Implementando audio y vdeo en el
videojuego
53
PRODUCTO
DESEMPEO
El videojuego
programado
El videojuego exportado
para su distribucin
La planeacin del
diseo del videojuego
publicitario
Los videojuegos 2D
diseados y animados
MDULO V
No.
Programa videojuegos 2D para fines

publicitarios
SUBMDULO
SITUACIONES
PRODUCTO
-Siguiendo los procedimientos para

manipular los eventos del motor grfico.
-Produciendo videojuegos 2D operables
mediante el teclado, mouse y pantallas
tctiles.
-Creando juegos de aventura, acertijo,
estrategia, arcade, deportes, carreras y
simuladores; para fines publicitarios.
-Manipulando las tecnologas de la
informacin y comunicacin para realizar las
pruebas de caja negra y blanca del
videojuego.
Los videojuegos 2D
programados para fines
publicitarios
54
DESEMPEO
MDULO V
No.
SUBMDULO
REFERENCIAS
Dawson M. (2004). Beginning C++ Game Programming. USA : Course Technology
Dunniway T. (2008). Game development essentials: Gameplay Mechanics. USA: Delmar Cengage
Learning
Harbour J. (2004). Game programming all in one (2 ed.) .USA: Muska & Lipman
Mediaactive (2010). El gran libro de 3ds Max 2010. Mxico: Alfaomega
Crea videojuegos publicitarios utilizando

un motor grfico 3D
Mullen T. (2010). 3D for iPhone apps with Blender. USA: Sybex

Novak J. (2007. Game development essentials: An Introduction. USA: Delmar Cengage Learning
Pan M. (2010). Mastering blender game engine. USA: Course Technology
Thompson J. (2007). The computer game design course: Principles, practices and techniques for the
aspiring game designer. USA: Thames & Hudson
Unity Technologies (2013). Unity Documentation. Extrado el 22 de Abril de 2013 desde
http://www.unity3d.com/learn/documentation
Dawson M. (2004). Beginning C++ Game Programming. USA : Course Technology

Dunniway T. (2008). Game development essentials: Gameplay Mechanics. USA: Delmar Cengage
Learning
2
Crea videojuegos publicitarios utilizando

un motor grfico 2D
Harbour J. (2004). Game programming all in one (2 ed.) .USA: Muska & Lipman
2
Novak J. (2007. Game development essentials: An Introduction. USA: Delmar Cengage Learning
Thompson J. (2007). The computer game design course: Principles, practices and techniques for the
aspiring game designer. USA: Thames & Hudson.
55
MDULOS I AL V
TCNICO EN ANIMACIN DIGITAL
RECURSOS DIDCTICOS DE LA CARRERA
NOMBRE Y DESCRIPCIN TCNICA
MDULOS
EQUIPOS
Computadora
I, II, III, IV y V
Impresora lser
I, II, III, IV y V
Monitor Tctil
Diademas
I, II, III, IV y V
vdeo proyector
I, II, III, IV y V
No break
I, II, III, IV y V
Tabletas
IV y V
Cmara fotogrfica
Videocmaras
Mezclador
Micrfonos vocales
Monitores de Audio
Amplificadores
Audfonos
Pintarrn Interactivo
I, II, III, IV y V
Pantalla de pared para proyeccin
I, II, III, IV y V
Lmparas
Switch 48 puertos
I, II, III, IV y V
Rack de comunicaciones
I, II, III, IV y V
Servidor
I, II, III, IV y V
56
MDULOS I AL V
MDULOS
HERRAMIENTAS
Atril de Micrfono
Atril para Micrfono de sobremesa
Atril para monitores de estudio
Trpode para cmara de vdeo
Cables Plug & Plug
Cables RCA
Cables Plug
Cables mono y estreo
57
MDULOS I AL V
MDULOS
MOBILIARIO
Escritorio con silla para computadora
I, II, III, IV y V
Escritorio con silla para docente
I, II, III, IV y V
Muebles para almacenaje de material didctico
I, II, III, IV y V
58
MDULOS I AL V
MDULOS
SOFTWARE
Software de audio, vdeo, edicin fotogrfica, diseo de imgenes, desarrollo WEB y de animacin.
Software para la creacin de imgenes para elaboracin de propaganda
I, II, III
II
Software para la elaboracin de documentos electrnicos, presentaciones grficas y hojas de clculo.

Motor grfico 3D
I, II, III, IV y V
V
Motor grfico 2D
Software de modelado
IV y V
59
MDULOS I AL V
MDULOS
MATERIAL
Hojas papel bond tamao carta
I, II, III, IV y V
Hojas papel bond tamao oficio
I, II, III, IV y V
Marcadores de colores variables

Tner impresor Lser
I, II, III, IV y V
I, II, III, IV y V
Medios de almacenamiento
Discos pticos
60
Consideraciones
para desarrollar
los mdulos
en la formacin
profesional
LINEAMIENTOS METODOLGICOS
PARA LA ELABORACIN DE GUAS DIDCTICAS DE LOS SUBMDULOS
ANLISIS DEL PROGRAMA DE ESTUDIO

Mediante el anlisis del programa de estudios de cada mdulo,
usted podr establecer su planeacin y definir las estrategias de
formacin en el taller, laboratorio o aula, que favorezcan el
desarrollo de las competencias profesionales, genricas y de
productividad y empleabilidad a travs de los momentos de
apertura, desarrollo y cierre, de acuerdo con las condiciones
regionales, situacin del plantel y caractersticas de los
estudiantes.
Consideraciones pedaggicas
Analice el resultado de aprendizaje del mdulo, para que identifique lo que se espera que el
estudiante logre al finalizar el mdulo.
Analice las competencias profesionales en el apartado de contenidos. Observe que algunas de

ellas son transversales a dos o ms submdulos. Esto significa que el contenido deber
desarrollarse tomando en cuenta las caractersticas propias de cada submdulo.
Observe que las competencias genricas y las competencias de productividad y empleabilidad

de sugeridas del mdulo estn incluidas en la redaccin de las competencias profesionales.
Esto significa que no deben desarrollarse por separado. Para su seleccin se consideraron los
atributos de las competencias genricas y las competencias de productividad y empleabilidad
que tienen mayor probabilidad de desarrollarse para contribuir a las competencias profesionales,
por lo cual no son limitativas, usted puede seleccionar otros atributos que considere pertinentes.
Las competencias disciplinares bsicas sugeridas son requisitos para desarrollar las
competencias profesionales, por lo cual no se desarrollan explcitamente. Deben ser
consideradas en la fase de apertura a travs de un diagnstico, a fin de comprobar si el alumno
las desarroll en el componente de formacin bsica.
Analice en el apartado de estrategia de evaluacin del aprendizaje los productos o desempeos

sugeridos a fin de determinar en la gua didctica que usted elabore, las evidencias de la
formacin de las competencias profesionales.
Analice la gua didctica sugerida, en la que se presentan las actividades de apertura, desarrollo
y cierre relacionadas con el tipo de evaluacin (autoevaluacin, coevaluacin o
heteroevaluacin), la evidencia (conocimiento, desempeo o producto), el instrumento que
recopila la evidencia y su ponderacin. A fin de determinar estos elementos en la gua didctica
que usted elabore.
62
ELABORACIN DE LA GUA DIDCTICA

Mediante el anlisis de la informacin de la carrera y de las competencias por cada mdulo, usted podr elaborar una propuesta
de codiseo curricular con la planeacin de actividades y aspectos didcticos, de acuerdo con los contextos, necesidades e
intereses de los estudiantes, que les permita ejercer sus competencias en su vida acadmica, laboral y personal, y que sus logros
se reflejen en las producciones individuales y en equipo, en un ambiente de cooperacin.
GUA DIDCTICA DEL SUBMDULO POR DESARROLLAR
FASE DE APERTURA
La fase de apertura permite explorar y recuperar los saberes
previos e intereses del estudiante, as como los aspectos del
contexto relevantes para su formacin. Al explicitar estos hallazgos
en forma continua, es factible reorientar o afinar las estrategias
didcticas centradas en el aprendizaje, los recursos didcticos y el
proceso de evaluacin del aprendizaje, entre otros aspectos
seleccionados.
Recuperacin de experiencias, saberes y preconcepciones de los estudiantes, para crear

andamios de aprendizaje y adquirir nuevas experiencias y competencias.
Reconocimiento de competencias por experiencia o formacin, por medio de un diagnstico, con

fines de certificacin acadmica y posible acreditacin del submdulo.
Integracin grupal para crear escenarios y ambientes de aprendizaje.
Mirada general del estudio, ejercitacin y evaluacin de las competencias profesionales y

genricas.
FASE DE DESARROLLO
La fase de desarrollo permite crear escenarios de aprendizaje y
ambientes de colaboracin para la construccin y reconstruccin
del pensamiento a partir de la realidad y el aprovechamiento de
apoyos didcticos, para la apropiacin o reforzamiento de
conocimientos, habilidades y actitudes, as como para crear
situaciones que permitan valorar las competencias profesionales y
genricas del estudiante, en contextos escolares y de la
comunidad.
Creacin de escenarios y ambientes de aprendizaje y cooperacin, mediante la aplicacin de

estrategias, mtodos, tcnicas y actividades centradas en el aprendizaje, como aprendizaje
basado en problemas (ABP), mtodo de casos, mtodo de proyectos, visitas al sector
productivo, simulaciones o juegos, uso de TIC, investigaciones y mapas o redes mentales, entre
otras, para favorecer la generacin, apropiacin y aplicacin de competencias profesionales y
genricas en diversos contextos.
Fortalecimiento de ambientes de cooperacin y colaboracin en el aula y fuera de ella, a partir

del desarrollo de trabajo individual, en equipo y grupal.
63
ELABORACIN DE LA GUA DIDCTICA
Integracin y ejercitacin de competencias y experiencias para aplicarlas, en situaciones reales

o parecidas, al mbito laboral.
Aplicacin de evaluacin continua para verificar y retroalimentar el desempeo del estudiante,

de forma oportuna y pertinente.
Recuperacin de evidencias de desempeo, producto y conocimiento, para la integracin del

portafolio de evidencias.
FASE DE CIERRE
La fase de cierre propone la elaboracin de sntesis, conclusiones
y reflexiones argumentativas que, entre otros aspectos, permiten
advertir los avances o resultados del aprendizaje en el estudiante
y, con ello, la situacin en que se encuentra, con la posibilidad de
identificar los factores que promovieron u obstaculizaron su
proceso de formacin..
Verificar el logro de las competencias profesionales y genricas planteadas en el submdulo, y

permitir la retroalimentacin o reorientacin, si el estudiante lo requiere o solicita.
Verificar el desempeo del propio docente, as como el empleo de los materiales didcticos,
adems de otros aspectos que considere necesarios.
Verificar el portafolio de evidencias del estudiante.
64
MDULO I
ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA

SUBMDULO 1 Obtiene y edita fotografas mediante cmaras y software 112 horas
SITUACIONES
Obtiene fotografas mediante diferentes

tipos de cmaras

-Distinguiendo la importancia y trascendencia de la tecnologa
-De acuerdo al tipo de fotografa que requiera el cliente
Crea y manipula grficos mediante

software de edicin fotogrfica

-Utilizando las herramientas adecuadas segn lo que se quiere expresar
-Considerando los elementos a utilizar en la animacin
-Empleando textos y tipografas dentro de una imagen
-Organizando fotografas mediante Adobe Bridge
-Considerando tamao y resolucin de fotografas
-Utilizando las distintas herramientas del software para la edicin de fotografas
-Manipulando transformaciones y mscaras de una imagen o fotografa
-Empleando texto y tipografas dentro de una fotografa o imagen
-Aplicar estilos de capa, filtros y efectos de una fotografa
65
C - Conocimiento / D - Desempeo / P - Producto
MDULO I

H4 Distingue la importancia de la ciencia y la tecnologa y su trascendencia en el desarrollo de su comunidad con fundamentos filosficos.
C9 Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicacin
H12 Desarrolla su potencial artstico, como una manifestacin de su personalidad y arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de apreciacin esttica.
H16 Asume responsablemente la relacin que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.
GENRICAS SUGERIDAS
1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas

definidas.
un espacio dado.

hechos y datos
66
MDULO I

Apertura
Actividad
Tipo de evaluacin
El estudiante comprender el resultado de aprendizaje, la forma de trabajo, los

instrumentos de evaluacin y los objetivos del submdulo, mediante una explosicin que
el docente realizar mostrando imgenes similares editadas de diferente manera, para
comprender el resultado del aprendizaje. Tambin tendr conocimiento de los recursos
que se utilizarn, las competencias del marco curricular comn, de productividad y
empleabilidad que se desarrollarn en las actividades.
De igual manera el estudiante externar su propuesta de trabajo, forma de evaluacin,
compromisos que asumir durante trayecto, que sern acordadas grupalmente.
Autoevaluacin
El estudiante capturar fotografas mediante diversos tipos de cmaras consultando su

manual de operacin correspondiente, con la finalidad de conocer las funciones y
carctersticas especficas de cada tipo de cmara, aprovechndolas para capturar la
fotografa acorde a diferentes necesidades.
67
Coevaluacin
Evidencia / Instrumento
D:
La
participacin
estudiante/Lista de cotejo
Ponderacin
del
P:
Las
fotografas
capturadas/Gua de observacin
5%
5%
MDULO I

Desarrollo
Actividad
Tipo de evaluacin
Ponderacin
Los estudiantes conocern la interfaz grfica de usuario del software. Posteriormente,

realizarn dibujos simples utilizando las figuras geomtricas que ofrece la caja de
herramientas. Finalmente, el estudiante elabor dibujos creativos, atractivos y con mayor
grado de dificultad mediante el uso de herramientas de trazo y color.
Heteroevaluacin
P: Los grficos realizados/Gua

de observacin
10%
Los estudiantes buscarn fotografas y les aplcarn un retoque fotogrfico empleando

las herramientas del software relativas a tonos de colores, contraste, brillo, foco, cortes,
distorsin y filtros de imagen; con la finalidad de mejorar la calidad de las fotografas.
Heteroevaluacin
P: Archivo fotogrfico/Lista de
cotejo
10%
Los estudiantes elaborarn rtulos mediante las herramientas de texto que ofrece el
software. Los estudiantes emplearn las fuentes disponibles en internet, y las instalarn
en el equipo para tener una galera ms completa en el repertorio del software. Los
estudiantes aplicarn efectos artsticos y filtros al texto para realizar rtulos creativos e
innovadores.Adems, los rtulos que elaboren, sern integrados en fotografas con el fin
de transmitir mensajes con fines especficos acorde a las necesidades del cliente.
Heteroevaluacin
P: Archivos fotogrficos y de
texto//Gua de observacin
10%
P: Archivo fotogrfico editado/

Gua de observacin
20%
P: Prctica final realizada /Lista

de cotejo
20%
Los estudiantes capturarn fotografas de rostros de personas y aplicarn retoque con la

finalidad de eliminar defectos faciales, ruido, mal foco o defectos notorios de la
fotografa. Posteriormente, buscarn escenarios diversos de distintas partes del mundo
con la finalidad de realizar fotomontajes con las fotografas previamente editadas.
Adems se agregar el nombre del lugar correspondiente a cada fotografa empleando
las herramientas para el diseo de los textos artsticos.
Los estudiantes crearn fondos de pantalla, logotipos y propaganda mediante las
herramientas y recursos disponibles del software o en internet. Los estudiantes buscarn
imgenes que puedan fungir como complemento para su producto final, las cuales las
editarn con los cambios apropiados para construir nuevos objetos. Por otra parte, los
estudiantes emplearn las herramientas de texto para la elaboracin de los mensajes de
sus productos finales. Los estudiantes desarrollarn su potencial creativo a travs del
diseo de nuevas formas que completen su producto final mediante el dibujo asistido por
computadora.
68
Heteroevaluacin
Heteroevaluacin
MDULO I

Cierre
Actividad
Tipo de evaluacin
Ponderacin
Los estudiantes compartirn sus fotografas editadas y la creacin de sus fondos de

pantalla, logotipos, rtulos y propaganda con sus compaeros de clase con el fin de
conocer los aspectos de mejora y su opinin al respecto, empleando una gua de
observacin que el docente facilitar. Adems cada estudiante utilizar la misma gua de
observacin para autoevaluar sus productos finales. Posteriormente, los estudiantes
considern los puntos de vista recaudados y mejorar su trabajo realizado.
Autoevaluacin/
Coevaluacin
P: Portafolio de evidencias/Lista
de cotejo
10%
El estudiante identificar las competencias adquiridas a travs de la valoracin que el

docente realizar empleando una lista de cotejo. Finalmente, el estudiante identificacr
los logros alcanzados proyectando sus alcances mediante una dinmica grupal que el
docente llevar a cabo.
Heteroevaluacin
C:
Los
conceptos
identificados/Lista de cotejo
10%
69
MDULO I

SUBMDULO 2 Graba y edita vdeo mediante videocmaras y software 80 horas
SITUACIONES
-Combinando secuencias de vdeo para crear la idea del montaje

GENRICAS SUGERIDAS

definidas.
un espacio dado.

hechos y datos
70
MDULO I

Apertura
Actividad
Tipo de evaluacin

el docente realizar. Tambin tendr conocimiento de los recursos que se utilizarn, las
competencias del marco curricular comn, de productividad y empleabilidad que se
desarrollarn en las actividades.
Autoevaluacin
D:
La
participacin
Autoevaluacin
P: La planeacin de la grabacin/
Lista de cotejo
5%
Heteroevaluacin
P:
Secuencias
de
vdeo
capturadas/Gua de observacin
5%
El estudiante planerar la grabacin de sus vdeos para transmitir el mensaje deseado

considerando el modelo de Shannon-Weaver y Berlo, el fenmeno social de la
comunicacin, la relacin de las corrientes de la comunicacin como actividad
profesional, y el impacto social del vdeo.
El estudiante capturar vdeo utilizando cmaras fotogrficas en escenarios diversos.

Adems el estudiante tomar vdeo desde el estudio de grabacin escolar con el fin de
comprender las funciones bsicas del equipo. Al tomar el vdeo el estudiante realizar
movimientos y desplazamientos con la camar y otras herramientas disponibles acorde a
las necesidades, configurarndolo la luz, color, efectos especiales y foco. Durante la
grabacin, el estudiante crear sus secuencias de vdeo considerando el plano
panormico, general, conjunto, americano,
medio, medio corto, primer plano,
primersimo primer plano, plano detalle, plano secuencia, movimientos de cmara
ascendentes, descendentes y laterales; y el emplazamiento de cmara neutro, picado,
contrapicado, holands, semisubjetivo, subjetivo, cenital y nadir. Los estudiantes
utilizarn los componentes fsicos y los controles de las videocmaras, revisando los
lentes angulares, normales y teleobjetivos, velocidades de obturacin y los controles de
abertura.
71
Ponderacin
del
5%
MDULO I

Desarrollo
Actividad
Tipo de evaluacin
Ponderacin
Los estudiantes editarn sus vdeos filmados aplicando filtros, transiciones y

animaciones segn las necesidades a las que se enfrenta la problemtica mediante el
software de edicin de vdeo. Adems crear secuencias de vdeo empleado fotografas
relativas al objetivo de la transmisin del vdeo, incluyendo ttulo, subttulos, crditos y
otros mensajes a travs del uso de las herramientas que ofrece el software.
Finalmente exportarn, comprimirn y/o distribuirn el vdeo; con las configuraciones
apropiadas acorde la situacin a la que se requiera.
Heteroevaluacin
P: Secuencias
de vdeo
editados/Gua de observacin
25%
Autoevaluacin /
Coevaluacin
P:
Portafolio
evidencias/Gua
observacin
de
de
20%
Autoevaluacin /
Coevaluacin
D:
Participacin
estudiantes/Gua
observacin
los
de
20%
Los estudiantes compartirn sus vdeos que filmaron y editaron con sus compaeros de
clase con el fin de conocer los aspectos de mejora mediante una gua de observacin
que el docente facilitar. Por otra parte cada estudiante se autoevaluar mediante el uso
de la misma gua de observacin. Posteriormente, los estudiantes considern los puntos
de vista recaudados y mejorar su trabajo realizado.
A travs de otra gua de observacin, los estudiantes evaluarn su propio vdeo creado
con las fotografas para identificar los aspectos que pueden mejorar. Compartirn su
vdeo con sus compaeros y darn su punto de vista para encontrar semejanzas y
diferencias que apoyen a mejorar sus productos finales.
72
de
MDULO I

Cierre
Actividad
Tipo de evaluacin
Los estudiantes elaborarn sus conclusiones y comprendern la importancia de la

grabacin y edicin de vdeos dentro de su formactin tcnico-profesional a travs de
una exposicin que brindar el docente
Autoevaluacin

docente realizar empleando una lista de cotejo. Finalmente, el estudiante identificar
Heteroevaluacin
73
D: La participacin de
estudiantes/Lista de cotejo
Ponderacin
los
C:
Los
conocimientos
adquiridos/Lista de cotejo
10%
10%
MDULO I

SUBMDULO 3 Produce audio mediante equipo sonoro y software 80 horas
Captura seales de audio mediante
equipo sonoro
Edita seales de audio mediante

software
SITUACIONES
-Manifestando sus ideas y puntos de vista para mejorar la calidad del audio
-De acuerdo al conjunto de secuencias sonoras que se tienen

GENRICAS SUGERIDAS
74
MDULO I

Apertura
Actividad
Tipo de evaluacin

el docente realizar. Tambin tendr conocimiento de los recursos que se utilizarn, las
competencias del marco curricular comn, de productividad y empleabilidad que se
desarrollarn en las actividades.
Autoevaluacin
D:
La
participacin
del
El estudiante planear la produccin del audio a travs de la estructuracin de guiones,

describiendo el lenguaje sonoro que debe emplear acorde a su contexto social. Adems
redactar las frases que integrarn el guin usando los formatos que el docente le
facilite.
Heteroevaluacin
P:
La
estructuracin
guin/Lista de cotejo
del
Heteroevaluacin
C: Aplicacin de las tcnicas de

grabacin/Gua de observacin
5%
Heteroevaluacin
D:
El
equipo
sonoro
manipulado/Gua de observacin
5%
El estudiante grabar audio mediante equipo sonoro y hardware de la computadora

consultando su manual de operacin correspondiente, con la finalidad de conocer las
funciones y carctersticas especficas del equipo. Al grabar el audio, el estudiante
preservar la integridad y calidad de la secuencia de audio mediante las tcnicas de
grabacin que el docente expondr a la clase.
El estudiante utilizar micrfonos omnidireccionales, bidireccionales y unidireccionales

para grabar la secuencia de audio usando niveles ptimos, seales directas y seales
mezcladas.
75
Ponderacin
5%
5%
MDULO I

Desarrollo
Actividad
Tipo de evaluacin
Ponderacin
El docente expondr a la clase las ondas de sonido, las medidas de forma de onda y la
interaccin de las ondas de sonido; con la finalidad de comprenderlas para mejorar la
calidad del audio. Adems el docente expondr las diferencias entre las seales digitales
y analgicas para poder digitalizar el audio.
Autoevaluacin
C: Los conceptos adquiridos/Lista

de cotejo
10%
El estudiante interactuar con la interfaz grfica del software mediante la identifcacin de

los paneles y funciones de cada uno de ellos. Posteriormente los estudiantes importarn
sus archivos de audio que grabaron identificando los formatos de audio existentes y sus
diferencias entre ellos.
Heteroevaluacin
D: El software manipulado/Gua
de observacin
10%
El estudiante grabar audio utilizando el software empleando las herramientas que

ofrece el software. Adems distinguir las ventajas y desventajas de emplear software o
equipo sonoro. Posteriormente realizar perforaciones en rangos determinados de la
pista, verificar los niveles de grabacin y reproduccin y visualizar las ondas para
definir los rangos de tiempo.
Heteroevaluacin
P: El archivo de audio /Gua de

observacin
10%
Los estudiantes editarn los archivos de audio mediante la fusin y cambio de amplitud
visual de las seales de onda, anlisis de la fase, frecuencia y amplitud; y conversiones
Heteroevaluacin
P: Archivo de audio editado/Gua

de observacin
10%
Los estudiantes aplicarn efectos tales como: efecto DeEsser, procesamiento dinmico,
limpiador forzado, compresor multibanda, normalizar, compresor de una sola banda,
nivelador de volumen de voz, compresor de fondo de tubo, envolvente de volumen,
retardo, eco, dianstico. Adems aplicarn filtros y utilizarn el ecualizador para la
edicin de las secuencias de audio.
Heteroevaluacin
P:
Secuencias
de
audio
editadas/Gua de observacin
10%
76
MDULO I

Cierre
Actividad
Tipo de evaluacin
Ponderacin
El estudiante realizar mezclas de sesiones multipista con la finalidad de integrar todas

sus pistas de audio y crear bandas sonoras capaces de formar una composicin musical.
Los estudiantes comprendern la importancia de la produccin de audio en la animacin
digital aportando su opinin acerca de los logros alcanzados.
Heteroevaluacin
P: La composicin musical/Lista
de cotejo
5%
Finalmente los estudiantes importarn sus producciones

perseverando la calidad de la secuencia audio-visual.
Heteroevaluacin
P:
El
archivo
de
importado/Lista de cotejo
5%
Los estudiantes compartirn sus producciones auditivas y las compartirn con la clase
para conocer su punto de vista, empleando listas de cotejo que el docente facilitar con
la finalidad de mejorarlo.
Coevaluacin
P: Portafolio de evidencias/Lista
de cotejo
10%

docente realizar empleando una lista de cotejo. Finalmente, el estudiante identificacr
Heteroevaluacin
D:
El
conocimiento
adquirido/Lista de cotejo
10%
de audio en vdeo
77
audio
78
Secretara de Educacin Pblica

Subsecretara de Educacin Media Superior
Coordinacin Sectorial de Desarrollo Acadmico
Coordinacin Nacional de los ODEs de los CECyTEs
Junio, 2013.

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DIRECTORIO

Emilio Chuayffet Chemor

Rodolfo Tuirn Gutirrez

Juan Pablo Arroyo Ortiz

Carlos Alfonso Morn Moguel

Martha Patricia Ibarra Morales

COORDINADOR GENERAL DE LOS COMITS INSTITUCIONALES DE LOS CECyTEs

COORDINADORES DE LOS COMITS INSTITUCIONALES DE LOS CECyTEs

PARTICIPANTES DEL COMIT DE FORMACIN PROFESIONAL DE LA CARRERA DE TCNICO EN ANIMACIN DIGITAL

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

1 DESCRIPCIN GENERAL DE LA CARRERA

2 MDULOS QUE INTEGRAN LA CARRERA

Recursos didcticos de la carrera.....

3 CONSIDERACIONES PARA DESARROLLAR LOS MDULOS EN LA FORMACIN PROFESIONAL

1.1. Estructura curricular del Bachillerato

(Acuerdo Secretarial 653)

Humanidades y ciencias sociales

Temas de Ciencias de la Salud

Componente de formacin propedutica

* Las asignaturas propeduticas no tienen prerrequisitos de asignaturas o mdulos previos.

Componente de formacin profesional

1.2 Justificacin de la carrera

1.2 Justificacin de la carrera

Resuelve problemas mediante el uso de operaciones y procesos aritmticos, geomtricos y algebraicos.

1.3 .2 Perfil de egreso

1.3 .2 Perfil de egreso

1.3.3 Perfil del docente

1. Competencias docentes segn al Acuerdo Secretarial 447

MDULO II: Crea diseos digitales

1.4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Tcnico en Animacin Digital

Submdulo 1 - Obtiene y edita fotografas mediante cmaras y software

Crea diseos digitales

Submdulo 1 - Produce animaciones 2D con elementos multimedia

Crea mundos virtuales para el desarrollo WEB

Submdulo 1 - Elabora pginas WEB interactivas

Crea videojuegos publicitarios

Submdulo 1 - Crea videojuegos publicitarios utilizando un motor grfico 3D

1.5 Cambios principales en los programas de estudio

El Sistema Nacional de Clasificacin de Ocupaciones (SINCO-2011)

Sistema de Clasificacin Industrial de Amrica del Norte (SCIAN-2007)

2. Competencias / contenidos del mdulo

2.1 Competencias profesionales

2.2 Competencias disciplinares bsicas sugeridas

2.3 Competencias genricas sugeridas

2.4 Competencias de empleabilidad sugeridas

3. Estrategia de evaluacin del aprendizaje

6. Gua didctica sugerida

Mdulos que integran

Obtiene y edita fotografas mediante cmaras y software

OCUPACIONES DE ACUERDO AL SISTEMA NACIONAL DE CLASIFICACIN DE OCUPACIONES (SINCO)

COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR

Obtiene fotografas mediante diferentes tipos de

Crea y manipula grficos mediante software de

Crea y edita textos artsticos

Edita fotografas mediante software

COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR

Captura vdeo mediante videocmaras

Edita vdeo mediante software

Captura seales de audio mediante equipo sonoro

Edita seales de audio mediante software

COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMN

H4 Distingue la importancia de la ciencia y la tecnologa y su trascendencia en el

4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener